Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.

Transkript

1 Specialista Profík Objevitel Průzkumník Začátečník Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ. Dovednost řešit problémy žák teprve získává, zatím neumí řešit bez pomoci běžné problémy, nedaří se mu využít vlastní zkušenost nebo propojit více informací. Problém zatím neumí pojmenovat a najít jeho příčiny a uvědomit si důsledky. Zatím se ještě nedokáže vcítit do druhých lidí, chápat všechny jejich pocity a emoce. Potřebuje pomoc, aby je pochopil. Komunikace ho zajímá a teprve se učí jí rozumět. Zatím ještě potřebuje pomoc, aby dokázal poznat podstatné od nepodstatného, aby rozuměl všem symbolům a mapám. Zatím neumí odlišit fakta od názorů, rozpoznat manipulativní komunikaci. S informacemi žák teprve začíná, ještě nedokáže samostatně splnit jednoduché úkoly při vyhledávání informací; informace zatím neumí bez pomoci hodnotit ani zpracovat. Žák si umí uvědomit a pojmenovat jednoduchý a běžný problém, dokáže najít jeho příčiny a vyřešit ho. Úspěšně řeší problémy, kde jsou jasné podmínky pro řešení, dokáže už pro řešení propojit menší množství informací a zdrojů. Pro řešení problémů dokáže využít vlastní zkušenost s podobnými situacemi, zatím ještě neumí zobecňovat, uvědomovat si všechna rizika a rozpoznat hlubší příčiny a důsledky problémů. Žák se zajímá o druhé, dokáže rozpoznat jejich pocity, pokud jsou podobné těm, které cítí on. Umí si už uvědomit svou roli v týmu či skupině a ví, čím je v týmu užitečný. Komunikaci se učí rozumět, umí už v běžné situaci správně reagovat na text/promluvu a zvolí nejvhodnější komunikační prostředek v situaci, která je pro něj běžná. Zatím ještě potřebuje pomoc, aby dokázal poznat podstatné od nepodstatného, aby rozuměl všem symbolům a mapám. Zatím neumí odlišit fakta od názorů, rozpoznat manipulativní komunikaci. Žák často tápe, kde a jak informaci hledat. Umí ji najít v kratším textu. Uvědomuje si, že se informace a zdroje od sebe liší. Žák umí vyřešit středně složitý problém, se kterým se běžně potkává, i nové, podobné problémy. Úspěšně řeší problémy, kde jsou jasné podmínky pro řešení a minimum zavádějících informací, dokáže už pro řešení propojit více informací a zdrojů. Pro řešení dokáže využít vlastní zkušenost s podobnými problémy i logický úsudek. Umí řešení zobecnit. Dokáže předvídat problémy, dokáže si uvědomit jejich základní příčiny a důsledky. Uvědomuje si některá možná rizika problémů. Umí se vcítit do druhého a dokáže rozpoznat jednoduché pocity a emoce druhých. Dokáže rozlišit známá gesta a mimiku (neverbální projevy). Umí si uvědomit svou roli v týmu či skupině a ví, čím je v týmu užitečný. Rozpozná i ostatní role v týmu, pracovní skupině, ví, jak každá role ovlivňuje výslednou práci. Dokáže přijmout zpětnou vazbu, i když není příjemná, a pracovat s ní, umí si o zpětnou vazbu sám říct. Umí už v běžné situaci správně reagovat na text/promluvu a zvolí nejvhodnější komunikační prostředek v situaci, která je pro tebe běžná. Rozlišuje mezi subjektivními názory a postoji a objektivními informacemi, vnímá náznaky v textu. Zatím neumí rozpoznat manipulativní komunikaci. Vyhledávání v textech, audio a video mu docela jde a dokáže i posoudit, která informace je důležitá a aktuální, který zdroj potřebuje. Rozezná pravdivá tvrzení od nepravdivých. Žák umí vyřešit středně složitý problém, nejen ten, se kterým se běžně potkává, ale i nové, méně běžné problémy. Úspěšně řeší problémy, kde jsou nejasné podmínky pro řešení a zavádějící informace, dokáže už pro řešení propojit více informací a zdrojů a vybrat ty podstatné. Pro řešení dokáže využít vlastní zkušenost s podobnými problémy i logický úsudek. Umí řešení zobecnit. Dokáže předvídat problémy, dokáže si uvědomit jejich příčiny a důsledky. Uvědomuje si možná rizika problémů a reaguje na ně. Žák se umí vcítit do druhého, dokáže poznat složitější gesta a emoce, porozumět jim a předvídat je. Rozpozná role v týmu, pracovní skupině, ví, jak každá role ovlivňuje výslednou práci, umí navrhnout alternativy. Umí přijímat i dávat ostatním užitečnou zpětnou vazbu, která vede ke zlepšení. Umí v běžné situaci správně reagovat na text/promluvu a zvolí nejvhodnější komunikační prostředek v situaci, která je pro něj nová. Rozlišuje mezi subjektivními názory a postoji a objektivními informacemi, vnímá náznaky v textu. Zatím neumí rozpoznat manipulativní komunikaci. Žákovi se daří vyhledávat v různých zdrojích různé informace a umí je dobře využít. Také pozná, jestli jsou srozumitelné a spolehlivé. Chápe už rozdíl mezi tvrzením a míněním. Žák umí vyřešit i velmi složitý problém, řešení dokáže uplatnit i na řešení zcela neobvyklých a méně známých problémů. Úspěšně řeší problémy, kde jsou nejasné podmínky pro řešení a zavádějící informace, dokáže už pro řešení propojit více informací a zdrojů a vybrat ty podstatné. Pro řešení dokáže využít vlastní zkušenost s podobnými problémy i logický úsudek. Umí řešení zobecnit. Dokáže předvídat problémy, dokáže si uvědomit jejich příčiny a důsledky. Uvědomuje si možná rizika problémů a reaguje na ně. Při neúspěchu dokáže vyhodnotit zvolené řešení a případně zvolit jiné. Umí porovnávat různá řešení a vybírat to nejvhodnější. Žák se umí vcítit do druhého a dokáže rozpoznat i složitější či rozporuplné pocity a emoce, porozumět jim a předvídat je. Dokáže rozlišit i méně známá gesta a mimiku (neverbální projevy). Rozpozná role v týmu, pracovní skupině, ví velmi dobře, jak každá role ovlivňuje výslednou práci. Umí navrhnout alternativy a sám sestavit fungující tým. Umí přijímat i dávat ostatním užitečnou zpětnou vazbu, která vede ke zlepšení, dokáže si sám/sama aktivně zpětnou vazbu získat. Umí správně reagovat na text/promluvu a zvolí nejvhodnější komunikační prostředek i v situaci, která je pro něj zcela nová. Rozlišuje mezi subjektivními názory a postoji a objektivními informacemi, vnímá náznaky v textu, chápe nadsázku, dokáže pracovat i s neúplnými informacemi, vyvozovat. Rozpozná manipulaci, rozumí symbolům i mapám. Žák má velmi dobrý přehled o informačních zdrojích a dokáže si proto najít potřebné informace i o neznámých věcech. Pozná, když ho mají informace záměrně oklamat. Umí vystihnout jejich podstatu a ví, jak si je ověřit.

2 9. ročník 8. ročník 7. ročník 6. ročník 5. ročník 4. ročník Škola: Název: Typ: Obec: CDGO Základní škola, Rudolfa Frimla 816 Trutnov Ve vaší škole se zapojilo 242 žáků z 12 tříd. Celkem se testování zúčastnilo žáků z České republiky. Dovednosti pro život 2015/ práce s informacemi Vaše škola se zúčastnila testování zaměřeného na řešení problémů, sociálně-personální a komunikativní dovednosti a práci s informacemi v rámci projektu Dovednosti pro život. Testování proběhlo na jaře 2016 a připravila ho společnost s.r.o. pro 4. až 9. ročníky základních škol a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých ročnících vaší školy. Pro porovnání jsou zde zobrazeny také dosažené úrovně všech testovaných žáků stejného ročníku v České republice. všechny ZŠ (157) 4. A (27) 4. B (23) všechny ZŠ (394) 5. A (25) 5. B (24) všechny ZŠ a VG (180) 6. A (17) 6. B (20) všechny ZŠ a VG (213) 7. A (20) 7. B (16) všechny ZŠ a VG (1660) 8. A (22) 8. B (21) všechny ZŠ a VG (293) 9. A (13) 9. B (14) Součástí zprávy jsou i výsledky jednotlivých žáků a souhrny pro jednotlivé třídy.

3 9. ročník 8. ročník 7. ročník 6. ročník 5. ročník 4. ročník Škola: Název: Typ: Obec: CDGO Základní škola, Rudolfa Frimla 816 Trutnov Ve vaší škole se zapojilo 242 žáků z 12 tříd. Celkem se testování zúčastnilo žáků z České republiky. Dovednosti pro život 2015/ řešení problémů Vaše škola se zúčastnila testování zaměřeného na řešení problémů, sociálně-personální a komunikativní dovednosti a práci s informacemi v rámci projektu Dovednosti pro život. Testování proběhlo na jaře 2016 a připravila ho společnost s.r.o. pro 4. až 9. ročníky základních škol a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých ročnících vaší školy. Pro porovnání jsou zde zobrazeny také dosažené úrovně všech testovaných žáků stejného ročníku v České republice. všechny ZŠ (157) 4. A (27) 4. B (23) všechny ZŠ (394) 5. A (25) 5. B (24) všechny ZŠ a VG (180) 6. A (17) 6. B (20) všechny ZŠ a VG (213) 7. A (20) 7. B (16) všechny ZŠ a VG (1660) 8. A (22) 8. B (21) všechny ZŠ a VG (293) 9. A (13) 9. B (14) Součástí zprávy jsou i výsledky jednotlivých žáků a souhrny pro jednotlivé třídy.

4 9. ročník 8. ročník 7. ročník 6. ročník 5. ročník 4. ročník Škola: Název: Typ: Obec: CDGO Základní škola, Rudolfa Frimla 816 Trutnov Ve vaší škole se zapojilo 242 žáků z 12 tříd. Celkem se testování zúčastnilo žáků z České republiky. Dovednosti pro život 2015/ vztahy a komunikace Vaše škola se zúčastnila testování zaměřeného na řešení problémů, sociálně-personální a komunikativní dovednosti a práci s informacemi v rámci projektu Dovednosti pro život. Testování proběhlo na jaře 2016 a připravila ho společnost s.r.o. pro 4. až 9. ročníky základních škol a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých ročnících vaší školy. Pro porovnání jsou zde zobrazeny také dosažené úrovně všech testovaných žáků stejného ročníku v České republice. všechny ZŠ (157) 4. A (27) 4. B (23) všechny ZŠ (394) 5. A (25) 5. B (24) všechny ZŠ a VG (180) 6. A (17) 6. B (20) všechny ZŠ a VG (213) 7. A (20) 7. B (16) všechny ZŠ a VG (1660) 8. A (22) 8. B (21) všechny ZŠ a VG (293) 9. A (13) 9. B (14) Součástí zprávy jsou i výsledky jednotlivých žáků a souhrny pro jednotlivé třídy.

5 řešení problémů vztahy a komunikace práce s informacemi přezdívka hash číslo žáka práce s informacemi vztahy a komunikace řešení problémů škola: třída: Dovednosti pro život 2015/2016 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků ve vaší třídě v celém testu a také odděleně v jednotlivých částech. Pro porovnání jsou spolu s výsledky vašich žáků zobrazeny i výsledky všech žáků stejného ročníku a typu školy. Celkem se testování v ročníku zúčastnilo 157 žáků. 1 průzkumník průzkumník průzkumník 2 průzkumník začátečník objevitel 3 profík profík objevitel 4 objevitel průzkumník objevitel 5 začátečník začátečník začátečník 6 objevitel průzkumník průzkumník 7 průzkumník začátečník průzkumník 8 začátečník začátečník začátečník 9 průzkumník začátečník průzkumník 10 objevitel průzkumník průzkumník 11 průzkumník začátečník začátečník 12 průzkumník začátečník průzkumník 13 začátečník začátečník průzkumník 14 průzkumník začátečník začátečník 15 začátečník začátečník začátečník 16 objevitel průzkumník profík 17 objevitel objevitel objevitel 18 průzkumník začátečník průzkumník 19 průzkumník průzkumník průzkumník 20 objevitel profík průzkumník 21 průzkumník objevitel průzkumník 22 začátečník průzkumník průzkumník 24 průzkumník začátečník začátečník 25 průzkumník začátečník průzkumník 26 průzkumník objevitel průzkumník 27 začátečník začátečník průzkumník 28 průzkumník objevitel průzkumník STRANA: 1

6 řešení problémů vztahy a komunikace práce s informacemi přezdívka hash číslo žáka práce s informacemi vztahy a komunikace řešení problémů škola: třída: Dovednosti pro život 2015/2016 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků ve vaší třídě v celém testu a také odděleně v jednotlivých částech. Pro porovnání jsou spolu s výsledky vašich žáků zobrazeny i výsledky všech žáků stejného ročníku a typu školy. Celkem se testování v ročníku zúčastnilo 157 žáků. 1 profík průzkumník průzkumník 2 objevitel začátečník objevitel 3 objevitel průzkumník objevitel 4 objevitel objevitel objevitel 5 průzkumník objevitel začátečník 6 profík objevitel průzkumník 7 začátečník průzkumník objevitel 9 objevitel objevitel objevitel 10 profík objevitel začátečník 11 průzkumník začátečník průzkumník 13 objevitel začátečník průzkumník 15 začátečník průzkumník průzkumník 16 objevitel průzkumník průzkumník 17 začátečník začátečník začátečník 18 průzkumník objevitel objevitel 19 průzkumník objevitel objevitel 21 průzkumník průzkumník začátečník 22 průzkumník průzkumník průzkumník 23 průzkumník průzkumník průzkumník 24 průzkumník průzkumník průzkumník 25 začátečník průzkumník začátečník 26 začátečník průzkumník průzkumník 27 objevitel objevitel začátečník STRANA: 2

7 škola: třída: Dovednosti pro život 2015/2016 Součástí testování byl dotazník, z něhož jsme vybrali ty otázky a odpovědi, které mohou poskytnout škole zajímavé informace. Dotazník vyplnilo celkem 2076 žáků z 81 škol. Uvedené grafy ukazují, jak žáci hodnotí vztahy ve třídě i mimo ni, jaká je míra jejich spokojenosti se sebou samými a jak podle nich rozvíjejí jejich učitelé dovednosti potřebné pro 21. století. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován kladnými odpověďmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Vztahy s ostatními - velmi dobré - spíše dobré - dobré Jak bys ohodnotil/a své vztahy s rodiči? Jak bys ohodnotil/a své vztahy s učitelem? Jak bys ohodnotil/a své vztahy s kamarády? Jak bys ohodnotil/a své vztahy se spolužáky? 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Jsi sám se sebou spokojený/á? Rozhodně se sebou jsem spokojený/á. Jsem spíše nespokojený/á. Jsem spokojený/á, ale vždy je na čem pracovat. Nejsem se sebou spokojený/á. (92) (19) 0% 20% 40% 60% 80% 100% Do jaké míry u tebe učitelé rozvíjejí při výuce uvedené dovednosti? (91) umět vyhledávat informace a pracovat s nimi umět se učit výstižně a vhodně komunikovat umět přijímat a dávat zpětnou vazbu navrhovat vlastní a nové možnosti řešení umět samostatně řešit problémy = nerozvíjejí vůbec, 4 = rozvíjejí výborně Uvedený graf ukazuje, jak se vaši žáci stavějí k řešení problémů. Pokud narazíš na problém, který jsi v minulosti neúspěšně řešil, co uděláš? Nebudu to znovu zkoušet, jen bych byl zklamaný. Zkusím ho vyřešit stejně jako minule, třeba se to povede. Zkusím zvolit nějaké nové řešení a připravím si i nějaké další řešení. Zjistím přesně, proč se minule řešení nepovedlo, zjistím co nejvíce informací, poradím se a pokusím se na základě 0% 20% 40% 60% 80% 100% těchto informací najít nové řešení. počet respondentů: / - 19 / 95 STRANA: 3