ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HOŘICE, HUSOVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM BAREVNÝ SVĚT

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HOŘICE, HUSOVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM BAREVNÝ SVĚT"

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HOŘICE, HUSOVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Motivační název programu: BAREVNÝ SVĚT č.j. 297/2007/zšhh Motto: ne každé dítě můžeme všemu naučit, ale každé dítě můžeme nechat prožít šťastné dětství Školní vzdělávací program (ŠVP) s motivačním názvem BAREVNÝ SVĚT vznikl rozpracováním Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (RVP LMP) do konkrétních podmínek školy. Na tvorbě ŠVP se podílela většina pedagogických pracovníků školy, vznikal především během školního roku 2006/2007. Neznamená to, že je to navždy neměnný dokument. Naopak, předpokládá se, že se bude postupně doplňovat, upravovat, vylepšovat. Budou to ale spíše dílčí změny, strategický základ by se výrazněji měnit neměl.

2 Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Historie školy 2.2 Úplnost a velikost školy 2.3 Vybavení školy 2.4 Charakteristika pedagogického sboru 2.5 Charakteristika žáků 2.6 Projekty a mezinárodní spolupráce 2.7 Spolupráce s rodiči 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie 3.3 Začlenění průřezových témat 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 Tabulace učebního plánu Učební plán I. stupeň Učební plán II. Stupeň 4.2 Poznámky k učebnímu plánu Poznámky k učebnímu plánu I. stupeň Poznámky k učebnímu plánu II. Stupeň 5. UČEBNÍ OSNOVY Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk - charakteristika vyučovacího předmětu Matematika - charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka - charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda - charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda - charakteristika vyučovacího předmětu Informatika - charakteristika vyučovacího předmětu Anglická konverzace - charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis - charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova - charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika - charakteristika vyučovacího předmětu Chemie - charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis - charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis - charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova - charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova - charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti - charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova - charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 5.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglická konverzace - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

3 5.2.9 Občanská výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Fyzika - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie- vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Hodnocení žáků ve škole Pravidla hodnocení žáků ve škole Výstupní hodnocení Zásady pro hodnocení chování ve škole 6.2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 6.3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií Stupně hodnocení prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupně hodnocení chování 6.4 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání 6.5 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace 6.6 Způsob získávání podkladů pro hodnocení 6.7 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Komisionální zkouška Opravná zkouška 6.8 Výchovná opatření 7. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOSTI 7.1 Autoevaluace Oblasti autoevaluace Cíle a kriteria autoevaluace Nástroje autoevaluace Časové rozvržení evaluační činnosti Přílohy: Příloha č. 1 ŠVP DRUŽINY

4 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Základní škola, Hořice, Husova 11 Adresa školy: Husova 11, Hořice Ředitelka školy: Mgr. Radoslava Hubáčková Telefon: Mobil: Web: Koordinátorky ŠVP Barevný svět Mgr. Jolana Zahradníková Bc. Soňa Lánská Zařazení do sítě škol: IZO: REDIZO: IČO: Zřizovatel: Královéhradecký kraj Zřizovací listina č.j /SM/2005 vydaná Zastupitelstvem Královéhradeckého kraje s účinností od 1. ledna 2006 Platnost dokumentu: od Podpis ředitelky školy: Razítko školy:

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Historie školy Historie školy začíná ve školním roce 1931/32, kdy byla povolena činnost Samostatné veřejné školy pomocné. V roce 1948 se změnil název školy na Okresní zvláštní školu v Hořicích a od roku 1960 pak na Zvláštní školu Hořice v Podkrkonoší okres Jičín. Od roku 1993 byla Zvláštní škola Hořice zálohovou organizací zřízenou Městem Hořice. Od ledna 2003 se škola stala samostatným právním subjektem, od září 2003 se změnou názvu na Speciální školy, Hořice, okres Jičín. Od ledna 2004 je zřizovatelem školy Královéhradecký kraj a opět se změnil název - Speciální školy, Hořice, Husova 11. Poslední změna názvu -Základní škola, Hořice, Husova 11, nastala v souvislosti s novým školským zákonem od ledna 2006 V průběhu trvání školy se měnil nejen název, ale i její sídlo, celkem sedmnáctkrát se škola stěhovala, naposledy v roce Neměnilo se ale její poslání vzdělávat a vychovávat žáky, jejichž mentální schopnosti nestačí požadavkům běžné základní školy. Při nižším počtu žáků ve třídě mají učitelé možnost skutečně zohlednit individuální přístup s respektováním potřeb každého dítěte. Vzhledem k menšímu objemu učiva předepsaného vzdělávacími programy užívanými školou lze volit pomalejší tempo s prodlouženým výkladem, častým opakováním učiva a použitím názorných pomůcek v co největším rozsahu. Pochvala a povzbuzení je samozřejmostí. Dítě tak často vůbec poprvé zažívá pocit úspěchu, což vede k posílení jeho sebedůvěry a motivace k další práci. Od školního roku 2002 poskytujeme i vzdělání dětem s těžkým zdravotním postižením. Škola je jedinou školou v hořickém regionu, která poskytuje výchovu a vzdělávání dětem s lehkým, středním i těžkým zdravotním postižením, dětem s více vadami i autismem. 2.2 Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s 1. až 9. ročníkem. Škola vykonává činnost základní školy praktické s kapacitou 57 žáků, základní školy speciální s kapacitou 10 žáků. Školní družina má kapacitu 18 žáků. V přípravném stupni základní školy speciální máme kapacitu 10 žáků, v současné době ale v tomto školském zařízení děti nejsou. Žáky vzděláváme v odděleních jednotlivých ročníků v pěti třídách určených pro žáky se zdravotním postižením, z toho tři třídy základní školy praktické, dvě třídy základní školy speciální. 2.3 Vybavení školy Škola je umístěna v samostatné dvoupatrové budově ve středu města, v dobrém stavebním stavu. Vytápění je zabezpečeno akumulačními kamny. U školy je pozemek, který je zčásti obděláván v hodinách pěstitelských prací pracovního vyučování, zčásti je školní

6 dvůr využíván pro relaxaci a práci v přírodě přenosné stolky a lavičky, zčásti jako hřiště košíková, volejbal, je zde betonový stůl na pingpong. Škola nemá tělocvičnu, využíváme pronájem haly a sokolovny TJ Jiskra Hořice. V budově je sedm učeben, z toho pět klasických tříd, hudebna, a počítačová učebna. Dále máme cvičnou kuchyň, hernu, relaxační místnost a dvě dílny, místnost pro školní družinu, sborovnu, ředitelnu a kabinet. Prostory pro výuku jsou dostatečné. Většina tříd je velká, děti zde mají kobercovou část, kterou využívají při vyučování i o přestávkách. V rehabilitační třídě mají děti terapeutický bazén. Na chodbách a schodišti mají děti, rodiče i návštěvy možnost načerpat různé informace o škole, prohlédnou si práce i úspěchy žáků. Umožňujeme používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené na míru žákovi, uplatňujeme alternativní formy komunikace Braillovo písmo, piktogramy. Vyučující mají ve sborovně k dispozici kopírku, laminátor, tiskárnu a PC. Mají volný přístup na internet.v nejbližších letech se prioritně zaměříme na vybavení školy pomůckami k plnění tohoto školního programu, doplnění počítačů s dalším vybavením do každé třídy. Škola je vybavena běžným nábytkem, výškově stavitelnými lavicemi i edukačním nábytkem pro žáky s tělesným postižením. Na výzdobě interiéru se podílejí jednotliví učitelé a žáci. 2.4 Charakteristika pedagogického sboru Výuku zajišťuje stabilizovaný pedagogický sbor dvanácti pedagogů, většinou s bohatými zkušenostmi ve speciálním školství. Věkový průměr se pohybuje kolem 40 let. Většina pedagogů má požadovanou odbornou kvalifikaci dle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, další si odbornou kvalifikaci doplňují nebo mají dlouholetou pedagogickou praxi. V případě potřeby a v souladu s právními předpisy umožňujeme působení druhého pedagoga ve třídě, případně i asistenta pedagoga. Asistenti pedagoga jsou určeni na třídu a pracují ve třídě pro daný školní rok na základě doporučení příslušného SPC a schválení KÚ KHK, odboru školství. V době mimo hodin výuky o děti, které vyžadují obzvlášť zvýšenou pozornost, pečují osobní asistenti, zaměstnanci Sociálních služeb Města Hořice. Metodické orgány nejsou na škole stanoveny, protože pokud lze, třídní učitelé mají ve svých třídách co možná nejvíce vyučovacích hodin. Pomáhá to lepšímu poznání specifik jednotlivých žáků a z toho plynoucí možnosti intenzivnějšího výchovně vzdělávacího působení. Všichni učitelé se průběžně vzdělávají v rámci DVPP, všichni ovládají základní práci na PC a většina využívá výukové programy. Učitelé vykonávají také další práce důležité pro činnost školy výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, ICT správce, zdravotník školy, koordinátor environmentální výchovy.

7 2.5 Charakteristika žáků Škola je samostatně zřízena pro žáky se zdravotním postižením Většina žáků má lehké mentální postižení. Přibývá žáků s více vadami a středním a těžkým mentálním postižením, žáků s lehkým mentálním postižením ubývá, zůstávají v běžných základních školách. Všichni žáci jsou v evidenci pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra a jedině na základě doporučení těchto pracovišť jsou přijímáni ke vzdělávání na naší škole. Ve spolupráci s odbornými pracovišti je po vyšetření žáka, na základě doporučení PPP a SPC vypracován některým žákům Individuální vzdělávací plán. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí z okolních obcí, což vzhledem k nepříliš dobré dopravní obslužnosti regionu v některých případech dost ztěžuje organizaci činnosti školy (odpolední vyučování, zájmové aktivity žáků, akce pro žáky) 2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se dlouhodobě zaměřuje zejména na environmentální výchovu a zdravý životní styl. Mezi pravidelné aktivity školy patří: - odpolední aktivity zaměřené na poznávání přírody živé i neživé od školního roku plánujeme zapojení školy do celorepublikové akce Rok stromu. - Dopravní kurz zvládnutí základních pravidel silničního provozu, bezpečnost chodců a cyklistů, základy jízdy na kole. - Poznáváme region vlastivědné vycházky a výlety k poznání regionu a navázání citového vztahu k oblasti, v níž žijeme, ochrana přírody a životního prostředí. Pochod O Žižkův štít - Adventní zpívání na schodech zpívání vánočních koled na školním schodišti před zahájením vyučování, výroba vánočních ozdob, přání a výrobků s vánoční tématikou, pečení cukroví, vánoční besídka pro rodiče, ÚSP Hořice, Domov důchodců Hořice - Výstava žákovských prací výstava výtvarných a rukodělných prací žáků pro veřejnost - Den otevřených dveří - Strašidelná škola probouzení školního strašidla začátek školního roku, nocování ve škole spojené s plněním úkolům, tvůrčí dílnou, - Putování za prázdninovým skřítkem akce na závěr školního roku, kempování, plnění úkolů s enviromentální tématikou. Do projektů či spolupráce na mezinárodní úrovni škola zatím zapojena není. 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče mohou navštívit školu v době třídních schůzek, dne otevřených dveří, mohou navštívit i výuku. Dále mají k dispozici konzultační hodiny, které má stanoveny výchovný poradce a metodik prevence SPJ. V případě aktuální potřeby mohou rodiče jednat s vyučujícími i mimo stanovenou dobu, nejlépe po vzájemné domluvě. Ředitelku školy mohou rodiče navštívit kdykoliv. O prospěchu a chování jsou rodiče aktuálně informováni prostřednictvím žákovských knížek. Rodiče i veřejnost jsou o činnosti školy informováni na webových stránkách školy a v místním tisku, na vystoupeních pro veřejnost (Barevný svět, Děti dětem ), vystoupeních pro rodiče, ÚSP Hořice, Domov důchodců, pro MŠ, na Dni otevřených dveří. Na větších akcích s námi již léta úspěšně spolupracují studenti Gymnázia a SOŠ Hořice. Při škole pracuje školská rada, která byla zřízena 24. ledna Naše škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Jičíně, SPC Trutnov, SPC Janské Lázně, SPC Hradec Králové, OU a Praktickou školou v Hořicích, s MŠ a ZŠ v regionu.

8 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy Cílem našeho ŠVP je podpořit co možná nejširší rozvoj osobnosti každého žáka. Přitom se budeme opírat o hlubokou analýzu žákových schopností, možností, jeho individuálních potřeb a znalostí příčin obtíží žáka při dosavadním vzdělávání. Náš vzdělávací program by měl také vytvořit zázemí a podmínky k rozvíjení tvořivosti a radosti z procesu poznávání žáka. Měl by vybavit žáka vším potřebným pro spokojený a radostný život v dospělosti. Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem uplatnění dosažených vědomostí, dovedností a návyků v praktickém životě. K žákům je přistupováno diferencovaně s ohledem na stupeň a rozsah postižení nebo znevýhodnění. Žáci mohou využívat pomoc asistenta pedagoga, osobního asistenta. Pro žáky se závažným handicapem je zpracován individuální vzdělávací plán. Nedílnou součástí je používání speciálních pomůcek a vybavení při výuce. Žáci jsou do školy zařazováni na základě odborného pedagogicko psychologického vyšetření, postupně v průběhu své základní školní docházky. Naše škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Jičíně, SPC Trutnov, SPC Janské Lázně, SPC Hradec Králové. Na prvním stupni se zaměřujeme na důkladné poznání žáka, jeho adaptaci na nové prostředí, vytváření pozitivního vztahu ke školní práci, na podporu a rozvoj hygienických a pracovních návyků, komunikace a upevňování každého drobného pokroku. Charakteristická je značná diferenciace míry postižení či znevýhodnění jednotlivých žáků v rámci ročníků. Na druhém stupni se rozvíjí žáci v oblasti poznávací, sociální, emocionální i volní. Důraz se klade na pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, pozitivní vztah k pracovním činnostem, které dávají základ rozvoji schopností a zájmů a profesní orientaci. Ve škole pracují plně kvalifikovaní speciální pedagogové, kteří pravidelně spolupracují s odborníky z PPP Jičín, SPC Trutnov, SPC Janské Lázně, SPC Hradec Králové. Speciálně pedagogickou péči zajišťujeme pro žáky s tělesným a zrakovým postižením, s těžšími vadami řeči a s poruchou autistického spektra formou individuální integrace v kmenových třídách s využitím individuálních vzdělávacích plánů, asistence pedagoga, úpravou hodinové dotace učebního plánu, speciálními pomůckami a vybavením. Velmi dobrou spolupráci, při realizaci mimoškolních aktivit, kulturních vystoupení, výletů, jsme navázali se studenty z Gymnázia a SOŠ v Hořicích. Vycházíme z toho, že žák tráví ve škole značnou část dne, a proto je výhodné a potřebné, aby rodina a škola byly navzájem propojené a shodovaly se ve výchovných cílech. Rodiče chceme motivovat ke spolupráci vytvářením přátelské atmosféry, vysvětlováním našich pedagogických záměrů a zapojováním do budoucích školních projektů. Chceme využít dobře vybavenou školu k praktickým činnostem. Žáci budou rozvíjet své schopnosti a dovednosti v dílnách, kuchyňce, na školním pozemku, v učebnách hudební a výtvarné výchovy a v počítačové učebně. Tak, aby se v budoucnu uplatnili v praktickém životě. Náš program proto sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků, důležitých pro život každého jedince. Kompetence propojují navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvoří základ celkové vzdělanosti žáků.

9 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. KLÍČOVÉ KOMPETENCE K UČENÍ - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Individuální přístup učitelů umožňuje zvolit optimální vzdělávací cestu, tempo pro každého žáka. Klademe důraz na čtení a porozumění textu. Během výuky klademe důraz na výuku bez situací nerovnosti a ponížení,využívání kladného motivačního hodnocení, hodnotíme to, co žák zvládl, ne co neumí. Předkládáme žákům dostatek informačních zdrojů - knihovna, internet, exkurze, kulturní akce. Propojujeme výukové informace s děním ve městě a regionu, účastníme se sportovních a výtvarných soutěží. Vedeme děti k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, spolupráci v týmu, tvořivosti Učíme děti správnému sebehodnocení, poznávání vlastních možností, zodpovědnosti, komunikačním dovednostem, prezentaci výsledků vlastní práce Důraz klademe na profesní orientaci besedy s výchovným poradcem a exkurze

10 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechá se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě, výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému a svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci jsou vedeni úměrně věku k využívání internetu. Ve výuce preferujeme uplatňování mezipředmětových vztahů, přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám. Rozvíjíme v co největší možné míře základní myšlenkové operace,tj. srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování a abstrakci, dále schopnost logického uvažování a řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací.. Na škole probíhá protidrogová prevence Minimální preventivní program Vytváříme modelové situace, seznamujeme žáky s možností využití linky důvěry a bezpečí, pomoci psychologa a výchovného poradce.

11 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Vytváříme prostor pro komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků). Dodržujeme etiku komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů). Vytváříme základ pro rozpoznání a objevování problémů, pro spolupráci a společné prožívání radosti z vyřešené úlohy. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky vhodně obhajovat a argumentovat správnou formou svůj vlastní názor. Dbáme o integraci našich žáků do většinové společnosti kulturní akce, divadla, kina, prezentace činnosti školy na veřejnosti

12 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Společně se žáky stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole (dětská práva, povinnosti, ale též sankce). Ve vyučování uplatňujeme kooperativní učení a spolupráci. Učíme základům týmové práce. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech ( TV, PV). Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi vrstevníky. Ve škole je přátelská atmosféra, na řízení školy se podílejí učitelé a zajímají nás názory žáků a rodičů. Modelovými situacemi, řízeným dialogem a diskusí učíme žáky optimálním vzorům vztahů v rodině

13 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ -připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití zvládá běžnou komunikaci s úřady chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Učíme žáky samostatně se rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nesmějí žáci zaměňovat za anarchii. Žáky vedeme k nutnosti dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou učíme žáky prosazovat své zájmy. Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování, pracují se školním řádem. Školní řád navozuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Žáci jsou vedeni k respektování individuálních rozdílů (národnostních, kulturních). Klademe důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. Zapojujeme žáky do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů.

14 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ -pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Profil absolventa školy Žák dle svých individuálních schopností: zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění Strategie vedoucí k formování kompetence k učení Při pracovních činnostech se zaměřujeme na rozvoj hrubé i jemné motoriky Nabízíme poradenské činnosti v oblasti profesní orientace. Vedeme žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků. Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti - Svět práce. Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Výchovný poradce vypracuje celoškolní plán k volbě povolání. Důsledně dbáme na dodržování pravidel a zásad bezpečnosti a hygieny práce.

15 3.3 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou realizována především integrací obsahu tematických okruhů do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu. Některá jsou realizována formou projektu nebo přednášky. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy 1. stupeň 2. stupeň Evropa a svět nás zajímá VV ČJ VV ČJ VV ČJ VV VL ČJ VV AK VV AK VV AK Z VV AK ČJ F VV Objevujeme Evropu a svět VL ČJ AK AK Z AK AK Jsme Evropané VL Z

16 ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy 1. stupeň 2. stupeň Ekosystémy VV VV VV VV VL PŘ VV PŘ Z,VV VV VV,PŘ PŘ, VV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí VL PŘ PŘ AK AK AK PŘ F AK PŘ CH PR PR PR VL PŘ PŘ Z Z ČJ ČJ F CH PR PR PR VL PŘ PŘ F ČJ PŘ ČJ Z CH PŘ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy 1. stupeň 2. stupeň Kulturní rozdíly VV VV VV VV VL VV VL VV VV,D VV VV Lidské vztahy PR PR PR ČJ VL PŘ ČJ VL PŘ D D D M PŘ M F Z PŘ Etnický původ PR PR PR PŘ VL PŘ PŘ Z PŘ Multikulturalita VL F Z Princip sociálního smíru a solidality VL

17 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí ČJ M HV 1. stupeň 2. stupeň PROJEKT I. ČJ M PROJEKT I. ČJ M HV PROJEKT I. ČJ M PROJEKT I. ČJ M HV PROJEKT I. ČJ M PROJEKT I. ČJ M HV PŘ VL PROJEKT I. ČJ VL PŘ PROJEKT I. ČJ M HV PŘ VL PROJEKT I. ČJ VL PROJEKT I. M HV D PROJEKT I. ČJ D PROJEKT I. M HV D F PROJEKT I. ČJ D PROJEKT I. M HV D PROJEKT I. ČJ D PROJEKT I. M HV D PROJEKT I. ČJ PROJEKT I. Seberegulace a sebeorganizace M M M M ČJ PŘ VL M ČJ VL M M, ČJ M ČJ M ČJ Psychohygiena HV PRV HV PRV HV PRV HV VL ČJ HV VL PŘ ČJ ČJ PŘ HV ČJ PŘ HV PŘ HV PŘ HV Kreativita HV HV HV HV ČJ VL HV ČJ PŘ M HV ČJ M HV ČJ M HV F M HV SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy ČJ PROJEKT I. Komunikace ČJ PROJEKT I. Spolupráce a soutěživost ČJ ČJ ČJ VL PŘ VL PŘ ČJ PROJEKT I. ČJ PROJEKT I. ČJ PROJEKT I. ČJ PROJEKT I. ČJ VL PŘ PROJEKT I. ČJ VL PŘ PROJEKT I. ČJ VL PŘ PROJEKT I. PROJEKT I. PROJEKT I. PROJEKT I. ČJ VL PŘ F ČJ PROJEKT I. PROJEKT I. PROJEKT I. PROJEKT I. M ČJ M ČJ M ČJ M VL PŘ M VL PŘ ČJ M D ČJ M D F M, D,ČJ,VV M F PROJEKT I. ČJ PROJEKT I.

18 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tématické okruhy Občanská společnost a škola 1. stupeň 2. stupeň ČJ ČJ ČJ VL VL OV OV ČJ F ČJ Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VL VL D OV OV OV D OV VL VL OV OV OV VL VL D D OV D OV D OV

19 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv medií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení 1. stupeň 2. stupeň VL PŘ INF ČJ VL PŘ, INF.ČJ ČJ INF, ČJ INF VV INF VKZ VV INF F VKZ VV PR PR PR VL PŘ VL PŘ INF PŘ INF ČJ PŘ INF VKZ CH PŘ INF VKZ VL PŘ VL PŘ ČJ HV INF VV ČJ HV INF OV VV ČJ HV INF,F OV VKZ VV PŘ ČJ AK VV ČJ AK VV ČJ AK VV VKZ ČJ HV INF CH VKZ VV ČJ AK VKZ

20 4UČEBNÍ PLÁN 4.1 Tabulace učebního plánu Učební plán - I. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací Vyučovací předmět obory 1. ročník 2. ročník Časová dotace 3. ročník 4. ročník 5. ročník časová dotace I.stupně Český jazyk a literatura Český jazyk Cizí jazyk Anglická konverzace Matematika a její aplikace Matematika Informační komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět 13 Prvouka Prvouka Přírodověda Přírodověda Vlastivěda Vlastivěda Člověk a společnost - Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura 10 Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná Tělesná výchova výchova Pracovní činnosti Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

21 4.1.2 Učební plán - II. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Vyučovací předmět 6. ročník Časová dotace 7. ročník 8. ročník 9. ročník časová dotace II. stupně Český jazyk a literatura Anglická konverzace Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět 0 Prvouka Přírodověda Vlastivěda Člověk a společnost 8 Dějepis Dějepis Výchova k občanství Občanská výchova Člověk a příroda 20 Fyzika Fyzika Chemie Chemie 1 Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Umění a kultura 8 Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

22 4.2 Poznámky k učebnímu plánu I. stupeň Vyučovací jednotkou je vyučovací hodina. Je-li to z hlediska organizace práce vhodné a účelné, může vyučující spojit několik vyučovacích hodin do jednoho bloku při dodržení zásad hygieny práce (přestávky, relaxace ). Disponibilní časová dotace je využita k posílení časové dotace jednotlivých vyučovacích předmětů v souladu s celkovým zaměřením školy a integrací průřezových témat do vyučovacích předmětů. 1.ročník předmět český jazyk je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 2.ročník předmět český jazyk je posílen o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace 3.ročník - předmět český jazyk je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět prvouka je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 4.ročník - předmět český jazyk je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět matematika je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 5. ročník - předmět český jazyk je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět matematika je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace Důvod posílení v jednotlivých předmětech: ČJ co nejkvalitnější zvládnutí a osvojení mateřského jazyka, navýšení časové dotace je určeno pro posílení složky - komunikační výchova M osvojení matematických dovedností, upevnění a dokonalé procvičení PR posílení povědomí v sociokulturní sféře lidského života Od 4. ročníku se žáci zpravidla na TV a PČ dělí na skupiny podle pohlaví, mohou být ale i smíšené. Obsah učiva ve VV, PČ a TV je zpracován po jednotlivých obdobích.

23 4.2.2 II. stupeň 6. ročník - předmět český jazyk posílen o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace předmět zeměpis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 7. ročník - předmět český jazyk posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět zeměpis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět přírodopis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 8. ročník - předmět český jazyk posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět zeměpis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět přírodopis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace 9. ročník - předmět český jazyk posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět zeměpis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace předmět přírodopis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace Důvod posílení v jednotlivých předmětech: ČJ procvičení a upevnění základů mateřského jazyka, posílení pozitivního vztahu k literatuře, navýšení časové dotace využije vyučující podle uvážení na složku komunikační, jazykové a literární výchovy Z rozšířit informovanost a znalosti žáků o světě, EU Př posílit enviromentální výchovu Použité zkratky: ČJ - Český jazyk AK - Anglická konverzace M - Matematika INF - Informatika PRV - Prvouka PŘ - Přírodověda (Přírodopis) D - Dějepis OV - Občanská výchova F - Fyzika CH - Chemie Z - Zeměpis HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova TV - Tělesná výchova PČ - Pracovní činnosti VKZ - Výchova ke zdraví OSV - Osobnostní a sociální výchova VDO - Výchova demokratického občana VMEGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV - Multikulturní výchova EV - Environmentální výchova MV - Mediální výchova

24 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Obsah vzdělávacího předmětu Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka Komunikační a slohová výchova samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Literární výchova vytváří u žáků základní čtenářské dovednosti a návyky a zaměřuje se na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Časové vymezení : 1. ročník - 7 hodin týdně ročník - 8 hodin týdně 6. ročník - 7 hodin týdně ročník - 6 hodin týdně 9. ročník - 5 hodin týdně Cílové zaměření předmětu - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření - k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Formy a metody práce - frontální práce - skupinová práce - práce s knihou - práce s ilustracemi - besedy - hry, křížovky, hádanky - projektové učení Mezipředmětové vztahy prvouka, přírodověda, vlastivěda, zeměpis, dějepis, výchova k občanství

25 Průřezová témata - OSV, VDO, VMEGS, MUV, MV Výchovně vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura (Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí) Strategie k osvojení klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vedeme žáky k samostatné a rychlé orientaci v textech různého zaměření - zadáváme úkoly, které vedou žáky k osvojování si základních jazykových a literárních pojmů - zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k plánování postupů - vedeme žáky k práci s různými typy textů - zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vedeme žáky k dorozumívání se v běžných komunikačních situacích, ke sdělování svých názorů - pomáháme žákům zapojit se do diskuse a vhodně obhajovat své názory Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské - rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k mateřskému jazyku - motivujeme žáky k zájmu o kulturní dědictví Kompetence pracovní - ukazujeme žákům cestu k využití získaných znalostí a vědomostí v běžném životě - požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce

26 - CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu I.stupeň Výuka probíhá ve třídách, žáci se dle obsahu učiva dělí na menší skupiny. Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsob jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Předmět postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Časové vymezení: Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.ročníku 4 hodiny týdně, ve ročníku 5 hodin týdně. Ve 4. a 5. ročníku byla výuka posílena o 1 hodinu s disponibilní časové dotace. Oblast je rozčleněna na tematické okruhy : Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy II. stupeň Učivo je rozvíjeno tak, aby žáci nejstarších ročníků byli schopni řešit praktické úlohy podle oborů jejich budoucího povolání. Tato oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich využití. Učí se přesnosti, uplatňování pravidel, dovednostem využitelných v praxi. V 8. a 9. ročníku si žáci v rámci předmětu osvojí základy rýsovacích technik. Časové vymezení: v ročníku se vyučuje 5 hodin týdně. - Oblast je rozčleněna na tematické okruhy : - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru - Aplikační úlohy - Vyučování probíhá v kmenových třídách, učebně PC, v terénu. Cílové zaměření předmětu: - osvojování a chápání matematických postupů a schopností zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - používání matematických symbolů

27 - vytváření prostorové představivosti - rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku - řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulování úkolu a jeho výsledku - uplatnění matematických znalostí a dovedností v životě ( odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace ) - rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů - rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová, individuální výuka - prezentace výsledků - práce s různými zdroji informací - ankety, motivační domácí úkoly Mezipředmětové vztahy ČJ, F, CH, PR, OV,PŘ,Z,D,PŘ,VL,VV Průřezová témata: OSV, MKV Výchovně vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Matematika (Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí) Strategie k osvojení klíčových kompetencí: Kompetence k učení - myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce) se snažíme při výuce uplatňovat co nejvíce - propojujeme poznatky vědy se životem, ověřujeme jejich platnost v praxi Kompetence k řešení úkolů - vyvozujeme obecně platné matematické poučky z jednoduchých, žákům známých příkladů - hledáme více variant řešení, podporujeme netradiční postupy Kompetence komunikativní - pokládáme základy etiky komunikace - upřednostňujeme věcnou formulaci problému, nasloucháme a případně podrobujeme kritice nesprávné řešení - učíme žáky obhajovat vlastní názor správnou argumentací a vhodnou formou projevu - vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

28 Kompetence sociální, personální - učíme žáky spolupracovat v týmu, upřednostňujeme vzájemnou pomoc šikovnějších žáků spolužákům s obtížemi - vedeme žáky k tomu, aby byli zodpovědni za výsledky práce skupiny - učíme rolím vedoucího i podřízeného - uplatňujeme sebehodnocení Kompetence občanské - při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení - učíme samostatně se rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí, učíme hodnotit práci vlastní i druhých - učíme hledat vhodnou formu k prosazení svých zájmů a myšlenek, vhodně argumentovat Kompetence pracovní - požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce

29 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU PRVOUKA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět prvouka patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě, obsah předmětu pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žák si vytváří základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Žáci si osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Předmět prvouka je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Člověk a jeho zdraví - Rozmanitost přírody Časové vymezení předmět PRVOUKA se vyučuje jako samostatný předmět v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně. Dále pak ve 3. ročníku 3 hodiny týdně. Předmět prvouka je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace z důvodu rozšíření znalostí v sociokulturní sféře lidského života. Cílové zaměření předmětu: vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - vytváření pozitivních mezilidských vztahů, správnému společenskému chování - zájmu o poznávání nejbližšího okolí, o společenské dění - získávání základních znalostí o ČR a její poloze v Evropě - poznávání rozdílů života lidí během času vývoje - seznamování se s historickými a kulturními památkami naší vlasti a s nutností o ně pečovat - praktickým dovednostem orientace podle mapy, plánu, světových stran - znalostem, jak se chovat v mimořádných situacích Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová, individuální výuka - prezentace výsledků - vycházky s pozorováním, exkurze, film, beseda - práce s různými zdroji informací - ankety, motivační domácí úkoly - prožitkové vyučování, dramatika, hraní rolí - brainstorming, komunitní kruh, diskuse

30 Mezipředmětové vztahy český jazyk, matematika, výtvarná výchova, přírodopis Průřezová témata OSV, VDO, MKV, EV, MV, Výchovně vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Prvouka (Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí) Strategie k osvojení klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vzbuzujeme u žáků osobní zainteresovanost - vlastní zájem o předmět - vedeme je ke znalosti nových pojmů a jejich pochopení - správného užívání - zadáváme úkoly, které vyžadují poznatků z jiných předmětů i vlastních zkušeností Kompetence k řešení úkolů - zařazujeme formy práce, při kterých žáci sami vyhledávají potřebné informace - střídáme různé (manipulační) aktivity - vedeme žáky k logickému uvažování Kompetence komunikativní - využíváme k výuce návodné otázky, rozhovor, diskuzi - rozvíjíme u žáků slovní zásobu, dbáme na výstižné vyjadřování - pracujeme s různými typy textů Kompetence sociální a personální - pěstujeme u žáků zdravé sebevědomí - vytváříme ve třídě příznivou atmosféru - pomáháme dle potřeby žákům při činnostech - umožňujeme žákům spolupráci Kompetence občanské - dbáme na základní pravidla slušného chování - pěstujeme správnou formu dialogu - vyslechnout a respektovat názor druhého - vytváříme kladný vztah k vlasti, ke kulturním a historickým hodnotám - Kompetence pracovní - vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností při výuce a naopak k využívání nabytých znalostí v praxi; dbáme na dodržování dohodnuté kvality práce a důslednost dokončení každé práce; rozvíjíme u žáků schopnosti kvalitní a efektivní spolupráce, organizační schopnosti

31 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU PŘÍRODOVĚDA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět přírodověda patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žák si vytváří základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Žáci si osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Výuka navazuje na učivo prvouky (1., 2., 3. ročník) Předmět je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Časové vymezení předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Cílové zaměření předmětu: vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - vytváření pozitivních mezilidských vztahů, správnému společenskému chování - zájmu o poznávání nejbližšího okolí, o společenské dění - získávání základních znalostí o ČR a její poloze v Evropě - poznávání rozdílů života lidí během času vývoje - seznamování se s historickými a kulturními památkami naší vlasti a s nutností o ně pečovat - praktickým dovednostem orientace podle mapy, plánu, světových stran - znalostem, jak se chovat v mimořádných situacích - Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová, individuální výuka - prezentace výsledků - vycházky s pozorováním, exkurze, film, beseda - práce s různými zdroji informací - ankety, motivační domácí úkoly - prožitkové vyučování, dramatika, hraní rolí - brainstorming, komunitní kruh, diskuse Mezipředmětové vztahy ČJ, M, VV, PR Průřezová témata OSV, VDO, MKV, EV, MV

32 Výchovně vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Přírodověda (Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí) Strategie k osvojení klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vzbuzujeme u žáků osobní zainteresovanost - vlastní zájem o předmět - vedeme je ke znalosti nových pojmů a jejich pochopení - správného užívání - zadáváme úkoly, které vyžadují poznatků z jiných předmětů i vlastních zkušeností - klademe důraz na správnou interpretaci textů Kompetence k řešení problémů - zařazujeme formy práce, při kterých žáci sami vyhledávají potřebné informace - střídáme různé (manipulační) aktivity - vedeme žáky k logickému uvažování - motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života Kompetence komunikativní - využíváme k výuce návodné otázky, rozhovor, diskuzi - rozvíjíme u žáků slovní zásobu, dbáme na výstižné vyjadřování - pracujeme s různými typy textů - dodržujeme etiku komunikace - učíme žáky vhodně obhajovat a argumentovat správnou formou svůj vlastní názor Kompetence sociální a personální - pěstujeme u žáků zdravé sebevědomí - vytváříme ve třídě příznivou atmosféru - pomáháme dle potřeby žákům při činnostech - umožňujeme žákům spolupráci - učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi vrstevníky - modelovými situacemi, řízeným dialogem a diskusí učíme žáky optimálním vzorům vztahů v rodině Kompetence občanské - dbáme na základní pravidla slušného chování - pěstujeme správnou formu dialogu - vyslechnout a respektovat názor druhého - vytváříme kladný vztah k vlasti, ke kulturním a historickým hodnotám - zapojujeme žáky do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů Kompetence pracovní - vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností při výuce a naopak k využívání nabytých znalostí v praxi; dbáme na dodržování dohodnuté kvality práce a důslednost dokončení každé práce; rozvíjíme u žáků schopnosti kvalitní a efektivní spolupráce, organizační schopnosti

Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice Motto: Nemůţete neuspět... pokud se nevzdáte Abraham Lincoln

Více

Školní vzdělávací program školní družiny Základní školy a mateřské škol Černožice, okres Hradec Králové

Školní vzdělávací program školní družiny Základní školy a mateřské škol Černožice, okres Hradec Králové Školní vzdělávací program školní družiny Základní školy a mateřské škol Černožice, okres Hradec Králové Číslo jednací: 113/2007 Předkladatel : Základní škola a mateřská škola, Černožice, okres Hradec Králové

Více

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - ve znění dodatku č.30., platného od 1.9.2011 (7.r.) a ve znění změn, platných od 1.9.2013 (9.r.). Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA ORGANIZACE

VÝROČNÍ ZPRÁVA ORGANIZACE VÝROČNÍ ZPRÁVA ORGANIZACE ZA ROK 2011-2012 VYPRACOVALA: MGR. NADĚŽDA CHLÁDKOVÁ Charakteristika organizace: Název organizace: Základní škola Horažďovice Adresa: Blatenská 310, 341 01Horažďovice telefon:

Více

Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník. Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINA při ZŠ a MŠ Lužná, okres Rakovník IZO: 114 100 144

Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník. Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINA při ZŠ a MŠ Lužná, okres Rakovník IZO: 114 100 144 Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník. Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINA při ZŠ a MŠ Lužná, okres Rakovník IZO: 114 100 144. Identifikační údaje Název ŠD Školní družina při ZŠ a

Více

5.7.Učební osnovy - Vlastivěda

5.7.Učební osnovy - Vlastivěda 5.7.Učební osnovy - Vlastivěda 5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět 5.4.1 Vzdělávací obor Člověk a jeho svět 5.4.1.3 NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VLASTIVĚDA 5.4.1.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Více

KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY. Mateřská škola Čtyřlístek, Praha 2, Římská 27. PhDr. Dana Moravcová, Ph.D.

KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY. Mateřská škola Čtyřlístek, Praha 2, Římská 27. PhDr. Dana Moravcová, Ph.D. KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY Mateřská škola Čtyřlístek, Praha 2, Římská 27 Vypracovala PhDr. Dana Moravcová, Ph.D. Charakteristika školy Mateřská škola je tvořena dvěma součástmi Mateřskou školou v Římské ul.

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.:154 37/99-11089 Signatura: bo4bs104 Oblastní pracoviště č. 15 Zlín Okresní pracoviště Vsetín INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Kunovice 756 44 Kunovice 43

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Soukromé speciální školy pro žáky s více vadami, s. r. o.

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Soukromé speciální školy pro žáky s více vadami, s. r. o. Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Soukromé speciální školy pro žáky s více vadami, s. r. o. Sokolovská 1/133, 739 32 Vratimov Identifikátor školy: 600 026 213 Termín konání

Více

7.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk (2. cizí jazyk )

7.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk (2. cizí jazyk ) 7.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk (2. cizí jazyk ) Obecné cíle výuky ruského jazyka Předmět ruský jazyk a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k osvojení cizího jazyka. Jeho hlavním

Více

Základní škola Osek, okres Teplice Hrdlovská 662, 417 05 Osek tel.: 417 837 125, e-mail: zsosek@zsosek.cz www.zsosek.cz

Základní škola Osek, okres Teplice Hrdlovská 662, 417 05 Osek tel.: 417 837 125, e-mail: zsosek@zsosek.cz www.zsosek.cz Základní škola Osek, okres Teplice tel.: 417 837 125, e-mail: zsosek@zsosek.cz www.zsosek.cz Školní vzdělávací program pro školní družinu při ZŠ Osek Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací

Více

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ Systém ASPI - stav k 24.4.2016 do částky 48/2016 Sb. a 9/2016 Sb.m.s. - RA852 27/2016 Sb. - vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - poslední stav textu 27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 21. ledna

Více

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu V předmětu Výchova ke zdraví je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, v oboru Výchova ke

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost, Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Dopravní výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost, Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Dopravní výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací oblast: Člověk a společnost, Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Dopravní výchova Vyučovací předmět: DOPRAVNÍ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení

Více

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Školní vzdělávací program DOBRÁ NÁLADA Soukromá základní škola Dobré nálady, školská právnická osoba 1 Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Více

Školní družina Lanškroun, Dobrovského 630, okr. Ústí nad Orlicí Školní vzdělávací program ZÁKLADNÍ ŠKOLA

Školní družina Lanškroun, Dobrovského 630, okr. Ústí nad Orlicí Školní vzdělávací program ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro školní družinu ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠKOLNÍ DRUŽINA KDO CO DĚLÁ S CHUTÍ, MILE, PRÁCE JEST MU KRATOCHVÍLE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LANŠKROUN, DOBROVSKÉHO 6 30, OKR. ÚSTÍ NAD ORLICÍ 1 Identifikační

Více

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb.

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Ze dne 21.01.2016 Částka 10/2016 Účinnost od 01.09.2016 (za 184 dní) http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2016-27

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Červený Újezd 30, 273 51 Unhošť IČ:

Více

Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIL-828/12-L

Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIL-828/12-L Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIL-828/12-L Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola a Mateřská škola Velké Hamry II. 212, okres Jablonec nad

Více

Školní řád ZŠ a MŠ Chalabalova 2 pro školní rok 2014-2015

Školní řád ZŠ a MŠ Chalabalova 2 pro školní rok 2014-2015 Školní řád ZŠ a MŠ Chalabalova 2 pro školní rok 2014-2015 Obecná ustanovení Na základě ustanovení 30, odst. 1) zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání

Více

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. 8. a 9. ročník

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. 8. a 9. ročník Charakteristika předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 8. a 9. ročník Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Svým obsahem

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Roudnice nad Labem, Školní 1803, okres Litoměřice

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Roudnice nad Labem, Školní 1803, okres Litoměřice Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Roudnice nad Labem, Školní 1803, okres Litoměřice Adresa: Školní 1803, 413 01 Roudnice nad Labem Identifikátor: 600 081 800 Termín

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ve škole přece nejde o to, abychom věděli, co žáci vědí, ale aby žáci věděli. 6.1 Cíle hodnocení cílem hodnocení je poskytnout žákovi okamžitou zpětnou vazbu (co

Více

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H :

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : Ročník 2016 SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÁ REPUBLIKA Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : 27. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Strana 234

Více

Koncepce a rámec školy v letech 2014 2017

Koncepce a rámec školy v letech 2014 2017 Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, Janské Lázně Koncepce a rámec školy v letech 2014 2017 článek 1 Obecná východiska Koncepce školy vychází jednak ze strategických a koncepčních

Více

Výstup. Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004. PaedDr. Vladimír Hůlka, PaedDr. Zdenka Kınigsmarková

Výstup. Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004. PaedDr. Vladimír Hůlka, PaedDr. Zdenka Kınigsmarková Projekt: Přispějme k ještě kvalitnější a modernější výuce na ZŠ Chotěboř Buttulova Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA- 157/12 - A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA- 157/12 - A Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIA- 157/12 - A Název právnické osoby Mateřská škola Pohádka v Praze 12 vykonávající činnost školy: Sídlo: Imrychova 937/15, 143 00 Praha

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIS-2460/10-S. Želivského 805, 280 02 Kolín IV

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIS-2460/10-S. Želivského 805, 280 02 Kolín IV Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIS-2460/10-S Název kontrolované osoby: Mateřská škola Klubíčko s. r. o Sídlo: Želivského 805, 280 02 Kolín IV IČ: 26 131 021 Identifikátor:

Více

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Sociální rehabilitace Třinec

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Sociální rehabilitace Třinec POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Sociální rehabilitace Třinec 1. Poslání Sociální rehabilitace Třinec poskytuje služby sociální rehabilitace lidem bez zaměstnání. Posláním organizace je pomáhat

Více

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Název školy: Základní škola Postřelmov, okres Šumperk, příspěvková organizace Adresa: Postřelmov, Školní 290, PSČ 789 69 IČO: 70984441

Více

Česká republika Česká školní inspekce. Jihočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Česká republika Česká školní inspekce. Jihočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Česká republika Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Třeboň, Sokolská 296, okres Jindřichův Hradec Sokolská 296, 379 01 Třeboň Identifikátor

Více

Střednědobý plán rozvoje Základní školy, Liberec, Česká 354, příspěvková organizace

Střednědobý plán rozvoje Základní školy, Liberec, Česká 354, příspěvková organizace Střednědobý plán rozvoje Základní školy, Liberec, Česká 354, příspěvková organizace na období 2013 2016 Zpracovala: Mgr. Šárka Klímová, ředitelka školy V Liberci dne 1. 9. 2013 I. Charakteristika školy

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY (školní rok 2005/2006)

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY (školní rok 2005/2006) Základní škola a mateřská škola Příbram na Moravě, okres Brno-venkov, příspěvková organizace VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY (školní rok 2005/2006) Příbram na Moravě č.p. 102, 664 84 Zastávka

Více

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. 7.24 Pojetí vyučovacího předmětu Etika a etiketa

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. 7.24 Pojetí vyučovacího předmětu Etika a etiketa VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 7.24 Pojetí vyučovacího předmětu Etika a etiketa Obecné cíle výuky Etiky a etikety Předmět a výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k pochopení zákonitostí slušných mezilidských vztahů

Více

Charakteristika předmětu CHEMIE

Charakteristika předmětu CHEMIE Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Charakteristika předmětu CHEMIE Předmět CHEMIE se na Gymnáziu Jiřího Ortena vyučuje v prvním aţ třetím ročníku čtyřletého gymnázia a v sekundě aţ septimě

Více

Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v přírodě upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením

Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v přírodě upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením , příspěvková organizce Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v přírodě upravená pro žáky s lehkým mentálním postižením Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní

Více

Popis realizace sociální služby Keramická dílna Eliáš. Poslání. Hlavními cíli naší dílny jsou

Popis realizace sociální služby Keramická dílna Eliáš. Poslání. Hlavními cíli naší dílny jsou Popis realizace sociální služby Keramická dílna Eliáš Poslání Posláním Keramické dílny Eliáš je umožňovat lidem s postižením začlenění do společnosti s ohledem na jejich zvláštní situaci. Posláním je pomoci

Více

čj. ČŠI-510/09-07 Charakteristika školy

čj. ČŠI-510/09-07 Charakteristika školy Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-510/09-07 Název školy: Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308 Adresa: Na Sadech 308, 379 26 Třeboň Identifikátor: 600008291 IČ: 60816945 Místo

Více

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Ukázka, výklad s ukázkou, samostatná práce, práce ve skupinách

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Ukázka, výklad s ukázkou, samostatná práce, práce ve skupinách 5.2.8 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Úkolem předmětu Pracovní činnosti je seznámit

Více

Základní škola a Mateřská škola Bílovec, Komenského 701/3, příspěvková organizace. Dopravní výchova

Základní škola a Mateřská škola Bílovec, Komenského 701/3, příspěvková organizace. Dopravní výchova Základní škola a Mateřská škola Bílovec, Komenského 701/3, příspěvková organizace Dopravní výchova Dopravní výchova má v základních školách své nezastupitelné postavení a významné opodstatnění. Především

Více

CÍRKEVNÍ DOMOV MLÁDEŽE SVATÉ RODINY A ŠKOLNÍ JÍDELNA s.r.o. Grohova 107/10 60200 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE

CÍRKEVNÍ DOMOV MLÁDEŽE SVATÉ RODINY A ŠKOLNÍ JÍDELNA s.r.o. Grohova 107/10 60200 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE CÍRKEVNÍ DOMOV MLÁDEŽE SVATÉ RODINY A ŠKOLNÍ JÍDELNA s.r.o. Grohova 107/10 60200 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE 1. Identifikační údaje. 1.1.Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro mimoškolní

Více

Z á k l a d n í š k o l a, z á k l a d n í u mě l e c k á š k o l a a m a t eřská škola Ledenice. Plán rozvoje školy 2014-2016

Z á k l a d n í š k o l a, z á k l a d n í u mě l e c k á š k o l a a m a t eřská škola Ledenice. Plán rozvoje školy 2014-2016 Z á k l a d n í š k o l a, z á k l a d n í u mě l e c k á š k o l a a m a t eřská škola Ledenice Plán rozvoje školy 2014-2016 Ledenice 1. 1. 2014 1. Popis školy Základní škola, základní umělecká škola

Více

Školní vzdělávací program Škola života a pro život Gymnázia Omská DODATEK aktualizace ŠVP - platný od 1. září 2016

Školní vzdělávací program Škola života a pro život Gymnázia Omská DODATEK aktualizace ŠVP - platný od 1. září 2016 Školní vzdělávací program Škola života a pro život Gymnázia Omská DODATEK aktualizace ŠVP - platný od 1. září 2016 (úprava podpory vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

Více

Našim hlavním posláním je vybavit děti žádoucími vědomostmi, dovednostmi a postoji. Snažíme se dát dětem pocit bezpečí a zájem o jejich osobu.

Našim hlavním posláním je vybavit děti žádoucími vědomostmi, dovednostmi a postoji. Snažíme se dát dětem pocit bezpečí a zájem o jejich osobu. ŠKOLNÍ DRUŽINA 2013/2014 Školní družina - není pokračováním školního vyučování - je důležitým výchovným partnerem rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí nadání dětí, rozšiřuje dovednosti a tvůrčí

Více

PLÁN PRÁCE ZŠ a MŠ TUČAPY 2015-2016

PLÁN PRÁCE ZŠ a MŠ TUČAPY 2015-2016 PLÁN PRÁCE ZŠ a MŠ TUČAPY 2015-2016 ŠKOLNÍ ROK 2015 2016 Vedení školy ředitel Mgr. Lubomír TURÍN zástupce Mgr. Milan DANČIŠIN T ř í d n i c t v í 1. třída Mgr. Marie Václavíková 2. + 3.třída Mgr. Magda

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní dokument Vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO ŢIVOT Základní škola a mateřská škola Moravské Bránice, okres Brno-venkov, příspěvková

Více

Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-01129/08-06. Předmět inspekční činnosti:

Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-01129/08-06. Předmět inspekční činnosti: Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-01129/08-06 Název školy: Základní škola Chomutov, Zahradní 5265 Adresa: 430 05 Chomutov, Zahradní 5265 Identifikátor: 600077578 IČ: 46

Více

ZA POHÁDKOU POHÁDKA. MOTTO: A svět dětem vždycky znova do té pohádky se schová.

ZA POHÁDKOU POHÁDKA. MOTTO: A svět dětem vždycky znova do té pohádky se schová. ZA POHÁDKOU POHÁDKA MOTTO: A svět dětem vždycky znova do té pohádky se schová. Integrované bloky 1. Kamarádi, ti se mají 2. Za lesními skřítky 3. Než zazvoní zvoneček 4. Zima čaruje 5. Voňavé království

Více

Člověk a svět práce. Charakteristika předmětu:

Člověk a svět práce. Charakteristika předmětu: Člověk a svět práce Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům. Obsah oboru je v 1. - 5. ročníku je

Více

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE A VIDEO. Vyučovací předmět:

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE A VIDEO. Vyučovací předmět: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE A VIDEO CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové,

Více

Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213. Vnitřní směrnice B1

Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213. Vnitřní směrnice B1 Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213 Vnitřní směrnice B1 ŠKOLNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY Obsah: B1 ŠKOLNÍ ŘÁD I. Úvod II. Provoz a vnitřní režim školy III. Prevence sociálně patologických

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA CENTRUM ODBORNÉ PŘÍPRAVY A JAZYKOVÁ ŠKOLA S PRÁVEM STÁTNÍ JAZYKOVÉ ZKOUŠKY VALAŠSKÉ MEZIŘÍČÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 26 41 L/52 PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA - 1 - 1. NÁZEV IDENTIFIKAČNÍ

Více

PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY

PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŠLAPANOV, příspěvková organizace PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY Vnitřní předpis č.: Č.j.: Spisový znak: A 10 Obsah : I. Úvodní ustanovení II. Údaje o zařízení 1) Adresa, typ,

Více

V ý r o č n í z p r á v a za školní rok 2014-2015

V ý r o č n í z p r á v a za školní rok 2014-2015 Základní škola a Mateřská škola Č í ž o v á, okres Písek 1. Základní údaje o škole 1.1 škola V ý r o č n í z p r á v a za školní rok 2014-2015 Název školy: Základní škola a Mateřská škola Čížová, okres

Více

Pohádková škola Č.j. 199/2013

Pohádková škola Č.j. 199/2013 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OŘECHOV, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Pohádková škola Č.j. 199/2013 Ořechov 1. 9. 2013 Obsah:...2 1. Identifikační údaje 5 1.1

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Středisko volného času Mozaika Polička, Nám.B.Martinů 85, 572 01 Polička tel.: 461 725 352, mobil: 736 752 624, e-mail: svecova@mozaika-policka.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zpracovala: Zdeňka Švecová ředitelka

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a společnost Výchova k občanství. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a společnost Výchova k občanství. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a společnost Výchova k občanství Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova k občanství vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Základní škola a městské osmileté gymnázium Bruntál, Školní 2, PSČ 792 01

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Základní škola a městské osmileté gymnázium Bruntál, Školní 2, PSČ 792 01 Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 141 027/99-011142 Signatura: bn1ts101 Oblastní pracoviště č. 14 - Ostrava Okresní pracoviště Bruntál INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola a městské osmileté

Více

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: vyučuje se ve 4. ročníku 1 hodinu týdně a v 5. ročníku 2 hodiny týdně přírodověda je součástí vzdělávacího oboru

Více

Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIB-1209/13-B. Mgr. Janou Spáčilovou, ředitelkou školy

Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIB-1209/13-B. Mgr. Janou Spáčilovou, ředitelkou školy Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIB-1209/13-B Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: E-mail právnické osoby: IČO: 75022605 Identifikátor: 600125611

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Jitka Kašová Obec Obříství ŠÚ Mělník

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Jitka Kašová Obec Obříství ŠÚ Mělník Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 Signatura: ac3cs102 Okresní pracoviště Mělník INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: ZŠ Obříství okres Mělník IZO školy: 102286159 Identifikátor

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1013/08-01. Předmět inspekční činnosti. Popis školy

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1013/08-01. Předmět inspekční činnosti. Popis školy Česká školní inspekce Pražský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1013/08-01 Konzervatoř Jana Deyla a střední škola pro zrakově postižené, Praha 1, Maltézské nám. 14 Adresa:

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 142 053/99-011083 Signatura: bn2cs104 Oblastní pracoviště č. 14 - Ostrava Okresní pracoviště Frýdek-Místek INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Kozlovice 186,

Více

Skolní ~zdělávací program ~ro zájmové vzdělávání Skolní družina při ZS Spálené Poříčí

Skolní ~zdělávací program ~ro zájmové vzdělávání Skolní družina při ZS Spálené Poříčí v Skolní ~zdělávací program ~ro zájmové vzdělávání Skolní družina při ZS Spálené Poříčí v Skolní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání v v Skolní družina při ZS Spálené Poříčí Obsah: 1) Identifikační

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU Základní škola a Mateřská škola Skuhrov nad Bělou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU školní rok 2015/2016 Zpracovali : Mgr. Oldřich Málek, ředitel školy Mgr. Anna Bartíková, vedoucí školního klubu

Více

Plán činnosti Pedagogicko-organizační opatření. Školní rok 2011 2012

Plán činnosti Pedagogicko-organizační opatření. Školní rok 2011 2012 Základní škola Český Krumlov, Za Nádražím 222 Za Nádražím 222, 381 01 Český Krumlov IČO 00583685, IZO 000583685, DIČ CZ0083685 č. účtu: 503202-544 / 0600 tel., fax: 380 711 296, e-mail: zsnadrazi@zsnadrazi.cz

Více

- vztah ke své škole, městu,státu. - vycházky, výlety, poznatky z cest. Místo, kde žijeme

- vztah ke své škole, městu,státu. - vycházky, výlety, poznatky z cest. Místo, kde žijeme Školní družina Školní družina důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí - pomáhá dětem překonávat jejich handicapy - má důležitou roli v prevenci negativních

Více

4 Učební plán. 4.1 Učební plán I. stupně. 4.2 Poznámky k učebnímu plánu I. stupně. 1. 2. 3. 4. 5. Před. celkem. Vzdělávací oblast Vyučovací předmět

4 Učební plán. 4.1 Učební plán I. stupně. 4.2 Poznámky k učebnímu plánu I. stupně. 1. 2. 3. 4. 5. Před. celkem. Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 4 Učební plán 4.1 Učební plán I. stupně Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5. Před. celkem Z toho DČD Jazyk a jazyková ČJ a literatura 7+2 8+2 7+2 7+1 6+1 43 8 komunikace Anglický jazyk 3

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Sídlo: Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

Více

5. 18 Konverzace v anglickém jazyce

5. 18 Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu 5. 18 Konverzace v anglickém jazyce Cílem výuky Konverzace v anglickém jazyce je rozvíjet u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy i světa a k užívání jazyka

Více

ŠKOLNÍ DRUŢINA. Tématický časový plán pro školní rok 20014/20015. Kolowrátek vám ukáţe druţinu plnou her a hrátek

ŠKOLNÍ DRUŢINA. Tématický časový plán pro školní rok 20014/20015. Kolowrátek vám ukáţe druţinu plnou her a hrátek ŠKOLNÍ DRUŢINA Tématický časový plán pro školní rok 20014/20015 září, říjen, listopad prosinec, leden, únor březen, duben květen, červen Kolowrátek vám ukáţe druţinu plnou her a hrátek CHARAKTERISTIKA

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání pro základní vzdělávání Žák není nádobou, kterou je třeba naplnit, ale pochodní, kterou je třeba zažehnout. (Sókratés) Č.j.: 1857/2013/ZŠ a MŠ 1.Identifikační údaje 1.1 NÁZEV - Sedma pro život - školní

Více

Autoevaluace školy. Příloha č. 7. 1. Cíl autoevulace. 2. Nástroje autoevulace. 3. Časové rozvržení autoevaluačních činností

Autoevaluace školy. Příloha č. 7. 1. Cíl autoevulace. 2. Nástroje autoevulace. 3. Časové rozvržení autoevaluačních činností Příloha č. 7 Autoevaluace Autoevulace vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon), vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. a dalších provádějících předpisů, které stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů,

Více

Střední škola umělecká a řemeslná Střední škola a vyšší odborná škola umělecká a řemeslná Nový Zlíchov 1, Praha 5. Koncepce rozvoje školy

Střední škola umělecká a řemeslná Střední škola a vyšší odborná škola umělecká a řemeslná Nový Zlíchov 1, Praha 5. Koncepce rozvoje školy Střední škola umělecká a řemeslná Střední škola a vyšší odborná škola umělecká a řemeslná Nový Zlíchov 1, Praha 5 Koncepce rozvoje školy Zpracovala: Ing. Jana Porvichová, Ph.D. Praha leden 2016 Koncepce

Více

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků CVIČENÍ Z MATEMATIKY Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je realizován od 6. ročníku až po 9. ročník po 1 hodině týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně nebo

Více

Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne 28. 8. 2014

Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne 28. 8. 2014 ZÁKLADNÍ ŠKOLA PODBOŘANY, HUSOVA 276, OKRES LOUNY Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne 28. 8. 2014 Tímto dodatkem se upravuje ŠVP ZV Duha, č.j. 363/2012 ze dne 31. 8. 2012 od 1. 9. 2014 takto:

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Vranovice - příloha pro žáky s lehkým mentálním postižením

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Vranovice - příloha pro žáky s lehkým mentálním postižením Příloha č.2: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Vranovice - příloha pro žáky s lehkým mentálním postižením 1. Charakteristika ŠVP Tato příloha byla zpracována dle Rámcového vzdělávacího

Více

Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINY

Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINY ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA G.A.LINDNERA ROŽĎALOVICE Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ DRUŽINY Č.j. Obsah: strana 1. Materiální podmínky.... 3 2. Personální podmínky.... 3 3. Ekonomické podmínky. 3

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIT-1381/12-T

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIT-1381/12-T Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIT-1381/12-T Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Odry, Komenského 6, příspěvková organizace Sídlo:

Více

Základní škola T.G.Masaryka Krmelín, příspěvková organizace. Školní řád pro školní rok 2015/2016

Základní škola T.G.Masaryka Krmelín, příspěvková organizace. Školní řád pro školní rok 2015/2016 Základní škola T.G.Masaryka Krmelín, příspěvková organizace Školní řád pro školní rok 2015/2016 Zpracoval Mgr. Dušan Ignačík 6/2015 Obecná ustanovení Školní řád je vydán na základě ustanovení 30, odst.1)

Více

Gymnázium T. G. Masaryka Zastávka, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program. Šestileté všeobecné studium

Gymnázium T. G. Masaryka Zastávka, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program. Šestileté všeobecné studium Gymnázium T. G. Masaryka Zastávka, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Šestileté všeobecné studium Gymnázium T. G. Masaryka Zastávka, příspěvková organizace, ŠVP, Šestileté všeobecné studium

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP (lehké mentální postižení) v ZŠ Hněvotín

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP (lehké mentální postižení) v ZŠ Hněvotín Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP (lehké mentální postižení) v ZŠ Hněvotín 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 1.1 Předkladatel... 3 1.2 Zřizovatel... 3 1.3 Platnost dokumentu... 3 2.

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / Z

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / Z I. název vzdělávacího oboru: ZEMĚPIS (Z) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Vzdělávací obor Zeměpis spadá do vzdělávací oblasti 2. stupně základního vzdělávání Člověk a příroda. Ta

Více

Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. 735 72 Petrovice u Karviné 570. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 64-41-L/51 Podnikání

Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. 735 72 Petrovice u Karviné 570. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 64-41-L/51 Podnikání DAKOL, s.r.o. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 6441L/51 Podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 6441L/51 Podnikání Datum platnosti ŠVP: od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem 1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a

Více

Čím rozvíjíme osobnostní zdatnosti a sociálních dovednosti žáků Základní škola Chrudim, Dr. J. Malíka 958, 537 01, Chrudim

Čím rozvíjíme osobnostní zdatnosti a sociálních dovednosti žáků Základní škola Chrudim, Dr. J. Malíka 958, 537 01, Chrudim Čím rozvíjíme osobnostní zdatnosti a sociálních dovednosti žáků Základní škola Chrudim, Dr. J. Malíka 958, 537 01, Chrudim Třídnické y Každé pondělí v 8. 30 začínají třídní učitelé ve svých třídách tzv.

Více

Školní vzdělávací program Školní družiny při ZŠ a MŠ pod Budčí, Zákolany

Školní vzdělávací program Školní družiny při ZŠ a MŠ pod Budčí, Zákolany Školní vzdělávací program Školní družiny při ZŠ a MŠ pod Budčí, Zákolany Č.j.: 256/12 Platnost dokumentu: od 4. 9. 2012 Kontakty Adresa: Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany 273 28 Zákolany

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Pomalými krůčky k úspěchu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Pomalými krůčky k úspěchu ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Pomalými krůčky k úspěchu 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 4 2 Charakteristika školy... 5 2.1

Více

Plán práce na školní rok 2014/2015 ZŠ a MŠ Vlasatice, příspěvková organizace. Sestavila: Mgr. Marcela Mikelová

Plán práce na školní rok 2014/2015 ZŠ a MŠ Vlasatice, příspěvková organizace. Sestavila: Mgr. Marcela Mikelová Základní škola a Mateřská škola Vlasatice, příspěvková organizace Vlasatice 3, 691 30 Vlasatice Tel:519 42 52 31, e-mail: mikelova@zsvlasatice.cz IČO: 70499969 Plán práce na školní rok 2014/2015 ZŠ a MŠ

Více

PĚSTITELSKÉ PRÁCE. 6. 9. ročník Charakteristika vzdělávacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení

PĚSTITELSKÉ PRÁCE. 6. 9. ročník Charakteristika vzdělávacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení 6. 9. ročník Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Tento volitelný předmět je v 6.- 9 ročníku dotován 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Jeho obsah tvoří

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: HARDWARE (HWR) Obor vzdělání: 18 20 M/01 Informační Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 164 (5 hodin týdně) Platnost: 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Více

Denní stacionář. Veřejné informace o službě

Denní stacionář. Veřejné informace o službě Denní stacionář Veřejné informace o službě Právní forma: fyzická osoba IČO: 48162485 Statutární zástupce: Mgr. Věra Kosinová Adresa sídla poskytovatele: Mgr. Věra Kosinová, Prodloužená 226, Pardubice -

Více

Střední škola a Mateřská škola Aloyse Klara, Vídeňská 756/28, Praha 4 - Krč, 142 00

Střední škola a Mateřská škola Aloyse Klara, Vídeňská 756/28, Praha 4 - Krč, 142 00 1. Úvodní identifikační údaje Střední škola a Mateřská škola Aloyse Klara, Vídeňská 756/28, Praha 4 - Krč, 142 00 Zřizovatel: Hlavní město Praha ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zpracovatel přírodních pletiv

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ ČLOVĚK A ZDRAVÍ RODINNÁ VÝCHOVA Mgr. Dalibor Matouš

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ ČLOVĚK A ZDRAVÍ RODINNÁ VÝCHOVA Mgr. Dalibor Matouš CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ ČLOVĚK A ZDRAVÍ RODINNÁ VÝCHOVA Mgr. Dalibor Matouš Vyučovací předmět Rodinná výchova je zařazen samostatně v 7. a 9. ročníku v časové dotaci

Více

Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti vzdělávacích oblastí:

Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti vzdělávacích oblastí: Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti vzdělávacích oblastí: 1. Dítě a jeho tělo - stimulace a podpora růstu a neurosvalového vývoje dítěte - podpora jeho fyzické pohody, zlepšení tělesné zdatnosti, pohybové

Více

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE PRO OBDOBÍ ZÁŘÍ 2 0 1 5 SRPEN 2 0 1 8

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE PRO OBDOBÍ ZÁŘÍ 2 0 1 5 SRPEN 2 0 1 8 Střední škola umělecká a řemeslná Nový Zlíchov 1, 150 00 Praha 5 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE PRO OBDOBÍ ZÁŘÍ 2 0 1 5 SRPEN 2 0 1 8 1. Současný stav problematiky Škola vytváří tento program jako základní

Více

ŠKOLNÍ DRUŽINA. (školní vzdělávací program) Společně tvoříme, poznáváme, hrajeme si a sportujeme. Vladimíra Kovaříková vedoucí vychovatelka

ŠKOLNÍ DRUŽINA. (školní vzdělávací program) Společně tvoříme, poznáváme, hrajeme si a sportujeme. Vladimíra Kovaříková vedoucí vychovatelka ŠKOLNÍ DRUŽINA (školní vzdělávací program) Společně tvoříme, poznáváme, hrajeme si a sportujeme Vladimíra Kovaříková vedoucí vychovatelka Mgr. Helena Lišková ředitelka školy 1 Obsah 1.Identifikační údaje...

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-2334/14-A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-2334/14-A INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIA-2334/14-A Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby IČ 00639028 Identifikátor 600005101 Právní forma Zastoupená Střední odborné učiliště kadeřnické,

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Vražné, okres Nový Jičín. Místní část Vražné 157, 742 34 Vražné

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Vražné, okres Nový Jičín. Místní část Vražné 157, 742 34 Vražné Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Vražné, okres Nový Jičín Místní část Vražné 157, 742 34 Vražné Identifikátor školy: 600 138 054 Termín konání inspekce:

Více

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIH-906/15-H. Krupkova 1411, 517 41 Kostelec nad Orlicí

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIH-906/15-H. Krupkova 1411, 517 41 Kostelec nad Orlicí INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIH-906/15-H Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby IČ 75015641 Identifikátor 668000295 Právní forma Zastoupená Zřizovatel Místo inspekční činnosti

Více

ZŠ a SŠ Credo, o. p. s. Školní minimální preventivní program

ZŠ a SŠ Credo, o. p. s. Školní minimální preventivní program ZŠ a SŠ Credo, o. p. s. Školní minimální preventivní program 2014/2015 Základní škola a Střední škola Credo, o.p.s. Ředitel školy: Mgr. Blanka Vacková Školní metodik prevence: Bc. Martina Malá Charakteristika

Více