ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA D O L N Í M Ě S T O ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA D O L N Í M Ě S T O ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY Platnost dokumentu: od 1. září 2008

2 1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program školní družiny součásti Základní školy a mateřské školy Dolní Město Název: Učíme se poznávat svět hrou Předkladatel: Základní škola a mateřská škola Dolní Město, školní družina Dolní Město 135, Dolní Město IČ: REDIZO: IZO: ředitelka školy: Mgr. Marie Žáčková vychovatel ŠD: Miloslav Weingärtner tel.: zs.dolnimesto@centrum.cz Zřizovatel: Obec Dolní Město Dolní Město 93, Dolní Město IČ: tel.: ou.dolnimesto@iol.cz Dokument je platný od: 1. září 2008

3 2. Charakteristika školní družiny Školní družina je školským zařízením pro zájmové vzdělávání poskytující účastníkům naplnění volného času zájmovými činnostmi zaměřenými na zájmové oblasti navazující na školní výuku. Tyto činnosti jsou vykonávány ve dnech školního vyučování. Její činnost vykonává Základní škola a mateřská škola Dolní Město. Jedná se o málotřídní školu s 1. až 5. postupným ročníkem. Školní družina má jedno oddělení s cílovou kapacitou 25 žáků. Příspěvková organizace sdružuje základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní jídelnu. Základní škola se nachází v obci Dolní Město, v okrese Havlíčkův Brod. Školní družinu navštěvují žáci 1. až 5. ročníku, místní i dojíždějící. 3.Konkrétní cíle vzdělávání Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem. Jde zejména o rozvoj žáka, jeho učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Školní družina umožňuje odpočinkové činnosti (aktivní i klidové) a přípravu na vyučování. Cíle zájmového vzdělávání školní družiny Rovný přístup k zájmovému vzdělávání všech žáků školy Do školní družiny jsou zařazování žáci 1. až 5. ročníku základní školy. naplnění její Všem žákům ve školní družiny jsou nabízeny činnosti bez rozdílu, žák volí z nabídky dle vlastního uvážení. Zohledňování individuálních potřeb žáků školní družiny Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zohledňováni volbou činností přiměřených jejich možnostem. Žákům je věnována individuální péče. Žáci se zdravotním postižením Činnosti a cíle zohledňují jejich postižení, nejsou však vyčleňováni ze společných činností, je jim věnována zvýšená individuální péče. Žáci se zdravotním znevýhodněním Činnosti a cíle zohledňují zdravotní omezení, je nabízena náhradní činnost, relaxační činnosti, odpočinek. Žáci nadaní Jsou podporováni v rozvíjení svého nadání, činnosti jsou dostatečně podnětné a rozvíjející. Vytváření postojů vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti všech účastníků zájmového vzdělávání Ve všech činnostech jsou žáci vedeni ke vzájemné úctě a respektu, názorové snášenlivosti, solidaritě a důstojnosti. Svobodný přístup k poznatkům soudobého stavu poznání světa Do nabídky činností je vždy zařazena práce s informacemi literaturou, internetem, časopisy, multimediální technikou, prostřednictvím kterých žák rozšiřuje své poznatky. Uplatňování moderních metod práce a přístupů Výchovně vzdělávací činnost je vedena moderními metodami práce a přístupy skupinové a kooperativní činnosti, metody kritického myšlení, práce v centrech, práce s moderními technologiemi. Hodnocení žáků vzhledem k dosahování cílů

4 Hodnocení je vždy podnětné a optimistické, vždy umožňujeme žáku zpětnou vazbu, vedeme jím žáka k poznání svých rezerv a možností. 4. Realizované formy vzdělávání a) příležitostná výchovná (slavnosti, besídky, vystoupení, návštěvy divadelních představení, apod.) b) pravidelná výchovná (každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních ŠD, týdenní skladba zaměstnání, kroužky družiny) c) spontánní činnosti (průběžné aktivity, nejsou řízeny pedagogicky, vlastní činnost dětí, rozhovory) Družina realizuje výchovně vzdělávací činnost mimo vyučování zejména formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností; umožňuje žákům přípravu na vyučování. Odpočinkové činnosti mají odstranit únavu, zařazují se nejčastěji po obědě, a dále dle potřeby kdykoliv během dne, jde o klidové hry a jiné nerušné aktivity, poslechové činnosti apod. Rekreační činnosti slouží k regeneraci sil, převažuje v nich odpočinek aktivní s náročnějšími pohybovými prvky, hry a spontánní činnosti mohou být rušnější. Zájmové činnosti rozvíjejí osobnost žáka, umožňují žákům seberealizaci a kompenzaci možných školních neúspěchů i další rozvoj pohybových a jiných dovedností, jde o řízené kolektivní nebo individuální činnosti, organizované nebo spontánní aktivity. Příprava na vyučování zahrnuje okruh činností souvisejících s plněním školních povinností, např. vypracovávání domácích úkolů (pouze po dohodě s vyučujícími a se souhlasem rodičů), zábavné procvičování učiva formou didaktických her, ověřování a upevňování školních poznatků v praxi při vycházkách, exkurzích a dalších činnostech; není to však povinná činnost ŠD 5. Obsah vzdělávání Činnosti školní družiny se opírají o následující oblasti. Místo, kde žijeme: poznávání nejbližšího okolí, získávání vztahu ke své obci, organizace školy a školní družiny, určení významných objektů (knihovna, obecní úřad, požární zbrojnice, kostel, zvonice), orientace v prostoru a čase, vycházky, výlety, bezpečnost při cestě do školy, dopravní výchova, orientace ve světě informací, časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací. Očekávané výstupy Žák: - orientuje se v místě svého bydliště a školy, zná význačné objekty v okolí

5 - zná pravidla chování v přírodě - ví, jaké jsou jeho možnosti v ochraně životního prostředí - zná základní pravidla slušného a bezpečného chování - zná dopravní značky, řídí se jimi Oblast vede k získávání a posilování kompetencí činnostních a občanských. Lidé kolem nás: osvojování zásad vhodného a společenské chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce s internetem - vyhledávání informací) Očekávané výstupy - zná příbuzenské vztahy v rodině - rozvíjí vztahy mezi dětmi - umí se správně chovat v kolektivu - zná základní práva dítěte, principy demokracie - zvládá základní činnosti sebeobsluhy Oblast vede k získávání a posilování kompetence k řešení problémů a kompetencí komunikativních a sociálních. Lidé a čas: budování a dodržování správného režimu dne, vytváření pravidelných návyků, správné a účelné využití volného času, tradice, zvyky, odlišnosti způsobů života, návštěva kulturních pořadů. Očekávané výstupy - orientuje se v čase, zná hodiny a vztahy mezi časovými jednotkami - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - zná dny v týdnu, měsíce, roční období, orientuje se podle hodin Oblast vede k utváření a posilování kompetence k trávení volného času, kompetence k učení a k řešení problémů. Člověk a jeho zdraví: poznávání lidského těla, péče o zdraví, příznaky nemocí, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, předcházení úrazům, zásady poskytování první pomoci, rozvoj pohybových schopností a dovedností, správné držení těla, pohyb jako součást správného životního stylu, dodržování pitného režimu, vhodné stravovací návyky

6 Očekávané výstupy - dbá na osobní čistotu těla, prádla, oděvu, cvičebního úboru - dodržuje správnou životosprávu - dodržuje pokyny týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví - uvědomuje si nebezpečí při pohybových aktivitách, dbá o bezpečnost svou i ostatních, uvědomuje si rizika svého chování - zvládá osvojené pohybové dovednosti dle svých pohybových schopností - zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k odstranění vlastních nedostatků - spolupracuje při týmových činnostech - organizuje jednoduché pohybové hry - zvládá hlavní zásady poskytování první pomoci Oblast vede k získávání a posilování kompetence komunikativní, sociální, interpersonální a občanské. Člověk a svět práce a umění: tvořivost, návrh pracovních postupů, práce podle návodu, práce s přírodními materiály, výtvarné techniky, estetika, neverbální vyjadřování, dramatizace, význam pracovních a uměleckých aktivit při relaxaci, seberealizace Očekávané výstupy - rozlišuje běžně užívané druhy papíru, skládáním vyrobí jednoduchý výrobek, odtrhne naznačenou část, vystřihne nakreslený tvar, čistě slepí části papíru, nalepí vystřižené tvary - z přírodního materiálu vyrobí jednoduchý praktický výrobek, k práci volí vhodné nástroje a dodržuje pravidla bezpečnosti - rozlišuje běžné pracovní nástroje (nůžky, nůž, jehla, kleště, šroubovák, kladívko) a bezpečně s nimi zachází - pracuje s některou ze stavebnic a podle předlohy i podle své představy vytvoří výrobek - vytvoří z modelovací hmoty výrobek a hovoří o něm, dodržuje základní hygienické návyky při práci s těmito materiály - při praktických činnostech si udržuje pořádek na svém místě, stará se o své pomůcky - zvolenou výtvarnou technikou vyjádří své prožitky - aktivně se zapojuje do dramatizací běžných životních situací

7 Oblast vede k získávání a prohlubování kompetence pracovní, kompetence k řešení problémů a kompetence k trávení volného času. Rozmanitost přírody: citlivý přístup k přírodě, vztah k okolní krajině, uvědomování si propojenosti vztahů mezi člověkem a přírodou, rozlišování pozitivních způsobů ovlivňování přírody člověkem od způsobů negativních, ochrana životního prostředí, třídění odpadků, vycházky do přírody, diskuse, dramatizace, sběr léčivých bylin Očekávané výstupy - zná a poznává rozmanitosti živé a neživé přírody - poznává rostliny a živočichy naší přírody - uvědomuje si nebezpečí v přírodě (jedovaté rostliny, nebezpeční živočichové) - pozoruje proměny přírody v závislosti na změně ročního období - třídí odpad - pečuje o pokojové rostliny Obsah vzdělávání je rozpracován do měsíčního rozvrhu plánovaných činností a her, ve kterém jsou číselně vyznačeny jednotlivé klíčové kompetence. Měsíční rozvrh je zpracováván vždy na konkrétní školní rok a není součástí tohoto ŠVP. Je k dispozici u vychovatele ŠD a vedení školy. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Klíčové kompetence, které rozvíjí již školní výuka, ve školní družině rozvíjíme a dále posilujeme. Kompetence k učení (1) Žák se učí s chutí, započatou práci dokončí, vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí kriticky zhodnotit své výkony, učí se nejen spontánně, ale také vědomě, klade si otázky a hledá na ně odpovědi, všímá si souvislostí mezi jevy, samostatně pozoruje a experimentuje, umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů, získané poznatky dává do souvislostí, zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení. Kompetence k řešení problémů (2)

8 Žák si všímá dění i problémů, které ho motivují k řešení podobných problémů a situací, problém se učí pochopit, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlí a plánuje řešení problému, při řešení situací nachází shodné, podobné a odlišné znaky, hledá různé způsoby řešení problémů, chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, rozlišuje správná a chybná řešení, spontánně přichází s novým řešením, je kreativní, dovede se přizpůsobit změnám je flexibilní, svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí, je iniciativní a podnikavý. Započaté činnosti dokončuje, v případě obtíží při jejich překonávání je houževnatý. Komunikativní kompetence (3) Žák ovládá řeč i mimoslovní komunikaci, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vyjadřuje vhodně formulovanými větami, umí vyjádřit vlastní názor, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i s dospělými, dokáže promluvit na veřejnosti, účinně se zapojuje do diskuze, umí řešit konflikty, dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí řečí, gestem i dalšími prostředky. Umí se vyjádřit písemně. Nezapomíná, že ke správné komunikaci také přísluší naslouchání druhým. Využívá informační a komunikační prostředky, z předkládaných informací si vybírá. Komunikuje kultivovaně. Sociální a interpersonální kompetence (4) Žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, ve skupině spolupracuje, dokáže se prosadit i podřídit přijmout kompromis, respektuje dohodnutá pravidla, je schopen respektovat jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi, je solidární. Vytváří pozitivní představu o sobě samém ovládá a řídí své jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Občanské kompetence (5) Žák si uvědomuje svá práva i práva druhých, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, chová se zodpovědně, dbá na osobní zdraví své i druhých, chová se odpovědně i s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní a společenské). Respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa, etnika a sociální či profesní skupiny. Chápe, že rozvoj a udržení těchto hodnot, jejichž význam se může z pohledu jedince i generací měnit, je podmíněn také ekonomickou situací a posilován či oslabován jednice, kteří tyto hodnoty zpětně ovlivňují. Váží si tradice a kulturního dědictví, které chrání, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílí se na rozvoji kvality životního prostředí. Kompetence k trávení volného času (6) Žák umí účelně trávit volný čas, orientuje se v možnostech jeho smysluplného využití, umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných i

9 individuálních činnostech, rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací (či jednostranné zátěže ze školního vyučování), umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času. 6. Časový plán ŠVP obsahuje program činnosti na dobu jednoho vzdělávacího cyklu. Je realizován ve třech úrovních: - průběžné každodenní působení vychovatele, které se vztahuje k danému tématu - řízená organizovaná činnost, která postupuje podle týdenní skladby zaměstnání - příležitostné akce soustředěné k určitému vybranému tématu (společně se školou, mohou být i pro širší veřejnost) Příležitostné akce školní družiny /organizované společně se školou a většinou každoročně se opakující/ - drakiáda - mikulášská nadílka - vánoční besídka s nadílkou - maškarní diskotéka - pálení čarodějnice - atletická olympiáda - turnaj v míčových hrách - besídka pro maminky - oslava svátku dětí - výlety do přírody Zájmové kroužky V rámci činnosti školní družiny jsou organizovány zájmové kroužky dle zájmu dětí. Nabídka kroužků: přírodovědný, keramický sportovní, sportovní hry.

10 EVALUAČNÍ PLÁN činnosti školní družiny Vnitřní evaluační procesy probíhají na úrovni: a) individuální - vychovatel si průběžně hodnotí vlastní práci a snaží se o sebereflexi činnosti. Hledá nové metody práce, které by vedly ke kvalitnějším výsledkům. Časový harmonogram: průběžně b) vedení školy výchovnou práci ve školní družině hodnotí ředitelka školy na základě svých zjištění. Hodnotí, jak jsou naplňovány vytčené cíle a jak družina plní své poslání. Časový harmonogram: průběžně + na pedagogických radách + v závěru školního roku Vnější evaluační procesy zpětná vazba ze získaných informací od rodičů, samotných žáků a ČŠI. Hodnotící kritéria: - podmínky činnosti - organizace činnosti - činnost vychovatele - stav materiálních podmínek - zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Školní družina má v budově základní školy k dispozici učebnu v přízemí naproti šatnám. Učebna je vybavena nábytkem skříňky a police na hry a hračky, pracovní stoly, židle. Na podlaze je hrací koberec. Žáci mají k dispozici dva stolní počítače s připojením na internet. Školní družina má možnost využívat učebnu TV, která je hned vedle učebny ŠD. Dále mají žáci přístup do počítačové učebny školy a školní knihovny v I. patře budovy. Při pobytu venku využívají školní dvůr, venkovní učebnu a hřiště v objektu školy. Mohou využívat i místní obecní sportovní hřiště a dětské hřiště. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Personální podmínky: Vychovatel ŠD, kvalifikovaný, úvazek 1,00.

11 Ekonomické podmínky: Úplata za zájmové vzdělávání ve školní družině je stanovena na 50,- Kč měsíčně. O snížení nebo prominutí úplaty rozhoduje ředitelka školy. Náklady na provoz školní družiny jsou hrazeny z příspěvku obce, který tyto potřeby pokrývá v plné výši. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví: Podmínky hygienické a bezpečnostní: Činnosti spontánní a řízené prolínají, jejich skladba respektuje psychosociální podmínky výchovně vzdělávací práce školní družiny. Žáci odcházejí na oběd s panem vychovatelem ve 12,15 hodin, ostatní žáci, kteří končí výuku později, přicházejí do školní jídelny v doprovodu vyučujících. Žáci navštěvující družinu odcházejí z jídelny společně s panem vychovatelem. Prostředí užívaných prostorů vyhovuje hygienickým normám. Pomůcky, hry a hračky splňují požadavky bezpečnosti. Žáci nesmí bez dozoru manipulovat s jakýmikoliv ostrými či jinak nebezpečnými předměty. Žáci jsou pravidelně poučováni o nebezpečí úrazů, zvláště při pohybu na schodech a pobytu venku. Výrazně jsou označeny nebezpečné části využívaných prostor schodiště. Psychosociální podmínky: Ve školní družině je vytvářeno pohodové a příznivé sociální klima, ve vzájemné komunikaci panuje otevřenost a partnerství. Žáci jsou vedeni ke vzájemné úctě a toleranci, k empatii, spolupráci a pomoci druhému. Při všech činnostech jsou respektovány potřeby jedince. Činnost vychází ze zájmů účastníků a osvojování si toho, co má pro ně praktický smysl, co vede k praktické zkušenosti, vše je vedeno k všestrannému prospěchu dítěte. Náplň činností je věkově přiměřená, hodnocení žáků je motivující a respektující individualitu účastníků, vždy zohledňuje individuální možnosti a individuální pokrok a je pro žáky dostatečnou zpětnou vazbou. Činnosti ve školní družině obsahují činnosti zaměřené na problematiku ochrany před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy. Se žáky jsou prováděny rozhovory a besedy o problematice patologických jevů, využívá se také audiovizuální techniky. Účastníci vzdělávání ve školní družině se spolupodílejí na životě zařízení společně plánují s panem vychovatelem činnost, učí se sami řídit svoji činnost i činnost ostatních a provádějí následné hodnocení činnosti. Rodiče žáků jsou včas informováni o činnosti školní družiny prostřednictvím notýsků, nástěnky školní družiny a webových stránek školy. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: Účastníci zájmového vzdělávání se speciálními vzdělávacími potřebami jsou individuálně integrováni do oddělení školní družiny s využitím speciálních pedagogických postupů. Vychovatel družiny úzce spolupracuje s vyučujícími. V případě začlenění žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je nutné zajištění asistenta pedagoga pro účastníka a účast vychovatele školní družiny na dalším vzdělávání

12 v oblasti speciální pedagogiky. Školní družina je umístěna v přízemí budovy, v případě začlenění tělesně postižených žáků by došlo k zpřístupnění budovy zadním vchodem. Dále by bylo nutné zajistit vybavení speciálními didaktickými a kompenzačními pomůckami např. zápůjčkou ze speciálních škol, či jejich zakoupení. Specifické pedagogické cíle pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami: - začlenění do všech aktivit školní družiny v nejvyšší možné míře - podpůrná opatření k začlenění do činností asistent pedagoga, speciální pomůcky, individuální péče - činnosti respektující možnosti žáka činnosti shodné na úrovni žáka - specifické činnosti s cílem reedukační péče o žáka Rozvoj mimořádně nadaných žáků je zajištěn vytvářením podmínek k rozvíjení jejich nadání zabezpečením dostatku studijního materiálu, přístupu k internetu, individuální prací se žákem, vytvářením podnětného prostředí k rozvoji jejich tvořivosti. Vychovatel spolupracuje s vyučující. Vhodné zájmové aktivity: - literární tvořivost, výtvarná tvořivost, realizace pohybových aktivit, matematické soutěže, přírodovědné soutěže, společenskovědní soutěže - umožnění vedení ostatních dětí, umožnění realizovat řízení kolektivu - umožnění navštěvovat zájmové kroužky školy se staršími dětmi