RECEPTÁŘ MEDIÁLNÍ VÝCHOVY. Tematická oblast (odbornost) Autor Eva Bělohlavá. Odbornostní setkání Olomoucký a Karlovarský kraj

Transkript

1 1 rok Dnů 7 15 Let 30 Účastníků RECEPTÁŘ MEDIÁLNÍ VÝCHOVY Tematická oblast (odbornost) Mediální výchova Autor Eva Bělohlavá Odbornostní setkání Olomoucký a Karlovarský kraj Místo konání Jihlava 2012 Průřezové téma, vzdělávací oblast Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova

2 Autor Lektor Eva Bělohlavá Eva Bělohlavá Konzultant Naděžda Kalábová Účastníci, kteří se na příkladu dobré praxe podíleli Jitka Hrůzová, Magda Nadymáčková, Martina Rozsypalová, Petra Fojtíková, Petra Stískalová, Karel Šuranský, Ivana Nakládalová, Milada Stehlíková, Martina Konečná Organizace DDM Vratimov Cílová skupina Děti ve věku 7 15 let. Klíčová slova komunikace, média, informace, internet, mediální technologie, kritické myšlení Časový rozsah realizace 1 školní rok Vhodný prostor k realizaci třída, klubovna, školní družina Materiální podmínky, potřeby počítač, tiskárna, fotoaparát, interaktivní tabule, ev. papír, tužka, fixy Realizační tým a jeho kompetence 1 vedoucí pro odborné vedení, 1 vedoucí jako technická podpora Cíle příkladu dobré praxe Hlavní cíl Hlavním cílem je nabídnout dětem základní představu o fungování médií prostřednictvím produktivních činností.

3 Další cíle 1. Děti vyhledávají a třídí informace, které efektivně využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. 2. Děti dokážou spolupracovat a komunikovat ve skupině, chápou potřebu vzájemné spolupráce a pomoci. 3. Uvědomí si svůj hodnotový žebříček a jsou schopny o něm diskutovat s ostatními, tolerovat odlišné názory a docházet ke konsensu při řešení problémových situací. 4. Mezi plánované výstupy patří tvorba dětských novin (nejen tištěných), vytvoření fotogalerie či krátkého filmu.

4 1. Stručná anotace příkladu dobré praxe Současný mediální svět je přeplněn informacemi, ve kterých je opravdu těžké se orientovat. Mediální výchova napomáhá dětem poznávat svět informačních technologií především z hlediska jejich možností a to tím, že je budou prakticky a smysluplně používat. 2. Cíle související s klíčovými kompetencemi KOMPETENCE K UČENÍ Děti samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti. Dovedou vyhledávat a třídit informace. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Naučí se vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách. K řešení problémů využívat vlastní úsudek a zkušenosti. Kompetence komunikativní Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reagují na ně a tvořivě je využívají k aktivnímu zapojení. Informační a komunikační prostředky a technologie potom slouží dětem pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Děti diskutují v malých skupinách i v rámci celé třídy, zájmového útvaru či klubu. Potřeba efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu je dětem jasná, zkušenosti druhých lidí pro ně mají svou důležitost. Respektují fakt, že každý jsme jiný i různost toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. KOMPETENCE OBČANSKÉ Respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopné vcítit se do situací ostatních lidí, chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, orientují se ve svých právech a povinnostech ve škole i mimo školu. KOMPETENCE PRACOVNÍ Děti používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky. Orientují se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a rozvíjejí své podnikatelské myšlení. 3. Popis realizace příkladu dobré praxe METODY: Poznávací i tvůrčí komunikační a mediální hrátky během projektových dnů, ale také v odpoledních školních či volnočasových aktivitách (brainsorming, pojmové mapy, kooperativní učení, vytváření mypedie portfolia atp.) Dále pracovní činnosti napodobující dospělý mediální svět (tvorba novin, novinového letáku, reklamního sloganu, reklamní kampaně na školní produkt, vytvoření krátkého filmu atp.) 4

5 FORMY: Práce ve skupinách, využití nejrůznějších počítačových programů, ale i webových stránek, pracovních sešitů CDK Vratimov či e-learningového testu na nebo výměna zkušeností prostřednictvím u. MOTIVACE: Děti velmi dobře ovládají technické vymoženosti, ale leckdy jim chybí schopnost poznat souvislosti, tedy dávat mediální technice i obsah. Dospělý člověk (přestože leckdy techniku tolik nevyužívá) má výhodu v rozsahu vědomostí a sociálních zkušeností a může být dětem při poznávání mediálního světa užitečným průvodcem. VLASTNÍ NÁVODY A ZKUŠENOSTI: JAK SE DĚLÁ KNIHA KROK PRVNÍ Když se v roce 2009 spouštěl projekt Centrum dětské komunikace Vratimov, nedílnou součástí mediální produkce se stala i knižní tvorba. Začali jsme tím, že bylo osloveno všech osm škol tzv. Slezské brány. Tedy základní školy obcí Vratimov, Paskov, Řepiště, Žabeň, Šenov, Václavovice, Sedliště a Kaňovice jsme navštívili s následujícím návrhem: Pojďme propojit nejen obce regionu, ale také starší generaci s tou mladší ať žáci vaší školy osloví pamětníky a zeptají se, kde trávili jejich starší spoluobčané dětství, s čím si hráli, jak vypadaly jejich hry Školská zařízení zareagovala velmi vstřícně, myšlenka je zaujala, a tak od prvotní myšlenky uplynul necelý jeden školní rok, během kterého se podařilo neuvěřitelné. Jednotlivým týmům vybavených fotoaparátem, videokamerou, diktafonem se podařilo sesbírat obrovské množství dokumentačního materiálu. Pro jejich zpracování nebyla dána přesná osnova, nechali jsme na dětech pod vedením jejich učitelů, která fakta z posbíraných dat jsou pro ně důležitá a to se potom stalo základem pro tvorbu vlastní knížky. Titulní strana publikace 5

6 Co bylo důležité V čele týmu stál vždy dospělý člověk patron, nejlépe učitel. Činnost kolektivu podporovala škola i obec. Abychom podpořili zájem dětí, každé škole byla zapůjčena gps navigace, aby místa her pamětníků mohly v naší připravované publikaci opatřit pro případné zájemce souřadnicemi. Jak vše probíhalo aneb krátce o harmonogramu Na začátku akce byly vytvořeny centrální webové stránky, na které se postupně školní týmy přihlašovaly. Následovalo vytipování a oslovení pamětníků a významných osobností za účelem natočení videodokumentu o vazbách jejich dětství na kraj Slezské brány formou rozhovoru. Realizace videodokumentu (příprava scénáře, natočení, sestříhání). Naplnění schránek, volba jejich umístění, sbírání informací o zvolené lokaci. Umístění schránek na zvolené místo. Vytvoření webových stránek jednotlivých schránek a jejich umístění na web projektu. Lovení schránek ostatních zúčastněných týmů. Probíhala souběžná fotografická a výtvarná dokumentace činnosti týmů. Další výstupy Na základě dokumentaristické práce žáků základních škol Slezské brány nevznikla jenom kniha, ale také film o tom, jak děti pracovaly, s kým se potkaly, co zjistily jsou v něm i vybrané pasáže z vyprávění jednotlivých pamětníků. V příloze knihy Slezská brána krajina mého dětství najdete gps souřadnice kešek, které žáci umístili v blízkosti památných míst jednotlivých obcí. Na závěr týmy jednotlivých škol soupeřily za pomoci navigačních přístrojů v tom, kdo objeví nejvíc kešek. Křest publikace, kterého se zúčastnili senioři, školní týmy, ale také ředitelé škol, starostové obcí Slezské brány a další hosté byl potom tečkou za akcí Křížem krážem Slezskou bránou. Knížky obdržely všechny místní knihovny v jednotlivých obcích Slezské brány. JAK SE DĚLAJÍ NOVINY 1. Začátek: Seznámení s programem Microsoft Office Publisher (vkládání titulků, textových polí, fotografií, obrázků, tvarů, barev, vkládání dalších stránek). Použít STANDARD velikost prázdných stránek. Je možné také použít šablonu, ale není to ono. Doporučení: Zadejte dětem úkol vytvořit si v tomto programu plakát např. na akci DDM nebo jako promo našich novin s fotkou redakce. 2. Na základě nabraných zkušeností následuje tvorba novinového letáku, tedy listu oboustranně využitého. Téma může být jedno (my jsme měli Podzim) nejlépe je udělat všehochuť například ze Dne Země. Jako rubriky použít: Naše reportáž, Náš fotofejeton, Anketa, Hádanka, To jsme my atp. Nezapomenout název letáku (například CHVÁLÍM TĚ, ZEMĚ MÁ, MODRÁ PLANETA ev. uspořádat soutěž o nejlepší název) a nezapomenout na tiráž: tedy KDO leták vydal, kontakt, složení redakce. Samozřejmě vytisknout, pokud nemáte k dispozici barevnou tiskárnu, od začátku pracujte v černobílé verzi (fotky, titulky). 6

7 3. Než začnete vydávat vlastní noviny, znovu se zamyslete nad názvem, jak často budete vycházet, rozdělte si úkoly (kdo bude fotit, komu se zase lépe píše, kdo něco namaluje ). Je třeba dětem poskytnout možnost referovat o oblíbených PC hrách, co dělají ve volném čase atp. Potom například v rubrice Chystá se, chystá zveřejňovat pozvánky na nejrůznější akce. Nebo Byli jsme se podívat je rubrika o proběhlých akcích. Může to být také Naše reportáž Co děti milují, je bulvár!!! Prostě každý redaktor by měl mít v novinách alespoň jeden, byť by malý, příspěvek. Každá zpráva musí obsahovat TITULEK (max. 8 slov, jakoby krátká věta), ta větší potom PEREX manžeta, otvírák, upoutávka. Také odpovědi na otázky KDO, CO, KDE, KDY a ještě jak a proč. 4. Zároveň si můžete vytvořit své webové stránky, určitě se najde někdo, kdo to umí, a nabídka na weby zdarma je obrovská. Můžete si také zdarma stáhnout program floowie a nechat návštěvníky vašeho webu virtuálně listovat vašimi novinami. NEZAPOMENOUT na uvedení ročníku a čísla vašich novin na první straně a tiráž na straně poslední. 5. Povedené zprávičky můžete také posílat Dětské tiskové agentuře ( rubrika Naše (malé) noviny), dokonce i v audio podobě (zdarma ke stažení je program AUDACITY na úpravu zvukových nahrávek). Hry: Každý jsme jiný, origami, Hra na klíčníky, akronymy atp. atp. Doporučení: Začínat můžete také tím, že děti si vytvoří noviny (hlavně ty malé) vystřihováním a lepením. Součástí práce redakce by mělo být i etické poučení. Redakce by si například mohla vytvořit svůj vlastní etický kodex. JAK SE DĚLÁ FILM: 1. Pro první kontakt se zájemci o film jsme využili jednodenní pololetní prázdniny. Naše akce nesla název PŘIJĎTE SI NATOČIT VLASTNÍ FILM. Účastníci byli rozděleni do 3 skupin po deseti a měli za úkol vytvořit krátký film na téma: Svět očima psa. Každá tvůrčí skupina dostala k dispozici výtvarné pomůcky a kameru výsledek najdete na 29.html. Bylo to úplně jednoduché natáčení, které mělo velký úspěch. (Děti dostaly za odměnu zlatou minci na pamětní kartičce s nápisem Můj první filmový honorář.) 7

8 2. Všichni si ale stěžovali, že bylo málo času, a tak se podobná akce opakovala v následujících dvoudenních velikonočních prázdninách. Výsledkem je další krátký film, tentokrát už delší a s animovanou částí html. Malé děti, tedy do 10 let, vytvořily tištěný bulvár SUPRVAJCO a stihly natočit i představení VEJCE NEMOTORA 3. O hlavních prázdninách jsme potom uspořádali Letní filmovou školu Skalka 2010 s tématem Akta XXL. Podařilo se natočit 4 krátké filmy (byly 4 oddíly) ( page=4). A nejen to. Děti prošly hereckým rychlokurzem, stali se z nich kameramani, střihači a režiséři jednotlivých tvůrčích skupin se speciálním školením, stejně jako scénáristé a literáti. Na závěr mimořádně náročného letního tábora jsme zorganizovali slavnostní premiéru a vše předvedli rodičům. 4. Naším posledním dílem bylo natáčení pohádky O princezně Komunikaci, ve které hrály děti z Letní divadelní školy 2011 ( Zájmovému kroužku DDM Vratimov Filmový klub pod vedením odborníků trvalo natáčení celý školní rok. Doporučení: Pokud budete filmovat, vyplatí se (v podstatě jako u všeho) velmi pečlivá příprava. K dispozici na internetu jsou předlohy scénářů, nicméně nejnudnější a nejúnavnější práce je střih celý rok trvalo, než se vychoval jeden dobrý mladý kameraman a střihač v jedné osobě (a to byl ještě nadšenec!). Takže vytvoření skupiny-štábu je důležitým předpokladem dobrého výsledku. Začínat by se mělo krátkými sekvencemi. Záběry z DDM, posléze složitější tvorba videoklipu (například na známou písničku), a po nabraných zkušenostech třeba krátký reklamní film. Pokud vznikne na DDM kroužek animované tvorby, můžete s nimi dobře spolupracovat. 4. Evaluace závěrečné zhodnocení realizace (klady, zápory a další doporučení) Nejen výše uvedené programy byly realizovány Domem dětí a mládeže Vratimov v rámci projektu Centrum dětské komunikace. Jsou podloženy více než roční zkušeností při realizaci mediální výchovy ve spolupráci se 4 partnerskými školami, ale také praxí v odpoledních zájmových útvarech (kroužcích) DDM. K dispozici v tištěné podobě jsou jak metodické materiály, tak pracovní sešity pro věkovou kategorii 7 15 let. Součástí odbornostního setkání v Jihlavě byla také smysluplná a inspirující vzájemná výměna mediálních zkušeností, osvědčených mediálních her (některé byly také vyzkoušeny) a tipů z internetového prostředí. 8

9 Při realizaci Receptáře MV je největším úskalím špatný odhad časové dotace jednotlivých témat. Mediální výchova není krátkodobou záležitostí a prorůstá pomalu už každou lidskou činností a proto je důležitá velmi pečlivá příprava ať už dopoledních či odpoledních názorných aktivit. Naším doporučením je také: věnovat velkou pozornost těm, kteří mediální akce budou připravovat a realizovat. 5. Přílohy Tvůrci tohoto PDP si také některé nápady vyzkoušeli v praxi například některé hry a také novinový leták s tématem podzim. Na víc bohužel nezbyl čas. 9

10