2. KLASIFIKACE. 2.1 Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací i na vysvědčení

Transkript

1 Zásady hdncení a klasifikace žáků vnitřní klasifikační řád ZŠ Jana Palacha v Kutné Hře Vnitřní klasifikační řád vychází ze zákna č. 561/2004 Sb. (Šklský zákn). Je sučástí řádu škly. Nedílnu sučástí výchvně vzdělávací práce ZŠ je hdncení a klasifikace žáků. Obecné zásady hdncení 1. HODNOCENÍ ŽÁKU * Hdncení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. * Cílem a základem každéh hdncení je pskytnut žákvi zpětnu vazbu, tj. c se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak pstupvat dále. * Hdncení by měl vést k pzitivnímu vyjádření a měl by být pr žáky mtivující. Důležité je uplatňvat přiměřenu nárčnst a pedaggický takt. Sustředíme se na individuální pkrk každéh žáka. * Pr výsledné hdncení pužíváme klasifikaci, puze na žádst rdičů a dpručení PPP se u žáků se SVPU pužívá hdncení slvní. U průběžnéh hdncení pužíváme různé frmy,d klasifikace, přes bdvé hdncení, slvní hdncení, až p sebehdncení žáků. *Žáci jsu cíleně vedeni k sebehdncení a k sebekntrle, s chybu či nedstatkem se dále pracuje. * Obecná pravidla pr hdncení jsu sučástí ŠVP ZV. * Pdrbnější hdncení je rzpracván v základních pravidlech hdncení. 1.1 Kritéria pr hdncení * zvládnutí výstupů jedntlivých vyučvacích předmětů v rámci individuálních mžnstí dítěte * schpnst řešit prblémvé situace * úrveň kmunikačních dvednstí * schpnst vyknávat činnsti smysluplně a řešit předpkládané prblémy tvůrčím způsbem * změny v chvání, pstjích a dvednstech * míra zdpvědnsti a tlerance, kteru žák pciťuje 1.2 Frmy věřvání vědmstí a dvednstí žáků * Písemné práce, slhvé práce, testy, diktáty, cvičení * Ústní zkušení a mluvený prjev * Zpracvání referátů a prací k danému tématu * Úprava sešitů, samstatné aktivity a dmácí úkly * Mdelvé a prblémvé úkly, kvízy, křížvky, rébusy * Výrba pmůcek, mdelů, * Práce ve VV a HV * Prjektvé a skupinvé práce * Prjektvé dny 1

2 * Zážitkvé pbyty (6. rč.) * Týdenní zdravné pbyty * Vědmstní a dvednstní testy * Sustavné diagnstické pzrvání žáka 2. KLASIFIKACE 2.1 Základní pravidla hdncení prspěchu klasifikací i na vysvědčení Při hdncení a klasifikaci bude pedaggický pracvník škly v suladu s výše uvedenými zásadami ddržvat tat pravidla: a. Při hdncení a při průběžné i celkvé klasifikaci pedaggický pracvník (dále jen učitel ) uplatňuje přiměřenu nárčnst, bjektivitu a pedaggický takt vůči žákvi. b. Učitel je pvinen známit žákvi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvdnit a pukázat na klady a nedstatky hdncených prjevů, výknů a výtvrů. P ústním zkušení známí učitel žákvi výsledek ihned, výsledky hdncení písemných prací a praktických činnstí známí žákvi nejpzději d 10 dnů p jejich dknčení. Při hdncení klade učitel důraz i na žákv sebehdncení. c. Kntrlní písemné práce a další druhy rzsáhlejších zkušek rzvrhne učitel rvnměrně na celý šklní rk tak, aby se nenahrmadily v určitých bdbích. Termín prknzultuje s třídním učitelem, krdinaci zajišťuje třídní učitel. V jednm dni mhu žáci knat jen jednu zkušku uvedenéh charakteru. d. Učitel je pvinen vést sustavnu evidenci každé klasifikaci, a t průkazným způsbem tak, aby mhl vždy dlžit správnst klasifikace i způsb získání známky a kdykliv infrmvat vedení škly, třídníh učitele a také záknné zástupce žáka frmu zápisu d žákvské knížky a d elektrnické ŽK ( web pr rdiče). e. Při dluhdbějším pbytu žáka v zařízeních, která rvněž zajišťují jeh vzdělávání, je učitel pvinen respektvat známky, které žák v tmt zařízení získal a zahrnut je d celkvé klasifikace. f. V případě negativníh hdncení pskytne žákvi mžnst pr dsažení úspěšnějšíh hdncení, pkud negativní hdncení žáka není způsben dluhdbým neb pakvaným neplněním základních šklních pvinnstí. g. Učitel bere při hdncení zřetel na zaměření a cíle skupin předmětů s převahu teretickéh zaměření, předmětů s převahu praktických činnstí a předmětů s převahu výchvnéh a uměleckéh zaměření. 2

3 h. Žáci jsu hdnceni ve všech vyučvacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušné třídy. i. Průběžné hdncení prvádí učitel, který ve třídě daný předmět vyučuje. Hdncení jsu pvinni prvádět rvněž zastupující učitelé, pkud v dané třídě a předmětu dučí dvě a více p sbě následujících vyučvacích hdin, neb zastupují v dané třídě a předmětu pravidelně p dbu delší než jeden týden. j. Výslednu klasifikaci z předmětu prvádí učitel, který v dané třídě učí příslušný předmět, neb zastupující učitel, kteréh pvěří zástupce ředitele pr příslušný stupeň. k. Předmětem hdncení jsu výsledky, jichž žák dsáhl ve vyučvacím předmětu v suladu se vzdělávacím prgramem škly neb s individuálním vzdělávacím plánem. Chvání žáka se hdntí zvlášť a nesmí vlivnit hdncení ve vyučvacích předmětech. l. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledné hdncení učitel, který je k tmu pvěřen příslušným zástupcem ředitele škly, a t p prjednání s statním učiteli. m. Při výsledné klasifikaci přihlíží učitel k věkvým zvláštnstem žáka, k případnému pstižení a zdravtnímu stavu i k případné indispzici, která by mhla vést k zaklísání v učebních výknech. n. Výsledná klasifikace za klasifikační bdbí se neurčuje na základě aritmetickéh průměru vypčítanéh z dílčích hdncení (známek).. D výsledné klasifikace v daném předmětu mhu být zahrnuty mimřádné výsledky, kterých žák dsáhl v lympiádách, sutěžích a dalších aktivitách. p. Prblémy a skutečnsti týkající se hdncení a klasifikace a vyžadující zvláštní zřetel prjednají učitelé s ředitelem škly neb s pvěřeným zástupcem ředitele, ppřípadě je přednesu na pedaggické radě. Učitelé zvlí takvu frmu, aby nedšl při řešení k nebezpečí z prdlení. q. Případné zastávání žáků v učení a prblémy v jejich chvání a prspěchu se prjednávají na pedaggické radě. Třídní učitel sdělí výsledky prkazatelným způsbem záknnému zástupci žáka i žákvi. 2.2 Získávání pdkladů pr hdncení a klasifikaci a. Pdklady pr hdncení získává učitel zejména: sustavným sledváním výknů žáka v průběhu vyučvání 3

4 různými způsby prvěřvání vědmstí, dvednstí a návyků (praktické, phybvé, ústní, písemné) analýzu výsledků aktivit žáků knzultacemi s statními učiteli, vychvateli, ppřípadě pracvníky speciálně pedaggickéh centra neb pedaggick-psychlgické pradny b. Minimální pdklady pr výslednu klasifikaci na knci klasifikačníh bdbí na I. stupni v předmětech s převahu teretickéh zaměření (český jazyk, cizí jazyk, prvuka, vlastivěda, matematika, přírdvěda): Učitel může prvést výslednu klasifikaci žáka na knci klasifikačníh bdbí puze v tm případě, že získal u žáka minimálně tři dílčí hdncení z písemnéh a jedn z ústníh prvěření znalstí. Pdklady pr hdncení musí být získány takvu frmu, která dpvídá věku dítěte a jeh individuálním zvláštnstem, a t v průběhu minimálně dvu kalendářních měsíců. c. Minimální pdklady pr výslednu klasifikaci na knci klasifikačníh bdbí na I. stupni v předmětech s převahu praktickéh zaměření (hudební výchva, výtvarná výchva, tělesná výchva, pracvní činnsti, infrmatika): Učitel může prvést výslednu klasifikaci žáka na knci klasifikačníh bdbí puze v tm případě, že získal u žáka minimálně tři dílčí hdncení z praktických činnstí. Pdklady pr hdncení musí být získány takvu frmu, která dpvídá věku dítěte a jeh individuálním zvláštnstem a zahrnuje různé blasti činnsti, a t v průběhu minimálně dvu kalendářních měsíců. d. Minimální pdklady pr prvedení výsledné klasifikace na knci klasifikačníh bdbí na II. stupni v předmětech s převahu teretickéh zaměření s časvu dtací větší než dvě hdiny týdně (český jazyk, cizí jazyk, matematika): Učitel může prvést výslednu klasifikaci žáka na knci klasifikačníh bdbí puze v tm případě, že získal u žáka minimálně tři dílčí hdncení z písemnéh a jedn z ústníh prvěření znalstí. Pdklady pr hdncení musí být získány takvu frmu, která dpvídá věku dítěte a jeh individuálním zvláštnstem, a t v průběhu minimálně dvu kalendářních měsíců. U žáků, kteří v průběhu klasifikačníh bdbí nemají větší absenci, by měl prběhnut hdncení zpravidla minimálně jednu měsíčně. e. Minimální pdklady pr prvedení výsledné klasifikace na knci klasifikačníh bdbí na II. stupni v statních předmětech s převahu teretickéh zaměření: 4

5 Učitel může prvést výslednu klasifikaci žáka na knci klasifikačníh bdbí puze v tm případě, že získal u žáka minimálně dvě dílčí hdncení z písemnéh a jedn z ústníh prvěření znalstí. Pdklady pr hdncení musí být získány takvu frmu, která dpvídá věku dítěte a jeh individuálním zvláštnstem, a t v průběhu minimálně dvu kalendářních měsíců. f. Minimální pdklady pr prvedení výsledné klasifikace na knci klasifikačníh bdbí na II. stupni v předmětech s převahu praktickéh zaměření (hudební výchva, výtvarná výchva, tělesná výchva, pracvní činnsti, infrmatika): Učitel může prvést výslednu klasifikaci žáka na knci klasifikačníh bdbí puze v tm případě, že získal u žáka minimálně tři dílčí hdncení z praktických činnstí. Pdklady pr hdncení musí být získány takvu frmu, která dpvídá věku dítěte a jeh individuálním zvláštnstem a zahrnuje různé blasti činnsti, a t v průběhu minimálně dvu kalendářních měsíců. g. Další pdmínky pr získávání pdkladů při získávání pdkladů pr klasifikaci jsu využívány tyt základní frmy: ústní zkušení písemné zkušení a testy pvinné písemné práce zadávání praktických úklů grafický a estetický prjev zadávání úklů a samstatné práce při získávání a zpracvání infrmací během získávání pdkladů pr klasifikaci musí učitel brát zřetel na kamžitý zdravtní a psychický stav dítěte a na prkázané vývjvé pruchy chvání a učení zásady pr ústní zkušení za ústní zkušení je pvažván buď rzsáhlejší prvěření znalstí před celu třídu, neb psuzení něklika dílčích dpvědí v lavici ústní zkušení musí prbíhat před statními splužáky rzsah a délka ústníh zkušení musí dpvídat věku a individuálním zvláštnstem žáka ústní zkušení nesmí zabírat převážnu část vyučvací hdiny a nesmí být na úkr efektivnsti vyučvací hdiny zásady pr písemné zkušení 5

6 za písemné zkušení se pvažuje samstatný písemný prjev žáka písemné zkušení, pr jehž vypracvání ptřebuje průměrný žák dbu delší než 20 minut, je přípustné puze v českém jazyce a matematice, a t maximálně v délce 45 minut u statních předmětů s převahu teretickéh zaměření nesmí tat dba přesáhnut hranici 20 minut u předmětů s převahu praktickéh zaměření může být písemné přezkušení využit puze ve výjimečném případě, a t v takvém rzsahu, aby k jeh vypracvání stačila průměrnému žákvi dba 10 minut u předtištěných testů můžu být výše uvedené časvé limity zkráceny 10 minut výše uvedené časvé limity se netýkají testů zadávaných v rámci kntrlní činnsti vedením škly žáci mhu v jednm dni abslvvat puze jedn písemné přezkušení v rzsahu delším než 20 minut všechna písemná přezkušení v rzsahu delším než 20 minut musí být nejpzději předcházející vyučvací hdinu žákům známena, zapsána d třídní knihy a zaznamenána d elektrnické ŽK na I. stupni jsu nepřípustné v matematice a českém jazyce pakvací prvěrky v rzsahu delším než 25 minut a v statních předmětech v rzsahu delším než 15 minut v suladu s pžadavkem, že hdncení musí být dlžitelné, je třeba ddržvat tyt zásady: písemné a grafické prjevy žáků se ukládají u příslušnéh vyučujícíh předmětu, a t p dbu trvání danéh šklníh rku 2.3. Hdncení a klasifikace ve vyučvacích předmětech Při hdncení výsledků vzdělávání se psuzuje zejména: úrveň dsažených výsledků vzdělávání píle žáka a jeh přístup ke vzdělávání i v suvislstech, které vlivňují jeh výkn ucelenst, přesnst a trvalst svjení, kvalita a rzsah 6

7 schpnst uplatňvat svjené pznatky a dvednsti při řešení teretických a praktických úklů schpnst nalézt, třídit a interpretvat infrmace kvalita myšlení, především jeh samstatnst, tvřivst a riginalita přesnst, výstižnst a dbrná i jazykvá správnst ústníh a písemnéh prjevu svjení účinných metd samstatnéh studia svjení dvednsti účinně splupracvat Orientační hdntící stupnice prakticky bez chyby, chybuje vynikající, příkladný, výbrný 90% výjimečně 1 převládají pzitivní zjištění, dílčí velmi dbrý, nadprůměrný, % 2 chyby chvalitebný % pzitivní a negativní v rvnváze dbrý, průměrný 3 převaha negativních zjištění, pdprůměrný, citelně slabá místa, % 4 výrazné chyby dstatečný pd 15% zásadní nedstatky nevyhvující stav, nedstatečný 2.4 Stupeň klasifikace A. V předmětech s převahu naukvéh (teretickéh) zaměření Stupeň 1 (výbrný) Žák: - samstatně a tvřivě uplatňuje svjené pznatky a dvednsti - myslí lgicky a správně - téměř vždy uplatňuje pžadvané pznatky, fakta, pjmy, definice a záknitsti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně prpjuje d širších celků pznatky z různých vzdělávacích blastí. - jeh ústní a písemný prjev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapjuje d diskuse - je schpen samstatně studvat vhdné texty, řešit prblémy a bhajvat svá rzhdnutí - uvědměle a aktivně pracuje v týmu, jeh půsbení je velmi přínsné - je téměř vždy schpen sebehdncení a hdncení statních Stupeň 2 (chvalitebný) Žák: - s menšími pdněty učitele uplatňuje svjené pznatky a dvednsti - myslí správně, v jeh myšlení se prjevuje lgika a tvřivst - celkem uplatňuje pžadvané pznatky, fakta, pjmy, definice a záknitsti chápe v 7

8 pdstatě uceleně, přesně a úplně, vztahy mezi nimi s menšími chybami prpjuje d širších celků s pznatky z různých vzdělávacích blastí - ústní a písemný prjev mívá menší nedstatky ve správnsti, přesnsti a výstižnsti - kvalita výsledků je zpravidla bez pdstatných nedstatků. Zapjuje se d diskuse. - je schpen s menší pmcí studvat vhdné texty, řešit prblémy a bhajvat svá rzhdnutí - v pdstatě uvědměle a aktivně pracuje pr tým, jeh půsbení je přínsné - je většinu schpen sebehdncení a hdncení statních Stupeň 3 (dbrý) Žák: - se v uplatňvání svjvaných pznatků a dvednstí dpuští chyb - uplatňuje pznatky a prvádí hdncení jevů pdle pdnětů učitele - má bčasné mezery v ucelensti, přesnsti úplnsti svjení pžadvaných pznatků, faktů, pjmů, definic a záknitstí, s většími chybami prpjuje d širších celků pznatky z různých vzdělávacích blastí - v ústním a písemném prjevu má pdstatnější nepřesnsti a chyby dvede za pmci učitele krigvat - jeh myšlení je vcelku správné, ale mál tvřivé, v jeh lgice se vyskytují chyby a částečně se zapjuje d diskuze - je schpen studvat pdle návdu učitele - v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeh půsbení je přínsné v menší míře - je schpen sebehdncení a hdncení statních Stupeň 4 (dstatečný) Žák: - se v uplatňvání svjených pznatků a dvednsti dpuští závažných chyb - při využívání pznatků pr výklad a hdncení jevů je nesamstatný - žák má v ucelensti, přesnsti a úplnsti svjení pžadvaných pznatků závažné mezery, chybně prpjuje d širších celků pznatky z různých vzdělávacích blastí - v lgice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvřivé - jeh ústní a písemný prjev má vážné nedstatky ve správnsti, přesnsti a výstižnsti, mál se zapjuje d diskuse - závažné chyby dvede s pmcí učitele pravit - pří samstatném studiu má velké těžksti - práce v týmu se puze účastní, jeh půsbení není příliš přínsné - sebehdncení a hdncení statních je schpen málkdy Stupeň 5 (nedstatečný) Žák: - se v uplatňvání svjených vědmstí a dvednstí dpuští velmi závažných chyb - pří výkladu a hdncení jevů a záknitstí nedvede své vědmsti uplatnit ani s pdněty - pžadvané pznatky si nesvjil, nesmyslně prpjuje d širších celků pznatky z různých vzdělávacích blastí - neprjevuje samstatnst v myšlení - v ústním a písemném prjevu má závažné nedstatky ve správnsti, přesnsti i výstižnsti, nezapjuje se d diskuse - chyby nedvede pravit ani s pmcí učitele - nepracuje pr tým, svu činnstí narušuje splupráci, jeh půsbení není pr tým přínsem - správnéh sebehdncení a hdncení statních není schpen 8

9 B. V předmětech s převahu výchvnéh (činnstníh) zaměření Stupeň 1 (výbrný) Žák: - je v činnstech velmi aktivní, snaživý - pracuje tvřivě, samstatně, plně využívá své sbní předpklady a velmi úspěšně je rzvíjí - vždy pužívá bezpečně a účinně materiály, nástrje a vybavení - jeh prjev je esteticky půsbivý, riginální, prcítěný a přesný - svjené vědmsti, dvednsti a návyky aplikuje tvřivě v praxi - aktivně se zajímá umění a estetiku, tělesnu kulturu - jeh přístup k práci je pzitivní Stupeň 2 (chvalitebný) Žák: - je v činnstech aktivní, převážně samstatný, využívá své sbní předpklady, které úspěšně rzvíjí - pužívá bezpečně a účinně materiály, nástrje a vybavení - jeh prjev je esteticky půsbivý, riginální a má jen menší nedstatky - svjené vědmsti, dvednsti a návyky aplikuje méně tvřivě v praxi - má zájem umění a estetiku, tělesnu kulturu - jeh přístup k práci je pzitivní Stupeň 3 (dbrý) Žák: - je v činnstech méně aktivní, samstatný a phtvý - nevyužívá dstatečně své schpnsti v individuálním a klektivním prjevu - materiály, nástrje a vybavení pužívá bezpečně a účinně puze někdy - jeh prjev je mál půsbivý, dpuští se v něm chyb - vědmsti a dvednsti mají četnější mezery a při jejich aplikaci ptřebuje pmc učitele - nemá aktivní zájem umění, estetiku a tělesnu kulturu - jeh přístup k práci není vždy pzitivní Stupeň 4 (chvalitebný) Žák: - je v činnstech mál aktivní i tvřivý - rzvj jeh schpnstí a jeh prjev jsu mál uspkjivé - materiály, nástrje a vybavení většinu nepužívá bezpečně a účinně - úkly řeší s častými chybami - vědmsti a dvednsti aplikuje v praxi jen se značnu pmcí učitele - prjevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 (nedstatečný) Žák: - je v činnstech převážně pasivní - rzvj jeh schpnstí je neuspkjivý - materiály, nástrje a vybavení nepužívá téměř nikdy bezpečně a účinně - jeh prjev je většinu chybný a nemá esteticku hdntu - minimální svjené vědmsti a dvednsti nedvede aplikvat v praxi - neprjevuje zájem praktické činnsti 9

10 Třídní učitelé a výchvný pradce jsu pvinni seznamvat statní učitele s dpručením psychlgických vyšetření, která mají vztah ke způsbu hdncení a klasifikace žáka 3.HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Hdncení se řídí Vyhlášku č.73/2005 Sb. Ve škle mhu být integrváni žáci s pstižením smyslvým, tělesným, mentálním neb s vývjvými pruchami učení a chvání, se zdravtním a sciálním znevýhdněním. Při hdncení a klasifikaci vychází učitel z dpručení a závěrů PPP a hdncení je vždy zcela individuální v předmětech naukvéh i výchvnéh zaměření. Žák je hdncen s hledem na své mžnsti a schpnsti, je psuzván jeh individuální pkrk, žáci integrvaní na základě plnění Individuálníh vzdělávacíh plánu. Na žádst rdičů a při dpručení pradenskéh zařízení mhu být hdnceni slvně. Slvní hdncení Výsledky vzdělávání žáka v jedntlivých pvinných a nepvinných předmětech stanveným šklním vzdělávacím prgramem a chvání žáka ve škle a na akcích přádaných šklu jsu v případě pužití slvníh hdncení ppsány tak,aby byla zřejmá úrveň vzdělávání žáka, které dsáhl zejména ve vztahu k čekávaným výstupům frmulvaným v učebních snvách jedntlivých předmětů šklníh vzdělávacíh prgramu, k jeh vzdělávacím a sbním předpkladům a k věku žáka. Slvní hdncení zahrnuje psuzení výsledků vzdělávání žáka v jeh vývji, hdncení píle žáka, jeh přístup ke vzdělávání i v suvislstech, které vlivňují jeh výkn, a naznačení dalšíh rzvje žáka. Obsahuje také zdůvdnění hdncení a dpručení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překnávat. Sleduje becně: - vládání učiva snvami (výstupy) - úrveň myšlení - úrveň vyjadřvání - úrveň aplikace vědmstí píli a zájem učení 3.1 Klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami A. v předmětech s převahu naukvéh zaměření (teretickéh) Stupeň 1 (výbrný) - uplatňuje bezpečně pžadvaná fakta, pjmy, definice a pznatky - myšlení phtvé, dbře chápe suvislsti, myslí lgicky správně - je schpen samstatně studvat vhdné texty - pracuje uvědměle a aktivně v týmu, jeh půsbení je velmi přínsné - je schpen téměř vždy sebehdncení a hdncení statních členů - vyjadřuje se výstižně a pměrně přesně - umí a pužívá kmpenzační pmůcky - pracuje splehlivě s upraveným textem - p zadání práce pracuje samstatně Stupeň 2 (chvalitebný) - v pdstatě uceleně uplatňuje pžadvaná fakta, pjmy, definice a pznatky - myslí lgicky správně 10

11 - je schpen s menší pmcí samstatně studvat vhdné texty - pracuje částečně aktivně v týmu, jeh půsbení je přínsné - je schpen téměř vždy sebehdncení a hdncení statních členů - vyjadřuje s méně výstižně, ale pměrně přesně - umí a dvede pužít kmpenzační pmůcky - pracuje splehlivě s upraveným textem - p zadání práce učitelem pracuje s jisttu Stupeň 3 (dbrý) - má nepdstatné mezery v ucelensti, přesnsti a úplnsti pžadvaných faktů, pjmů, definic a pznatků - myšlení je vcelku správné, ale mál tvřivé, v lgice se vyskytují chyby - je schpen studvat vhdné texty pdle návdu učitele - pracuje částečně aktivně v týmu, jeh půsbení je částečně přínsné - je schpen sebehdncení a hdncení statních členů s dpmcí učitele - vyjadřuje se btížně a nepřesně - dvede pužít kmpenzačních pmůcky s návdem učitele - pracuje splehlivě s upraveným textem - nepřesnsti a chyby dvede za pmci učitele krigvat Stupeň 4 (dstatečný) - má závažné mezery v ucelensti, přesnsti a úplnsti pžadvaných faktů, pjmů, definic a pznatků - v myšlení se vyskytují závažné chyby - je nesamstatný v práci s vhdnými texty - práce v týmu se puze účastní, jeh půsbení je bčas přínsné - málkdy je schpen sebehdncení a hdncení statních členů - jeh ústní a písemný prjev má vážné nedstatky ve správnsti, přesnsti a výstižnsti - kmpenzační pmůcky pužívá s návdem učitele btížně a chybami - má velké btíže při práci s upraveným textem - závažné chyby dvede s pmcí učitele pravit Stupeň 5 (nedstatečný) - pžadvané pznatky si nesvjil - samstatnst v myšlení neprjevuje - je nesamstatný v práci s vhdnými texty ani s pdněty učitele - žák nepracuje pr tým - správnéh sebehdncení a hdncení statních členů není schpen - jeh ústní a písemný prjev má závažné nedstatky ve správnsti, přesnsti a výstižnsti - kmpenzační pmůcky nedvede pužít ani s návdem učitele - s upraveným textem nedvede pracvat - chybu nedvede pravit ani s pmcí učitel. B. ve vyučvacích předmětech s převahu výchvnéh půsbení (činnstníh) Stupeň 1 (výbrný) - v činnstech je velmi aktivní se zájmem umění, estetiku, tělesnu zdatnst - pracuje velmi tvřivě, samstatně, plně využívá sbní předpklady a velmi 11

12 úspěšně je rzvíjí - jeh prjev je esteticky půsbivý, riginální, prcítěný a přesný - svjené dvednsti, vědmsti a návyky aplikuje tvřivě Stupeň 2 (chvalitebný) - v činnstech aktivní, převážně samstatný - úspěšně rzvíjí své sbní předpklady - prjev je esteticky půsbivý, riginální a má jen menší nedstatky - svjené dvednsti, vědmsti a návyky aplikuje samstatně, má zájem umění estetiku, tělesnu zdatnst Stupeň 3 (dbrý) - v činnstech je méně aktivní, samstatný, phtvý, bčas i pasivní - nevyužívá dstatečně své schpnsti v individuálním a klektivním prjevu - jeh prjev je mál půsbivý, dpuští se v něm chyb - jeh dvednsti a vědmsti mají četnější mezery a při jejich aplikaci ptřebuje pmc učitele - nemá aktivní zájem umění, estetiku, tělesnu zdatnst Stupeň 4 (dstatečný) - v činnstech je mál tvřivý, čast pasivní - rzvj jeh schpnstí a jeh prjev jsu mál uspkjivé - úkly řeší s častými chybami - dvednsti a vědmsti aplikuje jen se značnu pmcí učitele - prjevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 (nedstatečný) - v činnstech je skr vždy pasivní - rzvj schpnstí je neuspkjivý - jeh prjev je většinu chybný a nemá esteticku hdntu - minimální svjené dvednsti a vědmsti nedvede aplikvat - neprjevuje zájem práci, práci druhým znemžňuje 4. SEBEHODNOCENÍ Žák se prstřednictvím učitelva hdncení pstupně učí, jaké jsu meze a perspektivy jeh výknu, sféry jeh úspěchů a úspěšnéh uplatnění. Vyučující vytváří vhdné prstředí a příležitsti, aby žák mhl pučeně a bjektivně hdntit sebe a svji práci. Oba názry jsu průběžně knfrntvány. Autnmní hdncení se nesmí stát prstředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shda bu hdncení tak, aby byla pr žáka mtivační d dalšíh bdbí. Žáci jsu k sebehdncení vedeni již d 1. rčníku. V 1. rčníku prbíhá nejčastěji ústně. Ve rčníku ústně i písemně v rámci jedntlivých předmětů, kde tř. učitel pskytne i zpětnu vazbu. Na 2. stupni ve všech rčnících prbíhá sebehdncení v rámci jedntlivých vyučvacích předmětů průběžně ústně a písemně. 12

13 4. OVĚŘOVÁNÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Bude prváděn : - na knci 5. rč. - na knci 9. rč. - V rámci předmětu - bude stanven vedením škly. Každý vyučující může věřvat míru zvládnutí klíčvých kmpetencí žáků v rámci svéh předmětu nezávisle d ficiálně stanvené směrnice a vydaných pkynů. 5. CELKOVÉ HODNOCENÍ 5.1 Prspěch Celkvé hdncení prspěchu žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prspěl(a) s vyznamenáním Žák prspěl s vyznamenáním, není-li v žádném z pvinných předmětů stanveným šklním vzdělávacím prgramem hdncen na vysvědčení stupněm prspěchu hrším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prspěchu ze všech pvinných předmětů stanveným šklním vzdělávacím prgramem není vyšší než 1,5 a jeh chvání je hdncen stupněm velmi dbré, v případě pužití slvníh hdncení neb kmbinace slvníh hdncení a klasifikace převede třídní učitel slvní hdncení interně na známku, která se pužije ke stanvení celkvéh hdncení. - prspěl(a) Žák prspěl, není-li v žádném z pvinných předmětů stanvených šklním vzdělávacím prgramem hdncen na vysvědčení stupněm prspěchu 5 nedstatečný, neb dpvídajícím slvním hdncením. - neprspěl(a) Žák neprspěl, je-li v některém z pvinných předmětů stanvených šklním vzdělávacím prgramem hdncen na vysvědčení stupněm prspěchu 5 nedstatečný, neb dpvídajícím slvním hdncením. 5.3 Hdncení žáků, kteří nejsu státními bčany ČR Při hdncení žáků, kteří nejsu bčany ČR a plní v ČR pvinnu šklní dcházku, se dsažená úrveň znalsti českéh jazyka pvažuje za závažnu suvislst, která vlivňuje výkn žáka. Při hdncení těcht žáků ze vzdělávacíh bsahu vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura určenéh rámcvým vzdělávacím prgramem pr základní vzdělávání se pvažuje dsažená úrveň znalsti českéh jazyka za závažnu suvislst, která vlivňuje výkn žáka, prt nemusí být v tmt předmětu hdncen. 13

14 5.4 Kmisinální přezkušení * žák kná, pkud mu byla dlžena klasifikace z důvdu četných absencí ve 2. plletí, neb pkud t pžádal jeh záknný zástupce (viz přezkušení)., neb pkud žák kná pravné kmisinální zkušky. * kmisi pr kmisinální přezkušení jmenuje ředitel škly, v případě, že je vyučujícím danéh předmětu ředitel škly, jmenuje kmisi krajský úřad * kmise je tříčlenná a tvří ji: A) předseda, kterým je ředitel škly, ppřípadě jím pvěřený učitel, neb v případě, že vyučující danéh předmětu je ředitel škly, krajským úřadem jmenvaný jiný pedaggický pracvník škly B) zkušející učitel, jímž je vyučující danéh předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, ppřípadě jiný vyučující danéh předmětu C) přísedící, kterým je jiný vyučující danéh předmětu stejné vzdělávací blasti stanvené Rámcvým vzdělávacím prgramem pr základní vzdělávání * výsledek přezkušení již nelze napadnut nvu žádstí přezkušení.výsledek přezkušení stanví kmise hlasvání. Výsledek přezkušení se vyjádří slvním hdncením pdle 15 dst.. 2 Vyhl. č. 48/2005 Sb., základním vzdělávání a některých náležitstech plnění pvinné šklní dcházky neb stupněm prspěchu pdle 15 dst. 3. ředitel škly sdělí výsledek přezkušení prkazatelným způsbem žákvi a záknnému zástupci žáka. V případě změny hdncení na knci prvníh neb druhéh plletí se žákvi vydá nvé vysvědčení. * přezkušení se přizuje prtkl, který se stává sučástí dkumentace škly * žák může v jednm dni vyknat přezkušení puze z jednh předmětu. Není-li mžné žáka ze závažných důvdů ve stanveném termínu přezkušet, stanví rgán jmenující kmisi náhradní termín přezkušení * knkrétní bsah a rzsah přezkušení stanví ředitel škly v suladu se šklním vzdělávacím prgramem. 5.5 Opravná zkuška * kmisi pr pravnu zkušku jmenuje ředitel škly, v případě, že je vyučujícím danéh předmětu ředitel škly, jmenuje kmisi krajský úřad * žák kná pravnu zkušku v případě, že byl na knci druhéh plletí klasifikván stupněm nedstatečně nejvýše ve dvu předmětech * termíny pravných zkušek určí ředitel škly tak, aby byly vyknány nejpzději d 31. srpna. Pkud se žák v tmt termínu z vážných důvdů nemůže k pravné zkušce dstavit, může zkušku vyknat nejpzději d 15. září. D té dby žák navštěvuje pdmínečně nejbližší vyšší rčník neb znvu devátý rčník. * žák může v jednm dnu skládat puze jednu pravnu zkušku * termínu knání pravné zkušky infrmuje třídní učitel písemně záknnéh zástupce. Žák, který se bez vážných důvdů ve stanveném termínu k pravné zkušce nedstaví a d dvu dnů se nemluví, je klasifikván z danéh předmětu stupněm prspěchu nedstatečný. 5.6 Přezkušení Má-li zástupce žáka pchybnsti správnsti klasifikace v jedntlivých předmětech na knci prvníh neb druhéh plletí, může d tří dnů de dne, kdy byl žákvi vydán vysvědčení, 14

15 pžádat ředitele škly přezkumání u příslušnéh šklníh inspektra. V takvém případě jmenuje kmisi šklní inspektr. Přezkušení prvede kmise d deseti dnů. Výsledek přezkušení je knečný, další přezkušení žáka je nepřípustné. 5.7 Ddatečná zkuška Ddatečnu zkušku kná žák, který * nemhl být klasifikván pr závažné bjektivní příčiny na knci prvníh plletí. Termín ddatečné zkušky určí ředitel škly tak, aby klasifikace mhla být prvedena nejpzději d dvu měsíců p sknčení prvníh plletí, ve výjimečných případech d knce klasifikačníh bdbí za druhé plletí * nemhl být klasifikván pr závažné bjektivní příčiny na knci druhéh plletí. Termín ddatečné zkušky určí ředitel škly, tak aby klasifikace mhla být prvedena d 31. srpna příslušnéh šklníh rku, nejpzději d 15. října. D té dby žák navštěvuje pdmíněně vyšší rčník. Žák, který z vážných důvdů nemhl být klasifikván ani d 15. října, pakuje rčník. * pdle psuzení vyučujícíh nemá v daném předmětu dstatečný pčet známek ve srvnání s statními žáky třídy z důvdu vyské absence. O ddatečné zkušce rzhduje ředitel škly na návrh vyučujícíh danéh předmětu. 5.8 Pstup d dalšíh rčníku D vyššíh rčníku pstupí žák, který na knci druhéh plletí prspěl ze všech pvinných předmětů stanveným vzdělávacím prgramem s výjimku předmětů výchvnéh zaměření stanvených rámcvým vzdělávacím prgramem a předmětů, z nichž byl uvlněn. D vyššíh rčníku pstupí i žák prvníh stupně základní škly, který již v rámci prvníh stupně pakval rčník, a žák druhéh stupně základní škly, který již v rámci druhéh stupně pakval rčník, a t bez hledu na prspěch tht žáka. 6. CHOVÁNÍ Hdncení chvání žáka se dvíjí d ddržvání Šklníh řádu. Hdntí se chvání ve škle, při šklních akcích, reprezentaci škly a prvádí je třídní učitel p dhdě s statními vyučujícími, případně ředitel škly Zásady pr hdncení chvání a udělení výchvných patření Při návrhu udělení patření k psílení kázně neb snížené známky z chvání přihlíží třídní učitel zejména: a. k závažnsti přestupku b. k četnsti a pakvání přestupku c. k hdncení žáka statními pedaggickými pracvníky 15

16 d. k tmu, zda v předchzím klasifikačním bdbí již žákvi byl udělen některé z patření na psílení kázně neb zda mu byla snížena známka z chvání e. k charakteru a četnsti zápisů v žákvské knížce, které mají vliv na psuzení chvání žáka f. za jeden přestupek se uděluje žákvi puze jedn patření k psílení kázně g. třídní učitelé jsu pvinni, pkud je t mžné, včas a prkazatelným způsbem infrmvat záknné zástupce prblémech jejich dítěte, které by mhly vést k udělení patření k psílení kázně neb k snížení známky z chvání h. učitelé jsu pvinni, pkud je t mžné, včas infrmvat třídní učitele prblémech žáka, které by mhly vést k udělení patření k psílení kázně neb k snížení známky z chvání 6.2. Výchvná patření - pchvaly a. Drbné pchvaly uděluje každý pedaggický pracvník bezprstředně p vzniku důvdu pr jejich udělení a zaznamená je d žákvské knížky. b. Třídní učitel může na základě vlastníh rzhdnutí neb na základě pdnětu statních pracvníků škly p prjednání s ředitelem škly udělit pchvalu neb jiné cenění za výrazný prjev šklní iniciativy neb za svědmitu a úspěšnu práci. c. Ředitel škly může na základě vlastníh rzhdnutí neb na základě pdnětu jiné právnické či fyzické sby žákvi p prjednání v pedaggické radě udělit pchvalu neb jiné cenění za mimřádný prjev lidsksti, bčanské neb šklní iniciativy, záslužný neb statečný čin a za svědmitu a úspěšnu práci. d. Udělení pchvaly třídníh učitele se zaznamenává d dkumentace škly a d žákvské knížky žáka, a t bezprstředně p jejím udělení. e. Udělení pchvaly ředitele škly se zaznamenává d dkumentace škly a na vysvědčení za plletí, v němž byla udělena Výchvná patření k psílení kázně Při prušení pvinnstí stanvených šklním řádem lze pdle závažnsti tht prušení žákvi udělit: - napmenutí třídníh učitele - důtku třídníh učitele 16

17 - důtku ředitele škly Opatření zpravidla předchází před snížením známky z chvání. Napmenutí třídníh učitele Napmenutí uděluje třídní učitel, a t bezprstředně p přestupku. O udělení napmenutí infrmuje ředitele škly. Rdičům je napmenutí známen prstřednictvím zápisu v žákvské knížce. Důtka třídníh učitele Důtku třídníh učitele uděluje třídní učitel p předchzím prjednání s vyučujícími, kteří danéh žáka učí, a t bezprstředně p přestupku. O udělení důtky jsu rdiče infrmváni dpisem, jehž sučástí je přesný důvd udělení a návratka, pmcí které rdiče ptvrdí převzetí známení. V případě, že před udělením důtky nepředcházel udělení nižšíh kázeňskéh patření, které byl za stejné neb bdbné přestupky, je třídní učitel pvinen udělení důtky sbně prjednat s rdiči. Důtka ředitele škly Důtku ředitele škly uděluje ředitel škly na základě návrhu třídníh učitele, který návrh nejdříve prjednal s statními vyučujícími, a t p prjednání na pedaggické radě. O udělení důtky jsu rdiče infrmváni dpisem, jehž sučástí je přesný důvd udělení a návratka, pmcí které rdiče ptvrdí převzetí známení. V případě, že před udělením důtky nepředcházel udělení nižšíh kázeňskéh patření, které byl za stejné neb bdbné přestupky, je třídní učitel pvinen udělení důtky sbně prjednat s rdiči. O udělení všech výchvných patření prvede třídní učitel přesný zápis d evidence škly, a t neprdleně. 17

18 6.4. Stupně hdncení chvání v případě pužití klasifikace a výchvná patření Stupeň 1 velmi dbře Žák respektuje ustanvení šklníh řádu a svjil si základní pravidla splečenskéh chvání, která ddržuje ve škle i na veřejnsti. Prjevuje dbrý vztah ke všem pracvníkům škly i splužákům. Ojediněle se může dpustit méně závažných přestupků prti šklnímu řádu. Stupeň 2 - uspkjivé Žák se dpustil závažnéh přestupku neb se dpuští pakvaně méně závažných přestupků prti ustanvení šklníh řádu a pravidlům splečenskéh sužití ve škle i na veřejnsti. Mezi méně závažné přestupky patří i neplnění si základních šklních pvinnstí. Žák je však přístupný výchvnému půsbení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 - neuspkjivé Žák se dpuští závažných přestupků prti šklnímu řádu, nerespektuje pravidla splečenskéh sužití a prušuje právní nrmy. Přes udělení patření k psílení kázně pkračuje v asciálním chvání a nemá snahu své chyby napravit. O udělení 2. neb 3. stupně z chvání rzhduje ředitel škly na základě prjednání v pedaggické radě, a t na základě návrhu třídníh učitele. Ředitel škly může rzhdnut dlišně. Třídní učitel je pvinen předjednat před pedaggicku radu návrh na snížení známky z chvání s statními pedaggickými pracvníky, kteří danéh žáka učí. 7. ŘEŠENÍ PŘESTUPKU Výchvná patření jsu uvedena ve Šklním řádu, se šklním řádem a sankcemi za jeh prušení jsu seznámení žáci i rdiče. Žáci na začátku šklníh rku třídním učitelem a rdiče jsu nejdůležitějšími bdy seznámeni na třídní schůzce, která se kná v listpadu V případě, že se ve škle vyskytnu žáci, kteří budu pdezřeni ze zneužívání návykvých látek, dealerství apd., bude přistupen k následujícím patřením: Diskrétní šetření Individuální phvr se žákem Dpručení kntaktu na dbrníka Vyrzumění rdičů V případě nezájmu rdičů řešení vyrzumění dbru péče d dítě (OPD) V akutním případě žák je prkazatelně vlivněn drgu: ředitel škly uvědmí rdiče a kntaktuje zdravtnické zařízení, uvědmí zřizvatele a OPD 18

19 V případě dealerství známí věc Plicii ČR Na základě výsledku vyšetřvání prjednat přestupek v PR a stanvit výchvné patření 7.2. Záškláctví termíny dlžení nepřítmnsti: při předem známých důvdech žák předlží mluvenku třídnímu učiteli, pkud žádá uvlnění na více než 2 dny, pžádá t předem písemnu frmu ředitele škly (frmulář) při nepřítmnsti, kteru nemhl předem předvídat, záknný zástupce je pvinen žáka d dvu dnů mluvit a p návratu d škly d 48 hdin bude mít žák mluvenku v žákvské knížce, věrhdnst mluvenky záknný zástupce ptvrdí svým pdpisem při velmi častých absencích bude škla vyžadvat mluvenky d lékaře každá jiná nepřítmnst žáka je psuzvána jak nemluvená s těmit důsledky pr žáka. Suvislsti s nemluvenými hdinami budu u každéh žáka psuzvány individuálně. V suvislsti s nemluvenými hdinami 1) se svlává výchvná kmise za účasti rdičů 2) zápis z jednání pdpis rdičů (pkud rdiče dmítnu pdepsat - tat skutečnst se d zápisu zapíše) 3) zpráva OPD 4) při pakvaném záškláctví a dsažení více jak 25 nemluvených hdinznámení na OPD, Plicii ČR, ppř. státní zastupitelství trestní známení na záknnéh zástupce z pdezření ze spáchání trestnéh činu Napmáhání k zahálčivému způsbu živta žáka, který v libvlném předmětu zamešká více než 30% vyučvací dby, je mžné neklasifikvat a lze stanvit dlžení klasifikace d 2 měsíců d řádnéh termínu vydávání vysvědčení v 1.plletí a d 15. října v 2. plletí 7.3. Prušvání šklníh řádu v statních případech - časté pzdní příchdy d škly i d jedntlivých hdin psuzvat dle knkrétních případů (kntrla pdle TK neb ŽK) - pakvané zapmínání - pdle psuzení tř. uč. NTU, DTU - jakékliv hrubé chvání vůči splužákům, učitelům a statním zaměstnancům škly bude psuzván pdle závažnsti - ničení majetku - pzvat rdiče, prjednat přestupek škla bude vymáhat náhradu kázeňský pstih za úmyslné zničení neb pškzení majetku DTU a výš. 7.4 Šikana, drgy,alkhl (ve škle, na šklních akcích) p zjištění důkladné pršetření ppřípadě annymní dtazník d třídy prkázání řešení zavlat dbrníky za řad PPP, SVP, Plicie ČR., ptrestání viníků pdle závažnsti DŘŠ, 2. st. neb 3. st. z chvání prkázané kuření snížený stupeň z chvání 19

20 Tat směrnice byla prjednána a schválena : - ve Šklské radě dne: v pedaggické radě dne : na prvzní pradě dne :