2. Úvod. 3. Obecný cíl vzdělávání

Transkript

1

2 1. Osnova 1. Osnova Úvod Obecný cíl vzdělávání Rozvíjené kompetence Hlavní myšlenka Časová dotace Klíčové zásady realizace Požadavky na realizaci Cílová skupina Postup práce: Zadání žákům (aneb Žákovské desatero ): Harmonogram činnosti Projekt je čtyřtýdenní a zahrnuje tyto činnosti: Harmonogram činností podrobněji Závěr Přílohy

3 2. Úvod Metodika FASHION SHOW vychází z požadavku nových výukových metod (individuální přístup, škola hrou = činnostní vyučování, práce ve skupinách i ve větším týmu, využití moderních informačních technologií, uplatnění mezioborových vztahů) ve vyučování. Obsahuje soubor motivačních a didaktických her k tématu Clothes (oblečení) a Present Continuous (přítomný čas průběhový), které se dají aplikovat ve výuce buď prostřednictvím pracovních listů pro žáky (viz příloha) anebo ve stejné podobě jako součást příprav pro interaktivní tabuli. Metodická příručka nabízí učitelům náměty, které nenásilným způsobem pomáhají rozvíjet komunikační dovednosti žáků. Jejím záměrem je podílet se na vytváření pozitivního vztahu dětí k anglickému jazyku i na jejich pochopení významu znalosti cizích jazyků pro běžný (i jejich osobní) život. 3. Obecný cíl vzdělávání Většina lidí považuje znalost anglického jazyka za nezbytnou podmínku přežití v otevřené Evropě. Cílem vzdělávání v angličtině však není jen rozvíjení vědomostí z tohoto jazyka. Obecným cílem vzdělávání v cizí řeči je hlavně příprava našich žáků na úspěšný život v multikulturní společnosti. Jazykové vzdělávání má za úkol rozvíjet nejen komunikativní kompetence žáků (užívání jazyka jako prostředku k dorozumívání, k přijímání, sdělování a výměně informací). Podílí se také na rozvoji jejich osobnostních (přenositelných) kompetencí. Bude-li brán při jazykovém vzdělávání zřetel na formování hodnotového systému dětí (tj. na rozvoj jejich sociálních, personálních, občanských a pracovních kompetencí a kompetencí k řešení problémů), bude se toto vzdělávání významně podílet na jejich přípravě na každodenní život i na jejich budoucí zařazení do pracovního týmu. Dílčí vzdělávací cíle Žáci umí pojmenovat části oblečení a oděvní doplňky, dokáží odlišit různé typy oblečení pro různá roční období, různé příležitosti a místa, pánské, dámské a dětské oblečení, dokáží spojit oblečení s částí těla, umí charakterizovat barvu, materiál a vzor. Naučí se vytvářet paměťovou mapu a využívat jí. Rozlišují jednotné a množné číslo (This is a T-shirt x These are trousers). Umí tvořit a dovedou použít přítomný čas průběhový. Dovedou využít vyhledávací server (Seznam, Centrum, Google), umí pracovat s online slovníky a encyklopediemi. Dovedou zpracovat fotky na PC, vytvořit album, vytvořit jednoduchý plakát s anglickým textem ve Wordu, pokročilejší žáci umí zpracovat prezentaci v PowerPointu (popř. v Movie Makeru). 3

4 Dokáží na téma oblečení hovořit v jednoduchých větách, umí by tyto věty spontánně uplatnit v praxi (nákup, rozhovor s cizincem). 4. Rozvíjené kompetence Kompetence k učení Žák poznává smysl a cíl učení umí si vybrat a využít vhodné způsoby pro efektivní učení dokáže mluvnické jevy (zde Present Continuous) propojovat s probíraným tématem (zde Clothes). Příklad: I am wearing...he is wearing... chápe důležitost znalosti angličtiny pro jiné obory i pro praktický život umí samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů Žák je schopen pochopit problém umí vyhledat vhodné informace na internetu, v encyklopediích na základě procvičování modelových situací je schopen sebevědomě a beze strachu mluvit anglicky s cizím člověkem dokáže řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní Žák osvojí si a naučí se automaticky používat (také v jednoduchých větách) novou tématickou slovní zásobu (Clothes) komunikuje na jemu odpovídající jazykové úrovni užívá k tomu rozšířené znalosti z anglické mluvnice o přítomný čas průběhový>dokáže vyjádřit, čím se právě teď zabývá umí formulovat své myšlenky anglicky prostřednictvím poslechu a filmu postupně porozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu 4

5 Kompetence sociální a personální Žák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, spolupracuje v anglicky mluvící skupině je schopný sebekontroly respektuje odlišné zvyky a obyčeje v anglicky mluvícím prostředí, chová se ohleduplně a dodržuje zásady slušného chování dokáže v jednoduchých situacích požádat o pomoc, je také sám schopen poskytnout pomoc, radu Kompetence občanské Žák se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace respektuje názory ostatních získá představu o zvycích v oblékání v anglicky mluvících zemích, dokáže je porovnat s našimi zvyky a projevy je schopen sebekritiky i konstruktivní kritiky Kompetence pracovní Žák samostatně pracuje s tištěným dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, se slovníky a encyklopediemi na internetu, s vyhledávacím servery, s online testy a kvízy ovládá základní funkce SmartBoardu umí upravovat fotky na počítači, tvořit alba naučí se pracovat s PowerPointem (vytvoření prezentace) je schopen efektivně organizovat svou práci má přirozenou potřebu využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí, tyto dokáže hledat i na internetu (anglické verze web stránek) 5. Hlavní myšlenka Projekt obsahuje náměty zaměřené na obohacení tématické slovní zásoby a rozšíření znalostí z anglické mluvnice. Je koncipován tak, aby jeho přirozenou součástí bylo využití moderních informačních technologií (práce se Smart Boardem, internetem, s nabídkou Microsoft Office). 5

6 Přesto však hlavní myšlenkou metodiky není dokonalé zvládnutí stanoveného obsahu učiva, ale především získávání tzv. přenositelných kompetencí. Zde uvedené motivační a didaktické hry jsou určeny převážně pro skupinovou práci a žáci se při nich učí efektivně komunikovat, spolupracovat a řešit problémy. Protože projekt je určen pro školu běžného typu (heterogenní skupiny), počítá při realizaci i se začleněním dětí se specifickými vzdělávacími potřebami. Integrační opatření vyrovnávají šance v týmu i v budoucím uplatnění těchto dětí. 6. Časová dotace Hodinová dotace: 15 vyučovacích hodin (z toho 12 hodin AJ) Frekvence: 3 hodiny AJ týdně, 2 hodiny IT, 1 hodina VV Doba trvání projektu: 4 týdny 7. Klíčové zásady realizace - Střídání činností v rámci jedné vyučovací jednotky (games, vocabulary, listening, reading, speaking,writing) - Skupinová práce (mít na zřeteli proporcionalitu schopností v rámci celku, optimální uspořádání: 1-2 výkonnější žáci, 2 méně nadaní, 1-2 žák s nejmenšími vědomostmi a schopnostmi ). - Diferencovaná výuka (nevydělovat však nadané žáky jako privilegovanou skupinu, začlenit je do práce týmu) - Uplatnění metody vrstevnického učení, kdy nejnadanější žák funguje ve skupině jako tutor. Může vést tým při různých hrách, klást otázky namísto učitele apod. - Vnitřní diferenciace ve skupinách: např. upřednostňování INT žáků při práci s interaktivní tabulí (úkoly pro přiřazování, výběr ze skupiny jevů, vybarvování, opakování slyšeného apod.), diferenciaci dodržovat i při zadávání práce na počítači (jednodušší varianty online kvízů, zvuková cvičení, cvičení na výběr ze skupiny jevů apod.) - Uplatňování integrace do jiných předmětů - cílem je učivo AJ prohloubit, rozšířit a obohatit o další informace, ale také stimulovat procesy objevování a vyhledávání dalších souvislostí a vazeb, které dané téma nabízí. - Podpora samostatného rozhodování děti, originálních přístupů k řešení problémů 6

7 - K zohledňování individuálních potřeb a postojů jedinců v týmu vést také děti, učit je respektovat jedinečnost, zvláštnost, učit se ji ocenit - Autoevaluace - Upřednostnění akce a prožitku před mentorováním. Prožitky představují nejdůležitější moment z hlediska motivace i procesu učení. Vytvářejí prostor pro tvořivé myšlení a umožňují pozitivní transfer naučeného. VZDĚLÁVÁNÍ, JE-LI EMOČNĚ PODBARVENO, SE STÁVÁ PŘITAŽLIVĚJŠÍM. 8. Požadavky na realizaci Učebna informační technologie s možností připojení na internet Učebna s počítačem, plátnem, dataprojektorem Učebna s interaktivní tabulí Fotoaparát, kamera Portfolia žáků k zakládání vyplněných pracovních listů, vytištěných online testů z internetu, výsledkových listin z práce na interaktivní tabuli apod. Písemné přípravy učitele pro jednotlivé hodiny časový harmonogram, motivace, dílčí cíle jednotlivých hodin, výběr motivačních her pro jednotlivé hodiny Přípravy učitele pro SmartBoard (popř. dataprojektor) 9. Cílová skupina ELEMENTARY, tj. druhý rok výuky jazyka ( ročník ZŠ, ročník SŠ - začínající) (pozn. autorky: cílová skupina závisí také na používané učebnici. Např. u autorek Lacinové a Kadlecové navazuje přítomný průběhový čas bezprostředně na sloveso to be, u jiných autorů mu předchází přítomný prostý čas) 10. Postup práce: Motivace projektu, seznámení s tématem Stanovení cílů projektu 7

8 Vytvoření pracovních týmů, rozdělení rolí ve skupinách, seznámení s PRAVIDLY realizace (viz Zadání žákům) Příprava osobních portfolií Práce na dílčích úkolech dle harmonogramu činností (pracovní listy, počítač, internet, Smart Board, film, poslech, konverzace) Výstup 1: Tvorba módního katalogu (nástěnky) Výstup 2: FASHION SHOW (s účastí diváků) Fotoalba a prezentace v Power Pointu (Movie Maker) Hodnocení, sebehodnocení 11. Zadání žákům (aneb Žákovské desatero ): 1. Nezapomeň na to, že přestože pracujete samostatně ve skupinách, celý projekt vymyslel, naplánoval a řídí učitel. Na něj se obracej, pokud budeš potřebovat poradit nebo řešit konflikt. Pokud to půjde, komunikuj s učitelem anglicky! 2. Rozdělte si mezi sebou role ve skupině. Pokud to půjde, komunikujte anglicky (chief, writer, painter...). 3. Naplánujte si ve skupině cíle každého z vás jak jich dosáhnete, co si myslíte, že jste schopni se každý z vás v průběhu projektu naučit. 4. Respektuj rozdělení rolí ve skupině a spolupracuj s ostatními. Pokud to půjde, komunikuj anglicky! 5. Nezapomínej na to, že ve skupině jste každý z vás závislý na práci druhých a i za tvé chování se musíš zodpovídat svému týmu 6. Při plnění úkolů tvé role, kterou ti ostatní přidělili, buď svým vlastním pánem, rozhoduj sám za sebe. Komunikuj anglicky! 7. Při týmové práci se neboj říct svůj názor, formuluj svou otázku, myšlenku. Pokud to půjde, komunikuj anglicky! 8. Mysli na to, že tvé srdce je stejně důležité jako tvůj rozum. Uvažuj pozitivně. Naslouchej pozorně druhým, jejich otázkám a myšlenkám, buď shovívavý(á) při posuzování jejich názorů, nehodnoť je, jako bys byl(a) jediný(á) moudrý(á) na celém světě, místo toho jen popiš své pocity ( Na mne to působí, jako bys chtěl(a)...) 9. Hledej vztah mezi každým dílčím krokem projektu a jiným vyučovacím předmětem (jiným oborem). 10. Hodnoť průběžně svou práci i práci ostatních ze skupiny. Po skončení formuluj hodnocení celého projektu i své role v něm. 8

9 11. Harmonogram činnosti Základní časová dotace je 15 vyučovacích hodin, z toho 12 hodin AJ, 2(3) hodiny IT, popř.1 hodina VV. 12. Projekt je čtyřtýdenní a zahrnuje tyto činnosti: V hodinách anglického jazyka 1. opakování tématická slovní zásoba: počasí, roční období, barvy. Gramatika: sloveso BÝT (poslechy, hry, soutěže, dialogy, dramatizace) 2. osvojení nové slovní zásoby (clothes) (poslechy, hry, soutěže, dialogy, dramatizace, pracovní listy a další aktivity) 3. osvojení učiva o přítomném čase průběhovém (frontální vyučování, poslechy, hry, soutěže, dialogy, dramatizace, pracovní listy a další aktivity) 4. zvládnutí dialogu na téma oblékání, móda 5. práce s interaktivní tabulí (vlastní archiv autorky příprava Clothes, Elementary -obsahuje hry s přiřazováním slovíček, oblékací panenky, filmy na procvičování výslovnosti, křížovku, anagramy, věty na doplňování ad.) 6. práce s internetem 7. vyhledávání stránek o módě, práce s online dvojjazyčnými a výkladovými slovníky a s encyklopediemi 8. opakování starého učiva na vybraných webových stránkách 9. studium nového učiva z vybraných webových stránek (viz metodika) 10. online kvízy a testy k tématu 11. vytvoření listů pro módní katalog (My favourite clothes for...) 12. Fashion show MÓDNÍ PŘEHLÍDKA 9

10 V hodinách IT 01) vytvoření plakátu pro módní přehlídku, vytvoření obálky módního katalogu (popř. výtvarná výchova) 02) zpracování fotek z průběhu projektu a ze závěrečné módní přehlídky, tvorba fotoalb (Zoner) 03) vytvoření prezentace ( PowerPoint, Movie Maker) 04) 13. Harmonogram činností podrobněji 1.Blok (1. vyučovací hodina) a. Opakování - tématická slovní zásoba: počasí, roční období, barvy. Gramatika: sloveso BÝT (poslechy, hry, soutěže, dialogy, internet) NÁMĚTY PRO UČITELE Stránky k opakování barev na internetu (online kvíz - colours) Interaktivní stránka k opakování barev + nová slovní zásoba (vybarvování částí oblečení vybranou barvou z nabídky anglická věta charakterizující vybarvené oblečení The T-shirt is red, zvuk + napsané vhodné i pro smart board) Opakování ČÁSTÍ TĚLA TOUCH YOUR... V pohybové, relaxační aktivitě se děti dotýkají částí těla podle pokynu učitele, možné též zařadit jako součást hry Simon says SUNDEJ Z PRÁDELNÍ ŠŇŮRY (najdi v prádelním koši) (clothes-line, clothes-basket)...the clothes for a NECK, for LEGS... V učebně prádelní koš s oblečením nebo natažená prádelní šňůra s oblečením - opakujeme části těla a zároveň učitel poprvé vyslovuje anglická slovíčka pro oblečení. (Učitel: This is a scarf, These are trousers ) 10

11 OPAKOVÁNÍ WEATHER, SEASON In different seasons or weather people wear different clothes a) What s the weather like? obrázky, interaktivní tabule b) What season is it? - obrázky, interaktivní tabule c) Přiřazování různých druhů oblečení z prádelní šňůry ke jmenovanému ročnímu období, počasí d) The sun is shinig - píseň Opakování slovesa TO BE Let s RAP Žáci opakují po učiteli, měníme intenzitu hlasu, rytmus I am, you are, is he? is she? That s the present tense of the verb to be. We are, they are, are they? are we? That s the present tense of the verb to be. A game CATCH IT Na stolku kartičky s různými tvary slovesa to be (včetně záporu a otázek). Učitel říká tvary česky, které dítě se nejdříve dotkne správné kartičky, tuto si nechává. Vyhrává dítě s nejvyšším počtem kartiček. PLAY, ACT OR MIME (VERBS) Učitel říká anglická slovesa, žáci předvádějí aktivitu jako pantomimu, hereckou etudu. Možné i jako součást hry Simon says 2.Blok (2. 3. vyučovací hodina) b. Motivace projektu c. Rozdělení do skupin (4 6 žáků), rozdělení rolí ve skupině (tutor, písař, kreslíř, ajťák...) d. Sdělení cíle projektu na co se v průběhu zaměřit (dílčí cíle), co hodnotit, k čemu směřujeme, jaký bude výstup 11

12 e. Zavedení složky My portfolio, grafická úprava desek (možná při VV) f. Studium nové slovní zásobou řečové aktivity, poslech, četba, internet Stránky ke studiu nové slovní zásoby (vocabulary - anglicko český, studijní materiál) (studijní materiál - plural) (clothes picture dictionary + listening - pronuntiation) (picture vocabulary studijní pánské oblečení, slovíčko se objeví po najetí kurzoru na obrázek) (picture vocabulary studijní dámské oblečení a doplňky, slovíčko se objeví po najetí kurzoru na obrázek) (picture dictionary i s výslovností+ procvičování naučeného = doplňování slova k obrázku) 3.Blok (4. 6. vyučovací hodina) g. Procvičování a upevňování nové slovní zásoby Clothes (internet, pracovní listy, interaktivní tabule, pohybové aktivity a hry, konverzace, poslech) NÁMĚTY PRO UČITELE 1. Procvičování nové slovní zásoby na internetu (online kvíz - spojování oblečení s částmi těla, na kterých se oblečení nosí) (letní oblečení - online kvíz) (online kvíz - základní slovní zásoba clothes- výběr ze skupiny pojmů - pro slabší žáky) (online kvíz - základní slovní zásoba clothes samostatné dopisování slov pro lepší žáky) (online hra - šibenice doplňování písmenek názvy oblečení, počítá se skóre PC x žák) (oblékání Pipa, zvukové - tři úrovně obtížnosti) 12

13 2. Procvičování nové slovní zásoby s pracovními listy 1, 2, 3, 6, 8 (popř. totéž na interaktivní tabuli Smart Board) Náměty pro BINGO Procvičování nové slovní zásoby. Uplatnit různé formy práce s obrázky a slovíčky: a) put the picture on the desk učitel říká slovíčka, děti tvoří řadu z obrázků b) match the picture and the word k vytvořené řadě obrázků přiřazují kartičky se slovíčky c) choose the words for this part of the body učitel se dotkne části těla, děti vybírají kartičky se slovíčky, označující oblečení, které lze přiřadit k této části těla d) match the word and the picture k předchozím skupinkách slovíček přiřazují správné obrázky e) bingo: začínáme u malého počtu kartiček (3 x 3), postupně zvyšujeme čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel říká tato slovíčka (tj. procvičování výslovnosti) děti obracejí obrázky lícem dolů až do bingo řady čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel hláskuje slovíčka (tj. procvičování spelování) děti obracejí obrázky lícem dolů až do bingo řady čtverec z obrázků lícem nahoru, učitel říká slova, děti obracejí obrázky lícem dolů až do bingo řady čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel ukazuje obrázky (karty, data projektor, SmartBoard), děti otáčejí správné kartičky lícem dolů až do bingo řady kombinovaný čtverec obrázky slova, pokud učitel řekne anglické slovíčko, děti obracejí lícem dolů obrázek, když učitel ukáže na druh oblečení na sobě, na někom ve třídě, žáci obracejí lícem dolů kartičku se slovíčkem. A další aktivity s obrázky a slovíčky PEXESO Match the pictures and the words. Děti hrají ve skupině pexeso podle známých pravidel, mohou začínat s menším množstvím kartiček (např. čtverec 4 x 4 kartičky) a postupně přidávat slovíčka i obrázky podle pokynu učitele. h. Tvorba paměťové mapy (viz pracovní list 16) i. Prezentace znalostí nové tématické slovní zásoby (viz pracovní list 8) j. Členy, množné číslo 13

14 NÁMĚTY PRO UČITELE SINGULAR, PLURAL - Ten little monsters píseň - Práce s obrázkovým archivem (SmartBoardem) What is it? What are they? - How many...? ptáme se na věci ve třídě, na věci na obrázcích dbát na správnou odpověď: There is a...there are...-s ARTICLES K libovolným obrázkům ze zásobníku přikládat kartičky se členem A, AN nebo prázdnou kartičku tam, kde neurčitý člen není (množné číslo) Prezentace znalostí (viz pracovní list 4, 5) 4.Blok (7. 9. vyučovací hodina) k. Přítomný čas průběhový (Výklad, poslech, dialogy, dramatizace, hry, soutěže) l. Procvičování a prezentace nových znalostí (viz pracovní list 9-15, př. Smart Board) 5.Blok ( vyučovací hodina) m. Příprava na prezentaci 1(viz pracovní list 17, 18) n. Prezentace 1: Tvorba módního katalogu/nástěnky (viz pracovní list 19, 20) o. Tvorba plakátu pro závěrečnou prezentaci (IT, VV) 14

15 p. Výstup projektu FASHION SHOW (prezentace všeho, čemu jsme se naučili, před diváky) viz pracovní list 20 6.Blok ( vyučovací hodina) q. Vytvoření prezentace - PowerPoint (Movie Maker), práce s foty tvorba fotoalb pro webové stránky školy, filmy (IT) r. Hodnocení, sebehodnocení celého projektu (pracovní list 21) 14. Závěr Výuka anglického jazyka je i dnes zaměřena hlavně na gramatické dovednosti a získávání těchto dovedností je realizováno stále ještě převážně mentorováním, při frontálním vyučování. Gramatika v cizím jazyce je samozřejmě důležitá, ale její význam by neměl být nadřazován ústní interakci. Naopak, ústní interakce - jakožto jedna z komunikativních kompetencí - je pro cizojazyčné vyučování stěžejní a nepostradatelná a měla by stát ještě o stupínek výše. Projekt Fashion Show obsahuje soubor motivačních a didaktických her, které by měly pomoci odstranit u dětí zábrany a strach ze slovního projevu v cizím jazyce. Jsou tedy zaměřeny na ústní interakci a předpokládají postupný rozvoj vědomé touhy spolupracovat s ostatními a komunikovat s nimi bez obavy z neúspěchu. Už J. Á. Komenský řekl: Kdo si hraje, nezlobí a v cizím jazyce toto pravidlo platí dvojnásob. Protože cizí jazyk by měl být postaven na chuti se učit a být učen, i když třeba jen pomalými kroky. Aktivity, které metodika obsahuje, by mohly demonstrovat to, na co především se při jazykovém vzdělávání zaměřit. Učitelé mohou udělat z výuky cizího jazyka zábavný, uvolněný a efektivní proces, při kterém se děti cítí dobře a přirozeně. Záleží na nich, s jakou vervou se do hraní s žáky pustí i jakou měrou budou schopni rozvíjet vedle jazykových dovedností dětí také jejich osobnostní hodnotový žebříček. 15. Přílohy Pomocné texty pro učitele (str.12, 13) 15

16 Pracovní sešit pro žáky obsahuje 21 pracovních listů (samostatný soubor) Pomocné texty pro učitele VOCABULARY TEXTILNÍ MATERIÁLY silk (hedvábí), cotton (bavlna), velvet (samet), corduroy (manšestr), denim (džínovina), wool (vlna), suede (semiš) - tématem se zabývat pouze při přímém dotazu dětí - možné použít ústřižky látek vzorník s anglickými názvy na nástěnce TEXTILNÍ VZORY (patterns) Pracovat s ústřižky látek, nákresy na tabuli, se skutečným oblečením, obrázky na kartách nebo ve SmartBoardu slovní zásoba: striped (proužkovaný), flowery (květinový), polka-dotted (puntíkatý), checked (kostkovaný), spotted (tečkovaný), tartan (skotská kostka), plain (jednobarevný). PRESENT CONTINUOUS Určené pro začátečníky (tj. tvorba přítomného času průběhového + jeho základní využití = situace, která probíhá právě teď, v tuto chvíli). Další užití přítomného času průběhového je předmětem následného studia. Přítomný čas prostý present continuous se obvykle žáci učí ovládat hned po přítomném čase prostém (u některých autorů výjimka, učivo present continuous následuje ihned po zvládnutí slovesa TO BE, které je součástí tohoto času např. Lacinová, Kadlecová Ready, Steady, Go ) Žáci musí umět rozlišit dva typy časů: prosté (simple) a průběhové (continuous). Tvoření Přítomný čas průběhový se jako ostatní průběhové časy tvoří pomocí příslušného tvaru slovesa be a tzv. ingového tvaru významového slovesa (play hraje, playing - hrající) Podmět + tvar slovesa be + infinitiv slovesa+ing 16

17 ingový tvar slovesa zůstává pro všechny podměty i časy stejný, ve všech osobách i časech dochází ke změně pouze u slovesa TO BE (taktéž tvorba záporu a otázky). Problém může nastat pouze u sloves, ve kterých dochází k pravopisným změnám (např. make, like, sit, travel). O nich více v odstavci Spelling: Pravopisné změny. Použití Nejzákladnější používání tohoto času: pro právě probíhající činnosti. Např. tato situace: Jedete právě do školy na kole a někdo vám telefonuje. Vy řeknete do mobilu: I am riding a bike to school. Zrovna jedu na kole do školy. Také byste mohli říct: I ride a bike to school. Gramaticky by to bylo správně, ale mělo by to jiný význam. Tato věta říká, že pravidelně jezdíte do školy na kole. Podobné rozdíly jsou i v následujících větách: 1) I am learning English. 2) I learn English. Pokud obě věty přeložíme do češtiny, na první pohled se nám zdá, že mají stejný význam. Protože obě znamenají: Učím se angličtinu. Ale první věta říká, že se učím angličtinu právě v tu chvíli, kdy tuto větu říkám (např. sedím doma a připravuji se na příští den na zkoušení z AJ). Druhá věta také říká, že se učím AJ, ale je myšlena tak, že anglický jazyk je součástí mého vzdělání, je jedním z mých vyučovacích předmětů, mám ho pravidelně, např. 3x týdně. Další příklady: I am reading a book. (Teď právě (když s tebou mluvím) čtu knihu anebo Mám nějakou knihu rozečtenou) He is sleeping. (Nahlédnu do ložnice a vidím, že teď právě on spí) He isn't running, he is walking. (Sleduji ho a vidím, že neběží, ale loudá se) We aren't studying. We are watching TV instead. (Teď právě jsme líní, nechce s nám učit a tak to okomentuji: Neučíme se, místo toho koukáme na TV.) Spelling: Pravopisné změny Vypouštění koncového němého E U slov, která končí na nevyslovované (němé) E, dochází při přidání koncovky -ING k vynechání tohoto písmene: make - making, write - writing, ride - riding 17

18 Zdvojování koncové souhlásky Končí-li slovo na trojici písmen souhláska + samohláska + souhláska (big, hit, win), a poslední slabika je přízvučná, po přidání koncovky -ING se koncová souhláska zdvojuje sit - sitting, swim - swimming, put - putting Pokud bychom tuto změnu neprovedli, slovo by se vyslovovalo jinak. sit - siting / / stop - stoping / / ALE: není-li na poslední slabice přízvuk, ke zdvojení NEDOCHÁZÍ: open - openning open - opening V britské angličtině se zdvojuje také koncové L, i když přízvuk leží jinde. travel - travelling W se v angličtině nepočítá mezi souhlásky, tedy se nezdvojuje: bow - bowing Nezdvojuje se ani koncové X box - boxing Změna IE na Y Několik sloves končících na IE se po přidání koncovky -ING změní následovně: die - dying lie - lying tie - tying Jinak by se totiž muselo koncové -e vypustit, a vznikly by nám tvary diing, liing, tiing - a ty by se vyslovovaly podobně jako např. slovo skiing. Změna C na CK U několika slov končících na C se při přidání koncovky ING mění C na CK: traffic trafficking panic panicking 18

19

20 CLOHES BASKET VĚCI PATŘÍCÍ DO PRÁDELNÍHO KOŠE 1. Následující stránku se slovíčky rozstříhejte na jednotlivé kartičky, do prádelního koše vložte pouze ta slovíčka, která označují OBLEČENÍ nebo ODĚVNÍ DOPLŇKY. Za každou správně umístěnou kartičku získá tvá skupina jeden bod, za slovíčka, která do prádelního koše nepatří, se vám budou body odečítat. 2. Vytvořte skupinky z ostatních souvisejících slovíček na následující stránce. Dokážete pro tyto skupinky vymyslet nadřazený výraz? 3. Každý z vás si vytvořte svůj vlastní zásobník slovíček pro nově probírané téma CLOTHES (Oblečení). Dokážete přišpendlit lísteček se slovíčkem na oblečení, které máme rozvěšené ve třídě? 1

21 Stránka k rozstřihání brother vest red shorts mother lion skiing farmer pen hall jacket snake dad swimming pilot shirt green book football T-shirt horse skirt granny bedroom pants yellow ruler tennis sweater dentist grey socks bathroom kitchen trousers rubber coat judo teacher dress elephant jeans living room giraffe sister blue pencil doctor 2

22 WRITING DOVEDEŚ POJMENOVAT OBLEČENÍ A ODĚVNÍ DOPLŃKY Vybírej ze slovíček dole a napiš je pod obrázek. Illustrations Anthony Essberger vest (waistcoat) T-shirt jumper shoes trainers (tennis shoes) bow tie skirt shirt hat tie trousers shorts jacket bra cap socks pants (knickers, panties) coat dress 3

23 JEDNOTNÉ A MNOŽNÉ ČÍSLO DOPLŇ a / an / x purple vest orange and black T-shirt black jumper red shoes white trainers black bow tie tartan orange and green skirt pink shirt orange hat yellow tie blue trousers red shorts violet jacket white bra yellow cap striped red and blue socks white pants old brown coat green dress 4

24 COLOUR THE CLOTHES What is it? Chat are they Vyhledej v předchozím úkolu slovní spojení, která popisují oblečení na této stránce a vybarvi podle pokynu obrázky. Odpovídej ostatním ze skupiny na otázky z podnadpisu (This is a...these are...) 5

25 PEXESO BINGO Stránka k rozstřihání, obrázky využijte při hrách Pexeso a Bingo obrázky (c) 2009 h ttp:// 7

26 PEXESO BINGO Stránka k rozstřihání, kartičky se slovíčky využijte při hrách Pexeso a Bingo jeans skirt hat sweatshirt jacket shorts shoes sweater dress trousers socks cap boots shirt T-shirt trainers 7

27 WHAT ARE YOU FAVORITE CLOTHES Nakresli obrázky tvých oblíbených součástí oblečení (v oblíbených barvách) a oděvních doplňků. Jaké oblečení je znázorněno na tvých obrázcích? Napiš anglická slovíčka vedle každého obrázku. 8

28 PRESENT CONTINUOUS TENSE Speaking: Tvořte věty v přítomném čase průběhovém. Ve skupině se střídejte v mluvení. Navzájem se kontrolujte a opravujte She They My little dog Jane I Mark and Jim He We It Our granny You am are is reading wearing speaking drinking sleeping playing (football, tennis, the piano...) writing (!) swimming (!) sitting a) Následující stránku rozstříhejte na jednotlivé kartičky. b) Z kartiček poskládejte věty v přítomném čase průběhovém. c) Vzniklé věty si ve skupině čtěte. d) Pokud se ve skupině dohodnete, že jsou bez chyby, písař skupiny je přepíše velkým písmem na arch balicího papíru. e) Na internetu vyhledejte vyhledávačem Google (Alta Vista) obrázky, které vámi sestavené věty popisují. f) Vytiskněte tyto obrázky g) Nalepte obrázky vedle vět na balicím papíru. h) Udělejte si společnou výstavu, zhodnoťte práci ostatních skupin. 9

29 They plants. is He garden. She are in It a working watching They basket. is sleeping driving in are TV. the watering is the car. 10

30 OBLÉKNI PANENKY (KRESLI A VYBARVUJ) She is wearing black boots, blue jeans, a black belt, a green and blue T-shirt and a blue baseball cap. She is wearing striped pink and green socks, a checked green and pink and blue mini skirt, a green top and a checked pink and blue scarf. 11 She is wearing brown trousers, a violet blouse, a striped brown and violet and yellow jacket and a violet and yellow hat.

31 WHAT ARE THOSE PEOPLE WEARING 1. Soutěž skupin použijte kartičky s názvy oblečení z dřívějších her a u každého obrázku vytvořte zásobník slovíček, která pojmenovávají oblečení lidí na obrázku. Vyhrává ta skupina, která umístila slovíčka správně a je nejrychleji hotova. 2. Konverzujte ve skupině. Vytvořte se svými kamarády krátké rozhovory o tom, jak jsou lidé na obrázcích oblečeni. příklade: A. Hello. B. Hi. A. Who is this girl? (Who is she? Who is the girl in the picture?) B. She s Jane. (Her name is Jane. This is Jane.) A. What is she wearing? B. She s wearing a striped purple and blue T-shirt, white socks Individuální práce (zařazení do skupin A, B určí učitel) Žáci A: Odpovězte na otázku What is she/he wearing?, odpověď napište pod obrázek (př.: She is wearing a blue skirt and...) Žáci B: Pod obrázek vypište části oblečení, které jste na obrázku poznali, před oblečení uveďte také barvu (př.: a blue skirt) She is wearing a striped purple and blue sweater,white socks,_blue shoes, an orange hat, a white blouse and a blue mini skirt. They are wearing brown and blue hats.he s wearing blue jeans, brown boots and a grey skirt. She is wearing He is wearing They 12

32 WHO IS YOUR FAVORITE CELEBRITY Hrajte hru Who is your favourite celebrity? Vystřídejte se na pozici toho, kdo dává otázky. Ten se nejdříve ptá : What is he or she wearing?. Ostatní skládají své odpovědi z kartiček, které si každý vytvoříte rozstřiháním následující stránky (pro každou osobnost je tady pouze jeden kousek oblečení). Poté hádající přiloží k vašim poskládaným odpovědím vlastní lísteček se jménem osobnosti (pokud se tato celebrita několikrát opakuje, pouze sdělí její jméno ostatním ústně.) Ať už určí osobnost správně nebo ne, dává ještě druhou otázku: What is she or he doing?. Druhou odpověď opět skládáte z vašich kartiček. Vyměňte po skončení SHE/HE za správné jméno a věty si zapište do sešitů. 13

33 BRAD PITT She riding a bike a black dress RAPHAEL NADAL wearing white shorts JOHNNY DEEP dancing a yellow vest AVRIL LAVIGNE a grey hat swimming FERNANDO TORRES speaking swimming trunks is playing football a black jacket BRITNEY SPEARS black and white socks a dark blue T-shirt He singing DREW BARRYMORE ZACK EFRON sitting playing tennis CRISTIANO RONALDO writing WHAT ARE THESE PEOPLE DOING 14

34 Úkoly: 1. Speaking ukazujte na přeskáčku obrázky, ptejte se navzájem ve vaší skupině : Who is she/he? Who are they?, A: Who is she? B: She is a girl. ). Začátky odpovědí She is..., He is..., They are... si pak všichni zapište do svého pracovního listu pod obrázky. 2. Přečti některé z následujících slovíček: READ, DANCE, PLAY, WRITE, RIDE, EAT, DRINK - ostatní musí ukázat správný obrázek. V činnosti se opět střídejte. 3. Společně si ve skupině připomeňte a zopakujte vše o tvoření přítomného průběhového času (-ingové tvary sloves) a o změnách v pravopisu u některých sloves. 4. Individuální práce Odpovězte na otázku What is she/he doing?, What are they doing? - odpověď napište pod obrázek, tj. DOPLŇTE SPRÁVNĚ ZAČÁTKY VĚT, které už pod obrázky máte ze společné činnosti v bodě Práce ve dvojicích - POVÍDEJ SI SE SVÝM KAMARÁDEM O LIDECH NA OBRÁZCÍCH. Popusťte uzdu své fantazii u jmen a míst, odkud tito lidé jsou. příklad: A. Hello. B. Hi. A. Who is this girl? B. Her name is Jane. A. Where is she from? B. She s from London. A. Where is she now? B. She s in the town. A. What s she doing? B. She is riding a bike? A. What is she wearing? B. She s wearing a striped purple and blue T-shirt, white socks...etc. 15

35 MEMORY MAP Memory map (paměťová mapa) je dobrou pomůckou pro lepší zapamatování slovní zásoby. Prohlédněte si ukázku poměrně složité paměťové mapy pro slovní zásobu na téma SCHOOL. Tato mapa není zdaleka dokončená. Její větvení by mohlo dále pokračovat, možná by se ani nevešlo na tuto stránku. Pochopili jste v čem je vtip celé věci? Dokážete vysvětlit, jak se takové paměťové mapy tvoří? Paměťové mapy mohou mít různou podobu. Soustava na této stránce je tvořená s pomocí toho, co nabízí počítač. Vy si však můžete tvořit paměťové mapy vlastní rukou, používat při tom pastelky, fixy, své dílo zdobit, doplňovat obrázky...zkrátka si zpracovat svou paměťovou mapu tak, aby se vám líbila tolik, že vám stoprocentně uvízne v paměti. Na velký balicí papír se svým týmem VYTVOŘ PAMĚŤOVOU MAPU pro téma CLOTHES. Po skončení práce nainstalujeme výstavu paměťových map a společně zhodnotíme ty nejpovedenější SCHOOL SCHOOL CLOTHES SCHOOLBAG TIMETABLE SHOES SCHOOL UNIFORM SPORTSWEAR PENCILCASE TEXTBOOKS SCHOOL SUBJECTS BREAKS TIME SLIPPERS TRAINERS GIRLS BOYS SKIRT BLOUSE JACKET TROUSERS SHIRT TARTAN GREEN RED 16

36 PUT THE WORDS UNDER THE CORRECT BASCET SLOVÍČKA UVEDENÁ POD ZADÁNÍM PŘIŘAĎTE POD SPRÁVNÝ PRÁDELNÍ KOŠ straw hat, jacket, sunglasses, track suit, tie, gym shorts, ski boots, swimsuit, gloves, bow tie, trainers, goggles, anorak, baseball cap, black trousers, woolen hat, flowery shorts, sandals, T-shirt, long dress 17

37 WHAT ARE YOUR FAVORITE CLOTHER Napiš jaké je tvé oblíbené oblečení do školy, pro doma, na sportování, pro návštěvu divadla nebo koncertu, na chození ven v létě, v zimě. Uveď i jeho barvy, vzory (popř. materiály). Napiš. které je tvé nejméně oblíbené oblečení. SCHOOL: HOME: SPORT: GOING OUTSIDE in summer: in winter: GOING TO A CONCERT (THEATRE): WHAT CLOTHES DON T YOU LIKE? 19

38 FASHION SHOW 1) Na následující stránku nakresli obrázek (můžeš kombinovat s koláží) sebe ve svém oblíbeném oblečení pro jednu konkrétní příležitost. Ke které konkrétní příležitosti budou modely vaší skupiny, to určí losování. 2) Pod obrázek napiš krátké vyprávění o sobě a o tom, co máš na sobě (popř. proč je toto oblečení tvým oblíbeným). Příklad: Hi. My name is Kate. I am a student and these are my favourite clothes for going to school. I am wearing my favourite sweater in the picture. It's black and I like it because I love a black colour... S tvorbou listů módního katalogu (nástěnky)si navzájem ve skupině pomozte 3) Vytvoř se skupinou nástěnku (katalog, časopis), kde vystavíte své kresby s popisy 4) Závěrečná práce: připrav se svou skupinou FASHION SHOW (módní přehlídku). Při hodině VV (popř. IT) vytvořte poutavý plakát s anglickým textem, který pozve diváky (mohou být i z jiných tříd) na vaši FASHION SHOW. Oblékni si na ni své nejoblíbenější oblečení (model přines z domova) a svou promenádu při přehlídce komentuj tím, co jsi napsal(a) pod obrázek. Můžete si v týmu také zvolit moderátora, který přivítá diváky ( Hello and welcome to our fashion show... ) a bude jednotlivá vystoupení stručně komentovat ( This is our model number one. She is a pretty girl...what s your name? ). Domluvte se ve skupině na choreografii, hudbě a úpravě prostředí (dekoraci) vaší FASHION SHOW. 5) Při hodině IT vytvořte z fotografií z FASHION SHOW fotoalba, která vložíte na webové stránky školy. S pomocí učitele můžete také vytvořit prezentaci v programu Power Point nebo filmeček v programu Movie Maker. 6) Nejbližší hodinu anglického jazyka po skončení projektu věnujte hodnocení jeho průběhu. Prohlédněte si společně alba, nástěnky, prezentace na PC. Vyjádřete se k práci své, ostatních ve skupině, i celé třídy. Vyplňte hodnotící archy (str. 21). 19

39 FASHION SHOW My favourite clothes for... 20

40 JMÉNO: Umím vyhledat na internetu slovníky, cvičení a kvízy pro téma Clothes. Umím samostatně pracovat s interaktivními hrami, online testy. Umím 15 anglických výrazů pro oblečení a oděvní doplňky. SEBEHODNOCENÍ Hodnoť: DNES PLÁN ZMĚNY (datum) nové hodnocení HODNOCENÍ OSTATNÍMI ČLENY SKUPINY Umím se anglicky zeptat na to, co mají lidé na sobě. Umím na tuto otázku odpovědět. Umím se zeptat na to, co lidé právě teď dělají. Umím na tuto otázku odpovědět. Vím, co to je paměťová mapa, umím ji vytvořit a pracovat s ní. Umím upravovat fotky na PC, vytvářet fotoalba a prezentaci v Power Pointu. Bez zaváhání se účastním plánování úkolů a diskuze ve skupině. Dodržuji dohodnutá pravidla a instrukce, dávám pozor a poslouchám, co už bylo řečeno a uděláno. Mám užitečné nápady a myšlenky, které pomáhají skupině v její práci, přispívám svou prací. Naslouchám ostatním, hodnotím jejich názory, vyjádřím uznání a pochvalu za dobré nápady druhých ve skupině. Přijímám odpovědnost za dobré provedení úkolu, účastním se závěrečné prezentace. Práce ve skupině pro mne představuje příjemnou zkušenost, spolupráce s ostatními mne baví více, než individuální práce. 21

41 MY PORTFOLIO 21