Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17 příspěvková organizace. KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY na období let

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17 příspěvková organizace KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY na období let Brno, září 2011

2 Předkladatel: Mgr. Roman Tlustoš, ředitel školy Schváleno pedagogickou radou: 15. září 2011 Projednáno ve školské radě: 5. října 2011 Obsah: 1. Úvod 2. Oblast materiálně technická a ekonomická 3. Oblast výchovně vzdělávací 4. Oblast personální 5. Oblast spolupráce a public relations 6. Trendy 7. Závěr 1. Úvod Chce-li škola alespoň částečně změnit svoji tradiční tvář, musí postupně vzniknout nová vize školy, která by měla odráţet jednak obecné moderní trendy ve školství, jednak specifika dané školy. Škole, která chce uspět v současné konkurenci ostatních škol, je proto nutné vtisknout jedinečnou tvář a osobitost. Mou vizí je otevřená, efektivní a moderní škola, která je zaloţena na dobře fungujícím školním společenství. Představuji si ji jako prostor, ve kterém je ţák kvalitně připravován na svůj budoucí ţivot, v němţ jsou všichni účastníci a partneři vzdělávacího procesu spokojeni a v němţ jsou rovněţ účelně vyuţívány všechny dostupné zdroje. V předkládané koncepci jsem se zaměřil na čtyři oblasti, které povaţuji pro další úspěšné fungování školy za stěţejní. V koncepčních záměrech vycházím především z dokumentu Vlastní hodnocení školy za školní roky 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 a dále z vlastní znalosti školy ve všech oblastech. Na uvedené škole totiţ pracuji uţ desátým rokem, z toho čtvrtým rokem ve funkci ředitele. 2. Oblast materiálně - technická a ekonomická Pod hlavičku Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17 spadají tři detašovaná pracoviště: ZŠ Rašínova 3 ( třídy), ZŠ Husova 17 ( třídy) a MŠ Jánská 22. Vedle výuky v těchto budovách zajišťuje škola ještě výuku plavání pro téměř dvě desítky brněnských i mimobrněnských škol v pronajatých Městských lázních na Rašínově ulici. Vyučování probíhá v kmenových třídách, podle potřeby i zaměření také v nových, ale i starších odborných učebnách (chemie, fyzika, přírodopis, výtvarná výchova, hudební výchova, počítačová učebna, dílny, šití a jazyková učebna), které jsou aţ na výjimky vybaveny výškově nastavitelnými ţákovskými lavicemi a ţidlemi. Speciálním typem učeben na druhém stupni jsou dvě studovny, které jsou koncipovány jako informační centra. Ve studovnách je soustředěna odborná literatura a ţáci zde také mohou vyuţít přístup k internetu. V suterénu ZŠ Husova 17 se nachází keramická dílna s pecí a dvěma hrnčířskými kruhy. Před vstupem do keramické dílny se nalézá školní galerie Sklep, která slouţí k prezentaci ţákovských výtvarných prací. Pro veřejná vystoupení ţáků vyuţívá škola prostornou aulu vybavenou zvukovou 2

3 technikou. Pohybové aktivity ţáků probíhají ve dvou menších tělocvičnách. Bohuţel škole chybí venkovní sportoviště, k dispozici je pouze doskočiště. Další atletické disciplíny probíhají v městském parku Špilberk. Mateřská škola má vlastní školní dvůr vybavený pískovištěm a dětskými prolézačkami. Od jara do podzimu mohou ţáci k relaxaci během přestávek vyuţívat prostor školních dvorů. Obě budovy mají vlastní výdejny obědů a jídelny. Učitelé na obou stupních mají k dispozici kabinety a sborovny, které slouţí jako komunikační centra školy (jsou vybaveny kopírkami, počítači s přístupem na internet, tiskárnami a učitelskou knihovnou). Škola je velmi dobře vybavena didaktickou technikou a didaktickými pomůckami. Škola je financována především ze státního rozpočtu a příspěvku zřizovatele. V uplynulém období se škole podařilo získat několik grantů a dotací (viz Vlastní hodnocení školy). Menší zisky plynou z komerčních pronájmů školních prostor a od sponzorů. Hlavní koncepční záměry Generální rekonstrukce elektroinstalace na Husově 17 projednáno se zřizovatelem, ale kvůli nedostatku financí odsunuto na neurčito. Prozatím je navrţeno zpracovat projektovou dokumentaci. Termín: neurčitý Oprava střechy a římsy na Rašínově 3 kvůli častému zatékání do školní budovy a havarijnímu stavu římsy je nutné provést rekonstrukci střechy včetně jejího přeloţení. Vzhledem k tomu, ţe škola nedisponuje potřebnými finančními prostředky, musí rekonstrukci zajistit na své náklady její zřizovatel. Termín: neurčitý (římsa 2011 nebo 2012) Rekonstrukce školního dvora na Rašínově 3 škole chybí venkovní sportoviště, rekonstrukcí školního dvora by vznikl alespoň prostor k pohybovým aktivitám ţáků prvního stupně, v odpoledních hodinách by byl vyuţíván také školní druţinou. Zřizovatel jiţ disponuje projektovou dokumentací. Termín: neurčitý Dokončení školní sítě rozšířit stávající wifi síť tak, aby byl internet dostupný v celé školní budově. Pokračovat v obnově IT vybavení studoven a kabinetů. Zváţit zpřístupnění internetu ţákům o přestávkách. Financování se jeví reálné z vlastních zdrojů školy, příp. z grantů. Termín: 2012 (wifi síť), (postupná obměna IT vybavení) Rekonstrukce povrchu školního dvora na Jánské 22 povrch školního dvora mateřské školky je hliněný, coţ představuje z důvodu prašnosti zvláště v letních měsících hygienické riziko (viz Inspekční zpráva ČŠI z března 2011). Je zapotřebí povrch rekonstruovat, např. opatřit protipádovou dlaţbou. Ţádost je předloţena zřizovateli MŠ. Termín: 2012 Přeměna školnického bytu na Husově 17 školnický byt je uţ dlouhá léta nevyuţíván a chátrá. Jeho místnosti by se mohly po rekonstrukci vyuţít např. jako mediální učebna, která by byla vybavena počítači s přístupem na internet, dataprojektorem a interaktivní tabulí, která by zároveň slouţila jako vzdělávací centrum pro pedagogy a domácí a zahraniční návštěvy, příp. jako školní klub. Centrum by mělo navíc vlastní sociální zázemí. Nákladná přeměna školnického 3

4 bytu se ovšem neobejde bez finanční participace zřizovatele, další zdroje bychom se pokusili získat z různých fondů a grantů. Termín: neurčitý Rekonstrukce odborných učeben na Husově 17 nejaktuálnější se jeví vybudování speciální učebny pro výuku chemie a fyziky. Tuto rekonstrukci bude za příznivých okolností moţné financovat z vlastních zdrojů školy. V zájmu školy je také zařízení cvičné kuchyňky pro výuku vaření v pracovních činnostech (např. z učebny ekonomiky), nebo dramatické dílny v suterénu školní budovy. Termín: 2012 (speciální učebna), (dle moţností další odborné učebny) Další investice postupná rekonstrukce podlah v učebnách, dílčí úpravy sboroven a kabinetů, obnova školního nábytku včetně vybavení jídelen, nákup nových sad učebnic, pravidelné doplňování učitelské knihovny, nákup učebních pomůcek, nákup hraček a didaktických her do MŠ a ŠD, nákup keramických tabulí, sportovního náčiní apod. Tyto investice budou kryty ze státního rozpočtu a z prostředků poskytovaných škole zřizovatelem. Realizovány budou ty, které se budou v dané chvíli jevit nejaktuálnější. Termín: (dle moţností školy) Fundraising i nadále usilovat o získávání dalších finančních prostředků pomocí nejrůznějších projektů, dotací a grantů. Motivovat k jejich předkládání pedagogy i ostatní zaměstnance školy. Iniciovat jednání o spolupráci a moţné podpoře školy ze strany firem působících v Brně a okolí (jména sponzorů s logem by mohla být např. umístěna na webové stránky školy, nebo na čestném místě ve vestibulu školy). 3. Oblast výchovně vzdělávací Ve 23 třídách ročníku je zapsáno celkem 474 ţáků, sedm oddělení školní druţiny navštěvuje 172 dětí. Mateřská škola má zaregistrováno 25 dětí v jednom oddělení. Vzdělávání probíhá podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s motivačním názvem Na Husovu chodíme rádi. Vlastní školní vzdělávací programy má zpracovány i mateřská škola a školní druţina. Uţ v mateřské škole, a potom i na obou stupních základní školy, jsou při výuce úspěšně vyuţívány prvky daltonské výuky. Školní vzdělávací program s implementovanými daltonskými prvky oslovuje ţáky i rodiče za hranicemi naší spádové oblasti. Od školního roku 2007/2008 nabízí škola výuku anglického jazyka od první třídy s časovou dotací dvě hodiny týdně. Dotace anglického jazyka byla navýšena i ve vyšších ročnících. Na druhém stupni si ţáci mohou v 7. ročníku vybrat z dalších cizích jazyků: němčiny nebo francouzštiny. Součástí výuky jsou projektové dny a tematické exkurze na obou stupních školy. Specifickým celoročním projektem jsou ročníkové práce ţáků 9. tříd. Škola má dlouholeté zkušenosti se vzděláváním ţáků se specifickými poruchami učení, ale i se vzděláváním ţáků nadaných. Všechny třídy prvního stupně pravidelně absolvují školy v přírodě, ţáci druhého stupně absolvují 1-4 denní školní výlety. Populární je lyţařský výchovně vzdělávací zájezd pro ţáky 7. a vyšších ročníků. Škola pravidelně organizuje výjezdy ţáků do zahraničí. V rámci volnočasových aktivit škola nabízí poměrně pestrou škálu nepovinných 4

5 předmětů a zájmových útvarů (např. keramika, sportovní hry, gymnastika, házená, dramatická výchova, francouzský jazyk, florbal aj.). Nezastupitelnou úlohu v této oblasti plní rovněţ školní druţina. Hlavní koncepční záměry Jazyková profilace v našem úmyslu je zachovat výuku anglického jazyka od první třídy a pokračovat jeho navýšenou dotací v dalších ročnících. Důraz klademe na aprobovanost učitelů. Od školního roku 2011/2012 budou do výuky anglického jazyka navíc zapojeni rodilí mluvčí, jejichţ spolupráci bychom také rádi vyuţili pro odpolední zájmovou činnost dětí. Našim cílem je rozvíjet spolupráci se zahraničními školami a nadále rozvíjet jazykové kompetence ţáků formou internetových projektů (např. etwinning). Rovněţ hodláme udrţet moţnost výběru ze dvou dalších cizích jazyků na druhém stupni, a to z německého a francouzského. Nadaní ţáci orientace na nadané ţáky (humanitní směr) je jednou z moţných profilací školy v budoucnu. Škola má výborně zpracovanou metodiku Vzdělávání mimořádně nadaných žáků, ale chybí jí kvalitnější prezentace výsledků práce s těmito ţáky na veřejnosti. Pro vyhledávání nadaných ţáků a zintenzivnění práce s nimi bude třeba zváţit angaţování speciálního pedagoga (např. z RAMPS VIP III). (prezentace výsledků práce), speciální pedagog (2012) Školní poradenské pracoviště naší snahou bude i nadále udrţení stávajícího obsazení ŠPP, příp. jej ještě rozšířit o speciálního pedagoga. Kromě standardních činností budeme klást důraz na tyto oblasti: prevence kázeňských problémů, minimalizace šikany a řešení školního neprospěchu. Vhodným řešením by rovněţ bylo zapojit školu do některého z financovaných projektů prevence sociálněpatologických jevů. Třídnické hodiny na druhém stupni v našem zájmu je také stanovit pevně v rozvrhu na druhém stupni třídnické hodiny, které budou slouţit k utuţování třídního kolektivu, třídního klimatu a také povedou ke zkvalitnění sociálních vazeb jak mezi ţáky, tak mezi ţáky a učiteli. Náplň třídnických hodin bude zajišťovat ve spolupráci s třídními učiteli školní psycholoţka. Termín: od školního roku 2012/2013 Daltonský plán budeme i nadále usilovat o kontinuitu daltonského vzdělávání ve škole a hledat další moţnosti pro jeho rozšiřování na druhém stupni. Školní vzdělávací program školní vzdělávací program je never ending story, je třeba jej čas od času revidovat, upravit potřebám školy. Tuto činnost bude řídit koordinátor ŠVP. Důraz klademe na autoevaluaci, která je prostředkem k dalšímu zkvalitňování školního vzdělávacího programu. Projekty našim záměrem je i nadále udrţet tradici konání projektových dnů a s jejich výsledky seznamovat veřejnost. Rádi bychom stávající nabídku těchto projektových dnů rozšířili ještě o projekt, při kterém by spolupracovali ţáci obou 5

6 stupňů ZŠ (např ročníky k odbourání strachu při přechodu z Rašínky na Husovku ). Ideálním nástrojem k hodnocení kompetencí ţáků jsou ročníkové práce v 9. třídách. Školy v přírodě, lyţařský výcvik, výjezdy do zahraničí rádi bychom zachovali přes značnou finanční náročnost tradici těchto výjezdů. Volnočasové aktivity udrţet (příp. ještě rozšířit) stávající paletu nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Na druhém stupni zajistit smysluplné vyuţití volného času ţáků o volných hodinách před odpoledním vyučováním. Ţákovská rada rozvíjet ţákovskou samosprávu, jejímţ garantem bude školní metodička prevence; inspirovat se příklady dobré praxe (např. ZŠ Masarova) Zapojení do oborových soutěţí a olympiád úspěchy ţáků v soutěţích a olympiádách jsou vizitkou dobré výchovně-vzdělávací práce školy. Je zapotřebí motivovat ţáky i jejich učitele k intenzivnějšímu zapojení do těchto aktivit. Adaptační program pro nové ţáky ve spolupráci se školním poradenským centrem vytvořit adaptační program pro nově příchozí ţáky a usnadnit jim tak nástup na naší škole. Garantem programu bude školní psycholoţka a třídní učitel ţáka. Termín: od školního roku 2012/ Oblast personální V současnosti školu personálně zabezpečuje 62 zaměstnanců, z toho 17 správních a 45 pedagogických pracovníků (z toho pouze 7 muţů). Řízením organizace je pověřen ředitel školy spolu se dvěma zástupci (pro I. a II. stupeň). Téměř všechny předměty vyučují aprobovaní učitelé, někteří si dále rozšiřují své vzdělání. Na škole působí také výchovný poradce, poradce pro volbu povolání, školní psycholog, školní metodik prevence, koordinátor ŠVP a environmentální výchovy a metodik ICT. Mezi pedagogickými pracovníky najdeme také dvě asistentky pedagoga. Velkou devízou pedagogického sboru je ochota spolupracovat, tvořit, vzájemně si pomáhat, inspirovat se a učit se jeden od druhého. Hlavní koncepční záměry Další vzdělávání zaměstnanců chceme nabídnout dostatečný prostor pro další vzdělávání pracovníků školy; 1-2krát do roka zorganizovat společná školení (např. grafologie, nonverbální komunikace, kritické myšlení apod.). Rozvíjet spolupráci s partnerskými školami u nás i v zahraničí (např. projekt Comenius aj.) Závisí na finančních prostředcích. 6

7 Učitelské portfolio postupně bych rád motivoval kolegy k zavedení vlastního portfolia, které by bylo nejen nástrojem jejich sebehodnocení, ale i moţným podkladem pro jejich finanční ohodnocení. Ředitel školy jiţ zpracoval metodiku zavádění učitelských portfolií do praxe. Termín: od školního roku 2012/2013 Kvalitní mezilidské vztahy budování kvalitních mezilidských vztahů na pracovišti povaţuji za jednu z priorit personální politiky školy. Korektní mezilidské vztahy se budeme snaţit prohlubovat organizací společenských akcí všech pedagogů a zaměstnanců školy pravidelná sportovní klání, návštěva kulturních akcí, teambuildingové aktivity, projekty (např. na jeden den by si vyměnili role učitelé prvního a druhého stupně) apod. Přispívá k nim mj. i udrţování zavedených rituálů (učitelské besídky aj.) S tímto souvisí i budování loajality ke škole. Jasný a průhledný způsob odměňování výborné pracovní výsledky odvede zaměstnanec se správným zaujetím pro věc a s dostatečnou motivací. Ceněna bude zejména práce nad rámec povinností, sebevzdělání, samostatnost, vysoká odbornost, u pedagogů kvalitní práce s problémovými ţáky, práce s talenty, aplikace moderních vyučovacích metod a v neposlední řadě osobnostní kvality kaţdého zaměstnance. 5. Oblast spolupráce a public relations ZŠ a MŠ Brno, Husova 17 je zakládajícím členem Asociace českých daltonských škol a členem mezinárodní organizace Dalton International. V budově školy sídlí sekretariát AČDŠ a škola slouţí jako školicí středisko pro všechny vyučující, kteří se zajímají o alternativní pedagogiku. Kaţdoročně na škole probíhá akreditovaná mezinárodní daltonská konference, které se účastní kolegové z celého světa (Holandsko, Slovensko, Maďarsko, Rakousko; pravidelně také přijíţdí hosté z exotičtějších zemí, např. Japonsko, Čína, Austrálie nebo USA). Jsme rovněţ fakultní školou PedF MU v Brně a zajišťujeme pedagogickou praxi vysokoškolským studentům. Velmi dobrá je také spolupráce se zřizovatelem, tedy městskou částí Brno-střed. Dalším úspěchem je rozvíjení spolupráce se školami v zahraničí. (např. Nizozemsko). Při škole úspěšně pracuje školská rada a od roku 2010 také Klub rodičů a přátel školy. Dvakrát do roka jsou organizovány dny otevřených dveří; s rodiči komunikuje škola prostřednictvím třídních schůzek a hovorových hodin, čtvrtletníku Hus(n)oviny, nejnověji také pomocí elektronické ţákovské kníţky na druhém stupni. Škola má vlastní webové stránky. Hlavní koncepční záměry Spolupráce s institucemi a zřizovatelem samozřejmostí je zachování stávající spolupráce se školami a dalšími subjekty v rámci AČDŠ. I v příštích letech bychom rádi zůstali fakultní školou PedF MU Brno. Doufáme i nadále v korektní spolupráci se zřizovatelem. Spolupráce se zahraničními školami kvalitní a hlavně ţivotaschopné projekty se zahraničními partnery napomáhají dobrému renomé školy. Budeme se snaţit 7

8 rozvíjet stávající kontakty se školou v Nizozemsku; zájem o spolupráci projevila rovněţ škola z Polska. Usilujeme o navázání kontaktů s Rakouskem (Vídeň), v rámci nichţ by mohlo docházet ke vzájemným návštěvám ţáků i pedagogů. Výsledky mezinárodní spolupráce prezentovat v tisku i na webových stránkách školy. Spolupráce s rodičovskou veřejností naší snahou je i nadále prohlubovat spolupráci s rodičovskou veřejností; být školou vstřícnou, přátelskou a otevřenou ke svému okolí. Ve spolupráci s Klubem rodičů organizovat společné akce pro rodiče a děti. Public relations prezentace školy, výsledků činnosti ţáků, informace o pořádaných a uskutečňovaných aktivitách na veřejnosti jistě povede ke zlepšení renomé školy. V souvislosti s prezentací školy se nabízejí např. tyto moţnosti: Zpravodaj MČ, organizace dnů otevřených dveří, školní akademie, vánoční jarmark, veřejné vernisáţe ve školní galerii Sklep, podpora čtvrtletníku Hus(n)oviny, vydávání školní ročenky - almanachu, informační panely při vstupech do školních budov aj. Termín: prezentace školy v tisku a jiných médiích (průběţně), vernisáţe (průběţně), dny otevřených dveří, školní akademie (dvakrát do roka), vánoční jarmark (prosinec), ročenka - almanach (2012) 6. Trendy Výuka cizích jazyků Práce s mimořádně nadanými ţáky Dalton ICT Prevence sociálně-patologických jevů Volnočasové aktivity Spolupráce a partnerství Public relations 7. Závěr Základní škola je bezpochyby sloţitý a proměnlivý systém vzájemně provázaných prvků, v němţ nelze dosáhnout dokonalého stabilního stavu, kdy nebude jiţ co zlepšovat. Sebelepší koncepce ještě nezaručuje úspěch. Komu jde o kvalitu a neformálnost v práci školy, tomu se málokdy podaří beze zbytku naplnit vše, co si v koncepčních záměrech vytyčil. Touha po změně a nadšení jedince k uskutečnění všech plánů nestačí. Nejtěţší je vţdy přesvědčit a získat pro svůj záměr všechny zainteresované. Domnívám se, ţe naše škola disponuje kolektivem lidí, o které se mohu opřít. Mgr. Roman Tlustoš ředitel školy 8