ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP PV - přípravné třídy

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP PV - přípravné třídy

2 1 Identifikační údaje Název ŠVP Údaje škle Zřizvatel Platnst dkumentu Charakteristika škly Základní údaje Pdmínky vzdělávání Věcné (materiální) pdmínky Živtspráva Psychsciální pdmínky Organizace chdu Řízení mateřské škly Persnální a pedaggické zajištění Spluúčast rdičů Splupráce s dalšími institucemi Pdmínky pr vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami Pdmínky vzdělávání dětí nadaných Pdmínky vzdělávání dětí d dvu d tří let Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacíh prgramu Zaměření škly Dluhdbé cíle vzdělávacíh prgramu Dluhdbý plán škly Metdy a frmy vzdělávání Zajištění vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami a dětí nadaných Zajištění průběhu vzdělávání dětí d dvu d tří let Vzdělávací bsah Principy a metdy vzdělávání Třídní vzdělávací prgram Uspřádání témat ŠVP Integrvané blky Čas nvých přátelství Hrajeme si s pdzimem Zimní čarvání Pznáváme paní zimu Prměny jara Žiju, žiješ, žijeme Dílčí prjekty a prgramy Systém evaluace

3 7.1 Oblasti autevaluace Prstředky autevaluace Časvý plán Odpvědnsti a pravidla

4 1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: ŠVP PV - přípravné třídy VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: RVP PV MOTIVAČNÍ NÁZEV: Objevujeme svět pr živt 1.2 Údaje škle NÁZEV ŠKOLY: Základní škla a mateřská škla Brn, nám. 28. října 22, příspěvkvá rganizace ADRESA ŠKOLY: nám. 28. října 22, Brn, JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Ludmila Altmanvá KONTAKT: Tel.: inf@smec.cz Web: Datvá schránka: sjimbxw IČ: IZO: RED-IZO: JMÉNO KOORDINÁTORA TVORBY ŠVP: Mgr. Iva Stalmachvá 1.3 Zřizvatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Statutární měst Brn, městská část Brn-střed ADRESA ZŘIZOVATELE: Dminikánská 2, Brn, IČO: Platnst dkumentu PLATNOST OD: ČÍSLO JEDNACÍ: ZSMS1708/2017 4

5 ředitel škly Razítk škly Mgr. Ludmila Altmanvá 5

6 2 Charakteristika škly 2.1 Základní údaje Umístění škly v bci: v širším centru města neb bce Druh prvzu škly: Celdenní Kapacita škly: 51 a více (velká škla) Pčet tříd: Základní škla: 17, Přípravný rčník: 1-3, Kurz pr získání základníh vzdělávání: 1, Mateřská škla: 2 Pčet pracvníků: Fyzický: 25, Přepčtený: 27 Pčet šklních budv: 2-5 neprvázaných Venkvní areál škly: Budva škly, ve které jsu umístěny přípravné třídy, se nachází v širším centru města. Uliční část budvy je situvána d středně rušnéh prstředí ulice Stará. Bezpečnst před šklu je zajištěna rzšířením chdníku a bezpečnstním zábradlím ddělujícím blast pr pěší d kmunikace. Za budvu škly se nachází klidný vnitrblk, ve kterém je žákům k dispzici větší travnaté hřiště s ftbalvými brankami a menší travnatý prstr pr vlné hry. Tyt dva prstry pticky i stavebně rzděluje samstatná budva mateřské škly Dituška. Základní škla a mateřská škla Brn, nám. 28. října 22 je úplná škla s devíti pstupnými rčníky. Šklu navštěvuje cca 400 dětí a žáků. Škla sdružuje: 2 MŠ (kapacita 74 dětí), přípravný rčník, základní šklu, kurz pr získání základníh vzdělání (kapacita 450 dětí a žáků), šklní družinu (kapacita 150 žáků), šklní klub (kapacita 25 žáků), šklní jídelnu/výdejnu stravy (kapacita 285 žáků) a šklní knihvnu. Škla se nachází v městské části Brn - střed. Jedná se první česku becnu šklu v Brně zalženu v rce Obě budvy škly dispnují výbrnu dpravní bslužnstí, která je zajištěna především městsku hrmadnu dpravu v dchůzkvé vzdálensti. V klí škly je také zajištěn dstatek parkvacích míst pr sbní přepravu. 6

7 3 Pdmínky vzdělávání 3.1 Věcné (materiální) pdmínky Dstatečně velké prstry. Nábytek i statní vybavení je přizpůsben antrpmetrickým pžadavkům. Vybavení hračkami, pmůckami, náčiním, materiály a dplňky dpvídá pčtu dětí i jejich věku. Hračky a pmůcky jsu umístěny tak, aby si je děti mhly samstatně brát. Děti se svými výtvry pdílejí na výzdbě interiéru budvy. Všechny vnitřní i venkvní prstry škly splňují bezpečnstní a hygienické nrmy dle platných předpisů. Přípravné třídy jsu prstrné, světlé, teplé, vybaveny variabilním nábytkem s ptřebným hygienickým zázemím a jsu umístěny v přízemí areálu šklní budvy. Prstředí je estetické, pdnětné, stimulující a dstatečně umžňuje rzvíjet smysl pr krásu, přádek a čisttu. Třídy jsu vybaveny materiálně především dle metdiky prgramu Začít splu, videtechniku, pmůckami, hračkami a didaktickými hrami. Vzhledem k zaměření prgramu přípravné třídy didaktické hry a pmůcky ve vybavení převládají, aby tak byly plně stimulvány deficitní funkce dětí a vše vedl k rzvji jedntlivých rzumvých blastí. Pmůcky i hračky jsu umístěny tak, aby si je děti mhly vlně půjčvat. K tmu jsu také děti vedeny, avšak tat vlnst je vyvážena příslušnými pravidly a zdpvědnstí dětí např. za úklid hraček či bezpečnst při jejich užívání. Hlavní centra a pmůcky jsu viditelně slvně značena. Děti tak vedeme již v předšklním věku ke glbálnímu vnímání slv a písmen. Třída je kncipvána tak, aby vyhvvala nejrůznějším skupinvým a individuálním činnstem. Jentlivé kutky, tzv. centra aktivit, pskytují dětem bezpečné a příjemné prstředí. Nechybí ani kutek pr relaxaci a dstatečně velký kberec na splečná setkávání a hry na zemi. Ve třídě je dstatek plch na prezentaci práce dětí, nástěnka nechybí ani v prstrách šatny, kam vstupují dspělé sby. K prezetaci prací využíváme dále i vnější prstry před třídu. Děti si své sbní věci ukládají v samstatné šatně, která se třídu susedí. Třída má i vlastní kabinet se zázemím pr učitelku, asistentku a míst pr pmůcky. Přípravné třídy využívají tělcvičnu ZŠ, která je taktéž umístěna v přízemí budvy. WC pr děti je dstupné pr všechny přípravné třídy v přízemí škly. Dětem je k dispzici šklní družina a jídelna, které jsu umístěny v druhé budvě ZŠ na nám. 28. října 22. V případě využití těcht služeb rdinu předává p výuce třídní učitel děti pedaggům 7

8 šklní družiny, kteří je d tét budvy dvádí. Vždy na začátku šklníh rku jsu dále dětem nabízeny zájmvé aktivity rganizvané dle celdenníh prgramu škly. Pr pbyt venku využíváme prstry bezprstředně susedící se šklní budvu a t travnaté šklní hřiště. T je vybaven puze dvěma ftbalvými brankami a je tak uzpůsben svým vlným prstrem především k míčvým hrám. Druhý menší travnatý prstr za budvu škly je zcela vlný s plánvaným umístěním certifikvaných prlézaček ve šklním rce 2017/2018. S přípravnými třídami dále využíváme pbyt na veřejných hřištích v dchůzkvé vzdálensti a t především park Hvězdička, Osmec, tvz. Černý park a rzsáhlý park na ul. Jugslávská. 3.2 Živtspráva Dětem je nabízena plnhdntná a vyvážená strava. Děti mají stále k dispzici ve třídě dstatek tekutin. Je zajištěn denní rytmus a řád. Dětem je nabízena strava frmu plnhdntných bědů ve šklní jídelně, kam dchází p uknčení vyučvání s pedaggy šklní družiny. Záleží však na rzhdnutí záknných zástupců, zda tut nabídku pr své dítě využijí. Děti, které na bědy nedchází, vyzvedávají rdiče p uknčení výuky a stravu jim zajišťují v dmácím prstředí. Ze strany rdičů je také zajištěn pitný režim a dplední svačina. Pití mají děti k dispzici p celu dbu výuky ve třídě a je jim umžněn ddržvat pitný režim dle jejich ptřeb. Dba dplední svačiny se řídí rzvrhem základní škly a prbíhá tedy p druhé vyučvací hdině. Přípravné třídy jsu zapjeny d prjektu Ovce d škl, Mlék d škl, některé děti jsu zapjeny d prjektů bezplatných bědů pr sciálně slabé rdiny. Pbyt venku je zajištěn dle danéh rzvrhu přípravné třídy každý den čtvrtu vyučvací hdinu a je přizpůsbván aktuální kvalitě vzduší a pčasí. Pr pbyt venku využíváme prstry bezprstředně susedící se šklní budvu a t travnaté šklní hřiště. T je vybaven puze dvěma ftbalvými brankami a je tak uzpůsben svým vlným prstrem především k míčvým hrám. Druhý menší travnatý prstr za budvu škly je zcela vlný s plánvaným umístěním certifikvaných prlézaček ve šklním rce 2017/2018. S přípravnými třídami dále využíváme pbyt na veřejných hřištích v dchůzkvé vzdálensti a t především park Hvězdička, Osmec, tvz. Černý park a rzsáhlý park na ul. Jugslávská. Denní rytmus a řád je nastaven prstřednictvím pevně danéh rzvrhu třídy, který pracuje s prvky prgramu Začít splu. Zárveň se již přibližuje harmngramu standardní výuky na prvním stupni základní škly. Tent řád je však sučasně natlik flexibilní, aby mhl být přizpůsben aktuální ptřebám třídy a dětí. Jedná se spíše vyučvací blky, které na sebe vzájemně navazují a je mžn je časvě upravit. Stěžejní je zejména ddržení času dplední svačiny a knce vyučvání. Děti v tmt rzvrhu mají stále prstr, vedle řízené činnsti, také k vlné hře. Vždy je 8

9 pskytvána dstatečně dluhá dba na dané aktivity s přihlédnutím na individuální ptřeby dětí. Jedntlivé blky či vyučvací hdiny tak mhu na sebe plynule navazvat a pružně reagují na aktuální temp a zájem třídy. Režim dne je pdrbně rzepsán v třídních vzdělávacích plánech. Standardní rzvrh přípravné třídy se pak člení na úvdní ranní kruh, hdinu tzv. učení, práci v centrech aktivit a pbyt venku. Pátu vyučvací hdinu je dětem nabízena účast ve Feuersteinvě instrumentálním bhacvání (zkráceně FIE) a v Edukativně stimulačních skupinách (zkráceně ESS). Tyt hdiny jsu vedeny jak nepvinný předmět či zájmvý útvar. 3.3 Psychsciální pdmínky Rvncenné pstavení všech dětí. Vlnst a sbní svbda dětí je vyvážena ptřebným řádem. Vzdělávací nabídka dpvídá mentalitě dítěte a jeh ptřebám. Dětem je nabízena plnhdntná a vyvážená strava Mžnst pstupné adaptace nvě příchzím dětem. Respektvání ptřeb dětí. Děti nejsu neúměrně zatěžvány, či neurtizvány spěchem a chvatem. Pravidla sužití jsu nastavena. Pedaggický styl je pdprující a prjevuje se vstřícnu a nasluchající kmunikací. Pedaggický styl pčítá s aktivní spluúčastí a samstatným rzhdváním dítěte. Pedagg se vyhýbá negativním slvním kmentářům, nenásilně vlivňuje prsciální vztahy (prevence šikany). 1. K dětem i jejich rdinám přistupujeme tak, aby se cítili v prstředí přípravných tříd dbře, spkjeně, jistě a bezpečně. Škla přijímá d přípravných tříd děti p dkladu šklní dcházky bez rzdílu, zajištěn je rvncenné pstavení dětí v třídním klektivu. Žádné z nich není zvýhdňván ani znevýhdňván. Jakékliv prjevy nervnstí, pdceňvání a zesměšňvání jsu nepřípustné. Velký důraz klademe na pčáteční nastavení a následné udržení intenzivní splupráce s rdinu, na individuální přístup a každdenní kntakt nejen se záknnými zástupci dětí, ale také s dalšími rdinnými příslušníky, kteří se na výchvě dítěte v rdinném prstředí pdílejí. Již při příchdu d škly vítá učitel či asistent dítě i dprvd, pskytuje rdičům aktuální infrmace k dění a rganizaci ve třídě, mtivuje dítě k samstatné sebebsluze a nenásilnu frmu vtahuje h i rdinné příslušníky d aktuálníh výukvéh tématu frmu ranníh úklu, který je vypracván splečně s rdičem. 2. Vlnst a sbní svbda dětí je dbře vyvážena s nezbytnu míru mezení, vyplývajících z nutnsti ddržvat v přípravných třídách ptřebný řád a učit děti pravidlům sužití. Ta jsu vytvářena a nastavena samtnými dětmi zpravidla během měsíce září. Děti jsu v 9

10 průběhu šklníh rku intenzivně vedeny k ddržvání pravidel sužití. Ta mhu být také průběžně dplňvána další bdy. 3. Pedaggvé respektují ptřeby dětí (becně lidské, vývjvé a individuální), reagují na ně a napmáhají v jejich uspkjvání (jednají nenásilně, přirzeně a citlivě, navzují situace phdy, klidu, relaxace apd.). Pedagg má u všech dětí k dispzici vstupní vyšetření a dpručení pedaggick psychlgické pradny. Závěry a dpručení respektuje a snaží se při vzdělávání dítěte reflektvat zjištění, která jsu v dkumentu uvedena. Děti nejsu neúměrně zatěžvány, či neertizvány spěchem a chvatem. 4. Nvě příchzí dítě má mžnst pstupně se adaptvat na nvé prstředí i situaci. Již při vstupním (přijímacím) rzhvru se záknným zástupcem je dhdnut pstup adaptace a zjištěny mžnsti dítěte v tét blasti dle zkušensti rdičů. Adaptace může být časvě pzvlná bez či za účasti rdiče ve výuce. Rdič se následně může stát aktivním pmcníkem pedagga kdykliv v průběhu šklníh rku. 5. Pedaggický styl, resp. způsb, jakým jsu děti vedeny, je pdprující, sympatizující, prjevuje se přímu, vstřícnu, empaticku a nasluchající kmunikací pedagga s dětmi. Je vylučen manipulvání s dítětem, zbytečné rganizvání dětí z bavy časvé prstje, pdprvání nezdravé sutěživsti dětí. 6. Vzhledem k uplatňvání prvků prgramu Začít splu je v přípravných třídách nastaven pedaggický styl s nabídku, který pčítá s aktivní spluúčastí a samstatným rzhdváním dítěte. Tent princip se prmítá zejména d tzv. center aktivit, ve kterých se bjevují prvky jak individuální, tak skupinvé splupráce, mžnst vlastní vlby a zaměření činnsti a následné sebehdncení. Vzdělávací nabídka dpvídá mentalitě předšklníh dítěte a ptřebám jeh živta (je dítěti tématicky blízká, jemu pchpitelná, přiměřeně nárčná, dítěti užitečná a prakticky využitelná). 7. Pedagg se vyhýbá negativním slvním kmentářům a pdpruje děti v samstatných pkusech, je uznalý, dstatečně ceňuje a vyhdncuje knkrétní prjevy a výkny dítěte a přiměřeně na ně reaguje pzitivním ceněním, vyvaruje se paušálních pchval stejně jak dsudků. 8. Pedagg se prgramvě věnuje nefrmálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je vlivňuje prsciálním směrem (prevence šikany a jiných sciálně patlgických jevů u dětí). V průběhu šklníh rku je v klektivu třídy prváděna tématická prevence. 3.4 Organizace chdu Denní řád je dstatečně pružný, reaguje na individuální mžnsti dětí. Řízené zdravtně preventivní phybvé aktivity jsu zařazvány pravidelně. Děti nacházejí ptřebné zázemí, klid, bezpečí i sukrmí. Pměr spntánních a řízených činnstí je v denním prgramu vyvážený. Děti mají dstatek času i prstru pr spntánní hru. 10

11 Děti jsu pdněcvány k vlastní aktivitě a experimentvání. Jsu vytvářeny pdmínky pr individuální, skupinvé i frntální činnsti. Je dbán na sbní sukrmí dětí. Plánvání činnstí vychází z ptřeb a zájmů dětí. Pr realizaci plánvaných činnstí jsu vytvářeny vhdné materiální pdmínky. Vzdělávací prgram přípravných tříd vychází z kurikula prgramu Začít splu (Step by step). Časvé údaje u jedntlivých aktivit jsu puze rientační a vždy je pčítán s jejich variabilitu v závislsti na aktuálním dění ve třídě a zájmu dětí. Platí, že učitelé se v přípravných třídách plně věnují dětem a jejich vzdělávání a t i p dbu přestávek škly. P celý den mají děti plně k dispzici veškeré pmůcky třídy. Jsu vedeny k jejich samstatnému pužívání za ddržvání bezpečnstních pravidel. Rdiče dětí nemusí d přípravných tříd přizvat žádné šklní pmůcky. Vše je k dispzici ze zdrjů škly. Přípravné třídy naší škly jsu naplňvány dle platné vyhlášky d maximálníh pčtu 15-ti dětí, ve výjimce pak d pčtu 18-ti dětí. ORGANIZACE DNE 7:40 8:00 Příchd d škly, ranní úkl s rdiči Příchd dětí d škly, převlékání a přezuvání v šatně, příchd d třídy, zpracvání ranníh úklu splečně s sbu, která dítě přivedla d škly. Při vstupu dítěte d škly je uplatňván individuální přístup. Učitel již v tut dbu sleduje mmentální adaptaci dítěte a pružně na něj reaguje. Navazuje také pzitivní kntakt s rdiči dětí a infrmuje je aktuálním dění ve třídě. Naší snahu je maximálně vtáhnut rdinu d dění ve škle i d aktuálníh výukvéh tématu. K tmu napmáhá také ranní úkl, který je připraven ve vstupních prstrách třídy a je zpracváván splečně s rdičem. V případě adaptačních ptíží dítěte je s rdičem dhdnut pstup pzvlnéh zvykání na chd třídy. Rdiči je umžněn pbyt splečně s dítětem, může být upravena délka pbytu ve výuce. Celý prces je individuálně nastavván tak, aby vedl ke knečné samstatnsti dítěte a k pcitu bezpečí při pbytu bez rdiče. 8:00-8:30 Vlná hra, úklid hraček a třídy, scházení na kruhu Následuje vlná hra dětí v prstru třídy. Třída je vybavena vhdným nábytkem a hračkami přiměřenými pr věk dětí. Během vlné hry se dětem věnuje jak třídní učitel, tak asistent pedagga (pkud je ve třídě k dispzici). Děti se zapjují také d praktických činnstí jak je například zalévání květin, úprava prstru třídy, výměna výzdby či nástěnky, péče třídníh 11

12 mazlíčka atd. V průběhu vlné hry se děti pdle vlastníh uvážení přihlašují d center aktivit, ve kterých ten den chtějí pracvat. Učí se tak přijímat zdpvědnst za svá rzhdnutí. Přiměřenu dbu před kncem vlné hry pedagg nenásilnu frmu znamuje pzvlné uknčení činnsti, vybízí děti k úklidu třídy a svlává je na splečný kruh dmluvenu písničku. Dětem je pnechána dstatečně dluhá dba na uknčení aktivit i úklid. Je také pnechán prstr na eventuální pzdější dknčení či pkračvání spntánní hry. 8:30 9:00 Ranní kruh Dba pr splečné aktivity. Děti se přivítají a svlávají písničku. Kruh využíváme jak prstr pr sdělení aktuálních zážitků, pr učení se vzájemné kmunikaci a pravidel nasluchání. Vzájemné sdílení je důležitým prvkem k rzvíjení pcitu sunáležitsti mezi všemi dětmi. Třídní učitel zde sděluje dětem, c je daný den ve výuce čeká. Na pčátku tematickéh celku (většinu v pndělí) dstávají děti d učitele ranní dpis, který navzuje úvd d nvéh tématu a seznamuje je s tím, c daný týden mhu ve výuce čekávat. Ranní kruh bvykle bsahuje také tematicku písničku, básničku či říkanku a phybvu aktivitu. Jsu začleňvána relaxační cvičení, kperativní hry a splečné hry pr rzvj kgnice. Na magnetické tabuli vedeme každý den záznam pčasí a dnu v týdnu. Ranní kruh umžňuje další činnsti jak například slavu narzenin dětí a některé činnsti spjené s prjekty či výuku. Na ranním kruhu je zárveň dbán na sbní sukrmí dítěte a t především při slvním vyjadřvání. Děti zde mají také prstr se zapjit d rganizace prgramu třídy, navrhvat své vlastní aktivity a vyjadřvat svá přání. 9:00 9:30 Učení Blk určený k cílené výuce dětí v rámci danéh tématu. Rzvíjíme všechny dvednsti, které má dítě vládat při vstupu d 1. třídy základní škly rzvj hrubé i jemné mtriky, grafmtriky, rzvj předmatematických dvednstí, pčítání, rzvj předčtenářské gramtnsti, práce s abecedu, pznávání základních i druhtných barev, gemetrických tvarů, třídění, rzvj řeči, sluchu a zraku atd. Třídní učitel sleduje aktuální pzrnst dětí a pružně reaguje střídáním aktivit vyžadujících plné sustředění a aktivit na uvlnění dětí. Při tmt blku výuky je přísně dbán na individualizaci vzdělávacíh prcesu, dětem je pskytnut dstatek času na dknčení úklů, pedagg pružně a pzitivně reaguje na dtazy dětí, vyhýbá se direktivnímu a stresujícímu přístupu, návdnými tázkami vede dítě k cíli aktivity. Samzřejmstí je individuání dpmc jak pedagga tak asistenta. Stěžejní výstupy z tht blku dítě ukládá d svéh sbníh prtflia. Při výuce využíváme také mžnst návštěvy multimediální učebny, kde je mžné sledvat výukvá videa a pracvat s interaktivní tabulí. 9:30 9:40 12

13 Hygiena, příprava svačiny Děti jsu vedeny d pčátku dcházky d přípravné třídy k rzvji hygienických návyků. Ve třídě je k dispzici umyvadl s teplu a studenu tekucí vdu a mýdlem. K utírání ruku pužíváme papírvé ručníky umístěné v zásbníku blízk umyvadla. Děti si myjí ruce vždy p návštěvě talety, před svačinu a p ní a v průběhu dne pdle ptřeby. Děti jsu vedeny ke správným návykům při stlvání. K dispzici jsu myvatelné prstírky a prstředky na jejich utírání. Děti si svačinu i prstírání chystají samstatně, stejně tak úklid p svačině je pnechán plně v jejich kmpetenci. Pr případ nutnsti je ve třídě k dispzici také hadr, velký smeták, malý smetáček a lpatka na úklid pdlahy. Třídní klektiv je d pčátku šklníh rku veden ke třídění dpadu d speciálních nádb umístěných v blízksti dpadkvéh kše. Třídíme plasty a papír. Talety jsu umístěny na chdbě v přízemí budvy. Zvlášť pr dívky a chlapce. Na taletu děti dprvází asistent pedagga neb třídní učitel. 9:40-10:00 Dplední svačina P hygieně a nachystání místa následuje samtná dplední svačina. Tu si přináší děti z dmu a t včetně pití. Je dbán na ddržvání pravidel při stlvání, navzena je klidná atmsféra s nefrmální knverzací. 10:00-10:15 Vlná hra, relaxace P svačině a úklidu místa navazuje krátký blk vlné hry. Děti mají mžnst výběru ze všech pmůcek a hraček, které jsu ve třídě k dispzici. Tent čas je více vymezen klidné a relaxační zábavě, prhlížení knih a pdbně. 10:15 10:45 Řízené činnsti v centrech aktivit (CA) Mezi pdmínky, které příznivě vlivňují kvalitu pskytvanéh vzdělání, patří také prstředí. V prgramu Začít splu jsu třídy rzděleny d částí (tzv. center aktivit), které stimulují děti ke hře a práci s různým materiálem. Jedná se například tzv. Ateliér, centrum Kstek, Pkusů a bjevů, Knih a písmen, Dílny, Dmácnsti, Písku atd. Děti jsu při práci v centrech aktivit vedeny k samstatnsti i k týmvé splupráci. Učitel zde hraje rli především pzrvatele a rádce. Dítě si vlí mezi činnstmi, které připravila učitelka na základě týdenníh plánu. Tent plán vychází z právě aktuálníh tématu. Svji vlbu ptvrdí dítě rán kartičku se svým jménem. 13

14 Mžnst vlby je také závazkem pr děti, že p dknčení činnsti ulží pmůcky, se kterými pracvaly, na své míst. 10:45 11:00 Hdntící kruh P uknčení činnsti v centrech aktivit se děti pět sejdu v kruhu, kde mhu zhdntit, jak se jim pracval, které činnsti je nejvíce zaujaly, s kým se jim dbře pracval, kd jim v práci pmhl neb pradil. Hdntící kruh je důležitým prvkem sebereflexe, rzvje slvní zásby, suvisléh vyjadřvání a sciálních vztahů. 11:00 11:40 Vycházka, pbyt venku Je realizvána za příznivéh pčasí. Při blékání a buvání třídní učitel i asistent vedu děti k samstatnsti. Pkud je t ptřeba, dětem sbně pmáhají. Vycházku využíváme dle tématu k bjevvání, pzrvání, rzvji fyzické stránky dítěte a k dalším cílům. Z pčátku je důležitu stránku vycházek také výchva k bezpečnsti a ddržvání pravidel chvání na ulici a v silničním prvzu. 11:40 Odchd dětí ze škly Třídní učitel splečně s asistentem předávají dítě záknnému zástupci ppřípadě sbě, která je uvedena ve zmcnění pr dvádění dítěte ze škly. Děti přípravných tříd mají mžnst navštěvvat jídelnu a šklní družinu. Ty přebírá sbně vychvatelka ŠD. 11:50-12:35 Nepvinné, zájmvé útvary Na pčátku šklníh rku je dětem předkládána nabídka dalších aktivit v rámci celdenníh prgramu. Pr děti přípravných tříd je t především taneční přípravka, hdiny Feuersteinva instrumentálníh bhacvání a za účasti rdiny také Edukativně stimulační skupiny. Lgpedická individuální a skupinvá péče je zajištěna v případě, že je na škle k dispzici lgpedický pracvník. 3.5 Řízení mateřské škly Pvinnsti, pravmci a úkly všech pracvníků jsu jasně vymezeny. 14

15 Je vytvřen funkční infrmační systém. Při vedení zaměstnanců ředitelka zapjuje splupracvníky d řízení. Ředitelka vyhdncuje práci všech zaměstnanců. Pedaggický sbr pracuje jak tým. Plánvání pedaggické práce a chdu škly je funkční. Ředitelka vychází z analýzy a využívá zpětné vazby. Škla splupracuje se zřizvatelem a dalšími rganizacemi v místě. Šklu řídí ředitelka celéh šklníh subjektu. Přípravné třídy spadají dále pd řízení 1. stupně základní škly. Tent stupeň má vlastníh zástupce ředitele. V případě slžitějších událstí je mžné se s řešením brátit také na statutárníh zástupce ředitele škly. Metdická rada škly Sučástí škly je matdická rada škly. Ta je pradním rgánem ředitele škly. Členy metdické rady škly jsu veducí předmětvých skupin, garanti průřezvých témat. MRŠ se schází pdle ptřeby (minimálně 1x za tři měsíce). MRŠ je řízena zástupcem ředitele škly. Předmětvé skupiny Předmětvé skupiny sdružují učitele stejných, neb příbuzných vyučvacích předmětů, kteří zde splupracují v blasti metdiky a didaktiky vyučvání, krdinují své půsbení v pedaggické a výchvné blasti, vytvářejí kncepci jedntlivých brů a spluvytvářejí celkvu kncepci škly. Přípravné třídy spadají d předmětvé skupiny Včasné péče, která sdružuje ještě bě mateřské škly. Mezi členy předmětvé skupiny existuje velmi úzká vzájemná splupráce. Úkly předmětvých skupin: - Řeší tázky jedntlivých brů vzdělávání. - Rzpracvávají učební plány d jedntlivých předmětů a rčníků. - Krdinují tématické a časvé plány učiva pvinných i nepvinných předmětů, z hlediska uplatňvání mezipředmětvých vztahů. - Sledují vybavenst učebními pmůckami a učebnicemi, navrhují patření. - Sledují nvé pznatky vyučvacích brů a předmětů, zavádějí je d výuky. - Organizují vhdný výběr vyučvacích frem, metd, didaktické techniky. - Plánují DVPP. 15

16 - Navrhují a vyhdncují kntrlní práce žáků, přijímací, průběžné a závěrečné zjišťvání znalstí žáků. - Krdinují pčet a bsah písemných prací žáků, sjedncují způsb klasifikace a hdncení žáků. - Metdicky zajišťují a krdinují péči nadané žáky a žáky zdravtně pstižené. - Pdílejí se na tvrbě šklníh vzdělávacíh prgramu. - Vytvářejí plán dbrných exkurzí, kulturních akcí, dbrných přednášek a akcí. - Vytvářejí a zpracvávají pdklady pr výrční zprávy a sebehdncení škly. Úkly veducích předmětvých skupin: - Vytvářejí kncepci práce PS, vypracvávají plány práce a jejich zhdncení. Průběžně vyhdncují realizaci naplánvaných úklů na jednáních předmětvých skupin (min. čtvrtletně). - Zdpvídají za správnst zpracvání ŠVP v suladu s aktuálním RVP PV/ZV. Kntrlují časvé a bsahvé plnění tematických plánů. - Metdicky řídí práci statních členů skupiny a usilují jejich aktivní zapjení. - V případě nejasnstí, prblémů kmunikují s vedením škly. - P dmluvě s vedením škly rganizují vzrvé hdiny, vzájemná pzrvání a další aktivity s dpadem na rzvrh. - Řídí v rámci své PS asistenci v hdinách (asistenti, tandemy). - Řídí v rámci své PS splupráci s ŠPP. - Zdpvídají za správnst hdncení/klasifikace v rámci PS (v suladu s klasifikačním řádem škly, kriterii hdncení ŠV), kntrlují min. čtvrtletně zápisy v ŽK. - Zdpvídají za prezentaci práce PS (www stránky škly, šklní časpis, nástěnky škly, externí media). 3.6 Persnální a pedaggické zajištění Služby pedaggů zajištují ptimální pedaggicku péči. Specializvané služby jsu zajišťvány dbrníky. Pedaggvé mají předepsanu dbrnu kvalifikaci, ppřípadě si ji dplňují. Pedaggický sbr funguje na základě jasně vymezených pravidel. 16

17 Pedaggvé se průběžně sebevzdělávají. Pedaggvé se chvají prfesinálně Velikst pedaggickéh sbru, jeh dbrná kvalifikvanst a prfesní rzvj dpvídají cílům ŠVP škly. V přípravných třídách pracují kvalifikvaní pedaggvé, nejlépe pak pedaggvé speciální, u kterých je předpklad, že kvalitně naplní individuální vzdělávací ptřeby žáků. Ve škle dále pracují výchvní pradci, pradce pr vlbu pvlání, metdik prevence sciálně patlgických jevů a tým šklníh pradenskéh pracviště (šklní psychlgvé, speciální pedagg, sciální pedagg, asistent ŠPP). V rámci dtačních prgramů zaměstnáváme další kvalifikvané pedaggy, tzv. prjektvé neb tandemvé učitele, jedná se převáženě abslventy učitelských brů na VŠ. Ve škle dále pracují kmunitní asistenti pedagga a asistenti zajištující individuální integraci žáků. Pedaggičtí pracvníci škly se řídí ISSA standardy kvality pedaggické práce. Pedaggický pracvník na naší škle především: Individualizace - pdpruje individuální růst každéh dítěte s hledem na jeh vývjvu úrveň. Dává přiměřené pdněty dětem s rzdílným nadáním, různu míru sciálníh znevýhdnění, dětem se SPU a mimřádně nadaným dětem. Učební prstředí - vyhýbá se neefektivní kmunikaci (bviňvání, nálepkvání, výčitky, mralizvání, vyhržvání, srvnávání, dávání za vzr, urážky, irnie, křik, kmunikace na dálku), pužívá ppisnéh jazyka zapjuje děti d ustanvení jasných čekávání, které se týkají chvání a účasti v třídních aktivitách prstřednictvím vytvření třídních neb předmětvých pravidel a vyvzení případných pstihů, rzpznává a vytváří pr děti příležitsti, aby si mhly vlit (činnsti, věci, partnery, skupiny aktivit apd), jasně sděluje svá čekávání, myšlenky a cíle - věří si, zda jim žáci rzumí, účelně upravuje učební prstr (dstupnst pmůcek, centra aktivit, ) a dbá na hygienické pdmínky (světlení, úklid, výška lavic, ) vnímá chybu jak přirzenu sučást učení a vede žáky k tmu, aby se snažili chybu najít a dstranit, neučí izlvaná data jedntlivých brů, ale snaží se vytvřit ucelený braz světa. Smysluplné učení / hdncení - dává dětem zdpvědnst pracvat a řešit prblémy splečně, aby dsáhly splečnéh cíle, pdpruje děti v myšlení, argumentvání, kladení tázek, experimentvání, dává žákům dstatečný prstr pr kladení tázek, využívá metdy aktivníh učení (kperativní výuka, metdy RWCT, prjektvá výuka ) a vhdně je střídá, využívá dstupných pmůcek a technlgií (knihvna, mediální učebny, třídní nástěnky ), respektuje stanvená pravidla hdncení, převažuje hdncení mtivační, pzitivní, učitel vede děti k vlastnímu hdncení. 17

18 Plánvání a evaluace - pracuje kntinuálně se šklním kurikulem - zná jej, pd vedením krdinátrů ŠVP (veducích PS) jej průběžně aktualizuje, vytváří evaluační rámce (téma - cíl - indikátr - nástrj), pracuje metdu SMART. Sciální inkluze - prstřednictvím her nabízí dětem příležitsti k rzvji tvřivsti, úcty k jiným názrům, sdílení, přizpůsbvání, řešení prblémů a knfliktů i dalších dvednstí, které děti ptřebují k tmu, aby se mhly stát aktivními členy demkratické bčanské splečnsti. Zapjení rdiny - infrmuje rdiče dětí dění ve třídě/škle prstřednictvím rzmanitých písemných materiálů (např. deníček, sdělení rdičům, sbní pzvánky, www stránky, nástěnky škly). Prfesní rzvj - přezkumává silné i slabé stránky svých výukvých metd a pdle ptřeby vytváří plán dalšíh zlepšvání, hdntí průběžně výsledky své práce a systematicky se snaží získávání infrmací z nejrůznějších zdrjů (evaluační údaje dětí, klegvé, supervizři, vedení škly, rdiče i děti), vítá nvé myšlenky a experimentálně je využívá při plánvání výukvých strategií, využívá dbrné literatury, různých rganizací, infrmačních zdrjů a dalších příležitstí pr získání nvých pznatků, sleduje aktuální vývj v pedaggické sféře a v blasti vývje snv, který má vliv na pdbu kurikula, je efektivním článkem týmu, který usiluje dsažení splečnéh cíle, např. při plánvání tematických jedntek, prjektů 3.7 Spluúčast rdičů Ve vztazích mezi pedaggy a rdiči panuje bustranná důvěra a tevřenst. Pedaggvé sledují knkrétní ptřeby jedntlivých dětí, respektive rdin. Rdiče mají mžnst pdílet se na dění ve škle. Pedaggvé pravidelně infrmují rdiče individuálních pkrcích dítěte. Pedaggvé chrání sukrmí rdiny a zachvávají diskrétnst. Škla nabízí rdičům pradenský servis i nejrůznější světvé aktivity. Splupráce s rdinu je každdenní, rdiče děti předávají učitelce a také je dvádí dmů ze škly. Všichni pedaggičtí pracvníci škly se snaží pzitivní nastavení partnerskéh vztahu s rdinu, který je zalžen na vzájemném respektu a důvěře. Vše k řešení prbíhá bezprstředně a na individuální úrvni. Kntak s rdinu je rzvíjen také prstřednictvím kmunitníh asistenta pedagga. Běžné jsu tak například i návštěvy u rdiny v terénu. Rdičům je umžněn pbyt ve třídě splečně s dítětem během adaptačníh bdbí a aktivní zapjení rdiče d výuky samtné. P vzájemné dmluvě je mžné d přípravných tříd přivádět děti i v pzdějším čase (d 8:30 hd.) a t v důvdněných případech, kdy má rdina 18

19 dluhdbější ptíže s djížděním d škly ze vzdálenějšíh trvaléh bydliště. Rdiče mhu třídu dprvázet například i na akce rganizvané mim budvu škly. Minimálně 2x rčně jsu šklu přádány splečné třídní schůzky a také nefrmální tématicky zaměřené akce prbíhající puze v úzkém třídním klektivu. Krmě sbníh pdání infrmací jsu důležitá fakta k chdu přípravných tříd vyvěšena v prstrách třídy také písemnu frmu. Rdičům jsu pak čast pdány také sbní pzvánky na různé akce, na jejichž výrbě se pdílí samtní žáci. Širší rdina je pak zvána na pravidelné celšklní akce (Vánční akademie, karneval, slava Mezinárdníh dne Rmů, hudební a taneční festival Amari Kereka,...). Rdinám jsu dále k dispzici služby šklníh pradenskéh pracviště - šklní psychlg, speciální a sciální pedagg, výchvní pradci. 3.8 Splupráce s dalšími institucemi mateřské škly bec/měst šklské pradenské zařízení základní škly Splupráce s externími subjekty edukace Partnerské a další základní a mateřské škly (prjekty, např. OPVK, Brn, Praha, Ústí n/l., Mst, Přerv, Ostrava, Střední škly (např. sukrmá SŠ managementu a práva) Vyské škly (fakultní škla PedF MU Brn, FF MU, FSS MU, JAMU) MŠMT (NAPIV, Včasná péče) JMK (skupina škl zaměřením na inkluzívní vzdělávání) MMB, MČ Brn-střed (Brněnská síť tevřených škl, celměstské prjekty/partnerství Leeds, ), atd. OSPOD, Plicie ČR, Městská plicie, DDÚ, PPP, SPC, PMS, zdravtnická zařízení NNO (DROM, Pavlač, DD Zábrdvice, Centrum rzum, SRNM, MRK, IQ Rma servis, Ratlest, Dživipen - Armáda spásy, SbS ČR, CPIV, Pdané ruce, Sananim, Akluby ) Zahraničí splupráce s partnerskými šklami vzdělávajícími žáky se SVP (Slvensk, Rakusk, Velká Británie, Plsk) V případě přípravných tříd se jedná zejména pravidelnu a úzku splupráci s pradenským zařízením - PPP Brn, Khutva 4 (dpručení vzdělávání v přípravné třídě, diagnstika, pzrvání ve výuce, řešení aktuálních témat a ptíží atd.), s mateřskými šklami a přípravnými třídami jiných škl (náslechy, výměna zkušenstí, návštěvy klektivů tříd, výukvých materiálů, šklení...), střední šklu managementu a práva a fakultní šklu (pskytvání praxe studentům 19

20 dtčených škl), s MČ Brn - střed - semináře, knference..., s OSPOD, PČR, zdravtnickým zařízením (elektrnická i sbní kmunikace, vyjádření pr úřady, dplňující diagnstika...) a neziskvými rganizacemi (návštěva klektivů tříd v rámci dnů tevřených dveří, dučvání dětí, kružky, DVPP, Feuersteinv instrumentální bhacvání...). 3.9 Pdmínky pr vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVÁCÍMI POTŘEBAMI V nabídce pskytvaných služeb reflektujeme vzdělávací ptřeby dětí a žáků, kteří navštěvují naši šklu, vč. dětí a žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami. V naší škle existuje vzájemně prvázaný systém včasné péče (mateřské škly, přípravné třídy), frmálníh vzdělávání úplné základní škly hlavníh vzdělávacíh prudu (včetně kurzu pr získání základníh vzdělání) a 11 nefrmálníh vzdělávání. Zárveň existuje prvázaný systém diagnstiky individuálních vzdělávacích ptřeb dětí a žáků a realizace pdpůrných a vyrvnávacích patření pstavený na individualizaci vzdělávací péče. Ve škle pracuje silné pradenské pracviště (šklní psychlg, speciální a sciální pedagg, asistent ŠPP), pradenské pracviště je multidisciplinárním týmem dbrníků, kteří ve vzájemné splupráci identifikují speciální vzdělávací ptřeby žáků v jejich přirzeném prstředí, tj. ve škle, ppř. rdině a navrhují, připravují, realizují, ppř. pmáhají realizvat pdpůrná a vyrvnávací patření. Diagnstika SVP se pírá dbru znalst kulturníh a sciálníh zázemí dítěte a vychází z dluhdbéh pzrvání dítěte. Pradenské pracviště splupracuje s dalšími relevantními subjekty (PPP, SPC, DDÚ, OSPOD, ). Ve škle dále pracuje tým učitelů, prjektvých učitelů ( dbrní asistenti ) a asistentů pedagga (asistenti pr integrvané žáky/ integrační asistenti a asistenti z rmské kmunity/ kmunitní / rmští asistenti ). Prjektví učitelé pracují v rámci předmětvých skupin a jsu využíváni v rámci výuky dle ptřeb (pdpůrná a vyrvnávací patření s hledem na individuální vzdělávací ptřeby žáků), asistenti pr integrvané žáky pracují s těmit žáky, asistenti z rmské kmunity pmáhají dětem a rdičům především v přípravných třídách a na začátku PŠD a zprstředkvávají kntakt s rdiči, kmunitu. Nefrmální vzdělávání je realizván v rámci celdenníh prgramu škly. K celdennímu prgramu patří edukativně stimulační skupiny, kružky, dučvání, příprava na přijímací zkušky, kluby (centra aktivit celdenníh prgramu), šklní klub, ranní klub, šklní družina. Pr úspěšné vzdělávání žáků se zdravtním pstižením a zdravtním znevýhdněním se snažíme zabezpečit především následující pdmínky: 20

21 uplatňvat zdravtní hlediska a respektvat individualitu a ptřeby žáka uplatňvat princip diferenciace a individualizace vzdělávacíh prcesu při rganizaci činnstí, při stanvvání bsahu, frem i metd výuky zhlednit druh, stupeň a míru pstižení neb znevýhdnění při hdncení výsledků vzdělávání splupracvat s rdiči neb se záknnými zástupci žáka, šklskými pradenskými zařízeními a dbrnými pracvníky šklníh pradenskéh pracviště, v případě ptřeby splupracvat s dbrníky z jiných resrtů (zejména při tvrbě individuálních vzdělávacích plánů) splupracvat s statními šklami, které vzdělávají žáky se zdravtním pstižením a zdravtním znevýhdněním umžnit využití vyšší časvé dtace (ve všech rčnících) k psílení předmětů, které vzhledem k pstižení žáků vyšší časvu dtaci vyžadují upravit a frmulvat čekávané výstupy vzdělávacích brů v jedntlivých bdbích tak, aby byly pr tyt žáky z hlediska jejich mžnstí reálné a splnitelné a těmt výstupům přizpůsbit i výběr učiva, vzdělávací bsah neb jeh část příbuzným, případně jiným vzdělávacím bsahem, který lépe vyhvuje jeh (jejich) vzdělávacím mžnstem umžnit v případě ptřeby, v suladu s právními předpisy, půsbení asistenta pedagga ve třídě neb studijní skupině. Pr úspěšné vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním se snažíme zabezpečit především následující pdmínky: individuální neb skupinvu péči přípravné třídy pmc asistenta pedagga menší pčet žáků ve třídě dpvídající metdy a frmy práce pravidelnu kmunikaci a zpětnu vazbu splupráci s psychlgem, speciálním pedaggem etpedem, sciálním pracvníkem, případně s dalšími dbrníky 3.10 Pdmínky vzdělávání dětí nadaných PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ NADANÝCH Nadaným žákem se rzumí jedinec, který při adekvátní pdpře vykazuje ve srvnání s vrstevníky vysku úrveň v jedné či více blastech rzumvých schpnstí, v phybvých, manuálních, 21

22 uměleckých neb sciálních dvednstech. Za mimřádně nadanéh žáka se v suladu s vyhlášku č. 27/2016 Sb. pvažuje žák, jehž rzlžení schpnstí dsahuje mimřádné úrvně při vyské tvřivsti v celém kruhu činnstí neb v jedntlivých blastech rzumvých schpnstí. Pjetí péče nadané a mimřádně nadané žáky ve škle: Škla využívá pr pdpru nadání a mimřádnéh nadání pdpůrných patření pdle individuálních vzdělávacích ptřeb žáka v rzsahu prvníh až čtvrttéh stupně pdpry. Pr úspěšné vzdělávání mimřádně nadaných žáků se snažíme zabezpečit především následující pdmínky: plány pedaggické pdpry - pdrbněji viz předchzí kapitla individuální vzdělávací plány - pdrbněji viz předchzí kapitla dplnění, rzšíření a prhlubení vzdělávacíh bsahu zadávání specifických úklů zapjení d samstatných a rzsáhlejších prací a prjektů 3.11 Pdmínky vzdělávání dětí d dvu d tří let Vzhledem k charakteristice a specifikům přípravných tříd nerealizujeme vzdělávání dětí d dvu d tří let. 22

23 4 Organizace vzdělávání Pčet tříd včetně bližší charakteristiky: Zřízení přípravné třídy Přípravné třídy jsu zřizvány při základní škle. Každý šklní rk škla tvírá 1-2 přípravné třídy v závislsti na pčtu přihlášených dětí. V suladu s ust. 47 dst. 1 zákna č. 561/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn), ve znění pzdějších předpisů (dále jen šklský zákn ), zřizuje přípravné třídy naší škly bec. Pr kh jsu přípravné třídy určeny Přípravné třídy jsu určeny pr děti v psledním rce před zahájením pvinné šklní dcházky, kterým byl pvlen dklad pvinné šklní dcházky a u kterých je předpklad, že zařazení d přípravné třídy vyrvná jejich vývj. Přípravnu třídu zpravidla zřizujeme při pčtu 15-ti zájemců vzdělávání. Průběh přijetí dítěte d přípravné třídy Při zájmu vzdělávání dítěte v přípravné třídě pdává záknný zástupce ve správním řízení žádst zařazení d přípravné třídy a vyplňuje také zápisní lístek, který je sučástí dkumentace dítěte ve slžce třídníh učitele. O zařazvání dětí přípravné třídy základní škly rzhduje ředitel škly na žádst záknnéh zástupce dítěte a na základě písemnéh dpručení šklskéh pradenskéh zařízení, které k žádsti přilží záknný zástupce v dbě zápisu dítěte k pvinné šklní dcházce. Přípravná třída základní škly je určena výlučně pr děti splňující následující pdmínky: a) Jedná se děti v psledním rce před zahájením pvinné šklní dcházky, kterým byl pvlen dklad šklní dcházky. b) Děti, u kterých je předpklad, že zařazení d přípravné třídy vyrvná jejich vývj je vyžadván dpručení šklskéh pradenskéh zařízení, které rdič přikládá ke své žádsti dklad. Odklad pvinné šklní dcházky je tedy nezbytnu pdmínku zařazení dítěte d přípravné třídy základní škly. Odklad před zahájením pvinné šklní dcházky, je mžný puze jednu, nebť dítě musí zahájit pvinnu šklní dcházku nejpzději ve šklním rce, kdy dsáhne smi let věku. Pkud se však v prvním rce plnění pvinné šklní dcházky prjeví nedstatečná tělesná neb duševní vyspělst k plnění pvinné šklní dcházky, může ředitel škly se suhlasem záknnéh zástupce žákvi ddatečně v průběhu prvníh plletí šklníh rku dlžit začátek plnění pvinné šklní dcházky na následující šklní rk. Může se tedy stát, že bude dítěti dklad pvlen dvakrát, jednu před zahájením pvinné šklní dcházky a jednu až 23

24 p jejím zahájení, v průběhu prvníh plletí prvníh rčníku. Pkud ředitel škly rzhdne dkladu pvinné šklní dcházky, infrmuje záknnéh zástupce pvinnsti předšklníh vzdělávání dítěte a mžných způsbech jejíh plnění, tedy v mateřské škle neb právě v přípravné třídě základní škly. Charakteristika vzdělávacíh prgramu přípravných tříd, zaměření tříd K plnění výchvných a vzdělávacích úklů je využíván vzdělávací prgram,,začít splu (Step by step) pr předšklní vzdělávání. Prgram zahrnuje témata vztahující se k rčnímu bdbí, k aktuálním událstem v dané lkalitě a envirnmentální výchvě. Organizační jedntku je celé dpledne. Vyučvání je členěn d kruhů (blků). Charakteristickým znakem je časté střídání rušných činnstí a klidné práce v centrech aktivit, nárčnějších činnstí s méně nárčnými, uplatněním kmunitníh kruhu a hravých aktivit. Vyučvací blky mají jasně stanvené cíle a bsah, úkly jsu zadávány diferencvaně vzhledem k mžnstem a schpnstem dětí. Časvý rzsah vzdělávání je určen pčtem vyučvacích hdin stanvených RVP pr základní vzdělávání pr první rčník ( 7 dst. 5 vyhlášky). Hlavní důraz je kladen na kmunikaci v českém jazyce a vzájemnu kmunikaci mezi dětmi, pznání sebe i světa klem, základy sebebsluhy, základní sciální návyky apd. Pravidla pr zařazvání d jedntlivých tříd: D přípravných tříd jsu zařazvány děti bez hledu na jakukliv jejich rzdílnst. Vzhledem k jasně frmulvaným pravidlům pr přijímání dětí d přípravných tříd ve šklském zákně tvříme věkvě hmgenní třídní klektiv. Při frmvání třídních klektivů je vždy kladen důraz na případné surzenecké či úzké kamarádské vazby dětí a zhledňujeme přání rdičů na zařazení d knkrétníh klektivu. Snažíme se také vyrvnané členění klektivu v závislsti na již známých speciálních vzdělávacích ptřebách knkrétních žáků, v závislsti na pčtu dívek a chlapců. Při diferenciaci klektivu využíváme znalst rdin dětí, pmc kmunitních asistentů a také šklníh psychlga - pracvníka šklníh pradenskéh pracviště. Činnsti se suběžným půsbením dvu učitelů ve třídě: Vzhledem k charakteristice přípravné třídy nedchází k suběžnému půsbení dvu kmenvých učitelů ve třídě. D přípravné třídy je krmě třídníh učitele zpravidla dle finančních mžnstí škly zařazván kmunitní asistent pedagga. Ten je v ideálním případě přítmen ve třídě p celu dbu vyučvání. Asistenti pmáhají při kmunikaci s dětmi, při jejich aklimatizaci na šklní prstředí, usnadňují kntakt s rdiči dětí a pmáhají při individuální výchvné práci. Splu s učitelku připravují rzmanité příležitsti sbližvání kmunity se šklu a rvněž se starají t, aby se děti přím ve škle setkávaly s prvky vlastní kultury. 24

25 Kritéria pr přijímání dětí d mateřské škly: Pdle nvely šklskéh zákna jsu d přípravných třídy zařazvány puze děti, kterým byl pvlen dklad pvinné šklní dcházky. Tzn. děti puze šestileté a starší a bude-li sučasně předpklad, že zařazení d přípravné třídy vyrvná jejich vývj. Přijímání žáků d přípravných tříd O zařazení žáků d přípravné třídy základní škly rzhduje ředitel na základě: Písemné žádsti záknnéh zástupce. Dpručení šklskéh pradenskéh zařízení (tj. pedaggick-psychlgické pradny neb speciálně pedaggickéh centra). Žádst se zpravidla pdává v dbě zápisu na základní škle, neb p dmluvě s krdinátrem zápisu i pzději. Kritéria přijímání dětí d přípravných tříd D přípravných tříd jsu přijímány děti na základě žádsti d přípravné třídy včetně dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. Kritéria přijímání jsu pr děti: 1. S pvlením dkladu šklní dcházky. 2. S trvalým bydlištěm ve spádvé blasti naší škly. 3. Které abslvvaly jednu z našich mateřských škl. 4. Které mají surzence v naší škle. 5. S trvalým bydlištěm v jiné blízké spádvé blasti. 6. S trvalým bydlištěm v jiných brněnských a mimbrněnských blastí. Vyrzumění zařazení dítěte d přípravné třídy bude pskytnut nejpzději d 1 měsíce d ddání příslušných ptvrzení. 25

26 5 Charakteristika vzdělávacíh prgramu 5.1 Zaměření škly Inkluzivní škla Vytváříme inkluzivní vzdělávací prstředí pracujeme se všemi dětmi, neddělujeme je s hledem na jejich vzdělávací ptřeby. V jedné třídě se tak splu vzdělávají děti zdravtně pstižené, nadané, dětí cizinců, děti jinéh etnika i většinvé splečnsti apd. Hetergenní vzdělávací prstředí vnímáme jak nrmální, každé dítě má určité vzdělávací ptřeby, které se snažíme naplňvat prstřednictvím individualizvané vzdělávací péče. Zásadní je pr nás práce s třídním klektivem a individualitu dítěte, nikli individuální diagnstika, přest je výchdiskem pr naši práci dluhdbé sledvání dítěte v jeh přirzeném prstředí a kmplexní multidisciplinární (psychlgická, pedaggická, speciálně pedaggická, sciální) zjišťvání vzdělávacích ptřeb dítěte. V centru edukace stjí učitel jak nsitel vzdělávání a krdinátr realizace pdpůrných a vyrvnávacích patření. Specializvané činnsti (šklní psychlg, sciální pedagg, ) fungují přím ve škle. Inkluzivní cíle škly naplňujeme v pdmínkách, které jsme vytvřili díky pmci zřizvatele a díky aktivitě škly v rámci čerpání prstředků ESF. Kmunitní škla Snažíme se plnit rli vzdělávacíh, pradenskéh a kulturníh centra v místě svéh zřízení. Zapjujeme d svých aktivit místní kmunitu, přičemž v nabídce reflektujeme specifika reginu (kmunitu je myšlena splečnst lidí, které spjuje regin, ve kterém tit lidé bydlí a pracují). Kmunitní cíle škly naplňujeme v rámci celdenníh prgramu škly prstřednictvím kmunitníh centra Osmec.s. K plnění výchvných a vzdělávacích úklů v přípravné třídě je využíván vzdělávací prgram,,začít splu (Step by step) pr předšklní vzdělávání. Prgram zahrnuje témata vztahující se k rčnímu bdbí, k aktuálním událstem v dané lkalitě a envirnmentální výchvě. Organizační jedntku je celé dpledne. Vyučvání je členěn d kruhů (blků). Charakteristickým znakem je časté střídání rušných činnstí a klidné práce v centrech aktivit, nárčnějších činnstí s méně nárčnými, uplatněním kmunitníh kruhu a hravých aktivit. Vyučvací blky mají jasně stanvené cíle a bsah, úkly jsu zadávány diferencvaně vzhledem k mžnstem a schpnstem dětí. 26

27 5.2 Dluhdbé cíle vzdělávacíh prgramu Škla má stanveny dluhdbé cíle jak sučást plánvání rzvje škly. Dluhdbé a střednědbé cíle rzvje škly jsu definvány v kncepci rzvje škly. Jedná se především již dříve zmiňvané naplnění inkluzivníh a kmunitníh rzměru vzdělávání (kap. Zaměření škly) a naplnění myšlenky partnerské škly. Inkluzivní škla Naše práce se pírá základní principy aktuálních trendů v pčátečním vzdělávaní princip kmunitní a inkluzivní. Plánvaně se snažíme zvyšvat efektivitu své práce prstřednictvím aktivit v rámci včasné péče, celdenníh prgramu škly, nabídky vzdělávacích prgramů vycházejících z pedaggiky rientvané na dítě, dalšíh vzdělávání pedaggů, kmplexníh pradenství, cílené splupráce s rdiči, splupráce se šklami a dalšími subjekty edukace a v nepslední řadě i prstřednictvím zvyšvání úrvně vybavensti škly. Naše škla věnuje zvýšenu péči dětem a žákům se speciálními vzdělávacími ptřebami a pskytuje pradenství i rdičům našich žáků, které zajišťuje tým šklníh pradenskéh pracviště (šklní psychlgvé, speciální pedagg, sciální pedagg). Individualizaci vzdělávací péče děti, vycházející z multidisciplinární diagnstiky, zajišťujeme prstřednictvím dalších pedaggických pracvníků ve třídách (2 učitelé ve třídě, menší skupiny žáků).veškeré nadstandardní služby škly jsu našim klientům pskytvány bezplatně. Mdel kmunitníh a inkluzivníh vzdělávání fungující na naší škle byl vytvřen pedaggickými pracvníky škly s pdpru prgramů ESF (OP RLZ, OP VK) a zřizvatelů škly (Magistrát města Brna a Městská část Brn-střed). Sučástí mdelvých aktivit je systém pdpůrných patření zpracvaný v pdbě Karttéky pdpůrných a vyrvnávacích patření. Přehled jedntlivých patření následuje a jejich výčet je upraven v závislsti na ptřebách přípravných tříd škly. Celý sbrník patření je k dispzici ka/19?e= / PODPORA ŽÁKŮ DIAGNOSTIKA Vyhledávání individuálních vzdělávacích ptřeb dítěte (multidiagnstika) Screening intelektvých schpnstí, depistáž LMR a mimřádnéh nadání Depistáž žáků se šklním neúspěchem Depistáž žáků se specifickými pruchami učení (SPU) Screening rizika vývje vzniku pruchy chvání, pruchy chvání (PCH) 27

28 Depistáž zanedbaných žáků Depistáž žáků s narušenu kmunikační schpnstí (pruchy řeči) Diagnstika sciálníh znevýhdnění Individuální edukační anamnéza Screening žáků s vysku absencí Pzrvací arch PREVENCE Preventivní prgramy Kmunitní prgramy Celdenní prgram (nefrmální vzdělávání) Včasná péče Edukativně-stimulační skupiny (ESS) INTERVENCE Akutní intervence Individuální terapie Mnitrvání chvání a seberegulace Individuální výchvně vzdělávací prgram Systém pdpry žáků s vysku absencí Zajišťvání a krdinace služeb pr sciálně vylučené žáky a rdiče Případvé knference Pdávání medikace Pdpra zdravéh klimatu ve šklních třídách Adaptační prgram Aktivní dburávání jazykvé bariéry (Rmský etnlekt) Důraz na pchvalu a cenění jak výchvně vzdělávací strategie Intervence při výskytu sciálně patlgických jevů (např. šikana) INDIVIDUALIZACE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU Mtivační hdncení, širší slvní hdncení Individuální vzdělávací plán (IVP) Asistent pedagga (integrační neb kmunitní) 2. PODPORA RODIČŮ KOMUNIKACE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI Pdpra kmunikace se záknnými zástupci žáků 28

29 Nepřímá kmunikace se záknnými zástupci žáků Splečné třídní schůzky s rdiči a dětmi PORADENSTVÍ PRO ZÁKONNÉ ZÁSTUPCE Psychlgické pradenství záknným zástupcům Speciálně pedaggické pradenství záknným zástupcům Sciálně právní pradenství záknným zástupcům 3. PODPORA PEDAGOGŮ NADSTANDARDNÍ PODPORA Duševní hygiena učitelů prevence syndrmu vyhření, relaxace Duševní hygiena učitelů supervize, intervize, individuální knzultace v případě sbních prblémů Metdická pdpra učitelů při práci se žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami Pradenství učitelům (aktuálně řešené kauzy žáků, prblémy s třídním klektivem) Wrkshpy pr učitele (vzdělávání pedaggickéh sbru interním dbrníkem) Mentrská pdpra Individuální a skupinvá pdpra asistentům pedagga (AP) Krizvé scénáře 4. SYSTÉMOVÁ PODPORA VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Důraz na individuální směřvání žáků k závazným výstupům RVP PV Důraz na rzvj klíčvých kmpetencí Důraz na pdpru kulturníh dědictví rmské reálie ve výuce Prjektvé vyučvání Kperativní učení Vzdělávací prgram Začít Splu (ZaS) MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Multimediální učebna Učební pmůcky speciálně pedaggické pmůcky Metdické materiály pr učitele Žákvská prtflia SPOLUPRÁCE S EXTERNÍMI SUBJEKTY EDUKACE 29