TÉMATA PREVENCE A VZDĚLÁVACÍ PROCES

Transkript

1 ÚVOD Společnost má mít nejen zájem, ale i odpovědnost za zdravý vývoj dětí a mládeţe. Také v rámci sociální prevence je potom třeba se zabývat volnočasovými aktivitami dětí a mládeţe. Vţdyť v tomto období se utváří hodnotový systém jedince a hledají se cesty jeho uplatňování objektivním reálným chováním a činnostmi. Naše současná společnost bohuţel poskytuje relativně málo opory pro zdárný průběh dětství a dospívání, a to zejména těm dětem, které nesměřují k vyššímu vzdělání. Mládeţ má v moderní společnosti k dispozici málo přitaţlivých alternativ, slouţících jako obrana ke svodům snadno dostupných drog, hracích automatů, televizního a filmového násilí a pod.. Děti a mladí lidé jen velice těţko nacházejí "své místo" ve společnosti, ovládané liberální ideologií trţního mechanismu, která je na tom podstatně hůře neţ země s delšími demokratickými tradicemi. Společenské klima je stále přepolitizované, vlivná politická elita nezastřeně brzdí rozvoj sluţeb a institucí, jeţ mají prosociální charakter.. Dětství a mládí je charakterizováno vysokou mírou aktivity. Přesto je však i u mládeţe problémem poměr mezi aktivními a pasivními formami vyuţívání volného času. Závaţným problémem je také poměr mezi přáním dětí a mládeţe věnovat se ve volném čase určité zájmové činnosti a mezi její faktickou realizací. Činnosti ve volném čase jsou odrazem dosaţené úrovně sociálního, mentálního a psychického zrání. Tvůrčí a řízené aktivity však mnohem intensivněji stimulují rozvoj obecné kreativity, schopnosti tvůrčím způsobem přistupovat k ţivotu, k řešení problémů a pracovních úkolů, coţ by mělo napomáhat procesu eliminace negativních společenských jevů. navíc zpřístupněním určité nabídkové škály volnočasových aktivit co nejširšímu počtu ţáků přispívá nejen k humanizaci školního ţivota, ale do popředí se dostává vlastní aktivita a orientace na kvalitu proţívání ţivotního času. Radost ze ţivota, otevřenost, druţnost, porozumění, pomoc druhým i sobě samému jsou povaţovány za stejně důleţité jako odpovědnost a píle. Rizikovými faktory na úrovni osobnosti jsou: nízké sebevědomí a sebehodnocení, nízká výkonnost, nedostatek schopnosti čelit tlaku vrstevníků, nedostatek asertivity, zdravotní handicap, biologické dispozice a sociální chování, poruchy chování v dětství, agresivita, poruchy koncentrace, nevhodné sociální vazby, anxieta a stres. FINANCOVÁNÍ V roce 2007/2008 byly o.s. ţádány finanční prostředky z prostředků MěÚ Bruntál (VHA) a bylo mu poskytnuto formou grantu ,- Kč. Tyto prostředky jen z části pokrývají náklady na financování pořádaných akcí. Další zdroje jsme byli nuceni hledat jinde. Část nákladů s jeho realizací nese škola a část (hlavně materiální zabezpečení) o.s. Speciální škola dětem. Škola s podporou o.s. pořádala víkendovou akci pro děti Večerní toulky školou a dále v červnu jiţ tradiční Olympiádu sportovní všestrannosti. Obě akce finančně zabezpečilo o.s. Speciální škola dětem. Nově se škola zapojila do pořádání okresního kola sportovních her mládeţe (dále jen SHM). Prostředky na pořádání této akce poskytlo opět o.s. Speciální škola dětem spolu se školou. TÉMATA PREVENCE A VZDĚLÁVACÍ PROCES Jednotlivá témata prevence, jako například: Emoční stavy, Konflikty a rozhodování, Komunikace a ţivotní styl, Šikana a mezilidské vztahy, Drogy a důvody jejich uţívání, Závislost, Způsoby řešení drogové problematiky, AIDS, Patologické hráčství, Sekty, Kriminalita, Ekologie byla rozšířena a začleněna do vzdělávacího procesu. Zabývají se jimi hlavně předměty jako občanská výchova či rodinná výchova, ale diskuse o nich je také součástí mezipředmětových vztahů.

2 POPIS SOUČASNÉHO STAVU Odborníci z oblasti sociologických, psychologických a pedagogických věd zabývající se volným časem se shodují v názoru, ţe mezi kvalitou jeho trávení a sociálně pozitivním chováním dětí a mládeţe je vzájemný těsný vztah. Způsob a kvalita trávení volného času přispívají značnou měrou k nalezení identity mladého člověka, nalezení odpovídajícího místa v proměňující se společnosti, ve světě práce a sociálních změn. Naplňování volného času je úzce vázáno na prosazující se hodnotový systém naší společnosti, který stejně jako základní trendy ve způsobu trávení volného času nemůţe být izolovaný, ale naopak spojením těchto fenoménů. Vytvářet podmínky k určitým volnočasovým aktivitám, směrovat k nim mládeţ a děti a naopak utlumovat jiné neţádoucí aktivity, znamená sniţovat pravděpodobnost projevů chování jako je xenofobie, rasismus, alkoholismus, nikotinismus, narkomanie a kriminalita mládeţe. Jedná se především o rozvoj tvůrčích kulturně-společenských a sportovních aktivit a o utlumení konzumně extrovertních aktivit. Volnočasové projekty zvyšující osobní duševní potencionál jedince a zkvalitňující jeho charakter by učily brát ţivotní překáţky optimisticky a neztrácet ze zřetele dlouhodobý cíl. Je známé, ţe cítění mnohdy předchází myšlení a jednání. Proto se v naší škole pokoušíme realizovat náročný proces kultivace citů a strukturaci sociálních zkušeností, coţ by se mělo pozitivně projevovat v prevenci proti stoupající kriminalitě, přitaţlivosti náboţenských sekt a hrozivě rostoucí konzumaci drog u dětí a mládeţe. Kvalitně vyuţívat volný čas je zapotřebí se učit. Nabízí se tedy konstituování volného času, ne jako předmětu, ale prostoru pro praktické činnosti, kdy jak ţákovi, tak i učiteli je poskytováno více tohoto volného prostoru. Důleţitá je nedirektivnost spočívající v podnětech pro ţáky a v jejich podpoře. Předpokladem je partnerský vztah mezi učitelem a ţákem. Dominuje spontaneita, kreativnost, radost. Ţáci se zde učí komunikovat, naslouchat druhému, analyzovat a vlastními cestami řešit, flexibilně reagovat, prakticky myslet, umět proţívat, být schopen konsensu a ţivota ve skupině. Jednotlivé zájmové útvary se odehrávají v příznivé atmosféře s minimem stresu, odkrývají skryté síly jedince, stimulují je a rozvíjejí, snaţí se překonávat citovou prázdnotu a chudobu proţitků. Za velmi důleţité povaţujeme, ţe v popředí vţdy stojí pozitivní utváření osobnosti. Nejde jen o sbírání vědomostí a získávání dovedností, ale hlavně o změnu náhledu na ţivotní způsob našich dětí, snaha ţáky motivovat, dodávat jim odvahu, podněcovat, podporovat je a vybavovat je dovednostmi pro různé aktivity, často uplatnitelné i v dalším praktickém ţivotě. Z výše uvedeného vyplývá, ţe volný čas chápeme jako prostor pro odpočinek a zábavu, ale také jako prostor pro lidský rozvoj. Práce v dále uvedených zájmových útvarech má proto převáţně proţitkový a činnostní charakter, v popředí stojí praktická vzdělávací aktivita, s důrazem na potřebu provádět nácvik sociálních, kulturních a společenských rolí. zpracovaný projekt dává prostor k realizaci volnočasových aktivit na naší škole a pokouší se podtrhnout význam kvality trávení volného času, zaměřuje se také na jeho sociální rozměr a akcentuje volný čas jako prostor pro rozvoj osobnostních dispozic ţáků naší školy. CÍL MINIMÁLNÍHO PROGRAMU PREVENCE SPJ A PROTIDROGOVÉ PREVENCE (dále MPP) Cílem předkládaného MPP, který realizujeme od října 1998, byla snaha o sníţení počtu ţáků zainteresovaných na nárůstu kriminality a minimalizaci tendencí k experimentu s návykovými látkami, snaha dát dětem potřebné informace a učit je bránit se. Celý program je zaloţen na přímém dlouhodobém působení na děti, umoţní vycházet ze ţivotního stylu dané generace a přizpůsobovat preventivní program cíleným skupinám. 2

3 V preventivním působení na ţáky nám nejde jen o přenášení informací o negativních jevech, ale působením se zajímavou a netradiční formou zaměřit na otázky : - zdravého ţivotního stylu a hygieny - komunikace, konfliktů, rozhodování - obecné informace o SPJ - nácvik způsobů odmítání účasti na kriminálním deliktu nebo drogy - nabízet alternativní aktivity - zvyšování asertivity, zvládání stresových situací - proč neuţívat drogy - trávení volného času - rozvíjení pozitivního chování a odpovědnosti VOLNOČASOVÉ AKTIVITY Výčet zájmových krouţků pracujících při škole ve školním roce 2008/2009 (bliţší specifikace viz příloha) : - Kuřátka (1. stupeň) - Krouţek angličtiny (1. stupeň) - Sálová kopaná (2. stupeň) - Základy angličtiny (2. stupeň) - Dovednosti na PC (2. stupeň) - Sportovní hry posilování (2. stupeň) - Pohybový krouţek (2. stupeň) - Hra na nástroj (2. stupeň) - Pěvecký krouţek (2. stupeň) - Taneční a dramatický krouţek (2. stupeň) - Výtvarný a keramický krouţek (2. stupeň) - Zdravotnický krouţek (2. stupeň) 1. stupeň - 20 ţáků 2. stupeň - 63 ţáků Zájmové útvary na škole navštěvuje ve školním roce 2008/ ţáků (t.j. cca 50% ţáků školy). Zapsaných ţáků v krouţcích je celkem 112. Nutno podotknout, ţe 22 ţáků navštěvuje 2 a více zájmových útvarů. Všech 22 ţáků navštěvujících více volnočasových aktivit je z 2. stupně. Ve školním roce 2008/2008 se podílejí na práci s ţáky v oblasti sociálně patologických jevů spolu se školním metodikem prevence Mgr. Petrem Bradou také odbornice na šikanu a mezilidské vztahy Mrg. Hana Lutzová, metodik protidrogové prevence PPP Mgr. Stanislav Toman a v neposlední řadě se zapojily do organizování osvětových a vzdělávacích akcí učitelky školy Zatloukalová, Zdraţilová, Piňosová, Holásková. Odpovědně se k práci s dětmi postavil a poctivou práci odvádí asistent pedagoga Martin Greško. Dále je realizace MPP uskutečňována ve spolupráci s OS Speciální škola dětem, OS Citadela a PPP Bruntál. V minulém roce byl vyuţíván peer prvek (vrstevnický prvek) ve spolupráci se studenty SŠ, kteří byli odborně vyškoleni PPP pro práci aktivistů absolutoriem vzdělávacích kursů po jejichţ absolvování byli připraveni na práci v oblasti primární prevence na školách. Tématické okruhy vzdělávacích akcí jsou připraveny podle kritérií peer-metodiky, mezinárodního standardu i specifických potřeb naší školy. Tato oblast práce s dětmi se začala v minulém roce opět rozvíjet, protoţe byly zajištěny finanční prostředky na vzdělávání peer aktivistů. Doufáme, ţe tomu tak bude i nadále. 3

4 ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Dětem je nabízena moţnost konzultací s interním školním psychologem ( kdykoli v době vyučování i mimo něj) a preventistou školy o přestávkách mezi jednotlivými hodinami, v akutních případech kdykoli. PROPAGACE Tématický panel je umístěn ve frekventovaných prostorách školy, aktualizován informacemi z oblasti SPJ a závislostí. Preventista vyuţívá dostupné propagační a informační materiály poskytované PPP Bruntál, CPZ OHS Bruntál, okresním protidrogovým koordinátorem, Policií ČR apod. K propagaci je moţno vyuţít i videotechniku s tématickými pořady (drogy, gambling, šikana, sexuální výchova atd.) určených pro danou cílovou skupinu dětí. Ţákům je také v rámci realizovaných preventivních aktivit dlouhodobé i jednorázové preventivní akce distribuována dostupná literatura a propagační materiál týkající se dané problematiky. SLUŽBY ZAJIŠŤOVANÉ SPC PŘI ŠKOLE, VP A TU SPC zajišťuje včasnou diagnostiku neprospěchu (špatné podmínky doma pro přípravu na vyučování, SPU, poruchy pozornosti s hyperaktivitou, poruchy soustředění, vztahové problémy ve škole, rodinné problémy), ve spolupráci s TU, VP pomoc při učení, zvyšování motivace k učení atd. Jsou hledány cesty, jak chránit sebevědomí ţáka a nezhoršovat jeho postavení mezi vrstevníky (ocenit oblasti, ve kterých je úspěšný), přizpůsobit nároky moţnostem ţáků, za určitých okolností i nácvik sociálních dovedností, práce s rodinou. SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI SLUŽBAMI Škola realizuje spolupráci v rámci prevence SPJ s organizacemi ve svém okolí, které se danou problematikou zabývají. Spolu se pokoušíme předcházet situacím, kdy se děti a dospívající s počínajícím problémem dostávají do styku s lidmi s pokročilými formami závislostí na návykových látkách. Dále spolupracujeme se zařízeními, která intenzivně pracují s rodiči. Realizována byla spolupráce s : - dětskými nebo dorostovými lékaři a psychiatry - OS Speciální škola dětem - PPP Bruntál - OS Citadela - okresním protidrogovým koordinátorem - OSPOD - Policií ČR - HZS Bruntál - DDM Bruntál - OHS Bruntál apod. 4

5 Program prevence je projekt dlouhodobý. Základní škola, Bruntál, Rýmařovská 15, příspěvková organizace ve spolupráci s jiţ zmíněnými všemi sloţkami podle něj pracuje jiţ několik let. Práce se nám daří, o čemţ svědčí velký počet zájmových útvarů také v novém školním roce 2008/2009. Děti o ně mají zájem a jiţ na začátku školního roku se chtějí aktivně do jejich práce zapojit. Nejde jen o útvary sportovní, zájem je také o dramatické, výtvarné a jiné. Celkově lze MPP hodnotit pozitivně. Jsme rádi, ţe jsme také v roce 2008 mohli naplnit myšlenku programu, ţe jsme společně pomohli dětem realizovat jejich sny a představy. 5