Hlasy etwinningu. Slovo mají učitelé

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Hlasy etwinningu. Slovo mají učitelé"

Transkript

1 Hlasy etwinningu

2 Vydavatel Redaktoři Autoři příspěvků Grafi cká a jazyková úprava Původní grafi cké zpracování DTP a tisk Centrální podpůrné středisko pro etwinning (CSS) European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves Brusel Belgie Christina Crawley, Anne Gilleran, Donatella Nucci, Santi Scimeca Laurence Altibelli, Julie Ashby, Sari Auramo, Margarida Barbieri Figueiredo, Maria Jesús Bayonas, Alessandra Cannelli, Patrick Carroll, Valentina Cuadrado Marcos, Manuel Díaz Escalera, Tautvydė Daujotytė Mukile, Inge De Cleyn, Nuria de Salvador, Silvije Devald, Maria Doria, Paulien du Fosse, Vincent Dupont, Mary Fournari, Maria Georgiadou, Mudrīte Grinberga, Siv Grete Stamnes, Helgi Hólm, Aimi Jõesalu, Catherine Johannes, Ingrid Keller- Russell, Conor Kelly, Christine Kladnik, Angelos Konstantinidis, Anna Krzyżanowska, Justyna Kukulka, Asta Liukaitiene, Marilina Lonigro, Eva Luptáková, Laura Maffei, Corina Mandi, Adriana Maris, Maria Antoinette Magro, Lorena Mihelač, Ayça Oğuz, Irene Pateraki, Ágnes Péter, Marta Pey, Elena Pezzi, Michael Purves, Alessandra Rebecchi, Helena Serdoura, Pasi Siltakorpi, Fani Smixioti, Joanna Stefańska, Adam Stepinski, Anna Szczepaniak, Michelle Thick, Tautvydė Daujotytė Mukile, Carlos Trincão, Theodor Tsampatzidis, Sandra Underwood, Irina Vasilescu Christina Crawley, Gamze Kapilar Dogstudio, Belgie Hofi Studio, Česká republika Dogstudio (anglická verze) Autorská práva ShutterStock, istock k obrázkům Náklad 600 Vydáno v prosinci Názory vyjádřené v této publikaci jsou názory autorů a nemusí být shodné s názory organizace European Schoolnet nebo Centrálního podpůrného střediska pro etwinning. Tato kniha vychází za podmínek licenčního ujednání Creative Commons Uveďte autora 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/cz). Tato publikace vznikla za fi nanční podpory Programu celoživotního učení Evropské unie. Tato publikace odráží pouze názory autorů a Evropská komise nemůže nést odpovědnost za jakékoli následky užití informací v ní obsažených. 2

3 Hlasy etwinningu Úvodní slovo 7 Androulla Vassiliou Předmluva 8 Tým aktivity etwinning Kapitola 1 Kapitola 2 První kroky v aktivitě etwinning 11 Úvod Donatella Nucci 11 Sandra Underwood 13 Catherine Johannes 14 Marta Pey 15 Maria Antoinette Magro 16 Angelos Konstantinidis 17 Helgi Hólm 18 Michelle Thick 20 Maria Doria 21 Autvydė Daujotytė Mukile 22 Valentina Cuadrado 23 Laura Maffei 25 Zavádění etwinningu do praxe 27 Úvod Christina Crawley 27 Conor Kelly 28 Ayça Oğuz 29 Margarida Barbieri Figueiredo 31 Marilina Lonigro 32 Paulien du Fossé 33 Adam Stepinski 35 Pasi Siltakorpi 36 Corina Mandi 38 María Jesús Bayonas 39 Elena Pezzi 40 Obsah 3

4 Kapitola 3 Kapitola 4 Kapitola 5 Zkušenosti z etwinningové komunity 43 Úvod Santi Scimeca 43 Adriana Maris 44 Elena Pezzi 45 Silvije Devald 46 Nuria de Salvador 48 Anna Szcżepaniak 49 Ingrid Keller-Russell 50 Joanna Stefanska 51 Inge De Cleyn 53 Patrick Carroll 54 Alessandra Cannelli 55 Siv Grete Stamnes 56 Laura Maffei 57 Moje etwinningové projekty 61 Úvod Christina Crawley 61 Mudrīte Grinberga 62 Julie Ashby 63 Asta Liukaitiene 64 Aimi Jõesalu 65 Ágnes Péter 66 Theodor Tsampatzidis 67 Laurence Altibelli 69 Manuel Díaz Escalera 71 Mary Fournari 72 Vincent Dupont 73 Alessandra Cannelli and Laurence Altibelli 74 etwinning a profesní rozvoj 77 Úvod Anne Gilleran 77 Irene Pateraki 78 Lorena Mihelač 80 Maria Georgiadou 81 Anna Krzyżanowska 81 4

5 Hlasy etwinningu Eva Luptáková 82 Christine Kladnik 84 Helena Serdoura 85 Kapitola 6 etwinning: osobní význam 89 Úvod Donatella Nucci 89 Michael Purves 90 Alessandra Rebecchi 92 Carlos Trincão 93 Sari Auramo 94 Fani Smixioti 95 Justyna Kukulka 96 María Jesús Bayonas 98 Irina Vasilescu 99 Seznam autorů příspěvků 101 Obsah 5

6 Autoři příspěvků

7 Hlasy etwinningu Autoři příspěvků Helgi Hólm Siv Grete Stamnes Sari Auramo Pasi Siltakorpi Aimi Jõesalu Sandra Underwood Patrick Carroll Michael Purves Michelle Thick Julie Ashby Mudrīte Grinberga Asta Liukaitiene Connor Kelly Vincent Dupont Inge De Cleyn Tautvydė Daujotytė Mukile Paulien du Fosse Ingrid Keller-Russell Christine Kladnik Anna Krzyżanowska Justyna Kukulka Joanna Stefańska Adam Stepinski Anna Szczepaniak Eva Luptáková Margarida Barbieri Figueiredo Helena Serdoura Carlos Trincão Laurence Altibelli Catherine Johannes Lorena Mihelač Laura Maffei Maria Doria Alessandra Cannelli Marilina Lonigro Elena Pezzi Alessandra Rebecchi Maria Jesús Bayonas Manuel Díaz Escalera Nuria de Salvador Valentina Cuadrado Marcos Marta Pey Maria Antoinette Magro Ágnes Péter Silvije Devald Adriana Maris Corina Mandi Irina Vasilescu Mary Fournari Maria Georgiadou Angelos Konstantinidis Irene Pateraki Fani Smixioti Theodor Tsampatzidis Ayça Oğuz

8 6

9 Hlasy etwinningu Úvodní slovo Androulla Vassiliou evropská komisařka pro oblast vzdělávání, kultury, mnohojazyčnosti a mládeže Je pro mne skutečným potěšením představit vám nádhernou knihu, ve které popisují celou řadu nejrůznějších zkušeností s aktivitou etwinning. Aktivita etwinning se zrodila s cílem dát žákům a učitelům možnost zapojit se do celoevropské sítě vzájemně spolupracujících škol. Tento záměr odpovídá i politice Evropské unie na poli vzdělávání: chceme podporovat spolupráci mezi evropskými zeměmi na všech úrovních a učení se od sebe navzájem a zároveň ponechat jednotlivým státům zodpovědnost za organizaci a strukturu vzdělávacích systémů. V etwinningu mají účastníci stále více možností rozšiřovat si pomocí ICT nástrojů obzory a cestovat po Evropě, aniž by museli opustit školní třídu. Stačí pouhé kliknutí myší a studenti a mohou začít spolupracovat se svými protějšky z jiných zemí a v jakémkoli oboru se učit společně nebo od sebe navzájem. Aktivita etwinning, nyní součást programu Comenius, jako program EU v oblasti školního vzdělávání nepochybně předčila očekávání co do počtu účastníků. Vysoká účast je do jisté míry výsledkem procesu zdola a velké volnosti při realizaci projektů - představy účastníků opravdu nejsou nijak omezovány. Hlavní podíl na úspěchu však mají neobyčejně zapálení, nadšení a tvořiví a jejich žáci, kteří touží navazovat kontakty se svými evropskými vrstevníky. etwinning nabízí školám prostředí pro spolupráci, podporu a nápady a učitelům také možnost profesního rozvoje. Nejdůležitější však vždy je to, co do aktivity přinášejí sami a žáci. Aktivita etwinning je úspěšným evropským příběhem, který pomáhali psát, autoři příspěvků v této knize. Jsem si jistá, že čtení o jejich zkušenostech pro vás bude stejně zábavné (a poučné) jako bylo pro mě. Úvodní slovo 7

10 Předmluva Tým aktivity etwinning Tato kniha je výsledkem společného úsilí. Na její tvorbě se podíleli z mnoha různých evropských zemí. Jsou aktivními účastníky etwinningu a chtěli se podělit o své nadšení či zážitky, poskytnout rady a varovat před překážkami, na které po cestě narazili. Oni a jejich žáci realizují projekty ve spolupráci s učiteli a žáky z jiných evropských zemí. Před několika měsíci jsme se rozhodli vyzvat účastníky etwinningu, aby nám převyprávěli své příběhy a stali se tak spoluautory této knížky. Na případné přispěvatele jsme se obrátili na etwinningovém portálu. Během několika dní se nám sešly stovky odpovědí. Bylo velmi těžké rozhodnout a vybrat, kterých 60 učitelů k našemu společnému dobrodružství pozveme. Vytvořit koncept celé knihy bylo úkolem nově založené etwinningové skupiny. Přizvali jsme do ní všechny přispěvatele a vyzvali je, aby si vybrali některé z navrhovaných témat. Zanedlouho bylo jasné, že zvítězí osobní nadšení. Učitelé začali nejen psát příspěvky na daná témata, ale také komentovat texty druhých a vzájemně si je obohacovat. Práce skupiny se naprosto nečekaným způsobem rozrostla a sestavit konečnou podobu textu, který máte nyní před očima, rozhodně nebylo jednoduché. Jednotliví autoři příspěvků mají za sebou různé životní cesty, jeden moment mají však společný. V určitém okamžiku se dozvěděli o existenci aktivity etwinning, navštívili stránky www. etwinning.net, prozkoumali nabízené možnosti a rozhodli se zaregistrovat. Získali tak přístup na etwinningovou pracovní plochu, tedy sociální platformu fungující jako místo setkávání desítek tisíc učitelů z celé Evropy. Zde se setkali s kolegy se stejnými zájmy nebo stejným profesním zázemím, ať již to byl věk studentů, vyučované předměty nebo komunikační jazyk. Velmi často také na etwinnigové pracovní ploše potkali partnery, dohodli se na projektu a své představy společně uvedli do praxe. Po zaregistrování projektu mohli začít využívat své vlastní prostředí TwinSpace, zabezpečený prostor pro spolupráci, kde se svými žáky pomocí celé řady nabízených ICT nástrojů projektové aktivity realizovali. 8

11 Hlasy etwinningu Všichni tito jsou přesvědčeni, že díky etwinningovým projektům mohli pro své studenty vytvořit bohaté a autentické výukové situace. Aktivity výrazně přispěly k motivaci a otevřenosti studentů, pomohly jim zlepšit komunikační schopnosti a schopnost pracovat v týmu a rozvinout u nich kulturní povědomí a tolerantnost k odlišnostem. Autoři zmiňují také důležitost etwinningu pro jejich vlastní učení, motivaci a profesní rozvoj. Většina z nich nejsou počítačovými odborníky, ale díky etwinningovým aktivitám získali jistotu při používání ICT pro potřeby vzdělávání. Seznámili se s jinými metodickými postupy a výukovými strategiemi a měli možnost pracovat v mezioborových týmech. V mnoha případech si také zdokonalili jazykové dovednosti. Některé znalosti získali díky účasti v nabízených vzdělávacích akcích aktivity etwinning, jako jsou vzdělávací programy, profesně zaměřené vzdělávací workshopy a internetové kurzy a semináře v jednotlivých zemích. Nejdůležitější věci se však odehrávaly během spolupráce s kolegy a překonávání problémů při práci na projektech. Na etwinningové pracovní ploše mají účastníci mimo jiné možnost diskutovat o předmětech společného zájmu (např. na chatech, v místnostech pro učitele nebo v etwinningových skupinách). Autoři jsou si jisti, že etwinning je sítí umožňující rozvoj po profesní stránce. Dejme však již slovo učitelům. Na následujících stránkách popisují, jak se do etwinningu zapojili (1. kapitola), jak začali aktivitu zavádět do praxe (2. kapitola), jaké zkušenosti mají z etwinningové komunity (3. kapitola) a jaké projekty realizovali (4. kapitola). Vysvětlují také, jak etwinning přispěl k jejich profesnímu rozvoji (5. kapitola) a jaký osobní význam pro ně účast v etwinningu má (6. kapitola). Předmluva 9

12 10

13 Kapitola 1 Pr První kroky v aktivitě etwinning Hlasy etwinningu Úvod Donatella Nucci Centrální podpůrné středisko pro etwinning Aktivita etwinning byla ofi ciálně spuštěna v lednu 2005 během velké konference v Bruselu, které se zúčastnily tři stovky učitelů. Číslo to jistě není malé, ale zároveň ani nijak závratné v porovnání s celkovým počtem učitelů v Evropě, nebo se stovkami tisíc pedagogů, kteří do aktivity průběžně vstoupili později. Na samém začátku v roce 2005 bylo jednou z hlavních priorit národních podpůrných středisek (NSS) a Centrálního podpůrného střediska (CSS) seznámit s touto aktivitou školy a učitele. Pracovníci všech národních podpůrných středisek intenzivně organizovali semináře v jednotlivých regionech své země, zveřejňovali články na webových stránkách a propagovali etwinning mnoha dalšími způsoby. Jejich snaha byla nepochybně úspěšná a mnoho učitelů potvrdilo, že etwinning objevili právě díky informacím šířeným ofi ciálními cestami, vzdělávacím seminářům a jiným akcím pořádaným na národní či evropské úrovni. Když se etwinning v roce 2007 stal součástí programu Comenius, mnoho učitelů ho přijalo jako možnost pokračovat ve spolupráci se školami, se kterými již kontakty navázali. Pokud by etwinning neexistoval, jejich společná činnost by možná musela skončit. Existuje však celá řada učitelů, kteří přiznávají, že etwinning objevili sami, v podstatě náhodou, když na Internetu hledali něco jiného. Často ani sami nedokáží přesně defi novat, co to mělo být. Šlo o štěstí? Víme však, že štěstí přeje připraveným *. Mnoho učitelů ve skutečnosti objevilo etwinning ve chvíli, kdy začali usilovat o změnu ve svém profesním životě, ať už se jednalo o vztah k žákům, výukové metody nebo způsob předávání učiva předepsaného učebním plánem. Jednoduše řečeno, hledali inovaci. Některé z nich první setkání s etwinningem ještě nepřesvědčilo a k aktivitě se vrátili až po několika měsících či letech, kdy již byli připraveni využít výhod, které jim nabízí. Ačkoli každý učitel v etwinningu je jiný a každý má svůj vlastní životní příběh, zdá se, že všichni se shodují v jednom: poznávání nových kultur a jazyků je pro ně osobně i pro jejich žáky velmi obohacující. Učitelé jazyků zjišťují, že etwinning představuje efektivní způsob vý- * Slova Louise Pasteura, slavného francouzského chemika a biologa 19. století. Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 11

14 uky živých cizích jazyků. Nabízí žákům skutečné situace pro komunikaci, a to zejména pokud vyrůstají ve znevýhodněných sociálních podmínkách nebo v odlehlých oblastech, kde jsou možnosti kontaktu s rodilými mluvčími velmi omezené. etwinning také umožňuje rozšiřovat znalosti žáků při výuce jiných předmětů, od dějepisu po biologii. Mnoho učitelů se rozhodlo vstoupit do etwinningu, protože jej vnímali jako příležitost ke svému profesnímu rozvoji. Je pro ně zajímavý také proto, že činnost v něm není omezena na jediný projekt. Právě naopak - oceňují, že se mohou postupně zdokonalovat, osvojovat si nové dovednosti, neustále zkoušet nové věci a postupně se intenzivněji zapojit do života komunity podobně smýšlejících kolegů. Jednou z nejčastějších reakcí učitelů, kteří se rozhodli aktivity zúčastnit, je úžas zažívaný po otevření dveří s nápisem zaregistrujte se. Nacházejí zde komunitu učitelů s podobnými zájmy a problémy. Může se stát, že první kroky v tomto světě nepřinesou ovoce, a to z nejrůznějších důvodů - špatně zvolená roční doba, chybný způsob uvažování o aktivitě apod. Za chyby vás však nikdo trestat nebude. Sandra Underwood, autorka prvního příspěvku, popisuje, jak se přesvědčila o opaku: 12

15 Sandra Underwood Hlasy etwinningu LSA Technology & Perfoming Arts College Lytham St Annes Velká Británie Vzpomínám si, jak jsem v době, kdy nám pravidelně na školách ve Velké Británii začínají trochu docházet síly, brouzdala na Internetu a hledala nějakou motivaci do další výuky. Objevila jsem etwinningové webové stránky a užasla, kolik učitelů z celé Evropy je do této aktivity přihlášeno a plánuje realizovat projekt. Byla to pro mě jedinečná možnost začít spolupracovat s jedinci stejného smýšlení na něčem, co může žáky při výuce motivovat. Přiznávám, že začátky nebyly jednoduché a můj první pokus zapojit se do projektu úspěšný nebyl. Důvodem bylo pravděpodobně špatné načasování, projekt byl zahájen v červenci, kdy u nás ve Velké Británii školní rok končí, zatímco školy v mnoha evropských zemích v srpnu zahajují výuku. Přesto jsem se nenechala odradit. O několik měsíců později se mi etwinning sám připomněl - obdržela jsem pozvánku na seminář zaměřený na navazování kontaktů. Nadšeně jsem se přihlásila, čekala na odpověď a v prosinci 2009 jsem se skutečně zúčastnila semináře v Kolíně na Rýnem. Ani ve svých nejživějších snech jsem si nedokázala představit, jaké důsledky bude tento seminář mít jak pro moje žáky, tak pro můj profesní rozvoj. Víkend strávený v Německu pro mě byl velmi dobrou zkušeností, setkala jsem se zde s nadšenými a velmi motivovanými učiteli se zájmem začít pracovat na projektu. Náš projektový tým, do kterého byly zapojeny dvě školy z Německa a po jedné škole z Turecka a Walesu, se pustil do přípravy projektu naplánovaného na dva trimestry - od ledna do června. Od samého počátku projektu nazvaného Vítejte v mém světě jsme komunikovali prostřednictvím u, blogu a v prostředí TwinSpace. Více než 160 žáků si posílalo dopisy a chatovalo na webu. Všichni by určitě potvrdili, že z hlediska organizace a koordinace byla práce velmi náročná, ale bezpochyby se jednalo o velký úspěch. Moji žáci si práci na projektu velmi užili a znovu si ji zopakují. Vytvořili jsme si velmi krásný vztah, což vedlo z jejich strany k obrovskému nasazení a já jsem zažila opravdovou satisfakci z učení a výuky. Ze začátku jsem váhala, zda se do etwinningu zapojit, či ne. Obávala jsem se, že to pro mě bude znamenat mnoho práce a moje snaha navíc nebude oceněna. Moje obavy se ukázaly bezpředmětné. Ředitel školy velmi stál o navázání spo- Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 13

16 lupráce s jinými školami, a to v našem okolí i v zahraničí. Jedním s cílů školy je rozšířit kulturní, sociální i ekonomické znalosti našich žáků a pomoci jim tak stát se občany globálního světa. Jako důkaz ocenění mé náročné práce jsem byla jmenována koordinátorkou pro spolupráci s jinými školami. Mým úkolem je mimo jiné navazovat kontakty se školami v naší zemi i v cizině a posilovat v celé škole globální dimenzi. Můj způsob výuky se příliš nezměnil, obohacením jsou však nové znalosti, které při své práci a na kurzech získávám. Jsem si nyní při učení jistější a odměnou mi je zájem žáků o aktivity postavené na spolupráci s partnery. Nedávno jsem studentům nabídla workshop a zájem o účast byla ohromující. Dokazuje to, že skutečně chtějí poznávat životní styly jiných lidí. Jsem přesvědčena, že žáci mohou získávat vědomosti také jinou formou, než je klasická výuka ve třídě. Mé zkušenosti v etwinningu mě nepochybně přivedou k další spolupráci, ať již půjde o spolupráci na Internetu nebo návštěvy místních univerzit. Zde chci žákům ukázat, jak je důležité učit se cizí jazyky a v jakých profesích je mohou uplatnit. V naší škole je studium jazyků od 14 let nepovinné. Jsem si však jistá, že žáci by se jazyky učili intenzivněji, kdyby se prostřednictvím u nebo na Internetu mohli setkávat a komunikovat se studenty z jiných zemí, mohli tak uplatnit své jazykové schopnosti a sdělovat ostatním informace o své kultuře. V takovém případě by možná jazyky neignorovali, ale volili by je naopak na prvním místě. V roce 2005 ještě neexistovalo tolik příkladů etwinningových projektů jako dnes, někteří však okamžitě rozpoznali potenciál etwinningu ve výuce cizích jazyků. Aktivita nabízí žákům možnost virtuálně cestovat a používat jazyk v reálných situacích, to vše bez jakýchkoli nákladů, čímž se stírají sociální rozdíly. Catherine Johannes Lycée Hilaire de Chardonnet Chalon Sur Saône Francie V roce 2005 rozeslal místní školský úřad všem učitelům našeho lycea dokument s výzvou, abychom se zapojili do aktivity etwinning a začali spolupracovat se školou v některé jiné zemi EU. Činnost nebyla popsána příliš konkrétně, 14

17 Hlasy etwinningu ale společně s kolegou angličtinářem jsme se po diskusi rozhodli na začátku školního roku 2005/2006 realizovat projekt. Vyučuji na technické sekci malého lycea a moji žáci často postrádají motivaci. Mnohokrát slyšeli, že v jazycích nejsou dobří, což je absurdní! Mnoho žáků navíc pochází ze znevýhodněného sociálního prostředí a jejich rodiče si nemohou dovolit zaplatit jim školní zájezd do zahraničí. Předpokládali jsme, že projekt bude pro ně i pro nás velkou motivací: dá smysl výuce cizích jazyků a práci s ICT a pomůže také odstranit hranice mezi předměty (anglickým jazykem a ICT). V neposlední řadě je důležité, že toto virtuální cestování bude pro účastníky zcela zdarma a na cestu se tedy bude moci vydat opravdu každý. Bylo by nesprávné pokládat etwinning za univerzální lék na všechny problémy, které musí ve výuce řešit, zejména co se týče motivace studentů k práci. Platí však, že podpora kolegů -partnerů, pracovníků národního podpůrného střediska a ostatních lidí, se kterými se v etwinningu setkávají, řešení problémů usnadňuje. Také Marta Pey velmi ocenila, že na problémy nebyla sama: Marta Pey Institut Jaume Callis Vic Španělsko Vše začalo jednoho dne v říjnu Náhodou jsem objevila inzerát, ve kterém španělské ministerstvo školství nabízelo školení o etwinningu. Vrtalo mi hlavou, o co může jít. První část kurzu byla trochu příliš teoretická, ve druhé již šlo o praxi. Dostali jsme za úkol najít si partnerskou školu, což mi netrvalo ani deset minut. Odpověděla mi Alessandra P. z Monfalcone na severu Itálie a pozvala mě k účasti na svém projektu, který se přesně shodoval s mými představami: cíle projektu i věk účastníků (16 17 let) odpovídaly. Musela jsem se rychle rozhodnout. Opravdu se chci do tohoto projektu zapojit? Má to cenu? Budou mít moji žáci zájem? Věděla jsem, že nejsou příliš pilní a také, že úroveň jejich angličtiny není nijak vysoká... Chvíli jsem přemýšlela a nakonec se rozhodla do této evropské komunity vstoupit. Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 15

18 Jak jsem předpokládala, největším problémem byli moji žáci. Na začátku byli nadšení, ale když zjistili, že účast v projektu znamená spoustu práce, jejich nadšení ochablo. Projekt se příliš dobře nevyvíjel, rozhodla jsem se proto věnovat mu více času ve výuce a snahu žáků promítnout do známek. Mnohokrát jsem byla frustrovaná, několikrát jsem přemýšlela, že z projektu odstoupím a etwinning i vše ostatní nechám být. Energii mi dodávalo nádherné přátelství s Allesandrou, velkou pomocí mi byli také pracovníci národní agentury v Madridu a Núria de Salvador v Barceloně. Navzdory všemu jsem byla přesvědčená, že pro výuku i studium je etwinning skvělým nástrojem. Úvodní aktivity v etwinningu nemusí být nijak rozsáhlé: může jít o jednoduchý několikaměsíční projekt realizovaný pouze s jedním partnerem. Pokud však učitel jednou začne, je zde nebezpečí, že se bude chtít zapojovat stále více a více. Takovou zkušenost má i Maria Antoinette. Po pěti letech v etwinnigu se může pochlubit úctyhodnými patnácti projekty a spoluprací s partnery z nejrůznějších zemí. Maria Antoinette Magro St Gorg Preca C (ZŠ) Hamrun Malta Když byl etwinning v roce 2005 spuštěn, všichni ředitelé škol na maltských ostrovech navštívili seminář o etwinningu. Ředitel naší školy nám po návratu podal veškeré informace a já se ihned rozhodla, že se zapojím, ačkoli mé představy o tom, co aktivita obnáší, byly velmi mlhavé. Nikdy jsem nelitovala a mám pocit, že moje nadšení a láska k etwinningu každým rokem roste. Ihned po registraci jsem na etwinningovém portálu hledala v sekci Vyhledávání partnerů, kde mě kontaktoval učitel ze Skotska. Rozhodli jsme se společně s našimi žáky uskutečnit jednoduchý projekt pod názvem Děti z jiných zemí. Žáci komunikovali em a představovali sebe a své školy v powerpointových prezentacích a na fotografiích. 16

19 Hlasy etwinningu Na konci školního roku jsme se s žáky shodli, že pracovat společně jako rodina pro nás bylo velkým potěšením. Jelikož jsme se od svých zahraničních kamarádů dozvěděli mnoho nového, rozhodli jsme se uskutečnit projekt další rok znovu. Od té doby jsme nepřestali. Za prvních pět let existence etwinningu jsem se podílela na realizaci patnácti projektů, do nichž byly zapojeny školy z nejrůznějších zemí - např. Skotska, Polska, Norska, Slovenska nebo Francie. Každý z projektů vždy dobře odpovídal minimům stanoveným v národních osnovách a vzdělávacím plánu školy pro daný ročník. Nedělali jsme nic jiného, než nám učební osnovy a vzdělávací plán předepisovaly, znalosti však žáci získávali způsobem, který je více motivoval a bavil a také pravděpodobně vedl k lepšímu zapamatování probírané látky. Informační a komunikační technologie (ICT) představují důležitou součást etwinningu, rozhodně však nejsou tím nejpodstatnějším. Podle názoru dalšího vyučujícího je mnohem důležitější mezioborový přístup a spolupráce, a to jak na rovině horizontální, tj. mezi učiteli ve škole a učiteli z různých zemí, tak vertikální - mezi učiteli a žáky. Angelos Konstantinidis Střední sportovní škola Drama Řecko Měl jsem štěstí, že jsem se v roce 2008 mohl zúčastnit prvního online semináře o etwinningu v Řecku. Nesl název Mezioborově zaměřené projekty a aktivita etwinning a vedli ho tři řečtí ambasadoři etwinningu. O semináři jsem se dozvěděl z etwinningového zpravodaje a přihlásil se z čiré zvědavosti. Samozřejmě mě toto téma zajímalo, ale rovnou přiznávám, že jsem Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 17

20 žádným velkým fanouškem mezioborových projektů nebyl. Věřil jsem, že žáky získám k aktivní účasti pouze předáváním znalostí z příslušného oboru, v mém případě tedy ICT. Je pravda, že žáci v mých hodinách zájem projevovali, sám jsem však s výsledky spokojen nebyl. Čas od času se mezi žáky našel někdo, kdo zapochyboval o nutnosti probírat vše, co je dáno v osnovách. Zeptal se pak třeba: Pane učiteli, proč je potřeba umět zrovna tohle? Asi není třeba zdůrazňovat, že jsem se při takových otázkách necítil ve své kůži. Sám jsem pak nad teoriemi, které nám byly bezvýhradně předkládány v osnovách, začal přemýšlet. Internetový seminář o mezioborových projektech pro měl byl příležitostí prozkoumat tyto teorie podrobněji. Uvědomil jsem si, že převažující výukové postupy, které uplatňuje většina učitelů, jsou nejen zastaralé, ale také neúčinné. Metodologie soustřeďující se na kognitivní a intelektuální aspekty byly do značné míry již zpochybněny a ukázalo se, že vychovávat skutečné osobnosti můžeme pouze při výuce postavené na spolupráci. Informační technologie nepochybně hrají při tomto vývoji pedagogických teorií důležitou roli. Získané zkušenosti změnily můj celkový přístup k výuce. Nyní již nevyučuji pouze samotné informační a komunikační technologie, ale vyučuji prostřednictvím těchto technologií. Nové perspektivy mě fascinují a velmi mě motivují, abych se v této oblasti dále rozvíjel. Jak již bylo řečeno, spolupráce není pro mnoho učitelů v Evropě ničím novým, mnozí jsou již roky zapojeni do programu Comenius. Z dalšího příspěvku však vyplývá, že díky etwinningu můžete své aktivity v programu Comenius rozšířit. Helgi Hólm I Stóru-Vogaskóli Vogar Island V roce 2007 se naše škola stala koordinátorem tříletého projektu Comenius s názvem Svět kolem nás. Do projektu jsem se brzy zapojil i já. Okamžitě mi 18

21 Hlasy etwinningu bylo jasné, že tento způsob práce je velmi zajímavý a po stránce vzdělávání přínosný. Projektu se zúčastnily školy z pěti zemí Norska, Belgie, Anglie, České republiky a Francie. Účastníky byli nejmladší žáci a projekt byl zaměřen na příběhy a hry. Rozhodli jsme se, že veškerá práce a komunikace bude probíhat v angličtině, proto jsme na naší škole zařadili angličtinu do osnov pro 1. ročník (šestileté děti) a rozhodli jsme se ji tam ponechat. Pochopil jsem tehdy, že obdobné projekty jsou pro zúčastněné školy přínosné jak z krátkodobého, tak i z dlouhodobého hlediska. Při práci na projektu jsem začal vnímat a učit se věci, které pro mě byly jako pro vyučujícího ICT velmi užitečné. Projekt Comenius byl určen nejmladším žákům, ale v počítačové učebně jsem pracoval téměř se všemi žáky naší školy (ve věku 6 16 let). Začal jsem hledat možnost, jak také ostatní žáky zapojit do projektů. Přes Národní agenturu Comenius na Islandu jsem se dozvěděl o etwinningu a v srpnu 2007 se zaregistroval. Žasl jsem, v jak krátké době po spuštění této aktivity navázaly tisíce učitelů z celé Evropy spolupráci a začaly pracovat na nejrůznějších zajímavých projektech. Na etwinningových stránkách jsem zveřejnil několik vlastních nápadů a velmi brzy jsem začal komunikovat s ostatními kolegy. Mnoho učitelů sice představa účasti v evropském projektu přitahuje, nápad však zavrhnou, jelikož mají pocit, že požadavky stanové v osnovách jim zabraňují pouštět se do čehokoli dalšího. Michelle objevila, že řešením je začlenit projekt do osnov. Kromě jiného tak dodáte své práci evropskou dimenzi. Její žáci navíc zjistili, že účast v projektu jim pomůže také při přijímacích zkouškách na univerzitu. Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 19

22 Michelle Thick King Edward VI College Nuneaton Velká Británie Má účast v etwinningu vyplynula z mé lásky k mezinárodnímu vzdělávání vypěstované za roky, kdy jsem žila a učila v Severní Americe a v Evropě. Kolega se zapojil do programu Comenius a já jsem byla jedním z členů sboru, kdo mu nabídl pomoc při plánování projektu. Navštívila jsem regionální setkání aktérů nových projektů Comenius a zde jsem se také doslechla o etwinningu. Považovala jsem tuto aktivitu za dobrý způsob, jak rozvíjet u žáků porozumění jiným kulturám, a začala jsem přemýšlet o jejím začlenění do výuky. Vyučující v posledních ročnících střední školy dobře vědí, jak málo času je na výuku a přípravu na zkoušky, přesto jsem byla rozhodnuta etwinning ve výuce účinně používat. Jako historik považuji za podstatné ukázat žákům, že dějepis se nevypráví pouze o mrtvých, ale že je to živá, dýchající věda, která se zabývá příčinami a důsledky a jejíž význam přesahuje stránky učebnic. Nakonec jsem se rozhodla pustit se do projektu v semináři zaměřeném na historii starověku a soustředit se na znalosti potřebné ke zkouškám. Začala jsem hledat řeckou školu, se kterou bychom mohli spolupracovat. Reakce na moji žádost na etwinningových stránkách byly kladné a brzy jsem našla nadšené partnery. Moji žáci se s chutí začali seznamovat se svými vrstevníky ze zahraničí. Společně jsme již uskutečnili dva projekty a doufám, že brzy budeme moci začít plánovat třetí! Díky etwinningu se mi otevřel svět plný nových možností. Nejen, že jsem si během spolupráce s evropskými kolegy osvojila nové dovednosti já, a to jak při online vedeném projektu, tak při semináři zaměřeném na další vzdělávání, ale mnoho od svých partnerů získali také moji studenti. Dozvěděli se nové informace o kultuře a životním stylu v Řecku. Doslova je šokovalo, když slyšeli, že jedna z potenciálních partnerských škol musí z projektu odstoupit, protože žáci se zapojí do stávky! Jako druhý projekt jsem společně se svými studenty a partnerskou školou realizovala projekt připravený Britskou radou a BBC, který vycházel z jejich projektu Historie světa v tisícovce předmětů. Žáci museli tentokrát intenzivně pracovat ve svém volném čase (já také!). Odměnou a velkou radostí bylo vystavení výsledků jejich práce a práce žáků partnerských škol na webových stránkách BBC. 20

23 Hlasy etwinningu Účast v projektu mohli zároveň následující rok uvést v přihláškách na univerzity. Doufám, že jim to v porovnání s ostatními zájemci o studium přinese body navíc! Ředitel školy mne poté požádal, abych o výhodách etwinningu informovala celý sbor. Nešlo o to sebe a své studenty vychválit, ale pomoci přesvědčit ostatní učitele, aby si sami projekt vyzkoušeli. Navíc jsem byla přizvána do týmu ambasadorů, což doufám pro mne a mé žáky znamená další nové příležitosti. Chtěla bych zdůraznit, že etwinning není určen jen mladším žákům. Projekt můžete uskutečnit i se studenty ve věku let. Stačí být kreativní! Chcete-li se do etwinningu zapojit, nemusíte být nutně pokročilými uživateli ICT. Pokud ještě nemáte ovou adresu, požádejte někoho, aby vám ukázal, jak si ji založit. Ostatní přijde samo. Maria Doria Liceo Classico G. Galilei Monopoli (BA) Itálie Do aktivity etwinningu jsem se původně zapojila s cílem najít partnerskou školu, se kterou bychom mohli uskutečnit studentskou výměnu., kde pracuji již 18 let, o aktivity tohoto typu vždy stála. Příliš jsem nevěřila, že by v etwinningu mohlo jít o něco víc! Zjistila jsem však, že partnerství nespočívá pouze v setkávání teenagerů a prohlubování jejich jazykových dovedností! Právě toto však bylo podstatou mého prvního projektu s názvem Všechny barvy Evropy, který jsem realizovala společně s Irenou z Polska. Byla mojí první partnerkou a nyní je i opravdovou přítelkyní, vždy připravenou a ochotnou pracovat a komunikovat! Své představy jsem se opravdu intenzivně snažila realizovat. Byly chvíle, kdy jsem si připadala naprosto neschopná, pořád jsem dělala chyby. Pramenily Kapitola 1 : První kroky v aktivitě etwinning 21

2009 Ing. Andrea Sikorová

2009 Ing. Andrea Sikorová Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 MOŽNOSTI STUDIA V ZAHRANIČÍ 2009 Ing. Andrea Sikorová 1 Možnosti studia v zahraničí

Více

Podrobný popis registrace partnerství v programu etwinning

Podrobný popis registrace partnerství v programu etwinning Podrobný popis registrace partnerství v programu etwinning Úvodní informace 2 1. krok: Hledání partnera 3 1) Automatické vyhledávání 3 2) Pokročilé vyhledávání 4 3) Vyhledávání podle státu 4 2. krok: Výběr

Více

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com Žena podnikatelka a nápad Maria Gabriel začala s podnikáním v roce 2003. Přestože v té době měla stálou práci v mezinárodní telekomunikační společnosti, cítila, že potřebuje něco jiného něco, co by ji

Více

Studijní pobyt v Turecku

Studijní pobyt v Turecku Studijní pobyt v Turecku V květnu tohoto roku jsem měla moţnost společně s dalšími účastníky studijní návštěvy poznat město Afyonkarahisar v Turecku, o jehoţ existenci jsem do té doby neměla ani potuchy.

Více

MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN

MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN PŘEDMLUVA Modul 5 V Modulu 5, který nese název VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN, popisujeme,

Více

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV? Projekt ROZVOJ Náš dětský domov je zapojen do projektu Rozvoj, který realizuje Rozmarýna o.p.s. ve spolupráci s partnerem o.s. SES, SEbe - Spolu v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost,

Více

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a

Více

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? 1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.

Více

Podrobný návod. Učíme se používat prostředí TwinSpace

Podrobný návod. Učíme se používat prostředí TwinSpace Podrobný návod Učíme se používat prostředí TwinSpace Jak aktualizovat profil... 3 Jak do prostředí TwinSpace přizvat učitele a hosty... 5 Jak do prostředí TwinSpace přizvat žáky... 8 Jak přidat do prostředí

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE

ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ŠKOLA, KDE SI SVŮJ POCIT ÚSPĚCHU ZAŽIJE KAŽDÉ DÍTĚ ŠKOLA,KDE UČITELÉ I ŽÁCI PŘEMÝŠLEJÍ NAD TÍM, CO, JAK A PROČ DĚLAJÍ CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE Zdroj:

Více

Pracovní plocha pro etwinning Desktop

Pracovní plocha pro etwinning Desktop Pracovní plocha pro etwinning Desktop 1. Registrace na portálu www.etwinning.net Registrace probíhá ve dvou krocích. Na portálu najdete políčko Zaregistrujte se. Předregistrace Do předregistračního formuláře

Více

Comenius www.naep.cz/comenius

Comenius www.naep.cz/comenius Comenius Program Comenius, který je součástí Programu celoživotního učení, se zaměřuje na předškolní a školní vzdělávání. Grantovými prostředky podporuje mezinárodní spolupráci mateřských, základních a

Více

Letní jazyková škola 2015. Závěrečná zpráva projektu

Letní jazyková škola 2015. Závěrečná zpráva projektu Letní jazyková škola 2015 Závěrečná zpráva projektu Cíl projektu Znalosti cizích jazyků jsou důležitou investicí do budoucnosti dítěte. Hrají velkou roli nejen při výběru zaměstnání, ale i pro integraci

Více

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech. V Praze, dne 20.11.2013 Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

Více

vacíprogramy - Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz

vacíprogramy - Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Evropské vzdělávac vacíprogramy - Dům m zahraničních služeb Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Decentralizované aktivity Programu celoživotního učení administruje v ČR: Národní agentura pro evropské vzdělávací

Více

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Gymnázium, Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace tel. 482312078, fax 482312468, e-mail: gymfry@gymfry.cz Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Poslání školy pro vzdělávací obor osmileté

Více

Bezpečnost na internetu podle vzdělávacích dokumentů evropských zemí. Helena Pavlíková Petra Prchlíková 9. 6. 2015

Bezpečnost na internetu podle vzdělávacích dokumentů evropských zemí. Helena Pavlíková Petra Prchlíková 9. 6. 2015 Bezpečnost na internetu podle vzdělávacích dokumentů evropských zemí Helena Pavlíková Petra Prchlíková 9. 6. 2015 O EURYDICE Eurydice Evropská informační síť Eurydice informuje o vzdělávacích systémech

Více

Počet nepřímých beneficientů projektu:

Počet nepřímých beneficientů projektu: Číslo rozhodnutí MŠMT 8551/2014 Název projektu Chceme dojít dále Název příjemce ZŠ Praha 3, Cimburkova 18/600 Adresa příjemce Cimburkova 18/600, 130 00 Praha 3 Osoba oprávněná jednat jménem příjemce Počet

Více

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů O Vás 1. Dotazník vyplnilo sedm vysokoškolských pedagogů připravujících budoucí učitele cizích jazyků. 2. Šest

Více

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Na co můžeme být hrdí Kde žáci a rodiče vidí naše silné stránky Kde máme prostor na zlepšení Na co nás žáci

Více

ZJIŠTĚNÍ A ANALÝZA AKTUÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PEDAGOGŮ ANGLIČTINÁŘŮ V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

ZJIŠTĚNÍ A ANALÝZA AKTUÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PEDAGOGŮ ANGLIČTINÁŘŮ V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ZJIŠTĚNÍ A ANALÝZA AKTUÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PEDAGOGŮ ANGLIČTINÁŘŮ V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Úvod Tato analýza je součástí grantového projektu Metodická podpora pro učitele angličtiny, zkr.

Více

Průvodce prostředím Twinspace

Průvodce prostředím Twinspace Vítejte Průvodce prostředím Twinspace Návod pro práci v prostředí TwinSpace byl vytvořen pro učitele-administrátory, kteří jsou v prostředí TwinSpace nováčky. S pomocí návodu dokážete: - vstoupit do prostředí

Více

květen-červen 2014 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

květen-červen 2014 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY květen-červen 2014 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Co se děje v projektu. Drazí přátelé, máme tu závěr. Rok a půl utekl neskutečně rychle a

Více

Učitelé matematiky a CLIL

Učitelé matematiky a CLIL ŠULISTA Marek. Učitelé matematiky a CLIL. Učitel matematiky. Jednota českých matematiků a fyziků, 2014, roč. 23, č. 1, s. 45-51. ISSN 1210-9037. Učitelé matematiky a CLIL Úvod V České republice došlo v

Více

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH Během března až května 2013 jsme postupně navštívili všechny zapojené školy. Jedním z účelů návštěvy byly rozhovory ke školním vzdělávacím programům s

Více

Vzduchoplavec Kráčmera

Vzduchoplavec Kráčmera Vzduchoplavec Kráčmera Základní informace o projektu Nositel: Antikomplex o.s. Partneři: Česká televize, JOB o.s. Celková délka: 12/2009 10/2012 Délka projektu pro školu: 1 školní rok Počet škol: 32 Počet

Více

Studentské filmové kluby Jeden svět na školách. projekt společnosti Člověk v tísni www.jsns.cz

Studentské filmové kluby Jeden svět na školách. projekt společnosti Člověk v tísni www.jsns.cz Studentské filmové kluby Jeden svět na školách projekt společnosti Člověk v tísni www.jsns.cz O projektu ÈÈstudentské filmové kluby jsou součástí rozsáhlého vzdělávacího programu Jeden svět na školách,

Více

Program celoživotního učení ERASMUS. Dana Petrova Dům zahraničních služeb 15.3.2011 / UPOL

Program celoživotního učení ERASMUS. Dana Petrova Dům zahraničních služeb 15.3.2011 / UPOL Program celoživotního učení ERASMUS Dana Petrova Dům zahraničních služeb 15.3.2011 / UPOL Program celoživotního učení (LLP) vzdělávací program EU zaměřený na podporu spolupráce a mobility v rámci Evropy

Více

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová

Více

Evropská jazyková cena Label 2014

Evropská jazyková cena Label 2014 Evropská jazyková cena Label 2014 VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ NÁVRHŮ NA OCENĚNÍ PRO INOVAČNÍ PROJEKTY V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 1. CÍLE Cílem Evropské jazykové ceny Label je podporovat kvalitní inovační

Více

ETWINNING PROJEKT 2013-2014. etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech

ETWINNING PROJEKT 2013-2014. etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech ETWINNING PROJEKT 2013-2014 etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinautas v (ne)viditelných městech 1 ETWINNING PROJEKT 2013-2014 ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES etwinautas en las ciudades

Více

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE STRATEGIE STRETEGIE MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE STRATEGIE STRETEGIE MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE 2009 MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE STRATEGIE 2009 STRETEGIE MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE Obsah Úvod... 2 1. Studenti VŠEM... 3 1.1 Studijní pobyty - Erasmus... 3 1.2 Krátkodobé studijní pobyty... 3 1.3 Intenzivní jazykové

Více

Matematika s chutí Proč? S kým? A jak?

Matematika s chutí Proč? S kým? A jak? Matematika s chutí Proč? S kým? A jak? První otázka Proč jsme se rozhodli realizovat projekt Matematika s chutí? Důvod první: Motivace a vztah k matematice Od roku 2003 (PISA věnovaná především matematice)

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY VE ŠKOLNÍCH LETECH: 2014-15 2015-16

STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY VE ŠKOLNÍCH LETECH: 2014-15 2015-16 STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY VE ŠKOLNÍCH LETECH: 2014-15 2015-16 NAŠÍM CÍLEM JE ŠKOLA, KTERÁ. je naplněná spokojenými žáky a studenty formuje osobnost jako celek a respektuje jedinečnost poskytuje kvalitní

Více

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti

Více

Nabídka kurzů v rámci udržitelnosti

Nabídka kurzů v rámci udržitelnosti Nabídka kurzů v rámci udržitelnosti Vysoká škola evropských a regionálních studií, o.p.s. nabízí v roce 2013 v rámci udržitelnosti projektů financovaných z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

BeLL Dotazník. www.bell-project.eu

BeLL Dotazník. www.bell-project.eu Q BeLL Dotazník www.bell-project.eu Vážení účastníci kurzů vzdělávání dospělých, Cílem tohoto průzkumu je sběr informací o vzdělávání dospělých. Zajímají nás všeobecné kurzy, tedy takové, které nejsou

Více

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE OBSAH 1 O PROJEKTU... 2 2 CÍLE STANOVENÉ PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA. 3 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. 4 3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍKU NIŽŠÍHO

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Rekreum Bilbao, Vizcaya, Španělsko www.rekreum.com

Rekreum Bilbao, Vizcaya, Španělsko www.rekreum.com Vznik podnikatelského záměru Manažerka firmy, Adriana Támez, je psycholožka s bohatou praxí ve vzdělávání a výzkumu, a to zejména v oblasti rozvoje dovedností u dětí, protože předtím působila jako vysokoškolská

Více

VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA

VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 136 VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 1 ÚVOD A KONTEXT Ačkoliv autoři Bílé knihy (Národní program rozvoje vzdělávání v České republice 2001) v rámci

Více

Berlitz Kids&Teens. Jazykové programy pro děti a mládež. Speak with Confidence

Berlitz Kids&Teens. Jazykové programy pro děti a mládež. Speak with Confidence Berlitz Kids&Teens Jazykové programy pro děti a mládež Speak with Confidence ZNALOST JAZYKŮ OTEVÍRÁ DVEŘE DO ZCELA NOVÉHO SVĚTA JAZYKOVÉ PROGRAMY JSOU NEJLEPŠÍM ODRAZOVÝM MŮSTKEM Čím dříve, tím lépe. Všeobecně

Více

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014 PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění

Více

Spolupráce: Termín projektu: 1. října 2013-30. září 2016. P1. Accord International s.r.o. (Česká republika)

Spolupráce: Termín projektu: 1. října 2013-30. září 2016. P1. Accord International s.r.o. (Česká republika) Chytrá Smart Technology technologická Solutions zařízení for Children pro děti with s dyslexií Dyslexia Co-funded Tento projekt by the je realizován Lifelong Learning s podporou programme programu of the

Více

The adventures of Hocus and Lotus

The adventures of Hocus and Lotus The adventures of Hocus and Lotus 2015 Obsah 1. Popis vzdělávací činnosti... 3 2. Jazyky používané v průběhu školení... 3 3. Vzdělávací sektor, pro který je kurz určen... 3 4. Cílová skupina... 3 5. Instituce

Více

KOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT. 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech

KOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT. 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech KOMPETENCE PRO ŽIVOT Festival vzdělávání LABYRINT Informační seminář o projektu 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava ZROD NÁPADU 1997 Inspirace z USA Competence at Work 2002 Inspirace ze Skotska

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

DŮM ZAHRANIČNÍ SPOLUPRÁCE Možnosti celoživotního vzdělávání učitelů

DŮM ZAHRANIČNÍ SPOLUPRÁCE Možnosti celoživotního vzdělávání učitelů DŮM ZAHRANIČNÍ SPOLUPRÁCE Možnosti celoživotního vzdělávání učitelů Workshop pro učitele přírodovědných předmětů v rámci programu Amgen Teach VŠCHT Praha, 27. 11. 2014 Dům zahraniční spolupráce (DZS, www.dzs.cz)

Více

Základní škola Poběžovice

Základní škola Poběžovice Základní škola Poběžovice Inkluze hledání možných cest Motto: Otevřít školu znamená otevřít především sebe sama Proč chceme právě inkluzivní školu? Chceme dát šanci na kvalitní vzdělání všem dětem bez

Více

Knihovníci, nebojte se kurikula

Knihovníci, nebojte se kurikula Knihovníci, nebojte se kurikula aneb Tajemství RVP a ŠVP Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. CEINVE, KISK FF MU Brno Seminář IVU, Havířov, 23. dubna 2 014 Co je obsahem 2 Zkušenostní úhel pohledu neknihovníka

Více

Erasmus+ projekty 2015-2017. 1. Keramka se učí v Evropě KA1 17 700 1. Art & Design in Our Lives KA2 62 000 SUPŠ Karlovy Vary 19 000

Erasmus+ projekty 2015-2017. 1. Keramka se učí v Evropě KA1 17 700 1. Art & Design in Our Lives KA2 62 000 SUPŠ Karlovy Vary 19 000 Erasmus+ projekty 2015-2017 1. Keramka se učí v Evropě KA1 17 700 1. Art & Design in Our Lives KA2 62 000 SUPŠ Karlovy Vary 19 000 Keramka se učí v Evropě Semináře pro nejazykové vyučující: Finsko + Rumunsko

Více

aneb Snadné psaní bez pravidel Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

aneb Snadné psaní bez pravidel Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 aneb Snadné psaní bez pravidel Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Finanční trh je přesycen finančními poradci a zprostředkovali pojištění. Určitě využíváte všechny dostupné aplikace

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

Sokolovská 235/27, 594 01 Velké Meziříčí. 79-41-K/41 Gymnázium

Sokolovská 235/27, 594 01 Velké Meziříčí. 79-41-K/41 Gymnázium založe n 1899o Adresa: Sokolovská 235/27, 594 01 Velké Meziříčí Telefon: ústředna ředitel Fax: 566 522 839, 566 522 849 566 521 600 566 521 600 E-mail: skola@gvm.cz www stránky: h p://www.gvm.cz IZO: 102

Více

Co přinesl projekt POSPOLU. Závěrečná konference 14.5. 2015 Mgr. Petr Naske

Co přinesl projekt POSPOLU. Závěrečná konference 14.5. 2015 Mgr. Petr Naske Co přinesl projekt POSPOLU Závěrečná konference 14.5. 2015 Mgr. Petr Naske Potřeby, očekávání, témata Zmapovat, ověřit, systematizovat, najít silné a slabé stránky, modelovat, Jako měkký projekt jsme se

Více

METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy

METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy Tyto metodické poznámky mají napomoci k uskutečnění několika různých školních projektů environmentální výchovy. Proto jsou psány tak, aby

Více

OSOBNÍ ZKUŠENOST SE ZÍSKÁVÁNÍM PRAXE NA VŠ. Bohdana Herzánová Říjen 2013

OSOBNÍ ZKUŠENOST SE ZÍSKÁVÁNÍM PRAXE NA VŠ. Bohdana Herzánová Říjen 2013 OSOBNÍ ZKUŠENOST SE ZÍSKÁVÁNÍM PRAXE NA VŠ Bohdana Herzánová Říjen 2013 PŘEDSTAVENÍ 1998-2006 STUDIUM: VOŠ (sociální obor - nedokončeno), VŠ Ostrava (magisterské studium pedagogický obor), VŠ Karlova Univerzita

Více

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr UNICORN COLLEGE 2010 Unicorn College, V Kapslovně 2767/2, Praha 3, 130 00 Hlavní projekt: Unicorn College Projekt: Název: Autor: Jiří Kleibl, Jan Čadil, Marek Beránek Naše značka: Kontakt: UCL/DZ2010 E-mail:

Více

European Schoolnet Společně v evropské virtuální škole

European Schoolnet Společně v evropské virtuální škole European Schoolnet Společně v evropské virtuální škole Evropské projekty, kampaně a soutěže, které podporují využití moderních technologií ve výuce a zvyšují zájem žáků o studium matematiky a přírodních

Více

Modelový návrh komunikačního plánu. pro školní rok 2020/2021. Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice

Modelový návrh komunikačního plánu. pro školní rok 2020/2021. Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice Modelový návrh komunikačního plánu pro školní rok 2020/2021 Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice červen 2019 1. Hodnocení hlavních komunikačních a motivačních aktivit SPŠ průkopnické Webové

Více

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.

Více

Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce. Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz

Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce. Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Dům zahraniční spolupráce www.dzs.cz - přímo řízená organizace MŠMT - mezinárodní aktivity v oblasti vzdělávání

Více

Hodnocení celoškolní akce

Hodnocení celoškolní akce Projekt Zvýšení technologické úrovně řemeslných oborů reg. č. CZ.1.07/1.1.32/01.0028 Spolufinancováno z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky Hodnocení celoškolní akce Projektový

Více

1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd.

1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. 1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment 2006. 79 s. -- cze. ISBN 80-253-0277-6 dyslexie;

Více

Podklady pro ICT plán

Podklady pro ICT plán Podklady pro ICT plán Škola: ICT - Hodnocení: Vstupní hodnocení Indikátor Aktuální stav k 1.3.2012 Plánovaný stav k 28.2.2014 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina

Více

KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011

KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011 KONFERENCE SENIOR LIVING 2006-2011 Odborná konference SENIOR LIVING se jako jediná v České republice věnovala problematice bydlení seniorů. Stěžejními tématy konference je bydlení a kvalita života seniorů

Více

Evropská jazyková cena Label 2015

Evropská jazyková cena Label 2015 Evropská jazyková cena Label 2015 VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ NÁVRHŮ NA OCENĚNÍ PRO INOVATIVNÍ PROJEKTY V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 1. CÍLE Cílem Evropské jazykové ceny Label je podporovat kvalitní inovativní

Více

JAK VYUŽÍT ZÍSKANÉ JAZYKOVÉ DOVEDNOSTI?

JAK VYUŽÍT ZÍSKANÉ JAZYKOVÉ DOVEDNOSTI? JAK VYUŽÍT ZÍSKANÉ JAZYKOVÉ DOVEDNOSTI? Zlín 12. 9. 2011 Martina Navrátilová Odbor školství, mládeže a sportu PRO SVŮJ VLASTNÍ ROZVOJ 1. Comenius - Další vzdělávání pedagogických pracovníků Program celoživotního

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014 Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014 Havířov

Více

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková v loňském roce jsem se zúčastnila projektu "ŠANCE PRO DĚČÍNSKO", který měl zvýšit možnosti mého uplatnění na trhu práce. Po úspěšném ukončení dvou vzdělávacích modulů tohoto projektu jsem získala certifikáty

Více

SPŠS Vsetín v projektu Studenti čtou a píší noviny

SPŠS Vsetín v projektu Studenti čtou a píší noviny SPŠS Vsetín v projektu Studenti čtou a píší noviny Kdy? říjen - listopad 2015 O co jde? Projekt Studenti čtou a píší noviny probíhá osmým rokem a každoročně se do něj zapojuje přes 400 škol a více než

Více

Modely inkluzivní praxe v základní škole

Modely inkluzivní praxe v základní škole Modely inkluzivní praxe v základní škole Metodický materiál projektu Modely inkluzivní praxe v základní škole CZ.1.07/1.2.00/14.0125 Základní škola Staňkova 14, Brno 12.11.2012 Integrace Rozdílnost ve

Více

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: Gymnázium, Krnov, p.o. Indikátor Počáteční stav k 1.5.2012 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800 www.zspelechovska.cz skola@spelechovska.cz Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Škola prochází postupnou rekonstrukcí a je vybavovány moderním zařízením a pomůckami.

Více

Zdravé klima v komunitních školách

Zdravé klima v komunitních školách Zdravé klima v komunitních školách Zajímavý název vzdělávacího programu Zdravé klima v komunitních školách v rámci průřezového tématu Zdravé klima v zájmovém a neformálním vzdělávání a také jeho zaměření

Více

Projektový záměr Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Projektový záměr Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška. Charakteristika školního vzdělávacího programu Projektový záměr Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška Viz pedagogická rada 25. listopadu 2010 a porada 5. listopadu 2010 Co je cílem projektu, která témata je potřeba na škole podpořit a proč

Více

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Mapa školy pro SŠ Analytická zpráva pro rodiče 010/011 Vážení rodiče, Mapa školy je dotazníkové šetření zaměřené na

Více

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích

Více

5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh

5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh 5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh 2014 Michal Garšic Tato publikace, ani žádná její část nesmí být kopírována, rozmnožována, ani poskytována třetím osobám. Také nesmí být šířena

Více

Prava a povinnosti cizinců na českém. pracovní listy. Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.

Prava a povinnosti cizinců na českém. pracovní listy. Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1. Prava a povinnosti cizinců na českém Možnosti pracovním profesního trhu rozvoje NÁCVIKOVÁ WORKSHOP LEKCE pracovní listy Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.00/34351)

Více

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2487/11-S

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2487/11-S Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-2487/11-S Název právnické osoby vykonávající činnost: Střední průmyslová škola strojírenská a Jazyková škola s právem státní jazykové

Více

Práce s rodičovskou skupinou

Práce s rodičovskou skupinou Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006 Práce s rodičovskou skupinou

Více

Tisková zpráva k projektu ArtCrossing - multimediální vzdělávací projekt pro žáky, studenty a učitele V Praze, dne 27. 8. 2008

Tisková zpráva k projektu ArtCrossing - multimediální vzdělávací projekt pro žáky, studenty a učitele V Praze, dne 27. 8. 2008 Tisková zpráva k projektu ArtCrossing - multimediální vzdělávací projekt pro žáky, studenty a učitele V Praze, dne 27. 8. 2008 Národní galerie prezentuje netradiční model spolupráce se současnými umělci

Více

Obsah. 4. Cílová skupina... 3. 5. Instituce poskytující školení... 4. 8. Typ získaného certifikátu... 8

Obsah. 4. Cílová skupina... 3. 5. Instituce poskytující školení... 4. 8. Typ získaného certifikátu... 8 The adventures of Hocus and Lotus 2012 Obsah 1. Popis vzdělávací činnosti... 3 2. Jazyky používané v průběhu školení... 3 3. Vzdělávací sektor, pro který je kurz určen... 3 4. Cílová skupina... 3 5. Instituce

Více

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava 1. 4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost Datum zahájení

Více

Comenius www.naep.cz. 13. 11. 2010 Praha Martina Fantová

Comenius www.naep.cz. 13. 11. 2010 Praha Martina Fantová Comenius www.naep.cz 13. 11. 2010 Praha Martina Fantová Program celoživotního učení LLP 2007-2013 Comenius vzdělávání ve školách Erasmus vysokoškolské vzdělávání Leonardo da Vinci odborné vzdělávání a

Více

PROJEKT COMENIUS DALŠÍ VZDĚLÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ EU COMENIUS

PROJEKT COMENIUS DALŠÍ VZDĚLÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ EU COMENIUS PROJEKT COMENIUS DALŠÍ VZDĚLÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ EU COMENIUS V rámci programu vyššího EU COMENIUS dalšího vzdělání učitelů, nyní Erasmus+, jsem v únoru 2014 vycestovala do Velké Británie, konkrétně

Více

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Škola: Obec: Název: EHIO1 ZŠ a MŠ, Čs. armády 1026 73581 Bohumín-Nový Bohumín MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Tento list se stručným souhrnem výsledků z šetření Mapa školy 2013/14 je

Více

Průvodce pro zahraniční pracovníky (Spojené království)

Průvodce pro zahraniční pracovníky (Spojené království) Průvodce pro zahraniční pracovníky (Spojené království) Úvod Tento krátký dokument vám pomůže porozumět tomu, jaké zdroje máte k dispozici, jak je můžete využít a jak můžete získat doklad o ověření vašich

Více

KONCEPCE ROZVOJE. Základní školy Šatov, Šatov 398. Zpracovala: Mgr. Petra Konvalinová Vlašínová

KONCEPCE ROZVOJE. Základní školy Šatov, Šatov 398. Zpracovala: Mgr. Petra Konvalinová Vlašínová KONCEPCE ROZVOJE Základní školy Šatov, Šatov 398 Zpracovala: Mgr. Petra Konvalinová Vlašínová ÚVOD Tato koncepce vychází z mých osobních poznatků, znalosti místního prostředí, poměrů, zvyklostí i možností

Více

Základní škola Ilji Hurníka Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace Modernizace vzdělávání na základní škole (Projektový záměr) OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Název výzvy Žádost

Více