Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání platnost od

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Hlučín-Darkovičky, příspěvková organizace Jandova 9/7, Hlučín-Darkovičky IČO: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání platnost od Naše motto: Žákovu práci usnadníš, jestliže mu ve všem, čemu ho budeš učit, ukážeš, jak se to užívá v denním životě. (J.A.Komenský) V Hlučíně-Darkovičkách č.j.: zš podpis ředitele školy razítko školy

2 1. Údaje o škole Adresa a kontakty název: Základní škola a mateřská škola Hlučín-Darkovičky, příspěvková organizace právní forma: příspěvková organizace identifikátor právnické osoby: IČO: adresa: Jandova 9/7, Hlučín-Darkovičky tel: zsdarkovicky@volny.cz, skola@zsdarkovicky.cz www: Zřizovatel Město Hlučín právní forma: obec, IČO: Adresa: Mírové náměstí 23, Hlučín podatelna@hlucin.cz www: Ředitel školy Mgr.Tomáš Kolesa tel: t.kolesa@zsdarkovicky.cz

3 Odloučená pracoviště školy Mateřská škola Hlučín-Darkovičky, Nový svět 4/286 Jiřina Fichnová vedoucí MŠ tel: Škola sdružuje: 1. Mateřská škola IZO: Základní škola IZO: Školní družina IZO: Školní jídelna-výdejna IZO: Školní vzdělávací program byl projednán pedagogickou radou dne Školská rada byla seznámena se Školským vzdělávacím programem dne Charakteristika školy Součásti školy Základní škola Školní družina Mateřská škola Výdejna stravy počet tříd 5 počet oddělení 1 počet oddělení 2 počet strávníků 58 počet žáků 65 počet žáků 25 počet dětí 48 z toho žáci 49 žáků na třídu 13 Charakteristika pedagogického sboru pedagogický sbor aprobovaní 5 kvalifikovaní 4 studující 2

4 Úplnost a velikost školy, historie školy Naše základní škola je neúplná s ročníkem. Nachází se ve středu obce, ve které bydlí i všichni žáci. Škola je situována v cihlové budově, která byla několikrát přestavěna až do dnešní podoby. Ve škole je 5 tříd. Kapacita školy je 115 žáků. Vybavení školy Materiální Škola je vybavena učebnicemi a učebními pomůckami a tyto se podle potřeb obnovují a doplňují. K výuce používáme počítačovou učebnu s výukovým softwarem. Příruční knihovna je součástí sborovny obsahuje svazky pro učitele i žáky. Ke sborovně přiléhá kabinet, ve kterém jsou uloženy další učební pomůcky a učebnice. Prostorové Budova je třípodlažní. V prvním, bezbariérovém podlaží, se nachází školní výdejna, kotelna, ředitelna a dvě třídy. V druhém podlaží je sborovna a tři třídy.podkroví je přebudováno na tři místnosti. V jedné je nově vybudována družina spojená s třídou, která dopoledne slouží jako učebna HV s multimediální technikou, učebna pro VV a Pč a v odpoledních hodinách bude sloužit jako herna pro ŠD. Ve třetí místnosti je pak učebna informatiky s počítači a další technikou. Všechny třídy jsou prostorné, světlé, učitelé dbají o estetičnost a třídy jsou opatřeny relaxačním místem. Šatny z důvodu nedostatečných prostor školy jsou na chodbách. Školu obklopuje rozlehlý travnatý pozemek, který slouží k odpočinku během přestávek, k hodinám tělesné výchovy a jiným aktivitám během vyučování i mimo něj. Na tomto pozemku jsou rozmístěny dva stoly na stolní tenis, prolézačky, šplhadla a lavičky se stoly. Škola nemá svou vlastní kuchyni, obědy jsou dováženy z kuchyně při Základní škole Hlučín-Hornická. K výuce tělesné výchovy slouží sál KD Hlučín-Darkovičky, hřiště FC Darkovičky a pozemek školy. Sál KD, který nám slouží na místo tělocvičny, nemá šatny ani odpovídající sociální zařízení. Technické Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Pro výuku ICT, ale i dalších předmětů, se využívá učebna s 20 stanicemi, zapojených v síti a připojených k internetu. Učebna je doplněna dataprojektorem, tiskárnou a digitální kopírkou. Každý pracovník školy má svoje přístupové heslo do školní počítačové sítě a prostor na serveru pro ukládání dat a také svoji ovou schránku s adresou. Očekáváme propojení sítě a zřízení jedné stanice do sborovny a tříd, vybavení učitelů notebooky a zakoupení interaktivní tabule. Hygienické Škola je po rekonstrukci elektrické instalace, sociálních zařízení, okna jsou vybavena žaluziemi na odslunění. V průběhu velkých a poledních přestávek mohou děti využívat školní pozemek.

5 Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do projektů: Renarkon-program OK Škola v lese Zdravé zuby Školní mléko Spolupráce s rodiči a jinými spolky Rodiče informujeme o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, ale hlavně na konzultačních dnech. V případě potřeby jsou informováni také osobně, telefonicky nebo em. Veřejnost je informována prostřednictvím webových stránek a školní vývěsky. Škola pořádá den otevřených dveří a návštěvní dny pro mateřskou školu. Při škole pracuje Rada školy, která se schází 2x za školní rok a ve které jsou zastoupeni dva pedagogové školy. Při škole pracuje klub rodičů Za školou, který se podílí na akcích pořádané školou a který sám některé akce organizuje Drakiáda, Mikulášská besídka, Maškarní ples, Velikonoční trhy, Den matek a Den dětí. Škola spolupracuje se složkami obce a to s dobrovolným hasičským sborem, fotbalovým klubem, se sdružením myslivců a místní knihovnou. Spolu s ostatními neúplnými sousedními školami pořádáme v závěru školního roku tradiční branný závod. Základem vzdělávání a výchovy integrovaných žáků je spolupráce s hlučínskou PPP. V oblasti enviromentální výchovy a vzdělávání spolupracujeme se sdružením Vita, společností OZO a mysliveckým sdružením. Mezinárodní spolupráce Naše škola a ani spádová Základní škola Hlučín, příspěvková organizace, Hornická 7, dosud nenavázala s jinou zahraniční školou mezinárodní spolupráci.

6 3. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Přejeme si, aby naše škola byla místem a symbolem důvěry všech, bývalých současných a budoucích žáků. Zároveň s udržováním dlouholetých tradic chceme držet krok s moderní dobou a technikou odpovídající kvalitnímu vývoji a vzdělávání. Záleží nám na tom, aby v podmínkách moderního vývoje neztrácely děti důležitý kontakt s přírodou a regionálními tradicemi. Naším cílem je učení prostřednictvím tvorby, prožitku a poznání Cíle ŠVP Budeme usilovat o naplnění těchto cílů: Celoživotní vzdělávání je nezbytné Upřednostňování tvořivého a logického myšlení Vedení žáků k všestranné a účinné komunikaci Rozvoj schopnosti spolupráce a respektu k práci vlastní i k práci druhých Rozvíjet osobnosti žáků, kteří umí uplatnit svá práva a plnit své povinnosti Vzbuzovat potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací Citlivě vnímat okolí, prostředí a přírodu Aktivně rozvíjet a chránit fyzické a duševní zdraví a nést za ně odpovědnost Učit žáky žít společně s ostatními lidmi, tolerovat jejich kulturní a duchovní hodnoty Vést žáky k poznávání a rozvíjení vlastních schopností

7 3.3. Výchovné a vzdělávací strategie školy Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Jejich osvojování je proces složitý a dlouhodobý, dotváří v průběhu dalšího života. Výchovné a vzdělávací strategie definují společné postupy na úrovni školy, jimiž škola cíleně tyto kompetence utváří a rozvíjí. Klíčové kompetence V závěru 5. ročníku Postupy směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí Seznamuje se s vhodnými způsoby učení, Rozvíjíme schopnosti samostatné práce. Práce Kompetence k učení plánuje a organizuje vlastní učení. Chápe ve dvojicích a skupinách. potřebu celoživotního vzdělávání. Nabízíme žákům různé způsoby učení pro budoucí volbu vlastního učebního stylu Vedeme žáky k sebekontrole a vlastnímu hodnocení Vyhledává a třídí informace, které pak využívá v učení a praktickém životě Vedeme děti k čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací Užívá základní termíny osvojené v rámci nabízeného učiva a spojuje je do Hledáme způsoby propojení učiva do smysluplných celků souvislostí Zapisuje průběh a výsledky pozorování Zadáváme zajímavé domácí úkoly motivované pozorováním Vedeme k systematickému zaznamenávání Kompetence k řešení problémů Na základě vlastních schopností a dovedností má adekvátní vztah k učení. Posuzuje vlastní pokrok a plánuje si zdokonalení vlastního učení S pomocí dospělého vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a seznámí se s problémem, přemýšlí o jeho příčinách a způsobu řešení výsledků pozorování Žáci se účastní různých soutěží, testů (Scio, Kalibro atd.) a olympiád Výuku doplňujeme motivačními úkoly Dáváme prostor k sebehodnocení Zařazujeme plnění samostatných úkolů Vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému upozorňování na problémy (ranní kruh, schránka důvěry, knihy přání a stížností, třídnické hodiny) Hledáme způsoby řešení problémů a řešíme je Vedeme k všímavosti okolí

8 Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Vyhledává informace k řešení problému a uvažuje o vhodných variantách řešení Samostatně řeší problémy adekvátně věku, volí vhodné způsoby řešení S ohledem na věk a schopnosti činí uvážlivá rozhodnutí, která je schopen obhájit a nést za ně odpovědnost S ohledem na věk a schopnosti formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory Naslouchá promluvám různých lidí, vhodně na ně reaguje a přemýšlí o nich Seznamuje se s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků S ohledem na věk a schopnosti využívá informační a komunikační prostředky - technologie Spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu Srovnáme způsoby řešení problémů v domácím a školním prostředí Vhodné literární texty aplikujeme na řešení vlastních problémů Předkládáme žákům problémy vázané na učební látku a každodenní život Volí pořadí vypracování úkolů jak v samostatné, tak i skupinové práci Vytváříme úkoly ve kterých jsou žáci nuceni činit samostatná rozhodnutí (samostatná práce, skupinová práce, projekt ) Žáci mohou pravidelně prezentovat své názory v ranním kruhu Hovoří k věci nebo danému tématu Žáci prezentují své práce a názory Besedy s učiteli, organizacemi (Vita, Renarkon, policie, knihovna a ostat ní složky) Žáci se učí respektovat názory druhých Žáci se seznamují se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální Používají při výuce různé texty, obrazové materiály, audio i video záznamy Podle možností používají žáci audiovizuální a počítačovou techniku+internet Pracují ve dvojicích a skupinách a řídí se pravidly týmové práce Poskytne pomoc nebo o ni požádá Žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci a k pomoci mladším spolužákům Vedeme žáky k tomu, aby uměli požádat o pomoc Přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Řeší úkoly, které vyžadují spolupráci s ostatními (neúplné informace, problémové úkoly)

9 Kompetence občanské Kompetence pracovní Seznamuje se s přesvědčením druhých, odmítá útlak a hrubé zacházení, upozorní na fyzické i psychické násilí S ohledem na věk se seznamuje se zákony, které se ho přímo dotýkají Je schopen se rozhodnout v jednoduché životní situaci, podle svých možností poskytne pomoc Seznamuje se našimi tradicemi a kulturně historickým dědictvím, uměleckými díly, zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit Seznamuje se základními ekologickými a enviromentálními problémy, je schopen je ve svém okolí je objevovat Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní své povinnosti a závazky Hodnotí výsledky své práce z hlediska kvality hospodárnosti Podílí se na utváření pravidel ve třídě Uvědomuje si vlastní chyby a poučí se z názorů a konání druhých Řeší modelové situace a vžívá se do různých rolí životních a krizových situací Žáci se zapojují do školních akcí, vztahující se k tradicím (Mikulášská besídka, Velikonoční a Vánoční trhy) Podílejí se na přípravě besídky ke Dni matek, pohádky pro MŠ a prezentací v rámci města Hlučín (Den země, Den bez aut ) Účastní se různých sportovních soutěží (Atletický 4 boj, McDonaldś Cup.) Žáci jsou vedeni k třídění odpadu a znají jeho význam Pečují o okolí školy, všímají si míry ekologického chování v obci Účastní se akcí: Den země, Den bez aut, Den stromu Účastní se ekologicko výchovných programů (sdružení Vita) Spolupracují s mysliveckým sdružením v obci Žáci se seznamují se základy bezpečnosti a pravidly manipulace s nebezpečnými předměty Vedeme žáky k sebehodnocení

10 3.4. Průřezová témata Průřezová témata představují v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají významnou součástí základního vzdělávání. Obsah průřezových témat je rozpracován do tématických okruhů. Výběr témat a způsob jejich zpracování v učebních osnovách je v kompetenci školy. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů Osobnostní výchova OSOBNOSTNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj INT= integrováno 1. ročník INT: Jč, Prv, M, Tv,Hv, Vv, INT: Jč, Prv, M, Tv, Hv,Vv, 2. ročník INT: Jč, Prv, M, Tv, Vv, INT: Jč, Prv, M, Tv, Hv,Vv, 3. ročník 1 hodina INT: Jč, Prv, M, Tv, Vv, Ja INT: Jč, Prv, M, Tv, Hv,Vv, 4. ročník INT: Jč, Př,Vl, M, Tv, Vv, Ja INT: Jč, M, Tv, Vv, Ja Pro: (akce)- anketa 5. ročník INT: Jč, M, Tv,Vv, Ja INT: Jč, M, Tv, Vv, Ja Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, cvičení a hry rozvíjející kontrolu a sebeovládání (hra na kouzelníka) Hra v roli, beseda, párová práce, skupinová práce, pantomimická cvičení Prv, Jč, Prv, Jč, Prv, Jč, M Jč, Tv, M Jč, Tv, M Dramatizace pohádek, diskuse, organizace života ve třídě (služba, atd.)

11 Výchova demokratického občana VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Název tematického okruhu Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 1. ročník INT: Prv, Jč, Pr: 2. ročník INT: Prv, Jč, 3. ročník INT: Prv, Jč, 4. ročník INT: Jč, Vl, Pč?spolupráce s obcí 5. ročník INT: Jč, Vl, Pč?spolupráce s obcí Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody Spolupráce s obcí (návštěva místního úřadu, muzea), stanovení pravidel třídy INT: Jč, INT: Jč INT: Prv, Vv INT: Vl, Vv INT: Vl, Vv Práce se slabikářem dětských práv, zapojení se do života školy (úklid kolem školy, sběr druhotných surovin) INT: Prv INT: Vl INT: Vl Návštěva městského úřadu INT: Vl INT: Vl Společné podílení se na stanovení a dodržování pravidel třídy.

12 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Název tematického okruhu Evropa a svět Objevujeme Evropu a svět 1. ročník 2. ročník 3. ročník INT: Ja 4. ročník INT: Vl, Jč, Př, Ja, Vv Pr: Kořeny naší rodiny INT: Jč INT: Jč INT: Jč INT: Vl, Jč, Př, Ja, Vv Pr: deník 5. ročník INT: Vl, Jč, Př, Ja, Vv, M (počty obyvatel, rozlohy ) Pr: cestopis z prázdnin INT: Vl, Jč, Př, Ja Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody Práce s internetem, beseda se Sulovským Projekt evropský den Jsme Evropané INT: Vl, Vv, Pč, Jč, Ja INT: Vl, Vv, Pč, Jč, Ja (spolupráce se zahraniční školou )

13 Multikulturní výchova MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody Kulturní diference INT: Jč, Hv, Vv, Prv INT: Jč, Hv, Vv, Vl INT: Jč, Hv, Vv, Vl Videoprojekce +beseda (člověk v tísni, projekt Jeden svět) Lidské vztahy INT: Prv, Jč Hv, Vv, INT: Prv, Jč Hv, Vv, INT: Prv, Jč Hv, Vv, Ja INT: Jč, Hv, Vv, Vl, Tv, Ja INT: Jč, Hv, Vv, Vl, Tv, Ja Tradice v různých zemích (Vánoce) Renarkon Etnický původ INT: Vl, Jč, Vv, Hv, Ja Hudba různých etnických skupin, migrace obyvatel, etnokarneval Podpora multikulturality INT: Ja INT: Ja INT: Ja Porovnání zvyků a tradic Princip sociálního smíru a solidarity INT:Jč- Komunitní kruh INT:Jč- Komunitní kruh INT:Prv, Jč- Komunitní kruh INT:Vl, Jč- Komunitní kruh INT:Vl, Jč- Komunitní kruh (hra židle a světadíly), film Mali

14 Enviromentální výchova ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Ekosystém Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy lidského prostředí Vztah člověka k prostředí 1. ročník INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč 2. ročník INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč 3. ročník INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč INT: Prv, TV, Pč, Vv, Jč 4. ročník INT: Př, Vl, TV, Pč, Vv, Jč INT: Př, Vl, TV, Pč, Vv, Jč INT: Prv, Pč INT: Prv, Pč INT: Prv, Pč INT: Př, Vv, Pč INT: Prv, Pč, Jč, Hv, Vv, Tv, INT: Prv, Pč, Jč, Hv, Vv, Tv, INT: Prv, Pč, Jč, Hv, Vv, Tv, INT: Př, Pč, Jč, Hv, Vv, Tv, 5. ročník INT: Př, Vl, TV, Pč, Vv, Jč INT: Př, Vl, TV, Pč, Vv, Jč INT: Př, Pč, Vv INT: Př, Pč, Jč, Hv, Vv, Tv, Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody Projekt Les ve škole, škola v lese Ekologické programy ze sdružení Vita (Krtkova domácnost, Léto, Jaro, Zima, Podzim, Co ví kapička jara, Výlet za zvířátky Den země Den bez aut Den dopravní výchovy OZO - exkurze, Den země Sběr, Vita, Myslivci Ekologické nálepky-čím topíte?

15 Mediální výchova MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Kritické čtení, poslouchání mediální sdělení Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti INT = integrováno 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Možné prostředky aktivity, činnosti, situace, metody INT:Jč INT:Jč INT:Jč INT:Jč, Př INT:Jč, Př Ukázky z vysílání veřejnoprávních a soukromých stanic rozhlasu a televize, práce s texty, (porovnání stejné výpovědi v bulvárním a nebulvárním tisku) INT:Jč INT:Jč INT:Jč Rozlišování nadpřirozeného a skutečného, dramatizace s diskusí INT: Prv, Jč INT: Př, Vl, Jč, It INT:Jč INT: Jč INT: Př, Vl, Jč, It Zpráva o akci školy, oznámení a pozvánka Porovnání jednotlivých hlasatelů zpráv Sledovanost TV-denní monitoring, zkušenosti s reklamou

16 3.5. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Na naší škole integrujeme žáky se specifickými poruchami učení nebo chování a žáky se sociálním znevýhodněním do běžných tříd. Integrovaní žáci jsou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou zpracovány speciální pedagožkou, zástupcem pedagogickopsychologické poradny, rodiči, příp. dalšími odborníky. Schvaluje ho ředitel školy. Při způsobu ověřování znalostí i formy hodnocení se doporučuje hodnotit žáka širším slovním hodnocením, pokud s ním rodiče projeví souhlas Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se specifickými poruchami učení zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Prognóza žáka se specifickými poruchami učení je vždy individuální. Při výuce je třeba podporovat schopnost koncentrace žáků, usměrňovat jejich hyperaktivitu a impulzivní jednání, které většinou poruchy učení provázejí. Škola zajistí: - individuální práci s žákem, respektování jeho pracovního tempa, časté opakování probraného učiva - využívání reedukačních postupů podle druhu a stupně poruchy - přehledné a strukturované prostředí, pravidelnou relaxaci a režim dne - jednotný přístup všech vyučujících Vzdělávání žáků s poruchami chování Aby tito žáci co nejúspěšněji naplnili školní vzdělávací program školy, kterou navštěvují, je nutné diferencovat výchovně vzdělávací postupy, formy a metody výchovné a vzdělávací práce. Škola zajistí: - možnost změn v uspořádání třídy pro skupinové vyučování a výchovné činnosti - širší možnosti sportovního vyžití k uvolnění psychického a fyzického napětí - stanovený režim dne

17 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Jsou to žáci z různých menšin u nás žijících, nebo žáci přicházejících k nám v rámci migrace. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy, jako je např. zneužívání návykových látek apod. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Hlavním problémem je nedostatečná znalost jazyka. Prvořadou pozornost u těchto žáků je nutné věnovat osvojení českého jazyka, zajistit možnost získávat takové informace, které jim umožní budování své vlastní identity. Je potřebné doplnit vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti. Cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdělávací programy, které jim maximálně vyhovují. Škola zajistí: - učitele, případně asistenta pedagoga, který své žáky a jejich rodinné prostředí dobře zná, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě i škole příznivé společenské klima - individuální péči - odlišné metody a formy práce - pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu - spolupráci s psychologem, sociálním pracovníkem, příp. s dalšími odborníky 3.6. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje Individuální vzdělávací plán se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Nadaní žáci 4. ročníku mohou individuálně nebo skupinově navštěvovat vybrané bloky výuky Jazyka anglického v 5.ročníku v souladu s rozvrhem ve školním roce Zájmové kroužky Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky v rámci činnosti 6-7 kroužků se zaměřením jazykovým, výtvarným, hudebním a počítačovým. Kroužky jsou organizovány vždy v celoročním cyklu.

18 4. Učební plán RVP Oblast RVP Obor Název předmětu 1. Ročník 2. Ročník 3. Ročník 4. Ročník 5. ročník ŠVP hodiny Min. časová dotace Disponibilní časová dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informatika PT - OSV OSV OSV Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Člověk a svět práce Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Tělesná výchova Pracovní činnosti Celkem vyučovacích hodin Celkem odučeno týdně v ročníku: 118

19 Poznámky: Český jazyk naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a jako vyučovací předmět je na naší škole posílen o 7disponibilních hodin. Anglický jazyk naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a jako vyučovací předmět je na naší škole posílen o 2 disponibilní hodiny. Matematika naplňuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace a jako vyučovací předmět je na naší škole posílena o 3 disponibilní hodiny. OSV Naplňuje průřezové téma a jako třídnická hodina je realizováno 1 hodinou týdně ve 3. ročníku. Přírodověda naplňuje vzdělávací oblast Člověk a jeho svět a jako vyučovací předmět, posílena o 1 disponibilní hodinu.

20 5. Učební osnovy 5.1. ČESKÝ JAZYK Vymezení předmětu: Obsahové: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících v povinném předmětu Český jazyk a literatura. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura je rozdělena do tří složek: Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Žáci si osvojují dovednosti, které jsou důležité pro získávání poznatků vzdělávání ve všech dalších oborech. Časové : V první a druhé třídě se předmětu vyučuje 9 vyučovacích jednotek týdně, ve třetím až pátém ročníku po 8 vyučovacích jednotkách týdně. Organizační : Vyučuje se ve vyučovací jednotce 45 min. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách a v počítačové učebně. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihovny, práce s knihou a texty. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky a na rozvoj čtenářských dovedností.

21 Strategie kompetencí pro Český jazyk a literaturu: Kompetence k učení ke komunikaci k řešení problémů sociální a personální občanské pracovní Strategie výchovy a vzdělávání vést děti ke čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem vést žáky, aby hovořili k věci nebo danému tématu, ke správné formulaci obsahu sdělení pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali některá pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy, vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení. vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému upozorňování na problémy vhodné literární texty aplikujeme na řešení vlastních problémů vytvářet příležitosti ke spolupráci ve dvojici nebo skupině vést k dovednosti požádat o pomoc podílet se na přípravě besídek a školních akcí vztahujících se k tradicím pomocí literárního textu vedeme k uvědomění si vlastní chyby a poučení se z jednání druhých vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

22 Rozpracování osnov ROZPRACOVÁNÍ OSNOV Český jazyk-komunikační a slohová výchova Výstupy ŠVP Učivo Průřezová témata Metody 1.třída Čte srozumitelně slova a věty Hledá klíčová slova v jedné větě Vypráví o reklamě Vypráví podle obrázkové osnovy Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti Rozpoznává základní komunikační pravidla rozhovoru. Pozná písmena abecedy ve vztahu jim odpovídajícím hláskám, plynulé spojování slabik a slova, výslovnost délky hlásek, Hlasité čtení a tiché čtení Krátký mluvený projev Jednoduchá známá pohádka, denní režim, Běžné komunikační situace: omluva, žádost,vzkaz, zpráva dialog, mluvčí a posluchač Prosba, poděkování, omluva, blahopřání OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) Ovládá jednoduchá dechová cvičení Rozlišuje vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Zvládá vyřízení jednoduchých vzkazů Zná základní hygienické návyky spojené se psaním Zná správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky Nácvik správného dýchání Výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů zdvořilostní obraty a fráze Krátké mluvené projevy Sdělování krátkých zpráv Sezení, držení psacích potřeb, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku Psaní jednotlivých prvků písmen a číslic(čáry, oblouky, zátrhy, ovály, OSV sociální rozvoj (komunikace)

23 kličky, vlnovky) 2.třída Čte vázaně víceslabičná slova a jednoduché kratší texty Umí vyhledat myšlenku ze 2 vět Reprodukuje reklamu Tvoření osnovy s pomocí obrázků Porozumí písemným pokynům přiměřené složitosti Používá základní pravidla při rozhovoru V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Zvládá jednoduchá líčení vlastního zážitku Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky 3.třída Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Rychle se orientuje v textu Rozvíjení znělého hlasu, artikulování, srozumitelné mluvení Hlasité a tiché čtení s porozuměním Pojmenování předmětových vlastností Dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování Jednoduchý vzkaz, práce podle písemných pokynů Vytváření komunikačních situací, pravidla dialogu, navázání dialogu Nácvik přiměřeného tempa řeci a správného dýchání Vytváření komunikačních situací, nonverbální projev Vypravování podlé obrázkové osnovy s dodržením dějové posloupnosti Vypráví jednoduchý děj na základě vlastního prožitku Automatizace psacího pohybu, dodržování hygienických návyků správného psaní Odstraňování individuálních nedostatků v kvalitativních i kvantitativních znacích písma Plynulé čtení souvětí a vět, členění textu a větného přízvuku Hledání podstaty příběhu a jeho OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) OSV osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) OSV osobnostní rozvoj (kreativita) OSV osobnostní rozvoj (psychohygiena) OSV osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání)

24 Diskutuje o reklamě Napíše věcně i formálně správně jednoduché sdělení. Vymýšlí příběh podle obrázkové osnovy Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru Pečlivě vyslovuje, opravuje svoji nesprávnou nebo nedbalou výslovnost Seznamuje se spisovnou a nespisovnou výslovností regionu S pomocí obrázkové osnovy sestaví jednoduchou písemnou osnovu Doplňuje jednoduchá sdělení (v předtištěném textu) Kontroluje vlastní písemný projev 4.třída Čte plynule přiměřeně náročné texty Rozlišuje podstatné informace Tvoří reklamní slogany Sestaví jednoduchý popis, vyprávění Vede správně telefonický rozhovor Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost smyslu Vyjadřuje své postoje k reklamě Výběr vhodných výrazů, vypravování podle obrázků Vytváření komunikačních situací, pravidla dialogu, navázání dialogu, požádání a podání informace Správné použití slovního přízvuku, správné artikulace a vhodné intonace Seznámení s literaturou regionálních autorů, spisovný a nespisovný jazyk Sestavení jednoduché písemné osnovy Volí vhodné jazykové prostředky Odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu Výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení uměleckých a populárně naučných textů Vyhledávání klíčových slov Výběr vhodných výrazů Vypravování-dějové složky, popis rostlin, zvířat a věcí Pravidla telefonování Čtení se správným slovním i větným přízvukem s přirozenou intonací i správným frázováním Slova spisovná a nespisovná OSV sociální rozvoj (kooperace) OSV osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) OSV osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) OSV sociální rozvoj (komunikace) OSV osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) OSV sociální rozvoj (komunikace)

25 Sestaví osnovu vyprávění Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta 5.třída Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Rozlišuje podstatné a okrajové informace, podstatné zaznamenává Rozpozná manipulativní komunikaci (v masmédiích a reklamě) Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Vede správně dialog a zanechá vzkaz na záznamníku Užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost dle komunikační situace Na základě osnovy vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržení časové posloupnosti Osnova, nadpis, členění projevu Orientace v textu Vystižení podstaty sdělení a výběr důležitých faktů Uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů, tiché čtení s porozuměním Rozlišování podstatného od méně podstatného, klíčová slova a pojmy Porovnávání názorů, tolerance řešení konfliktních situací Psaní dopisů a ů s jednoduchým obsahem, členění na odstavce, formální úprava Pravidla dialogu, stručné a výstižné vyjádření Spisovná, hovorová a nespisovná mluva Sestavování osnovy, členění příběhu OSV morální rozvoj (řešení problémů) OSV morální rozvoj (řešení problémů) MV fungování a vliv médií OSV sociální rozvoj (komunikace) OSV sociální rozvoj (komunikace) Český jazyk-jazyková výchova Výstup ŠVP Učivo Průřezová témata Metody 1.třída Odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Rozlišuje slova opačného významu Antonyma Vyhledává slova podle Třídění slov zobecněného významu (děj, věc) Věta, slovo, slabika, hláska, výslovnost délky hlásek

26 Seznamuje se s pojmem předložka při čtení se správným přízvukem Seznamuje se se správnými gramatickými tvary v mluveném projevu Seznamuje se se zvukovou podobou vět podle postoje mluvčího Píše velká písmena na začátcích vět. 2.třída Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu, souřadná, nadřazená a podřazená Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) Rozlišuje podstatná jména, slovesa, předložky a spojky Poznává v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky Čtení předložkových vazeb Gramaticky správný projev Správná intonace vět podle postoje mluvčího Psaní krátkých vět Grafická podoba slova Rozlišování nadřazených a podřazených slov, slova souřadná Třídění slov a seznámení s některými slovními druhy Podstatná jména, slovesa, předložky a spojky Gramatická správnost a kultura mluveného projevu Spojka a její funkce, rozlišování věty jednoduché a souvětí Druhy vět podle postoje mluvčího, odlišování a zdůvodňování druhu vět, psaní vět s náležitými znaménky OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání) OSV sociální rozvoj (komunikace)

27 Odůvodňuje a píše správně i,í/y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách ú,ů, dě, tě, ně; bě, pě, vě, mě - mimo morfologického švu. Píše velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místopisných pojmenování 3.třída Vyhledá v textu slova příbuzná Rozlišuje kořen Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Používá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Odlišuje větu jednoduchou a souvětí Odůvodňuje a píše ve vyjmenovaných slovech správně i,í/y,ý po obojetných souhláskách Vyhledává slovesný tvar ve větě jednoduché i v souvětích 4.třída Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova více významová Rozlišuje kořen a předponu Rozlišuje gramaticky správné tvary podstatných jmen a sloves Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Rozlišování tvrdých a měkkých souhlásek, psaní i, í, y, ý po nich. Výslovnost a psaní se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, slova s ů, ú. Odlišování obecných a vlastních jmen Slova příbuzná Kořen ve skupině příbuzných slov Druhy slov, ohebné a neohebné Význam slov, souvislý mluvený projev Věta jednoduchá a souvětí, spojování vět, doplňování souvětí, větný vzorec Vyjmenovaná slova Tvary sloves, odlišování času. Určování osoby, čísla a času Slova jednoznačná, mnohoznačná, slova podobného významu a slova více významová Stavba slova Vzory podstatných jmen a skloňování, slovesný způsob, infinitiv, určování osoby, čísla a času Slova spisovná a nespisovná

28 Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Píše ve slovech správně i,í/y,ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných i příbuzných slovech, v koncovkách podstatných jmen a sloves Používá pravidla pro shodu přísudku s podmětem věta a souvětí, spojky a jejich funkce, spojovací výrazy Slova vyjmenovaná a příbuzná, vzory podstatných jmen, koncovky sloves v přítomném čase Shoda přísudku s podmětem Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty 5.třída Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponu a koncovku Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, změní vhodně větu jednoduchou v souvětí Píše ve slovech správně i,í/y,ý po obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Základní skladební dvojice, podmět a přísudek, holý a rozvitý podmět, přísudek, rozvíjející větné členy, nevyjádřený podmět, několikanásobný podmět??? Stavba slova Tvarosloví, slovní druhy Věta jednoduchá, souvětí, spojování vět v souvětí, určování počtu vět v souvětí, spojovací výrazy Vzory podstatných jmen, vzory přídavných jmen tvrdých a měkkých Shoda přísudku s podmětem

29 Český jazyk-literární výchova Výstup ŠVP Učivo Průřezová témata Metody 1.třída Doplňuje text vhodnými slovy Jednoduchý známý text Přednáší zpaměti ve vhodném tempu jednoduché literární texty přiměřené věku Rozlišuje kladné a záporné literární postavy Poznává základní pohádkové rysy Seznamuje se s literárními pojmy: říkanka, rozpočitadlo, hádanka, pohádka a báseň 2.třída Seřadí části textu podle souvislostí. Sám dotvoří obmění text příběhu. Přednáší ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku s vynechanými slovy Básně, říkadla, rozpočitadla Text s vyhraněnými literárními postavami, pohádkové bytosti Pohádka Říkanka, rozpočitadlo, hádanka, pohádka a báseň Zpřeházený text, neúplné texty Přednes básní s důrazem na frázování a tempo OSV osobnostní rozvoj(rozvoj schopnosti poznávání) MkV lidské vztahy MkV etnický původ OSV osobnostností rozvoj (kreativita) Hodnotí jednání literárních postav Vlastnosti literárních postav OSV morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika) Odlišuje pohádku od ostatních Charakteristické rysy pohádek vyprávění Seznamuje se s literárními pojmy: Spisovatel, básník, ilustrátor, kniha spisovatel, básník, ilustrátor, kniha a čtenář a čtenář 3.třída Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Dotváření a obměňování literárních textů, volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky nebo básně Hlasité a tiché čtení s vhodným frázováním OSV osobnostností rozvoj (kreativita)

30 Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Seznamuje se s literárními pojmy: verš, rým, sloka, divadelní představení, herec 4.třída Tvoří vlastní literární text na libovolné téma Reprodukuje text s pomocí Líčení atmosféry příběhu, postoj ke knize Próza, poezie, pohádky. Verš, rým, sloka, divadelní představení, herec Příběh, báseň na libovolné téma Reprodukce obsahu textu s pomocí otázek nebo osnovy doplňujících otázek nebo osnovy Ústně vyjadřuje své dojmy z četby Vlastní postoje a myšlenky, ilustrace k četbě Všímá si rozdílů zpracování textů krásné literatury a literatury vědecko naučné Seznamuje se s literárními pojmy: bajka, epika, lyrika, přirovnání, divadelními a filmovými žánry, 5.třída Tvoří vlastní literární text na dané téma Volně reprodukuje text podle svých schopností Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Krásná literatura a vědecko naučná literatura Bajka, epika, lyrika, přirovnání, divadelní a filmové žánry Vlastní tvorba na dané téma Reprodukce textu, rozlišování podstatného od nepodstatného, klíčová slova a pojmy Zážitkové čtení a naslouchání, nalézání příčin věcí a porozumění jim Základní žánry dětské literatury Přirovnávání, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy verš, rým OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání) - morální rozvoj OSV osobnostností rozvoj (kreativita) OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání) - morální rozvoj MkV lidské vztahy OSV osobnostností rozvoj (kreativita) OSV osobnostní rozvoj (sebepoznání) - morální rozvoj MkV etnický původ

31 5.2. ANGLICKÝ JAZYK Vymezení předmětu: Obsahové: Anglický jazyk je vyučován ve ročníku, jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je budovat pozitivní vztah k novému učebnímu předmětu cizímu jazyku, vést k poznávání cizí kultury a pochopení důležitosti osvojení si cizího jazyka pro další život a studium. Cílem předmětu Anglický jazyk na prvním stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Anglický jazyk je důležitým nástrojem komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale např. i pro práci s počítačem. Časové: V 1. a 2. třídě se předmětu vyučuje po 1 hodině. V třídě se předmětu vyučuje po 3 vyučovacích jednotkách týdně. Organizační : Vyučuje se ve vyučovací jednotce 45 min. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách, podle potřeby v počítačové učebně.

32 Strategie kompetencí pro Anglický jazyk: Kompetence k učení ke komunikaci k řešení problémů sociální a personální občanské pracovní Strategie výchovy a vzdělávání vést k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka předkládat žákům různé možnosti vyhledávání a třídění informací rozvíjet dovednost používání naučených jazykových prostředků posuzovat vlastní učení a pracovat s chybou poslouchat rozhovor a zapojovat se do něj porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce vést k porozumění a práci s psanými texty využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu kultivovat souvislý psaný i mluvený projev vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu nebo volili z nabízených možností řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí vytvářet příležitosti ke spolupráci ve dvojici nebo skupině dodržovat zásady slušného chování a respektu k druhým prezentuje výsledky své práce získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích k zdravému životnímu stylu, pohybu pracovat s dvojjazyčným slovníkem vést k plnění povinností

33 Rozpracování osnov Anglický jazyk Výstupy ŠVP Učivo Průřezová témata Metody třída (1. období) Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Čísla 1 20, základní fonetické značky, slovní zásoba tématických celků. Reakce na pokyny, představování se, vyjádření souhlasu a nesouhlasu. Říkadla a písně. Poslouchá jednoduchá říkadla a písně a reprodukuje je. Pochopí obsah a smysl jednoduché Osobní zájmena, otázka, zápor, pomalé a pečlivě vyslovované rozkazovací způsob, zdvořilá konverzace dvou osob žádost a odpověď na ní. s dostatkem času pro porozumění. Používá abecední slovník učebnice. Abeceda, grafická podoba slov. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. 4. třída Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (obrazoví a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Odpovídá na jednoduché otázky, pozdraví, rozloučí se s dospělým i s kamarádem. Používá abecední slovník učebnice, seznamuje se s dvojjazyčným slovníkem. Sestaví krátký text k ilustraci, k probíranému tématu odpoví na otázky týkající se textu. Abeceda (spelling), psaní slovní zásoby, používání slovníku v rozsahu učebnice. Základní poznatky o psaní velkých písmen. Slovní zásoba tématických celků, poslech, sledování ilustrací. Pozdrav, poděkování, představení. OSV socíální rozvoj (mezilidské vztahy) Texty s výskytem neznámých výrazů. Jednoduché sdělení, jednoduchý popis postavy, popis umístění předmětu ( There is )

34 Reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje známé mikrodialogy se zachováním smyslu textu. 5. třída (2. období) Čte plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci. Používá dvojjazyčný slovník. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, vytvoří odpověď na otázku. Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů. Říkanky, básničky a jejich reprodukce se správnou výslovností. Krátké dialogy. Reprodukce slov a vět, základní konverzační fráze, reprodukce a obměňování jednoduchého rozhovoru. Zvuková podoba slov tématických celků, četba textů z učebnice, fonetický zápis, vázání slov, znělost a neznělost. Pořádek slov ve větě, antonyma, popis místa, odlišnosti českého a anglického slovosledu, četba autentických textů volný překlad. Slovní zásoba tématických celků, četba autentického textu, chápání slov v kontextu. Reakce na otázky týkající se času, směru, cesty, rodiny. Texty s výskytem neznámých výrazů. Odvození významu slov z kontextu, tvorba otázky, zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích. Určení polohy předmětu (in, on, inside ), přivlastňovací a ukazovací zájmena. OSV sociální rozvoj (komunikace) EGS evropa a svět nás zajímá

35 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. S pomocí návodných otázek nebo osnovy vyjádří obsah textu nebo rozhovoru. Slova stejného a opačného významu, reprodukce jednoduchého textu.

36 5.3. MATEMATIKA Vymezení předmětu: Obsahové: Matematika je založena na aktivních činnostech zaměřených na osvojení si vědomostí a dovedností, potřebných v běžném životě. Klade důraz na po-chopení a porozumění základních postupů a pojmů, algoritmů, terminologií, symboliku a jejich využití. Matematika je rozdělena do čtyř tématických okruhů : Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Časové: V první a páté třídě se předmětu vyučuje po 4 vyučovacích jednotkách týdně, ve druhé až čtvrté třídě po 5 vyučovacích jednotkách týdně. Organizační : Vyučuje se ve vyučovací jednotce 45 min. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách a v počítačové učebně.

37 Strategie kompetencí pro matematiku: Kompetence Strategie výchovy a vzdělávání k učení o vhodně motivujeme praktickými příklady o časté používání názorných pomůcek (počítadla, číselné osy) o uplatňujeme skupinovou, frontální, párovou, individuální výuku o využívání počítačové učebny a učebny s data- projektorem o zařazení předmětu do projektového vyučování o vyhledávání a využívání informací z internetu o učíme se hledat různá řešení příkladů, problémo- vých situací o využíváme praktické situace při řešení slovních úloh o možnost uplatnění matematiky v dalším životě o poskytovat příležitost dětem pro vytváření slovních úloh, vzájemně si je zadávat ke komunikaci o dáváme možnost k vyjádření vlastní myšlenky, názoru a argumentaci o vedeme k naslouchání názoru jiných o vedeme žáka k využívání různých zdrojů informací ( PC, internet) k řešení problémů o učíme žáky nenechat se odradit problémem, ne- zdarem o vedeme žáky k řešení problémů o podporujeme různé přijatelné způsoby řešení o podporujeme netradiční způsoby řešení o podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení, týmovou spolupráci o vedeme k využívání osvědčených postupů, k řešení nových problémových situací o vedeme k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení

38 sociální a personální o učíme spolupracovat ve dvojici, skupině, týmu, s učitelem o vedeme k oceňování zkušeností druhých, respektování různých hledisek o vedeme k pomoci slabším spolužákům, k dovednosti požádat o pomoc sám občanské o pomocí slovních úloh a příkladů vedeme k angažovaným občanským postojům pracovní o vedeme k dodržování bezpečnosti při používání různých pomůcek a materiálů o vedeme k trpělivosti při dokončení výukové činnosti o učíme využívat znalosti a zkušenosti získané ve výuce v praktickém životě

39 5.3.3 Rozpracování osnov Rozpracování osnov Matematika - Číselné a početní operace Výstupy ŠVP Učivo Průřezová témata 1. třída Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje přirozená čísla do 20 Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose do 20 Sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Obor 0-20, počítání předmětů, vytváření konkrétních souborů s daným počtem prvků Čtení a psaní čísel, vztahy více, méně, rovno. Znaménka: <, >, = Orientace na číselné ose do 20, pojmy hned před, hned za, před, za, mezi Operace sčítání a odčítání v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku. OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání Řeší a tvoří slovní úlohy v oboru 0-20 Slovní úlohy v oboru do 20 OSV osobnostní rozvoj - kreativita 2.třída Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose do 100 Provádí zpaměti jednoduché operace s přirozenými čísly Obor 0-100, manipulace s předměty, počítání prvků po desítkách, jednotkách Čtení a zápis čísel, vztahy více, méně a rovno Orientace na číselné ose do 100, pojmy hned před, hned za, před, za, mezi, určování desítek a jednotek Operace + a v oboru 0-100, operace x a : v oboru malé násobilky ( násobky čísel 1 5) OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání Řeší a tvoří slovní úlohy v oboru Slovní úlohy v oboru do 100 OSV osobnostní rozvoj - kreativita