OBSAH Úvodem 1 Improvizace 2 Vše začíná cílem 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka střední školy
|
|
- Roman Vítek
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Obsah 5 OBSAH Úvodem Improvizace Definice a síla improvizace Vše začíná cílem Profil absolventa Klíčové kompetence žáka střední školy Klíčová kompetence k učení Klíčová kompetence sociální a personální Klíčová kompetence k řešení problémů Klíčová kompetence komunikativní Klíčová kompetence k podnikavosti Rozvoj osobnosti žáka střední školy prostřednictvím čtyř K Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka střední školy Koncentrace Kooperace Improvizační hry se slovy Kreativita Improvizační hry na rychlou reakci Komunikace Limity a omezení Více žáků na scéně Herní celky pro všechna K Jak připravit vyučovací hodinu improvizace Závěrem Použitá a doporučená literatura
2 Úvodem 7 ÚVODEM Vážení čtenáři, a to především učitelé, náš mozek má přirozené tendence upadat při plánování a kalkulaci do jisté rutiny, úkoly si usnadňuje jejich mechanickým řešením. Známé situace na jedné straně rádi svěříme vyzkoušenému postupu, který nám dává jistotu, a tím se cítíme bezpečně. Na druhou stranu rádi riskujeme a občas se pokoušíme dělat něco bez předem připraveného podkladu či předlohy. Vstupuje do nás jistá dávka neklidu a dokonce zkoumáme, jaké mají naše neočekávané činy nebo jednání dopad na okolí. Takové jednání nám umožňuje podávat extrémní výkony. Přinášíme neotřelá řešení problémů, skládáme k sobě zajímavé souvislosti, ukazujeme originalitu, bystrost, pohotovost, nápad a vtip. Stává se z nás improvizátor, který spolu se svým divákem prožívá vzrušující pocit ze zrodu něčeho nového. Při improvizaci nikdy dopředu nevíme, jak to dopadne. Za tyto činy nebo neotřelé pracovní postupy nás okolí buď obdivuje, nebo s námi spoluprožívá pocit trapnosti. Tato kniha si neklade za cíl odborně vykládat, co je improvizace, a naznačovat, kudy a v jakých formách kroužila a krouží světem. Síla improvizace v různých svých podobách je již dostatečně známa, ale zatím ji nikdo cíleně a záměrně nevyužil při vzdělávání žáků středních škol. Pokusíme se o to my. Předkládáme vám konkrétní učební postupy a techniky, které se zaměřují na rozvoj osobnosti žáka střední školy prostřednictvím improvizace. Ukážeme vám návod, jak u žáka potlačit rutinu a zdánlivou jistotu. Doporu-
3 8 Improvizace ve škole číme vám, jak ho můžete prostřednictvím učení improvizace vrhat do neznámých vod a nechat v nich plavat. Bude to pro něj napínavé a lákavé. Mnohdy svým nečekaným jednáním překvapí sám sebe. Povedeme ho spolu s vámi od jeho vlastního pohodlí do vod sice dravých, ale zdravých! Tím budeme rozvíjet jeho klíčové kompetence, jak nám je předkládají současné rámcové vzdělávací programy pro středoškolské vzdělávání. Ke každé činnosti ještě přidáváme zkušenosti, které jsme hraním her získali, abyste věděli, že není snadné hru si přečíst a bez problémů ji v jakékoliv skupině středoškoláků aplikovat. Děkujeme učitelům středních pedagogických škol, kteří se účastní národní přehlídky Pedagogická poema, za to, že nás inspirovali k napsání této knihy. Autoři
4 Vedení kruhu Zrcadla Tanec v zrcadlovém sále Tai chi Výborný nápad Předávání vedení kruhu Vyprávění po slovech Orchestrion Pěvecký sbor KOOPERACE Hry a cvičení Příběh v prostoru Rytmická cviční v kruhu Dopis v prostoru I Dopis v prostoru II Dirigent Rytmická řada Vlny s příběhem Tanec s překvapením Vlny se dvěma postavami Ano a Něco ti dám Orákulum Módní přehlídka Vyprávění v řadě Slepá ozvěna Slyšel jsem, že Siamský odborník Siamská dvojčata a mapa Prezentace pokladu Módní přehlídka s novináři
5 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka Kreativita KREATIVITA Kreativita (též invence) je jedním z největších motorů improvizace. Latinská slova creare tvořit, creo tvořím nás dovedou k souboru vlastností osobnosti, které se nazývají tvořivost. Ta se projevuje nalézáním něčeho nového (nového řešení, technického vynálezu, pracovního postupu atd.). Může se jednat i o nezvyklé řešení společností nečekané. Vznik těchto novinek mimo jiné provází i fantazie, inspirace, intuice a potřeba seberealizace. O nové jde i v případě, že žák samostatně došel k poznatku, který byl již vynalezen. Takový objev sice není přínosem pro společnost, ale je dokladem žákovy tvořivosti. Tvůrčí osobnost se však může rozvíjet jen za předpokladu emocionální podpory ze strany rodiny nebo učitelů, kteří dávají této osobnosti dostatečný prostor pro jeho kreativitu. Pokud je učitelem žákova tvořivost náležitě oceněna, podporuje tím žáka k tomu, aby v budoucnu vytvořil něco nového i ve společenském smyslu. Žákovu tvořivost tlumí zejména direktivní řízení ze strany učitele, stereotypy, tendence ke konformitě. Následující hry dávají velký prostor pro rozvoj tvořivosti jak jedince, tak celé skupiny. V improvizaci budeme podporovat zejména schopnost uvolnit tvůrčí myšlení, neblokovat sám sebe, otevřít se, věřit si, prožívat radost z nového, podporovat vlastní motivaci ke kreativitě. 30. ASOCIACE PŘI ZAPLŇOVÁNÍ PROSTORU Nyní se zaměříme na hry, které vycházejí z asociací. Dovedností bohatě asociovat se žáci dostávají z bludného kruhu svých stereotypů, rutiny, vyzkoušených a ověřených nápadů. Spustit asociační řetězec není snadné a je třeba tuto dovednost trénovat jako každou jinou.
6 70 Improvizace ve škole Žáci zaplňují prostor (se všemi pravidly jako při hře Zaplňování prostoru výše uvedené) a prohlížejí si věci kolem sebe. Snaží se všímat si každého detailu, i takového, kterého si nikdy předtím nevšimli. Dívají se nejenom na židli, ale spíše než samotná židle je zajímá uvolněný šroub, přilepená žvýkačka na vnější straně opěradla nebo napůl stržená samolepka firmy, která židli vyrobila. Na zářivce je zajímá žlutá olejová skvrna ve tvaru Afriky atd. Vše, co uvidí, budou nahlas pojmenovávat slovy. Snaží se mluvit bez přestávky, což jistě nebude problém, protože detailů je kolem nás opravdu hodně. Mluví všichni žáci najednou. Každou věc popíší buď jedním slovem: židle, šroub, žvýkačka, samolepka, zářivka, skvrna apod., nebo souslovím: stará židle, uvolněný šroub, růžová žvýkačka, utržená samolepka, stoletá zářivka, skvrna ve tvaru Afriky apod. V okamžiku, kdy mají žáci pocit, že už pojmenovali všechno, co kolem sebe vidí, a jen tak bloumají třídou, měl by je učitel povzbudit slovy: Detailů je v této třídě daleko více, než jste si všimli. Možná, že si žáci začnou všímat ještě titěrnějších detailů než dosud. Učitel by měl také sledovat, zda žáci skutečně říkají slova na základě pohledu na věc. Někdy se stává, že ze sebe chrlí slova, která je jen tak napadají (i to je zajímavé cvičení, ale není to obsahem tohoto zadání). Kukátko Někdy pro rychlé nalezení předmětu a soustředění se jen na něj pomáhá, když si žáci z dlaní udělají kukátko (dalekohled) a k tomu se pohybují jako při hře Stroboskop. Kdykoli se ostře zastaví, je v kukátku vidět něco zajímavého. Bez dlouhého přemýšlení nahlas pojmenují, jaký detail vidí.
7 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka Kreativita 71 V následujících hrách budeme trénovat představivost a schopnost vidět věci jinak. Co by to mohlo být? Nyní žák nahlas říká, co mu viděná věc připomíná na základě tvarové podobnosti. Květináč může být propast (hluboká propast), křída může být kladina (kladina pro gymnastky). Metafora Opět se stupňuje obtížnost hry. Žák před sebou vidí věc a řekne nějakou metaforu (tj. přirovnání na základě vnitřní významové podobnosti), kterou mu věc připomíná. Například: Okno může být srdce (nebo ve větě: Okno je srdce, které může být také každému otevřeno nebo uzavřeno). Čím tato věc není? Žák se zadívá na věc a dá jí název, o kterém si myslí, že s viděnou věcí vůbec nesouvisí. Například: Ukáže na květináč a řekne: koště. Při této hře je zajímavé sledovat na obličeji žáka, jak se mu v hlavě rodí asociace, která nesmí souviset s viděnou věcí. Zkuste si to sami a uvidíte, jak je tento úkol nesnadný. Pravděpodobně se budete dívat například na květináč déle než obvykle a budou vás napadat slova: kytka fialka zemina kořeny. A teprve po chvíli řeknete slovo: koloběžka. Je to proces, než objevíme slovo, které s viděnou věcí nesouvisí! Nechtěné proměňování Tato hra je velmi náročná, protože k té předcházející přidáme ještě pohyb, abychom zapojili celé tělo. Žáci tak budou muset dělat více věcí najednou. Všichni hrají hru Čím tato věc není? Chodí prostorem a nesprávně pojmenovávají viděné věci. Ať chtějí nebo nechtějí, slyší kolem sebe své
8 72 Improvizace ve škole spolužáky říkat nějaká slova (koloběžka, smuteční vrba, vzducholoď atd.). Jakmile žák zpozorní a nějaké slyšené slovo mu uvízne v hlavě, zastaví se, a jako kdyby čaroděj máchnul kouzelným proutkem, jeho tělo se začne proměňovat do slyšené věci (do koloběžky, do smuteční vrby, do vzducholodi atd.). Této proměně se žák snaží bránit, snaží se proměňující se tělo přibrzďovat, ale kouzlo je silnější než on a proměně se neubrání (tím dochází k protažení těla a vědomému zpomalení pohybu). Během proměny ale stále pozoruje věci kolem sebe a dále je nahlas nazývá nesprávnými jmény. Proměna trvá jen malou chvíli, pak kouzlo pomine a žák opět chodí prostorem a pokračuje ve hře Čím tato věc není?, než mu uvízne v hlavě další slyšené slovo. Učitel musí hlídat, aby žáci říkali slova srozumitelně a nahlas, a aby stále rovnoměrně zaplňovali prostor. 31. TVRZENÍ Žáci v rolích vědců stojí v prostoru a rozhlížejí se kolem sebe. Jeden z nich (kdokoliv) najde nějakou věc, například květináč, přijde k ní a řekne: Tato věc rozhodně nemá nic společného s uhlím! Ostatní se kolem něho seběhnou a jako vědecké kolegium, než nějakou pravdu uzákoní, se snaží najít co nejvíce argumentů, které mohou toto tvrzení vyvrátit. V případě květináče hledají co nejvíce podobností s uhlím: Uhlí je také pod zeminou. Uhlí se také může rozpálit. Uhlí také nebereme na dovolenou. Uhlí, stejně jako květináč, není dobrou hračkou pro děti. Uhlí také neodpovídá na naše otázky atd. Je jedno, který vědec mluví. Do této fáze se zapojuje i ten, kdo květináč vybral. Když mají žáci pocit, že již nic nového nevymyslí, začnou se opět rozhlížet po prostoru a hledat nový objekt k prozkoumání. Nemělo by dojít k tomu, že se žáci budou svými argumenty snažit přebít vědce, který objekt označil. Proto se do hledání podobností zapojuje i on.
9 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka Kreativita HEJÁ HAJÍ S ASOCIACEMI Žáci hrají hru Hejá hají, ale místo zvukových signálů (hejá, hot down, beng ) říkají asociace. Například tělo udělá hejá a žák vysloví okurka; tělo druhého udělá hot down a žák vysloví asociaci na okurku: sa-lát atd. Žáci mohou využívat všechny signály známé ze hry Hejá hají, ale kdyby měl učitel pocit, že jejich těla přestávají být aktivní, omezí signály jen na hejá, hot down, beng. Tím docílí toho, že žáci budou méně přemýšlet nad výběrem signálů a jejich pohyby budou přesnější. Když tělesný signál Tagadá doplní slovem žena, dojdou doprostřed a všichni najednou řeknou nějakou asociaci k ženě (mohou se pokusit vyslovit to, co si myslí, že napadne nejvíce spolužáků). Ze zkušenosti víme, že většina žáků se shodne. Hra nesmí ztratit tempo, jinak budou mít žáci čas nad slovy přemýšlet a myšlení je nepřítel asociace, protože začne hodnotit, třídit a cenzurovat. Hejá hají s příběhem V pokročilé variantě mohou žáci při tělesných signálech vyprávět příběh. 33. ASOCIACE V KRUHU Žáci stojí v kruhu, natáhnou ruce před sebe a společně stejným rytmem, pomalejším tempem tleskají. Dívají se po sobě. Žák A (určený učitelem) se nejdříve spojí přímým očním kontaktem s některým spolužákem, nato k němu vyšle nonverbální signál (popsáno níže) a s ním řekne slovo. Spolužák signál přijme (popsáno níže), pak vyšle signál jinému spolužákovi a přidá k němu asociaci na slovo žáka A. Vysílání a přijímání signálu si mohou žáci vyzkoušet ve dvojicích ještě před začátkem hry.
10 74 Improvizace ve škole Dva žáci (A, B) stojí proti sobě. Ruce mají natažené před sebou a současně stejným rytmem, pomalejším tempem tleskají. V okamžiku tlesknutí žák A mázne pravou dlaní po levé dlani (leváci levou po pravé) směrem k žákovi B a vysílá mu tak nonverbální signál, ke kterému přidá jakékoliv slovo. Žák B při následujícím tlesknutí mázne pravou dlaní po levé dlani směrem k sobě, a tím dává druhému najevo, že slovo přijímá. Při dalším tlesknutí žák B stejným způsobem vysílá nonverbální signál žákovi A a přidá k němu asociaci na slovo žáka A. Při vysílání pomáhá prvotní zaklonění a následný předklon, při přijímání naopak předklon (ve stadiu očekávání) a v okamžiku přijetí slova záklon (jako by přijímané slovo chtěl žák rozprostřít na svoji hruď). Když má učitel při hře jistotu, že žáci dovedou vysílat a přijímat signály a neporuší přitom tempo ani rytmus tleskání, můžeme odstranit tleskající zvuk. Pohyb, který nyní provází tlesknutí, se změní v jakési stylizované plavání (jedno tempo jde obouruč směrem od prsou k žákovi, druhé tempo směrem k našemu tělu). 34. KYVADLO Žáci se rozdělí do dvojic. Dva žáci stojí proti sobě a dívají se do očí. Přitom kmitají rukama podél těla tak, že se paže pravidelně ohýbají v loktech a vystřelují mezi oba žáky. Kmitání by nemělo být příliš rychlé, žáci by si měli zvolit takové tempo, které jim je příjemné (nezpomalují ani nezrychlují). Když se ruce setkají uprostřed mezi žáky (nedotknou se), žák A řekne nějaké slovo. Jakmile jejich ruce opět vyletí mezi ně, žák B na toto slovo vysloví asociaci. Při dalším kmitu vysloví asociaci žák A a takto hra pokračuje dále. Pokud se stane, že při kmitu jeden z žáků asociaci nevymyslí, nic se neděje, hra pokračuje dále. Důležité je, aby nebyl přerušen rytmus kmitů.
Dramatická výchova ročník TÉMA
Dramatická výchova ročník TÉMA ČASOVÁ DOTACE 1 Dramatická/divadelní výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní Základy hlasové průpravy, hlasová hygiena VÝSTUP Žák: oboru dramatická/divadelní
VíceTANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA
TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA Charakteristika Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění. Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý
VíceVýuka v blocích ve 4. ročníku
Výuka v blocích ve 4. ročníku Zpracovala: Ivana Krumplová Obsah: 1. Kontext 2. Východiska 3. Anotace 4. Cíle 5. Realizace projektu 6. Přílohy 1. KONTEXT Základní škola Krásovy domky Pelhřimov je zapojena
Více4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova. 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
Vícevzdělávání 2 Zpracovala: Naděžda Kalábová
Pohádkové vzdělávání 2 Zpracovala: Naděžda Kalábová 1 Pohádkové vzdělávání 2 Autor: Naděžda Kalábová Jazyková korektura: PaedDr. Eva Schneiderová Vydal: Národní institut dětí a mládeže MŠMT 2009 Počet
VíceOsobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP
Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP ZÁKLADNÍ INFORMACE Dotazník GPOP vychází z následujících předpokladů: Rozdíly v osobnosti se projevují různými sklony, resp. preferencemi. Různé sklony
VíceIII. fáze profesního poradenství Řešení situace dlouhodobě nezaměstnaného
4. Jak nejlépe zvládnout otázky u výběrového řízení Tento osvědčený postup pomáhá uživatelům s přípravou na výběrové řízení, konkrétně na tu část řízení, kdy se jich dotazuje zástupce zaměstnavatele (zpravidla
VíceVÝZKUMNÁ EXPEDICE. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Hry v přírodě, o přírodě, s přírodou. Naděžda Kalábová
90 Minut 6 12 Let 30 Účastníků VÝZKUMNÁ EXPEDICE Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Hry v přírodě, o přírodě, s přírodou Naděžda Kalábová Olomoucký a Moravskoslezský kraj Místo konání
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Charlese de Gaulla, Praha 6 Bubeneč, Charlese de Gaulla 18/832. Charlese de Gaulla 18/832, 160 00 Praha 6 - Bubeneč
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Charlese de Gaulla, Praha 6 Bubeneč, Charlese de Gaulla 18/832 Charlese de Gaulla 18/832, 160 00 Praha 6 - Bubeneč Identifikátor
VíceJan Neuman, Soňa Hermochová, Portál, s. r. o., Praha 2004 Illustrations Jan Smolík, 2004 ISBN 80-7178-874-0
KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Hermochová, Soňa Hry do kapsy V : sociálně psychologické, motorické a kreativní hry / Soňa Hermochová, Jan Neuman ; ilustrace Jan Smolík. -- Vyd. 1. -- Praha
VíceVýroční zpráva 2011 V Praze 30.5. 2012
Výroční zpráva 2011 V Praze 30.5. 2012 Sídlo sdružení: Občanské sdružení Potichounku Kaňkovského 1234, Praha 8 182 00 IČO: 22667041, www.potichounku.cz bankovní spojení: 1979888339/0800 Bc. Ondřej Tichý,
VíceZ á k l a d n í š k o l a D o l o p l a z y, o k r e s O l o m o u c příspěvková organizace
Příklad dobré praxe 1 Název lekce: Plnění kompetencí za dané období Téma: Hodnocení stanovených kompetencí Cíl: Žák zhodnotí stanovené kompetence, pojmenuje a posoudí výsledky své práce. Metoda: Čtyři
VícePLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček
PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,
VíceŠkolní vzdělávací program ve školní družině
Školní vzdělávací program ve školní družině Identifikační údaje Adresa: Základní škola a Mateřská škola Dobrovice Komenského 46, 294 41 Dobrovice příspěvková organizace Ředitelka školy: Ing. Jana Čejková
VíceVýroční zpráva 2010 V Praze 31.1. 2011
Výroční zpráva 2010 V Praze 31.1. 2011 Sídlo sdružení: Občanské sdružení Potichounku Kaňkovského 1234, Praha 8 182 00 IČO: 22667041, www.potichounku.cz bankovní spojení: 1979888339/0800 Bc. Ondřej Tichý,
VíceHUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a umění. Vytváří plnohodnotnou protiváhu k převážně vzdělávacím, naukově orientovaným
VícePokusné ověřování - Základní škola a Mateřská škola Chrastava, Vítkov VÚP Praha, červen 2008
Ověřování možnosti spojení činnosti mateřské školy a školní družiny v době před začátkem ranního vyučování a v době před koncem provozu mateřské školy a školní družiny Druhá průběžná zpráva o výsledku
VíceVývoj kresby podle věku dítěte do 1 roku = Období skvrn
POJMENOVANÉ ČMÁRANICE Nejdříve dítě čmárá sem tam, dělá tečky nebo vlnky. Postupně začne tyto již osvědčené prvky kombinovat a dochází do stadia, kterému odborníci na vývoj dětské kresby říkají pojmenované
VíceHRY, PŘÍPRAVA AKCÍ PŘÍPRAVA HRY
HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ Využíváním her i soutěží v naší činnosti učíme děti poctivosti, ukázněnosti, smyslu pro kamarádství, pro společnost, ohleduplnosti k mladším. Jejích smyslem a cílem je výchova k fairplay,
VíceZPRÁVA MŠ O DÍTĚTI. Po vyplnění důvěrné! Jméno a příjmení dítěte:... Datum narození:... Bydliště: kontakt... Navštěvuje MŠ:., od škol. roku...
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín Lazy 3695, Zlín 760 01 Pracoviště: Lazy 3695, Zlín tel.: 577 058 252, 736 105 795 e-mail: spc@ddskolyzlin.cz
Vícehudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční.
Cílové skupiny muzikoterapie Hudba pro každého Každý člověk, a především každé dítě by mělo mít příležitost tvořit hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože zaměstnává zároveň levou
VícePORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková
PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6
VíceTo zrcadlo je ve skutečnosti okno aneb Na co se díváme a co vidíme, když supervidujeme Bohumila Baštecká, Milan Kinkor Supervize obecně
Pohled vzdělavatele v oblasti supervize: To zrcadlo je ve skutečnosti okno aneb Na co se díváme a co vidíme, když supervidujeme Bohumila Baštecká, Milan Kinkor Supervize obecně Supervize znamená nadhled
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Cesta za pokladem. Cesta za pokladem
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební (téma) Cesta za pokladem Stručná anotace učební Učební jednotka je součástí projektu zaměřeného na práci
VíceBezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání
Bezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Při styku s lidmi jsem pochopil, že jim nedokáži pomoci, jestliže nebudu sám sebou.
VíceProgram Podnikání 5. týden. a produktivita
Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Pohádka, Praha 4, Imrychova 937. Imrychova 937, 143 00 Praha 4 - Kamýk. Identifikátor školy: 600 036 448
Česká republika Česká školní inspekce Pražský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Pohádka, Praha 4, Imrychova 937 Imrychova 937, 143 00 Praha 4 - Kamýk Identifikátor školy:
VíceObsah vzdělávání kroužků oddělení KERAMIKY
Obsah vzdělávání kroužků oddělení KERAMIKY KERAMIKA Věková skupina: 6 14 let Délka kroužku: 2 hod. Doba trvání: září - červen Vzhledem k bezpečnosti - používání nářadí a elektrických, hrnčířských kruhů
VíceROZVOJ ROZUMOVÝCH SCHOPNOSTÍ PŘEDŠKOLÁK EDŠKOLÁKŮ FORMOU HER, HLAVOLAMŮ A VHODNÝCH ČINNOSTÍ
ROZVOJ ROZUMOVÝCH SCHOPNOSTÍ PŘEDŠKOLÁK EDŠKOLÁKŮ FORMOU HER, HLAVOLAMŮ A VHODNÝCH ČINNOSTÍ - PhDr. Jitka Fořtíková, Ph.D. - CENTRUM NADÁNÍ Lidský mozek má více než 100 miliard neuronů, a z každého z nich
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 065 35/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 065 35/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 Signatura: bf6as104 Okresní pracoviště Ústí nad Labem INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola/zařízení: 71. mateřská škola Ústí nad Labem,
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná MŠ Washingtonova 23, Praha 1, Washingtonova 23. Washingtonova 23/1568, 110 00 Praha 1. Identifikátor školy: 600035 182
Česká republika Česká školní inspekce Pražský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Integrovaná MŠ Washingtonova 23, Praha 1, Washingtonova 23 Washingtonova 23/1568, 110 00 Praha 1 Identifikátor
VícePravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech
Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech Mgr. Jarmila Višňovcová 1.9.2011 1. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech Právní vymezení:
Více6.15 Výtvarná výchova
6.15 Výtvarná výchova 6.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vzdělávací oblasti Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: je založen na tvůrčích činnostech-tvorbě,vnímání a interpretaci
VíceVzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova.
Více5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) zorganizuje si
Více- EVOLUCE (kuře, slepice, kohout, opice, člověk) = ale jsou i jiné možnosti
Desetiminutovky 2013 Nenáročné hry na přípravu i na pomůcky BILIBILIBONG Ukážeme na kohokoliv a vyslovíme název toho, co má předvést, sousedi se musí přidat a doplnit prostředního. Buď ten prostřední ukazuje
VíceJAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ)
5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.3 Německý jazyk Blok předmětů: Název předmětu: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) Další cizí jazyk - NECKÝ JAZYK Charakteristika
VíceOBSAH. Úvod 15. Pravek 17 Starověk 18 Středověk 19 Renesance a novověk 20 17. a 18. století 20 19. a 20. století 20 Současnost 21
OBSAH Úvod 15 PÁR SLOV O HISTORII MUZIKOTERAPIE 17 Pravek 17 Starověk 18 Středověk 19 Renesance a novověk 20 17. a 18. století 20 19. a 20. století 20 Současnost 21 TEORETICKÁ ČÁST - PŘÍPRAVA A VEDENÍ
VíceNabídka vzdělávacích programů ZÁKLADNÍ ŠKOLY
METODICKÉ CENTRUM ZAHRADNÍ KULTURY V KROMĚŘÍŽI Čestný dvůr Květné zahrady Generála Svobody 1192 767 01 Kroměříž www.nczk.cz www.facebook.com/nczk.kromeriz/ info@nczk.cz +420 778 531 417 Nabídka vzdělávacích
VíceZákladní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim. Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA
Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA I. Charakteristika školní družiny Školní družina slouží k výchově, vzdělávání, přípravě
VíceŠkolní vzdělávací program školní družiny
Školní vzdělávací program školní družiny 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ DRUŽINA - důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí
VíceOrganizační struktura Význam, pravidla organizační struktury Kompetence Hranice týmů Delegování Informační toky Role v týmech
1. den Úvod, představení, očekávání Program Vliv změny paradigmatu sociálních služeb Zohledňování pracovníků Týmová spolupráce Jiný pohled na zajišťování potřeb uživatele Jiný pohled na zajišťování potřeb
VíceZákladní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná - 1.období Na 1.stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím výtvarných činností s výrazovými prostředky výtvarného umění.učí se s nimi tvořivě
VíceATLETIKA Pohybové hry zaměřené na rozvoj rychlosti Kočka chytá myšku
ATLETIKA Pohybové hry zaměřené na rozvoj rychlosti Kočka chytá myšku POMŮCKY: mety, značky, kužele, pásky, stopky. MOTIVACE: Kdo je rychlejší kočka nebo myš? Myško, nenech se doběhnout POPIS ČINNOSTI:
VícePředškoláci ve skautském oddíle. Eva Dvořáková
Předškoláci ve skautském oddíle Eva Dvořáková 6. oddíl vodních skautů Šestka Třebíč Přístav VS,,Žlutá ponorka Třebíč Třebíč 2008 Obsah 1. Úvod... 3 2. Jak vůbec předškoláky získat aneb nábor... 4 3. Co
VíceTANEČNÍ SESTAVA. Název příkladu dobré praxe. Zájmové vzdělávání - moderní tanec. Tematická oblast (odbornost) Jaroslav Karásek a kolektiv
Název příkladu dobré praxe TANEČNÍ SESTAVA Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Zájmové vzdělávání - moderní tanec Jaroslav Karásek a kolektiv Liberecký a Královéhradecký kraj Místo konání
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola, Praha 10, Parmská 388. Parmská 388, 109 00 Praha 10-Horní Měcholupy. Identifikátor školy: 600 040 968
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola, Praha 10, Parmská 388 Parmská 388, 109 00 Praha 10-Horní Měcholupy Identifikátor školy: 600 040 968 Termín konání inspekce: 26.
VíceSebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Tělesná výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy II. stupeň KAPITOLA 25. - TĚLESNÁ
VíceNabídka dílen PRÁCE S TEXTILEM pro učitele MŠ - Cyklus začátečníci
Nabídka dílen PRÁCE S TEXTILEM pro učitele MŠ - Cyklus začátečníci Cyklus je souborem akreditovaných dílen ověřených v průběhu projektu Učíme řemesla. Obsahem kurzu je praktický nácvik mírně pokročilých
VícePravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Příloha ŠVP ZV č. 2 Základní škola a mateřská škola, Mikulčice, příspěvková organizace Mikulčice 555, PSČ: 696 19, tel./fax: 518 357 253, e-mail: zsmikulcice@seznam.cz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. tabulí
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
VícePartner : Způsob Vaší sebe prezentace (Luna v Kozorohu)
PARTNERSKÝ HOROSKOP 1. osoba: Jméno: Jaroslav Datum a čas:2.2.1962, 14:0 UT+1:0 Místo:Náchod 2. osoba: Jméno: Radka Datum a čas:31.10.1970, 10:30 UT+1:0 Místo:Rokycany Spojení Vodnáře a Štírky může být
VíceKruhů přátel o vzájemné podpoře vrstevníků a inkluzi
vytváření Kruhů přátel o vzájemné podpoře vrstevníků a inkluzi metodický průvodce Colin Newton a Derek Wilson Inclusive Solutions Česká verze je v České republice vydána a šířena občanským sdružením Rytmus.
Více5.7. P rvouka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 5.7.2. Začlenění průřezových témat 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence
5.7. Prvouka obsah stránka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.7.2. Začlenění průřezových témat 2 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.7.4. Formy a metody práce 3 5.7.5. Způsoby, formy
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební Noc s Andersenem jednotky Stručná anotace učební
Noc s Andersenem Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Noc s Andersenem Stručná anotace učební jednotky Noc s Andersenem se
VíceKlasifikační řád. Čl.1 Předmět úpravy. Čl.2 Základní ustanovení o klasifikaci prospěchu
Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 413/II Klasifikační řád Cílem klasifikačního řádu je stanovit kritéria pro hodnocení a klasifikaci vědomostí a dovedností v aplikaci
Více1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?
1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-961/08-02. Základní umělecká škola Řevnice, okres Praha - západ
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-961/08-02 Základní umělecká škola Řevnice, okres Praha - západ Adresa: Mníšecká 29, 252 30 Řevnice Identifikátor: 600
VíceZ Čj 1.st (2. ročník): Abeceda Čj 1.st (2. ročník): Slovní druhy Čj 1.st (2. ročník): Stavba věty
1.1.3. ANGLICKÝ JAZYK I.ST. - ve znění dodatku č.37 - platný od 1.9.2012, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, Standardů - platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové
VíceŠkolní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školního klubu
Základní škole Ostrava Výškovice, Srbská, příspěvková organizace Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu základní školy s ekologickým zaměřením Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školního
VíceNové trendy v trénování paměti Vsetín, listopad 2013. Helena Gajdušková
Nové trendy v trénování paměti Vsetín, listopad 2013 Helena Gajdušková Trénování paměti trénování paměti (TP), trénování mozku staronová záležitost (už antika) po roce 1989 znovu se o trénování paměti
VíceŠKOLA PRO VŠECHNY DĚTI
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO VŠECHNY DĚTI Volitelné předměty 1 Obsah: Volitelné předměty pro 7.-9. ročník... 3 Český jazyk vážně i nevážně...6 Seminář z českého jazyka...
VíceRybí pásma - zákonitosti
Tabulka přípravy učební jednotky s cíli v oblasti průřezových témat a čtenářství Učební jednotka Příprava na vyučování přírodopisu s cíli v oblastech matematika, EV a čtenářství Název učební jednotky (téma)
VícePROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE
Metodická příručka PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Mgr. Jiřina Bednářová Obsah Projekt Skládám, tvořím myslím...4 Prostorová orientace...5 Oslabení prostorového vnímání...7
VícePetr Hladík. nových. pro atraktivní. výuku jazyků
Petr Hladík nových pro atraktivní výuku jazyků Petr Hladík nových pro atraktivní výuku jazyků Grada Publishing Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné
VíceZákladní škola a mateřská škola Huntířov ROK SE ŠKOLNÍ DRUŽINOU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ PLATNOST OD 1. ZÁŘÍ 2011 Obsah 1.1 Identifikační údaje...2 1.2 Charakteristika zařízení...3 1.3 Konkrétní cíle vzdělávání...3 1.4 Délka
VíceNa Maninách 38,170 00 Praha7
Na Maninách 38,170 00 Praha7 REMEDIUM Praha společně s ČESKÝM INSTITUTEM PRO SUPERVIZI pořádalo 20. listopadu 2008 (14.00-18.00) v prostorách REMEDIA PRAHA, Křišťanova 15, Praha 3 workshop s tématem: T
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech.
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
VíceVarování! Hry jsou nevhodné pro děti do 3 let. Výrobce: BEX Sport AB, Švédsko. Dovozce: STOA-Zahradní minigolf s.r.o.
Výrobce: BEX Sport AB, Švédsko Dovozce: STOA-Zahradní minigolf s.r.o. Údržba: Skladujte na suchém místě uložené ve vaku/boxu, který je součástí balení. Výrobky odpovídají normě EN-71. Distributor: Varování!
VíceDirigent jako vůdčí umělecká osobnost.
Přednáška 28. 6. 2011 na konferenci Mario Klemens Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Položíme- li si otázku, zda dirigent vede, nebo řídí, poznáme, že vlastně oboje, jen v každé etapě jeho spolupráce
VíceČeská republika Česká školní inspekce. Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Mukařov
Česká republika Česká školní inspekce Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Mukařov U Zelené cesty 200, 251 62 Mukařov Identifikátor školy: 600 051 790 Termín konání
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2. Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná. Identifikátor školy: 600 076 261
Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2 Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná Identifikátor školy: 600 076 261 Termín konání inspekce: 9.
VíceAktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu
Aktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu
VícePORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková
PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6
VíceStudijní zaměření Hra na příčnou flétnu
Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Příčná flétna (flauto traverzo) se historicky řadí mezi nejstarší hudební nástroje. V 16. století nahradila do té doby velmi oblíbené flétny zobcové. V této době
VíceRYCHLÉ TIPY NA TECHNIKY, METODY A AKTIVITY
RYCHLÉ TIPY NA TECHNIKY, METODY A AKTIVITY RYCHLÉ TIPY NA TECHNIKY, MET ODY A AKTIVITY Rádi bychom vám nabídli přehled možných technik, metod a aktivit, které můžete při své práci použít. 1 Věříme, že
VíceStudijní zaměření Hra na varhany
Studijní zaměření Hra na varhany Výuka hry na varhany patří v oblasti základního hudebního vzdělávání spíše ke speciální nabídce hudebního oboru. Základním předpokladem výuky je totiž adekvátní nástroj,
VícePříloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte. a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35
Příloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35 Poznámky o rozvoji a učení dítěte Přehled o rozvoji dítěte v oblasti
VíceÚPRAVY PRAVIDEL RAGBY
ÚPRAVY PRAVIDEL RAGBY PRO MLADŠÍ ŽÁKY A PŘÍPRAVKY JARO 2016 Schváleno komisí mládeže dne 1. září 2015 Upraveno komisí mládeže dne 24. března 2016 Vyhotovil Ondřej Surga 24. března 2016 1) Přístup k hráčům
VíceTechnika. Útočné herní činnosti jednotlivce. 1. Podání (kin. 1)
Úvod Fotbal tenis je velmi mladý sport mezinárodní asociace IFTA (International FootballTennis Association) byla ustavena teprve v roce 1987 ve Švýcarsku. Fotbaltenis je přímo ideální jako sport pro všechny
VíceStati a zprávy z výzkumu. Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek
Stati a zprávy z výzkumu HUDBA TĚLA - ČESKÁ MUZIKOTERAPEUTICKÁ METODIKA* (1. díl) Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek Anotace: První díl článku popisuje základní koncepci české muzikoterapeutické metodiky
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Paseky nad Jizerou, okres Semily. Adresa: 512 47 Paseky nad Jizerou 242. Identifikátor školy: 600 098 796
Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Paseky nad Jizerou, okres Semily Adresa: 512 47 Paseky nad Jizerou 242 Identifikátor školy: 600 098 796 Termín konání inspekce:
VíceKristův kříž: Křesťanova hlavní věc!
Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc! Čtení: Lukáš 9:18 27 Asi před deseti lety se promítal film o třech přátelích z New Yorku, kteří se blížili ke čtyřicítce a měli velký zmatek ve svých životech, zaměstnáních,
VíceSoukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o.
Číslo projektu Název školy Název Materiálu Autor Tematický okruh Ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0499 Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o. VY_32_INOVACE_240_VES_20 Mgr. Jana Nachmilnerová Veřejná
VíceUčební osnovy Výtvarná výchova
Učební osnovy Výtvarná výchova PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. 1. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barva/, porovnává je a třídit na základě odlišností
VíceČAS PROMĚN. Záměr: Anotace: Cíle: Cílová skupina: Počet účastníků: Místo:
ČAS PROMĚN Záměr: Za většinu současných proměn krajiny je zodpovědný člověk tím, jak v krajině hospodaří a jak ji využívá. Anotace: Tento výukový program vznikl jako součást projektu Venkovská krajina
VíceVysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE KAPITOLA 3. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace
VíceŠKOLA PRO BUDOUCNOST
Ruská 355, 353 69 Dodatek č. 1 k ŠVP NG 1. verze Zpracovány podle: RVP ZV 2013 ŠKOLA PRO BUDOUCNOST změna učebního plánu učební osnovy AJK, NJK Razítko školy: Podpis ředitele: V Mariánských Lázních dne
VíceČAS PROMĚN. Záměr: Anotace: Cíle: Cílová skupina: Počet účastníků: Místo:
ČAS PROMĚN Záměr: Za většinu současných proměn krajiny je zodpovědný člověk tím, jak v krajině hospodaří a jak ji využívá. Anotace: Tento výukový program vznikl jako součást projektu Venkovská krajina
VíceCo je u nás ve škole nového. Rozhovor s prvňáčky. Září-říjen 2014. Nový školní rok 2014/2015. Lucka Kolafová
Září-říjen 2014 Ahoj všichni,tady je vrabčák Lojza.Je A taky další nový rok,kterým vás budu provádět. Nový školní rok 2014/2015 Školu už všichni dobře známe a známe se i mezi sebou navzájem. Zase nám začnou
VíceII. Hlavní část projektu
II. Hlavní část projektu Hlavní část projektu je zaměřena na seznámení žáků s některými slovenskými reáliemi (např. slovenská měna, bankovky, typické jídlo apod.) a slovenským jazykem (např. porovnání
VíceVyužití aktivizačních metod ve výuce na střední škole s důrazem na společenské vědy. Blok: Ucelený přehled aktivizačních metod
Využití aktivizačních metod ve výuce na střední škole s důrazem na společenské vědy Blok: Ucelený přehled aktivizačních metod 1 Doc. Ing. Lubor Lacina, Ph.D. Mendelova universita v Brně Provozně ekonomická
VíceHabermaaß-hra 5581. Život na farmě Velká sada
CZ Habermaaß-hra 5581 Život na farmě Velká sada Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím
VíceRegionální kolo soutěže Mladý programátor 2013, kategorie A, B
Pokyny: 1. Kategorie A řeší jen úlohy 1, 2, 3 a kategorie B jen úlohy 2, 3, 4! 2. Řešení úloh ukládejte do složky, která se nachází na pracovní ploše počítače. Její název je stejný, jako je kód, který
VíceVýroční zpráva 2009 V Praze 30.1. 2010
Výroční zpráva 2009 V Praze 30.1. 2010 Sídlo sdružení: Občanské sdružení Potichounku Kaňkovského 1234, Praha 8 182 00 IČO: 22667041, www.potichounku.cz bankovní spojení: 1979888339/0800 Bc. Ondřej Tichý,
VíceNáprava: a) Příprava na čtení textu Práce s textem Cílem těchto cvičení je ohmatat si text před vlastním čtením. c) Čtení textu
Specifické poruchy učení Neschopnost žáků naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod a žáci vyžadují použití jiných výukových a pracovních metod. Dyslexie Specifická porucha čtení 1.
VíceHabermaaß-hra 4089 CZ
CZ Habermaaß-hra 4089 Schuhbidu Dvě barevné hry rozvíjející pozorování a reakci pro 2-4 hráče ve věku od 4 do 99 let. Autoři: Christian Barnikel & Heike Rosskopf Ilustrace: Clara Suetens Délka hry: cca.
VíceÚvod. Soňa Hermochová, Jan Neuman, Portál, s. r. o., Praha 2003 Illustrations Petr Ďoubalík, 2003
Úvod Soubor her a nápadů je připraven jako kartotéka jednotlivých her, z nichž lze čerpat na různých akcích. Jednotlivé listy lze třídit podle typu her a jejich témat. Typy: sociálně psychologické hry
Více