10/ 08. bulletin fakulty architektury čvut. nad ročenkou šatkovská krčmář st ř í b r ní v soutěži schindler award 2008

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "10/ 08. bulletin fakulty architektury čvut. nad ročenkou 2007 2008. šatkovská krčmář st ř í b r ní v soutěži schindler award 2008"

Transkript

1 10/ 08 bulletin fakulty architektury čvut nad ročenkou šatkovská krčmář st ř í b r ní v soutěži schindler award 2008 studenti na téma akademická svoboda m a r t ina šotkovská, jakub krčmář, vienna c a r p et, a t eliér i va na p lick y, skica ko munitniho c entra. schindler award , 2. c ena

2 manželé bendovi se v archicafé setkali s čínskou velvyslankyní, rektorem čvut p rof. karlem havlíčke m a d ě kanem f a (ke z p r ávě na str. 12) martina šotkovská jakub krčmář 2 Soutěže X Bytový dům pro 21. století. O koncepci komplexního řešení odpovídajícího začátku 21. století. Vyhlašovatel: CENTRAL GROUP. Sekretář: Timea Farkasová, , Lhůta odevzdání soutěžních návrhů do 9. ledna 2009 do 18 hod. X Návrh modulární mateřské školy. 3. ročník architektonické soutěže pro vysokoškolské studenty oborů architektura a pozemní stavby. Vyhlašovatel: KOMA MODULAR CON- STRUCTION. Sekretář: Josef Mikulčík, tel.: , fax: , Lhůta pro odevzdání soutěžních návrhů do 15. ledna X 154. Schinkel-Wettbewerb 2000 Neue Alte Stadt / Über Brandenburg a. d. Havel und Rathenow. Lhůta pro odevzdání soutěžních návrhů: 19. ledna X Panelový dům 21. století. Vypisovatel Státní fond rozvoje bydlení a ABF Nadace pro rozvoj architektury a stavitelství. Lhůta pro odevzdání návrhů do 20. ledna www. ABF-nadace.cz X 10. Studentenwettbewerb Textile Strukturen für neues Bauen Tématem je stavba pro textilní průmysl. Stěžejním bodem je téma recyklace a renovace. Lhůta pro odevzdání návrhů do 30. ledna X Technika a příroda. Pro studenty středních a vysokých škol. O vytvoření návrhu v jedné ze čtyř kategorií Autodesk 3ds Max, Autodesk Inventor, Revit Architecture a AutoCAD. Pořadatel Autodesk a Studentská unie ČVUT. Uzávěrka přihlášek do 31. ledna X 14. BDB/LBS-Studentenwettbewerb 2008/2009: Stadtreparatur in Hamm Innerstädtisches Wohnen am Bunker. Die Wettbewerbsaufgabe des diesjährigen Wettbewerbs führt uns an den Ostrand des Ruhrgebietes nach Hamm/Westfalen. Lhůta pro odevzdání soutěžních návrhů do 27. února X Steel Student Trophy 08/09. O návrh fotbalového stadionu na jihu Vídně. Lhůta pro potvrzení účasti do 31. ledna Lhůta pro odevzdání návrhů do 30. března 2008 do 17 h. Soutěže výsledky X 9. ročník Přehlídky diplomových prací cena P. Chvílová, Systém zeleně města a krajina. Modelové území Jižní svahy ve Zlíně (P. Šimek ZF MZLU, Brno). 2. cena O. Mundl, Dům na Cejlu, Brno ( J. Oplatek FA VUT Brno). 3. cena L. Kurilla, Annelida parametrické přemostění (M. Florián FA ČVUT Praha). Zvláštní uznání poroty J. Novák, Sousedství (J. Smetana VŠUP). Zvl. cena ArchiCAD T. Lohniský, Městské lázně s vodárnou (J Šépka, P Hájek FA ČVUT Praha). Zvl. cena Allplan Arch J. Dundáček, Nárožní parcela Pekařská Anenská (G. Kopáčik FA VUT Brno). Zvl. cena Wienerberger T. Šabatová, Studentské bydlení ČVUT v Praze 6 (L. Lábus FA ČVUT Praha). Přihlásilo celkem 72 absolventů (40 z FA ČVUT v Praze, 15 z FA VUT v Brně, osm z FA TU v Liberci, čtyři z VŠUP v Praze, dva ze ZF MZLU v Lednici, dva z AVU v Praze a jeden z FAPPZ ČZU v Praze. Porota: R. Brychta, J. Hůrka, Z. Sendler, S. Sládeček, M. Masák (předseda), A. Hýblová. X Schindler Award 2007/2008 Vienna Carpet. Martina Šotkovská, Jakub Krčmář (ateliér Ivana Plicky z Ústavu urbanismu FA ČVUT), 2. místo. Podrobněji viz str Knihomol X Dokončení stavby i interiérů Národní technické knihovny v areálu ČVUT je podle údajů Státní technické knihovny plánováno na letošní 30. prosinec. Až do 28. února 2009 bude knihovna v Klementinu otevřena bez omezení. Od 1. března 2009 až do úplného odstěhování se technická knihovna v Klementinu uzavře. Nicméně virtuální služby, včetně MMVS, budou nadále poskytovány tak jak stěhování dovolí. V této době bude zahájen přesun fondů z Klementina a jeho stavění v nové budově. Dne 1. června 2009 bude zahájen tzv. poloprovoz knihovny v Dejvicích, který potrvá do 31. srpna V nové budově bude zahájen provoz výpůjční služby (výpůjčky a vracení publikací) přes pult v hale služeb ve 2. nadzemním patře. Fungovat by měla také reprografie, MMS i VPK. Uživatelé a návštěvníci zatím nebudou vpouštěni do pater s tzv. volným výběrem. Plný provoz Národní technické knihovny v Dejvicích bude podle Pavla Procházky ze STK zahájen 1. září. Slavnostní otevření se plánuje na 9. září Celkové náklady: cca 2,3 miliardy korun. pokračování na str. 12

3 listopadov ý k ř e st knihy z l a t á šedesátá l éta... t ýmu ševč í k- b eneš, k t e rou v yd ala g r a d a, p roběhl v atriu fakulty architektury za zvýšené pozornosti médií i odborníků. snímky alfy na str. 3 4 ondřej beneš matúš dulla Ročenka FA ČVUT: cestou k reflexi Po několika letech vstoupila naše fakulta na školní odbornou scénu mimořádným počinem: vlastní ročenkou S kolekcí toho nejlepšího z ateliérů, první svého druhu mezi českými architektonickými školami. Prostřednictvím výběru ateliérových témat a přístupů k řešení publikace současně odkrývá latentní nerv přemýšlení, charakterizující aktuální situovanost FA ČVUT. Diskuse, k níž Alfa v tomto čísle vyzývá aktéry ročenky, ale také další (náhodně zvolené) osobností naší scény, bývalé studenty i externí učitele a spolupracovníky, prověřuje nepřímo úspěšnost samotného zadání a jeho výsledku, ale ve své podstatě míří sonda hlouběji: veřejnou debatou pod povrch valérů ideí a pocitů, které by jinak zůstaly ukryty mezi potištěnými stránkami. 1) Co vás na ročence zaujalo především? 2) Který prezentovaný projekt považujete za důležitý? A z jakých důvodů? 3) myslíte si, že ročenka usnadní studentovi například i selekci při rozhodování mezi ateliéry? V kladném případě mohl byste uvést příklady, event. charakteristiky a zdůvodnění? 4) Měla by příští ročenka doznat nějakých změn? Ondřej Beneš, Ústav navrhování I 1) Asi samotný fakt, že vznikla. 2) Smysl ročenky vidím v koncentrovaném pohledu na naši akademickou půdu. Dokument přispěje k debatě o úrovni a směřování fakulty. Za nejdůležitější pak považuji právě tento projekt školy možnost identifikovat se s ním, možnost kritizovat ho a následně i ovlivňovat. 3) Přivítal bych, kdyby se zpracovala jednoduchá jednotná struktura popisu jednotlivých ateliérů, kterou bychom studentům zásadněji usnadnili orientaci mezi nimi: proč vůbec ten který ateliér na škole je a co je jeho cílem pár vět, které ozřejmí podstatu. Jaké jsou konkrétní preference zadavatelů semestrálních prací pokus převést jednotnou řečí do ročenky informaci, jak by měly být jednotlivé ateliéry hodnoceny a vnímány. Mimo důraz na perspektivy a vizualizace by na závěr mohl být krátký komentář jedna dvě věty někoho nesepjatého se strukturami školy, případně počty nominací nebo ocenění Olověným Dušanem. Výše uvedenému asi nejvíce odpovídá prezentace ateliéru Šépka-Hájek. 4) Základní struktura je pojata velice dobře čtenář se neutápí ve spoustě zbytečných informací, orientace je jednoduchá. Přivítal bych, kdyby se při zachování těchto kladů podařilo zahrnout výše uvedené připomínky. prof. Matúš Dulla, vedoucí Ústavu teorie a dějin architektury 1) Fakt, že vôbec vyšla. Bilancovať a obracať sa na verejnosť zrozumiteľne a príťažlivo s tým, čo sme dosiahli, musí byť našou povinnosťou. Negatívne ma zaujala diétna charakteristika nášho ústavu. 2) Už na výstave vo vestibule som si všimol vizuálne príťažlivého hada premostenie od Lukáša Kurillu z Floriánovho ateliéru. Mal na projekte citát od L. Kahna. Jeden z mála sa obrátil trochu aj k minulosti. Ale len veľmi, veľmi zdržanlivo len v tom citáte. Prakticky vo všetkých projektoch je obrovská priepasť medzi minulosťou a navrhovanou budúcnosťou. Akoby sa nič už z dejín nedalo použiť. Toto poznanie je pre mňa ako vedúceho ústavu dejín mrazivé. 3) Myslím, že sama osebe nie. Ukazuje pestrý jarmok, nevidím tam nejaké precízne profily ate-liérov. Ale to sa ani nedá dosiahnuť výberom projektov z jedného akademického roka. Niekedy sa dobré neurodia. Ani tam, kde, ako hovorí dekan v úvode, si pedagógovia vytvárajú svoje klony. 4) S prekvapením sledujem, že tam nie je vlastne nič o práci pedagógov. Tak isto ako na webe. Je to taká študentská ročenka. A ide iba na dvojtretinový plyn, vôbec si nevšíma šípovú Ruženku doktorské štúdium. Také niečo akoby neexistovalo. O nejakej, prepytujem, vedeckej práci študentov už ani nehovoriac. 3

4 k ř e st z l at ýc h šedesát ýc h p o kračoval v a rchicafé. vlevo p rof. m. dulla vpravo p rof. e. hlavá č ek s p rof m. m a sáke m. ondřej homa petr hrůša 4 Ondřej Homa, 5. ročník 1) Na ročence mě překvapil hlavně fakt, že vznikla, že jí někdo věnoval energii. Zpracování je také dobré, elegantní obálka ukazuje světu velké logo velké fakulty. 2) Nemyslím si, že by si měl student v ročence zpětně vybírat jednotlivý projekt a posuzovat jeho důležitost (od toho jsou tady soutěže). Měl by si díky ročence srozumitelně shrnout klíčové oblasti, kterým se jednotliví lidé věnují, a vidět tak lépe problémy české, evropské nebo světové architektury a urbanismu. Ročenka by měla ukazovat směr fakulty a k tomu nestačí vybrat jeden projekt. 3) Rozhodovat se dá podle obrázků. Chybí mi cosi víc k filosofii a tématům jednotlivých ateliérů. Popis neakademické zkušenosti jejich mistrů, krédo ateliéru. Student by měl jít do ateliéru už s určitou vizí, kterou chce naplnit. Znát směr. Pomůcka k vytvoření názoru na jednotlivé ateliéry a jejich vedoucí mi vždy chyběla. 4) V souvislosti s minulou odpovědí bych doplnil slovní portfolio jednotlivých vedoucích a konzultantů, aby se student měl možnost rozhodnout už k nějakému vymezení. Určitě se tak může usnadnit rozhodování studenta nejen ve výběru ateliéru. doc. Petr Hrůša, externí pedagog TU v Ostravě 1) Ročenka pro mě podává doklad o profesionálním zaměření fakulty. Stejně tak působí i děkanský ateliér. Škola chce evidentně připravovat profesionály s vysokým nárokem na sebe, a to se zračí v ambicích i při prezentaci třeba bláznivých přístupů. 2 3) Za důležité považuji projekty zabývající se více objektivizujícími přesahy než svévolí či jinak osobně zabarvenou tvůrčí tenzí. Architektura podle nich může naznačovat větší vhled než jen profesně provozní zajímavý image. I při převaze honby za atrakcí existují už studenty dosažená zjištění, že důvody k architektuře mohou existovat ve smyslu slova archi-tecture, kde je ještě archi vcházení, které platí a v jádru se nemění; tect tektonika, lidské těžiště, balanc; ure stále zemitá nebo územní příčina a v ní schopnost přijít věcem na kloub. Nejzajímavější podle toho je asi projekt Šumava od Marka Přikryla (z historie i z vlastní invence vzcházející) a další z ateliéru Aleny Šrámkové; dále, i když trochu z jiného úhlu pohledu nazíraný Řadový dům ve vertikálním směru Lucie Hladné z ateliéru Ireny Šestákové. Také některé zdánlivě nenápadné práce z ateliéru Ladislava Lábuse (např. Františka Košaře) či ateliéru Jano Štempela (Moniky Prostředníkové). Zastavíme-li se ještě u Přikrylovy kvadratury zotavovny Šumava, jsem přesvědčen, že architektonická uspořádanost, iluze řádu (nejedná se o klášter, ale o mnišské pojetí rekreace; snad vycházející ze soudobého pojetí světa v jeho individualismu?), naznačuje pro mne myšlenkové východisko. Nejenom inspiraci klášterem dominikánů La Tourette Le Corbusiera. Princip klášterní vyhraněnosti znamená součást obecnějšího fenoménu, kterým je nepřetržitý celek; metaforicky manifestuje pro soudobé navrhování staveb dominikánskou čistotu, srovnání zmatků, syntézu. Uspořádanost znamená nejen hierarchii os, tedy podle Corbusiera cíle a klasifikaci záměrů; ve skutečnosti, možná právě díky někdy až nesvobodnému pedagogickému pojetí ateliéru profesorky Šrámkové, jde nakonec o kvalitní výsledek studenta nedezorientovaného sebou samým a o nevyslovený cíl jednak asi následovat svůj vzor (La Tourette), jednak překonávat, leč nikoli negovat svého mistra. Lekce projektu spočívá v logice, která se řídí stanovením architektonického a zároveň myšlenkového problému (zde rekreace) a naznačením jeho architektonické realizace. Proto pro výuku architektury existují stále standardy estetického i etického navrhování. Pravý úhel existuje, aby precizoval (Le Corbusier, Za novou architekturu Regulační linie). A díky takovým mladým myšlenkovým projektům existuje také proto, aby alternoval tekutou modernitu; aby ji odmaskoval. Proměna architektonického navrhování, která se stává díky ní lehkou hrou, kterou zatím přijímáme jen se shovívavou nadřazeností, by bez takových projektů zapustila hlubší plevelné kořeny. Její moc se zrodila možná již v dávné minulosti, ale teprve dnes může působit silou novodobého mýtu či pověrou, že projev své civilizované existence můžeme proměnit v cokoli, změníme-li podle míry tekutosti svého ducha svou tvářnost. Projekt Šumava už jenom odkazem k idealitě geometrických principů (snad prezentovaných jako epistémé poznání něčeho trvalého a nečasového) vybízí ke komplexnosti a univerzálnosti studia architektury; z anticipace zauzlené modernity nás vyvazuje. 4) Příští ročence bych přál co nejméně změn, neboť podle okřídlené floskule změna znamená život sic, to ale neznamená ještě architekturu. Asi bych doporučil obohatit ročenku o teoretické eseje a o výtvarné a esteticky dobré kresebné grafické ruční prezentace.

5 vojtěch chlanda lukáš khol ivan koleček Vojtěch Chlanda, 4. ročník 1) Nejspíše už jenom ten fakt, že vůbec vyšla, je pro mne docela příjemné překvapení. Vnímám to jako určitý posun k jasné přehlednosti projektů v ateliérech a zejména ke kvalitnější prezentaci naší školy, popřípadě nás samotných. 2) Určitě projekt Lucie Kirovové, která mne zaujala svým netradičním přístupem spojujícím principy rostlinné buňky s problematikou energicky úsporným staveb. A také proto, že plynule navazuje na své předešlé velice zajímavé projekty, jimiž jasně deklaruje své výtvarné kvality a píli bez většího zaváhání. 3) Do jisté míry určitě ano, ale nelze opomenout, že kvalitu ateliéru tvoří nejenom profesoři, ale především studenti, kteří se většinou každý semestr mění, a tím zásadně ovlivňují kvalitu odevzdaných projektů v jednotlivých ateliérech. Z čistě hypotetického hlediska tedy vše začíná a končí u studenta a záleží jenom na něm, kolik tvůrčí energie do projektu vloží. Neměl by slepě spoléhat a hledat kvality u profesorů, ale hlavně v sobě. 4) Určitě ano. Nynější ročenku vnímám spíše jako určitý polotovar, který byl šitý horkou jehlou. Stávající koncepci, v které každý publikovaný atelér navrhl svou vlastní grafickou prezentaci, považuji za nešťastnou, ročenka tím působí nesourodě, bez uceleného kvalitního grafického vý-razu, který by měl být standardem škol architektury. Lukáš Kohl, architekt, absolvent FA ČVUT (2000) 1) Zaujal mě také značný objem ročenky. A fakt, že většina projektů je němých. Falešný dojem, že škola je převážně formalistická. Jinak velmi výživná ročenka ve stávající podobě. 2) Eco think tank (s. 84). Pohledná forma vyztužená lákavou paralelou s buňkou. Sympatické měřítkově. Skokanský můstek Ga-Pa (s. 55). Nakažlivá konstrukční vášeň. Palác umění Praha (s. 41). Brutální cesta metody generující novou formu. Na FA nový vzduch. Doufám, že budovu nepostaví, ale pro studenta i pedagoga aplaus. Rohanský ostrov (s. 62). Ideálně zadaný diplom řešící skutečný problém.... a další (omluva za nespravedlnost). 3 4) Ano. Formát dvoustránky na ateliér výhodný. Za vhodnější formát prezentace ateliérů považuji s (nejlepší práce ateliéru jedna strana, dostatečný průřez ostatními pracemi druhá strana) nebo s (ukázka všech prací v ateliéru) oproti s (pouze dva nejlepší projekty ateliéru). Formát může maskovat celkovou slabší úroveň; i ve slabším ateliéru jeden dva studenti vyprodukují zajímavý projekt bez pedagoga. Pokud má ročenka vnést soutěžního ducha mezi ateliéry, počet prezentovaných projektů každého ateliéru by měl být závazný (alespoň 1 + 4). Formát s více odměňuje nejlepšího studenta, to považuji za individuálně motivující a formát za mnohostranný. Vedle ročenky jako dokumentace myšlení nastupující generace může mít a patrně bude mít ročenka další určení (každému určení by vyhovoval mírně jiný formát): prezentační materiál FA pro budoucí studenty, pro studenty a profesory ostatních škol v Čechách a zahraničí? (formát: marketing nejsilnějších prací a zajímavé činnosti ústavů, dvojjazyčnost), pro profesní obec, která bude mimo jiné absolventům dávat práci? (prezentace všech studentů, činnost ústavů, o které je možno se opřít v praxi), pro studující? (soutěžní katalog ateliérů, ukazující silné i slabé stránky). Minimálně u nejlepšího projektu ateliéru bych uvítal slovní zdůvodnění projektu studentem jako na s (i pět vět by stačilo). U každého projektu označení ročníku, ve kterém student studuje (např. 3. r. nebo diplom). Zvážit možnost, aby ateliér zcela kontroloval svůj dvoustránkový prostor (bez jednotících prvků), která by zvýraznila rozdíly. U ústavů nevím, pro koho je prezentace míněna (student nemá možnost se ústavu vyhnout). Možnost volby existuje u volitelných předmětů, ty ale prezentovány nejsou. U činností vyvíjených ústavy bych vítal konkrétní příklady (...za rekonstrukci XY ocenění Europa Nostra,...autor návrhu vozů pražského metra,...tvůrce normy xyz) a krátkou definici místa ústavu ve vzdělání architekta z pera pedagogů. Snad by nebyl na závadu prostorově úsporný seznam pedagogů. Prof. Ivan Koleček, externí pedagog FA VUT Brno Vytvoření ročenky FA je pro mě více než otevření dveří ateliérů školy, ale hlavně potvrzením identity fakulty jako půdy, kde se odehrává výjimečná činnost studium architektury, které nemůže vést jen k brilantním profesionálům (odborníkům), ale musí vést p o kračová ní na str. 8 5

6 vstup do komunitního centra Schindler Award 2007/2008 (Access for All) 2. cena Jakub Krčmář, Martina Šotkovská, Vienna carpet (ateliér Ivana Plicky, FA ČVUT) Úkolem bylo zrevitalizovat zchátralé území rakouské metropole Vídně s cílem zpřístupnit je všem, a to jak lidem s omezenou pohyblivostí, tak osobám s jiným hendikepem. Porota posuzovala 125 projektů z celkem 244 návrhů z 22 evropských zemí.studentskou soutěž pořádá výrobce eskalátorů a výtahů Schindler. komunitní centrum příčný řez komunitním centrem siciální bydlení Autorská zpráva Hlavní myšlenkou je prvek koberce, tvořící atraktivní veřejný prostor v plném rozsahu lokality zadání. Koberec v tomto případě umožňuje na jedné straně objekty exponovat a na straně druhé objekty zakrývat. Nabízí se tak hra s podporováním a popíráním městských funkcí. Element koberce propojuje čtyři objekty, požadované zadáním: komunitní centrum, sociální bydlení, zařízení rychlého občerstvení a benzínovou stanici. Cílem bylo ztvárnit je tak, aby veřejného prostoru zůstalo pokud možno co nejvíce a aby byl návrh schopen zachovat genius loci parcely, která je dnes sice zanedbanou zelenou loukou uprostřed dopravního uzlu, ale která je zároveň velmi oblíbenou relaxační zónou. Jedním z hlavních bodů diskusí byl také stávající architektonicky významný viadukt Otto Wagnera, který tvoří na území nepopíratelnou horizontální dominantu. Vytvořením vertikály, která mimochodem slouží také jako zvací prvek do území ze širšího okolí, se návrh snaží tuto neopakovatelnou architekturu podtrhnout nikoli zastínit. Navrhovaný koberec je komponován systémem radiál, které vytvářejí jednoduchým způsobem variabilní relaxační zóny a to od rozlehlých klidných míst až po hustou síť stezek v nejvíce aktivní oblasti návrhu u komunitního centra. Radiály jsou protkány kruhovými ostrovy aktivit nabízející různorodost prožitků pro všechny návštěvníky bez výjimky. Hodnocení poroty: I přes diskutovatelnou proveditelnost rezidentní budovy projekt reaguje na funkční požadavky soutěže vizuální a prostorovou jednoduchostí, navrhujíce tak řešení, které vytváří různorodé prostory pro lidi všech věkových kategorií. Zelené paprskovité pruhy s kruhovými víceúčelovými ostrovy a s propracovaným komunitním centrem nabízí flexibilní rekreaci, rozpínající se po celé lokalitě zadání. I když autoři nastínili pro hendikepované přehledné orientační řešení, porota by ocenila větší propracovanost urbanistických detailů.

7 náhled ze severovýchodu koncept

8 pokračování ze str. 5 m agda koubek- michaličková ivo koukol josef pleskot hlavně k výchově intelektuálů plných kritického myšlení na základě morálního uvědomění odpovědnosti. Budoucí architekt musí rozvinout svou kapacitu a schopnost kritického pohledu na dnešní realitu a jeho zájem musí být napřed založený na etickém přístupu, což znamená, že etická realita je před její kvalitou estetickou (Luigi Snozzi). Její vytvoření by mělo každoročně tuto roli architektonické školy zdůrazňovat stejně jako poslání ateliérů, jejich metody práce a přístupu k pedagogice toho, co se nedá učit jen objektivními parametry technického přístupu. Zde bych asi jako student hledal svůj zájem se zúčastnit této práce, kterou vždy považuji za společnou mezi pedagogy a studenty. Zde naopak bychom měli zdůraznit, že výsledkem této práce nejsou vizualizace, vedoucí k nebezpečnému hodnocení architekta jako specialisty na estetiku. Ty se nemohou stát přesnou odpovědí architektonického projektu, jeho vyjádřením by měly zůstat tradiční formy plánů a modelů, počítačová technika se naopak stává novým nástrojem v tvorbě architekta. Ivo Koukol, externí spolupracovník Ústavu stavitelství II Zdeněk Zavřel píše, že ročenka měla zobrazit různorodost školy. Tento cíl velmi dobře splňuje a profesionálně je špičková. Osobně mne jako systematika trochu znervózňuje, že v té různorodosti a grafickém pel-mel nenacházím onu červenou nit, která by dala škole tvar. Pokud má ročenka sdělit něco o škole, přivítal bych pár slov šéfů ateliérů jaká je jejich vize a jaké konkrétní cíle v semestrech, prostřednictvím nichž svou vizi naplňují. Ale žádné suché popisy zadání a pochválení výsledku nebo informace, že projektují to či ono to není podstatné! U řady ateliérů se prezentují spíše efektní obrázky než obsah je však jasné, že prezentovat obsah či jádro jakéhokoli projektu na malé ploše je těžký úkol, se kterým zápasí i profesionálové. Architektura svádí ke zjednodušení do vizualizace, přitom však její podstata leží jinde. Ročenka však představuje kus dobré práce a přeji hodně zdaru do další. 8 Magda Koubek-Michaličková, pedagog Ústavu výtvarné tvorby FA ČVUT 1) Potěšilo mne, že ročenka po dlouhé době vyšla. Myslím, že to byl dobrý nápad. Poskytuje ucelený pohled na práci ústavů i studentů, je reprezentativní a dvojjazyčná. Je obtížné v tak obsáhlé směsici projektů vytvořit ucelený grafický vzhled. I přes zvolenou pestrou grafickou směs působí přehledně. 2) Nejsem detailně obeznámena se zadáními, nemám favorita. 3) Nevím, nedokážu posoudit. Řekla bych, že studenti dají spíše na osobní doporučení starších kolegů. 4a) Z hlediska typografie by měl být zvolen pro anglický text asi jiný než (zdůrazňující) kurzivní řez. 4b) Nelíbí se mi, když jsou zde zobrazeny celé semestrální plachty jako na s , písmo je potom příliš malé a nečitelné. 4c) Líbilo by se mi, kdyby byly zvýrazněny projekty oceněné v soutěži Olověný Dušan i v jiných prezentovaných ateliérech než jen jeden na s. 82 v ateliéru Jana Sedláka a Ivana Hnízdila. Josef Pleskot, architekt 1) Snad to, že vznikla že není ticho. 2) Nehledal jsem důležitý projekt. Hledal jsem školu (ateliér), ve které(m) bych chtěl studovat, a k tomu mi ročenka poskytla mnoho nesourodých, matoucích informací. Chybí mi v ní dokonalé slovní formulace cílů výuky doložené byť třeba jediným projektem profesionálně představeným, kréda představitelů školy, ústavů i jednotlivých vedoucích ateliérů, formulace společných i odlišných pohledů na věc architektury atp. Ruší mě častá grafická exhibice a povrchnost při prezentaci prací jednotlivých ateliérů, mnoho balastu... Například je mi dost nepochopitelné, čím se prezentují ateliéry zaměřené na památkovou péči a renovace. 3) Selektovat podle takto udělané ročenky je do určité míry možné, ale s velkým riskem, že ve zvoleném ateliéru nedostanu to, co jsem si myslel, že dostanu. Jasnou podobu práce ukazují možná dva, tři nebo čtyři ateliéry. U ostatních, velká neznámá. 4) Určitě ano. Měla by dokázat, že studovat architekturu na Fakultě architektury Českého vysokého učení technického v Praze určitě stojí za úsilí.

9 vojtěch sigmund martin stoss jan šépka Vojtěch Sigmund 6. ročník Letošní ročenka mě příjemně překvapila po grafické stránce. Působí přehledně a zároveň atraktivně a pro čtenáře je potěšení si ji prohlížet. V úvodu nás autoři seznamují s jednotlivými ústavy. Přestože jsem nečetl celý text, který je obsažen v této části, mohu říct, že velmi připomíná známou bílou knihu s tím rozdílem, že text je bílý na černém pozadí a přibyly nějaké ty obrázky. Druhá část je zaměřená na nejlepší projekty. Redaktoři ponechali volnou ruku jednotlivým ateliérům, co se týče grafické prezentace. Výsledkem jsou stránky velmi různorodé a atraktivní, kde si nepochybně každý najde své. Rozdílná forma prezentace však trochu komplikuje orientaci, zvláště pak pro studenty, kteří by si rádi vybrali svůj budoucí ateliér. Navíc zde nejsou zastoupeny ty ateliéry, které neposlaly podklady včas. U některých prezentací mi chybělo více informací je jasné, že většinu lidí zajímají hlavně obrázky, ale je škoda, pokud vás nějaký projekt zaujme, že nemáte možnost se o něm dozvědět víc. Důležitým projektem pro mě byl Protipovodňový val od Daniela Nováka, který vyhrál Olověného Dušana pro rok Tomuto projektu ani Olověnému Dušanovi však nebyla v ročence věnována dostatečná pozornost stejně jako ostatním aktivitám, jako jsou workshopy, přednášky významných architektů, studentské soutěže, beanie apod. Martin Stoss, 3. ročník Jednou z řady pozitivních věcí, které poslední dobou na FA vnímám, je i ročenka. Komunikace školy s okolím je velice důležitá. Jak směrem dovnitř, tak směrem ven. Škola nemůže žít ve vzduchoprázdnu. Jedním z prostředků, jak komunikaci zlepšit, by ročenka mohla být. Při listování publikací jsem byl až překvapen, jak různorodé ateliéry na škole jsou. Při osobním procházení budovy během výstavy ateliérových prací jsem si to asi nikdy neuvědomil. Bloumání spletí místnůstek rozptýlených v mnoha patrech nedá tak ucelený přehled jako listování knihou. I když jde o přehled pouze výběrový. S tím souvisí otázka selekce jednotlivých prací. Způsob živelně zvolený většinou ateliérů, tedy prezentace několika prací najednou, se mi zdá jako téměř ideální. Dává tak poměrně široký přehled o zaměření a profilaci ateliéru. To může pomoci i studentům z nižších ročníků při výběru ateliéru.nerad bych zde vyzdvihoval jeden jediný projekt. Nejsem toho ani momentálně schopen. Jsem ale nadšen z řady prací. Různorodost a určitá forma zdravého soutěžení i mezi ateliéry je velmi prospěšná. Jsem zde záměrně trochu přehnaně optimistický. Optimismus a energie jsou potřeba. Jan Šépka, Ústav navrhování III 1) Především to, že konečně je! 2) Jsem přesvědčen o tom, že by těžištěm školy měla být ateliérová tvorba, ke které by se ostatní předměty měly přidružovat a podporovat ji. Proto je podstatné, že se podařilo ukázat práci všech ateliérů za oba dva semestry. 3) To je samozřejmě otázka, jelikož u některých ateliérů, kde je představen jen jeden semestrální projekt, může student nabýt dojmu, že je zde vysoká úroveň práce celého ateliéru. Nezbude tedy než si ateliéry projít a udělat si na jejich úroveň vlastní názor. 4) Důležité je, aby ročenka nezůstala pouze vnitřní záležitostí školy a měla ambice prezentovat výsledky směrem ven. Ukazovat, jaké má škola možnosti. Škola by měla nabízet novou energii, která nám všem v praxi někdy chybí. Proto bych očekával, že by se v ročence mohly podrobněji představit například oceněné studentské projekty, práce z workshopů, výzkum, tedy pokud se nějaký dělá, apod. Dokončení ankety v příštím čísle 9

10 kateřina b r ůhová - nová ková 10 Listopad: Akademické svobody a studenti FA ČVUT Nedávné listopadové výročí bývá v poslední době nejčastěji spojováno s událostmi roku Studentům ovšem připomíná i prapůvod významu tohoto data. Dne 17. listopadu před více než sedmdesáti lety uzavřeli němečtí nacisté všechny české vysoké školy. Ale za svou příslušnost k akademické obci zaplatili mnozí kolegové také životem. Zločin tedy symbolizuje i nejvyšší cenu za hledání vědecké a umělecké pravdy. Aby univerzita mohla plnit svou zásadní vzdělávací roli, musí představovat platformu, kde síla argumentu je nadřazena společenské hierarchii a autoritě, definuje privilegium akademických svobod jeden z funkcionářů naší obce. Nesmíme však ztratit ze zřetele, že svoboda akademická je podmíněna i tou ekonomickou (což mimochodem v debatách o financování českého školství příliš často neslyšíte). Alfa si dnes všímá významu tradičních univerzitních výsad zejména coby inspirace kritické reflexe. Vždyť kritické myšlení představuje jednu ze základních demokratických dovedností. A není náhodou, že právě nespoutaný studentský duch inspiroval a inicioval občana v roce Připomínáme-li si zde dvojnásobné výročí, pak ovšem také proto, že jak známo, čím svobodnější přemýšlení, tím vyšší váha odpovědnosti.a čím větší respekt k našemu cechu coby řádu vyššího stupně, tím větší podíl na tvorbě polis věci veřejné. Jak se tato témata dotýkají studentů FA ČVUT v roce 2008? Jsou dnes výsady ademických svobod vůbec součástí jakéhokoli studentského přemýšlení či diskusí? V případě, že ano (i ne), mohl(a) byste se pokusit důvod vyvětlit? Setkal(a) jste se s nějakou konkrétní situací, která téma akademická svoboda mohla otevřít? Prosím o zdůvodnění. Jakub Krčmář, 4. ročník Svoboda na akademické půdě pro mě neznamená revoltu. Jedna z věcí, které jsem se na VŠ naučil, je vycházet s lidmi. Považuji to za základ spolupráce a taky hledání řešení. Rozvahy nad formou a složkami výuky přenechávám raději akademickému senátu a jiným, studenty svobodně voleným zástupcům. Akademickou svobodu z pohledu studenta vnímám jako duševní a časový prostor. Pohybem na vysoké škole, tedy konfrontací s prostředím informací a autorit jsem postupnými dávkami a nenásilnou formou veden k zodpovědnosti. Čím více se proces vzdělání prohlubuje, tím větší míru odpovědnosti pociťuji. Zároveň se ale stávám svobodnějším ve volbě, kterým směrem se bude ubírat můj (nejen) profesní život. Po šesti letech studia soudím, že proces výuky na FA ČVUT v tomto smyslu funguje. Přes mnohé negativní zážitky a plnění mnohdy nesmyslných úkolů se cítím být rozhodně odpovědnějším a svobodnějším, ale i sebevědomějším člověkem. Jistě, takových situací byla spousta. Když pominu všemožné rozbroje studenti vs. učitel, časté změny studijního plánu apod., napadá mě třeba soutěž na novou budovu FA. Myslím si, že v tomto případě studentům jednoznačně chyběl prostor pro vyjádření názoru a respekt ze strany ČVUT. Kdy jindy skloňovat pojem akademická svoboda než při událostech, jako byla tato? Kateřina Nováková-Brůhová, absolventka FA ČVUT (2007) Ptáte se na výsady akademických svobod. O nich se v současnosti debaty nevedou, neboť tyto nejsou v nijakém ohrožení a nikdo o nich nepochybuje. Součástí tohoto článku 9 jsou ale i akademická práva a především povinnosti. Dodržovat ve vědecké práci zásady vědecké cti. Jednat čestně v pedagogické práci a ve studiu. O tom by se již rozproudila živá diskuse. Jak mají například studenti čestně studovat, když naplánovaná náplň jejich studia je nad rámec toho, co je fyzicky možné zvládnout. Jak mají pedagogové udržovat relevantní vztahy, když je platební situace nutí každým svým jednáním sledovat ekonomický, a nikoliv vznešeně akademický cíl. Vím o konkrétní situaci, kdy na Filosofické fakultě akademická svoboda hraničila s hlásáním

11 jan ondrák matúš pajor marek přikryl irena šebová protispolečenských tezí (jako je např. rasismus). Na Fakultě architektury to může zase souviset s vnucováním vyhraněného estetického názoru, který by (podle mého mínění) neměl být nadřazen funkcionalitě a nápaditosti navrhovaného. Jan Ondrák, 3. ročník Akademické svobody dnes v povědomí většiny studentů nemají takovou podobu, jakou měly v době, kdy se muselo za svobodu bojovat. Sametová revoluce byla natolik sametová, že režim plynule přešel do současného demokratického a svobodného systému, ve kterém žijeme. Za co bojovat, když už svobodu máme? Třeba si ji nenechat zase vzít! Dnes, po dvaceti letech opět komunismus nabírá na síle. Nejen ten převlečený za sociální strany, ale i ten, který sídlí v ulici Politických vězňů. A právě student (a co pak teprve student architektury, který má tu zodpovědnost za vytváření světa) by měl mít neustále přehled a objektivně vyhodnocovat situaci. Matúš Pajor, 3. ročník Každý máme možnosť slobodne prezentovať svoje myšlienky a vízie. Tie po odborných konzultáciách s pedagógmi bez zábran zverejňujeme na konci každého semestra vo forme atelierových prác. Nepredstaviteľné by bolo, keby naše výstupy podliehali akémukoľvek nátlaku. Našťastie som sa s ničím takým na našej škole nestretol (a nepochybujem o tom, že tomu tak nie je aj na iných tuzemských vysokých školách). Akademické slobody teda nie sú v súčasnosti predmetom diskusií, pretože ich vnímame ako samozrejmosť. Niečo ako nefunkčnosť výťahov u nás na fakulte alebo dlhé rady v menze. Ak by ale nastala situácia obmedzenia tejto slobody, určite by to vyvolalo búrlivé reakcie medzi študentami. Akademická sloboda je naša nedotknuteľná výsada. So žiadnou konkrétnou situáciou som sa ešte nestretol. Marek Přikryl, 6. ročník Akademickou svobodu chápu jako: možnost volby / svobodu projevu / svobodu výuky / volit a být volen / otevřené zdroje informací / školu jako neutrální půdu. Univerzita tyto výsady nabízí. Že by právě díky tomu nevznikaly žádné ohnivé diskuse na toto téma? Pokud nejsem členem senátu, pak jediné konkrétní místo pro debatu je pro mě na škole ateliér a práce s ním spojená. Žádné manifesty, spíše konverzace, diskuse a výměna názorů. Irena Šebová, diplomantka Myslím, že akademické svobody mohou být součástí mnoha diskusí, přesto ne nutně vědomě. Jak velí přirozenost, děje se tak zejména ve chvílích, kdy se cítíme být na svých svobodách kráceni. Samotný pocit nesvobody nemusí ještě znamenat objektivní nesvobodu, mnohdy nejsme schopni o věcech uvažovat v širších souvislostech, vždyť to po nás většinou nikdo nevyžaduje, nebo se je třeba bojíme uplatnit, protože by z nich mohla plynout odpovědnost, vyvinutí další aktivity nebo nové povinnosti. Alfa asi právě velmi konkrétně toto téma otevřela. 11

12 12 pokračování ze str. 2 (Původní rozpočet 2,1 mld. byl navýšen například o upgrade IT a AV techniky, systémovou integraci s vysokými školami, posílení trafostanice i infrastruktury mobilních operátorů, doplnění klimatizace atp.) Kapacita uložených svazků je 1,2 mil. ve skladech NTK / minimálně ve volném výběru. Notes X Studentský happening na Klárově 17. listopadu 2008 se nesl v duchu výzvy současné politické garnituře, aby do 20. výročí sametové revoluce odstranila čtyři legislativní absurdity. Datum 19. výročí sametové revoluce inspirovalo studenty ke zkarikování nijak neregulovaného lobbingu v poslanecké sněmovně, obsazování mediálních rad (ČTK, ČRo, ČT) podle politického klíče, dále zbytnělé poslanecké imunity a tzv. legislativních přílepků. Večerní happening, mezi jehož (nemnoha) účastniky se objevila i poslankyně PS Kateřina Jacques, vyvrcholil průvodem k soše sv. Václava. Happeningem 17. listopadu 2008 podle studentů vše teprve začalo. Rádi by v menších skupinkách, s kamerou v ruce a s některým z artefaktů z večera na Klárově navštěvovali jednotlivé poslance a lobbovali za svou věc. V pražském týmu Inventury demokracie, který studentský protest organizoval, jsou zastoupeni též studenti naší Fakulty architektury. X Dnes již české veřejnosti známí architekti Jan a Ivana Bendových, PhD., kteří působí v Šanghaji, nedávno obhájili na naší fakultě své doktorské práce Architektura digitálního věku a Strategie architektonického navrhování. U této příležitosti uspořádal děkan doc. Zdeněk Zavřel slavnostní setkání s oběma doktorandy a členy pedagogického sboru FA ČVUT v Archicafé. Pozvání k účasti přijala i čínská velvyslankyně paní Huo Yuzien. X S námětem urbanismus = architektura veřejného prostoru, urbanistické tendence a směřování se koncem listopadu uskutečnila v zrenovovaných prostorách Ústavu urbanismu v 9. patře v Thákurově ulici diskuse vedoucích pedagogů ústavu se studenty a novináři. Setkání se (s ohledem na malou účast novinářů) proměnilo ve veřejnou sborovnu za účasti děkana, ale také zástupce sponzora renovace, skupiny MEI. Bohatou diskusí probleskla i (obecnější) idea metodiky výuky, proponovaná vedoucím ústavu Janem Jehlíkem: výuka prací společnou, prací koncentrovanou, prací konanou zde, tedy v prostorách fakulty. Konference, dílny, přednášky X Soudobá architektonická tvorba (SAT) M. Holubec. M. Sedlák (M4 architekti) 16. prosince 2008 x P. Tomášek (A69) 6. ledna Vždy Thákurova 7, C 223, úterý h. Památky 2008 (cyklus Ústavu pam. péče). Vždy Thákurova 7, A 917, každou středu v měsíci od 18. h. X Památky 2008 (přednáškový cyklus Ústavu památkové péče a renovací): J. Škabrada SHP areálu Masarykova nádraží v Praze 10. prosince. Vždy Thákurova 7, A 929, každou středu od h. X Česká architektura dnes Czech Architecture Now. Přednáškový cyklus pořádaný Romanem Plátem a Monikou Prostředníkovou pod hlavičkou SPA má reflektovat tvorbu českých architektů. Jejich inspiraci, myšlenky a realizace. Nejedná se o klasickou formu přednášek, ale spíše o bližší seznámení s architektem a jeho přístupem k navrhování. Účast zatím přislíbili J. Bočan, M. Kopřiva, R. Koucký, L. Lábus, K. Mrva, J. Pleskot, P. Suske, A. Šrámková a další. Zatím jsou známé termíny pro tento semestr. Vždy Thákuro-va 7, Archicafé, 17. prosince 2008 a 7. ledna 2009, (středa) h. podněty ke zprávám pocházejí z informací vedení FA ČVUT, ústavů a ateliérů, z České komory architektů a od spolupracovníků redakce. snímk y z e student ského p rotestu na klárově dne generální partner generální partner partner ALFA bulletin Fakulty architektury ČVUT / Vydává: vedení FA ČVUT / Ročník 2 / Vychází 10 ročně / MK ČR E / Redakce: Jiří Horský / Layout: Tomáš Legner; str. 6 7: Ateliér Ivana Plicky / Jazyková redakce: Eva Lorencová / Snímky, není-li uvedeno jinak: archivy autorů / DTP: Irena Holičová / Tisk: Ottova tiskárna, spol. s r. o. / Kontakt: redakce bulletinu Alfa, č. A 318, Thákurova 7, Praha 6, tel.: /

STAVEBNÍ ČVUT V PRAZE

STAVEBNÍ ČVUT V PRAZE F A K U L T A STAVEBNÍ ČVUT V PRAZE Program: ARCHITEKTURA A STAVITELSTVÍ VÝUKA ARCHITEKTURY NA FSv ČVUT V PRAZE 90. léta: reakce na změnu podmínek vznik programu Pozemní stavby a architektura = inženýrské

Více

zeměpis místa výuky menzy knihovny studijní systém struktura školy zdroje Spolek posluchačů architektury (SPA) tipy a triky obsah

zeměpis místa výuky menzy knihovny studijní systém struktura školy zdroje Spolek posluchačů architektury (SPA) tipy a triky obsah studenti studentům zeměpis místa výuky menzy knihovny studijní systém struktura školy zdroje Spolek posluchačů architektury (SPA) tipy a triky obsah nová budova FA ČVUT 1pp gappa dílna sádrovna 1np přednáškové

Více

Příklady revitalizací a konverzí vesnických objektů v studentských projektech Ústavu památkové péče na Fakultě architektury ČVUT Praha

Příklady revitalizací a konverzí vesnických objektů v studentských projektech Ústavu památkové péče na Fakultě architektury ČVUT Praha Příklady revitalizací a konverzí vesnických objektů v studentských projektech Ústavu památkové péče na Fakultě architektury ČVUT Praha Ing. arch. Tomáš Efler Ústav památkové péče - FA ČVUT Praha - teoretické

Více

Přestavba objektu bývalé menzy Kolejí 17. listopadu v Praze 8 pro potřeby Fakulty humanitních studií UK

Přestavba objektu bývalé menzy Kolejí 17. listopadu v Praze 8 pro potřeby Fakulty humanitních studií UK Přestavba objektu bývalé menzy Kolejí 17. listopadu v Praze 8 pro potřeby Fakulty humanitních studií UK Přestavba objektu bývalé menzy kolejí 17. listopadu v Praze 8 pro potřeby Fakulty humanitních studií

Více

Letní semestr 2007 / 2008. kód pro zápis do KOS: 106 VYPSANÉ ATELIÉRY: 1. URBANISMUS 2. SOUBOR STAVEB 3. BYTOVÝ DŮM 4.

Letní semestr 2007 / 2008. kód pro zápis do KOS: 106 VYPSANÉ ATELIÉRY: 1. URBANISMUS 2. SOUBOR STAVEB 3. BYTOVÝ DŮM 4. Ústav urbanismu č. 519 Vedoucí ústavu: ing. arch. Jan Jehlík ATELIER KOHOUT - JIRAN - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. Zdeněk Jiran, ing. arch. David Tichý Ph.D. Letní semestr 2007 / 2008 kód

Více

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá

Více

ZÁPIS ZE ZASEDÁNÍ AS FA VUT ze dne 10. 1. 2012 Místo zasedání: místnost 117A - FA Poříčí 5 začátek jednání: 15:00, konec jednání: 16:30

ZÁPIS ZE ZASEDÁNÍ AS FA VUT ze dne 10. 1. 2012 Místo zasedání: místnost 117A - FA Poříčí 5 začátek jednání: 15:00, konec jednání: 16:30 Program zasedání: ZÁPIS ZE ZASEDÁNÍ AS FA VUT ze dne 10. 1. 2012 Místo zasedání: místnost 117A - FA Poříčí 5 začátek jednání: 15:00, konec jednání: 16:30 1. Zahájení zasedání a schválení programu 2. zasedání

Více

Třetí ročník jednokolové soutěžní přehlídky pro studenty vysokých škol a architekty do 40 let

Třetí ročník jednokolové soutěžní přehlídky pro studenty vysokých škol a architekty do 40 let Třetí ročník jednokolové soutěžní přehlídky pro studenty vysokých škol a architekty do 40 let Soutěžní podmínky Vyhlašovatel Vyhlašovatel: Centrum české architektury, občanské sdružení, Závěrka 3, 169

Více

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval

Více

KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011

KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011 KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011 Odborná konference SENIOR LIVING se jako jediná v České republice věnovala problematice bydlení seniorů. Stěžejními tématy konference je bydlení a kvalita života seniorů

Více

Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015

Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015 Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015 Ve dnech 15. a 16. září 2015 byl Institutem celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně pořádán již 7. ročník mezinárodní vědecké konference celoživotního

Více

ATELIER KOHOUT - TICHÝ

ATELIER KOHOUT - TICHÝ Ústav urbanismu č. 519 Vedoucí ústavu: ing. arch. Jan Jehlík ATELIER KOHOUT - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. David Tichý Ph.D. hostující konzultant: ing.arch. Irena Fialová Zimní semestr 2009

Více

Zimní semestr 2008 / 2009. kód pro zápis do KOS: 106 VYPSANÉ ATELIÉRY: 1. URBANISMUS 2. SOUBOR STAVEB 3. BYTOVÝ DŮM - COHOUSING 4.

Zimní semestr 2008 / 2009. kód pro zápis do KOS: 106 VYPSANÉ ATELIÉRY: 1. URBANISMUS 2. SOUBOR STAVEB 3. BYTOVÝ DŮM - COHOUSING 4. Ústav urbanismu č. 519 Vedoucí ústavu: ing. arch. Jan Jehlík ATELIER KOHOUT - JIRAN - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. Zdeněk Jiran, ing. arch. David Tichý Ph.D. Zimní semestr 2008 / 2009 kód

Více

SEKCE IVU SDRUK. Činnost sekce

SEKCE IVU SDRUK. Činnost sekce SEKCE IVU SDRUK Činnost sekce INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UŽIVATELŮ záplava informací kritické myšlení celoživotní vzdělávání společnost znalostí INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UŽIVATELŮ 7. ročník konference Informační

Více

Malá didaktika innostního u ení.

Malá didaktika innostního u ení. 1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;

Více

INFORMACE PRO VYSTAVOVATELE

INFORMACE PRO VYSTAVOVATELE INFORMACE PRO VYSTAVOVATELE ZAMĚŘENÍ VELETRHU dvoudenní vzájemný dialog účastníků stavebního a realitního trhu ve formě akce Business-to-business (B2B) spolu s představiteli veřejné správy obcí, kraje

Více

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Institutu restaurování a konzervačních technik Litomyšl, s.r.o.

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Institutu restaurování a konzervačních technik Litomyšl, s.r.o. Zpráva Akreditační komise o hodnocení Institutu restaurování a konzervačních technik Litomyšl, s.r.o. Akreditační komise (dále jen AK ) rozhodla na svém zasedání ve dnech 30.11.- 1.12.2004, že bude v souladu

Více

Město nad železnicí Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 10 /11

Město nad železnicí Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 10 /11 Město nad železnicí Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 10 /11 Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové vedoucí atelieru Ing. akad. arch. Jan Šépka Ing. arch. Mirka Tůmová Internet: www.ateliersepka.cz

Více

BULLETIN. 174. Žofínské fórum. Setkání primátorů a starostů měst a obcí ČR

BULLETIN. 174. Žofínské fórum. Setkání primátorů a starostů měst a obcí ČR BULLETIN 174. Žofínské fórum Setkání primátorů a starostů měst a obcí ČR 16. prosince 2014 174. Žofínské fórum Setkání primátorů a starostů měst a obcí ČR 16. prosince 2014 Obsah: - Přednášející v hlavní

Více

Marketingová komunikace organizace

Marketingová komunikace organizace Zadání projektu pro finále soutěže pro téma Marketingová komunikace organizace Stručná charakteristika řešeného problému Helvetia College je vysoká škola, která má své kořeny ve Švýcarsku. V ČR začíná

Více

Protokol o jednání a rozhodnutí poroty urbanisticko-architektonické soutěže o

Protokol o jednání a rozhodnutí poroty urbanisticko-architektonické soutěže o Protokol o jednání a rozhodnutí poroty urbanisticko-architektonické soutěže o Cenu nadace Proměny Datum a místo konání: 13. 5. 2009, KKCG, Vinohradská 1511/230, Praha 10 Přítomní členové poroty: Přítomní

Více

Zahraniční partner Liverpool John Moores University (www.ljmu.ac.uk)

Zahraniční partner Liverpool John Moores University (www.ljmu.ac.uk) Instituce založená Krajskou hospodářskou komorou Jižní Moravy za účelem realizace společného záměru 5. moravských univerzit, 5. moravských krajských obchodních komor a 5. moravských krajů v oblasti profesního

Více

Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové!

Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové! Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové! Od hostů se očekává zdravice. Jsem velmi ráda, že vás

Více

Albrechtova střední škola, Český Těšín, p.o. I. Redakční příprava

Albrechtova střední škola, Český Těšín, p.o. I. Redakční příprava Číslo projektu: Název projektu: Subjekt: Označení materiálu (přílohy): CZ.1.07/1.1.24/02.0118 Polygrafie v praxi Albrechtova střední škola, Český Těšín, p.o. I. Redakční příprava Branding 2 Autor: Markéta

Více

Město u jezera Most Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 09 / 10

Město u jezera Most Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 09 / 10 Město u jezera Most Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové, ČVUT FA zimní semestr 09 / 10 Atelier Jana Šépky a Mirky Tůmové vedoucí atelieru Ing. akad. arch. Jan Šépka Ing. arch. Mirka Tůmová Internet: www.ateliersepka.cz

Více

Seminář Výstupy z učení

Seminář Výstupy z učení Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Seminář Výstupy z učení Přerov, Vysoká škola logistiky, o.p.s. I. Vytváření kvalifikačního

Více

GRAMOTNOST VE ŠKOLE doc. Ing. Vladimír Jehlička, CSc., MUDr. Zdeněk Fink,

GRAMOTNOST VE ŠKOLE doc. Ing. Vladimír Jehlička, CSc., MUDr. Zdeněk Fink, Katedra českého jazyka a literatury Pedagogická fakulta Univerzity Hradec Králové ve spolupráci s Českou pedagogickou společností pořádá vědeckou konferenci GRAMOTNOST VE ŠKOLE Cílem konference spolupořádané

Více

ATELIER KOHOUT - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. David Tichý Ph.D.

ATELIER KOHOUT - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. David Tichý Ph.D. Ústav urbanismu č. 519 Vedoucí ústavu: ing. arch. Jan Jehlík ATELIER KOHOUT - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. David Tichý Ph.D. Letní semestr 2009 / 2010 kód pro zápis do KOS: 104 VYPSANÉ ATELIÉRY:

Více

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU Předmět Předmět bude sloužit zejména k prohlubování zájmu žáků 9. tříd a rozvíjení dovedností týkajících se práce s textem, plnění

Více

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Na co můžeme být hrdí Kde žáci a rodiče vidí naše silné stránky Kde máme prostor na zlepšení Na co nás žáci

Více

JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov

JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU,

Více

Zelený most. Těžební unie. ve spolupráci s Českou komorou architektů a pod záštitou Ministerstva životního prostředí. vypisuje

Zelený most. Těžební unie. ve spolupráci s Českou komorou architektů a pod záštitou Ministerstva životního prostředí. vypisuje ve spolupráci s Českou komorou architektů a pod záštitou Ministerstva životního prostředí vypisuje první ročník soutěžní přehlídky o nejlepší projekt revitalizace těžebních prostor (rekultivace, renaturalizace,

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU FAKULTA ARCHITEKTURY VYSOKÉHO UČENÍ TECHNICKÉHO V BRNĚ AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A INOVAČNÍ, UMĚLECKÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI FA VUT V BRNĚ PRO ROK 2014 BRNO

Více

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových

Více

Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014

Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014 Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014 Ve dnech 16. a 17. září 2014 byl Institutem celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně pořádán již 6. ročník mezinárodní vědecké konference celoživotního

Více

1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice

1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice Shrnutí a interpretace výstupů z analýzy oborově didaktického kurikula v pregraduální přípravě učitelů občanské nauky / občanské výchovy / výchovy k občanství / základů společenských věd / psychologie

Více

PASIVNÍHO RODINNÉHO DOMU V KRUPCE U TEPLIC

PASIVNÍHO RODINNÉHO DOMU V KRUPCE U TEPLIC SOUTĚŽNÍ PODMÍNKY STUDENTSKÁ SOUTĚŽ O NÁVRH PASIVNÍHO RODINNÉHO DOMU V KRUPCE U TEPLIC VYHLAŠOVATEL: KNAUF INSULATION OBSAH 1. Úvod...3 1.1. Vyhlašovatel a sponzor soutěže... 3 1.2. Organizátor soutěže...

Více

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ODBORNÉ KRESLENÍ Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Ekonomika a podnikání Celkový počet hodin za studium (rozpis

Více

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické

Více

Student/ka: MgA. Nikola Čulík Školitel/ka: Mgr. Lenka Sýkorová, Ph.D.

Student/ka: MgA. Nikola Čulík Školitel/ka: Mgr. Lenka Sýkorová, Ph.D. Doktorský studijní program Výtvarná umění, obor Vizuální komunikace FUD UJEP - seznam studentů a školitelů - rámcová témata disertačních prací - stručné anotace disertačních prací - studijní plány Studijní

Více

stories stories květen Intimní prostor: Koupelna architektura, design, koncepty od Ateliéru Kunc architects

stories stories květen Intimní prostor: Koupelna architektura, design, koncepty od Ateliéru Kunc architects Intimní prostor: Koupelna květen 2015 09 architektura, design, koncepty od Ateliéru Kunc architects 1 PŘEHLED 3 EDITORIAL 4 ZAMYŠLENÍ A PŘÍSTUP K NAVRHOVÁNÍ KOUPELEN 5 PROSTOR A JEHO PROMĚNA 6 JAK VYPADALA

Více

4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky

4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 2020 4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky Praha, březen 2013 Úvod V lednu 2013 zahájilo Ministerstvo

Více

Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava

Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Možnosti vzdělávání se zejména v kategorii dalšího vzdělávání v kraji Vysočina rozšířily zejména

Více

Podmínky přijetí ke studiu v doktorských studijních programech na Fakultě stavební VŠB-TU Ostrava

Podmínky přijetí ke studiu v doktorských studijních programech na Fakultě stavební VŠB-TU Ostrava Garant dokumentu: Proděkan pro vědu a výzkum FAST_SME_10_005 Verze:H Účinnost dokumentu od: 10.6.2014 Směrnice děkana Fakulty stavební Vysoké školy báňské - Technické univerzity Ostrava Podmínky přijetí

Více

10. - 13. 12. 2015 KAFKŮV DŮM, NÁM. FRANZE KAFKY 3, PRAHA 1

10. - 13. 12. 2015 KAFKŮV DŮM, NÁM. FRANZE KAFKY 3, PRAHA 1 9. MEZINÁRODNÍ PRODEJNÍ FESTIVAL A MEETING POINT SOUČASNÉ ČESKÉ DESIGNOVÉ SCÉNY JEDNOU ZA ROK, PŘED VÁNOCI S TRADICÍ OD ROKU 2007 10. - 13. 12. 2015 KAFKŮV DŮM, NÁM. FRANZE KAFKY 3, PRAHA 1 UZÁVĚRKA PŘIHLÁŠEK

Více

18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Preambule My, členové Studentské komory Rady vysokých škol, podle

Více

Kritérium. Vazba na cíle výzvy (oblasti podpory OP LZZ) A3 Zhodnocení cílů projektu 40 % 8 % C1 Kompetence žadatele 60 % 6 %

Kritérium. Vazba na cíle výzvy (oblasti podpory OP LZZ) A3 Zhodnocení cílů projektu 40 % 8 % C1 Kompetence žadatele 60 % 6 % Vzdělávac vací projekty financované ESF aneb jak to vidí hodnotitel Věcné hodnocení - úkol pro hodnotitele Základní zásady o Žádosti často obsahují obecné formulace, které je možné interpretovat různě

Více

VS Marketing (3MK) TŘI PILÍŘE 7 DŮVODŮ PROČ STUDOVAT VS 3MK:

VS Marketing (3MK) TŘI PILÍŘE 7 DŮVODŮ PROČ STUDOVAT VS 3MK: VS Marketing () Mgr. Marek Novinský Koordinátor VS POSLÁNÍ Inspirovat nadané studenty ke kariéře v marketingu Vyzbrojit je koncepty a nástroji marketingu od strategie po praktickou realizaci Rozvinout

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka

Více

Konference pracovníků DMI 2014

Konference pracovníků DMI 2014 Návrh koncepce domovů mládeže Konference pracovníků DMI 2014 Úvod Neexistuje rámcový vzdělávací program pro DM a návrh koncepce nemá ambice ho ani vytvořit Nevíme o žádném dokumentu, který by konkretizoval

Více

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, které je možné si přes uvedený kontakt objednat pro vaši školu. Obsah i časový rozsah kurzů je možné na základě dohody přizpůsobit. Kromě pořádání kurzu na

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

Podnikatelská informatika obor šitý na míru

Podnikatelská informatika obor šitý na míru Podnikatelská informatika obor šitý na míru Doc. Ing. Jan Skrbek, Dr., Ing. Klára Antlová, Ph.D. Katedra informatiky Hospodářská fakulta Technické univerzity v Liberci Voroněžská 13 46117 Liberec 1. Úvod

Více

PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH

PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH PROJEKT NA PODPORU ESTETICKÉ VÝCHOVY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH AUTOR Ing. Jiří Králík Michalská 660 68603 Staré Město MOBIL: +420 602 704620 jirka.kralik@seznam.cz Projekt ARTEDIEM vytváří příležitost pro konkrétní

Více

5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba 5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba Obsahem komplexní výtvarné tvorby je teoretické i praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik, poznávání moderních technologií a seznámení se

Více

Fakulta chemicko-technologická a tělovýchovná zařízení Univerzity Pardubice - získaly letošní architektonické ocenění Grand Prix 2009

Fakulta chemicko-technologická a tělovýchovná zařízení Univerzity Pardubice - získaly letošní architektonické ocenění Grand Prix 2009 19. června 2009 Fakulta chemicko-technologická a tělovýchovná zařízení Univerzity Pardubice - získaly letošní architektonické ocenění Grand Prix 2009 Hospodářské noviny 19. 6. 2009 Nejlepší stavby Grand

Více

Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové.

Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové. Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové. Výstava je trojdimenzionálním ztvárněním původní české knihy Historie Evropy obrazové putování od Renáty Fučíkové. Expozice má interaktivní

Více

shine. light of change.

shine. light of change. shine. light of change. Jak rozpoznat, je-li člověk vhodný jako projektový manažer? Michael Motal Záměr Ukázat Iniciovat Jak podpořit rozhodování Jak zvážit smysluplnost investice do člověka Výměnu názorů

Více

5P2014 5 PODOB PRÁCE MĚSTSKÉHO ARCHITEKTA ZA ROK

5P2014 5 PODOB PRÁCE MĚSTSKÉHO ARCHITEKTA ZA ROK 5P2014 5 PODOB PRÁCE MĚSTSKÉHO ARCHITEKTA ZA ROK 2014 01 // PRACOVNÍ SKUPINA Pracovní skupina se scházela více než 1x měsíčně. 02 // PRACOVNÍ OHODNOCENÍ Předložení smlouvy a celkového vyúčtování služeb.

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje

Více

1. Posílení významu a prestiže školy a školního vzdělávání

1. Posílení významu a prestiže školy a školního vzdělávání MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 2020 1. Posílení významu a prestiže školy a školního vzdělávání Praha, březen 2013 Úvod V lednu

Více

Czech Design Week 2015 info@czechdesignweek.cz www.czechdesignweek.cz facebook.com/czechdesignweek

Czech Design Week 2015 info@czechdesignweek.cz www.czechdesignweek.cz facebook.com/czechdesignweek Czech Design Week O projektu: Festival chce založit tradici mezinárodně pojaté přehlídky designu, tedy propojení Prahy, českých regionů a zahraničí. Nepůjde jen o klasickou výstavu, ale zároveň o vytvoření

Více

Institucionální plán pro rok 2014

Institucionální plán pro rok 2014 Institucionální plán pro rok 2014 Předkládá prof. Ing. Karel Melzoch, CSc., rektor Projednáno AS VŠCHT Praha 29. 10. 2013 1 Institucionální plán Vysoké školy chemicko-technologické v Praze pro r. 2014

Více

ATELIER KOHOUT - JIRAN - TICHÝ

ATELIER KOHOUT - JIRAN - TICHÝ Ústav urbanismu č. 519 Vedoucí ústavu: ing. arch. Jan Jehlík ATELIER KOHOUT - JIRAN - TICHÝ Ing. arch. Michal Kohout, ing. arch. Zdeněk Jiran, ing. arch. David Tichý Ph.D. Zimní semestr 2007 / 2008 VYPSANÉ

Více

INŽENÝRSKÁ PEDAGOGIKA A IGIP ENGINEERING PEDAGOGY AND IGIP. Jiří Měřička

INŽENÝRSKÁ PEDAGOGIKA A IGIP ENGINEERING PEDAGOGY AND IGIP. Jiří Měřička INŽENÝRSKÁ PEDAGOGIKA A IGIP ENGINEERING PEDAGOGY AND IGIP Jiří Měřička ČR Masarykův ústav vyšších studií ČVUT v Praze E-mail: mericjir@fel.cvut.cz 1. ÚVOD Propojení humanitních a technických věd je potřebné

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

Fakulta stavební ČVUT v Praze Den otevřených dveří

Fakulta stavební ČVUT v Praze Den otevřených dveří Fakulta stavební ČVUT v Praze Den otevřených dveří 23. ledna 2015 Prestižní vysoká škola ČVUT opět poskočilo v mezinárodním žebříčku univerzit www.topuniversities.com Umístění v prvních 5% všech hodnocených

Více

vyhlašují v rámci Roku průmyslu a technického vzdělávání soutěž

vyhlašují v rámci Roku průmyslu a technického vzdělávání soutěž Technologická agentura ČR ve spolupráci se Svazem průmyslu a dopravy ČR a Fakultou umění a designu Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem vyhlašují v rámci Roku průmyslu a technického vzdělávání

Více

Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně

Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně Úvod Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně duben 2010 Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla

Více

Krátká prezentační elektronická zpráva o plnění projektu č.dag/54/11/005398/2009

Krátká prezentační elektronická zpráva o plnění projektu č.dag/54/11/005398/2009 Krátká prezentační elektronická zpráva o plnění projektu č.dag/54/11/005398/2009 Ekologická a mykologická osvěta, poradenská a informační činnost zaměřená na velké houby-makromycety, s cílem zvýšení prevence

Více

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s.

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s. Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s. duben 2016 Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání č. 4/2015 ve dnech 14. 16. září 2015, že bude v souladu

Více

ŽIVOTOPIS. Zuzana Tichá

ŽIVOTOPIS. Zuzana Tichá ŽIVOTOPIS Osobní údaje Křestní jméno / Příjmení Tituly E-mail Státní příslušnost Zuzana Tichá PhDr., Ph.D. zuzana.ticha@upol.cz ČR Pracovní zkušenosti Období (od-do) Hlavní pracovní náplň a odpovědnost

Více

Manažerská praxe 1. skupina Jakuba Glasera

Manažerská praxe 1. skupina Jakuba Glasera Manažerská praxe 1 skupina Jakuba Glasera Vyšší policejní škola a Střední policejní škola MV v Praze Vnější podmínky Rozlehlý areál a zvláštní režim přístupu Velmi dobře propracované webové stránky Špatná

Více

Závěrečný seminář Bologna Promoters. Thematic Review of Tertiary Education - Prezentace doporučení expertů OECD z pohledu vysokých škol

Závěrečný seminář Bologna Promoters. Thematic Review of Tertiary Education - Prezentace doporučení expertů OECD z pohledu vysokých škol Závěrečný seminář Bologna Promoters Thematic Review of Tertiary Education - Prezentace doporučení expertů OECD z pohledu vysokých škol Prof. Ing. Petr Sáha, CSc. Praha, 13. prosince 2006 Priority České

Více

I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU

I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU M i n i s t e r s t v o s p r a v e d l n o s t i 1. Zhodnocení stavu současné platné právní úpravy Platný občanský zákoník byl přijat v roce 1964. Vychází z

Více

Hodnocení kvality vysokých škol z perspektivy novely zákona o vysokých školách Telč, 5. května 2016

Hodnocení kvality vysokých škol z perspektivy novely zákona o vysokých školách Telč, 5. května 2016 Hodnocení kvality vysokých škol z perspektivy novely zákona o vysokých školách Telč, 5. května 2016 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 529/5, 118 12 Praha 1- Malá strana tel.: +420

Více

Postoje populace ČR k ekonomické krizi a k předvolebním tématům

Postoje populace ČR k ekonomické krizi a k předvolebním tématům Postoje populace ČR k ekonomické krizi a k předvolebním tématům Vybrané výsledky aktuálního výzkumu Ipsos Tambor pro Zlatou korunu u příležitosti konání VII. Finančního fóra Zlaté koruny Květen 2010 Nobody

Více

stručný popis problému, který projekt řeší;

stručný popis problému, který projekt řeší; PROJEKT PRO SŠ - sborníky vymezení modulů, které bude projekt realizovat Vymezení modulů: Projekt se zaměřuje na vzdělávání v oblasti multikulturní výchovy (modul B). Projekt spojuje aktivity modulu výzkumu

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz

Více

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA Specializace z výtvarné výchovy 2-4 Seznamování s uměním v praxi 2 Teorie výtvarného a samostatně vyhledává informace o dané tematice, autorovi; aktivně se podílí na programu exkurzí; vyjádří vlastní prožitky

Více

Tak trochu jiný seminář sami sobě knihovníkem

Tak trochu jiný seminář sami sobě knihovníkem Tak trochu jiný seminář sami sobě knihovníkem Doc. PhDr. Ing. Antonie Doležalová, Ph.D VŠE v Praze, Národohospodářská fakulta, Katedra institucionální ekonomie dolezala@vse.cz INFORUM 2010: 16. konference

Více

Spolupráce mezi hospodářskou sférou a vědou, příležitosti a bariéry. Pavel Němeček Technická univerzita v Liberci

Spolupráce mezi hospodářskou sférou a vědou, příležitosti a bariéry. Pavel Němeček Technická univerzita v Liberci Spolupráce mezi hospodářskou sférou a vědou, příležitosti a bariéry Pavel Němeček Technická univerzita v Liberci 1. října 1953 Vysoká škola strojní v Liberci otevírá své brány prvním 259 studentům. 1960

Více

Zdravá škola. škola podporující zdraví

Zdravá škola. škola podporující zdraví Zdravá škola škola podporující zdraví Koncepce, která vstoupila do povědomí české pedagogické veřejnosti v rozmezí let 1991 1993 jako jedna z alternativních edukačních možností prošla do současnosti určitým

Více

Projektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás! B Strategické řízení organizace

Projektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás! B Strategické řízení organizace Projektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás! B Strategické řízení organizace B5 Program Téma obsahuje informace o programech a programovém řízení a klade si za cíl především vysvětlit

Více

Charakteristika předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků - viz předmět Výtvarná výchova

Charakteristika předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků - viz předmět Výtvarná výchova Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Volitelné předměty - Umění a kultura Výtvarná tvorba Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Výtvarná tvorba je vzdělávací

Více

Sdružení agentur pro výzkum trhu a veřejného mínění SIMAR

Sdružení agentur pro výzkum trhu a veřejného mínění SIMAR Hana Huntová výkonná ředitelka Sdružení agentur pro výzkum trhu a veřejného mínění SIMAR V Praze, 22.7.2015 Věc: informace k projektu Bořislavka Vážená paní ředitelko, reaguji bezprostředně na Vaše otázky

Více

Seznam projektových workshopů a vzdělávacích akcí konaných mimo PF JU

Seznam projektových workshopů a vzdělávacích akcí konaných mimo PF JU Seznam projektových workshopů a vzdělávacích akcí konaných mimo PF JU Název projektu: Čeština v praxi Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/07.0254 W 2010/1 Název akce: Základy redakční práce I. Garanti akce: doc. PhDr.

Více

PS 12: Udržitelné stavebnictví a průmysl

PS 12: Udržitelné stavebnictví a průmysl FOTO Zprávu dává Ing Zdeněk Bílek MBA Vedoucí PS 12 v CBCSD PS 12: Udržitelné stavebnictví a průmysl Vývoj procesu ZDROJE ZDROJE KVALITA NÁKLADY KVALITA NÁKLADY ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ FINANCE ČAS ČAS LIDÉ A

Více

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? 1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,

Více

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ 2.1.1 Poslech rozpoznat téma pochopit hlavní myšlenku pochopit záměr/názor mluvčího postihnout hlavní body postihnout specifické informace porozumět

Více

1893-2013. poslední aktualizace: 6. 3.

1893-2013. poslední aktualizace: 6. 3. 1893-2013 poslední aktualizace: 6. 3. Úvod Lidové noviny jsou nejstarším českým deníkem. Poprvé vyšly v prosinci 1893. Vybudovaly si pověst nejserióznějších novin a staly se médiem kulturních a společenských

Více

1963-2013. ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA, OPAVA, SOLNÁ 8, příspěvková organizace. kresba. učitelé. prostorové vyjadřování. akční tvorba

1963-2013. ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA, OPAVA, SOLNÁ 8, příspěvková organizace. kresba. učitelé. prostorové vyjadřování. akční tvorba kresba malba grafika prostorové vyjadřování akce festivaly akční tvorba příprava na SŠ, VŠ za uměním, za vzděláním učitelé 1963-2013 ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA, OPAVA, SOLNÁ 8, příspěvková organizace 1963

Více

Garant studijního programu Architektura a stavitelství v rámci celoživotního vzdělávání Doc. Ing. Martina Peřinková, Ph.D.

Garant studijního programu Architektura a stavitelství v rámci celoživotního vzdělávání Doc. Ing. Martina Peřinková, Ph.D. Studijní plán oborů v programu Architektura a v rámci celoživotního vzdělávání vyučovaných na Fakultě stavební VŠB - TU Ostrava garantovaný Katedrou architektury Studijní obory Rekonstrukce a konverze

Více

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, na které je možné se hlásit. Můžete se stát pořádající školou. V takovém případě se spojte s lektorem zvoleného kurzu a dohodněte si s ním termín jeho pořádání.

Více

Partnerství s PEF MENDELU

Partnerství s PEF MENDELU Partnerství s PEF MENDELU C h a r a k t e r i s t i k a fa k u lt y Prestižní studium praktické a flexibilní studium vysoká zaměstnanost absolventů nejlepší ekonomická fakulta na Moravě* třetí nejlepší

Více

1893-2013. poslední aktualizace: 15. 3.

1893-2013. poslední aktualizace: 15. 3. 1893-2013 poslední aktualizace: 15. 3. Úvod Lidové noviny jsou nejstarším českým deníkem. Poprvé vyšly v prosinci 1893. Vybudovaly si pověst nejserióznějších novin a staly se médiem kulturních a společenských

Více

DIPLOMNÍ PROJEKT - MULTIFUNKČNÍ BUDOVA HOLEŠOVICE. Autor: Bc. Robert Hubička

DIPLOMNÍ PROJEKT - MULTIFUNKČNÍ BUDOVA HOLEŠOVICE. Autor: Bc. Robert Hubička DIPLOMNÍ PROJEKT - MULTIFUNKČNÍ BUDOVA HOLEŠOVICE Autor: Bc. Robert Hubička Vedoucí diplomího projektu: Doc. Ing. arch. Miroslav Cikán Asistent: Mgr. Art. Peter Búš FA ČVUT, 15127 ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ I zima

Více

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka.

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka. Firmy investují nemalé prostředky do posílení loajality zákazníků, zjišťování jejich spokojenosti a vnímání značky. Další prostředky směřují do výběru a motivace zaměstnanců, tréninků a školení, do průzkumů

Více

Komunikace jako faktor udržitelnosti a strategického rozvoje vysokých škol

Komunikace jako faktor udržitelnosti a strategického rozvoje vysokých škol Komunikace jako faktor udržitelnosti a strategického rozvoje vysokých škol Petr Uherka Tým KA05 konference KREDO, Praha, 24. 9. 2015 www.kredo.reformy-msmt.cz Co je KA05? Cíl KA05 Východisko projektu:

Více

Příklad dobré praxe XXI

Příklad dobré praxe XXI Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XXI pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010

Více