ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy s polským jazykem vyučovacím Bukovec, Bukovec 66

2 1. Identifikační údaje Adresa školy : Základní škola a mateřská škola s polským jazykem vyučovacím Bukovec Bukovec Bukovec tel.: ředitel školy ředitel školy: Mgr. Ivana Wronová pzsbukovec@seznam.cz Zřizovatel školy: tel.: Obec Bukovec Bukovec Písek u Jablunkova starosta kancelář koordinátor ŠVP: Mgr. H. Kuligová kuligovahalina@seznam.cz Platnost dokumentu od :

3 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola s polským jazykem vyučovacím Bukovec sdružuje základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní výdejnu. Jedná se o malotřídní školu s prvním až pátým ročníkem. V současné době má 2 třídy. 2/3 tvoří místní žáci a 1/3 žáci dojíždějící z okolních obcí Vybavení školy Škola je umístěna v centrum obce Bukovec ve dvou budovách. V hlavní budově je základní škola, školní družina, školní výdejna a Malé regionální muzeum. Ve vedlejší budově se nachází mateřská škola a školní výdejna. Škola má ve vztahu k počtu žáků a ke vzdělávacímu programu odpovídající prostorové podmínky. Třídy jsou funkčně zařízeny, jejich kapacita a velikost umožňují realizovat vzdělávací program. Ve škole je zřízena knihovna, která je pravidelně doplňována. Učební pomůcky jsou zastoupeny v míře, odpovídají požadavkům a jsou pravidelně využívány. Škola je vybavena výpočetní technikou alespoň v nezbytném počtu, je zajištěna kvalifikovaná obsluha a umožněn přístup učitelům a žákům. Rozvrh hodin a přestávek respektuje psychohygienické potřeby žáků a pedagogických pracovníků. Okolí školy je využito k výuce přírodopisu a environmentální výchovy jako učebna v přírodě. Žáci využívají tělocvičnu, která je součástí Základní školy a Mateřské školy Bukovec Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 6 členů, v něm se spojují mladí i zkušení pedagogové. 90 % učitelů splňuje požadavky odborné a pedagogické způsobilosti a průběžně si rozšiřují své vzdělání ve svém oboru v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Ve škole pracuje metodik prevence sociálně patologických jevů, správce počítačové sítě, vychovatelka školní družiny. Všichni vyučující absolvovali školení počítačové gramotnosti. Někteří učitelé prošli kurzy: autoevaluace školy, klíčové kompetence atd Charakteristika žáků Základní školu navštěvují žáci z Bukovce, Písku a Jablunkova. Máme dlouholeté zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování, ale i dětí s jiným zdravotním a mentálním postižením Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Škola se každoročně zapojuje do soutěží, ve kterých žáci získávají celou řadu úspěchů. Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Organizujeme kulturně- -vzdělávací zájezdy a exkurze pro žáky, školy v přírodě, organizovanou výuku plavání, další společenské, sportovní a kulturní akce. Naši žáci se účastní vzájemných setkání s družebním městem a školou nr 31 J.Kochanowskiego z Bielska Białej ( Polsko ). Školní folklorní soubor Lipka vyjíždí na řadu mezinárodních festivalů a soutěží. 2

4 2.6. Spolupráce se zřizovatelem, rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči se neustálé rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit po vzájemné dohodě s vyučujícím nebo v době třídních schůzek. Škola pořádá Den otevřených dveří a akce pro veřejnost ( vánoční besídky, Den matek, Den dětí, karneval, radovánky, sportovní akce). K byla zřízena rozhodnutím Zastupitelstva Obce Bukovec Školská rada v počtu 3 členů. Na pravidelných schůzkách řeší otázky související s činností školy. Při škole je otevřena pobočka ZUŠ Jablunkov ( obor hudební). Školu navštěvuje několikrát do roka loutkové divadlo BAJKA. Při škole pracuje také SRPŠ, které zajišťuje lepší podmínky vyžití dětí a rozvoje jejich talentu ve všech oblastech. Spolupracujeme se zřizovatelem, PZKO, TJ Beskyd Bukovec, Jednotkou dobrovolných hasičů Bukovec, obecní knihovou, Klubem důchodkyň. Škola dlouhodobě spolupracuje s PPP Třinec. Velmi těsná je spolupráce zejména v oblasti péče o žáky s SPU a to jak diagnostická činnost, tak náprava poruch, včetně IVP. 3

5 3. Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program vychází ze všeobecných cílů a klíčových kompetenci RVP ZV a dlouhodobé koncepce naší školy, která navazuje na tradice školy a prosazuje modernizaci pedagogického procesu a života školy vůbec. 3.1.Zaměření školy Chceme, aby v naší škole bylo vytvořeno především vstřícné a bezpečné prostředí pro žáky. Pocitem bezpečí chápeme, že přichází do školy s důvěrou a beze strachu, že se může svěřit a vstřícnost znamená, že mu nasloucháme, snažíme se ho pochopit a pomoci s problémy a starostmi. Chceme, aby naše škola byla centrem vzdělanosti a kultury. Chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě. Naše žáky povedeme k odpovědnosti a spolupráci, naučíme je respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Budeme udržovat a upevňovat školní tradice i tradice regionu s aktivním zapojením našich žáků. Budeme u žáků rozvíjet vnímavost k lidem, podporovat kladný vztah k životu a k životnímu prostředí, povedeme je k pozitivním projevům chování, jednání a prožívání životních situací. Budeme podporovat multikulturní a proevropské cítění žáků, komunikaci v cizích jazycích a počítačovou gramotnost. Budeme podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování. Povedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám. Zavedeme do výuky efektivní metody výuky jako je skupinové a projektové vyučování. 4

6 3.2.Výchovné a vzdělávací strategie KLÍČOVÉ KOMPETENCE 1. KOMPETENCE K UČENÍ - umožní žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení Výchovně vzdělávací strategie Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práce s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožit úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly. 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Žáci uskutečňují společné akce s dětmi z MŠ. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. 5

7 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnosti spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech ( při TV,na výletech,k exkurzích.). Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně stanovených pravidel chování. Pořádáme pro ně zájezdy na divadelní představení. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti V naší škole jsou respektovány individuální rozdíly ( národnostní, kulturní). Při EV, OSV, MDV je kladen důraz na prožitek. Žáci jsou vedeni k úctě ke starým lidem. Je kladen důraz na enviromentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájem o další orientaci. 6

8 3.3.Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých diagnostikujeme příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracuje zkušený pedagog. Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina pravidelné nápravy. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení a doporučí integraci, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje a je mu věnována individuální reedukační péče. V IVP uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno vyučujícího, který bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme je s tolerancí dle školského zákona. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvizy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky ), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základní umělecké škole. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají nadaní žáci pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu v různých soutěžích a olympiádách. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených může probíhat ve třídách formou individuální integrace. Žáci se mohou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Protože škola 7

9 není bezbariérová, bylo by nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi ( jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. 8

10 3.4.Začlenění průřezových témat Tématické okruhy 1. roč. 2. roč. 3.roč. 4. roč. 5. roč. průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání PJ,M,PRV,VV, HV M,VV,HV M,VV,HV M.PŘÍ,VL,VV, HV M,PŘÍ,VL,VV HV,INF Sebepoznání a sebepojetí M,VV,TV PRV,M,VV,TV PRV,M,AJ,VV, TV AJ,VV,TV PJ,ČJ,AJ,VV, TV Seberegulace a M,TV M,TV M,PRV,TV PŘÍ,VL,TV, PŘÍ,VL,TV sebeorganizace Psychohygiena M,PRV,VV,HV M,PRV,VV,HV PJ,ČJ,M,VV, M, VV,HV M,PŘÍ,VV,HV Kreativita PČ,VV,HV PJ,ČJ,M,PČ,VV HV Sociální rozvoj Poznávání lidí PRV HV M,PČ,VV,HV M,PČ,VV,HV M,PČ,VV,HV INF Mezilidské vztahy M,PČ,HV M,PRV,PČ,HV M,PRV,PČ,HV M,PŘÍ,VL,PČ, HV Komunikace PJ,PČ,TV,HV PJ,ČJ,M,PČ,TV, PJ,ČJ,AJ,M,PČ, PJ,ČJ,AJ,M,PŘÍ, HV HV,VV,TV VL,PČ,VV,HV, TV Kooperace a kompetice PČ,TV,HV M,PČ,TV,HV M,PČ,TV,HV PJ,ČJ,M,PČ,TV, HV M,PŘÍ,PČ,VL, HV AJ,PJ,ČJ,M, PŘÍ,VL,PČ, VV,HV,INF M,PČ,TV,HV Morální rozvoj Řešení problémů a M M M,PŘÍ,VL M,PŘÍ,VL rozhodovací dovedností Hodnoty, postoje, VL, VL praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VDO Občanská společnost a škola PJ,M,PRV,PČ, VV,TV ČJ,PRV,M,PČ, VV,TV PRV,TV,M PJ,ČJ,VL PJ,ČJ Občan, občanská společnost a stát M M,PRV PRV,TV,M VL,TV PJ,ČJ,PŘÍ, VL,TV,INF Formy participace VL občanů v politickém životě Principy demokracie TV VL, PŘÍ,VL,INF jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH EGS Evropa a svět nás zajímá PJ,PRV,VV,HV PJ,ČJ,VV PČ,VV,HV PJ,ČJ,PČ,VV, HV VL,PČ,VV, HV,INF Objevujeme Evropu a svět HV AJ,M,PRV AJ,M PJ,AJ,ČJ,M, VL Jsme Evropané HV, VL VL 9

11 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA MKV Kulturní diference PJ,PRV,VV,HV PJ,ČJ,PRV,VV, HV PJ,ČJ,HV PJ,ČJ,VV,HV PJ,ČJ,VV,VL Lidské vztahy TV,HV PJ,PRV,VV,TV, HV PJ,ČJ,PRV,PČ, VV,TV,HV PJ,ČJ,PČ,VV, TV,HV PJ,ČJ,PŘÍ,VL, PČ,VV,TV,HV Etnický původ PRV, TV,HV PČ PJ,ČJ,PČ,VV, HV PŘÍ,VL,VV, HV Multikulturalita TV VV PJ,ČJ PJ,ČJ,INF Princip sociálního smíru a solidarity PRV PRV PŘÍ,VL ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA EV Ekosystémy VV PRV PRV PŘÍ,VV PŘÍ,VV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médii ve společnosti Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu PRV,HV PRV,PČ PRV PŘÍ,VV PŘÍ,VV PJ,PRV ČJ PRV,PČ M,PŘÍ,VV M,PŘÍ,VV PJ,M,PRV,PČ, VV,TV,HV ČJ,M,PRV,PČ, VV,TV,HV MEDIÁLNÍ VÝCHOVA PJ,ČJ,PRV,PČ, VV,TV,HV,M MDV PJ,ČJ,M,PŘÍ, PČ,VV,TV,HV PJ,ČJ,M,PŘÍ, PČ,VV,TV,HV PJ,VV PJ,ČJ,VV PJ,ČJ,PRV,VV PJ,ČJ,M,VV M,VV,HV, INF PJ ČJ M HV PJ,ČJ,HV HV HV HV VV VV PJ,ČJ TV PJ,ČJ,PŘÍ,TV PJ,ČJ PJ,ČJ 10

12 4. Učební plán 4.1.Tabulace učebního plánu Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět celkem Jazyk a jazyková komunuákace Polský jazyk a literatura Český jazyk a literatura Anglický jazyk Prvouka Člověk a jeho svět Přírodověda Vlastivěda Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Matematika Informatika Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti počet hodin v ročníku Poznámky k učebnímu plánu V učebním plánu ŠVP jsou dodrženy podmínky: je dodržena povinná časová dotace na prvním stupni ( 118 hodin) není překročena maximální týdenní hodinová dotace stanovená pro jednotlivé ročníky základního vzdělávání školským zákonem (1. a 2. ročník 22 hodin, 3. až 5. ročník 26 hodin) obsahová náplň vzdělávacích oborů je přizpůsobena profilaci školy, regionálním zvláštnostem a schopnostem žáků 11

13 Jazyk a jazyková komunikace Polský jazyk a literatura - v 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter - ve ročníku je pro přehlednost členěn do složek specifického charakteru jazyková výchova komunikační a slohová výchova literární výchova - psaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích, než je celá vyučovací hodina Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah má komplexní charakter a je členěn na Jazykovou výchovu, Komunikační a slohovou výchovu a Literární výchovu. Anglický jazyk cizí jazyk Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Anglický jazyk je realizován od 3. ročníku. Člověk a jeho svět Prvouka Vzdělávací obsah je realizován v 1. až 3. ročníku. Přírodověda a Vlastivěda Vzdělávací obsah je realizován ve 4. a 5. ročníku. Součástí obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je : Dopravní výchova, Výchova ke zdraví, Prevence úrazů a první pomoc, Prevence násilí a šikanování, Prevence sociálně patologických jevů ( škola má zpracovanou Školní preventivní strategii Dlouhodobý preventivní program a Minimální preventivní program ). Matematika a její aplikace Matematika Je realizována ve všech ročnících. Ve 3. a 4. ročníku je předmět posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Informační a komunikační technologie Informatika Obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem jako pracovním nástrojem. Je realizován v 5. ročníku. Umění a kultura Vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících Člověk a svět práce Pracovní činnost Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících Člověk a zdraví Tělesná výchova Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících. Plavecký výcvik je realizován 2x po 20 hodinách v průběhu pěti let. Nepovinné předměty 12

14 výuka Náboženství sportovní hry sborový zpěv Zájmové útvary : Jejich nabídka je přizpůsobena zájmu žáků počítačový 5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1Polský jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu. - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací např. slovníky, encyklopedie, katalogy, internet pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Polský jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. ročníku 9 hodin týdně ve 2. ročníku - 8 hodin týdně ve 3. ročníku - 7 hodin týdně ve 4. ročníku - 5 hodin týdně v 5. ročníku - 5 hodin týdně Výchovné a vzdělávací strategie - vyhledávání - porozumění textu - práce s chybou - výklad Klíčové kompetence žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci 13

15 - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - učitel vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory - učitel vede žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů 14

16 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 1. Ročník: 1. Předmět: Polský jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova člení slova na hlásky rozlišuje správně délku samohlásek používá jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká používá jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat Jazyková výchova: Zvuková stránka jazyka Hláskovaní Stavba slov Nauka o slově VDO - Občanská společnost a škola OSV - Rozvoj schopnosti poznávání - Komunikace pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči zvládá vyjadřování v běžných situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Komunikační a slohová výchova: Mluvený projev Rozvíjení znělého hlasu Nácvik přiměřeného tempa řeči Dialog Mluvčí a posluchač Písemný projev Dodržování hygienických návyků správného psaní Čtení Přednes básně EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV- Kulturní diference EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním rozlišuje psací a tiskací písmena píše malá i velká psací písmena píše slabiky, jednoduchá slova a věty zvládá opis a přepis slov, krátkých vět a psaní diktátu kontroluje vlastní písemný projev snaží se o úhlednost písemného projevu 15

17 skládá slabiky, slova čte slabiky, slova hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti vyjádří své pocity z přečteného vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku dokáže vyjádřit své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text dokáže dramatizovat jednoduchý text Literární výchova: Literární činnosti Dramatizace pohádky, povídky 16

18 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 1. Ročník: 2. Předmět: Polský jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy rozlišuje a vyjmenuje samohlásky, a souhlásky rozděluje slova na slabiky rozděluje slovo na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik tvoří smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná konec věty a začátek věty následující věty začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět oznamovací, tázací, rozkazovací, přací správně používá interpunkční znaménka seřazuje věty v textu Jazyková výchova: Hlásky Slabiky Slova Věty Slova nadřazená, podřazená, souřadná Seznamování se s některými slovními druhy Věta a souvětí OSV - Komunikace - Kreativita MKV - Lidské vztahy - Kulturní diference MDV - Vnímání autora mediálních sdělení - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS - Evropa a svět nás zajímá 17

19 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti respektuje základní pravidla v rozhovoru na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk vyjadřuje se spisovně ve větách je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj naslouchá druhému zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení kontroluje vlastní písemný projev Komunikační slohová výchova: Čtení Mluvený projev Naslouchání Psaní Znalost správného pravopisu dle očekávaného výstupu Výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů Zdvořilostní obraty čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu naslouchá přednesu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění dokáže přečtený text vyprávět Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem Volná reprodukce textu 18

20 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 1. Ročník: 3. Předmět: Polský jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozezná druhy vět osvojuje si pravopis souhlásek používá správný pravopis dle očekávaného výstupu porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná pozná podstatné jméno určuje rod, číslo odůvodňuje a píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše pozná sloveso určuje osobu, číslo a čas sloves určuje slovní druhy - předložky a spojky používá předložky a píše je s podstatnými jmény používá příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě požívá abecedu řadí slova podle abecedy Jazyková výchova: Věta jednoduchá souvětí Slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu Podstatná jména Vlastní jména Slovesa Ostatní slovní druhy Slova souznačná a protikladná Abeceda Druhy vět OSV - Psychohygiena -Komunikace MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti MKV - Lidské vztahy - Kulturní diference EV - Vztah člověka k prostředí 19

21 plynule čte s porozuměním texty přiměřené ho rozsahu a náročnosti čte potichu i předčíta nahlas porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situací je schopen vypravovat podle osnovy věrohodně popíše předmět telefonuje píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení píše adresu, přání, pozdrav na pohlednici dbá na úpravu v sešitě Komunikační a slohová výchova: Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projev čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění využívá četbu jako zdroj poznatků reprodukuje text pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých možností pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopnosti Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace pohádky, povídky nebo básně 20

22 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 2. Ročník: 4. Předmět: Polský jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace rozliší větu jednoduchou a souvětí používá základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená Jazyková výchova: Mateřský jazyk Věta, souvětí- stavba, základní větné členy, věta jednoduchá, souvětí Práce s větou Slovo Stavba slova Spisovná, hovorová a nespisovná mluva Podstatná jména Slovesa Abeceda OSV - Komunikace - Kooperace a kompetice MKV - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení používá předpony a předložky a správně je píše určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) EGS - Evropa a svět nás zajímá používá vzory podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor skloňuje podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy pozná zvratná slovesa určuje osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím VDO - Občanská společnost a škola EV - Vztah člověka k prostředí vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam) uvádí příklady užití ve větách 21

23 vypravuje podle osnovy popisuje jednoduchou věc volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku při vypravování a popisu používá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu správně vyjadřuje se v běžných situacích zvládne úhledný, čitelný a přehledný písemný projev zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu napíše blahopřání, dopis, zprávu, oznámení, popis, vypravování, vyplní jednoduché tiskopisy (přihlášku, dotazník) čte nahlas i potichu, čte s porozuměním přiměřeně náročné texty rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat, podstatné informace zaznamenává Komunikační a slohová výchova: Mluvený projev Písemný projev Čtení Orientace ve stavbě textu členění na odstavce odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy seznámí se s autory dětských knih J.Brzechwa, Julian Tuwim, Grzegorz Kasdepke, Wanda Chotomska, Jan Kochanowski, Maria Konopnicka, Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatická situace, příběh ( řazení situací v časové následnosti ) druhy a žánry dětské literatury 22

24 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 2. Ročník: 5. Předmět: Polský jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy určuje všechny slovní druhy určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen podstatná jména skloňuje podle vzorů určí druhy přídavných jmen používá přídavná jména používá základní druhy zájmen a číslovek skloňuje zájmeno já časuje slovesa ve všech časech v označeném způsobu pozná všechny slovesné způsoby pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit rozpozná přímou řeč a větu uvozovací používá přímou řeč ve vypravování pozná podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný užívá shodu přísudku s podmětem určí větu řídící a závislou určí větu hlavní a vedlejší používá spojky ( spojovací výrazy) v souvětí správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů Jazyková výchova: Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména Zájmena, číslovky Slovesa Přímá řeč Skladba Souvětí Vlastní jména, názvy OSV - Komunikace - Sebepoznání a sebepojetí VDO - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát MDV - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu MKV - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita čte s porozuměním přiměřeně náročné texty rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě vytvoří zkrácený zápis textu volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu Komunikační a slohová výchova: Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projev EGS - Objevujeme Evropu a svět EV - Vztah člověka k prostředí 23

25 napíše dopis, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení, inzerát, píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu rozpozná umělecké vybrané žánry pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy přemýšlí o pojmech rým, verš, sloka volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma recituje básně (přiměřené věku) dokáže zdramatizovat vhodný text Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem 24

26 5.1.2Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností vede k využívání různých zdrojů informací př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: ve 2. ročníku 2 hodiny týdně ve 3. ročníku - 3 hodiny týdně ve 4. ročníku - 4 hodiny týdně v 5. ročníku - 5 hodin týdně. Strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků - vyhledávání - porozumění textu - práce s chybou - výklad Klíčové kompetence žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory - učitel pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů 25

27 Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů 26

28 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 1. Ročník: 2. Předmět: Český jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova člení slova na hlásky rozlišuje správně délku samohlásek rozděluje slova na slabiky ze slov tvoří smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná konec a začátek věty následující věty začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět oznamovací, tázací, rozkazovací správně používá interpunkční znaménka seřazuje věty v textu čte jednotlivá písmena a hlásky správně, vyslovuje je a píše pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost respektuje základní pravidla v rozhovoru je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj zvládá vyjadřování v běžných situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Jazyková výchova: Zvuková stránka jazyka Hlásky Slabiky Slova Věty Komunikační a slohová výchova: Mluvený projev Písemný projev Čtení VDO - Občanská společnost a škola OSV - Kreativita - Komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - Kulturní diference EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 27

29 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním kontroluje vlastní písemný projev zvládá opis a přepis slov, krátkých vět a psaní diktátu kontroluje vlastní písemný projev snaží se o úhlednost písemného projevu čte slabiky, slova hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené věty, dokáže je opakovat plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku dokáže vyjádřit své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text dokáže dramatizovat jednoduchý text naslouchá přednesu Literární výchova: Literární činnosti 28

30 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 1. Ročník: 3. Předmět: Český jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy používá obojetné souhlásky používá vyjmenovaná slova a jejich pravopis rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek používá podstatné jméno určuje rod, číslo, pád podstatných jmen Jazyková výchova: Věta jednoduchá souvětí Vyjmenovaná slova Znělé a neznělé souhlásky Podstatná jména Vlastní jména Slovesa Ostatní slovní druhy Slova souznačná a protikladná Abeceda OSV- Psychohygiena - Komunikace MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti MKV - Lidské vztahy - Kulturní diference odůvodňuje a píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše používá sloveso určuje osobu, číslo a čas sloves určuje slovní druhy - předložky a spojky používá příklady slov souznačných a protikladných a používá je ve větě používá abecedu řadí slova podle abecedy EV - Vztah člověka k prostředí 29

31 plynule čte s porozuměním texty přiměřené ho rozsahu a náročnosti čte potichu i předčítá nahlas porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situací je schopen vypravovat podle osnovy věrohodně popisuje předmět telefonuje píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení píše adresu, přání, pozdrav na pohlednici dbá na úpravu v sešitě Komunikační a slohová výchova: Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projev čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku orientuje se v textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění využívá četbu jako zdroj poznatků reprodukuje text pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých možností Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem 30

32 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 2. Ročník: 4. Předmět: Český jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace rozliší větu jednoduchou a souvětí určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí Jazyková výchova: Mateřský jazyk Věta, souvětí Slovo Stavba slova Podstatná jména Slovesa Abeceda Skupiny bě bje, pě, vě vje OSV - Komunikace - Kooperace a kompetice MKV - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení rozlišuje předpony a předložky a správně je píše určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) EGS - Evropa a svět nás zajímá používá vzory podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor skloňuje podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy VDO - Občanská společnost a škola používá zvratná slovesa určuje osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím EV - Vztah člověka k prostředí vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam) správně píše skupiny bě bje, pě, vě vje požívá příklady užití ve větách 31

33 vypravuje podle osnovy popisuje jednoduchou věc volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu vyjadřuje se v běžných situacích zvládne úhledný, čitelný a přehledný písemný projev zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu napíše blahopřání, dopis, zprávu, oznámení, popis, vypravování, vyplní jednoduché tiskopisy (přihlášku, dotazník) čte nahlas i potichu, čte s porozuměním přiměřeně náročné texty rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat, podstatné informace zaznamenává Komunikační a slohová výchova: Mluvený projev Písemný projev Čtení odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy seznámí se s autory dětských knih spisovatelé a básníci Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem 32

34 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Období: 2. Ročník: 5. Předmět: Český jazyk a literatura Konkretizované výstupy Obsah učiva Vazby a přesahy čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu rozpozná umělecké vybrané žánry pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy používá pojmy rým, verš, sloka volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma recituje básně (přiměřené věku) dokáže zdramatizovat vhodný text čte s porozuměním přiměřeně náročné texty rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Literární výchova: Zážitkové čtení a naslouchání Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním textem Komunikační a slohová výchova: Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projev OSV Komunikace - Sebepoznání a sebepojetí VDO - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát MDV - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě vytvoří zkrácený zápis textu volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu napíše dopis, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení, inzerát, píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry MKV - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita EGS - Objevujeme Evropu a svět EV - Vztah člověka k prostředí 33

35 určuje všechny slovní druhy určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen podstatná jména skloňuje podle vzorů určí druhy příd. jmen používá gramatiku měkkých, tvrdých a přivlastňovacích příd. jmen používá základní druhy zájmen a číslovek skloňování zájmena já, seznámení časuje slovesa ve všech časech v označeném způsobu používá všechny slovesné způsoby používá zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary používá pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit rozpozná přímou řeč a větu uvozovací užívá přímou řeč ve vypravování rozlišuje podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný užívá shodu přísudku s podmětem určí větu řídící a závislou určí větu hlavní a vedlejší používá spojky ( spojovací výrazy) v souvětí správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů Jazyková výchova: Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména Zájmena, číslovky Slovesa Přímá řeč Skladba Souvětí Vlastní jména, názvy 34

36 5.1.3Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů. Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět od 3. ročníku: v 3. ročníku 2 hodiny týdně v 4. ročníku 3 hodiny týdně v 5. ročníku 3 hodiny týdně Výchovné a vzdělávací strategie - Výklad - Skupinová práce - Samostatná práce - Konverzace 35

37 Klíčové kompetence žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám vykonávaným individuálně, ve dvojicích, Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků 36