TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.

Transkript

1 Metodická zpráva č. 3 Analýza dat, kategorie metodici speciální pedagogové a psychologové Téma: Integrace žáků se SVP, zvl. žáků se sociokulturním znevýhodněním 1. Jak se podílí školní speciální pedagog/psycholog ve škole na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami? Popište činnosti, které děláte nejčastěji v tomto směru ve vztahu k žákům/rodičům/pedagogům ve škole. Žáci - IVP - Depistáže SVP individuální (zakázka od učitele rodiče), skupinové ve třídách (1. třída, 2. třída) - Stimulace, nápravy, reedukace individuální i skupinové - Oblasti nápravy: percepční funkce, řeč, motorické funkce, časoprostorová orientace, grafomotorika, pozornost, prevence SPU riziko SPU - Kontrolní dg. mapující intervence - Změny výuky čtení (AS m GE m splývavé čtení) - Přímá práce se žáky 1. stupně - přímá práce se žáky 2. stupně - Jak pracovat s kompenzačními pomůckami - Jak pracovat s textem - Pomoc při zapojování do třídních skupin - Pomoc při zvládání náporu spojeného s výukou konzultace - Profesní poradenství Rodiče - Konzultace pro rodiče (IVP, zpráva z vyšetření ) - Podpora pro reedukační práci v domácím prostředí - Přístupy k žákům se SVP - Přístupy k učitelům, spolupráce Učitelé - Odborná pomoc při IVP - Administrace IVP

2 - Konzultace s učiteli ohledně IVP (zpráva z vyšetření, vhodné přístupy) - Metodická podpora učitelům se žáky s SVP - Metodická podpora asistentům pedagoga - Lektorská činnost pro učitele - Přístupy k žákům se SVP - Hodnocení žáků se SVP Nejčastěji uváděné činnosti spojené s integrací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - depistáže SVP (zejména SPU) - stimulační, nápravné a reedukační programy (percep. a motor. fce, řeč, časoprostor. orientace, grafomotorika, pozornost ) - kontrolní dgstika efekt intervencí - návrhy na změnu a individualizaci výukových metod (např. AS x GE x splývavé čtení) - výuka dovedností (např. práce s kompenzač. pomůckami, práce s textem ) - pomoc při zapojování do třídních skupin - kariérové poradenství - práce s rodiči zejména podpora pro reedukační práci doma - práce s učiteli a asistenty pomoc při tvorbě IVP, administrace IVP, metodická podpora, vzdělávání - přístupy k žákům se SVP, hodnocení 2. Jak má škola upravenou kapitolu 8. RVP ve svém ŠVP. Jaké volí změny ve vzdělávání žáků s potřebou integrace. Spolupracuje na úpravách ŠVP s vámi? Hodnocení: - Málo rozpracováno cca půl strany - Střední rozpracovanost cca 3 strany - Rozpracováno až 10 stran Obsah : - Věnuje se pozornost - Principy přístupu k žákům (otevřenost, spolupráce, informovanost, asistent pedagoga, ŠPP) - Zvlášť žáci se ZP, zvlášť ZZ a zvlášť SZ konkretizováno z hlediska druhu a stupně - Podpora nadaným žákům - Popis poskytované péče na škole od vyhledávání, před diagnostiku, až ke vzdělávání, hodnocení a intervenci - Úprava školního prostředí ve prospěch žáků se SVP - Specifikace tříd pro žáky se SVP

3 - Specifika vzdělávání žáků se SVP na 1. stupni a na 2. Stupni - Spolupráce s rodiči - Spolupráce se ŠPZ 3. Eviduje škola- respektive vy- jako školní odborník také tyto žáky, tedy ty bez oficiálně deklarované potřeby integrace? Uveďte počty integrovaných žáků s doložkou k integraci i bez doložky. - Typy a počty žáků se SVP - Práce se žáky bez doložky před vlastní diagnostikou - Práce s hraničními žáky - Velmi často počty žáků bez doložky, se kterými školní specialista pracuje, překračuje počet žáků s doložkou 4. V jaké oblasti práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami poskytujete podporu pedagogům nejčastěji. Uveďte konkrétně. Popište případné problémy. Podpora: - Porozumění zprávě z vyšetření - Hledání vhodných přístupů k žákovi v hodině, práce mimo vyučování, včetně pozitivní motivace - Porozumění zvláštnostem v chování žáků (vyplývající ze SVP, osobnosti žáka, jeho zkušenosti aj.) - Průběžné konzultace (pokroky, změny, problémy) - Náslechy v hodinách a následné rozbory ve prospěch žáků se SVP - Vhodné formy zapojení žáků se SVP do třídní skupiny - Jak spolupracovat s rodiči, domácí příprava, domácí trénink - Metodické vedení (čtení, psaní, počítání aj.) - Rozbor chybovosti - Vhodné pomůcky a kompenzační přístupy, zapůjčování literatury, pomůcek - Informovanost o DVPP Problémy - Formální zájem o spolupráci - Financování potřeb spojených s odbornou péči o žáky (literatura, pomůcky, PC program) - Financování vzdělávacích aktivit pro učitele - Nezájem učitelů se vzdělávat

4 - Financování asistentů pedagoga - Neochota pedagogů rozvolnit žákům učivo, přistupovat individualizovaně - 5. Které jsou nejčastější problémy spojené s integrací žáků ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí? S kým škola dále spolupracuje (PPP, SPC, OSPOD, NNO)? Jakou podporu poskytuje školní psycholog/školní speciální pedagog? Problémy žáků/při vzdělávání - Neznalost Čj - Nedbalost ve školní docházce, absence žáků - Odlišné normy a kulturní zvyklosti, nepřiměřené chování - Nedostatečný prostor pro individuální práci se žákem v hodině - Nezájem rodičů o podporu žáka mimo vyučování - Spolupráce s institucemi, ne vždy je zajištěna zpětná vazba (např. OSPOD) Podpora ŠPP - Účast při řešení obtíží - Rozvoj čj komunikace, psaní - Informace pro rodiče - Informace pro učitele - Pomoc při grantové činnosti k financování péče o žáky se SZ Návrhy ke změně legislativy: - Přesnější definice v legislativě - Provázanost školství sociální sféry příp. i zdravotnictví při řešení obtíží žáků - Policie - Finanční normativy i na žáky se SZ - Docházku do přípravné třídy vázat na sociální dávky - Vybavit děti pomůckami součást normativů - Financování zájmových aktivit, školních pobytů - Asistent pedagoga ve třídách se žáky s SZ - Čeština zdarma, půlroční až jednoroční intenzivní kurzy - 6. Eviduje Vaše škola žáky, kteří v průběhu vzdělávání na ZŠ byli přeřazeni na ZŠ praktickou? - Ano, evidují: výrazná školní neúspěšnost, s následným dg. mentálního postižení, výchovné obtíže při těžkých SPUCH, současně s dvojím opakováním ročníku - Ne, neevidují, není běžný odchod ze školy - Jsme praktickou školou

5 7. Která konkrétní opatření školy podle vás přispívají k integraci žáků ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostřed? - Empatie vůči těmto žákům - Spolupráce školy a rodiny, školy a odborných pracovišť, školy a OSPOD - Brát rodiny jako rovnocenné partnery, nenařizovat, ale nabízet, nehodnotit, když rodina dopomoc nezvládá, nevylučovat děti z péče kvůli nespolupráci rodin - Důvěra mezi učitelem rodinou - Osvěta mezi spolužáky učiteli (např. projektové dny na téma multikulturality) - Zapojení žáků se SZ do mimoškolních aktivit pořádaných školou - Hlídání dětí českými tetami - Zohlednění výkonů v Čj - Činnost SIM - Práce učitelů v předmětech Rodinná výchova a Osobnostně sociální výchovy, Výchovy ke zdraví - Skupinová projektová práce tříd - Zvýšený dohled nad žáky rodin vedených v OSPOD - Nevázat podporu školy na spolupráci rodiny - Podpora všech forem sociálního učení - Důsledná spolupráce všech zainteresovaných institucí - Osvěta a výchova k toleranci 8. Evidujete u těchto žáků poruchy chování? Pokud ano, jaké? - Ano, evidují někdy často: vyrušování, vykřikování, aktivita až hyperaktivita, kázeňské přestupky, neplnění slibů, neschopnost podřídit se pravidlům, slovní agrese, fyzická agrese, odmítání chodit do školy, drobné lhaní, krádeže - Ne, neevidují (musí se jim rozumět, pak nejsou poruchy chování) 9. Provozní podmínky pracoviště v případě že podmínky pro práci ve Vaší škole jsou nevyhovující, napište prosím v čem. - Vytíženost přesahující úvazek - Potřebovali by psychologa, etopeda - Nevhodné podmínky ŠPP

6 - Střídání se v pracovně s jinými členy ŠPP nutná koordinace - Potřeba nových prostor, vhodných pro práci se žáky i v menší skupince - Postupně se zvyšující vybavenost pracovny důležitými pomůckami (PC, bílá tabule, logopedické zrcadlo, skříň na spisy, od odborné materiály, vhodný nábytek aj.) - Větší zajištění diagnostikou a nápravnými materiály (finance) - Nový PC - Telefon mobilní pro možnou komunikaci s rodiči - Herna a relaxační místnost pro žáky - Vlastní pracovna pro skupinové aktivity (ne ve třídě) - Občas problémy se spotřebním materiálem Vyhovující - Výborné převažují: cca 90 %. Zpracovala: A.Kucharská, S. Hönigová