pro základní vzdělávání
|
|
- Michaela Ševčíková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DEŠTNÁ Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je potřeba. F. L. Čelakovský
2 1. OBSAH 1. Obsah Identifikační údaje STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 5 Úplnost a velikost školy... 5 Umístění školy... 5 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky... 5 Žáci... 5 Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi Charakteristika ŠVP... 7 Zaměření školy... 7 Výchovné a vzdělávací strategie Učební plány Učební plán I.stupeň Učební plán II.stupeň Povinně volitelné předměty Učební osnovy I. stupeň Český jazyk a literatura Anglický jazyk období Matematika a její aplikace Člověk a jeho svět Kultura ducha a těla Člověk a svět práce - Pracovní činnosti Informatika Učební osnovy II. stupeň Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Cvičení z matematiky Dějepis Hudební výchova Chemie Seminář informatiky + Informatika Pracovní činnosti Environmentální výchova Přírodopis Tělesná výchova Výchova ke zdraví a k občanství Výtvarná výchova Zeměpis Fyzika Hodnocení žáků Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Základní vzdělávání
3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení Kurz pro získání základního vzdělání Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, Kurz pro získání základního vzdělání Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky Způsob získávání podkladů pro hodnocení, Školní řád Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů Závěrečná ustanovení Výběr nejčastějších znaků při slovním hodnocení žáka ZŠ a MŠ Deštná ŠVP pro Školní družinu Cíle výchovně vzdělávací práce ve školní družině Minimální preventivní program Rámcový vzdělávací plán
4 2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název vzdělávacího programu: ŠVP pro základní vzdělávání ZŠ a MŠ Deštná Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Adresa školy: náměstí Míru Deštná Ředitel školy: Mgr. Lubomír Pospíchal Zástupce ředitele: Mgr. F. Poslušný Koordinátor ŠVP: Mgr. H. Tomšů Zřizovatel školy: Město Deštná nám. Míru 65 Deštná IČO: telefon: Kontakty: telefon: web: zs.destna@centrum.cz IČO: IZO: RED-IZO: Platnost dokumentu: Od ( šk.r ) Mgr. Lubomír Pospíchal... razítko školy ředitel školy 4
5 3. STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Základní škola a Mateřská škola v Deštné je malá škola ve střediskové obci. Je situována v budově na náměstí. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělání pro děti ve věku od šesti do patnácti let. Součástí školy je školní družina, školní jídelna, mateřská škola a školní jídelna. Umístění školy Škola je umístěna na pomezí tří okresů. Jedná se o okresy Jindřichův Hradec, Tábor a Pelhřimov. Do školy dojíždí děti z deseti spádových obcí. Dojíždějící žáci tvoří více než polovinu všech žáků školy. Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Budova školy sice pochází ze starší zástavby, přesto jsou prostorové podmínky ZŠ dobré. Žáci a učitelé se podílejí na vzhledu a výzdobě školy. Výuka probíhá v 8 kmenových třídách a ve 4 odborných učebnách (1 počítačová učebna, učebna chemie a fyziky, učebna na pracovní činnosti a školní kuchyňka). Součástí školy je školní knihovna, kde se v rámci možností snažíme obnovovat knižní fond.v budově školy bylo nově vybudováno oddělení školní družiny. K pohybovým aktivitám žáci používají stůl na stolní tenis na školním dvoře, menší tělocvičnu v budově školy a moderní, nově zbudovanou sportovní halu v obci. Škola využívá kombinované hřiště místního Sokola (výuka tělesné výchovy a činnost kroužků se sportovním zaměřením). 2 počítačové učebny jsou vybaveny PC připojenými k internetu, laserovou tiskárnou a scannerem. Ve 2 učebnách se nachází interaktivní tabule, škola disponuje i dataprojektorem. Vyučující mají zázemí ve dvou sborovnách, sborovna 1. a 2.stupně je vybavena PC, zapojeným do počítačové sítě a dvěma tiskárnami. Všichni učitelé mají volný přístup na internet, využívají tiskárny a kopírku. V roce 2005 bylo v souladu s normami rekonstruováno hygienické zázemí školy. Největším problémem současnosti je najít cestu, jak nezdražovat provoz školy. S rostoucími cenami vstupů a ubývajícím počtem žáků se zvyšují náklady na jednoho žáka a okolním obcím se tak zvyšují neinvestiční náklady. Žáci Pro žáky jsou realizovány útvary dyslexie a logopedie. Od 1. až do 9. ročníku mají všichni možnost zdarma navštěvovat řadu zájmových kroužků vedených pedagogy školy. Dobré jsou výsledky přijímacího řízení žáků na maturitní obory. Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi Na podzim 2005 byla při ZŠ zřízena Rada školy. Se školou spolupracuje občanské sdružení Sdružení rodičů přátel školy a dětí při ZŠ. Každá třída ZŠ má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor sdružení zve na své schůzky zástupce vedení školy. Sama ZŠ organizuje nejméně 2x do roka třídní schůzky. Mezi další formy komunikace a spolupráce s rodiči patří individuální konzultace s rodiči žáků a každoroční zjišťování názorů rodičů 5
6 na dílčí problémy vzdělávání v ZŠ formou anket a dotazníků. Vedení ZŠ a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v J. Hradci, s Odborem soc. věcí a zdravot. MěÚ v J. Hradci, s Městskou policií v J. Hradci a s Policií ČR (za dobu několikaleté spolupráce se vytvořila mezi těmito subjekty a jejími představiteli i řada velmi funkčních neformálních vztahů, které tuto spolupráci ještě více zefektivňují). Se svým zřizovatelem se vedení ZŠ pravidelně setkává. 6
7 4. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy Naše škola vede žáky k získávání vědomostí a sociálních dovedností, které využijí v praktickém životě. Podporujeme aktivní učení a ne jen získávání encyklopedických vědomostí. Chceme: - otevřít školu všem dětem, rodičům i veřejnosti - zlepšit spolupráci s obcí ( školská rada ) - zvyšovat odbornost pedagogických pracovníků - zajišťovat mimoškolní činnost - zlepšit společenskou prestiž učitele na veřejnosti - vést žáky ke vzájemné spolupráci - zlepšit spolupráci s rodiči problémových žáků - zvýšit samostatnost žáků při osvojování učiva vlastní úvahy nad zadaným problémem, vyhledávání nových poznatků ( internet, encyklopedie ), prezentace vlastních vědomostí a poznatků ( referáty ) - rozšířit nabídku cizích jazyků - zavést patronát starších žáků nad mladšími - snažit se potlačovat negativní vlivy, které v současné době žáky ohrožují alkohol, kouření, drogy, krádeže, šikana, agresivita ( traumatologický plán ) - zavádět do výuky efektivní metody, které děti podněcují k vyšší aktivitě, např. skupinové vyučování a týmová práce, zařazovat do výuky prvky dramatické výchovy, která vede k oživení pedagogického procesu - od 2. stupně vést žáky ke správnému výběru při volbě povolání - vést žáky ke zdravému vztahu k opačnému pohlaví - vést žáky k dodržování stanovených pravidel ve škole i na veřejnosti ( školní řád, pravidla silničního provozu, vztahy v rodině i mimo ni ) - uplatňovat individuální přístup k problémovým žákům a věnovat jim zvýšenou pozornost, náš ŠVP počítá s jejich integrací - snažit se prohlubovat a podporovat jakékoli nadání žáků ( intelektuální, manuální, pohybové i estetické ) - snažit se o prohloubení znalostí nadaných žáků ( diferencovaná výuka, výběr volitelných a nepovinných předmětů i zájmových činností ), nabídnout jim možnost zúčastnit se různých soutěží školního i okresního charakteru - vést děti ke zdravému životnímu stylu zdravé stravování, pitný režim, prevence proti nemocem, dodržování správného režimu dne Naším cílem je posílit prestiž školy na veřejnosti, rozvíjet silné stránky naší školy a eliminovat nedostatky. 7
8 Klíčové kompetence Výchovné a vzdělávací strategie 1) Kompetence k učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme žákům prožít úspěch. Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Tam kde je to vhodné, vytváříme takové situace v nichž má žák z učení pro samotné učení a pro jeho přínos. Zadáváme žákům procvičovací úkoly. 2) Kompetence k řešení problémů Žáci hledají různá řešení problémů, svoje řešení si dokážou obhájit. Žáci řeší netradiční úlohy (matematický Klokan, Phytagoriáda). Využíváme úlohy z praxe. Žáci pracují s informacemi ze všech možných zdrojů (tisk, média, internet). Žáci prezentují své názory myšlenkami a nápady ve školním časopise Deštík. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěžích a olympiád. Žáci se účastní různých aktivit (Spor pro občanské záležitosti vítání občánků, vystoupení pro důchodce). 3) Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Učitelé se žáky připravují 1x za tři roky školní akademii. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami. Spolupracujeme s dětmi MŠ při jejich přechodu do ZŠ. 4) Kompetence sociální a personální Skupinovým vyučováním vedeme žáky ke vzájemné spolupráci. Vedeme žáky k tomu aby se respektovali a vzájemně se pomáhali. Žáky vedeme k respektování ke společně dohodnutých pravidel chování na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žáci mají možnost anonymního vyjádření ve Schránce důvěry. Žáci jsou zapojováni do třídní samosprávy. 5) Kompetence občanské Pravidla chování vytvořená ve třídách navazují na školní řád. Respektujeme individuální rozdíly mezi lidmi (národnostní, kulturní) a vedeme k tomu i žáky. 8
9 Vedeme žáky k šetrnému chování k okolí, ke třídění odpadu. Vedeme žáky k zodpovědnosti na výletech, exkurzích, lyžařském kurzu, kulturních akcích. 6) Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci (Vzdělání a řemeslo, Burza škol, návštěva IPS, profitesty, spolupráce s PPP). Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Výběrem témat v jednotlivých předmětech pomáháme žákům při výběru povolání. Umožňujeme propagaci jednotlivých typů škol pro naše žáky(letáky, náboráři). Vedeme žáky ke sběru léčivých rostlin. Pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájem o další orientaci. Vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení (Pč, laboratorní práce, informatika) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ( SVP) je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a odborného pracoviště. V rámci školy jde o spolupráci třídního učitele s ostatními vyučujícími žáka a s výchovným poradcem. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou, kde je nutný respekt obou stran. Zásady komunikace učitele s rodičem: - vytvoření klidné atmosféry - dostatek času pro rozhovor - nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení - popsat situaci - uvést své poznatky, totéž umožnit rodičům - nedávat dítěti nálepky Žáky, u kterých předpokládáme specifickou poruchu učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko psychologické poradny. Nový trend- rodiče si toto vyšetření zajišťují sami. Na základě vyšetření a doporučení z PPP učitelé s těmito žáky pracují při vyučování. Pro integrované žáky máme vypracované individuální plány ( způsob nápravy, pomůcky, způsob hodnocení, schválení rodiči). Všechny žáky se SVP máme rozdělené do malých skupin a je s nimi pravidelně prováděna reedukace vyškolenými pedagogy. Žákům na naší škole je věnována i logopedická péče a je pro ně zavedena zdravotní tělesná výchova. Při klasifikaci žáků se SVP přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Zaměřujeme se na využívání vhodných metod a forem práce ( např. doplňovací diktáty, pomalejší tempo, relaxace, nacházet oblasti, kde je dítě úspěšné, odstraňovat rušivé vlivy atd.). Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. S těmito žáky pracujeme obdobně jako se žáky se SPU. 9
10 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě se zákonným zástupcem dítěte na základě lékařského a speciálně- pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy. Po zařazení dítěte do školy je nezbytná spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je, s rodiči. Na základě vyšetření se vypracuje individuálně vzdělávací plán a zajistí se speciální pomůcky. Potřebám žáků přizpůsobujeme metody a formy práce individuální přístup. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces, kde jde především o pozorování žáka při školní práci,o rozbor pracovních výsledků žáka, o rozhovor se žákem a jeho rodiči. Pomoc při identifikaci mimořádného nadání poskytne PPP. U nadaných žáků zařazujeme v jednotlivých předmětech náročnější úkoly, které rozšiřují základní učivo do hloubky. Respektujeme jejich nadání a přednosti, individuální učební tempo, rychlejší postup v učení. Poskytujeme jim určitou volnost v rozhodování, stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce. Pro tyto žáky vypracujeme individuální vzdělávací plán. Žáci se SVP i žáci nadaní mívají výkyvy v chování. Proto jejich chování usměrňujeme ( rovný přístup ke všem žákům, vedeme je k toleranci, k ochotě pomáhat druhým). - průřezová témata se realizují v průběhu prvního a druhého stupně - učitel volí průřezová témata tak, aby podporoval výchovné a vzdělávací strategie školy - průřezová témata jsou realizována integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Použité zkratky: OSV Osobnostní a sociální výchova VDO Výchova demokratického občana VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MEV Mediální výchova 10
11 Začlenění průřezových témat ve vyučovacích předmětech ČJ M AJ Prv Vl Z Ch F D ZOv Tv Vv Hv Pč Sin+I n OSV Rozvoj schopnosti poznání Sebepoznání sebepojetí Seberegulace sebeorganizace Psychohygiena Kreativita a a I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX I,II,III,IV,VI,VII,V III,IX I,II,III,IV,V, VII,I X I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX I,II,III,IV,VI,VII,V III,IX IIII,I V,V IV I,III,I V III,IV, V,VI, VII,VI II,IX III,IV, V,VI, VII,VI II,IX VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X II,III VII VIII VI,VI I,VIII, IX I,II,III I,II,III VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VIII I,VI,V II,VII I,IX VI,VII I,II,VI,VII,V III,IX VII,VI II,IX VI,VII,VIII II I,II VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V, VI,VII,VIII,I X VI,VI I,IX I,II,III,IV,V, VI,VI I,IX I,III,V I,VII, VIII,I X II,VI, VII,VI II,IX III,VI, VII,VI II,IX I,II,III,VI,VI I,VIII, IX I,II,III,V,VI, VII,VI II,IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX Př IV V 11
12 12 Poznávání lidí I,II,III,IV,VI,VII,V III,IX I,IV III,IV, V,VI, VII,VI II,IX I,II,III VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VII I,II,VI,VII,V III,IX VI,VII,VIII,I X IV,VI, VII,VI II,IX VI,VI I,VIII, IX Mezilidské vztahy I,II,III,IV,VI,VII,V III, I,IV III,IV, V,VI, VII,VI II,IX I,II,III VI,IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,IX II,VI, VII,V III,IX I,II,III,IV,V VI,VI II I,II,III,VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX Komunikace I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX III,IV III,IV, V,VI, VII,VI II,IX I,III VI,VI I,VIII, IX IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VII,I X V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX IIII,V I,VII, VIII,I X VI,VI I,VIII, IX IV,V, VIII,I X Kooperace a kompetice I,II,III,IV,VI,VII,V III I,III,I V VI,VII,VIII,I X VI,VI II VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX IX I,II VI,VII,VIII,I X VI I,III,, VI,VII,VIII,I X VI,VI I,VIII, IX Řešení problémů a rozhodovací dovednosti I,III,I V,VI, VII,V III,IX III,IV, VI,VI I,VIII, IX VI,VII,VIII,I X III VI,VI II,IX VIII,I X VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX IX I,V,VI,VII VI,VII,VIII,I X IIII,V I,VII, VIII,I X VI,VI I,VIII, IX IV,IX Hodnoty, postoje, praktická etika I,III,I V,VI, VII,I X I,IV VI,VII,VIII,I X I,III VIII VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX IX V,VI, VII VI,VII,VIII,I X III,IV I,VII, VIII,I X VI,VI I,VIII, IX VIII VDO Občanská společnost a škola II,III, V VI,VII,VIII,I X I,II,III IV,V VI,VI I,VIII, IX VI I,VI,V II,VII I,IX I,II IV
13 Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět III,V, VIII VII I,II,III,IV, VI II,III, VIII VI,VII,VIII,I X VIII,I X VIII,I X VI,VII,VIII,I X VI VIII VI,VII,VIII,I X Jsme Evropané VII III,IV, V,VI, VII,VI II,IX MUV Kulturní diference III,IV, V,VI, VII,V III,IX II III,IV, V,VI, VII,VI II,IX I V VI,VI I VIII VI,VI I,VIII, IX VI,VI I V IX VIII VI,VI I,VIII, IX II IV,V VII VI,VI I,VIII, IX I V VI,VI I,VIII, IX III IV,V VII,V III IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX I,III V VIII VI,VI I,VIII, IX VI,VII,VIII,I X VI,VII I VIII VI,VII,IX IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX I,VI,V II VI,VII VI,VI I,VIII, IX VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X I,II,III,IV,V IX IX VI,VI I,VIII, IX VIII I,II,III,IV,V, VII VI,VI II IX VII IX II,III, V,IX V,VIII IV VI,VII,VIII,I X IV V 13
14 Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity EV ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII IV,V, VI,IX II,III,I V,V,V I,VII, VIII,I X III III,IV, V,VI, VII,VI II,IX I,II,III V VI,IX VI,VI I,VIII, IX IX II,III V VII,V III III,IV, IX VI,VI I,VIII, IX VIII,I X VII IX I,III V VIII,I X VIII,I X VII,V III,IX I,VII, VIII,I X I,III,I V,VI, VII,V III,IX IV,VI II I,III,I V,VII, VIII IX II,III V VI,VI I,IX VIII,I X VIII,I X VI,VII,VIII,I X I,II,III V VI,VI II,IX II,III IV,V VII,V III,IX I,II,III V VI,VI II,IX VIII VIII,I X VIII,I X VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VIII VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VII,IX VI,VII,IX IX VI,VI I,VIII, IX VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X VIII VII,V III I,III,V,IX II VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX V,IX V,VIII VIII VI,IX I IV,V VI,VII,VIII,I X I V,VI, VII,V III,IX VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X VI,VII,VIII,I X I,II,III,IV,V, VIII VII VI,VI II,IX II I,II III,VI, VII,VI III,IX I,II,III,,V,VI,VII,V III,IX VI,VI I,VIII, IX IV,V, VI,VII,IX IV,V, VI,VII I,IX IV,V, VII IV,V, VII,VI II,IX 14
15 MEV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace stavu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií na společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu I,II,III,IV,V, VI,VI I,VIII, IX I,VI,V III,IX V,VI, VIII V,VI, VII,I X V,VI, VII,V III,IX II,V,V I,VII, VIII,I X III,V, VI,VI I,VIII, IX IV VIII,I X VIII,I X IX IX VIII,I X IX III VII,V III,IX VIII,I X VI,VI I,VIII, IX VIII,I X VII,V III,IX VIII VI,VI I,VIII, IX I,II,III,IV,V VI,VI I,VIII, IX IX VIII VI,VII,VIII,I X I,II,III,IV,V, VI,VII,VIII,I X IX III VI,VI I,VIII, IX VI,VII,VIII,I X I,II,III,IV,V VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX IX IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX II VI,VI I,VIII, IX IV,V, VIII,I X IV 15
16 ČJ český jazyk F fyzika SIn +In seminář informatiky, informatika M matematika D dějepis Př přírodověda, přírodopis AJ anglický jazyk ZOv výchova ke zdraví a občanství NJ německý jazyk Prv prvouka Tv tělesná výchova Vl vlastivěda Vv výtvarná výchova Z zeměpis Hv hudební výchova Ch chemie Pč pracovní činnosti 16
17 5. UČEBNÍ PLÁNY Učební plán I.stupeň Vyučovací předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Z toho disponibilní Celkem Český jazyk 9(7+2) 10(7+3) 10(7+3) 8(7+1) 7(0) 9 44 (35 + 9) Anglický jazyk Matematika 4 5(4+1) 5(4+1) 5(4+1) 5(4+1) 4 24 (20 + 4) Informatika Přírodověda Vlastivěda Spojeny s vlastivědou 2 Spojeny s vlastivědou 2 Spojeny s vlastivědou 2 1 2(1+1) Celkem 13 ( ) Pracovní činnosti Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Celkem 20 (18+2) 22 (18+4) 25 (21+4) 25 (23+2) 26 (24+2)
18 Učební plán II.stupeň Vyučovací předměty 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Z toho disponibilní celkem Český jazyk (3+1) 1 16 (15 + 1) Cvičení z ČJ PVP 0 1(0+1) 1(0+1) 1(0+1) 3 3 (0+3) Anglický jazyk 0 2(0+2) 3(0+3) Německý jazyk Matematika Cvičení z matematiky PVP Informatika (3+1) 1 0 1(0+1) 1(0+1) 1(0+1) 3 16 (15+1) (0+3) Seminář z informatiky PVP 1(0+1) 0 0 2(0+2) 3 Fyzika 2 2 Zeměpis Chemie Přírodopis (1+1) (1+1) 2(1+1) (1+1) 1 2 (1+1) 2 (1+1) 2 3 (0+3) 7 (6+1) 8 (6+2) 4 (3+1) 8 (6+2) Dějepis Výchova ke zdraví a občanství Pracovní činnosti (1+1) (0+1) 1 Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova (5+1) 4 (3+1) Celkem 28 (27+1) 30 (26+4) 32 (24+8) 32 (21+11) (98+24) 18
19 Poznámky k učebnímu plánu 1. Na I. stupni je vyučováno v p.r. 118 hodin týdně. Z toho je 14 disponibilních hodin. Na II.stupni je týdně vyučováno 122 hodin a z toho je 24 disponibilních hodin. 2. Hodinová dotace jednotlivých předmětů ŠVP vycházející z RVP je obsažena v tabulce. Součástí tabulky je také přehledné rozdělení disponibilní časové dotace konkrétním předmětů I. a II. stupně. 3. Poznámky a doplňující údaje specifické pro jednotlivé předměty jsou uvedeny v jejich charakteristice, která je součástí osnov. 4. Vzhledem ke snižujícímu se počtu žáků budou na prvním stupni plánovitě spojovány třídy. Podle konkrétních počtů se bude řešit v daném školním roce. Na tuto situaci budou navazovat úpravy ŠVP projednávané v pedagogické radě a metodickém sdružení. Smyslem těchto úprav je naplnění ustanovení ŠVP při dočasných odchylkách.dalším důvodem je ekonomická situace školy. 5. V odůvodněných případech, na základě počtu dětí, kapacity učeben a povinnosti dodržet stanovené počty žáků, budou pro výuku některých předmětů na I. i II. stupni třídy děleny na skupiny, nebo budou vytvářeny skupiny žáků z více ročníků. Týká se to zejména tělesné výchovy, některých témat pracovních činností a obecně předmětů s převahou výchovného zaměření. Každoročně bude systém dělení a spojování revidován a aktualizován podle situace. 6. Výuka pracovních činností, seminářů a práce na projektech vázaná na venkovní prostředí může být v odůvodněných případech soustředěna do vícehodinových bloků a realizována v klimaticky příznivějších obdobích roku. 7. Navýšení hodinové dotace Čj na I. a II. stupni je zdůvodněno zahrnutím doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova. 8. Z důvodů dodržení vyváženosti v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je ve čtvrtém ročníku v ŠVP zavedena rozdílná hodinová dotace předmětů Př a Vl. 9. Kroužky a zájmové útvary v návaznosti na ŠVP rozšiřují a prohlubují oblasti vzdělávání a výchov na základě zájmu žáků i odborné orientace pedagogických, případně externích pracovníků. Nabídka je každoročně aktualizována a inovována podle počtu zájemců o danou oblast tak, aby žák v průběhu základního vzdělávání měl možnost využít co nejširší spektrum. 10. Volitelné předměty ( viz tabulka) jsou zřízeny mimo jiné k rozšíření a prohloubení vzdělávacích obsahů příslušných vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů. Specifika a odlišnosti těchto volitelných předmětů jsou součástí jejich charakteristiky a osnov. 11. Projekty slouží především k řešení okruhů aktuálních problémů zařazených do průřezových témat. Plní je samostatně, nebo prostřednictvím kombinace s tématy integrovanými do vyučovacích předmětů. Výčet průřezových témat, jejich okruhů a nabídka činností a námětů zapojených v projektech jsou velmi různé. Z těchto důvodů nejsou v učebních plánech zařazeny konkrétní projekty do ročníků, ale s postupným nabíháním ŠVP budou každoročně vybírány. V plánu činnosti školy pro daný rok bude zohledněn jejich rozsah a náročnost, vhodnost pro celou školu nebo jenom některé ročníky s ohledem na vyspělost a připravenost žáků. Zohledněno přitom bude i spojování tříd na I. stupni a možnosti kooperace tříd. V úvahu bude bráno i pokrytí integrovaných průřezových témat v ročnících. Předpokládáme, že v průběhu času se bude vytvářet sbírka námětů a modelů činností vhodných pro zpracování. Z nich bude podle aktuální potřeby a zvážení pedagogické rady, předmětové komise a metodického sdružení vybíráno. Zajistí se tím dostatečná pestrost nabídky. Počet zařazených projektů musí být citlivě navržen podle jejich náročnosti a po průběžném hodnocení dosažených výsledků. Pravděpodobně to bude jedna z oblastí ŠVP, která projde v průběhu jeho zavádění největším vývojem. 19
20 Povinně volitelné předměty V. VI. VII. VIII. IX. Cvičení ČJ / / / Cvičení M / / / Seminář informatiky / / informatika / / Třída Předmět Počet hod. 6. Seminář informatiky celkem Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Seminář informatiky Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky hod. 20
21 6. UČEBNÍ OSNOVY I. STUPEŇ Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura na prvním stupni zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, který převážně probíhá v kmenových třídách. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje čtení, psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Snažíme se dále rozvíjet jejich dorozumívací schopnosti, jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. Obsah: jazykové vyučování, čtení, psaní, literární výchova Časové vymezení: 1. třída 8 hodin/týdně 2. a 3. třída 9 hodin/týdně 4. a 5. třída 7 hodin/týdně Organizace: V kmenových třídách jsou žáci děleni do skupin a některá témata v oblasti literární výchovy jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Bereme ohled na celkové individuální složení třídy. Při práci využíváme různé zdroje informací např. knihovna, internet, encyklopedie, pravidla atd. : Matematika, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, hudební výchova, prvouka, přírodověda, vlastivěda Učivo se vhodnou formou prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 1. období - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 21
22 - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh 2. období - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA 1. období - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování 2. období - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty 22
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VíceKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
Více7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
VícePředmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VíceRočník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceRočník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
VíceRočník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
VíceUČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
VícePředmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.
Ročník: 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného
VíceRočník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ Období: 1. Očekávané výstupy Učivo GRAMATIKA ročník Průřezová témata Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ohebné a neohebné slovní druhy 2-3
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VícePředmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
VíceRUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
Víceučivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceOčekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
VícePředmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VíceČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)
ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní
VíceČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
VíceTematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
Více1. Jazyk a jazyková komunikace
1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova plynule
VícePředmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
VíceJazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
Vícečeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy
Více6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.
6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování
VíceVýuka obvykle probíhá v běžných třídách, v jazykové učebně, v multimediální učebně, v učebně s interaktivní tabulí nebo na jiném vhodném místě.
7.1.2 Anglický jazyk (AJ BVJ, AJ - RVJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět má časovou dotaci v 2. ročníku 2 disponibilní hodiny týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku po 3 hodinách týdně. Ve 4.
VíceRVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
VíceJazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět : Jazyk a jazyková komunikace : Český jazyk a literatura : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační
VíceVyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VícePřehled očekávaných výstupů
školní vzdělávací program Škola pro život - 2018 ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING
VíceDodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2
Dodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Květnice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1 708 Ředitel školy: PhDr.
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
VíceČeský jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
VíceNěmecký jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení
Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Německý jazyk se nabízí jako volitelný v 7. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je vyučován ve
VícePřehled očekávaných výstupů
školní vzdělávací program Škola pro život ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE
VíceTematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
VícePříklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu
Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.
VíceČeský jazyk ve 4. ročníku
Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák: - ovládá plně
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Komunikační a slohová výchova Čtení plynulé tiché i hlasité, s porozuměním, zážitkové Naslouchání praktické, věcné ZÁŘÍ 13 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín 4. ZÁŘÍ
Komunikační a slohová výchova 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 18 volí náležitou intonaci, přízvuk, frázování pauzy
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
5.1.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k
VíceČeský jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
VíceŠVP Školní očekávané výstupy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceI. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)
I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ) Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Výuka anglického jazyka je zaměřena na komunikační
Více9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.
Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VíceRVP ZV Obsah. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VíceVyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Mezipředmětové vztahy --> český jazyk a literatura - 1. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Německý jazyk 7. ročník POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí jednoduchým pokynům při práci ve
VícePředmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Mezipředm. vazby, PT Poslech s porozuměním - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově
Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: třída
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: 1. 2. třída Oblast: Předmět: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Období: 1. a 2. třída Očekávané výstupy Učivo
VíceOčekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce
VíceJazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět: Český jazyk
Učební osnovy 20 Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vyučovací předmět český jazyk a literatura
VíceRVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
Více