Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. Absolventská práce. Autor: Eva Kubecová. Téma: Co nabízí školní psycholog?

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. Absolventská práce. Autor: Eva Kubecová. Téma: Co nabízí školní psycholog?"

Transkript

1 Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Absolventská práce Autor: Eva Kubecová Téma: Co nabízí školní psycholog? Vedoucí práce: Mgr. Lucie Hubertová rok odevzdání: 2014

2 Prohlášení: 1. Prohlašuji, že jsem absolventskou práci, Co nabízí školní psycholog, zpracovala samostatně a výhradně s použitím uvedených pramenů a literatury. 2. Tuto práci nepředkládám k obhajobě na jiné škole. 3. Souhlasím s tím, aby uvedená práce byla pro studijní účely zpřístupněna dalším osobám nebo institucím prostřednictvím Knihovny Jabok a v elektronické podobě prostřednictvím IS Jabok. datum jméno vlastnoruční podpis Toto dílo je licencováno pod licencí Creative Commons Uveďte autora-neužívejte dílo komerčně-nezasahujte do díla 3.0 Česká republika licencí. Pro zobrazení kopie této licence, navštivte nebo pošlete dopis na adresu: Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California, 94105, USA

3 Anotace Tématem této práce je, Co nabízí školní psycholog. Tato práce si klade za cíl popsat práci školního psychologa a popsat rozdíl mezi školním psychologem a dalšími pracovníky v síti školních poradenských služeb na základní škole, tedy se školním speciálním pedagogem, s výchovným poradcem a s metodikem prevence a popsat, co školní psycholog nabízí. Školní psychologové jsou do škol zařazováni stále častěji, přesto se dá říci, že je to stále ještě nová pozice. Při zařazování školních psychologů do škol panují stále obavy pedagogů nebo ředitele školy a ostatních pracovníků školy, aby se jim školní psycholog nepletl do jejich práce nebo je nějak nehodnotil. Cílem výzkumu je potom zjistit z rozhovorů se školními psychology, jak si školní psycholog buduje důvěru na základní škole. Annotation The theme of this work is what the school psychologist provides. This paper aims to describe the work of the school psychologist and describe the difference between the school psychologist and other professionals in the network of school counseling services at an elementary school: a special education teacher, a school counselor and prevention methodologist. The work also describes what the school psychologist offers. School psychologists are assigned to schools more often, but it can be said that it is still a new position. When school psychologists are included in schools, teachers and head teacher still worry so that a school psychologist wouldn t interfere in their work or judge them. The aim of the research is then to determine from interviews with school psychologists how school psychologist builds his/her confidence in an elementary school. Klíčová slova Školní psycholog, školní poradenské služby, důvěra, školní speciální pedagog, školní metodik prevence, výchovný poradce, vztahová síť

4 Key words School psychologist, school counseling services, confidence, school special education teacher, prevention methodologist, school counselor, relational network

5 Poděkování Ráda bych poděkovala Mgr. Lucii Hubertové za rady a připomínky a za ochotu při vedení mé absolventské práce. Děkuji také všem účastníkům výzkumu, kteří mi poskytli rozhovory a umožnili výzkum uskutečnit.

6 Obsah TEORETICKÁ ČÁST HISTORIE A VÝVOJ ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Vývoj školní psychologie ve světě Vývoj školní psychologie u nás DEFINICE VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ A ŠKOLNÍ PORADENSKÉ SLUŽBY Obsah poradenských služeb Školní poradenské pracoviště Modely poradenských služeb ve škole Varianta základní Varianta rozšířená PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE PRÁCE METODIKA PREVENCE PRÁCE ŠKOLNÍHO SPECIÁLNÍHO PEDAGOGA PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA Co musí splňovat školní psycholog? Činnost školního psychologa Diagnostika, depistáž: Konzultační, poradenské a intervenční práce: Metodická práce a vzdělávací činnost: Metody a formy práce školního psychologa Individuální práce s žáky Práce se školními třídami Práce s rodiči Práce s učiteli a dalšími odborníky JAKÝ JE ROZDÍL MEZI ŠKOLNÍM PSYCHOLOGEM, VÝCHOVNÝM PORADCEM, ŠKOLNÍM SPECIÁLNÍM PEDAGOGEM A METODIKEM PREVENCE VZTAHOVÁ SÍŤ ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA Školní psycholog a ředitel školy Školní psycholog a pedagogický sbor Školní psycholog a jednotlivý učitel Školní psycholog a třída... 31

7 9.5 Školní psycholog a jednotlivý žáci Školní psycholog a rodiče IDENTITA ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA ETICKÉ ZÁSADY PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA Souhlas s činností školního psychologa PROČ JE PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA DŮLEŽITÁ A JAKÝ MÁ PŘÍNOS PRO ŠKOLY PRAKTICKÁ ČÁST JAK SI ŠKOLNÍ PSYCHOLOG NA ŠKOLE BUDUJE DŮVĚRU Cíl výzkumu Výběr a popis respondentů Metody sběru dat Výsledky výzkumu Zázemí ve škole Budování důvěry Jak vycházíte s pracovníky školy? Změny ve vztazích a spokojenost s nimi Jak o tyto vztahy pečujete?... 52

8 Úvod Pro svou absolventskou práci jsem si vybrala téma, Co nabízí školní psycholog. Téma je pro mě zajímavé a už z toho důvodu, že se pedagogice na naší škole moc nevěnujeme, a tudíž jsme nahlédli spíše jen do základů pedagogiky, jsem si toto téma vybrala. Dalším důvodem byl výběrový seminář, který jsem absolvovala s mojí vedoucí absolventské práci paní Mgr. Lucií Hubertovou, a s kterou jsme byli na exkurzi ve škole, kde působí právě jako školní psycholožka a tato exkurze mě velice bavila a práce paní Hubertové mě natolik zaujala, že rozhodnutí o tématu absolventské práce bylo jasné. Školní psycholog působí na škole jako poskytovatel poradenských služeb spolu se školním metodikem prevence, výchovným poradcem, případně školním speciálním pedagogem a s jejich týmem složeným z vybraných pedagogů školy. Proto jsem se rozhodla v této práci popsat také práci ostatních pracovníku, kteří poskytují školní poradenskou činnost na škole. Příchod školního psychologa do školy s sebou často nese mnohá úskalí. Školní psycholog pracuje na různých úrovních s rozdílnými aktéry školy vedením školy, učiteli, žáky, rodiči a dalšími odborníky, kde každý vyžaduje odlišný přístup a v očích každého vzbuzuje jiné obavy a očekávání. Pro školního psychologa je důležité, aby si vybudoval dobrou a stabilní pozici a vytvořil si pozitivní vztahy, díky kterým se mu může dařit v prosazování a uskutečňování svých plánů a zastávat úspěšně svou pozici a profesní roli. Z tohoto důvodu jsem si stanovila za cíl nejprve popsat na základě literatury, činnost školního psychologa na škole a ukázat rozdíl mezi činností školního psychologa a dalších poradenských pracovníků (výchovný poradce, školní speciální pedagog a metodik prevence). V praktické části pak bude na základě kvalitativního šetření zmapován proces budování důvěry školního psychologa na škole třemi školními psychology. K tomuto výzkumu a cíli bych ráda došla na základě rozhovorů, které provedu se školními psychology ze základních škol v městě nad padesát tisíc obyvatel.

9 TEORETICKÁ ČÁST 1 HISTORIE A VÝVOJ ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE V této kapitole bych chtěla zmínit krátce historii a vývoj školní psychologie, což je důležité pro pochopení současných podob sociální psychologie a může nám to později sloužit k lepšímu porozumění současným podobám existence školní psychologie. Pro přehlednost a lepší porozumění uvedu vývoj školní psychologie ve světě a poté u nás v České Republice. 1.1 Vývoj školní psychologie ve světě Termín školní psychologie se objevuje na přelomu devatenáctého a dvacátého století. Vývoj školní psychologie probíhal odlišně v USA a v Evropě. 1 Americká linie je charakterizována větším projevujícím se pragmatismem, což se projevuje v dřívější institucionalizaci psychologických služeb školním dětem. V USA bylo také zaznamenáváno rychlejší zakotvení školní psychologie. Zavádění školní psychologie se však rozběhlo až po druhé světové válce. 2 Dřívější pojetí školního psychologa bylo spíše o tom, že psycholog by měl dění ve školách jen monitorovat. Užití termínu ještě neodpovídá současnému pojetí a představám. (Štech, Zapletalová, 2013) uvádějí, že existují tři 1 KAVENSKÁ, Veronika, SMÉKALOVÁ, Eleonora, ŠMAHAJ, Jan. [elektronický časopis ČPMS, přehledové studie, ročník 5, číslo 4, Výzkum v oblasti školní psychologie v České Republice. 2 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN

10 vývojové linie, které podmiňují úspěšné zakotvení školní psychologie ve společnosti a jsou to tyto: a. Vývoj psychologických nástrojů pro práci se školní populací b. Vznik organizačních jednotek praktické služby a její zakotvení v systému školství c. Kodifikace disciplíny (vědního oboru) s příslušnými standardy vzdělávání a s ní související rozvoj výzkumné činnosti (studijní obory na univerzitách, učebnice, speciální časopisy atd.) 3 Do první linie zařazují někteří autoři například Binetovy škály na měření inteligence a pozdější nástup humanistické psychologie zaznamenal přínos jednoho z klíčových nástrojů práce, totiž poradenský rozhovor a následnou péči o žáky. Nelze sice říci, že by tyto metody byly základem oboru školní psychologie, ale je podstatné, že přispěly ke konstituování jednoho z pilířů školní psychologie a tím je pilíř metodologické výbavy. Druhá linie se zajímá o organizační zakotvení školní psychologie a jejich služeb. Významným datem v USA se stal rok 1965, kdy byl přijat zákon, ve kterém se uvádí, že pokud o to školy požádají, měly by se školám zvýšit finanční prostředky na školní psychology. Psychologická služba ve škole může mít různé organizační formy, ale důležité je, aby byl přesně vymezený plán, odpovědnost a zakotvení v projektu konkrétní školy, čímž se stává školně psychologickou službou. 4 V polovině padesátých let byly v Evropě identifikovány čtyři typy psychologických služeb poskytovaných škole a dětem 5, které nám opět můžou pomoci pro případné porozumění nebo sledování vývoje školní psychologie. 3 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav. Sonda do profese školního psychologa v ČR. Str. 36. Pedagogika CZ 2001, roč. 51, mimoř. č., s

11 a. První typ představoval psychology, obvykle pracující na jedné velké škole, často pracující ve spolupráci se školním lékařem a školními sociálními pracovníky. Často odpovídali za příznivou atmosféru školy nebo za zlepšování vyučovacích metod. b. Druhý typ psycholog byl součástí místních školských úřadů a jeho úkolem byla koordinace prevence, poradenských aktivit a výzkumu. Někdy, pokud to bylo nezbytné, školní psycholog diagnostikoval a poskytoval psychoterapii. c. Třetí typ školní psychologové reprezentovali dětské poradenské kliniky, na které se obracely školy se svými problémy. Hlavní jejich práce byla diagnostika, která převládala nad terapií. d. Čtvrtý typ školní psychologové byly v asociacích pro výzkum dítěte. V tomto případě však nelze mluvit tak úplně o školně psychologické službě, protože toto bylo spíše nezbytné poznatkové zázemí pro psychology v praxi. 6 Nakonec třetí linie, ve které jde o zařazení školní psychologie do výuky, respektive vůbec zařazení vzdělávání ve školní psychologii, kde drží opět první místo USA, které v roce 1930 vypsalo na Newyorské univerzitě první magisterský studijní program speciálně pro školní psychologii. Později byla založena Národní asociace školních psychologů (National Association of School Psychologists NASP), která byla založena v roce 1969, začaly se objevovat časopisy jako například časopis School Psychology International a učebnice školní psychologie. Jedním z hlavních historických dilemat školní psychologie bylo sladění nutného vědeckovýzkumného zázemí s praxí školní psychologie. 7 6 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN

12 1.2 Vývoj školní psychologie u nás V této kapitole začnu s vývojem školní psychologie mezi válkami. V Československu se první publikace o školní psychologii objevily kolem dvacátých až třicátých let dvacátého století. Vzorovými zeměmi v té době byly především Německo a USA. Základní ideou zde byla idea pedocentrická, tedy systém výchovy a vzdělání stavěl na psychologii žáka. Organizace školy, učivo, vliv na žáky a další to vše musí být v souladu s moderními poznatky o dětech. Další ideou v té době byla idea účelu psychologické práce, což znamenalo, že se zařadil správný člověk na správné místo, což najdeme v knize (Štech, Zapletalová, 2013,s.26) pod anglickým názvem the right man on a right place, což znamenalo, zařadit každého žáka, podle jeho možností a schopností do školy, do které patří. Nejinspirativnějším vzorem pro naše psychology bylo Německo a tamější vývoj školní psychologie. 8 Dříve, stejně jako dnes, panovaly značné obavy před nebo při zavádění psychologů do škol. Štech, Zapletalová, 2013 uvádí těchto pět bodů, na kterých si to můžeme ukázat: 1) Raději vylepšeme psychologickou přípravu učitelů ti pak budou nejlepšími školními psychology pro své žáky. 2) Psychologové se stanou dalšími (a nevítanými) kontrolory práce učitelů. 3) Budou narušeny vztahy mezi vedením škol a učiteli a mezi učiteli navzájem. 4) Psycholog tak obrovský rozsah úkolů nezvládne. 8 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN

13 5) Pozoruhodný protiargument metodologický: psycholog nám může dáti jedině příčný řez žákovou individualitou, ale ten nám nic neosvětlí, to můžeme čekat toliko od podélného řezu učitelova. 9 Podrobnější obavy z nástupu školního psychologa uvádí Knotová (2014), kde jsou výše uvedené obavy konkrétněji rozepsané. Obavy z příchodu školního psychologa jsou tedy následující: Příchod školního psychologa naruší stereotyp, který ve škole panuje. Školní psycholog uvidí učitelům do práce. Bude se jim plést do učitelství a radit jim. Bude je poučovat. Žáci mu budou chodit žalovat na učitele. Bude donášet vedení školy. Bude do všeho vrtat a pořád ve škole něco zkoumat. 10 V knize je uvedeno ještě více obav, ale tyto pro názornou ukázku stačí. Úkolem školního psychologa je potom, aby si vybudoval důvěru, jak u učitelů, tak u dětí i u rodičů a vůbec u všech lidí s kterými pracuje a spolupracuje. Budování důvěry u školních psychologů se budu věnovat v poslední kapitole, kde budu na základě rozhovorů popisovat, jak si školní psycholog buduje důvěru. Úkol tehdejšího školního psychologa je v knize vymezen takto: Školní psychologové mají umět postihnout osobnost v její totalitě, odvážiti možnost její převýchovy a včas označiti cesty, aby bylo v mládí méně bolestí. 11 Ale jaká byla vlastně situace v Československu? Především se rozvíjela péče poškolní, což byl hlavně rozvoj poraden pro volbu povolání. Širší a soustavné psychologické služby vykonával pouze 9 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN KNOTOVÁ, Dana, Školní poradenství S Vydání. Praha: Grada publishing, a.s., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN

14 Pedagogický ústav v Praze. Hlavní činnostmi Pedagogického ústavu byly: volba další vzdělávací dráhy a s tím spojená diagnostika schopností. Za druhé takzvaný osobní arch žáka, což byla metoda soustavného pozorování žáka a další činností Pedagogického ústavu byla výzkumná aktivita ohledně školní neúspěšnosti žáků. 12 Kolem roku 1938 se začali školní psychologové zařazovat i na střední školy, kde měli působit především jako poradci a prostředníci mezi žáky a učiteli a měli tak plnit funkce psychologů, kteří pracovali v klinikách, či poradnách. Už tehdy se formovali definice školního psychologa a pro příklad uvádím tuto: Školní psycholog je rovnoprávný člen sboru, který má dostačující znalosti pedagogické a psychologické, dostačující školskou praxi vyučovací a dostačující schopnosti a vlastnosti, aby mohl být platným spolurádcem při všech úkolech výchovně vyučovacích. 13 Pro zařazení psychologů do škol bylo vše pečlivě promýšleno všechny námitky i obavy, které jsem uváděla v bodech v kapitole výše. O důkladnosti příprav a projektu začlenění školních psychologů do škol svědčí také rozpracování úkolů školního psychologa a jeho předepsaných činností, kam lze zařadit například: diagnostika žáka, analýza školní neúspěšnosti, řešení problémů z kázní nebo řešení žákova prostředí, kam lze zařadit vztahy ve třídě nebo vlivy rodiny. 14 Po druhé světové válce se školní psychologie rozvíjela hlavně na Slovensku, kde vznikali předchůdci pedagogicko-psychologických poraden. Do té doby se školní psychologii příliš nedařilo, protože chyběla alespoň nějaká státní podpora. 15 Už od konce šedesátých let ale začalo probíhat 12 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN KAVENSKÁ, Veronika, SMÉKALOVÁ, Eleonora, ŠMAHAJ, Jan. [elektronický časopis ČPMS, přehledové studie, ročník 5, číslo 4, Výzkum v oblasti školní psychologie v České Republice. 6

15 ověřování působení školního psychologa přímo na škole a byl také vypracován a schválen v té době podstatný dokument Návrh koncepcie školského psychologa na strednej škole. Snaha zavést školního psychologa přímo do škol se začala ještě výrazněji prosazovat po roce 1989, kdy byl školní psycholog i legislativně zakotven. V ČR byla snaha zapojit školního psychologa spíše nevýrazná, což se ovšem změnilo v roce 2005, kdy vstoupila v platnost vyhláška o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Díky aktivitám institutu pedagogicko-psychologického poradenství ČR jsou uváděny mezi pedagogickými pracovníky i školní psychologové a vymezení jejich standartních a nadstandartních činností. V roce 1990 byla ustavena Asociace školní psychologie ČSFR. 16 Významnou oporou pro rozvoj školní psychologie jsou pravidelné odborné konference Novinky v pedagogické a školní psychologii. 2 DEFINICE V této kapitole bych se ráda zmínila o definici, kde si uděláme alespoň částečně obrázek o tom, co je školní psychologie a kdo je vlastně školní psycholog. Definici pokládám za důležitou, pro ujasnění si pojmů, a pro další, pozdější porozumění tématu této práce. Jak uvádí Štech, Zapletalová, 2013, definice termínu školní psycholog je v celku volná. 17 Uvádí například definici, že školní psychologové jsou v různých státech lidé, kteří poskytují školně psychologické služby a mohou užívat velmi rozmanité tituly, včetně označení poradce, pedagogický psycholog, psycho 16 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana. Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN

16 pedagog, psycholog, psycholog pro otázky výchovy, psycholog ve škole nebo školní psycholog. 18 Podobná myšlenka je zakotvena i v zákoně, který je spojen se školní psychologií: (1) Ředitel základní, střední a vyšší odborné školy zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole zpravidla výchovným poradcem a školním metodikem prevence, kteří spolupracují zejména s třídními učiteli, učiteli výchov, případně s dalšími pedagogickými pracovníky školy. Poskytování poradenských služeb ve škole může být zajišťováno i školním psychologem nebo školním speciálním pedagogem. 19 Obsahem této definice se budu podrobněji zabývat v práci později. Školní psychologie je pak psychologie, která se odlišuje od pedagogické psychologie a která je aplikovaným oborem zabývajícím se převážně problémy uvnitř systému základních a středních škol. 20 A jak dodává Vágnerová, 2005, hlavním cílem školní psychologie je pomoc dítěti a podpora jeho samého, jeho rodičů a učitelů. Hlavním úkolem školní psychologie je porozumět školákovi, jehož problém řeší, a navrhnout taková opatření, která by mu mohla prospět a podpořit jeho další rozvoj. 21 Z výše uvedených definic je jasné, že identifikování školního psychologa není možné jen podle označení a je to tedy obecnější označení pro profesionály vystudované v psychologii a pedagogice, kteří poskytují speciální služby dětem a mladým lidem ve školách, rodinách a dalších sociálních prostředích. 18 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana. Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN Vyhláška č. 72/2005 sb., o poradenských službách ve školách a školských poradenských zařízeních, str ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Portál s.r.o., s. ISBN VÁGNEROVÁ, Marie, Školní poradenská psychologie pro pedagogy, str Vydání. Praha: Nakladatelství Karolinum, s. ISBN

17 3 VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ A ŠKOLNÍ PORADENSKÉ SLUŽBY Pojmem výchovné poradenství je označována koncepce odborných poradenských a podpůrných služeb v otázkách výchovy a vzdělávání dětí a mládeže. Zabývá se otázkami spojenými s psychologickými, pedagogickopsychologickými a speciálně pedagogickými aspekty ontogeneze dětí a mládeže od předškolního věku až po období dospívání. Je to zatím jediná státem podporovaná a řízená pedagogicko-psychologický poradenská služba ve školství, která je poskytována dětem a mládeži, jejich zákonným zástupcům a učitelům škol, ve kterých se žáci vzdělávají a připravují se na uplatnění se ve společnosti. 22 Pedagogicko-psychologické poradenství má za cíl profesionálním způsobem pomáhat dětem ve školních a někdy i osobních problémech. Jde zejména o oblasti spojené s učením, ale také i se vztahy s rodiči, učiteli, sourozenci, kamarády a podobně. Psychologické poradenství je zaměřeno spíše na osobní a rodinné problémy a pedagogické poradenství je zaměřeno spíše na procesy učení, vyučování a výchovy. Z toho je zřejmé, že se tyto oblasti překrývají a někdy proto hovoříme obecně o školním poradenství. 23 Lazarová (2005) definuje toto poradenství jako proces pomáhání, ve kterém má poradce snahu podpořit růst, rozvoj, zralost a lepší uplatnění klienta tak, aby se efektivně orientoval ve světě a vyrovnával se s životem. 24 Jednou z hlavních podmínek pro výkon profesionálního pedagogickopsychologického poradenství je adekvátní odborná způsobilost poradce a 22 OPEKAROVÁ, Olga, Kapitoly z výchovného poradenství, školní poradenské služby. Univerzita Jana Amose Komenského Praha, 1.vyd., Str. 7. ISBN LAZAROVÁ, Bohumíra, Netradiční role učitele, o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Paido, edice pedagogické literatury, Brno str. 39. ISBN LAZAROVÁ, Bohumíra, Netradiční role učitele, o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Paido, edice pedagogické literatury, Brno str. 39. ISBN

18 Lazarová (2005) uvádí navíc, že pro dítě je důležité, aby byl poradce důvěryhodný a sympatický Obsah poradenských služeb V této kapitole bych chtěla popsat obsah poradenských služeb, to znamená to, co je náplní a cílem poradenských služeb na školách, a to dle vyhlášky č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Tento zákon tedy formuluje činnosti poradenských služeb takto: a) vytváření vhodných podmínek pro zdravý tělesný, psychický a sociální výboj žáků, pro rozvoj osobnosti žáka před zahájením vzdělávání a v jeho průběhu, b) naplňování vzdělávacích potřeb žáka a rozvíjení jeho schopností, dovedností a zájmů před a během vzdělávání, c) prevence a řešení výukových a výchovných obtíží, prevence sociálně patologických jevů a dalších problémů souvisejících se vzděláváním, d) vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů pro integraci žáků se zdravotním postižením, e) pomoc při volbě vzdělávací cesty a pozdějšího profesního uplatnění f) vytváření vhodných podmínek pro žáky, kteří jsou příslušníky národnostních menšin nebo etnických skupin, g) vytváření vhodných podmínek pro žáky nadané a mimořádně nadané, 25 LAZAROVÁ, Bohumíra, Netradiční role učitele, o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Paido, edice pedagogické literatury, Brno str. 40. ISBN

19 h) rozvíjení pedagogicko-psychologických a speciálně pedagogických znalostí a profesních dovedností pracovníků škol a školských zařízení Školní poradenské pracoviště Preventivní práci, poradenské intervence, poskytování opory a jiné formy pomoci mají na školách na starosti obvykle učitelé s jasně vymezenými funkcemi. Nejsou to však jediní pracovníci, co mají toto na starosti. Patří sem také výchovný (kariérový) poradce, metodik prevence, speciální pedagog, školní psycholog, třídní učitel případně i učitel/é výchov. Důležitou roli zde pak sehrává i vedení školy Modely poradenských služeb ve škole Pro poskytování poradenských služeb ve škole jsou navrženy dva základní modely. Varianta základní a rozšířená. Tyto modely by měli umožňovat spolupráci těch pracovníků, kteří se ve škole budou podílet na realizaci strategie pedagogicko-psychologického poradenství ve škole Varianta základní V této variantě jsou pracovníci, kteří zajišťují poradenské služby tito: 26 Vyhláška č. 72/2005 sb., o poradenských službách ve školách a školských poradenských zařízeních, str LAZAROVÁ, Bohumíra, Netradiční role učitele, o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Paido, edice pedagogické literatury, Brno str. 30. ISBN

20 Výchovný poradce Školní metodik prevence Třídní učitelé Učitelé výchov (občanské výchovy, rodinné výchovy, výchovy k volbě povolání atd.) Učitel metodik pro přípravu školních vzdělávacích programů Varianta rozšířená V této variantě jsou stejní pracovníci, jako v základní variantě, ale jejich činnost je doplněna činnostmi pracovníků, kterými jsou: Školní psycholog Školní speciální pedagog Ředitel školy si může zvolit, koho z těchto pracovníků, školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga bude pro školu potřebovat, případně oba tyto pracovníky a těm pak nabídne práci na zkrácený úvazek. 28 Nařízení vlády č. 75/2005 Sb. uvádí týdenní rozsah hodin přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti na dvacet až dvacet čtyři hodin týdně VĚSTNÍK, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole (č.j / ). Ročník LXI, Sešit 7, červenec str A1koln%25C3%25AD+psycholog - týdenní rozsah hodin přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti 12

21 4 PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE Výchovný nebo také kariérový poradce se především věnuje problematice kariérového poradenství a dále se věnuje procesu integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na školách. 30 Není to ale to jediné, co výchovný poradce dělá, proto uvádím i další přehled jeho činností. spolupracuje se školním psychologem nebo školním speciálním pedagogem spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, SPC a SVP provádí vyhledávání žáků, kteří potřebují pomoc a jejichž výchova, vzdělávání nebo psychický a sociální vývoj vyžadují speciální péči předkládá návrhy na postup a řešení problémů žáků průběžně sleduje chování žáků po dobu školní docházky koordinuje spolupráci třídních učitelů se školním psychologem nebo školním speciálním pedagogem pomáhá v kariérovém poradenství a spolupracuje s učiteli odborných předmětů, kteří se orientují na volbu profese pomáhá vytvářet kariérové poradenství školy ve spolupráci s úřady práce metodicky pomáhá třídním učitelům při řešení aktuálních problémů třídních kolektivů podílí se na realizaci preventivního programu školy a pomáhá při jeho vytváření spolupracuje se školním metodikem prevence své činnosti si vede písemné záznamy spolupracuje s rodiči nebo zákonnými zástupci dítěte je ochráncem práv dítěte v prostředí školy VĚSTNÍK, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole (č.j / ). Ročník LXI, Sešit 7, červenec str ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str [pdf dokument] 13

22 5 PRÁCE METODIKA PREVENCE Metodik prevence ve školách vykonává činnosti metodické, informační, poradenské a komunikační. O těchto činnostech, které vykonává, potom vede písemnou dokumentaci. 32 Školní metodik prevence: spolupracuje se školním psychologem nebo školním speciálním pedagogem spolupracuje s výchovným poradcem a třídními učiteli pomáhá vytvářet a realizovat program prevence zneužívání návykových látek a negativních jevů ve škole sleduje aktuální situaci na škole a inovuje strategie přístupu k prevenci poskytuje odborné vedení a metodickou pomoc pedagogickým pracovníkům školy při realizaci preventivního programu školy a při provádění jednotlivých preventivních aktivit koordinuje poskytování vzdělávacích akcí pro pedagogy na dané škole spolupracuje s institucemi, které zajišťují odbornou pomoc v problematice prevence a zneužívání návykových látek zajišťuje informovanost žáků, rodičů nebo jejich zákonných zástupců o činnosti institucí, které poskytují pomoc dětem, které mají problémy se závislostmi nebo jinými negativními jevy v jejich sociálním vývoji spolupracuje se středisky výchovné péče, s krizovými centry a dalšími institucemi, které poskytují primární, sekundární i terciální péči ve státních i nestátních zařízeních ve spolupráci s dalšími odborníky poskytuje konzultační a poradenskou pomoc rodičům podílí se na akcích pořádaných školou v oblasti volno časových aktivit 32 VĚSTNÍK, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole (č.j / ). Ročník LXI, Sešit 7, červenec str. 7 14

23 pomáhá při vytváření nabídky volno časových aktivit školy 33 6 PRÁCE ŠKOLNÍHO SPECIÁLNÍHO PEDAGOGA Školní speciální pedagog zaměřuje své činnosti na odbornou podporu integrovaných žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dále se zaměřuje také na ostatní žáky, kteří potřebují speciálně pedagogickou podporu a péči založenou na opatřeních krátkodobého nebo dlouhodobého charakteru. O své práci opět vede dokumentaci v souladu se zákonem č. 101/2000sb, o ochraně osobních údajů. Jeho úkolem je i vyhledávání těch žáků, kteří mají potíže se vzděláváním a kteří mají speciální vzdělávací potřeby a zařazuje je do speciálně pedagogické péče. 34 koordinuje speciálně-pedagogické poradenství ve škole připravuje a ovlivňuje podmínky pro integraci dětí se zdravotním postižením ve spolupráci s dalšími odborníky dlouhodobě sleduje a pravidelně vyhodnocuje proces individuální integrace provádí speciálně-pedagogické diagnostické činnosti pomáhá vytvářet a koordinovat vznik individuálních vzdělávacích programů pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami realizuje speciálně pedagogické vzdělávací činnosti a poskytuje reedukační péči žákům se speciálními vzdělávacími potřebami navrhuje a pomáhá realizovat opatření, která směřují ke zkvalitnění vzdělávací práce školy v oblasti speciální pedagogiky metodicky vede asistenta speciálního pedagoga 33 ZAPLETALOVÁ Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str. 13. [pdf dokument] 34 VĚSTNÍK, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole (č.j / ). Ročník LXI, Sešit 7, červenec str

24 poskytuje pedagogickým pracovníkům školy metodickou pomoc a odborné informace z oblasti speciální pedagogiky, pomáhá při jejich aplikaci koordinuje spolupráci se speciálně pedagogickým centrem a dalšími specializovanými pracovišti poskytuje poradenskou a konzultační pomoc rodičům žáků nebo jejich zákonným zástupcům dodržuje etický kodex poradenského pracovníka 35 7 PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA Školní psychologie a školní psychologové jako nová profese, se u nás objevila zhruba před lety. Uznání této profese ale přináší řadu obtížných situací, hlavně co se týče legitimizace této profese a její uznání. 36 V této kapitole se proto pokusím popsat profesi školního psychologa, její strukturu a zvláštnosti. Každá profese, která se teprve usazuje a je nová, a kterou právě tato profese školního psychologa bezesporu je, potřebuje být dobře popsaná. 7.1 Co musí splňovat školní psycholog? Z hlediska zákona o pedagogických pracovnících musí být zájemce o toto pracovní místo absolventem magisterského studijního programu psychologie. 35 ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str. 12. [pdf dokument] 36 ŠTECH, Stanislav, ZAPLETALOVÁ, Jana, Úvod do školní psychologie, str Vydání. Praha: Nakladatelství Karolinum, s. ISBN

25 Asociace doporučuje alespoň tři roky praxe před nástupem na místo školního psychologa Činnost školního psychologa Činnost školního psychologa zahrnuje především primárně preventivní oblast, ale řadou svých aktivit přesahuje do oblasti sekundární prevence. 38 Školní psycholog vykonává činnosti konzultační, diagnostické, metodické, poradenské a pracuje při tom se žáky, pedagogy i rodiči. O svých činnostech vede dokumentaci v souladu s etickým kodexem školního psychologa a s předpisy o ochraně osobních údajů. Školní psycholog pracuje s mnoha specializovanými školskými a dalšími poradenskými zařízeními, zejména pak s pedagogicko-psychologickými poradnami, dále pak s orgány státními i nestátními, s institucemi zdravotnickými a sociálními a například i s organizacemi péče o děti a mládež. 39 Práci školního psychologa vymezuje zákon č. 72/2005, kde jsou činnosti školního psychologa dělené do tří skupin. Dle zákona se dělí standartní činnosti školního psychologa na tyto oblasti: 37 Co musí splňovat školní psycholog 38 BRAUN, Richard, Činnost školního psychologa na ZŠ, koncepce, str. 1 [pdf dokument] 39 VĚSTNÍK, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole (č.j / ). Ročník LXI, Sešit 7, červenec str. 9 17

26 7.2.1 Diagnostika, depistáž 40 : a) Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání b) Depistáž specifických poruch učení v základních a středních školách. c) Diagnostika při výukových a výchovných problémech žáků. d) Depistáž a diagnostika nadaných dětí. e) Zjišťování sociálního klimatu ve třídě. f) Screening, ankety, dotazníky ve škole Konzultační, poradenské a intervenční práce: a) Péče o integrované žáky (pomoc při sestavování individuálního vzdělávacího plánu, vedení. b) Individuální případová práce se žáky v osobních problémech (konzultace, vedení). c) Krizová intervence a zpracování krize pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce. d) Prevence školního neúspěchu žáků (náprava, vedení, apod.). e) Kariérové poradenství u žáků. f) Techniky a hygiena učení (pro žáky). g) Skupinová a komunitní práce s žáky. h) Koordinace preventivní práce ve třídě, programů pro třídy apod. i) Podpora spolupráce třídy a třídního učitele. j) Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti výchovy a vzdělávání. k) Konzultace se zákonnými zástupci při výukových problémech dětí. 40 HARTL, Pavel. HARTLOVÁ, Helena. Psychologický slovník. 1. Vydání. Praha: Portál, s. ISBN X. Depistáž (screeining) = hromadné (opakované) vyšetření s cílem podchycení, identifikování určitým způsobem ohrožených jedinců, případně zdrojů infekce, orientační diagnostická metoda k podchycení osob, které je třeba podrobit dalšímu speciálnímu vyšetření, sběr informací o výskytu určitého jevu, plošné vyšetření určité části populace. str

27 l) Pomoc při řešení multikulturní problematiky ve školním prostředí Metodická práce a vzdělávací činnost: a) Participace na přípravě programu zápisu do 1. Ročníku základního vzdělávání. b) Metodická pomoc třídním učitelům. c) Pracovní semináře pro pedagogické pracovníky (konzultace a metodické vedení). d) Účast na pracovních poradách školy. e) Koordinace poradenských služeb poskytovaných ve škole (výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní učitelé). f) Koordinace poradenských služeb mimo školu a spolupráce se školskými poradenskými zařízeními, zdravotnickými a dalšími zařízeními. g) Metodické intervence z psychodidaktiky pro učitele, včetně podpory při tvorbě školního vzdělávacího programu. h) Besedy a osvěta (zákonným zástupcům). i) Prezentační a informační činnost. j) Participace na přípravě přijímacího řízení ke vzdělávání ve střední škole. 41 Zapletalová (Co dělá školní psycholog?) 42 pak popisuje ve svém dokumentu výčet dílčích činností, toho, co dělá školní psycholog následovně: koordinuje pedagogicko-psychologické poradenství ve škole 41 Vyhláška č. 72/2005 sb., o poradenských službách ve školách a školských poradenských zařízeních, str ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str [pdf dokument] 19

28 pracuje s celým systémem školy (vedení, pedagogický sbor, třídní učitelé, žáci, rodiče žáků) podílí se na vytváření strategií a programů zaměřených na podporu rozvoje osobnosti žáků podílí se na vytváření a realizaci preventivních programů zneužívání návykových látek a negativních jevů v chování žáků podílí se na monitorování problémových projevů chování, pravidelně provádí analýzy a návrhy konkrétních opatření pracuje průběžně s žákovskými kolektivy a ovlivňuje prostřednictvím sociálního učení sociální klima školních tříd a potažmo celé školy podílí se na přijímacím řízení provádí komplexní diagnostiku orientovanou na zjišťování příčin poruch učení a chování zjišťuje individuální předpoklady pro uplatňování a rozvíjení schopností a nadání žáků provádí edukační terapii provádí prevenci školní neúspěšnosti provádí krizovou intervenci a neodkladná psychologická vyšetření žáků provádí pedagogicko-psychologickou diagnostiku v souvislosti s profesní orientací žáků ve spolupráci s učiteli, kteří vyučují předměty volbu povolání na ZŠ a úvod do světa práce na SŠ koordinuje kariérové poradenství s ostatními subjekty, které poskytují specializované služby kariérového poradenství (PPP, úřady práce ) odborně a metodicky pomáhá učitelům zavádět a aplikovat pedagogicko-psychologické poznatky do vzdělávacího procesu poskytuje konzultační pomoc rodičům nebo jiným osobám odpovědným za výchovu zajišťuje koordinaci poskytovaných služeb s ostatními subjekty, zejména PPP, SPC, SVP 20

29 zajišťuje koordinaci služeb poskytovaných dalšími odborníky ve státním i nestátním sektoru v odůvodněných případech zprostředkovává žákům kontakt s veřejným ochráncem práv dodržuje etický kodex školního psychologa 43 Skutečná náplň práce se odvíjí nejen od legislativy, ale také od vyjednávání mezi školou a školním psychologem. Do náplně práce se také promítá typ školy a samozřejmě osobnost a zkušenosti školního psychologa. 44 Dle Knotové (2014) je náplň práce školního psychologa dělena na čtyři oblasti: a) Školní psycholog je podřízen řediteli školy, je členem školního poradenského pracoviště. b) Koordinuje. - psychologické poradenství ve škole - pomoc učitelům, žákům i rodičům při řešení problémů v oblasti výchovy a vzdělání c) Samostatně zajišťuje oblasti : - diagnostika výchovných a výukových problémů žáků a konzultace pro rodiče i učitele - spolupráce při zápisu žáků do prvních tříd - preventivní činnosti 43 ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str [pdf dokument] 44 KNOTOVÁ, Dana. Školní poradenství, Str Vydání. Praha: Grada publishing, a.s., s. ISBN

30 - osvětová činnost - další oblasti činnosti sem můžeme zařadit například spolupráce s výchovným poradcem v oblasti kariérového poradenství, pomoc v oblasti technik a stylů učení, neustálé vzdělávání se a práce na svém osobním růstu d) Předkládá vedoucímu školního poradenského pracoviště : - plán práce školního psychologa na období školního roku - návrhy pro zkvalitnění klimatu školy - závěrečnou zprávu o své činnosti školního psychologa. 45 Pro tuto kapitolu jsem dále zvolila jako zdroj informací části rozhovorů, které jsem dělala pro tuto absolventskou práci. V těchto výpovědích si můžeme prakticky ukázat, jak svojí náplň práce popisují sami školní psychologové. Rozhovory jsem dělala se třemi respondenty, proto si myslím, že je tento zdroj informací pro tuto kapitolu dostačující a konkrétní. Moje otázka zněla: Můžete mi popsat, jaká je Vaše pracovní náplň? Rozhovor a odpověď č. 1 Já, já tam vlastně jsem na tý škole fakt poměrně málo, nedávno, tak jako krátkou dobu, tak já jsem tam byla jeden rok, pak jsem tam tři roky nebyla, byl tam někdo jinej, a teď jsem tam znovu, takže se to, ta náplň dost jako ustanovuje nově, takže část mojí pracovní náplně tvořej nějaký náslechy v hodinách, část mojí pracovní náplně tvoří individuální konzultace s žákama, individuální konzultace s rodičema, případně konzultace spojený rodič žák, někdy rodič žák učitel, někdy teda konzultace s učitelama, který většinou probíhaj tak, že mě zastaví na chodbě o přestávce nebo ve sborovně o přestávce, kdekoliv, a když je to na dýl, tak třeba se za mnou zastaví do kanceláře na delší dobu. Dělám teďka, ve spolupráci s třídníma učitelema třídnický hodiny, jsme začali, to tak jakoby že vzniká. Momentálně nedělám žádnou skupinu, to jsem dělala dřív a zase bych se k tomu chtěla vrátit a to 45 KNOTOVÁ, Dana. Školní poradenství, Str Vydání. Praha: Grada publishing, a.s., s. ISBN

31 musim přesně vymyslet. S žákama dělám často relaxace, to jsem, dřív jsem dělala i s učitelema a teď jsem, se to zrovna nějak nesešlo časově. 46 Rozhovor a odpověď č. 2 Takže já se to tak snažim nějak jakoby vyvažovat, reedukace, to znamená individuální reedukace s dětmi, co se týče té speciální pedagogiky, ty mám pěvně dané rozvrhem a pak mám třeba v pondělí, to je takový pro mě volný den, tam si právě dávám, dávám děti, které se mnou spíš řeší nějaké jiné, jiné obtíže. To, to je takový můj jako hodně psychologický den a pak jako kdykoliv se něco, to je jakoby plánovaná činnost, a mezi tím pak kdykoliv se něco vyskytne, tak se snažím tohle preferovat a řešit prostě to, co je aktuálně k řešení. 47 Rozhovor a odpověď č. 3 Tak jsem tady hodně pro práci se třídou, to je moje hlavní náplň, to znamená první co tady jakoby, když vemu směrem k dětem. Pracuju se třídama, na třídnických hodinách, ty jsou pravidelně každou, každý týden, takže mám poměrně dost práce, ale nevedu je jenom já, vede je i třídní učitel, takže já tam docházim do té třídy, docházim většinou tak dvakrát za měsíc. Pak tady mám skupiny pro děti s poruchama chování, to znamená, to je skupinová práce odpolední, a pak tu mám individuální práce, to je jenom s dětma, to znamená, přijdou děti se poradit a tak dál. Pak tady mám na starosti diagnostiku tříd, to znamená diagnostické postupy, mám tady na starosti v podstatě školní parlament, to je další náplň činnosti, diagnostikuju šesťáky, když přecházejí na druhý stupeň a deváťáky když odchází, to znamená profil. Vzhledem k učitelům konzultace, podívat se na třídnickou práci, většinou metodik, metodická pomoc třídním učitelům, to je další rovina, totéž, když jsme u těch kantorů, tak zároveň s vedením, že mě vedení hodně používá jako konzultanta pro to, jsem teďka byl u přijímaní novýho učitele, tak se mnou kozultujou jestli ano nebo ne, někdy se mnou konzultujou, jestli 46 Rozhovor č. 1. Výpověď paní Pavlíny 47 Rozhovor č. 2. Výpověď paní Lucie 23

32 třeba tadleta třída a tenhle školní učitel, jestli to bude dělat dobrotu nebo jestli mají zvolit někoho jiného, teď se rozhoduje, kdo bude učit v prvních třídách, to zase ředitelka školy se mnou hodně konzultuje, jestli teda tento učitel bude do první tříd vhodný nebo nebude vhodný, takže to je další takový rovina, pak já tu mám taky na starosti rodiče, třeba teďka proběhl zápis do prvních tříd, kdy já už mám pro rodiče budoucích prvňáčků třídní schůzky, které vedu, to znamená rodiče se mnou začínají už od začátku, ještě tady u nás dítě ani nemají a už se mnou kooperují jak a co potom prostě bude následovat, takže ta rovina rodičů, rovina rodičů, hodně volají, hodně jsou na mejlu, takže takový komunikace s nima je taková hodně obsáhlá, takže já vidim ty roviny, jak teda děti a třídy, učitelé a samozřejmě taky teda ty rodiče no. Takže to je poměrně komplexní Metody a formy práce školního psychologa Školní psycholog má větší pole působnosti a jeho klientelou, kromě žáků, se kterými na škole pracuje, jsou i rodiče, učitelé nebo například studenti SŠ a VOŠ, se kterými se setkává například při stážích, nebo při přípravě na primárně preventivní působení na ZŠ. Základním dělením práce školního psychologa je práce se třídami, práce se skupinami dětí a individuální práce s žáky. Dalšími oblastmi je potom práce s učiteli, práce s rodiči a práce a dalšími odborníky Rozhovor č. 3. Výpověď pana Radka činnost školního psychologa na ZŠ, koncepce 24

33 7.3.1 Individuální práce s žáky Individuální práce s žáky začíná, pokud se vyskytne nějaký problém. Tím, kdo oznámí nějaký problém, většinou nebývají sami děti, ale jejich rodiče nebo učitel. Psycholog se s dětmi schází většinou třeba v době výuky, kdy je omluven přímo psychologem nebo se s dítětem setkává o přestávce. Mezi individuální práci se řadí také péče o integrované žáky, péče o talentované žáky v různých oborech, anebo péče o žáky, kteří přestupují ze zvláštní školy. 50 Školní psycholog se při individuální práci s žákem zabývá diagnostikou osobnostní a intelektové charakteristiky žáka, na poruchy chování a učení, na školní selhávání, na výchovné problémy nebo patologické jevy. Běžně se školní psycholog zabývá individuální reedukací žáka. Hlavní problémy, které nejčastěji školní psycholog řeší, se zabývají školní úspěšností respektive neúspěšností žáka. Důležitým aspektem, a nejen pro individuální práci s žákem, je fakt, že dítě by mělo mít k psychologovi důvěru a mělo by u něj mít pocit bezpečí a také by mělo vědět, že cokoliv řekne žák psychologovi, že vše jsou to informace důvěrné a psycholog nic nevynese ze své pracovny. Někteří školní psychologové potom používají pro tuto práci také formy relaxace nebo hypnózy. Školní psycholog se snaží o určení příčin problémů, o navození změny, o to, aby se dítě naučilo samo zvládat svoje problémy BRAUN, Richard, Činnost školního psychologa na základní škole (koncepce) (word dokument) 51 ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese, str [pdf dokument] 25

34 7.3.2 Práce se školními třídami Práce se školními třídami začíná vedením třídnických hodin, které vede sám školní psycholog, někdy společně s třídním učitelem. Tato práce se třídami začíná už screeningem prvních tříd. Dále se sem řadí krizové intervence, když se vyskytne narušení vztahů ve třídě a dále sem patří diagnostika tříd. 52 Cílem práce psychologa s třídním kolektivem je mapování sociálního klimatu ve třídě. Klima ve třídě by mělo být takové, aby v něm žáci lépe zvládali své problémy, aby se ve třídě předcházelo konfliktům a aby žáci respektovali své jedinečnosti. Výhodou práce se třídními kolektivy je to, že pokud se objeví nějaký problém, řeší se tam, kde vznikl. Posiluje se klima třídy a zároveň je to dobré pro další prevenci v budoucnosti. Školní psycholog organizuje kolektivní aktivity, kde je možnost, aby se žáci mezi sebou lépe poznali, a také se zde může odhalit nějaký problém, který třída má. Vytváří se tím prostor pro prevenci negativních jevů a upevňuje se tím skupina školní třídy. Často po práci se skupinou potom následuje individuální péče, práce s žákem Práce s rodiči Školní psycholog se často setkává s rodiči už v předškolním věku dítěte. Školní psycholog udržuje s rodiči pravidelný kontakt na třídních schůzkách, o konzultačních hodinách. Již před nástupem dítěte do prvního ročníku školy se s rodiči probírají metodické materiály školy, ale také zde 52 BRAUN, Richard, Činnost školního psychologa na základní škole (koncepce) [word dokument] 53 ZAPLETALOVÁ, Jana, Co dělá školní psycholog?: Kritická místa profese. [pdf dokument] 26

35 školní psycholog hovoří o poruchách učení nebo o možných specifických poruchách. Rodiče stále více vyhledávají tyto konzultace Práce s učiteli a dalšími odborníky Zde se jedná o různé konzultace, semináře nebo výcviky. Školní psycholog se účastní pedagogických rad a školních porad. Důležitá je dobrá spolupráce a komunikace mezi školním psychologem a učitelem. Někdy se školní psycholog věnuje seminářům pro učitele, kde jsou představovány aktuální témata z oblasti školní psychologie nebo například z oblasti sociálně patologických jevů. Někteří školní psychologové dokonce nabízí odbornou pomoc i učitelům, kdy se například pracuje se stresem nebo se syndromem vyhoření a ostatními zátěžovými momenty v práci pedagoga. Oblasti dalších odborníků se školní psycholog například může setkávat s dalšími školními psychology, nebo například s metodiky prevence, kdy konzultují preventivní programy. 55 Jako metody pro svou práci využívá školní psycholog dvě základní, a to jsou rozhovor a metody testové diagnostiky. Z testů uvádějí psychologové zejména testy inteligence, dotazníky osobnostních rysů, tvořivosti, zájmů, rodinných vztahů. Většina psychologů také používá projektivní techniky, kam patří například Kresba rodiny, ale tyto metody nepředstavují dominantní metodu. Hojně zastoupené metody v práci školních psychologů jsou ty, které zjišťují klima třídy a vztahy mezi žáky. Méně používané jsou potom techniky terapeutické ať už skupinové nebo individuální. Ve velké míře užívají školní psychologové diagnostické testové metody, podle čeho se potom analyzují a napravují potíže s učením činnost školního psychologa na ZŠ, koncepce 55 BRAUN, Richard, Činnost školního psychologa na základní škole (koncepce) [word dokument] 27

Poskytová ní poradenských služ eb:

Poskytová ní poradenských služ eb: Poskytová ní poradenských služ eb: Poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních jsou poskytovány dětem, žá kům, studentům, jejich zákonným zástupcům, školám a školským zařízením podle

Více

KA02 INKLUZE VE VZDĚLÁNÍ

KA02 INKLUZE VE VZDĚLÁNÍ KA02 INKLUZE VE VZDĚLÁNÍ STUDIUM K VÝKONU SPECIALIZOVANÝCH ČINNOSTÍ PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ PRIMÁRNÍ PREVENCE V PODMÍNKÁCH ŠKOLY A JEJÍ ZAŘAZENÍ DO ŠKOLNÍCH PORADENSKÝCH SLUŽEB Mgr. Jiřina

Více

Mgr. Jarmila Višňovcová

Mgr. Jarmila Višňovcová Základní škola Lovosice, Sady pionýrů 355/2, okres Litoměřice Koncepce poradenských služeb poskytovaných v základní škole Mgr. Jarmila Višňovcová 15 Škola. Základní škola Lovosice, Sady pionýrů 355/2,okres

Více

VYHLÁŠKA. č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních

VYHLÁŠKA. č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních VYHLÁŠKA č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních ze dne 9. února 2005 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle 121 odst. 1 a 123

Více

STŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Koncepce školního poradenského střediska: pedagogicko psychologické poradenství RaDoSt (Rada dostupná studentům) 8-HP01-028/REV0 Strana 1 (celkem14) Základní charakteristika poradenských služeb ve škole

Více

Absolventská a bakalářská práce

Absolventská a bakalářská práce Absolventská a bakalářská práce Smysl absolventské práce aneb co mám ukázat, že umím Rozšířit vědomosti, akademické i praktické schopnosti a dovednosti Samostatná práce s literaturou a citacemi Vytvoření

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát OSTRAVA Inspekční zpráva Pedagogicko-psychologická poradna II, Ostrava-Zábřeh, Kpt. Vajdy 1/2656 Kpt. Vajdy 1, 700 30 Ostrava - Zábřeh Identifikátor pedagogicko-psychologické

Více

Pedagogicko psychologické poradenství

Pedagogicko psychologické poradenství EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Pedagogicko psychologické poradenství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Otázky Jaké instituce podle Vás patří do poradenského

Více

Zpráva o činnosti v oblasti primární prevence ve školním roce 2014 / 2015

Zpráva o činnosti v oblasti primární prevence ve školním roce 2014 / 2015 Základní škola Ústí nad Labem, příspěvková organizace, Mírová 2734 / 4, 400 11, Ústí n. L. Zpráva o činnosti v oblasti primární prevence ve školním roce 2014 / 2015 Mgr. Martin Nosek Metodik primární prevence

Více

Program Školního poradenského pracoviště na školní rok

Program Školního poradenského pracoviště na školní rok Program Školního poradenského pracoviště na školní rok 2017-2018 Školní poradenské pracoviště ZŠ a MŠ Ukrajinská 19, Ostrava Poruba, příspěvková organizace Od 1. 9. 2017 je v ZŠ a MŠ Ukrajinská 19, v Ostravě

Více

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Gymnázium Hejčín

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Gymnázium Hejčín ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Gymnázium Hejčín Tým ŠPP Školní psycholog a koordinátor: Mgr. Kateřina Drahá Metodik prevence: Ing. Mgr. Hana Vacková Výchovný poradce: RNDr. Pavlína Hartmannová Kontakty Školní

Více

Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti ve školách a školských zařízeních

Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti ve školách a školských zařízeních Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti Praha, červen 2015 Obsah 1 Úvod... 3 2 Role národního rámce kvality při inspekční činnosti... 3 3 Cíle metodiky využití národního rámce kvality

Více

ŘEDITEL ZÁKLADNÍ ŠKOLY A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (SVP)

ŘEDITEL ZÁKLADNÍ ŠKOLY A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (SVP) ŘEDITEL ZÁKLADNÍ ŠKOLY A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (SVP) Novela školského zákona, především 16, přichází s novým pojetím podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Více

KA01 ŘÍZENÍ ŠKOLY ORGANIZAČNÍ ASPEKTY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM Bc. Irena Tlapáková 1 poznámka ÚVOD Žijeme v době, která sebou nese nejen převratné úspěchy na poli vědy a techniky,

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát Pardubice Inspekční zpráva Pedagogicko-psychologická poradna, Pardubice-Polabiny, Družby 334 Družby 334, 530 09 Pardubice-Polabiny Identifikátor: 600 034 003 Termín konání

Více

Institut projektového řízení a. s.

Institut projektového řízení a. s. Institut projektového řízení a. s. www.institutpr.eu Návrh systému spolupráce subjektů v oblasti sociální práce s dospělými a v oblasti ochrany dětí 2015 Návrh systému spolupráce subjektů v oblasti sociální

Více

INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI:

INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI: INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI: Školské poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních Školní psycholog, školní speciální pedagog Mgr. Pavla Kubíčková Školní speciální pedagog, speciální pedagog

Více

Koncepce poradenských služeb ve škole

Koncepce poradenských služeb ve škole ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Školní poradenské pracoviště spadá do oblasti poradenských služeb ve škole. Poradenské služby ve škole jsou na naší škole zajišťovány výchovným poradcem, Mgr. Janou Wolfovou.

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 S účinností od 1.9.2014 Základní údaje Název a adresa školy : Základní škola pro zrakově postižené Nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 Ředitelka školy:

Více

Příručka k volbě povolání

Příručka k volbě povolání Příručka k volbě povolání aneb Co by měl znát výchovný poradce na základní škole Petr Hlaďo / Vysočina Education 2014 Petr Hlaďo Příručka k volbě povolání aneb Co by měl znát výchovný poradce na základní

Více

Školní poradenské pracoviště

Školní poradenské pracoviště Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými

Více

ŠKOLA JAKO ÚŘAD. 3. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Název: Manuál pro vedoucí pracovníky škol

ŠKOLA JAKO ÚŘAD. 3. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Název: Manuál pro vedoucí pracovníky škol Název: Manuál pro vedoucí pracovníky škol Realizátor: Sykora Swiss Consulting CZ, s.r.o Projekt: Škola jako úřad reg. č. CZ.1.07/1.3.49/02.0015 ŠKOLA JAKO ÚŘAD 3. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-421/09-T

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-421/09-T Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-421/09-T Název školy: Základní škola a Mateřská škola Andělská Hora, okres Bruntál Adresa: Andělská Hora 215, 793 32 Andělská

Více

Statut školního poradenského pracoviště

Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Statut školního poradenského pracoviště Potřeba školského poradenského pracoviště vychází z vyhlášky č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Důvodem

Více

Pracovní náplň školního psychologa

Pracovní náplň školního psychologa Pracovní náplň školního psychologa pedagogicko-psychologické poradenství ve škole spolupráci členů školního poradenského pracoviště a jeho komunikaci s vedením školy spolupráci členů školního poradenského

Více

Oblasti primární prevence Cíle programu

Oblasti primární prevence Cíle programu Obsah SoZŠ Integrál pro žáky se specifickými poruchami učení s.r.o. Vypracovala Mgr. Hana Štefaňáková, školní metodik prevence (aktualizace pro školní rok 2015-2016) Oblasti primární prevence Cíle programu

Více

CELOROČNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTY (EVVO)

CELOROČNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTY (EVVO) STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE, ŠKOLNÍ 664, 277 11 NERATOVICE CELOROČNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTY (EVVO) Zpracoval: Ing. Jan Krejza Schválila: Marcela

Více

Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti Odboru školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského

Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti Odboru školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti Odboru školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského kraje na období 2003-2004 Odbor školství, mládeže a sportu,

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIT-1598/10-T. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIT-1598/10-T. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIT-1598/10-T Dětský diagnostický ústav, základní škola a školní jídelna, Bohumín-Šunychl 463 Adresa:

Více

Metodické vedení školních metodiků prevence s důrazem na kvalitu a efektivitu práce s rizikovou mládeží ve školách

Metodické vedení školních metodiků prevence s důrazem na kvalitu a efektivitu práce s rizikovou mládeží ve školách UNIVERZITA TOMÁŠE BATI VE ZLÍNĚ FAKULTA HUMANITNÍCH STUDIÍ Institut mezioborových studií Brno Metodické vedení školních metodiků prevence s důrazem na kvalitu a efektivitu práce s rizikovou mládeží ve

Více

Standard učitele pro kariérní systém

Standard učitele pro kariérní systém Standard učitele pro kariérní systém OBLAST: 3 Název: Učitel a jeho okolí Podnázev: Rozvoj školy, klima školy, spolu s kolegy, s rodiči a sociálními partnery. Anotace: Učitel vnímá své povinnosti ve vztahu

Více

VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ ŠKOLNÍ ROK 2015-2016

VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ ŠKOLNÍ ROK 2015-2016 VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ ŠKOLNÍ ROK 2015-2016 Střední odborné učiliště Blatná je institucí, zabývající se vzděláváním žáků. Proto je potřeba, aby se jednotlivým žákům dostaly informace, které se týkají nejen

Více

ZŠ a MŠ Staňkovice. Minimální preventivní program pro školní rok 2015/2016. Základní a mateřská škola Staňkovice, okres Louny

ZŠ a MŠ Staňkovice. Minimální preventivní program pro školní rok 2015/2016. Základní a mateřská škola Staňkovice, okres Louny ZŠ a MŠ Staňkovice Minimální preventivní program pro školní rok 2015/2016 Název zařízení: Základní a mateřská škola Staňkovice, okres Louny Adresa: Postoloprtská 100, Staňkovice 439 49 Telefon: 415 721

Více

PRACOVNÍ MATERIÁL MŠMT NÁVRH AKČNÍHO PLÁNU INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA OBDOBÍ 2016-2018

PRACOVNÍ MATERIÁL MŠMT NÁVRH AKČNÍHO PLÁNU INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA OBDOBÍ 2016-2018 PRACOVNÍ MATERIÁL MŠMT NÁVRH AKČNÍHO PLÁNU INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA OBDOBÍ 2016-2018 Obsah Úvod... 2 VIZE... 4 Struktura akčního plánu... 5 Strategická cesta 1: Čím dříve, tím lépe... 6 Strategická cesta

Více

Výběr z nových knih 3/2016 pedagogika

Výběr z nových knih 3/2016 pedagogika Výběr z nových knih 3/2016 pedagogika 1. (Re)socializace v rané péči / Zdenka Šándorová -- Vydání první [Pardubice] : Univerzita Pardubice, 2015 -- 139 stran -- cze ISBN 978-80-7395-961-6 Sign.: II 113880V1

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 60/08-01. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 60/08-01. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI 60/08-01 Název školy: Česko-italské jazykové gymnázium, s.r.o. Adresa: Sadská 530, 198 00 Praha 9 Identifikátor: 600 006 361 IČ: 64 578

Více

PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE

PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE Školní psycholog - poskytuje poradenství žákům (cílové skupině) - poskytuje a

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY školní rok 2006/2007 Základní škola speciální Bystré Zámecká 1 569 92 BYSTRÉ IČO: 70838267 Základní škola speciální Bystré Tato výroční zpráva byla schválena Školskou radou

Více

PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ

PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY V PRAZE OD 1.7.2006 PPP pro Prahu 1,2 a 4 PPP pro Prahu 3 a 9 PPP pro Prahu 5 PPP pro Prahu 6 PPP pro Prahu 7 a 8 PPP pro Prahu 10 PPP pro Prahu 11 a 12 KPPP Praha a okolí

Více

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ A JEHO KONCEPCE

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ A JEHO KONCEPCE ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ A JEHO KONCEPCE Základní škola Hostivař Kozinova 1000, Praha 10, 102 00, Tel. 271 750 630 Školní poradenské pracoviště (dále ŠPP) je zřízeno k zajištění a realizaci výchovně

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Hradec Králové Inspekční zpráva Pedagogicko-psychologická poradna, Jičín, Pod Čeřovkou 709 Adresa: Pod Čeřovkou 709, 506 01 Jičín Identifikátor pedagogicko-psychologické

Více

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-651/11-C. Mgr. Irenou Lintnerovou, ředitelkou školy Zřizovatel:

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-651/11-C. Mgr. Irenou Lintnerovou, ředitelkou školy Zřizovatel: Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIC-651/11-C Název právnické osoby Základní škola Kaňka o. p. s. vykonávající činnost školy: Sídlo: Helsinská 2 731, 390 05 Tábor IČ: 28060080

Více

Program prevence rizikového chování

Program prevence rizikového chování Program prevence rizikového chování na roky 2012 2015 Jednotlivé aktivity a jejich vyhodnocení k 31. 12. 2015 1. Program prevence rizikového chování dotační titul města Pro roky 2012-2015 byla pro oblast

Více

Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy

Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy Výstup projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Hlavní partner: Partneři: Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy Autoři: Kateřina Brožová, Barbora Úlehlová Editace:

Více

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-163/13-C

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-163/13-C Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIC-163/13-C Název právnické osoby Základní škola Český Krumlov, Za Nádražím 222 vykonávající činnost školy: Sídlo: Za Nádražím 222, 381

Více

Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIB-925/10-B. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIB-925/10-B. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIB-925/10-B Střední škola pro sluchově postižené a Odborné učiliště, Brno, Gellnerova 1 Adresa: Gellnerova 1, 637 00 Brno

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Ústí nad Labem, Vojnovičova 620/5, příspěvková organizace. Vojnovičova 620/5, 400 01 Ústí nad Labem

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Ústí nad Labem, Vojnovičova 620/5, příspěvková organizace. Vojnovičova 620/5, 400 01 Ústí nad Labem Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Ústí nad Labem, Vojnovičova 620/5, příspěvková organizace Vojnovičova 620/5, 400 01 Ústí nad Labem Identifikátor školy: 600 085

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2295/14-S. Základní škola Dobřichovice

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2295/14-S. Základní škola Dobřichovice Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby IČ 47 003 557 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Identifikátor 600 053 083 Právní forma Zastoupená Zřizovatel Místo inspekční činnosti Čj. ČŠIS-2295/14-S

Více

Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb

Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo

Více

Základní škola Třebíč, Benešova 585, 674 01 Třebíč MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY TŘEBÍČ, BENEŠOVA

Základní škola Třebíč, Benešova 585, 674 01 Třebíč MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY TŘEBÍČ, BENEŠOVA Základní škola Třebíč, Benešova 585, 674 01 Třebíč MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY TŘEBÍČ, BENEŠOVA školní rok 2012-2013 Školní metodik prevence: Výchovný poradce: Mgr. Dana Fraňková Mgr.

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2282/11-S

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2282/11-S Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-2282/11-S Název právnické osoby vykonávající činnost: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní

Více

PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE

PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány školním poradenským pracovištěm (dále jen ŠPP) a jsou poskytovány žákům, učitelům a rodičům (zákonným zástupcům). Pracovníci

Více

PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ

PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ PSYCHOLOG JAKO SOUČÁST SYSTÉMU ŠKOLY AKTÉŘI VYUČOVACÍHO PROCESU Školní poradenské pracoviště Základní forma Výchovný poradce Školní metodik prevence Rozšířená forma

Více

ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI

ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI ANNA ŠARÁTKOVÁ Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého, Žižkovo náměstí

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA - 2637/15-A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA - 2637/15-A INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIA - 2637/15-A Název právnické osoby vykonávající činnost školy Základní škola a Střední škola, Praha 4, Kupeckého 576 Sídlo Kupeckého 576, 149 00 Praha 4 E-mail právnické osoby

Více

PLÁN PREVENTIVNÍCH AKTIVIT

PLÁN PREVENTIVNÍCH AKTIVIT Základní škola a mateřská škola Proseč Rybenská 260, 539 44 Proseč u Skutče, IČO: 75018772 tel.: 469321291, www.zsprosec.cz, email: skola@zsprosec.cz PLÁN PREVENTIVNÍCH AKTIVIT PODLE TYPU PREVENCE ZŠ -

Více

Metodické materiály k SVP vytipovaných pro projekt

Metodické materiály k SVP vytipovaných pro projekt Metodické materiály k SVP vytipovaných pro projekt Autor: Mgr. Magdaléna Steinerová Praha, červen 2015 Registrační číslo projektu: Realizátor projektu: CZ.2.17/3.1.00/36357 FZŠ při PedF UK, Praha 13, Brdičkova

Více

Minimální preventivní program školní rok 2015/2016

Minimální preventivní program školní rok 2015/2016 Minimální preventivní program školní rok 2015/2016 Obsah 1. Základní údaje o škole.......3 2. Základní pojmy...... 4 3. Systém organizace a řízení primární prevence rizikového chování u žáků... 6 3.1.

Více

Minimální preventivní program

Minimální preventivní program Příloha výroční zprávy č. 7 Minimální preventivní program Základní škola náměstí Interbrigády v Praze 6 A) Vzdělávací aktivity - vytváření žádoucích postojů žáků, pedagogických pracovníků a rodičů 1) K

Více

Systém koordinace primární prevence rizikového chování M G R. JANA HAVLÍKOVÁ, ODDĚLENÍ

Systém koordinace primární prevence rizikového chování M G R. JANA HAVLÍKOVÁ, ODDĚLENÍ Systém koordinace primární prevence rizikového chování M G R. JANA HAVLÍKOVÁ, ODDĚLENÍ PREVENCE ZSP Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zpracovává Národní strategii a akční plán PPRCH dětí a

Více

KYBERŠIKANA Kyberšikana: ubližování bez hranic Psychologie dnes Do škol vtrhla kyberšikana Školství

KYBERŠIKANA Kyberšikana: ubližování bez hranic Psychologie dnes Do škol vtrhla kyberšikana Školství KYBERŠIKANA Výběrová rešerše z Pedagogické bibliografické databáze Plné texty článků lze objednat v elektronické podobě prostřednictvím elektronické pedagogické knihovny (e-pk) http://www.epk.cz/ nebo

Více

1. Souhrnné informace o projektu

1. Souhrnné informace o projektu 1. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo prioritní osy: Název prioritní osy: Číslo výzvy: Název výzvy: Typ účetní jednotky: Účetní osnova: CZ.2.17 OP

Více

Školní poradenské pracoviště na ZŠ a MŠ Brno, Blažkova

Školní poradenské pracoviště na ZŠ a MŠ Brno, Blažkova Školní poradenské pracoviště na ZŠ a MŠ Brno, Blažkova Od 1. 9. 2016 začalo fungovat na naší škole školní poradenské pracoviště ve složení: výchovný poradce, školní metodik prevence a speciální pedagogové

Více

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-485/15-C. Sídlo Komenského 7, 380 01 Dačice V.

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-485/15-C. Sídlo Komenského 7, 380 01 Dačice V. INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIC-485/15-C Název právnické osoby vykonávající činnost školy/školského zařízení Základní škola Dačice, Komenského 7, okres Jindřichův Hradec Sídlo Komenského 7, 380 01 Dačice V.

Více

PROGRAM ZABEZPEČOVÁNÍ PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVÍ

PROGRAM ZABEZPEČOVÁNÍ PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA FRANTIŠKOVY LÁZNĚ, ČESKÁ 39/1 PROGRAM ZABEZPEČOVÁNÍ PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVÍ ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ PŘI ZŠ FRANTIŠKOVY LÁZNĚ PROGRAM ZABEZPEČOVÁNÍ PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉHO

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-490/08-14. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-490/08-14. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-490/08-14 Základní škola a Mateřská škola Havířov - Město Na Nábřeží, příspěvková organizace Adresa: Na Nábřeží 49/1374,

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-133/14-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-133/14-E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-133/14-E Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení Sídlo E-mail právnické osoby IČO 70 884 064 Základní škola, Heřmanův Městec, okres Chrudim Náměstí

Více

Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIM-403/13-M

Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIM-403/13-M Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIM-403/13-M Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Dolní Újezd, okres Přerov, příspěvková organizace Sídlo:

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ A ŠKOLY

VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ A ŠKOLY VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ A ŠKOLY Školní rok 2013/2014 Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna Karlovarská 67, Plzeň e-mail: dduplzen@dduplzen.cz web:

Více

Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I

Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Brno Inspekční zpráva Speciální mateřská škola při fakultní nemocnici, Brno, Helfertova 2 Helfertova 2, 662 63 Brno Identifikátor: 600171540 Zřizovatel: Školský

Více

Česká republika Česká školní inspekce INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Dukovany, okres Třebíč. 675 56 Dukovany 64. Identifikátor školy: 600 121 925

Česká republika Česká školní inspekce INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Dukovany, okres Třebíč. 675 56 Dukovany 64. Identifikátor školy: 600 121 925 Česká republika Česká školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Dukovany, okres Třebíč 675 56 Dukovany 64 Identifikátor školy: 600 121 925 Termín

Více

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-74/12-C

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIC-74/12-C Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIC-74/12-C Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola při centru ARPIDA, o. p.

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 872/2009-A. Gymnázium, Praha 10, Omská 1300. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 872/2009-A. Gymnázium, Praha 10, Omská 1300. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI 872/2009-A Název školy: Gymnázium, Praha 10, Omská 1300 Adresa: Omská 1300, 100 00 Praha 10 Identifikátor: 600006646 IČ: 63109026 Místo

Více

Poradenství. Školní poradenské pracoviště (ŠPP) zajišťuje pedagogicko-psychologické a kariérové poradenství.

Poradenství. Školní poradenské pracoviště (ŠPP) zajišťuje pedagogicko-psychologické a kariérové poradenství. Poradenství Školní poradenské pracoviště (ŠPP) zajišťuje pedagogicko-psychologické a kariérové poradenství. Služby jsou určeny žákům, zákonným zástupcům žáka, pedagogickým pracovníkům školy. Poskytování

Více

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno

Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM od 1. 1. 2012 1 Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Praha Inspekční zpráva Základní škola, Praha 8, Burešova 14 Adresa: Burešova 14/1130, 182 00 Praha 8 - Kobylisy Identifikátor školy: 600 039 749 Zřizovatel: Městská

Více

Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová

Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová 3.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA VENDRYNĚ 236, OKRES FRÝDEK-MÍSTEK. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY podle vyhlášky MŠMŠT č. 15/2005 Sb.

ZÁKLADNÍ ŠKOLA VENDRYNĚ 236, OKRES FRÝDEK-MÍSTEK. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY podle vyhlášky MŠMŠT č. 15/2005 Sb. ZÁKLADNÍ ŠKOLA VENDRYNĚ 236, OKRES FRÝDEK-MÍSTEK VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY podle vyhlášky MŠMŠT č. 15/2005 Sb. Projednáno v pedagogické radě dne: 8.11.2007 Úvod Vlastní hodnocení školy je prováděno na základě

Více

ŽÁK S KOMBINOVANÝM POSTIŽENÍM V ZÁKLADNÍ ŠKOLE

ŽÁK S KOMBINOVANÝM POSTIŽENÍM V ZÁKLADNÍ ŠKOLE Stati a výzkumná sdělení ŽÁK S KOMBINOVANÝM POSTIŽENÍM V ZÁKLADNÍ ŠKOLE Pavel Zikl Anotace: Příspěvek se zabývá vzděláváním žáků s kombinovaným postižením (mentálním a tělesným) a komplexní péčí o tyto

Více

Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIU-534/10 U. Základní škola Jirkov, Studentská 1427, okres Chomutov

Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIU-534/10 U. Základní škola Jirkov, Studentská 1427, okres Chomutov Česká školní inspekce Ústecký inspektorát Název školy INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIU-534/10 U Základní škola Jirkov, Studentská 1427, okres Chomutov Adresa: Studentská 1427, 431 11 Jirkov Identifikátor: 600

Více

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. č. j. ČŠIJ-290/13-J

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. č. j. ČŠIJ-290/13-J Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA č. j. ČŠIJ-290/13-J Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Náměšť nad Oslavou, Husova 579 Sídlo: Husova 579,

Více

Výroční zpráva Církevní speciální školy Diakonie ČCE Čáslav

Výroční zpráva Církevní speciální školy Diakonie ČCE Čáslav Výroční zpráva Církevní speciální školy Diakonie ČCE Čáslav 2004 Chválu vzdejte Hospodinu, protože je dobrý, jeho milosrdenství je věčné. Amen. Vážení rodiče, vážení spolupracovníci, vážení přátelé, dovolte

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA - 366/10 - A

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA - 366/10 - A Česká školní inspekce Středočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIA - 366/10 - A Mateřská škola Nad Parkem Praha - Zbraslav Adresa: Nad Parkem 1181, 156 00 Praha - Zbraslav Identifikátor:

Více

Vlastní hodnocení školy (podle 8, vyhlášky č. 15 / 2005 Sb.) za školní rok 2005 / 2006 2006 / 2007

Vlastní hodnocení školy (podle 8, vyhlášky č. 15 / 2005 Sb.) za školní rok 2005 / 2006 2006 / 2007 Základní škola pro tělesně postižené, Opava, Dostojevského 12 Vlastní hodnocení školy (podle 8, vyhlášky č. 15 / 2005 Sb.) za školní rok 2005 / 2006 2006 / 2007 Návrh struktury vlastního hodnocení ( 9,

Více

SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH

SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH DVOŘÁČKOVÁ DAGMAR Zdravotně sociální fakulta, Jihočeská univerzita

Více

IN SP EKČ N Í ZP R ÁVA

IN SP EKČ N Í ZP R ÁVA IN SP EKČ N Í ZP R ÁVA Čj. ČŠIE-1337/15-E Název právnické osoby vykonávající činnost škol a školských zařízení Sídlo E-mail právnické osoby IČ 70 838 283 Identifikátor 600 024 491 Právní forma Zastoupená

Více

Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIZ-104/10-Z. Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace

Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIZ-104/10-Z. Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace Česká školní inspekce Zlínský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIZ-104/10-Z Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace Adresa: Školní 666, 763 26 Luhačovice Identifikátor:

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Frýdek-Místek, Jana Čapka 2555

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Frýdek-Místek, Jana Čapka 2555 Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Frýdek-Místek, Jana Čapka 2555 Adresa: Základní škola Frýdek-Místek, J. Čapka 255, 738 01 Frýdek-Místek Identifikátor školy:

Více

KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY

KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY Pedagogická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci, Žižkovo nám. 5, 77140 Olomouc jitka.kralikova@upol.cz, www.ksp.upol.cz, 585635302 Studium pro Vás ideální? co takhle pedagogika

Více

Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín

Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín Školní rok: 2015/2016 Vypracovala: Mgr. Marie Hradilová, školní metodička prevence Schválila: Mgr. Hana Chmelická, stat.zástupce pověřený

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Kladno, C. Boudy 1188. C. Boudy 1188, 272 01 Kladno. Identifikátor školy: 600 044 262

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Kladno, C. Boudy 1188. C. Boudy 1188, 272 01 Kladno. Identifikátor školy: 600 044 262 Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Kladno, C. Boudy 1188 C. Boudy 1188, 272 01 Kladno Identifikátor školy: 600 044 262 Termín konání inspekce: 8. 10. březen 2006

Více

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIC-204/10 C

Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIC-204/10 C Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIC-204/10 C Střední škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 Adresa: Zvolenská 934, 386 01 Strakonice Identifikátor:

Více

MPP prevence proti šikaně

MPP prevence proti šikaně 1.Charakteristika šikanování MPP prevence proti šikaně (1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných

Více

Základní škola a mateřská škola Špindlerův Mlýn, příspěvková organizace se sídlem Špindlerův Mlýn 32 část: 41. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ

Základní škola a mateřská škola Špindlerův Mlýn, příspěvková organizace se sídlem Špindlerův Mlýn 32 část: 41. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Základní škola a mateřská škola Špindlerův Mlýn, příspěvková organizace se sídlem Špindlerův Mlýn 32 část: 41. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Č.j.: ZSaMS 37/2018 Vypracoval: Mgr. Petr Libřický, ředitel školy

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-624/12-E. Základní škola a mateřská škola Zálší, okres Ústí nad Orlicí

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-624/12-E. Základní škola a mateřská škola Zálší, okres Ústí nad Orlicí Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-624/12-E Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Sídlo: Základní škola a mateřská škola Zálší, okres

Více

Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13

Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13 Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, 460 14 Liberec 13 tel. 488 880 160 IČO:467 467 57 E-mail: skola@vrchlickeho.cz Internet: www.vrchlickeho.cz

Více

Oblastní pracoviště. Inspekční zpráva

Oblastní pracoviště. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Brno Inspekční zpráva Speciálně pedagogické centrum Speciální soukromé gymnázium Integra s.r.o. 628 00 Brno, Rašelinová 11 Rašelinová 11, 628 00 Brno Identifikátor:

Více

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1082/07-09. Mateřská škola, Sloupno. Předmět inspekční činnosti:

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1082/07-09. Mateřská škola, Sloupno. Předmět inspekční činnosti: Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1082/07-09 Mateřská škola, Sloupno Adresa: Sloupno 69, 503 53 Smidary Identifikátor: 600 088 138 IČ: 70 993 505 Místo

Více