Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2010/2011

Transkript

1 Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Trutnov, Procházkova 33 Čj.: 652/2 ze dne.. 2 Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2/2 Část I. Základní údaje o škole a) Název školy: Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola, sídlo: Trutnov, Procházkova 33 Procházkova 33, 54 Trutnov Právní forma: příspěvková organizace (Škola není školskou právnickou osobou, ani o tuto změnu právní formy nezažádala) zdravstu@szstrutnov.cz tel: fax: IČO: Identifikátor: Střední škola : IZO: 264 Vyšší odborná škola : IZO: Domov mládeže: IZO: 28 b) Zřizovatel školy: Královéhradecký kraj IČO zřizovatele: sídlo Regiocentrum Nový Pivovar, Pivovarské nám. 245/2 5 3 Hradec Králové c) Ředitel školy: RNDr. Karel Javůrek, U Pramene 372, 54 Trutnov d) Druh školy a typy součástí školy: Domov mládeže, R.A.Dvorského 39, 54 Trutnov Domov mládeže, Palackého 256, 54 Trutnov Domov mládeže, Bulharská ul. 52, 54 Trutnov e) Datum a č.j. posledního Rozhodnutí o zápisu změny do školského rejstříku: č.j. 655/225 f) Celková kapacita školy a jejich součástí. kapacita VOŠ SZŠZA SZŠZA SZŠZL DM Fib. DM Pal. DM Bul. DVS denní dálková denní v.ročníku v oboru Celková kapacita SZŠ: 35 žáků kapacita VOŠZ : 9 studentů kapacita DM: 88 ž.

2 g) Údaje o školské radě Školská rada SZŠ Trutnov na základě 67 zákona č. 56/24 na škole vznikla v roce 25 školská rada SZŠ Trutnov. Na jednání Zastupitelstva Královéhradeckého kraje dne byli do Rady SZŠ schváleni 2 zástupci zřizovatele Ing. Josef Šimurda a p. Jiří Gangur. Ve své práci pokračovali i 2 zástupci rodičů žáků (p. Jiřina Cinková a Ing. Jan Adámek) a 2 zástupci učitelů (RNDr. Ivana Šárová předseda, Mgr. Lucie Převlocká místopředseda). V průběhu školního roku se Školská rada SZŠ sešla 2x. Při svých jednáních schválila výroční zprávu školy za školní rok 29, zprávu o hospodaření školy v roce 2. Dne byla na pedagogické radě školy schválena změna členů Rady SZŠ z řad učitelů. Nově byli zvoleni RNDr. Zora Radová a Mgr. Irena Hampelová. Školská rada VOŠZ Trutnov na základě 67 zákona č. 56/24 na škole vznikla školská rada složená ze tří členů. Jejími členy jsou: zastupitel Královéhradeckého kraje (Ing. Aleš Gonák), zástupce učitelů (Mgr. Lucie Převlocká) a studentů (Denisa Hofmannová). V průběhu školního roku se Školská rada VOŠZ sešla 2x. Při svých jednáních schválila výroční zprávu VOŠZ za šk. rok. 29 a zprávu o hospodaření školy za rok 2. Dne byla na pedagogické radě školy schválena změna člena Rady VOŠZ z řad učitelů. Nově byla zvolena Mgr. Stanislava Zástavová. Seznam zájmových, občanských případně dalších sdružení působících při škole: Studentská rada při škole působí Studentská rada složená z volených zástupců všech osmi tříd denní formy vzdělávání na SZŠ. Studentská rada se schází čtvrtletně s ředitelem školy a výchovným poradcem k řešení aktuálních problémů žáků jednotlivých tříd a požadavků školy. Mládežnická organizace ČČK při škole velmi aktivně pracuje MO ČČK, která má 4 členů. Předsedou organizace byla v.pololetí žákyně 2. ročníku ze třídy ZA 2. Klára Janečková, ve 2. pololetí žákyně oboru ZL Anna Šolcová ze třídy ZL 2. Metodickým vedením MO ČČK byla i v tomto školním roce pověřena odborná učitelka pí Ivana Nývltová. Občanské sdružení Educa Corcontica (dále EC) v červnu 24 vzniklo při škole občanské sdružení rodičů a některých učitelů s cílem podporovat výchovné a vzdělávací aktivity školy. Aktivity sdružení v průběhu roku řídí tříčlenný výbor, zaměření činnosti a zprávu o využívání finančních prostředků schvaluje jednou za rok Valná hromada, jíž se zúčastňují volení zástupci rodičů všech tříd a členové výboru. Odborné učitelky v rámci EC organizují Dny ošetřovatelství, při nichž zajišťují víkendová proškolování zdravotních sester z praxe v novinkách v oboru. Výtěžek z této činnosti je využíván k vlastnímu vzdělávání odborných učitelek. Ve spolupráci se studenty školy zajišťovala EC organizaci maturitního plesu školy v nově otevřeném kulturně společenském centru UFFO v Trutnově. Část II. Přehled oborů vzdělání: Střední škola: zdravotnický asistent 534M/7 4letá denní forma vzdělání podle původních osnov probíhalo v tomto školním roce vzdělávání ve 3. a 4. ročníku, v souvislosti s vytvořením ŠVP Praktická sestra s kódem (534M/) u tohoto oboru od.9.29 probíhala v tomto školním roce výuka v. a 2. r. podle nového ŠVP. V pětileté dálkové formě vzdělávání probíhala v tomto školním roce výuka podle původních osnov ve ročníku, podle nového ŠVP se vyučovalo v. a 2. ročníku. zdravotnické lyceum 7842M/5 4letá denní forma vzdělání Vyšší odborná škola: diplomovaná všeobecná sestra 534N/ 3letá denní forma vzdělání 2

3 Návrhy k řešení dlouhodobé koncepce školy pro zřizovatele V souvislosti s transformací oborů zdravotnického školství docházelo od školního roku 256 k postupnému nahrazování dřívějšího oboru 534M/ Všeobecná sestra novým oborem 534 M/7 Zdravotnický asistent. Ve školním roce 289 jsme pro tento obor vypracovali školní vzdělávací program s kódem 534M/ a s novým názvem Praktická sestra, podle něhož jsme v právě uplynulém školním roce již realizovali výuku v prvním a druhém ročníku. Další nový obor 7842M/5 Zdravotnické lyceum, který je zaměřen na přípravu ke studiu zdravotnických profesí v postsekundárním vzdělávání, byl na SZŠ v Trutnově poprvé otevřen ve školním roce 267. Pro tento obor již byl rovněž schválen MŠMT rámcový vzdělávací program, podle něhož byl v tomto školním roce zpracováván náš školní vzdělávací program s kódem 7842M/4 pod názvem Promedicus. K jeho praktické realizaci v. ročníku dojde v příštím školním roce 22. S ohledem na trvalý nedostatek zdravotnických pracovníků a značnou spádovost naší školy, která saturuje potřeby zdravotnických pracovníků ve zdravotnických zařízeních severní poloviny Královéhradeckého kraje, pokládáme za nutné udržet i s novými obory stávající kapacitu školy. Proto jsme se velmi aktivně zapojili do přípravy pedagogických dokumentů obou nových oborů v rámci pracovních skupin, zřízených k tomuto účelu při NÚOV. S ohledem na potřeby zdravotnických zařízení ve spádové oblasti školy jsme řadu let usilovali o zřízení Vyšší odborné školy zdravotnické, která by měla připravovat samostatné zdravotnické pracovníky v oboru 534 N/ Diplomovaná všeobecná sestra. Toto studium je určeno pro absolventy SŠ s maturitní zkouškou. Pedagogické dokumenty k této formě vzdělávání byly zpracovány v rámci projektu Asociace ředitelů zdravotnických škol s využitím prostředků ESF. V závěru školního roku 267 se pak podařilo dosáhnout jak zřízení Vyšší odborné školy zdravotnické Trutnov, tak i akreditace oboru vzdělávání Diplomovaná všeobecná sestra tak, že od mohlo být i toto vzdělávání na naší škole zahájeno. Škola tak již v plném rozsahu zajišťuje vzdělávání zdravotnických pracovníků pro zdravotnická a sociální zařízení v celé spádové oblasti severních příhraničních okresů Královéhradeckého kraje. Jako jediné zařízení poskytující zdravotnické vzdělávání v této oblasti se bude dále zaměřovat i na další rozšiřování a prohlubování vzdělávání stávajících pracovníků ve zdravotnickém terénu. Další oblastí, v níž by se měla naše škola v nejbližší budoucnosti profilovat, je zaměření na poskytování zdravotnického vzdělávání pedagogickým pracovníkům na základních a středních školách. V tomto ohledu jsme získali nemalé zkušenosti při realizaci pilotního projektu z prostředků ESF, který jsme realizovali ve spolupráci se SZŠ Děčín a Turnov v období let 268. V rámci tohoto projektu "Zdravotnické vzdělávání pedagogů" jsme organizovali a zajišťovali 8 kurzů zaměřených na poskytování první pomoci žákům škol v běžných i mimoškolních činnostech, na péči o žáky s nejčastějšími chronickými chorobami a na žáky s různými smyslovými a tělesnými postiženími. Ke kurzům byly zpracovány výukové a metodické texty. V návaznosti na realizovaný projekt jsme získali na MŠMT akreditaci na vzdělávání kurzu "Zdravotník zotavovacích akcí". První absolventi tento kurz ukončili v květnu 28. O tento typ školení projevují zájem především pedagogické sbory některých ZŠ a SŠ zejména se sportovním zaměřením, nebo ty školy, které pravidelně organizují různé sportovní a turistické akce se žáky. 3

4 Celkové údaje o škole (stav ke ) Přehled učebních plánů se schvalovacími doložkami MŠMT ČR. Kód oboru Název oboru vydal n.schválil Platnost Pod č. j. učeb. dokumenty od 534M/7 534M/ Zdravotnický asistent4 r.denní Zdravotnický asistent4 r.denní MŠMT ŠVPředitel školy 33 38/2323 ŠVPPraktická sestra M/7 534M/ Zdravotnický asistent5 r.dálkové Zdravotnický asistent5 r.dálkové MŠMT ŠVPředitel školy 33 38/2323 ŠVPPraktická sestra M/5 7842M/4 Zdravotnické lyceum 4 r. denní MŠMT Zdravotnické lyceum 4 r. denní MŠMT / / N/ Diplomovaná všeobecná sestra MŠMT /2723/ Souhrnné počty žáků podle druhu školy a formy vzdělání forma vzdělávání Počet tříd počet žáků Počet žáků na jednu třídu Počet žáků na.učitele SZŠ denní ,88 4,33 SZŠ dálková ,99 VOŠZ denní ,67,35 Celkem ,3 3,3 Část III. Personální zabezpečení činnosti školy Činnost obou typů škol (SZŠ a VOŠZ) je zajišťována pedagogickými pracovníky (učitelé a vychovatelky domovů mládeže). K zajištění účelného hospodaření a zabezpečení provozu školy i domovů mládeže jsou ve škole technickohospodářští a provozní pracovníci. I. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů (dále VVP) Na škole bylo ve školním roce zaměstnáno celkem 7 učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů, další 3 učitelky byly na mateřské dovolené. Odborná i pedagogická způsobilost těchto učitelů VVP zcela odpovídá kvalifikačním požadavkům i potřebám školy. Jediným problémem školy bylo zajištění kvalifikované výuky angličtiny. V průběhu dvou let odešly 3 angličtinářky na mateřskou dovolenou a nově přijatá učitelka nebyla schopná zvládnout požadavky výuky na střední škole. Proto byly přijaty 2 učitelky, které žily určitou dobu v anglicky mluvících zemích, výuku jsou schopné zajistit na potřebné úrovni, ale dosud nemají odpovídající pedagogickou kvalifikaci.. II. Interní učitelé odborných předmětů V průběhu školního roku na škole pracovalo celkem 2 odborných učitelek, další 4 učitelky byly na mateřské dovolené. Všechny splňovaly požadavek odborné způsobilosti svou kvalifikací zdravotnického pracovníka s odpovídající praxí. Z 2 odborných učitelek má 9 učitelek (tj. 75 %) odpovídající odbornou i pedagogickou způsobilost získanou studiem na VŠ v magisterském studijním programu. Další učitelka má pouze nižší stupeň vysokoškolského vzdělání (Bc.), vyučuje převážně na praktických pracovištích v nemocnici a má zájem si studiem na VŠ kvalifikaci (Mgr. stupeň) doplnit. Problém je v tom, že magisterský stupeň zdravotnického odborného vzdělání v dálkovém studiu je na vysokých školách otvírán jen v omezeném rozsahu. Z celkového počtu 2 odborných učitelek bez vysokoškolského vzdělání byla jedna (důchodce s dlouholetou odbornou i pedagogickou praxí) přijata pouze na částečný úvazek na dohodu na jeden školní rok, jako nezbytné opatření k zajištění praktické výuky po dobu mateřských dovolených. Druhá nekvalifikovaná odborná učitelka již třetí rok studuje VŠ v Bratislavě a kvalifikaci si tak doplňuje. 4

5 III. Externí učitelé Na SZŠ v tomto školním roce pracovali 2 externí učitelé k zajištění výuky EKO (Ing. Pacáková učitelka OA Trutnov) a OSN (Mgr. Fuchsová z ONT Trutnov). Na VOŠZ zajišťovalo výuku 3 externích učitelů z toho lékařů. Všichni lékaři byli aprobovaní v lékařském oboru, který vyučovali, pouze předměty Farmakologie a Anatomie a fyziologie vyučovali lékaři pracující na interním oddělení. Mezi 3 externí vyučující nelékaře patřil nutriční terapeut ON Trutnov, který má bakalářské vzdělání a vyučoval předmět Výživa člověka. Dále psycholog, který má magisterské vzdělání v oboru vyučoval předměty Psychologie obecná a osobnosti, Vývojová psychologie, sociální psychologie a Zdravotnická psychologie. Vyučující předmětů Ošetřovatelství a Komunikace v ošetřovatelství má také magisterské vzdělání v oboru. Předměty: Ošetřovatelství v interních oborech, Ošetřovatelství v chirurgických oborech, Ošetřovatelství v pediatrii, Ošetřovatelství v gynekologii a porodnictví, Ošetřovatelství v psychiatrii vyučoval lékař společně s interní odbornou učitelkou tak, že lékař se v hodinách teorie zabýval výukou nemocí, diagnostikou, léčbou, odborná učitelka poté v hodinách cvičení vyučovala ošetřovatelské postupy a péči o klienta s daným onemocněním. Na začátku zimního období došlo k výměně vyučující lékařky v předmětu Patologie a patofyziologie interní vyučující s magisterským vzděláním. IV. Vychovatelky DM Všech 6 vychovatelek v DM SZŠ má požadovanou pedagogickou i odbornou způsobilost. V. Technickohospodářští pracovníci Ředitel školy kromě ostatních vedoucích pracovníků školy, přímo řídí jednak odbornou referentku pro vyřizování administrativních záležitostí školy a vedení spisové služby, jednak referentku zajišťující provoz školního informačního centra.. Úkoly související se zajištěním ekonomické stránky provozu školy a personalistiky řeší vedoucí ekonomickohospodářského úseku. Jejími podřízenými jsou účetní a vedoucí technického provozu, který řeší správu budov školy (vč. PC sítě) a domovů mládeže. VI. Provozní pracovníci Úkoly související se zajišťováním provozu školy a drobných oprav v budovách školy a domovů mládeže přiděluje vedoucí technického úseku školníkovi., který sám řídí práci uklízeček školy. Úklid a zajišťování provozu na všech domovech mládeže zajišťují domovnice, které řídí vedoucí vychovatelka domovů mládeže. Aprobovanost pedagogických pracovníků na škole: Kategorie Celkový počet Z toho nekvalif.. % aprobovanosti Učitelé všeobecně ,23 vzdělávacích předm. *(2 vč.md) Učitelé odborných předmětů interní (6 vč.md) Učitelé všeob.vzděl. 6 a odbor. předm. exter Učitelé celkem ,37 Vychovatelky 6 5

6 a) Souhrnné údaje za školu o počtu pedagogických pracovníků, jejich odborné a pedagogické způsobilosti (dle zákona č.563/24 Sb.): Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných předmětů, vychovatelky i Osob. č. pracov. Pracovní zařazení (vyučuje předměty) Kvalifikace odborná (VŠ) Kvalifikace pedagogická Na MD. 32 ředitel (BIO, BCH) UK Praha Přírod.fak učitelka (TEV) UK Praha FTVS učitelka (ANJ) VŠ HK Pedag.fak učitelka (ANJ,ZEM) VŠE, Pha Pedag..fak. do učitel (IKT,FYZ) VŠ HK Pedag.fak učitelka (ČJ,LAJ) UK Praha Filosof.fak učitelka (MAT,BIO) UJEP Brno Přírod.fak učitelka (NEJ) SU Opava Pedag.fak. do učitelka (SOM,OBN) UJEP Brno Přírod.fak učitel (FYZ) UK Praha Přírod. fak.. 23 zást. řed. (MAT,IKT) UK Praha Přírod. fak učitelka (Čj, D,OBN) UJEP Brno Filosof.fak učitelka (NEJ) UK Praha Pedag.fak učitelka (ANJ) UJEP Brno Filosof..fak. do učitel (NEJ, ANJ) VŠ HK Pedag.fak učitelka (BIO, CHE) VŠ HK Pedag.fak učitelka (ANJ) VŠ HK Pedag.fak učitelka (ANJ) Kurz studuje 9. 2 učitelka (ANJ) Kurz učitelka (TEV,NEJ) UK Praha FTVS Délka praxe (*) 4 (*) (*) 2,5 3,5 3, Ved.prakt,vyučování Vychovatelka Ved.vychovatel. Vychovatelka Vychovatelka Vychovatelka Vychovatelka VŠUPOlomouc VŠ UK Praha VŠ UK Praha VŠ UK Praha VZŠ Praha VŠ UP Olomouc VŠ Plzeň VŠ HK ÚSO SZŠ VŠ HK ÚSO SZŠ VŠ LF UK VŠ UK Pha, HK VŠ UK Praha VŠ UP Olomouc U Pardubice SPŠP,UK Pha SpgŠ,UK Pha SOSpgŠ SOSpgŠ SOSpgŠ SOSPgŠ Legenda k předchozí tabulce: (*) ve starobním důchodu Pedag.fak. Pedag.fak Filosof.fak UKLFPha UKLFPha Pedag.fak. LFPlzeň LFHK fak. Studuje VŠ Pedagog.fak. DPS Ped.f.Olomo LF FF Zdrav.studia PFvychov. PFrozš.st. do do do do (**) v invalidním důchodu 2 24 (**) ,5 2 8 (*) 3 24,5 6 8, Externí učitelé SZŠ Os.č Předměty Ekonomika OŠE nemocných VŠ kvalifikace VŠE Pha UK Pha LF Ped vzděl. OŠE Praxe 8 6

7 Externí učitelé VOŠZ Os.č předměty OŠE v chirurg.oborech Výživa člověka OŠE v pediatrii Radiolog.a rad. ochrana Patologie a patofyziologie Farmakologie OŠE v chirurg.oborech OŠE v interních oborech OŠE v interních oborech PSY OŠE a PSY OŠE v psychiatrii PSY ob. a osob., vývojová, sociální, zdravotnická OŠE v gyn. a porodnictví Anatomie a fyziologie VŠ kvalifikace UK Pha LF HK MU Brno LF UK Pha LF Pha UK Praha LF UK Praha LF UK Praha LF UK Praha LF UK Praha LF MU Brno FF UP Olomouc PF UK Praha LF UP Olomouc FF UK Praha LF UK Praha LF Ped.vzděl. ped.min ped.min ped.min učit.pro SŠ praxe ,5 8, ,5 d) Počet absolventů škol, kteří nastoupili na školu na místo pedagogického pracovníka. Školní rok 2 Počet pedag. pracovníků 2 Bez praxe byla přijata učitelka ANJ a učitelka odborných předmětů. e) Počet nekvalifikovaných pracovníků Školní rok 2 U pedagogických pracovníků 5 U nepedagogických pracovníků f) THP a provozní pracovníci Osob. číslo Pracovní zařazení Odborná kvalifikace Vyučení (obor) Odborné (VŠ, ÚSO) název školy Délka praxe Ved.tech.úseku Ved.ekon.útvaru Sam.odb.referent Referent ŠIC Účetní Domov.uklizečka Domov.uklizečka Domov.uklizečka Uklizečka Uklizečka Uklizečka Školníkúdržbář ÚSO OA Mechanik Potravin. SO textilní Prodavačka Prodavačka Kuchařka Zedník ÚSOSPŠE VŠE Praha ÚSOSEŠ ÚSOSknihŠ ,5 25,

8 3.2. Personální změny ve školním roce 22 změna osobní číslo Výuka předmětů nástup ukončení Důvod ukončení + 29 ANJ ANJ TEV, NEJ VKZ ANJ PP dohodou + 22 OŠE PP dohodou 24 SOM, OBN Výpověď z org.dův. 23 Zást. ředitele Výpověď z org.dův. Část IV. Údaje o přijímacím řízení pro šk. rok 222 Počty přihlášených uchazečů v denním studiu oborů Zdravotnický asistent více než trojnásobně a Zdravotnické lyceum právě dvojnásobně převyšovaly schválenou kapacitu obou tříd. Mezi uchazeči o studium byl neobvykle velký počet žáků, kteří měli na ZŠ velmi dobrý prospěch. Ještě před stanovením kritérií pro přijetí vydal OŠMT KK pokyn SŠ k vykonávání přijímacích zkoušek na gymnaziální a lyceální obory. Proto přijímací řízení probíhalo u oboru ZA bez přijímacích zkoušek, u oboru ZL s přijímací zkouškou z biologie člověka. Ke zjištění skutečného zájmu o studium na naší škole se realizovaly se všemi přihlášenými uchazeči tzv. motivační pohovory. Při nich nám uchazeči sdělili, zda je pro ně vzdělávání na naší škole prioritou a dále, který ze dvou našich oborů preferují. Díky těmto pohovorům bylo možné kvalifikovaně odhadnout, kteří žáci chtějí na naší školu skutečně ke vzdělávání nastoupit. Tím, že řada žáků podala přihlášku na oba naše obory, bylo možné na nepreferovaný obor přijmout dalšího žáka v pořadí uchazečů. Pořadí přijímaných uchazečů vycházelo z kritérií stanovených ředitelem školy pro obor ZA byly rozhodující výsledky dosažené v předchozím studiu v 8. a 9. třídě na ZŠ. Posuzoval se přitom jednak celkový prospěch, dále prospěch v hlavních předmětech (čeština, matematika) a v rozhodujících přírodovědných předmětech (biologie a chemie). Dále byly zohledňovány výsledky dosažené v okresních a krajských olympiádách a mimoškolní aktivity zaměřené na zdravotnictví. Pro uchazeče, kteří se chtěli vzdělávat v oboru ZL, se kromě prospěchu ze ZŠ zohledňovaly i znalosti prokázané v přijímacím testu z biologie člověka. V letošním roce byl podstatně vyšší i počet žáků, kteří proti nepřijetí podali odvolání. OŠMT KK kladně vyřídil pouze jedno odvolání na obor ZL, protože na tomto oboru bylo v té době ještě jedno volné místo. Řada přihlášených na obor ZL měla výborné studijní výsledky na ZŠ. Pro ně však bylo prioritní přijetí na gymnázium, takže opět znepřehlednili počet skutečných uchazečů o studium našeho oboru ZL. Na nenaplněná místa proto museli být přijímáni další uchazeči v pořadí na odvolání (v rámci autoremedury). Po úplném prvním kole přijímacího řízení bylo ve třídě oboru ZL 29 skutečně přijatých uchazečů a ve třídě oboru ZA 3 uchazečů, kteří současně škole odevzdali zápisové lístky. Další kola přijímacího řízení řešila uvolněná místa po uchazečích, kteří si vyzvedli již jednou předaný zápisový lístek. Přehled počtu přijímaných žáků při přijímacím řízení v r. 2 (plán přijetí) ZL denní. kolo ZA denní. kolo ZA denní 2. kolo ZA dálkové. kolo ZA dálkové 2. kolo DVS. kolo DVS 2. kolo Plán přijetí DVS 3. kolo 8

9 Přehled přijímání žáků při přijímacím řízení v r. 2 souhrnný údaj o přijímacím řízení (celkový počet přijatých žáků k ) Kód oboru forma Název oboru. kolo 2.kolo 3. kolo ke studiu nastoupilo 7842 M/4 534 M/ 534 M/7 534 N/ denní 4letá denní 4letá dálková 5letá denní 3letá přihl. přij. přihl. přij. přihl. přij. k Zdravotnické lyceum Zdravotnický asistent Zdravotnický. asistent 23 Diplomovaná všeobecná sestra celkem OBORY (třídy) ZLden. k. ZLden. 2.k. ZLden. 3. k. ZAden.. k. ZAdenní 2. k. ZAdálk.. k. VOŠZ.kolo.term. VOŠZ.kolo 2.term. VOŠZ 2.kolo term. VOŠZ 3.kolo term. Přihlášeno Přijato bez PZ ** X X X 49 X X X X X Předalo zápis.lístek 3 28 X X X X X Zrušilo záp.lístek 2 5 X X X X X Dostavilo se k PZ 5 X Nedostavilo se k PZ X Přijato po PZ 47 X Nepřijato po PZ 3 X Odvolalo se 4 X Přijato po odvolání 7 X Předalo zápis.lístek 6 X Přijato celkem X Termín přij.zkoušky 26.a X Nenastoupilo ke stud X Počet uchazečů k dálkové formě vzdělávání nedosáhl počtu, který by byl zárukou efektivní realizace výuky. Proto již první kolo přijímacího řízení nebylo organizováno. V letošním roce nás počet přihlášených uchazečů poněkud překvapil. Bylo jich dokonce o něco málo více, než v předchozím roce. Přitom všechny SŠ v našem regionu zaznamenaly výrazný úbytek žáků. Druhým překvapením byl poměrně velmi dobrý prospěch přihlášených uchazečů dokonce i na obor ZA. Abychom rozluštili neobvyklý zájem dobrých žáků, byly provedeny tzv. motivační pohovory se všemi přihlášenými, při nichž jsme zjišťovali jaké další aktivity žáci mimo školu realizují, jakou mají rodinnou situaci, co je motivem přihlášky na naše obory. V závěru pohovoru jsme zjistili počet podaných přihlášek a zdůvodnění jejich preference. Na základě pohovoru bylo možné odhadnout, jeli jejich skutečný nástup na naši školu reálný. Navíc se podařilo řadu uchazečů, kteří splňovali podmínky přijetí na oba obory vzdělávání, informovat o tom, který z obou oborů je vhodnější ke splnění jejich představ o budoucím uplatnění ve zdravotnictví. Tím se podařilo velmi přesně odhadnout počty žáků, kteří byli odhodláni na naši školu nastoupit. V letošním roce podstatně vzrostl počet uchazečů, kteří od nás převáděli zápisový lístek na jinou školu. Důvodem bylo zjištění, že jsou volná místa na SŠ, které jsou dopravně dostupnější a po přijetí žáci nebudou muset využívat náš DM, čímž se celé studium pro rodinný rozpočet zlevní. Pozitivní bylo zjištění, že řada žáků, kteří byli přijati na gymnázium, volila raději 9

10 studium na našem oboru ZL, protože pochopili, že vzdělávání právě na našem oboru ZL je nejvhodnější způsob, jak po absolvování SŠ dosáhnout přijetí na lékařskou fakultu. Přijímání studentů VOŠZ probíhalo v. kole (v období přijímacích zkoušek na VŠ) ve dvou termínech tak, aby bylo umožněno všem uchazečům o studium zúčastnit se přijímací zkoušky a tím bylo zajištěno získání co největšího počtu zájemců o studium. Letošní relativně velká neúspěšnost maturantů, kteří nesložili úspěšně některou část maturitní zkoušky, způsobila, že ke studiu mohlo být přijato podstatně více uchazečů, než v minulých letech, až po vykonání opravné maturitní zkoušky v podzimním zářijovém termínu. Celkový počet studentů přijatých na obor DVS byl na naší škole vyšší, než na VOŠZ v jiných regionech. Část V. Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání žáků a) členění podle oborů, ročníků a tříd dle výkonových výkazů : (stav ke ) Celk. Celk. Žáků Kód oboru Název oboru roč roč roč roč roč počet počet na 534M/7 SZŠ 534M/ SZŠ 7842M/5 SZŠ 534M/7 SZŠ 534M/ SZŠ 534N/. VOŠZ Zdravotnický asistent 4l.denní Počet žáků v ročníku Zdravotnický asistent4l.denní Počet žáků v ročníku Zdravotnické lyceum 4l.denní Počet žáků v ročníku Zdravotnický asistent5 l.dálk. Počet žáků v ročníku Zdravotnický asistent5 l.dálk. Počet žáků v ročníku Dipl.všeobecná sestra 3leté denní Počet žáků v ročníku Dálkové studium: k žáků tříd třídu 27 28,5 28,67 6,5 7,67 CELKEM: 34 žáků v 6 třídách Ročník Počet žáků Prospěl s vyzn. prospěl neprospěl neklasifik. opakuje celkem Denní studium SZŠ a VOŠZ (prospěch žáků ke v závorce ke 3.8.2) třída Počet žáků Prospěl s vyzn. Prospěl Neprospěl Neklasifikován Opakuje v r.2.r. ZA 3 25 (26) 4 (3) () 2.r. ZL 9 9 (2) 2 () 2.r. ZA 24 2 (2) 2 () () 2.r. ZL (29) 2 () 3.r.ZA (26) 2 () 2 () 3.r. ZL (22) () 4.r.ZA 24 7 (2) 5 (2) () 4.r. ZL (27) 2 () 3 (2) 2.r.DVS (2) 3 (3) 2.r.DVS (7) () 3.r.DVS 2 2 () Celkem (222) 9 (8) 3 () 6

11 b) Počet vyloučených žáků a průměrný počet zameškaných hodin na žáka za školní rok: Denní studium: Ročník Počet ž Počet ž Důvodem neprospěch Důvodem chování Jiné důvody Počet zamešk hod./žák % zamešk. hodin.roč. ZA ,23 9,58.roč. ZL ,4 8, 2.roč. ZA ,22 8,7 2.roč. ZL 33 33,576 9,65 3.roč. ZA ,276,92 3.roč. ZL ,593 4,92 4.roč. ZA ,83,92 4.roč. ZL ,93 6,68 Celkem ,66 2,55 Dálkové studium: Ročník Počet ž Počet ž Důvodem neprospěch Důvodem docházka d) Snížený stupeň z chování ve šk.r. 2/2 Stupeň.pol. 2.pol. chování Počet % z celku Počet % z celku velmi dobré 29 99, ,23 uspokojivé 3,38 neuspokojivé,456 3,38 e) Celkový počet neomluvených hodin. Počet neomluv. hodin % z celku 43,35 Jiné důvody Počet zamešk. hod./žák Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání studentů VOŠZ % zameš. hodin.ročník ,765 8,6 2.ročník 8 4 9,25 4,5 3.ročník 8 57,294 26,3 4.ročník 8 55,579 25,26 5.ročník 9 39,889 8,3 Celkem ,355 2,33 studijní skupina : DVS. DVS 2. DVS 3. CELKEM období škol.roku : zimní letní zimní letní zimní letní zimní letní zapsaní studenti na začátku období přerušili studium 7 8 ukončili studium v průběhu období požádali o prodloužení klasifikace 3 5 požádali o druhý opravný termín prospěli (ukončili období) Hodnocení jednotlivých studijních skupin ve školním roce 2/2

12 ) DVS. z celkového počtu 3 studentek na začátku školního roku zbývá na konci škol.r. 2 7 studentek. 5 studentek ukončilo studium a 8 studentek přerušilo studium. Jedna studentka měla prodloužené podzimní zkouškové období z důvodu dlouhodobé nemoci. Komisionální zkoušení se v obou semestrech nekonalo. Studijních výsledků do, 5 s možností udělení prospěchového stipendia mělo v zimním semestru 5 studentek, v letním semestru to byly 4 studentky. 2) DVS 2. z celkového počtu 4 studentů na začátku školního roku je na konci ročníku 3 studentek. Jedna studentka v letním období studium přerušila. 3 studentky měly prodloužené zimní zkouškové období, z důvodu neuspění v prvním termínu v předmětů patologie a patofyziologie a ošetřovatelství v interně. V letním semestru problémy se zkouškami nebyly. Komisionální zkoušení se nekonalo. Studijní výsledky do,5 s možností udělení prospěchového stipendia měly v zimním semestru 3 studentky, v letním semestru to bylo 7 studentek. 3) 3. DVS Na začátku školního roku bylo ve stud. skupině 3 studentek, na konci ročníku jich bylo 2. Jedna studentka v letním semestru studium přerušila. Jedna studentka měla prodloužené zimní zkouškové období z předmětu odborná praxe z důvodu zranění. V letním semestru problémy se zkouškami nebyly. Komisionální zkoušení se nekonalo. Studijní výsledky s průměrem do,5 a s možností udělení prospěchového stipendia měli v zimním období 3 studenti, v letním semestru 2 studenti. f) Souhrnný údaj o výsledcích maturitních zkoušek k Maturitní zkoušky školní rok 2 jarní termín Kód oboru Název oboru Žáků ve třídě Žáků k MZ Prospělo s vyznamen. Počet ž. prospěl 534M/7 Zdravot.asistent leté denní studium 75,8% 83,3% 7842M/5 Zdravotnické lyceum leté denní studium 82,76% 4,% 79,2% CELKEM denní st ,24% 2,38% 8,9% 534M/7 Zdravotní asistent leté dálkové stud. 88,89% 2,5% 5% CELKEM všechny formy vzdělávání 8,65 4% 76% Počet ž. neprospěl 3 6,7% 4 6,7% 7 6,7% 3 37,5% 2% Výsledky maturitních zkoušek 2 Jarní termín MZ 2 V roce 2 se na VOŠZ a SZŠ Trutnov poprvé realizovaly státní maturitní zkoušky podle nového školského zákona. Organizace vlastních zkoušek byla odlišná oproti minulosti po praktické zkoušce probíhaly ústní zkoušky profilové i společné (státní) části MZ a až na závěr se uskutečnila písemná část, na jejíž výsledky žáci museli čekat 4 dní. Maturitní zkouška se podle aktuální platné legislativy skládala ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky zahrnovala dvě zkoušky, povinnou z ČJL a druhou volitelnou buď z cizího jazyka (ANJ, NEJ) nebo z matematiky. Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se 2

13 skládá z písemné části a ústní části. Zkouška z matematiky se skládá pouze písemně. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou nebo tří povinných zkoušek. Ředitel školy stanovil povinné zkoušky podle ŠVP nebo původních učebních dokumentů, dále stanovil formu, témata a termíny konání těchto zkoušek. Pro třídy oboru ZA byly pro naši školu ředitelem školy stanoveny tyto předměty profilové části MZ: praktická MZ z předmětu OSN, teoretická odborná zkouška z předmětu OŠE a teoretická odborná zkouška z PSK ( psychologie a komunikace). Pro obor ZL Obor Společná Profilová část Profilová část byly ředitelem stanoveny vzdělávání část MZ praktická zk. ústní zkoušky tyto předměty profilové části MZ: praktická Zdravotnický ČJL OSN OŠE maturitní zkouška ze asistent Zdravotnické lyceum CIJ nebo MAT ČJL CIJ nebo MAT Maturitní práce s obhajobou PSK BIO, CHE nebo PSY nebo ZDP zdravotnických předmětů, kterou tvořila maturitní práce a její obhajoba, biologie a jeden volitelný odborný předmět (CHE nebo PSY nebo ZDP). Předmět zdravotnická propedeutika zahrnoval problematiku odborných předmětů: klinické propedeutiky, ošetřovatelské propedeutiky, výchovy ke zdraví a první pomoci). Maturanti si zvolili jeden z těchto tří předmětů podle svého zájmu o předmět nebo podle uvažovaného dalšího studia. V letošním roce byl nebývale vysoký počet žáků, kteří se jarního termínu MZ nezúčastnili, buď pro nesplnění podmínek k uzavření klasifikace nebo pro neprospěch v posledním ročníku střední školy. Poněkud větší náročnost na ukončení posledního ročníku studia byla vyvolána snahou vyučujících zkvalitnit přípravu na maturitní předměty tak, aby se zvýšila pravděpodobnost zvládnutí maturitní zkoušky v řádném termínu. Ze dvou tříd denního studia 2% žáků nemohlo vykonávat MZ v jarním termínu. Výsledky MZ v jarním termínu Ze 62 žáků v maturitních třídách v závěru 2. pololetí celkově prospělo 5 žáků, 4 byli neklasifikováni a 8 žáků neprospělo, z toho 2 z více, než ze dvou předmětů (požádali o opakování 4. ročníku). Takže k maturitě v podzimním termínu ještě při ukončení klasifikace a vykonání opravných zkoušek je přihlášeno žáků v řádném termínu. Jedna žákyně k tomu opakovala celou maturitní zkoušku pro neprospěch v minulém školním roce, maturovala podle staré vyhlášky o MZ. Spolu s ní tedy k maturitní zkoušce v jarním termínu přistoupilo 5 maturantů tj. 8,6% ze všech přihlášených žáků. V porovnání s celorepublikovým ø 89% je to výrazně větší počet neúspěšných žáků v závěru posledního ročníku vzdělávání na SŠ. Z celkového počtu 5 maturantů prospělo celkem 4, z toho 2 prospěli s vyznamenáním. Neprospělo maturantů, z toho neprospěla ze tří předmětů, 2 ze dvou předmětů a ostatní z jednoho předmětu. U maturitní zkoušky prospěli 2 žáci s vyznamenáním: x ve třídě ZA 5. D, a x ve třídě ZL 4. Celkový průměrný výsledek maturitních zkoušek u obou oborů je 2,73, což je o,5 horší než v minulém školním roce. Výsledky ve třídách u ročníků denního studia byly velmi vyrovnané, nejlepší výsledek byl u třídy ZL 4. 2,6, u třídy ZA 4. byl 2,65. Třída dálkového studia ZA 5.d měla průměrný prospěch 2,92. Ve třídě ZL 4. bylo 5 žáků, kteří pro neprospěch nemohli jít k maturitě v jarním termínu, a 4 maturantky u maturity neprospěly tj. o,2% více, než je celostátní ø u tříd lycea. Ve třídě ZA 4. bylo 7 žáků, kteří k maturitě pro neprospěch nemohli jít v jarním termínu, a 3 maturantky u MZ neprospěly tj. o 9,2% méně, než je celostátní ø u tohoto oboru na zdrav.školách Ve třídě ZA 5.d byla žákyně, která k maturitě pro neprospěch nemohla jít v jarním termínu, a 3 maturantky u MZ neprospěly tj. o 6% více, než je celostátní ø u dálkové formy vzdělávání. Výsledky tříd ve společné části MZ 3

14 ČJL ANJ NEJ MAT počet ž. průměr počet ž. průměr počet ž. průměr počet ž. průměr ZL ,3 2 2,86 5 3,2 4 3,2 ZA ,94 9 2,8 2 3, 6 3,7 ZA 5.d 7 2,7 2 3, 3, 4 4, Celkem: 2,5 2,84 3,25 3,46 Z posuzování výsledků společné části MZ vyplynulo, že nejlepších výsledků dosáhly naše třídy v ČJL ø 2,5 a v ANJ s ø 2,84. S průměrným prospěchem přes 3, byl NEJ s ø 3,2 a zcela nejslabším předmětem byla MAT s ø 3,42. Z porovnávání výsledků, které naši letošní maturanti dosáhli v jednotlivých částech maturitní zkoušky, vyplynulo, že celkově lepší výsledky byly dosaženy ve společné (státní) části maturitních zkoušek ve třídě ZL, kde ve společné části neprospěla pouze jediná žákyně z ANJ, zatímco v profilové části byl nedostatečný prospěch ve čtyřech případech (3x BIO a x CHE). Ve třídách ZA tomu bylo naopak. V denní formě vzdělávání byla pouze jedna žákyně neúspěšná v odborné profilové zkoušce z OŠE, zatímco v ČJL byly neúspěšné 3 žákyně a v ANJ jedna. Obdobná situace nastala ve třídě dálkové formy vzdělávání, kde v profilové části neuspěla rovněž jedna žákyně z OŠE a ve třech případech byl nedostatečný prospěch v MAT. U této třídy se ukázalo, že systém konzultací s malým počtem výukových hodin je pro zvládnutí požadavků volitelných předmětů společné části MZ neadekvátní. Celkové výsledky maturitních zkoušek 2 (jarní termín) SŠ v ČR lycea Dálk. ZA 4. ZL d téhož typu v ČR vzděl. Celkem Počet žáků ve třídě Prospělo ve 4.r. 75% 89% 82,8% 89% 8 89% Neklasifik.: 3 4 Neprospělo: MZ konalo: 8(+) % 24 % 8 % 5 Prospělo 24 (%) % 29 % 9 % ,3% 74,% 9 79% 9,2% 5 62,5% 68,5% S vyznam.: 2 Celkový průměr: Neprospělo Předměty neprospěchu společ.části Předměty neprospěchu profil.části Opravná zk.v září: Řádný termín září 2: 2,65 2,6 2,92 2,73 3(+) 6,7% 25,9% ČJL3x 7,6% 6,7%,4% ANJx NEJ 24,% MAT 4,9% OSN OŠEx PSK 4 2% 9,8% ČJL 7,6% ANJx,4% 4,2% NEJ 24,% MAT 4,9% BI3x 2,5% CHE 4,2 ZDP PSY 3 37,5% 3,5% ČJL ANJ NEJ MAT3x 37,5% OSN OŠEx PSK 38 (+) 2% Čj 6% Aj 7,7% Nj % M 2%

15 Z porovnání úspěšnosti jednotlivých tříd s celostátně dosaženými průměrnými výsledky vyplynulo, že pouze třída oboru zdravotnických asistentů v denní formě vzdělávání při 83,3% úspěšnosti dosáhla výsledků lepších, než srovnatelné SŠ (74,%). Třída oboru Zdravotnické lyceum měla při 79% úspěšnosti výsledky horší, než byl celostátní průměr lyceí (9,2%). Nejslabší výsledky byly ve třídě ZA v dálkové formě, kde 62,5% úspěšnost znamenala výsledky o 6% horší, než u srovnatelných tříd v celostátním průměru. Výsledky MZ v podzimním termínu ZA 4. ZL d Celk Počet žáků ve třídě Prospělo v posled ročníku a šlo k MZ Neprospěly (a z nich opakují (2,9%) 5 (8,6%) poslední ročník) Neuzavřená klasifikace 3 4 MZ v jarním termínu konalo V jarním term. neprospělo: MZ v podzim. 4 3 termínu konalo 7 poprve Z nich prospělo MZ v podzim. termínu konalo opravnou MZ Z nich prospělo 2 4 Celkem v podzim. termínu prospělo 4 6 Celkem v podzim termínu neprospělo 7 MZ konalo žáků: Prospělo S vyznam.: 2 Celkový průměr: 2,65 2,6 2,92 2,73 Neprospělo 3 ž. (3,6%) 2 ž. (7,4%) 2 ž. (25%) 7 ž. (2%) Počet žáků v maturitních ročnících byl v závěru 2. pololetí 62, prospělo 5 žáků, 4 byli neklasifikováni a 8 žáků neprospělo, z toho 2 z více než dvou předmětů. Takže k maturitě v podzimním termínu ještě při ukončení klasifikace a vykonání opravných zkoušek bylo přihlášeno žáků v řádném termínu. Ptáčníková opakuje celou maturitní zkoušku pro neprospěch v minulém školním roce, maturuje podle staré vyhlášky. Takže k maturitní zkoušce v jarním termínu přistoupilo 5 maturantů. V podzimním termínu přistoupili k maturitní zkoušce v. řádném termínu: ze třídy ZL 4. 3žáci, ze třídy ZA 4. 4 žáci. Z důvodu neprospěchu u opravné zkoušky nepřistoupily k maturitě ze ZA 4. 2 žákyně a ze ZA 5.d, všechny tři žákyně opakují ročník. K. opravnému termínu z předmětu, 5

16 z kterých u maturitní zkoušky v jarním termínu neprospěli, přistupují v podzimním termínu: ze ZL 4. 4 žáci a ze ZA 4. 3 žákyně. V podzimním termínu u žáků, kteří šli k maturitě v řádném termínu pouze 2 maturantky neprospěly, což je 28, 57 % neúspěšnosti, ale u žáků s. opravným termínem z předmětu 5 % žáků neprospělo z předmětu i v opravném podzimním termínu. Absolutorium DVS 3. Termín konání 22. a Předseda komise Mgr. Ballišová Prospělo s Prospělo Neprospělo Celkem vyznamenáním Termín ABSOLUTORIA Obhajoba absolventské práce Anglický jazyk Německý jazyk Teoretická zk. z odborných předmětů Celkový průměr ,75,84 2,7 2,,9 V zářijovém termínu bylo opravné absolutorium jedné studentky ukončeno úspěšně. Vyhodnocení absolutoria studijní skupiny DVS 3. Dne: 22.a Absolutorium konalo 2 studentů z čehož 8 studentů prospělo, 3 studenti prospěli s vyznamenáním a studentka nevyhověla z odborných předmětů. Dne konala jedna studentka absolutorium v prvním opravném termínu z odborných předmětů a celkově prospěla. Celkový průměr studijní skupiny u absolutoria :, 94 U všech studentů byly výsledky srovnatelné se studijními výsledky za všechny semestry studia. Ve srovnání s absolutoriem ve školním roce 29/ byly výsledky také srovnatelné (,95). Průměr výsledků v německém jazyce byl: 2, 7 Tyto výsledky odpovídaly studijním výsledků v průběhu studia německého jazyka u jednotlivých studentů. Jednotlivé okruhy či otázky z německého jazyka nebyly pro studentky příliš náročné. Přesto se u zkoušky projevily u některých problémy v komunikativních dovednostech, problémy v gramatice atd. Průměr výsledků v anglickém jazyce byl:,84 Tyto výsledky byly lepší ve srovnání se studijními výsledky v průběhu studia anglického jazyka u jednotlivých studentek.( 2, 7 průměr všech studentek z anglického jazyka za jednotlivé semestry). K zlepšení u absolutoria z anglického jazyka došlo u studentky Červinkové. Okruhy či otázky z anglického jazyka byly také přiměřené schopnostem studentek. I přes četné gramatické chyby byly komunikativní dovednosti studentek lepší než v německém jazyce. Doporučení pro zkoušku z jazyků : více v prvním ročníku opakovat gramatiku ze střední školy, získat více možností pro rozvoj komunikativních schopností v reálných situacích při výměnných pobytech v německy či anglicky mluvících zemích. Průměr výsledků v odborných předmětech byl: 2, 7 Tyto výsledky odpovídaly studijním výsledků v průběhu studia odborných předmětů ( ošetřovatelství, ošetřovatelství v interních oborech a ošetřovatelství v chirurgických oborech) u jednotlivých studentek. Studijní průměr v jednotlivých odborných předmětech celkem za jednotlivé semestry pro celou studijní skupinu činil, 84. 6

17 Celkový dojem výsledků v odborných předmětech byl narušen výsledkem studentky Pecoldové, která prospěla s výsledkem dobrý v opravném termínu. Neprospěch v řádném termínu byl zapříčiněn osobními důvody studentky. Z hlediska okruhů k absolutoriu v odborných předmětech byly okruhy voleny přiměřeně schopnostem studentek. Studentky měli přibližně stejný čas na vyjádření se k otázkám všech tří oblastí. U některých studentek však vznikaly potíže s anatomicko fyziologickou orientací v otázce spadající do problematiky ošetřovatelství v interních či chirurgických oborech. U většiny studentek převažoval problém uspořádat poznatky o daném onemocnění do logického sledu. Ve srovnání s absolutoriem v předchozím školním roce došlo k nepatrnému zhoršení ( 2, ). Doporučení pro zkoušku z odborných předmětů: V ošetřovatelství v chirurgických a interních oborech více dbát na aktivní opakování znalostí z anatomie a fyziologie, případně i patologie a patofyziologie. Také na propojení mezipředmětových vztahů. Část VI. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Prevence sociálně patologických jevů je aktivita, která je součástí odborné přípravy našich žáků a studentů. V řadě odborných předmětů souvisejících s výchovou ke zdraví a v psychologií je tato problematika probírána v rámci teoretické výuky. Navíc se sami naši žáci aktivně zapojují do propagace protidrogové prevence a do boje s různými závislostmi. Připravují si samostatně různá vystoupení zaměřená na prevenci sociálně patologických jevů určená pro různé věkové kategorie dětí a mládeže a tato vystoupení následně realizují na základních i středních školách, které o tyto aktivity projeví zájem. Naši žáci se rovněž pravidelně zúčastňují i celostátních soutěží zdravotnických škol, vyhlašovaných Státním zdravotním ústavem v Praze, které jsou zaměřené na hledání nových přístupů a metod prevence sociálně patologických jevů. I v těchto soutěžích se umísťujeme zpravidla na předních místech. Odborné zaměření naší školy a intenzivní profesionální připravenost má pak logický důsledek v tom, že se v této oblasti u našich žáků prakticky neobjevují výraznější problémy s výše uvedenými jevy. Přispívá k tomu ovšem i skutečnost, že většina školou organizovaných mimoškolních aktivit našich žáků je zaměřená na prohlubování profesně žádoucích postojů nebo pozitivních zájmových aktivit. ) V tomto ohledu se velmi aktivně na škole uplatňuje naše mládežnická organizace Českého červeného kříže, jejíž 4 členů tvoří největší členskou základnu v okrese. Členové MO ČČK se zapojili i do celé řady dalších činností. V uplynulém školním roce například zajišťovali: předávání plaket Jánského vždy 2x ročně čestným dárcům krve v Trutnově (listopad, květen) vítání občánků (spolupráce s MěÚ v Trutnově a ve Dvoře Králové n.l. při akcích radnic s novorozenci) účast na víkendových odborných seminářích v rámci projektů: Děti, AIDS, HelpTrans a využití nových poznatků a zkušeností k předávání žákům na ZŠ a SŠ okresu (např. přednášky o antikoncepci, o práci s tělesně postiženými a jejich začleňování do společnosti, péče o opuštěné děti v dětských domovech ap.) zajišťování maňáskových vystoupení pro děti v jeslích a na dětském oddělení v trutnovské ONT s dárky od Mikuláše, které se nám podařilo zajistit od sponzorů (prosinec) předvánoční kulturní vystoupení s pásmem koled v Domově důchodců v Trutnově a v Pilníkově spojené s rozdáváním vlastnoručně vyrobených přáníček a upečených perníčků a drobných dárků kulturní vystoupení spojené s předáváním dárků klientům s roztroušenou sklerózou v Domově sv. Josefa v Žírči, v ÚSP Barevné domky Hajnice celoroční projekt ALENKA, spočívající v praktické výuce základů první pomoci na nižším stupni základních škol. Ve druhém pololetí školního 7

18 roku byl projekt rozšířen i na výuku dětí z mateřských škol. Rovněž u těchto nejmenších dětí proběhl projekt úspěšně. V průběhu školního roku se studentky zapojené do mládežnické organizace ČČK zapojují do různých charitativních sbírek, při nichž jsou získávány prostředky pro zdravotně handicapované nebo postižené občany (Světlušky, Bílá pastelka, Červenobílé dny), dále i na podporu léčby nemocných dětí (Květinkový den, Srdíčkový den, Svátek z Emilem). Kromě získaných finančních prostředků se při těchto akcích studentky učí komunikaci s neznámými dárci, propagování humanitárních projektů apod. Všechny sbírky se ve školním roce podařilo úspěšně realizovat. Bylo při nich vybráno 4. 96, Kč. V souvislosti se změnou dopravní vyhlášky, kdy si museli všichni motoristé doplňovat k povinné výbavě svých vozidel novou autolékárničku, vznikla kampaň organizace ADRA na sběr vyřazených autolékárniček. Jejich obsah byl letecky dopraven do Keni do nově budovaného zdravotnického zařízení s českými lékaři a sestrami dobrovolníky. Naše studentky vytvořily ve škole jediné sběrné místo na okrese, organizovaly sběr i na ZŠ a samy zdravotnický materiál vytřídily tak, aby byl připraven k transportu. Během 3 týdnů se jim podařilo sebrat 25 lékárniček a jejich obsah předat do centra ADRY. V jarních měsících studentky z MO ČČK organizovaly řadu akcí pro klienty Oranžového domu, pro seniory v domově důchodců (měření krevního tlaku), sběr použitého oblečení a prádla pro Charitu Broumov. V závěru roku proběhly akce související s dětským dnem v Horním Maršově a v Úpici. 2) Ve škol.roce 2 na škole dobře pracoval kroužek první pomoci. Kromě pravidelných dvouhodinových schůzek, na nichž se žáci systematicky připravovali na zvládnutí teorie i praktických dovedností při řešení praktických situací, k nimž dochází při úrazech a život ohrožujících stavech, se činnost kroužku orientovala na přípravu družstev na odborné soutěže. V rámci školy se členky kroužku podílely na realizaci školní soutěže v první pomoci. V letošním roce celoškolní soutěži předcházela třídní kola soutěží všech tříd prvního a druhého ročníku. Všechny soutěže proběhly v závěru školního roku, kdy měly uvedené třídy absolvovanou celou výuku první pomoci. Soutěže měly dobrou úroveň a mimořádně příznivý ohlas mezi žáky školy. 3) Pod vedením profesionální lektorky probíhala na škole a na domově mládeže činnost kroužku znakové řeči. (viz foto ) O kroužek je velký zájem, studentky si uvědomují potřebu zvládat při své profesi i komunikaci s neslyšícími pacienty. 4) S ohledem na skutečnost, že skoro polovina žáků denního studia je ubytována na našich domovech mládeže, můžeme právě v nich poměrně významně ovlivňovat využívání jejich času v době mimo vyučování. Mimořádně pestrá je nabídka mimoškolních aktivit, které se realizují přímo na domovech mládeže. Přestože se v souvislosti s realizovanou rekonstrukcí 8

19 domova mládeže Fibichova ulice poněkud snížily možnosti využívání tohoto DM, byly pro ubytované (ale i pro ostatní tj. neubytované studenty SZŠ) nabízeny různé možnosti jak účelně trávit čas po vyučování v celé řadě kroužků : sportovních: volejbalu, florbalu, sebeobrany, stolního tenisu, plavání, aerobiku, kondiční gymnastiky, posilování, jogy a sportovních her kulturních : divadelní klub, literární klub, hudební kroužek výtvarných : keramický kroužek, výtvarná dílna, dívčí klub praktická dívka Všech nabízených možností pozitivně zaměřených mimoškolních aktivit naši žáci využívají. Kromě pravidelné práce v kroužcích se na domovech mládeže uskutečňují různé besedy a setkání s osobnostmi a zajímavými lidmi. V letošním školním roce se podstatně rozšířily aktivity spočívající ve spolupráci s "Oranžovým domem" tj. vyčleněným zařízením ÚSP v Hajnici a domovem důchodců v Trutnově Široká škála činností a aktivit našich DM naplňuje prakticky veškerý čas ubytovaných studentek, čímž se zcela eliminují výchovné problémy či negativní projevy. Významnou aktivitou vychovatelek a ubytovaných studentů, která je každoročním uzavřením prvního pololetí školního roku pro celou školu, je soutěž o MISS SZŠ. Soutěž je spojena s doprovodným kulturním programem a vyhodnocením nejaktivnějších žáků školy. Vychovatelky s ubytovanými žáky navštěvují vernisáže výstav, různé besedy a kulturní akce, které se ve městě pořádají. Navštěvují se svým zdravotnickým programem školní družiny. Další aktivity školy. V uplynulém školním roce se na škole organizovaly některé aktivity z oblasti environmentální výchovy : přednášky a výukové programy přednáška RNDr,. Anny Poláškové na téma Životní prostředí a zdraví + environmentální dopady moderních technologií pro 2.ročníky zajímavá přednáška pojednávající například o radonu a jeho vlivu na zdraví člověka přednáška pořádaná ke Dni Země na téma Netopýři naši tajemní sousedé ZL 3. (BIO) velmi pěkná přednáška s ukázkami živých netopýrů, informace o způsobu života netopýrů a o možnostech jejich ochrany výukový program Co je doma, to se počítá vedený lektorkou ze střediska ekologické výchovy SEVER. Tématem byla důležitost recyklace,výrobky z recyklovaných materiálů a ekoznačky. Přestože programy pořádané SEVEREM mají většinou velmi dobrou úroveň, tento dvouhodinový výukový program byl podle mého názoru vhodný spíše pro ZŠ. exkurze září 2 exkurze po stopách holocaustu do polské Osvětimi (OBN)3.ZL,3.ZA. tato exkurze se konala již opakovaně a žáky je vždy velmi kladně hodnocena září 2 exkurze do liberecké ZOO (BIO) ZL školní zahrada Učitelé příležitostně využívají školní zahradu při výuce, zejména ZL 3. (botanika) a ZA. (ekologie). Zahrada se také využila k odpočinku v průběhu ústních maturitních zkoušek. V příštím školním roce vyučující BIO v rámci výuky zpracují se žáky obrázky a základní informace o jednotlivých druzích rostlin k vystavení v chodbě u vchodu do zahrady s přehledným plánkem zahrady s označením místa, kde dané druhy rostou. třídění odpadu Na začátku školního roku byly do každé třídy dokoupeny barevné odpadkové koše. Žlutý na plasty, modrý na papír a černý nebo červený na směsný odpad. Na chodbách jsou větší proutěné koše označené nápisy (plasty, papír, ostatní). Barevné koše ve třídách nejsou označeny nápisem. Do velkých košů na chodbách žáci odpad třídí, ale v učebnách se třídění 9

20 odpadu nedaří uhlídat. V příštím školním roce se pokusíme zorganizovat celoroční soutěž mezi třídami (každý měsíc plnění úkolu s ekologickou tématikou), která by vyvrcholila v dubnu na Den Země. propagace EVVO ve výuce biologie ve třídách ZA 2. a ZL 3. byly v rámci projektového vyučování zpracovávány materiály s ekologickou problematikou a globálními problémy. Plakáty s výsledky žákovské skupinové práce byly následně využity jako informační kampaň pro ostatní žáky školy. Soutěže pro žáky. 3. ročníku oboru ZL i ZA bylo připraveno školní kolo poznávání přírodnin, jehož vítězové postoupili do okresního kola téže soutěže. Akce byla spojena s trvalou výstavkou přírodnin, která byla sledovány i ostatními žáky a studenty školy. Na rozdíl od celé řady jiných středních škol organizujeme každoročně pro všechny třídy. a 2. ročníku denního studia zimní výcvikové lyžařské kurzy na horách a letní sportovně turistické kurzy v Kostelci nad Orlicí nebo v Chorvatsku. Letní kurzy jsou zaměřeny na rafty a další vodní sporty a turistiku. Díky velkému úsilí učitelů tělesné výchovy se nám stále daří organizovat tyto kurzy jako poměrně nízkonákladové, takže se jich mohou zúčastnit i žáci ze sociálně slabších rodin. Kurzy mají nesporně velký význam nejen pro zvyšování fyzické kondice, psychické i fyzické odolnosti a samostatnosti, ale významně přispívají i vytváření nových sociálních vztahů ve třídách a tím i k utužování třídních kolektivů. Mezi významné výchovně vzdělávací aktivity lze zařadit i tzv. projektové dny. Při nich je pro veškeré osazenstvo školy připraven soutěžní program, při kterém se jednotlivé třídy prezentují předem připraveným samostatným vystoupením nebo soutěží v některých specifických znalostech. Přitom se všichni žáci zcela netradičním způsobem nejen seznamují s celou řadou nových poznatků, ale musí. projevit individuální iniciativu a invenci. Při Jazykovém dni ( foto) probíhaly v jednotlivých učebnách školy různé znalostní či dovednostní disciplíny, které souvisely s jazykovými, kulturními stravovacími a jiná specifiky typickými pro kulturu některých evropských států. Při předvánočním Dni netradičních sportů žáci projevují především pohybové dovednosti i soutěživost a seznámí se s novými netradičními sporty. Dubnový (7.4.) Den zdraví je zaměřen na co nejpůsobivější prezentaci a propagaci některých zásad výchovy ke zdraví. Při realizaci si jednotlivé třídy předem vylosovaly některé ze souvisejících témat, k němuž si připravily co nejpůsobivější prezentaci pro ostatní. Formu, úroveň i účinnost prezentace hodnotí porota a nejlepší třídy jsou vyhodnoceny a oceněny zdravými cenami ovocem, zeleninou a vitamínovými preparáty. Projektové dny mají mezi žáky školy velký ohlas, neboť se při nich dovídají nové věci velmi nenásilnou formou, bez klasifikace a často velmi zábavně. Uplatňuje se při nich tvořivost, pohotovost a kreativita, což často umožňuje vyniknutí i studijně méně úspěšným žákům. Z našich autoevaluačních šetření vyplynulo, že právě společné akce studentů a pedagogů, ve kterých se mohou úspěšně realizovat všichni žáci školy, jsou z jejich strany velmi pozitivně oceňovány a přijímány. Projektové dny považují za jeden z nejdůležitějších aspektů vytvářejících příznivou atmosféru na naší škole. Část VII. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. 2