Od labyrintu školy k ráji života

Transkript

1 Od labyrintu školy k ráji života ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 282/07 DODATEK č. 7 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LOUČNÁ NAD DESNOU, příspěvková organizace LOUČNÁ NAD DESNOU 58 V Loučné nad Desnou dne Školská rada schválila dne Dokument vstupuje v platnost dne Mgr. Petr Lukáš, ředitel školy

2 Byly provedeny úpravy na základě Opatření MŠMT, kterým se mění RVP pro ZV, č.j. 7019/2017 a č.j / Úpravy Kapitola 6: Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávací oblasti Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními Kapitola 12.17: Učební osnovy předmětů tělesná výchova Očekávané výstupy pro daný předmět jsou doplněny o další výstupy TĚLESNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA Adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti. Třída Očekávaný školní výstup Učivo Průřezové téma 2. Adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti. Plavecký výcvik OSV TĚLESNÁ VÝCHOVA Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti Třída Očekávaný školní výstup Učivo Průřezové téma 3. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti Plavecký výcvik OSV 2 / 6

3 6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Forma vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Postup školy při poskytovaní podpůrných opatření plán pedagogické podpory Postup školy při tvorbě individuálního vzdělávacího plánu žáka se speciálními vzdělávacími potřebami Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v 16 školského zákona. Program školy je pro tyto žáky nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Výstupy integračního programu tak zasahují zejména do kompetencí osobnostně sociální výchovy a jejich zvládnutí výrazně ulehčuje žákovu cestu učením. Vychází ze zákona 561/2004 ve znění pozdějších předpisů, vyhlášky 27/2016 Sb. kterou se mění vyhláška 73/2005Sb., ve znění vyhlášky č. 103/2014 a z RVP ZV, kapitoly č. 8, kde jsou popsány možnosti a podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel školy po dohodě se zákonnými zástupci žáka na základě lékařského a speciálně pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy i místním specifikům Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje formou individuální integrace do běžné třídy. Pro diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb spolupracujeme se školskými poradenskými zařízeními. Podle potřeby konzultujeme zvolená kritéria a naplnění daného plánu žáka. Pravidelně předkládáme ke kontrole hodnocení práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Třídní učitel vytvoří plán pedagogické podpory žáka. Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující jiných předmětů. S plánem pedagogické podpory škola seznámí zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka. Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem. Poskytování podpůrných opatření prvního stupně třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně hodnotí. V případě potřeby třídní učitel za metodické podpory výchovného poradce plán pedagogické podpory průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Doporučí li školské poradenské zařízení vzdělávání žáka dle individuálního vzdělávacího programu, zákonný zástupce podá řediteli školy žádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího programu. Ředitel školy žádost posoudí a v případě schválení žádosti zajistí zpracování IVP. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími žáka. Podklady kontroluje, konzultuje se školským poradenským zařízením a celkově zodpovídá za IVP výchovný poradce. IVP schvaluje ředitel školy, garantem je speciální pedagog školského poradenského zařízení. IVP jsou zpracovány na základě školního vzdělávacího programu a vycházejí ze specifických vzdělávacích potřeb žáků. Upravují obsah, formy a podmínky jejich vzdělávání. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka. 3 / 6

4 Zásady komunikace učitele s rodičem Postup školy při poskytovaní podpůrných opatření Postup při stanovení speciálních potřeb žáka: Zásady práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Zákonný zástupce potvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění IVP podepíší. Třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje práci s IVP. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Zásady komunikace učitele s rodičem Vytvoření klidné atmosféry (pochvala dítěte, optimismus). Dopřání dostatku času pro rozhovor se zákonnými zástupci (vhodnost využití konzultačních hodin). Uvádění zdrojů svých informací (totéž umožnit zákonným zástupcům). Ujasnění si pojmů (pravidel) spolu se zákonnými zástupci. Uvádění konkrétních příkladů a objasňování svých stanovisek (rozebrat se zákonnými zástupci možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil pro své rozhodnutí). Snaha citlivě zákonným zástupcům poradit a nabídnout jim pomoc. Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Využívá se podpůrné opatření IVP, což umožňuje úpravu očekávaných výstupů vzdělávání. Vzdělávací obsah, rozsah, zaměření výuky a metody práce je možné upravit podle minimální doporučené úrovně v rámci podpůrných opatření, jsou na vyšší úrovni než očekávané výstupy stanovené v RVP ZŠS. Je možné přizpůsobit výběr učiva, části vzdělávacích obsahů lze nahradit jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru lze nahradit obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáka. Na doporučení školského poradenského zařízení je možnost do IVP zařadit speciálně pedagogickou a pedagogickou intervenci. V souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů lze změnit minimální časové dotace vzdělávacích oblastí (oborů). včasné zprostředkování speciální pomoci informování všech vyučujících o potřebách žáka dohoda o možnostech spolupráce se zákonnými zástupci zajištění kompenzačních a didaktických pomůcek vypracování individuálního vzdělávacího plánu vysvětlení a objasnění způsobů hodnocení žáka zajištění docházky žáka do reedukační skupiny respektování schopností a možností žáka respektování osobního tempa žáka utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné, přátelské atmosféry užívání speciálních metod a forem práce dodržování zásady všestrannosti a soustavnosti (zapojení do všech vzdělávacích aktivit) možnost kompenzace jinými činnostmi, kde dítě může být úspěšné kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků v souladu s pokrokem žáka podporování snahy, pochvala při sebemenším zlepšení výkonu, nedostatky neporovnávat s ostatními při práci průběžně ověřovat správné pochopení zadání, dopomoc prvního kroku častější využití názoru (náčrty, časové osy, grafy, schémata, přehledy, obrázky, atlasy apod.) individuální ověřování znalostí (forma a rozsah dle dohody se žákem) vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný 4 / 6

5 dodržení častých přestávek, střídání pracovního tempa Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Možnost úprav způsobů výuky mimořádně nadaných žáků: Pravidla a průběh tvorby plánu pedagogické podpory nadaného a mimořádně nadaného žáka Vychází ze zákona 561/2004 ve znění pozdějších předpisů, vyhlášky 27/2016 Sb. kterou se mění vyhláška 73/2005 a z RVP ZV, kapitoly č. 9, kde je identifikováno nadání a uvedena specifika mimořádně nadaných žáků. Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Škola je povinna využít pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje škola se školským poradenským pracovištěm. Na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán. Mimořádně nadaní žáci mají upraven způsob výuky tak, aby byli dostatečně motivováni k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. Pro nadaného žáka pedagog připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech účast ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících vnitřní diferenciace žáka v některých předmětech, např. cizí jazyk, volitelné předměty pestrá a podnětná výuka, která umožňuje velkou aktivitu, samostatnost a činorodost (nabídka nestandardních problémových úloh) respektování pracovního tempa a zájmů žáka podpora hledání dalších možných postupů řešení problémů přeřazení mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí předčasný nástup dítěte ke školní docházce Žáci se účastní olympiád, soutěží nejen školních, ale i regionálních nebo krajských. Jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou. Podle zájmu a nadání provádíme také pestrou nabídkou volitelných předmětů, kde si žáci volí studium podle svého zájmu a mohou rozvíjet svůj talent v oborech, kde pro to mají předpoklady. Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Učitel daného předmětu je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka. Plán vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující dalších předmětů, kde se projevuje nadání žáka. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka. Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem. Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje, v případě potřeby PLPP aktualizuje v souladu s potřebami žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná 5 / 6

6 opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Postup školy při tvorbě individuálního vzdělávacího plánu mimořádně nadaného žáka V případě, že opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory žáka nejsou dostačující, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení. Škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka dle individuálního vzdělávacího programu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího programu. Ředitelka školy žádost posoudí a v případě schválení žádosti zajistí zpracování IVP. Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka. Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění IVP podepíší. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Pokud jsou daná opatření dostatečná, učitelé nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. 6 / 6