MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA. Katedra výtvarné výchovy. Doprovodný text k diplomové práci

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA. Katedra výtvarné výchovy. Doprovodný text k diplomové práci"

Transkript

1 MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra výtvarné výchovy barva akce gesto tvar Doprovodný text k diplomové práci BRNO 2012

2 Autor práce: Bc. Kamila Kuchaříková Vedoucí práce: Mgr. Petr Kamenický

3 Prohlášení Prohlašuji, že jsem závěrečnou diplomovou práci vypracovala samostatně, s využitím pouze citovaných literárních pramenů, dalších informací a zdrojů v souladu s Disciplinárním řádem pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity a se zákonem č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Hlavní částí diplomové práce je praktický umělecký výkon - cyklus velkoformátových obrazů. Předložený text má charakter průvodní zprávy k praktické diplomové práci. V Brně dne 20. dubna 2012 Bc. Kamila Kuchaříková

4 Bibliografický záznam KUCHAŘÍKOVÁ, Kamila. barva...akce gesto tvar : Doprovodný text k diplomové práci. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta pedagogická, Katedra výtvarné výchovy, l. Vedoucí diplomové práce Mgr. Petr Kamenický. Číselná statistika normostran 30 slova znaků s mezerami odstavce 350 řádky 1266

5 Anotace V diplomové práci s názvem barva akce gesto tvar se zaměřuji především na prožitek, záznam stavu v okamžiku malby a zabývám se akční a gestickou malbou. Součástí práce je textová část, kde popisuji teoretické pozadí diplomové práce, zdroje inspirace a pracovní postupy, které jsem při tvorbě použila. Celkovým výsledkem mé prakticky orientované práce je soubor velkoformátových maleb akrylovými barvami. Annotation In diploma work I deal with title colour action gesture form. At work main focus is on my experience, record on moment during time of painting creation. Work consist of texture part, in which I deal with theoretical background of the work, sources of inspiration and my working methods I used during painting and practical part. Final result of my practically oriented work is cycle on large-scale format paintings by acrylic colors. Klíčová slova barva, akční malba, gesto, akce, tvar, abstrakce, prožitek, Keywords colour, action painting, gestore, action, shape, abstraction, experience,

6 Poděkování Tímto bych chtěla poděkovat především Mgr. Petru Kamenickému, za jeho cenné rady, technickou podporu, odborné vedení mé práce a rozhovory. Také děkuji svým blízkým za pomoc, trpělivost a stálou podporu.

7 O b s a h 1 ÚVOD VÝVOJ A HISTORICKÉ PODTEXTY AKČNÍHO UMĚNÍ Abstrakce Abstraktní umění Abstraktní expresionismus Akční malba - historický podtext Informel Tachismus AKČNÍ UMĚNÍ Surrealismus Hnutí Fluxus Akční umění v Čechách PODOBNOSTI V DETAILECH Cinzia Fiaschi Colorinmovimento Project Tanec v akčním malířství Milan Houser Dominik Lang Holton Rower VLASTNÍ TVORBA Barva Akce / Gesto Tvar ZÁVĚR RESUMÉ SUMMARY LITERATURA BAKALÁŘSKÉ PRÁCE INTERNETOVÉ ZDROJE Video archiv SEZNAM PŘÍLOH Stránka 7

8 Stránka 8

9 1 Ú V O D Tato diplomová práce pod názvem barva gesto akce tvar je praktickou prací, která vznikala v období let 2011 až Samotný prapůvod názvu i obsahu této práce sahá do počátku mé tvorby, ve které jsem vždy tíhla a ubírala se k abstraktní tvorbě. Ta vyvrcholila při mé poslední ucelené linii barevného a emočního projevu v bakalářské práci Vnitřní prostor. Bohužel jsem si ale tímto uvědomila, že mě mé vlastní představy začaly svazovat a v pokračující tvorbě jsem se snažila o zachycení své jasné, konkrétní a přesné představy. Tato myšlenka mne nepustila dál, a proto jsem při zadávání tématu diplomové práce zatoužila po volnosti a pocitu neomezenosti. Chtěla jsem se při tvorbě volně nadechnout a nechat se unášet okamžikem samotného vzniku, ne jen cílenou tvorbou předem ohraničeného a definovaného zadání. Proto jsem zvolila své téma barva akce...gesto...tvar. Toto široké pojetí mi umožnilo toliko potřebnou volnost při tvorbě a zároveň sjednocovalo vše, na co se chci ve svém projevu zaměřit. Na samém počátku tvorby tohoto diplomového cyklu byly pokusy o záznamy a zobrazení reality, jež mne obklopuje v každodenním životě. Bylo to v podstatě sebevyjádření vnitřních pocitů, zaznamenání emocí a reakcí na společnost a současnou dobu, ve které všichni žijeme. Z tohoto důvodu jsem se v mé práci zaměřila na barvu, gesto, tvary a jejich vzájemné propojení. Spojit proces malby s akcí, oprostit se od všech okolních vjemů a pracovat jen sama se sebou, dát prostor svým pocitům vystupujících v průběhu tvorby a vyjádřit je skrze malbu. Hlavním cílem bylo užít si celý průběh vzniku obrazu, bez myšlenek na finální podobu díla a maximálně využít energii okamžiku v kombinaci s tělem jako nástrojem jeho vzniku. Proto jsem začala experimentovat s akcí a propojením malby a akce zároveň. Stránka 9

10 V teoretické části této práce, se věnuji historickým a inspiračním zdrojům, které mě při vzniku maleb inspirovaly, a ve finále je tento teoretický podklad doplněn přílohou fotodokumentace vzniklých obrazů. 2 V Ý V O J A H I S T O R I C K É P O D T E X T Y A K Č N Í H O U M Ě N Í 2. 1 A b s t r a kce Velmi podstatným zdrojem inspirace a kořenů akčního umění je abstraktní umění a abstraktní expresionismus. Abstrakce neboli zobecnění poznávacího procesu ve výtvarném umění znamená odchylku mezi skutečností a zobrazením, které nezachycuje vnější viditelný svět, ale usiluje o vyjádření pouze výtvarnými výrazovými prostředky jako tvary, barvy, linie, objem a struktura. Abstrakci lze označit jako proces abstrahování, což je vytváření obecných pojmů odvozováním a vyvozováním. Díky tomuto úhlu pohledu lze tedy rozlišit něco abstraktního, tj. pomyslného, neskutečného, odtrženého od skutečnosti, a něco konkrétního, tj. určitého, věcného, smysly vnímatelného, skutečného. Abstrakce je tedy momentem poznání konkrétního a v tomto smyslu lze tedy říci, že výtvarné abstrakci podléhá celé výtvarné umění, bez ohledu na jednotlivé výtvarné proudy, neboť vždy zůstává ve sféře smyslového sdělení. A to ať už se blíží zrakové zkušenosti předmětového světa (realismus) nebo se od ní vzdaluje (ornamentálnost, abstraktní umění) A b s t r a ktní umě n í Od starověku do devatenáctého století se ve výtvarném umění zobrazovala realita. Malíři zobrazovali, přírodu, krajinu, reálné předměty a figury, jejich barvy, tvary odpovídaly realitě zobrazovaného. Na rozdíl od těchto tendencí zaznamenáváme kolem roku 1910 (před 1 BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha 1997.; MRÁZ, B. Dějiny výtvarné kultury 3.Praha Stránka 10

11 první světovou válkou) počátky vzniku nového stylu v umění, abstraktního umění. To má kořeny začínající v impresionismu, expresionismu a ornamentálnosti secese. Toto abstraktní umění je označováno za umění nepředmětné, nekonkrétní, neobjektové, nefigurativní, jelikož nezobrazuje žádný předmět. Usiluje o vytvoření formy, která nepřipomíná reálnou skutečnost. Nezobrazuje tedy rekonstrukce skutečnosti, fakticky odmítá zobrazovat viditelný svět, ale na druhé straně se zaměřuje na barvu, světlo, barevné plochy, obrysy, redukci tvarů, zobecňuje konkrétní jevy a zaměřuje se na jejich vlastnosti a na procesy, které v nich probíhají (tíha, napětí, pohyb, rovnováha). Samotné kořeny abstraktního umění jsou myšlenkově i společensky těsně spjaty nejen s citovou a obrazovou sférou lidské individuality, ale také s rozvojem přírodních věd a vědními objevy optiky, fyziky, psychologie a dalších oborů, zabývajících se zejména výzkumem světla, barev a též schopnostmi člověka všechny tyto vjemy chápat významově. V abstraktním umění umělci opouštějí konvenční přístupy k malbě, jde o individuální tvorbu a originální tvorbu. Využívají náhodu, experiment, barevnou hru a snaží se vyvolat intenzivní zážitek i bez předmětu, pouze sestavou barevných skvrn, ploch a čar. Umělecká podstata obrazu se soustředila na intenzitu barevného výrazu. 2 Důležitou úlohou v podnětech se stal i vztah malby k hudbě, ve které mnozí umělci nalezli inspiraci. Počátečními umělci nefigurativních obrazů byli např. skladatel Mikolajus Čiurlionis a malíř Francis Picabia. Následně Vasilij Kandinskij, autor prvního abstraktního akvarelu (1910) pronesl o abstraktním umění: Cílem abstraktního umění je individuální a originální tvorba, nezávislá na přírodě, neboť se nejedná o nápodobu, ale o skutečné umělecké dílo, samostatný námět, který dýše duchem, o výtvor, který svou existenci nachází v umělci a jenž je podroben vnitřní potřebě. 3 2 Tamtéž. 3 Debicki, Jacek a kol. Dějiny umění. Argo, Praha 2001, s. 251 Stránka 11

12 Od počátku vzniku abstraktního umění v předválečném období se vyhranily dva směry. Jedním byla expresionistická abstrakce, která vycházela z expresionismu a jako hlavní prostředek využívala expresivní gesta a barvu. Druhý směr abstraktního umění vycházel z kubismu a zaměřoval se na geometrické tvary. K prvnímu proudu abstraktního umění se řadí například V. Kandinskij, F. Kupka, J. Miró, P. Soulages, B. Hepworthová. Do druhého proudu abstrakce řadíme například K. Malevič, L. Moholy-Nagy, R. Delaunay, N. Gabo, P. Mondrian, B. Nicholson. Další umělci těžili z obou postupů, jedním z nich byl např. P. Mondrian. S koncem první světové války se ale u některých autorů objevily konstruktivní tendence, které zahrnovaly do svých představ o umění i funkce díla v nově budované společnosti, vznikl takzvaný sovětský konstruktivismus. 4 Ve svém průběhu se abstraktní malířství dále rozvíjelo a vyústilo v několik dalších proudů, jako byl orfismus, suprematismus, rayonismus, konstruktivismus. Mezi konstruktivní proudy řadíme skupiny De Stijl, Bauhaus, sovětský konstruktivismus, rayonismus, nonobjektivismus, suprematismus, kinetismus, op-art, okruh skupiny Cercle et Carré, Abstraction-Création. Na druhé straně to byl abstraktní expresionismus a jeho další názorové obměny, kam řadíme akční malbu, art informel a tachismus. 5 Orfismus jako umělecký směr vnikl v roce 1913 jako odnož od kubismu. Jeho hlavním představitelem je Robert Delaunaye. Orfismus kladl důraz na rytmus, linii a barevnou harmonii. Zpočátku vycházel z forem odvozených ze skutečnosti a inspiraci hledal v okolním světě (krajina, města), ale postupně se motivy vtělily do barevných rytmů až k úplné abstrakci. Kompozice a barvy orfistů vyvolávaly dojem pohybu a vířily barevným rytmem v geometrických obrazcích spirál a kruhů. Suprematismus jako umělecké hnutí vznikl roku 1913, jeho hlavním představitelem byl Kazimir Malevič, který dokázal v jednoduchosti 4 BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha Tamtéž. Stránka 12

13 geometrie najít nový přístup k abstrakci. Suprematismus se zaměřoval na základní geometrické tvary. V Manifestu suprematismu ho Malevič definoval takto: Suprematismem rozumím nadvládu čisté senzibility ve výtvarném umění. Z hlediska suprematistů objektivní přírodní jevy nemají význam; podstatná je senzibilita sama o sobě, nezávislá na okolí. Takzvaná konkretizace senzibility znamená obvykle její obraz v zobrazení podle přírody. Takovéto zobrazení je však bezcenné v suprematistickém umění. Avšak nejen v suprematistickém umění, ale v umění vůbec, neboť autentická a trvalá hodnota uměleckého díla, spočívá jedině v přímém vyjádření senzibility. V suprematismu bude sám výrazový prostředek vždy podstatou, ztělesňující senzibilitu přímo a naplno, bez obvyklého zobrazení. Předmět sám o sobě tu nic neznamená. Senzibilita je to jediné co má význam; tímto způsobem umění dosáhne čistého výrazu bez zobrazení. 6 Rayonismus, který vznikl pod vlivem kubismu, futurismu a orfismu je další formou abstraktního malířství. Tento styl abstrakce založil Michail Larionov s Natálií Gončarovovou roku Základní principy rayonismu byly vyřčeny v manifestu roku 1913: Styl námi vytvořeného rayonistického malířstvím zabývá prostorovými formami, které vznikají odrazem vzájemně se křížících paprsků rozmanitých předmětů. Tento styl je založen na formách určených umělcem samotným. 7 Konstruktivismus. Tento směr úzce souvisí s geometrickou abstrakcí a jeho iniciátorem byl malíř a sochař Vladimir Tatlin, který inspirován Picassem vytvářel reliéfní obrazy. Konstruktivisté používali nové nástroje a prostředky v umění. Při tvorbě využívali dřeva, kovu, lepenky a také např. kousky umělých hmot. 8 Abstraktní umění se dále vyvíjelo i po druhé světové válce. Poválečná abstrakce se však vyvíjela odlišně od abstraktního umění doby předchozí. Především se kladl důraz na expresi 6 MRÁZ, B. Dějiny výtvarné kultury 3. Vyd. 1. Praha s Tamtéž. s GLENN, M. Artmuseum. [online]. [cit ]. Dostupné z www: MRÁZ, B. Dějiny výtvarné kultury 3. Praha Stránka 13

14 malířského projevu. Společenské změny, vyvolané válečnými událostmi zapříčinily rozvoj abstraktního umění nejen v Evropě ale i Americe. Válkou vyvolaná vlna emigrace kolem roku 1940, způsobila přesun mnoha evropských umělců do New Yorku. Například M. Duchamp, A. Masson, M. Ernst později stáli u vzniku nových tendencí v americkém umění a měli vliv na automatismus a abstraktní expresionismus A b s t r a ktní expresionismus Abstraktní expresionismus vznikl v 50. a 60. letech 20. století ve Spojených státech. Název ve vztahu k americkému umění byl poprvé použit v roce 1946 uměleckým kritikem Robertem Coatesem v časopise New Yorker. Abstraktní expresionismus reaguje na dobu a vyjadřuje protest proti realismu. Tento proud abstraktního umění je v Evropě nazýván tachismus a art informel a ve Spojených státech se pro něj rozšířilo označení akční malba. Tento umělecký směr je protikladem geometrické abstrakce, zahrnuje mnoho názorů vycházejících z expresionismu, kaligrafie, ale především ze smyslových zážitků spojujících především spontánnost a expresivitu malby. Abstraktní expresionismus je silně citový proud abstraktního malířství, který klade důraz na bezprostřední výrazovost malířského projevu. Využívá podvědomé spontánní energie, která pomáhá vytvářet dílo svou dynamičností, rytmem a barevností. Popírá tradiční principy využívané v umění, vychází z osobnosti umělce a představuje hluboké emoce vycházející z nitra. Odkrývá pravou identitu umělce. Svou inspiraci abstraktní umělci často hledali v primitivním umění, které vnímali jako čisté a původní. Díla abstraktního expresionismu především z 50. let reagují na dobu a vyjadřují protest proti válkám, témata některých děl jsou ovlivněna existenční úzkostí. V užším smyslu abstraktní expresionismus označuje newyorskou akční malbu, jejíž představitelé jsou J. Pollock, R. Motherwell, A. Gorky, M. Rothko, H. Hofmann, C. Still. 9 9 BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha 1997.; GOLDING, J. Cesty k abstraktnímu umění. Brno 2003.; GLENN,M. Artmuseum.[online]. [cit ]. Dostupné z www: Stránka 14

15 2. 4 A k č n í ma lba - h i storický p odte x t Akční malba neboli action painting (často citována jako tzv. akční a gestická malba) spadá do druhého proudu abstraktního umění stejně jako abstraktní expresionismus a odpovídá svým obsahem termínu tachismus či informel v evropské malířství. Tento směr se vyvíjel ve Spojených státech od počátku 40. let do počátku 60. let 20. století. Americké umění se tak poprvé osvobodilo od vlivu evropského umění a vytvořilo si svůj vlastní zcela nový malířský styl. Termín akční malba poprvé použil americký umělecký kritik H. Rosenberg v roce Pro každého amerického malíře přichází okamžik, kdy se mu plátno začne jevit jako aréna čekající na akci nebo jako plocha, na níž reprodukuje, znovu vytváří, prozkoumává nebo vyjadřuje skutečný nebo iluzorní předmět. To co se odehrálo na plátně, nebyl obraz, nýbrž konání akce. 10 Proud abstraktního umění, pod který řadíme akční malbu, vychází ze základních prvků ve výtvarném umění jako křivky, barvy, tvary, prostor, obrysy, světla, které v zobrazení nejsou vázány na objekty předmětné skutečnosti, ale zobrazením neztrácí funkci, smysl a obsah. Akční malba je záznamem malířova niterného stavu v okamžiku jeho tvorby. Akční malba je výrazová, neilustrativní a spontánní, ale přesto vzniká záměrně a kontrolovaně z určité malířovy představy. Díky akční malbě se samotný akt malby stal fyzickou záležitostí a nabývá tak nových hodnot. Postupy zdůrazňují především gestičnost malby, malířskou akci rukopisu. Z rozměrných pláten cítíme tvůrčí bezprostřednost, jsou totiž výsledkem umělcova nejvyššího podvědomého duševního prožitku, kdy byl motivován nadsmyslově. Umělci nanášeli barvy přímo z tuby či plechovky a malba vnikala jako impulzivní ponoření se do plátna. Takto popsaný postup představuje jeden z procesů vzniku abstraktního díla, který 10 LEINZ, G. Malířství 20. Století. Praha s. 146 Stránka 15

16 umožňuje umělci vstoupit do obrazu a smazat tak pomyslnou dělicí čáru, která rozděluje umění se životem. 11 Velmi výstižně svůj pocit popsal Jackson Pollock: Když jsem ve svém obrazu, neuvědomuji si, co dělám. 12 Při akční malbě je spojeno klasické využití štětce, ale i dalších technik přenosu barev na plátno. Je známa technika tzv. Slash Painting neboli cákání barvy štětcem. Dále Dripping technika, kdy umělec nechává ve spontánním malířském gestu stékat a odkapávat barvu přímo na plátno, které je rozprostřeno na zemi. Tento postup obrazu vtiskuje celistvost a jednolitost. Tato all-over neboli vše pokrývající technika je významným přínosem J. Pollocka k abstraktnímu expresionismu ve Spojených státech. Někteří akční umělci chápou obraz jako pole - field, na kterém se neodráží, žádné dominantní struktury, ani prostory otevřené perspektivou. Žádná z těchto forem tvorby není pouhou bezmyšlenkovitou mechanickou malbou, ale zprostředkovává nejvyšší možné pocity z procesu malby samotné. 13 Představitele akční malby většinou řadíme i abstraktnímu expresionismu. J. Polock, W. de Kooning, L. Krasner, M. Tobey, F. Kline, S. Francis I n forme l Informel byl styl, který boural koncept tradičního umění i kompozice a naprosto se lišil od umění předchozích generací. Byl spontánní, iracionální a svobodný. Informel v podstatě vycházel z nespoutanosti amerického abstraktního expresionismu. Termín Art Informel poprvé použil výtvarný kritik Michel Tapié ve své knize Un Art Autre (Jiné umění) v roce V tom samém roce Tapié uspořádal výstavu nazvanou taktéž Un Art Autre, na které 11 Tamtéž. 12 BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha s LEINZ, G. Malířství 20. Století. Praha 1996.; BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha 1997.; GLENN,M. Artmuseum.[online]. [cit ]. Dostupné z Stránka 16

17 představil mnoho umělců nastupující generace. Tento umělecký směr byl protikladem přesné geometrické abstrakce a dílům předválečné abstrakce nebo postkubistického tvarosloví, vycházel z expresivních impulsů umělcovy mysli, inspirován automatismem surrealistů. Informel byl uměním netvárnosti, antikompoziční a tvarově neuspořádaný. Obraz byl syntézou vitálního i existencionálního, vědomého i nevědomého. Proces malby se stavěl do popředí, jako nejpodstatnější složka tvorby. Umělci pracovali s barvou jako s blátem, všemožně ji míchali a kupili vrstvy na povrchu plátna v životnosti i dynamice. Barevná hmota pak na plátně zobrazovala širokou škálu pocitů. Tvůrci používali také metody gestického automatismu, otisku, drippingu. Pro zesílení působivosti obrazové struktury a vytváření hrůzného napětí se používaly silné vrstvy barvy a včleňování cizorodého materiálu kousky omítky, rozdrceným mramor, písek, textil, sádra a jiné struktury. Obraz je výsledkem rychlých a spontánních rozhodnutí, dílo náhody plné gest se stopami různých materiálů. Gestický automatismus rukopisu se přenáší ve velké rychlosti na plátno. 14 G. Mathieu: Pouze rychlost umožňuje zachytit a vyjádřit to, co stoupá z hlubin bytí, aniž by tento spontánní výron, byl zasažen intervencí rozumu a změněn racionální úvahou. 15 Představiteli tohoto směru byli Wols, J. Dubuffet, H. Micheaux, H. Hartung, G. Mathieu, M. Tobey, A. Tapies. Informel se rozšířil do Německa, Itálie a Španělska. Inspiraci v něm našli i umělci tachismu. Informel ovládl českou výtvarnou scénu koncem 50. let a v 60. letech dorazil se zpožděním, daným naší tehdejší izolací. Zásadním podnětem pro zrod českého informelu byl právě totalitní systém a s ním spojené vědomí opozice, existenciální pocity úzkosti, skepse a osamění se staly hnací silou pro tvorbu v tomto směru. Informel byl útěk, sofistikované zvnitřnění tíhy doby. Za počátek tohoto směru v českém prostředí se zpravidla označují dvě 14 Tamtéž. 15 LEINZ, G. Malířství 20. Století. Praha s. 143 Stránka 17

18 neveřejné ateliérové výstavy, které vznikly na základě názorové blízkosti; Konfrontace I. a II. v roce První výstava Konfrontace se konala v ateliéru Jiřího Valenty 16. března 1960 v Praze. Výstavy se zúčastnili Zdeněk Beran, Čestmír Janoušek, Jan Koblasa, Antonín Málek, Antonín Tomalík, Jiří Valenta, Aleš Veselý a z předchozí generace Vladimír Boudník. Druhá výstava Konfrontace II. se konala 30. října v ateliéru Aleše Veselého, zúčastnili se ji všichni umělci předchozí Konfrontace a další noví vystavující např. Karel Kuklík a Jiří Putta. Výstavy organizoval Jan Koblasa. Umělce propojovala snaha nově postihnout aktuální skutečnost a podobný postoj k životní situaci. V tvorbě se uplatňovala nefigurální, expresivně a existencionálně laděná malba, tvrdá abstrakce, používání syrové hmoty netradičních materiálů a nekonvenční postupy. V českém prostředí se užíval pojem strukturální abstrakce. Tento pojem vznikl počátkem 60. let v těsné blízkosti konfrontačních prací a pravděpodobně byl inspirován Boudníkovým objevem strukturální grafiky. Materiálová malba konfrontačních prací stavěla na autentičnosti a tvorba se řídila autentickou existencí tvůrce. Toto se odráželo ve zpracovávání netradičních výtvarných materiálů (plechy, dřevo, textil, písek, papíry, provázky, hřeby, dráty) kombinovaných s barvami, a také v technikách tvorby (rytí, škrábání, prosekávání, sbíjení). Použití těchto výtvarných materiálu a technik k jejich zpracování do jisté míry ovlivnilo i tlumenou barevnost (šedé, černé a hnědé tóny). Některé materiály zůstaly záměrně nezpracované, aby působily svou syrovostí. Syrovostí materiálu, temnou barevností, materiálovou destrukcí se mělo dosáhnout antiestetického charakteru díla. Vlastnosti nových materiálu a techniky jejich zpracování, které umělci pro svou tvorbu využívali, přispělo k postupné proměně obrazu v objekt. Díla, které zde zúčastnění vystavili, působila téměř jednotným dojmem. Informel zcela otevřeně obrátil svou pozornost na malířskou hmotu a její strukturu. Zvláštním způsobem se pohyboval mezi abstrakcí a figurací. Čeští umělci se zaměřovali na hloubku prostoru své tvorby, neuplatňovali hravost a ironii, ale přikláněli se spíše k vážnější poloze výrazu. Soustředili se na dlouhý proces vzniku díla. Snaha o zaplnění celé plochy obrazu barevnou informální hmotou do které otiskují znaky svého vnitřního sdělení. Horror vacui (strach z prázdna) je proces malby, kdy je barvami pokryta celá plocha. Konfrontacemi vrcholí doba informelu v českém prostředí, současně se však stává inspiračním zdrojem pro nepředmětnou tvorbu následujících let. Vlivů informelu si však můžeme povšimnout i v dílech před rokem 1960, zvláště v díle Vladimíra Boudníka Stránka 18

19 a také v některých projevech surrealismu. Umělci, kteří tvořili v tomto proudu: Mikuláš Medek, Josef Istler, Jan Koblasa, Zbyněk Sekal, Robert Piesen, Aleš Veselý, Antonín Tomalík, Jan Kotík, Jiří Balcar, Miroslav Šnajdr, Dalibor Chatrný T a c h i s mu s Slovo tachismus je odvozeno od francouzského slova tache, což v překladu znamená skvrna. Tachismus jako malířský směr vnikl v Paříži po druhé světové válce. V roce 1951 byl poprvé použit název Tachismus ve vztahu k umění francouzskými uměleckými kritiky Charlesem Estiennem a Piereem Guéguenem. Ovšem o prosazení a používání tohoto názvu se zasloužil spisovatel a francouzský kritik Michel Tapié, který nejen o tachismu, ale i o informelu psal v knize Un Art Autre (Jiné umění). Ve své knize popisoval různé typy umění, které byly založeny především na informálních technikách a gestech. Tachismus jako umělecký směr je založen na automatismu malířského procesu a výtvarně charakterizovaný skvrnou, kterou nanáší umělec i bez štětce přímo z tuby litím, rozstřikováním nebo stříkáním na plátno. Pod tento pojem můžeme zařadit akční či gestickou malbu, protože tachismus byl založen na náhodě a vědomě nekontrolované spontánnosti umělce. V užším slova smyslu tachismus jako malba skvrnou, je reakcí na geometrickou abstraktní malbu. Zdůrazňuje automatismus, spontánnost i nahodilost tvorby a odmítá racionální složky tvůrčího procesu jako téma, námět a kompozice. Mimořádnou důležitost má pro tento směr proces tvorby. Dílo je podvědomým, intuitivním záznamem umělcova rozpoložení mysli, citu i dynamiky jeho životních rytmů v okamžiku tvorby, nepředchází mu žádná racionální představa o tématu, námětu, kompozici, ani příprava. Delaunay tento pocit definoval slovy: Cílem malířství již není zobrazení předmětného světa, nýbrž samotný tlukot lidského srdce SLABÁ, J. Expresivní materiálové antimalby Aleše Veselého, bakalářská práce, Brno 2007.; FIALA, J. Neznámé krajiny informelu [cit ]. Dostupné z www: 17 BALEKA, J. Výtvarné umění výkladový slovník (malířství, sochařství, grafika). Praha s. 362 Stránka 19

20 Tachismus není popisem ani symbolem skutečnosti. Skvrna nenavazuje na impresionismus a není ani inspirovaná tvarovou fantazií jak můžeme vidět u jedné vývojové větve vedoucí od Leonarda da Vinci až po surrealismus. Baleka v jedné ze svých prací zmínil, že: K surrealismu a obecně k romantickému proudu v umění má však blízko přesvědčením, že hlavní tvůrčí zdroje jsou nevědomé a podvědomé, jevící se v tašismu jako náhodné. 18 André Masson člen pařížské skupiny surrealistů v roce 1961 ke svým automatickým kresbám napsal: Materiál: kousek papíru a inkoustu. Psychika: člověk v sobě musí vytvořit prázdno; automatická kresba, která má svůj původ v podvědomí, se zrodí nepředvídatelně. První grafické znaky na papíře jsou čistými gesty, rytmem, zaklínadlem. Výsledek: pouhé rozmazané skvrny. To je první fáze. Ve druhé fázi si osobuje doposud latentně existující obraz své právo. Když je uvolněn, je třeba ho podržet. Obraz je pouze stopou, vyvrženinou z moře. Jde o to, aby mezi oběma fázemi nenastalo příměří. Tento autorův popis odpovídá technice tachismu a rozkrývání skvrn na plátně, ale také gestickému automatismu, jehož původ vychází z podvědomí malíře. 19 Tachismus se stává jakousi evropskou obdobou americké akční malby. Mezi stoupence směru patřili J. Bazaine, G. Sauromaso, C. Bryen, M. Moreni, ad. V tomto stylu tvořili také umělci skupiny Cobra. 3 A K Č N Í U M Ě N Í Tyto umělecké tendence se začaly nenápadně projevovat v umění na konci 50. let a v odlišné intenzitě působí v různých částech světa dodnes. Řadíme sem umělecké tendence, které dávají jiný rozměr uměleckému dílu a novou úlohu má jak umělec, tak divák. Akční umění se odvolává k dávným zdrojům. Jeden leží v počátcích evropského 18 Tamtéž 19 LEINZ, G. Malířství 20. Století. Praha s. 140 Stránka 20

21 umění 20. století, druhý sahá mnohem hlouběji, těží z kulturní minulosti lidstva a inspiruje se starými obřady a magickým rituálním chováním. Jedná část akcí je zaměřena extrovertně a spojuje se s určitým typem vnějších přeměn (například přeměn věcí nebo prostředí, jež člověka obklopují), druhá introvertně, směrem ke změnám vyvolaných v nitru lidské mysli. 20 Akční umění neboli akce ve výtvarném umění otevřelo v umění nové možnosti, které můžeme v uměleckých projevech sledovat až do současnosti. Akční umění vědomě překračuje hranice výtvarných oborů a čerpá z ostatních uměleckých oblastí jako je hudba, tanec, divadlo, literatura, film. Volně překračuje z jedné disciplíny do druhé. Akce záměrně míchají umělecká média, pojem intermédia 21 vyjadřuje, že jde o formu mezi výtvarnictvím, koncertem a divadlem. Umělci začali pracovat s novými formami vyjádření a výrazovými prostředky. Významným rysem akčního umění je jeho přesahování. Jde o pokus prolomit se ze světa umění do reality života. Umělci se v akčním umění pokusili oba světy propojit. Zdrojem se pro ně staly běžné životní situace, různé druhy lidských činností a zvyků. V umění druhé poloviny 20. století se klade důraz především na prožitek z tvorby a myšlenkové pozadí díla, než na to, z čeho je dílo vyrobeno. Můžeme říct, že do tvůrčího procesu v akčním umění je zapojena celá bytost umělce, všechny jeho smysly. Akční umělci se oprostili od potřeby finálního uměleckého díla, které je možné vystavit, ale zaměřují se na akci jako proces tvorby. Proto je v akčním umění středem zájmu sama akce. Tvůrčí proces, který zprostředkuje vjem a neopakovatelný prožitek účastníků akce i samotného autora se stal nejdůležitějším. Šlo o změnu mysli vyvolanou akcí. Pozornost umělců se obrátila k přirozené spontánnosti a iracionálním hodnotám. V této souvislosti můžeme hledat kořeny akčního umění v kultovních obřadech, rituálech a tancích šamanů, na které akce dnešních umělců, vědomě či nevědomě navazují. Většina autorů, kteří píší o vzniku akčního umění, však sledují jeho vývoj v rámci evropského umění 20. století. Zde můžeme najít předchůdce akčního 20 ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc Záměrné mísení uměleckých médií označil Dick Higgins. Stránka 21

22 umění v prvních avantgardních směrech jako futurismus. Velké večírky italských futuristů z roku 1910 se zapsaly jako první do historie akčního umění. 22 Futuristé totiž prolomili pevné tvůrčí normy a odmítli tradice, mistry i formální dogma. Své básně a proklamace nepředčítali pasivně, ale přednášeli je s nápadnými grimasami úst a gest paží. 23 Futuristé šokovali novými přístupy, ve svých představeních začali bořit tradiční hodnoty a zvyklosti, ve svých jevištních akcích otevřeli nové možnosti experimentálního divadla a jiných scénických disciplín. Futuristé systematicky osvobozovali scénický projev, ať už to bylo divadlo, recitace, hudba nebo tanec od zavedených a podle jejich názoru zkostnatělých forem. Provokovali diváka nejrůznějšími způsoby 24 Jejich představení získávalo nový rozměr, protože se buď snažili zapojit diváky do hry, nebo naopak začleňovali herce do hlediště. Také vystoupení zkracovali, nebo se na jevišti paralelně odehrávaly dva děje, snažili se prodat jeden lístek deseti divákům, apod. Touto záměrnou provokací a dalšími prvky se futurismus velice přiblížil hnutí dada, které má pro akční tvorbu taktéž zakladatelský význam. Dadaistické kabarety a večírky začaly vznikat v roce 1916 v Kabaretu Voltaire v Curychu, ve kterém čísla měla zpočátku podobu více méně tradičních vystoupení, poté se však objevily i akce neobvyklé a provokativní. V představeních se například při simultánní recitaci ozývaly na jevišti řeč, zpěv, hvizd, šepot a křik i dvaceti účinkujících. Během představení bylo možno vyslechnout hláskované básně, založené na shlucích nesmyslných slabik, uvidět balet v maskách a kostýmech z papíru, výstupy s abstraktními loutkami a jiné zajímavosti. Počátkem 20. let vyústilo dada v surrealismus. Dadaisté užívali náhody jako tvůrčí metody a všední skutečnosti přetvářeli do role 22 MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc 2009.; ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc s MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc s. 9 Stránka 22

23 uměleckého objektu. Oproti tomu surrealisté prozkoumávali sny a psychický automatismus nejen v textech ale i kresbách S u r r ealismu s Surrealistické akce můžeme rozdělit do dvou skupin. Do první skupiny se řadí umělecké večírky, ve kterých surrealisté rozvíjeli tradici provokace. Jejich představní však pomalu opouštěla improvizaci a začínala se měnit v promyšlené divadlo. Do druhé skupiny surrealistických akcí patřila instalace výstav. Postupem času vznikl typ instalace, který se ustálil pod názvem enviroment (prostředí). Výstava se stala totálním dílem, jež mělo svůj jedinečný smysl pouze v čase a v prostoru, v němž bylo vytvořeno. Na těchto typech akcí byly navíc spolu s obrazy vystavovány rozmanité bizarní objekty i obyčejné předměty a celou atmosféru doplňovaly různé, většinou provokativní nápisy, zvuky, později i vůně. 26 Surrealismus se stal stejně jako abstrakce jedním z hlavních uměleckých směrů meziválečného období. Válkou vyvolaná vlna emigrace zapříčinila, že se centrum surrealismu přesunulo na americký kontinent. Mnoho pařížských surrealistů emigrovalo právě do New Yorku, kde se surrealismus stal jedním z nejdůležitějších impulsů pro vznik action painting neboli akční malby, která je předchůdcem akčního umění. Jackson Pollock je jedním z hlavních představitelů akční malby, který ve své tvorbě navázal na psychický automatismus surrealismu a abstraktní expresionismus. Pollock pracuje s plátnem položeným na zemi, na které v rychlých gestech lije barvu přímo z plechovky. Akční malba se zaměřuje především na proces malby, při které se otevírají brány lidského podvědomí. Tvorba se v těchto chvílích blíží rituálnímu aktu, který je pro umělce důležitější než finální podoba obrazu. Toho času se v Evropě rozvíjí gestická malba Hanse Hartunga a Georgese Mathieua. Ti pořádají veřejná vystoupení, kde demonstrují tento svůj akční přístup k malbě. Mathieu například v roce 1957 předvedl svou malbu na veřejnosti v Osace, kde se oblečen do japonského kimona, 25 MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc 2009.; ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc Tamtéž. Stránka 23

24 opakovaně vrhal na plátno, aby ho v neuvěřitelně krátké době pokryl barevnými obrazci a gesty. 27 Tento způsob tvorby se začíná nazývat happening. Toto označení vychází z anglického slova happen, což znamená přihodit se nebo udát se. Ale většina happeningů není náhodná, a bývá záměrně připravena, v konečné podobě však působí nepřipraveně a nahodile. Účast přihlížejících diváků je základním rysem celého happeningu. Doposud pasivní divák je postaven do zcela nové situace, kdy na ni má reagovat, vstupovat do interakce s ostatními a spoluutvářet tak atmosféru akce. Jedním z prvních představitelů happeningu byl Allan Kaprow, který říká: Happening je asambláž událostí, předváděná či vnímaná ve více časech a místech. Jeho materiální prostředí mohou být vytvářena bud uměle, anebo přebírána z toho, co je po ruce, eventuálně nepatrně pozměněna; také jeho aktivity mohou být vynalézány anebo zcela všední. Happening se na rozdíl od jevištní hry, může přihodit v obchodním domě, za jízdy na silnici, pod kupou hadrů, v přítelově kuchyni, a to buď jednou, anebo postupně. Odehrává-li se postupně, může trvat déle než rok. Happening je prováděn na základě plánu, ale bez zkoušek, posluchačů a repríz. Je uměním, ale zdá se, že je blíže životu. 28 Tyto tendence vedly na přelomu 50. a 60. let k rozšíření myšlenky, že uměleckým dílem může být téměř cokoli, dílo může mít jakýkoli námět a formu a může být realizováno všemožnými prostředky. Konceptuální umění bylo v této době hlavním vývojovým proudem. Umělecké činnosti překračují ustálené představy a myšlenka či koncept díla se stává nejdůležitějším prostředkem tvorby. Samotný myšlenkový proces umělce bývá často zajímavější než výsledná realita. 27 Tamtéž. 28 BURDA, V. Happening ve smyčce. In: Výtvarná práce č. 15/1968, str. 1; srov. MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc Stránka 24

25 Sol LeWitt: Myšlenka, i když nebyla převedena do podoby obrazu, je sama uměleckým dílem. 29 Tvorba v tomto duchu neprobíhala jen ve Spojených státech amerických, ale i jinde ve světě. Ve Vídni představil v roce 1957 Hermann Nitsch jeho Orgien Mysterien Theatre Divadlo orgií a mysterií. Yves Klein ve Francii v roce 1960 realizoval veřejně malbu živými štětci Anthropométries de I Époque Bleue Antropometrie modrého období. Jeho další proslulou akcí byl Skok do prázdna. V Itálii tvořil ve stejné době Piero Manzoni jeho díla Fiato d artista (1960), Merda d artista (1961) H n u tí Fluxus Dalším důležitým bodem v historii akčního umění je hnutí Fluxus, které se vyvíjelo od začátku 60. let ve Spojených státech amerických. Jeho zakladatelem byl Georg Maciunas. Toto hnutí svou činností navazovalo na odkazy futuristických a dadaistických večírků. Vyvinulo se ze scénických přestavení, kterých se účastnili hudebníci, tanečníci, výtvarníci a jiní umělci. Hnutí Fluxus nemělo přesně stanovené členy, ke skupině patřili všichni, kteří se na podobných akcích vědomě i nevědomě podíleli. Mezi zúčastněné autory patří skladatel John Cage, výtvarníci Allan Kaprow, Georg Maciunas, Ben Vautier, Robert Filliou, Yves Klein, Wolf Vostell, Joseph Beuys, Milan Knížák a mnoho dalších. Koncerty a festivaly hnutí Fluxus se konaly většinou v galeriích nebo na univerzitách a děly se při nich různé aktivity spojené i s výtvarnou činností jako hra na magnetofon a všemožně upravené nástroje, zpěv, křik, vyluzování různých zvuků, projekce diapozitivů, psaní po tabuli, zdech, podlaze, rozlévání barvy, sypání a rozhazování barevných pigmentů, trhání papírů, manipulace se světelnými předměty, lesklými foliemi, výstupy v maskách a kostýmech. Při těchto performancích LEINZ, G. Malířství 20. Století. Praha s MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc česky nazývané představení, jsou individuální nebo kolektivní akce, předváděné před diváky nebo s diváky. V 60. letech happening, v 70. letech, kdy se opět oddělují aktéři od diváka, se užívá termín performance, který můžeme chápat jako čin, provedení, výkon, dílo, představení či hra Stránka 25

26 docházelo k překvapení a pronikaly do sebe vizuální, zvukové, pohybové a dramatické složky, které šokovaly publikum. 32 Pro Roberta Filliou je cíl hnutí Fluxus Obrana proti hlouposti, smutku, zabedněnosti, které neustále zužují náš život. Musíme podporovat svět, který je naplněn spontánností, radostí, humorem i novou moudrostí. 33 Období mezi roky můžeme vnímat jako vrcholná léta akčního umění, od této doby aktivity performerů, šokující večírky a festivaly hnutí Fluxus začaly postupně utichat. V této etapě se akční tvorba začala postupně rozdělovat na dva proudy. V jednom se tělo stalo základním vyjadřujícím prostředkem. Body art můžeme označit jako tvorbu pracující s lidským tělem. Jako první výraz body-art použil výtvarný kritik Willoughby Sharp v časopise Avalanche v roce Zahrnujeme zde řadu různých aktivit spojených s tělem, kdy umělci prozkoumávají tělesné možnosti a limity, často až nebezpečným způsobem a v krajních případech body-artu jsou akce spojeny s náročnou tělesnou námahou. Akce body-artu mohou spojovat umělce s publikem, kdy se akce odehrává jako představení nebo může jít o činnost, která je prováděna beze svědků. U těchto neveřejných akcí se umělec soustředí na svůj vlastní prožitek prostřednictvím těla. Mezi protagonisty tohoto proudu akčního umění se řadí Bruc Nauman, Vito Acconci, Dennis Oppenheim, Chris Burden, Yves Klein. Druhý proud akčního umění se zaměřil na krajinu. Umělci, především sochaři ovlivnění minimalismem, začali opouštět prostory galerií a soustředili se na tvorbu ve volné krajině. Land art v překladu - umění krajiny - je úzce spojen s přírodou, umělci reagují na ekologickou devastaci přírody naší civilizace a krajinu vnímají jako základní prostor lidského bytí. Svým způsobem byl land art i protestem proti komercializaci umění ve Spojených státech. Land art otevřel nové možnosti umělecké tvorby. Jde o záměrné zásahy do přírodního prostředí. Umělci pracují s krajinou jako hmotou, kterou přetvářejí jako například Robert Smithson a Michael Heizer, nebo naopak poznávají a znovu objevují její krasy a vytvářejí v ní netradiční díla, která nechávají zaniknout vlivem přírodních vlivů (déšť, 32 MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc 2009.; ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc ZHOŘ, I. Proměny soudobého výtvarného umění. Praha s. 61 Stránka 26

27 vítr) jako tvůrci Richard Long, Dennis Oppenheim či Nancy Holt. Někteří umělci land-artu opouštějí civilizovaná území, aby realizovali své akce na odlehlých místech daleko od civilizace, kde nalézají krajinu v jejím původním a nedotčeném stavu A k č n í u m ění v Č echách Ve světovém umění se jednotlivé formy akčního umění, ke kterým se vždy hlásila specifická skupina umělců, označují jako happening, performance, body art a land art. V českém prostředí se však používá souhrnný název akční umění, zahrnující všechny umělecké projevy, které zdůrazňují akci a kladou důraz na svůj časoprostorový a vtělený rozměr. Počátky českého akčního umění nezačínají ve futurismu a dadaismu, jak tomu bylo jinde ve světě, protože tyto avantgardní směry u nás neměly takovou odezvu. K předchůdcům českého akčního umění, kteří přispěli svou tvorbou ke vzniku českého akčního umění byli například František Drtikol, Josef Váchal, Václav Zykmund a Miloš Koreček ze surrealistické skupiny Ra, forograf Jiří Toman, Vladimír Boudník, Bedřich Dlouhý, Jan Koblasa, sochař Karel Nepraš, skladatel Rudolf Komorous a básník Jiří Kolář. 35 Akční umění se v českém prostředí začalo rozvíjet v druhé polovině 60. let. Během svého vývoje nabývalo různých forem, které reagovaly na světové dění, většinou opožděně vzhledem k vývoji akčního umění ve světě. V 60. letech se rozvíjely především happeningové akce, většinou organizované Milanem Knížákem a jeho přáteli. Stanovit přesné hranice happeningu bývá někdy velmi nesnadné. Může přecházet do performance a body-artu, stejně snadno jako může splývat s land-artem. V 70. letech se akční umění stejně jako jinde ve světě rozdělilo do dvou proudů. Objevovaly se akce pořádané v přírodě, které měly happeningový charakter, nebo akce velice blízké land-artu. Některé akce v tomto období začaly spojovat prožitek přírody a vlastního těla. U některých umělců se tento typ akcí rozvinul v čistě tělové aktivity. Body art se v českém akčním umění rozvíjel po celá 70. léta. V 80. letech se mnoho akčních umělců začalo znovu vracet k tradičním médiím nebo jiným 34 MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc 2009.; ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc Stránka 27

28 výtvarným činnostem. V následujících letech se však objevila řada autorů mladší generace, takže akční umění v nových formách přetrvalo do začátku našeho desetiletí. Tato nová generace umělců pro svou tvorbu čerpá z podnětů akčního umění a dále proměňuje jeho tradiční formy a výrazové prostředky, takže se tento druh umění stále vyvíjí P O D O B N O S T I V D E T A I L E C H Akční umění je velice široký pojem a vhledem ke snaze své práce realizovat se na jeho principech, konfrontovala jsem své postupy se současnými umělci, kteří se zabývají podobnou technikou, zaměřují se na akční malbu, barvu jako hmotu, lití barvy nebo pouze tvoří barevnou skvrnu, a kteří mi jsou do jisté míry inspirací C inzia F iasc h i Umělkyní, která se zaměřuje na akční umění a akční malbu je Cinzia Fiaschi, která vystudovala Akademii výtvarných umění ve Florencii. Svoji pozornost věnuje barvě a akční malbě, kterou vytváří při živých vystoupeních. Vznikají tak performance, kterých se spolu s ní účastní další umělci různého zaměření její generace. 36 MORGANOVÁ, P. Akční umění. Olomouc 2009.; ZHOŘ I., HORÁČEK R., HAVLÍK V. Akční tvorba. Olomouc Stránka 28

29 Obr. 1: Cinzia move Zdroj: Pevnost a přímočarost "nepřipravené" akce (akčního malířství) v jednotě s jejím vlastním tělem, pohybem a gestem je základem jejího trvalého konceptu, který je nezbytný k tomu, aby podnikla při tvorbě svou osobní estetickou a emocionální cestu. Vytvoření malby je pro ni čas duchovní gradace a tělesné činnosti těla, které se pohybuje prostorem v ustavičném víru mísení. Při akční malbě používá metodu tzv. kontaktní improvizace. Vytváří také umělecké instalace pro divadlo, tanec a kino Cinzia Fiaschi [online]. [cit ]. Dostupné z www: Stránka 29

30 Obr. 1: Siena teatro Il Costone 2011 Zdroj: Colorin movimento Project "Colorinmovimento Project" je multimediální projekt, který byl založen v roce 2003 Cinziou Fiaschi a dalšími umělci, kteří s ní při akcích vystupují. Projekt je složen z instalací a technik akční malby doprovázené tancem. Díky projektu, Cinzia prožívá svůj "moment vytvoření obrazu" pod vlivem živé, akční performance, spolu s tanečnicemi, herci a hudebníky, jako kdyby míchala v intenzivně emocionálním dobrodružství různorodý umělecký a básnický výraz, který představuje celkový "Art". Intenzivní pocity v průběhu akce jsou utužené překvapující energií publika, které je často v choreografických hranicích výkonového prostoru. Při performance spolupracuje jako umělec s ostatními umělci, se kterými vytváří jednorázové akční výkony. Patří k nim například vokalista T. Nesti, tanečnice C. Basoo, E. Bartoli, fotograf M. Ventimiglia, herec S. Armentano, film A. Zingoni, hudebník B. Bertoldi, choreografové/tanečnice K. Ferrier L. Gonzales J. Kayle P. Vail, sochařka S. Scarpa (USA), S. Haapalinna (Finland) s živým videem a mnoho jiných. Celá tato skupina evokuje Stránka 30

31 události nutné pro silnou syntézu, ve které samotný tvůrčí akt vzniká před a zároveň s publikem. Tato živá vystoupení jsou plná nepřetržitých empatických výměn vedoucích k finálnímu vytvoření celé akce. Umělci podílející se na akci dosahují pozoruhodných choreografických a teatrálních výstupů. Výsledky těchto akčních cyklů byly prezentovány například v Art in Motion 2006 USA, Amorose Visioni 2007, Colorinmovimento Venezia (tištěné vydání) a BellAzione Pittorica 2008 (tištěné vydání). U těchto sbírek témat a originálních performance, se publikum může těšit z upřímné a velkolepé krásy skrze improvizované vytvoření multimediální předlohy celé akce. Cinzia Fiaschi v současnosti žije částečně v Římě a Toskánsku. Její práce je vystavována v Itálii a v USA. 38 Obr. 3: Siena teatro Il Costone 2011 (2) Zdroj: 38 Tamtéž. Stránka 31

32 4.1.2 Tanec v akčním malířství Společnost "Tanec v akčním malířství" byla založena v roce 2003, vytvořená také na základě ideji Cinzie Fiaschi. Toto umělecké uskupení pracuje na performance, ve kterých spojují akční malířství společně s ostatními uměleckými jazyky, jako hudba, tanec, divadlo nebo fotografie. Tanec v akčním malířství, malířství a tělesný pohyb, zvuk a divadelní obrazy vznikají společně s jistým podílem improvizace na pódiu, kde publikum může vstupovat do samotného procesu tvorby. Tvorba, která je kontinuálním procesem, který se vyvíjí mezi všemi umělci účastnícími se akcí, jež se pohybují na hranici mezi divadlem a tancem, hrou a hudbou. Všechny tyto prvky se následně spojují během jednotlivých částí procesu akce až po její neočekávaný konec M i lan Ho u ser Dalším autorem, který se zabývá barvou jako hmotou je Milan Houser, malíř a tvůrce prostorových instalací, který vystudoval pražskou Akademii výtvarných umění. Pro jeho tvorbu je určující především studium materiálních podmínek a podstaty malby, intenzivní zájem o světlo a jeho efekty a tematizace vztahu mezi fotografií a malbou. Obrazy Milana Housera se blíží nástěnným objektům. Jsou charakteristické velkými formáty, fascinací výrazovými prostředky malby a absencí štětcové techniky nebo složitě budované barevné kompozice. Zaujetí fyzikálními vlastnostmi barev a zkoumání prostoru je evidentní především v instalaci Obrazy odrazy. V rámci tohoto projektu byl prostor galerie vertikálně členěn průhlednými velkoformátovými deskami z plexiskla, které umělec polil perleťovými syntetickými barvami. Závěsné deskové obrazy, které byly rovněž součástí projektu, zpracoval pomocí techniky tzv. americké retuše a vytvořil tak monochromní malbu. M. Houser svoje experimenty s barvou poprvé prezentoval v rámci výstavy Bootstrap, které předcházel stejnou technologií zpracovaný cyklus obrazů nazvaný Revers. Jednalo 39 Tamtéž. Stránka 32

33 se o vizuálně úsporné rozvinutí tvarové hry světel a stínů, například v pohybujících se větvích stromů, odlescích vodní hladiny nebo ve stínu sloupu vysokého napětí. 40 Hmota, kterou je schopna barva vytvořit, hraje v tvorbě Milana Housera stále důležitou roli. Výtvarník v současné době používá techniku lití několika desítek litrů změkčeného laku na plátno. Tyto obrazy autor jednotně nazývá kaluže. Obraz není jen plocha k přiblížení iluze a příběhu, obraz je především předmět a hmotná - sama o sobě zajímavá - věc. 41 Obr. 4: Obraz Milana Housera. Zdroj: htp:// Na těchto obrazech prosvítá podpůrný rám, který běžně slouží pouze jako konstrukční opora obrazu, i pod několika centimetrovou vrstvou laku. Využívá působení gravitace na obraz. Obrazy schnou horizontálně několik měsíců, někdy i let, záleží na vrstvě laku. Autor používá speciálně vyvinutý lak, který splňuje všechny jeho požadavky pro tvorbu. V počátcích experimentu s litím používal běžný lak, ten ale začal při schnutí praskat, odlupovat 40 MÍČOVÁ, P. Milan Houser. [online]. Artlist.cz, [cit ]. Dostupné z www: 41 ČTK. Těžké barevné kaluže z hektolitrů laku Milana Housera. [online]. Týden.cz, [cit ]. Dostupné z Stránka 33

34 se a tím autor zničil litry materiálu a mnoho obrazů. Proto si nechal vyrobit speciální lak, který je odolný proti oděru, nepraská a nezmění formu minimálně sto let. Výrobci, kteří upravili vlastnosti laku, pro něj mají výrobní název bezbarvý houser. "Plátno se prohýbá pod množstvím laku, vznikají tam kaluže, materiál se odpařuje, sedimentuje a dřevěný rám skrytý pod obrazem prosvítá." 42 M. Houser mísí lak se speciálními barevnými pigmenty a tím dociluje zajímavé barevnosti. Tyto pigmenty získal z pozůstalosti Teodora Rotrekla D o m i n i k La n g Jako akce ve veřejném prostoru mě v těchto souvislostech zaujala žlutá skvrna Dominika Langa, kterou vytvořil v roce Dominik Lang je konceptuální umělec a ve své tvorbě se zabývá zkoumáním veřejného prostoru a reakcemi lidí na konkrétní situace, které ovlivňuje uměleckým zásahem. Jeho objekty a instalace jsou většinou vyrobeny z běžných materiálů. 42 Tamtéž. Stránka 34

ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ

ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ Další názvy: nefigurativní umění nepředmětné umění Ke vzniku abstraktního umění došlo kolem roku 1910 nezávisle na sobě se rozvinulo v několika zemích (Francie, Rusko, Holandsko )

Více

VÝTVARNÁ KULTURA. 19. Abstraktní umění a akční malba. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz

VÝTVARNÁ KULTURA. 19. Abstraktní umění a akční malba. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz VÝTVARNÁ KULTURA 19. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Abstraktní umění a akční a akční malba malba Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast

Více

Učební osnovy Výtvarná výchova

Učební osnovy Výtvarná výchova Učební osnovy Výtvarná výchova PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. 1. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barva/, porovnává je a třídit na základě odlišností

Více

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická Fakulta Katedra výtvarné výchovy BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Vnitřní monolog

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická Fakulta Katedra výtvarné výchovy BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Vnitřní monolog UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická Fakulta Katedra výtvarné výchovy BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Veronika Bašusová Vnitřní monolog Olomouc 2014 vedoucí práce: doc. Jiří Krtička, akad. mal. Prohlašuji, že

Více

Mark Rothko. "Color Field Painting"

Mark Rothko. Color Field Painting Mark Rothko "Color Field Painting" Jakou moc má umění? Můžete ho prožívat jako lásku nebo smutek? Může změnit váš život? Tyto zdánlivě nemožné otázky dává Simon Schama, autor cyklu Síla umění, úvodem

Více

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. Pravěké umění rozdělení na Paleolit, Mezolit a Neolit; malířství, sochařství, keramika, megalitické

Více

OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR FOTOGRAFIE A INTERMEDIÁLNÍ TVORBA DĚJINY A TEORIE FOTOGRAFIE A NOVÝCH MÉDIÍ

OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR FOTOGRAFIE A INTERMEDIÁLNÍ TVORBA DĚJINY A TEORIE FOTOGRAFIE A NOVÝCH MÉDIÍ OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR FOTOGRAFIE A INTERMEDIÁLNÍ TVORBA DĚJINY A TEORIE FOTOGRAFIE A NOVÝCH MÉDIÍ A / VÝVOJ FOTOGRAFIE do roku 1918 1. Konstituování fotografie Vznik a

Více

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

Výtvarná výchova Ročník TÉMA Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,

Více

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016 Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016 Předmět: Dramatická výchova specializace Pokyny k praktické MZ Při praktické maturitní zkoušce žák předkládá záznam své lekce dramatické výchovy ( na formátu

Více

6.15 Výtvarná výchova

6.15 Výtvarná výchova 6.15 Výtvarná výchova 6.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vzdělávací oblasti Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: je založen na tvůrčích činnostech-tvorbě,vnímání a interpretaci

Více

UMĚNÍ PO ROCE 1945 SMĚRY - USA. Neodada

UMĚNÍ PO ROCE 1945 SMĚRY - USA. Neodada SMĚRY - USA Neodada Značný díl viny na odcizení věcem tedy ztráty vztahu k nim nese průmyslová výroba. Jejím důsledkem byla ve srovnání s řemeslnou výrobou ztráta originality výrobku a jeho značné zlevnění.

Více

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná (EVV) Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník 2 hodiny týdně

Více

OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR DESIGN DĚJINY UŽITÉHO UMĚNÍ

OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR DESIGN DĚJINY UŽITÉHO UMĚNÍ OKRUHY STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY BAKALÁŘSKÉ STUDIUM OBOR DESIGN DĚJINY UŽITÉHO UMĚNÍ 1. UŽITÉ UMĚNÍ STAROVĚKÉHO EGYPTA - vliv na umění jiných národů; pramenná základna; vrchol za 18. dynastie - typologie

Více

Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět,

Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět, VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu -2. stupeň Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět, v 6., 7. ročníku

Více

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Ateliér arteterapie. 40 dnů červené. seminární práce

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Ateliér arteterapie. 40 dnů červené. seminární práce JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Ateliér arteterapie 40 dnů červené seminární práce vyučující: prof. PhDr. Pavel Kalina, CSc. vypracovala: Bc. Jitka Mládková 1. ročník květen 2010 Petr Kvíčala

Více

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické

Více

HAPPENING: OD DIVADLA K NÁHODĚ A ZASE ZPĚT

HAPPENING: OD DIVADLA K NÁHODĚ A ZASE ZPĚT HAPPENING: OD DIVADLA K NÁHODĚ A ZASE ZPĚT CO JE HAPPENING? HAPPENING JE MRTVÝM BODEM MEZI AVANTGARDNÍM DIVADLEM A KOLÁŽÍ. (O'DOHERTY) JE TO KOLÁŽ Z JEDNÁNÍ S NEUZAVŘENÝM PRINCIPEM ČASU A PROSTORU, KTEROU

Více

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně Projektor,

Více

CHRÁM DUŠE SVINUTÉ DIMENZE

CHRÁM DUŠE SVINUTÉ DIMENZE CHRÁM DUŠE SVINUTÉ DIMENZE KONCEPCE MULTIMEDIÁLNÍ INSTALACE VÝTVARNÝCH DĚL DANY PUCHNAROVÉ VE SPOLUPRÁCI S Dr. H. BLOCHOVOU (klášter ČESKÝ KRUMLOV, UC UP OLOMOUC, zámek DOBŘICHOVICE aj.) IDEOVÁ BÁZE PROJEKTU:

Více

4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova. 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova. 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

ONDŘEJ ŠMERDA. Vývoj. latinkového (typografického) písma SŠOGD LYSÁ NAD L ABEM

ONDŘEJ ŠMERDA. Vývoj. latinkového (typografického) písma SŠOGD LYSÁ NAD L ABEM v ONDŘEJ ŠMERDA aaa eee Vývoj latinkového (typografického) i SŠOGD písma LYSÁ NAD L ABEM 2014 Copyright Ondřej Šmerda, 2014 ÚVOD Tato učebnice si klade za cíl popsat vznik a vývoj typografického a tedy

Více

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017 GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)

Více

Masarykova univerzita Pedagogická fakulta KATEDRA VÝTVARNÉ VÝCHOVY

Masarykova univerzita Pedagogická fakulta KATEDRA VÝTVARNÉ VÝCHOVY Masarykova univerzita Pedagogická fakulta KATEDRA VÝTVARNÉ VÝCHOVY Fiktivní postavy jako téma konceptuálně výtvarného projektu ve výuce na 1. stupni ZŠ Diplomová práce Brno 2014 Vedoucí diplomové práce:

Více

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché geometrické tvary) Používána byla především krychle (lat.

Více

Česká literatura v letech 1900-1945

Česká literatura v letech 1900-1945 Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Česká literatura v letech 1900-1945 Toto období není sice z hlediska historického příliš dlouhé, ale pro naši

Více

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku 03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Úvod Má práce má název Hlavní mezníky při studiu člověka

Více

Student/ka: MgA. Nikola Čulík Školitel/ka: Mgr. Lenka Sýkorová, Ph.D.

Student/ka: MgA. Nikola Čulík Školitel/ka: Mgr. Lenka Sýkorová, Ph.D. Doktorský studijní program Výtvarná umění, obor Vizuální komunikace FUD UJEP - seznam studentů a školitelů - rámcová témata disertačních prací - stručné anotace disertačních prací - studijní plány Studijní

Více

SURREALISMUS. je evropský umělecký směr, ale také životní styl, který usiluje o osvobození mysli, zdůrazňuje podvědomí.

SURREALISMUS. je evropský umělecký směr, ale také životní styl, který usiluje o osvobození mysli, zdůrazňuje podvědomí. SURREALISMUS je evropský umělecký směr, ale také životní styl, který usiluje o osvobození mysli, zdůrazňuje podvědomí. Surrealismus je stále aktivní směr, ačkoli se od původních myšlenek značně vzdálil.

Více

BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Můj mikrosvět

BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Můj mikrosvět Západočeská univerzita v Plzni Pedagogická fakulta BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Anastasiya Toros Můj mikrosvět Katedra výtvarné kultury MgA. Mgr. Stanislav Poláček 2013 Děkuji vedoucímu Mgr. Stanislavu Poláčku za

Více

VY_32_INOVACE_DVK4302

VY_32_INOVACE_DVK4302 COLOR FIELD PAINTING VY_32_INOVACE_DVK4302 Autor: Vznik: Téma: Předmět: Anotace: Mgr. Jan Souček 09 / 2012 Umění 2. poloviny 20. století DVK / 4. ročník Obrazová charakteristika vývoje americké color field

Více

5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) zorganizuje si

Více

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková Název projektu ICT podporuje moderní způsoby výuky Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0717 Název školy Gymnázium, Turnov, Jana Palacha 804, přísp. organizace Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Období: 3. období Počet hodin ročník: 66 66 66 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti

Více

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II Moderní malířství Malířství počínaje postimpresionismem přestává převážně popisovat viděné, ale začíná vyjadřovat názor autora, jeho pocity,

Více

CELOSTNÍ ARCHITEKTURA polarita prostoru přírodní cykly orientace stavby tvar obydlí úsporný dům harmonie místa

CELOSTNÍ ARCHITEKTURA polarita prostoru přírodní cykly orientace stavby tvar obydlí úsporný dům harmonie místa orientace stavby tvar obydlí Téma: Holistická architektura, ekologické stavby a materiály obytný prostor v řádu přírody, vnímavost k životnímu prostředí, duchovní péče o materiály a prostor Pořádá: Městská

Více

DIALOGY S VÝTVANÝM UMĚNÍM Projekt ZŠ Komenského 66, Nový Jičín (virtuální prezentace knihy)

DIALOGY S VÝTVANÝM UMĚNÍM Projekt ZŠ Komenského 66, Nový Jičín (virtuální prezentace knihy) VÝTVARNÁ PŘEHLÍDKA OSTRAVA 2012 ODRAZ UMĚNÍ V DĚTSKÉ TVORBĚ DIALOGY S VÝTVANÝM UMĚNÍM Projekt ZŠ Komenského 66, Nový Jičín (virtuální prezentace knihy) DIALOGY S VÝTVARNÝM UMĚNÍM ÚVODEM JIM JARMUSCH: BERTE

Více

Zřizovatel MK ČR do 30. června 2001 Krajský úřad Ústeckého kraje od 1. července 2001

Zřizovatel MK ČR do 30. června 2001 Krajský úřad Ústeckého kraje od 1. července 2001 Výroční zpráva Galerie moderního umění v Roudnici n.l. za rok 2001 Galerie moderního umění v Roudnici n.l. Očkova 5, Roudnice n.l., tel. a fax 0411 837301 Zřizovatel MK ČR do 30. června 2001 Krajský úřad

Více

Výstupy Učivo Průřezová témata

Výstupy Učivo Průřezová témata 5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika

Více

Okruhy pro bakalářské závěrečné zkoušky - ak.rok.2009-2010

Okruhy pro bakalářské závěrečné zkoušky - ak.rok.2009-2010 Okruhy pro bakalářské závěrečné zkoušky - ak.rok.2009-2010 KTDU FaVU, 23. listopadu 2009 1. Umění pravěkých kultur základní charakteristika, periodizace - umění paleolitu v českých zemích a v západní Evropě

Více

Datum: 21. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.

Datum: 21. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34. Datum: 21. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_227 Škola: Akademie - VOŠ, Gymnázium a SOŠUP Světlá

Více

Stanovení forem, termínů a témat profilové části maturitní zkoušky oboru vzdělání 82-41-M/07 Modelářství a návrhářství oděvů

Stanovení forem, termínů a témat profilové části maturitní zkoušky oboru vzdělání 82-41-M/07 Modelářství a návrhářství oděvů Stanovení forem, termínů a témat profilové části maturitní zkoušky oboru vzdělání 82-41-M/07 Modelářství a návrhářství oděvů TECHNOLOGIE A KONSTRUKCE ODĚVŮ 1. Oděvní techniky 2. Ruční šití a žehlení 3.

Více

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

Více

PŘÍJMENÍ JMÉNO ATELIÉR. 1. Stupňovité věžové stavby budované ve starověké Mezopotámii od sumerského do novobabylonského období se nazývají

PŘÍJMENÍ JMÉNO ATELIÉR. 1. Stupňovité věžové stavby budované ve starověké Mezopotámii od sumerského do novobabylonského období se nazývají OBOR GRAFICKÝ DESIGN SKUPINA A PŘÍJMENÍ JMÉNO ATELIÉR U všech otázek je pouze jedna odpověď správná. V případě zatržení dvou políček se daná otázka považuje za nezodpovězenou. 1. Stupňovité věžové stavby

Více

Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií

Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií Příklady autoritních záznamů Příloha k certifikované metodice Tvorba autoritních záznamů pro potřeby muzeí a galerií Uvedené příklady představují určité typy autoritních záznamů, u nichž chceme upozornit

Více

VÝTVARNÁ KULTURA. 18. Konstruktivismus, Funkcionalismus a Bauhaus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz

VÝTVARNÁ KULTURA. 18. Konstruktivismus, Funkcionalismus a Bauhaus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz VÝTVARNÁ KULTURA 18. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast 2. ročník (SOŠ, SOU) Interaktivní metody zdokonalující

Více

kovæ_tanełn -pohybovæ terapie.qxd 9.1.2005 16:32 Page 1 TRITON

kovæ_tanełn -pohybovæ terapie.qxd 9.1.2005 16:32 Page 1 TRITON TRITON Klára Čížková TANEČNĚ-POHYBOVÁ TERAPIE TITULNÍ LIST (DODÁ GRAFIK) Klára Čížková Tanečně-pohybová terapie Tato kniha ani žádná její část nesmí být kopírována, rozmnožována ani jinak šířena bez

Více

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 BALET NÁRODNÍHO DIVADLA Nová inscenace k Roku české hudby ČESKÁ BALETNÍ SYMFONIE II Premiéra České baletní symfonie II bude uvedena u příležitosti

Více

Ondřej Tichý. Hudební výchova napříč předměty

Ondřej Tichý. Hudební výchova napříč předměty Ondřej Tichý Hudební výchova napříč předměty HUDBA a její místo ve výchově a vzdělávání rodina-škola-dospělost Co to vlastně je a proč? Hudba je skutečně neuvěřitelný dar (komplexní činnost), která může

Více

Malá země objevuje malé literatury

Malá země objevuje malé literatury Mezinárodní den překladatelů přinesl jméno vítěze prestižní ceny Josefa Jungmanna, kterou uděluje každoročně Obec překladatelů za nejlepší překladové dílo uplynulého roku. Cenu převzala 30. září v Pálffyho

Více

Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz

Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Kompozice digitální fotografie v praxi kniha, která vás naučí kreativně tvořit Marie Němcová Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, Praha 7

Více

ČÁST 1 - KONSTRUOVÁNÍ STROJŮ

ČÁST 1 - KONSTRUOVÁNÍ STROJŮ ČÁST 1 - KONSTRUOVÁNÍ STROJŮ 1) Tolerování délkových rozměrů soustava tolerancí a uložení ISO, mezní úchylky, rozměrová tolerance, soustava jednotné díry, soustava jednotného hřídele, pravidla pro stanovení

Více

Zkrácený obsah učiva a hodinová dotace

Zkrácený obsah učiva a hodinová dotace Prima A 2 hodiny týdně Zkrácený obsah učiva a hodinová dotace Jmenovka linie, bod, plocha, písmo Portrét kresba, šrafování, kánon lidské hlavy Keramika modelování základních tvarů, lepení, glazování; plastika

Více

1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA

1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA 1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA Libor FRANK 1.1 Úvod Smyslem této kapitoly je přiblížit pojem bezpečnost, jeho vývoj, obsah a chápání v oboru bezpečnostní studia. Součástí kapitoly je i stručný exkurz do geneze

Více

Špička ledovce 2013 Výběr z oceněných bakalářských a diplomových prací studentů Ústavu umění a designu ZČU

Špička ledovce 2013 Výběr z oceněných bakalářských a diplomových prací studentů Ústavu umění a designu ZČU Tisková zpráva Galerie Ladislava Sutnara, Plzeň Špička ledovce 2013 Výběr z oceněných bakalářských a diplomových prací studentů Ústavu umění a designu ZČU Vernisáž výstavy: Místo konání: Termín konání

Více

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 18. 3. 2015

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 18. 3. 2015 Mediální komunikace Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 18. 3. 2015 Mediální komunikace okruhy přednášek: 1. Jazyk, znak, komunikace. Teorie komunikace, teorie

Více

LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY OBČANSKÁ ANGAŽOVANOST / AKTIVNÍ OBČANSTVÍ MADE IN BY

LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY OBČANSKÁ ANGAŽOVANOST / AKTIVNÍ OBČANSTVÍ MADE IN BY film aktivita MYSLET JINAK ANOTACE: Aktivita vede žáky k pochopení, že umění může být nástrojem změny a odporu proti útlaku. Prostřednictvím aktivity si žáci vyzkoušejí roli umělce tvořícího v undergroundu.

Více

Venuše ve science fiction

Venuše ve science fiction Venuše ve science fiction Otázkou existence mimozemského života se nezabývali jen vědci a filosofové. Stala se ústředním motivem mnoha pžíběhů a románů. Fantazie měla naprosto volnou ruku. Už ve starověku

Více

Ticho TICHO. Jana Francová

Ticho TICHO. Jana Francová Ticho Jana Francová abstrakt A: Příspěvek je zaměřen na akustickou kvalitu ticha a fenomén performace a času, které slouží jako inspirační zdroj pro hodiny výtvarné výchovy. Opíraje se o slavné dílo Johna

Více

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence

Více

Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Smetanovo zátiší 470, příspěvková organizace

Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Smetanovo zátiší 470, příspěvková organizace Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Ředitel Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Železném Brodě vyhlašuje v souladu s příslušnými právními ustanoveními nabídku povinných a nepovinných

Více

Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby

Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby Ročník: šestý Žák vytvoří a pojmenuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahy Žák vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících vizuálně obrazných

Více

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost.

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Přednáška 28. 6. 2011 na konferenci Mario Klemens Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Položíme- li si otázku, zda dirigent vede, nebo řídí, poznáme, že vlastně oboje, jen v každé etapě jeho spolupráce

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

Vážení hosté benefičního večera, KATALOG DRAŽENÝCH UMĚLECKÝCH DĚL. Mgr. Jiří Pitaš

Vážení hosté benefičního večera, KATALOG DRAŽENÝCH UMĚLECKÝCH DĚL. Mgr. Jiří Pitaš Vážení hosté benefičního večera, jsem rád, že se po roce potkáváme v čase adventu na XI. ročníku benefiční akce pro SKP-CENTRUM, o.p.s. Dovolte mi, přivítat Vás zde v Rytířském sále pardubického zámku,

Více

Volitelná výtvarná výchova II.

Volitelná výtvarná výchova II. školní vzdělávací program PLACE HERE Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav 293 80 Název ŠVP Platnost 1.9.2009 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název RVP Délka studia v

Více

--- Ukázka z titulu --- Myšlení uzdravuje. Jarmila Mandžuková

--- Ukázka z titulu --- Myšlení uzdravuje. Jarmila Mandžuková ÚVOD Při otevření této knihy se možná ptáte, k čemu je potřeba další kniha o zdraví, když už jich byly napsány stovky? Asi máte pravdu, ale můj velký zájem o možnosti sebeléčení s cílem pomoci sama sobě

Více

Vážení hosté benefičního večera, KATALOG DRAŽENÝCH UMĚLECKÝCH DĚL. Mgr. Jiří Pitaš

Vážení hosté benefičního večera, KATALOG DRAŽENÝCH UMĚLECKÝCH DĚL. Mgr. Jiří Pitaš Vážení hosté benefičního večera, každoročně se v čase adventním setkáváme na benefičních akcích pro SKP-CENTRUM, o.p.s., v letošním roce se jedná již o jubilejní X. ročník. Vítám Vás na charitativní dražbě

Více

vernisáž uvede Mgr. Čeněk Hlavatý a hudebně doprovodí skupina Milánosz

vernisáž uvede Mgr. Čeněk Hlavatý a hudebně doprovodí skupina Milánosz Mělnické kulturní Tisková zpráva 2. 3. 2016 SILVIA GAJDOŠÍKOVÁ-BELIS: OBRAZY ZPOD KŮRY Dřevěné plastiky, objekty, intarzie a komiks galerie Ve Věži Mělník otevřeno denně mimo pondělí 14 23 h vstup volný

Více

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019 Střední škola designu a módy, Prostějov Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019 Ředitelka Střední školy designu a módy, Prostějov vyhlašuje v souladu se zákonem 561/2004 Sb. o předškolním,

Více

Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály?

Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály? Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály? originál x kopie x reprodukce signování díla signování grafiky Podpis

Více

Základy kompozice. 1. Rovnováha. 2. Symetrie

Základy kompozice. 1. Rovnováha. 2. Symetrie Základy kompozice Kompozici je možné definovat jako uspořádání prvků na určitém ohraničeném prostoru-plátně, obrazovce monitoru nebo třeba ve výkladní skříni. Jejím úkolem je zejména "vést" oko, tedy poskytnout

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo

Více

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II Karolína Kučerová Masová komunikace IV, LS 2001/2002 2 Náboženství je v nejobecnějším slova smyslu definováno

Více

Střední škola designu a módy, Prostějov

Střední škola designu a módy, Prostějov Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2017/2018 Ředitelka Střední školy designu a módy, Prostějov vyhlašuje v souladu se zákonem 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném

Více

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT ZŠ Břežany zpracovala v r{mci projektu DUMY: 9. ročník, výtvarn{ výchova Tematický blok: Výtvarné umění autor: Mgr. Alžběta Sousedíkov{ sousedikova.obl@seznam.cz leden 2012 Název projektu: Inovace a zkvalitnění

Více

Umění a dětský výtvarný projev

Umění a dětský výtvarný projev Umění a dětský výtvarný projev Dětský výtvarný projev má společné kořeny s následujícími uměleckými směry Romantismus, symbolismus Kubismus (Picasso) Abstrakce (Kandinsky, Kupka, Mondrian) Surrealismus

Více

Tajný život Salvadora Dalího

Tajný život Salvadora Dalího Tajný život Salvadora Dalího Tato kniha je monumentem, který si vystavěl na vlastní počest sám Salvador Dalí. Jakkoli mu chybí falešná skromnost, jeho upřímnost je strhující. Dalí odhaluje svá tajemství

Více

Střední škola designu a módy, Prostějov

Střední škola designu a módy, Prostějov Střední škola designu a módy, Prostějov Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2014/2015 Ředitelka Střední školy designu a módy, Prostějov vyhlašuje v souladu se zákonem 561/2004 Sb. o předškolním,

Více

Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je

Více

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP) GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 20016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Časové vymezení předmětu: Hudební výchova 1.-9. ročník

Více

Etika v sociální práci

Etika v sociální práci Etika v sociální práci Studijní materiál vytvořený v rámci projektu K naplnění předpokladů pro výkon činnosti v sociálních službách České Budějovice 2010 Etika v sociální práci Obsah 1. Úvod 2. Základy

Více

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Více

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori V tomto článku se blíže zamyslíme nad dílem světoznámé pedagogické pracovnice a zakladatelky pedagogického směru Marie Montessori.

Více

3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ

3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ 3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ 3.1. VÝVOJ ESTETICKÉHO VNÍMÁNI Jak již bylo řečeno, vývoj estetického vnímání nelze pochopit bez současného proniknutí do vývoje výtvarného projevu dětí. Rozvíjení

Více

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA Charakteristika Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění. Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý

Více

Nad zemí, 2015, kvaš na papíře, 21x15 cm

Nad zemí, 2015, kvaš na papíře, 21x15 cm Severočeskágalerie výtvarného umění v Litoměřicích příspěvková organizace Ústeckého kraje 8. května - 14. června 2015 Michalská 7, Litoměřice otevřeno út - ne 9-12 a 13-18 hodin Nad zemí, 2015, kvaš na

Více

AUTORSKÉ PRÁVO. Literatura, zdroj informací. 1) zákon č. 121/2000 Sb. (tzv. autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů

AUTORSKÉ PRÁVO. Literatura, zdroj informací. 1) zákon č. 121/2000 Sb. (tzv. autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů AUTORSKÉ PRÁVO Ing. Tomáš Kostka UNIV 2 KRAJE; TWS_02 Literatura, zdroj informací 1) zákon č. 121/2000 Sb. (tzv. autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů 2) Aplikace autorského zákona ve školách (č.j.

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast -Sada 39 CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_770_Pygmalion_ pwp Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa28.

Více

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Dějiny výtvarného umění Kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od novověku až po současné výtvarné umění 4.

Více

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

2. kapitola. Šamanský pohled na svět 2. kapitola Šamanský pohled na svět Mýty a legendy existujících šamanských kmenů nám mohou poskytnout vodítka k odpovědi na otázku, jak a kdy šamanismus vznikl, ale vždy musíme mít na paměti, že každý

Více

VYUŽITÍ PSYCHODRAMATICKÉ METODY V SATITERAPII

VYUŽITÍ PSYCHODRAMATICKÉ METODY V SATITERAPII in: KONFRONTACE, časopis pro psychoterapii, 29, 3 / 1997, str. 29 33 VYUŽITÍ PSYCHODRAMATICKÉ METODY V SATITERAPII Marcela Němcová Konfrontace, časopis pro psychoterapii 29, číslo 3., 8. ročník, Hradec

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Obsahové vymezení

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Obsahové vymezení VÝTVARNÁ Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova je zpracován na základě vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím

Více

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti oboru umění a kultura. V počáteční

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

Fantastika - HOROR - - FANTASY - - SCI-FI -

Fantastika - HOROR - - FANTASY - - SCI-FI - Fantastika - HOROR - - FANTASY - - SCI-FI - Fantastika Obecně se používá jako souhrnný pojem zahrnující literární žánry jako je science fiction, fantasy, horor. Patří sem tak taková umělecká díla, ve kterých

Více

Bulletin Trojúhelníků Září 2013 Č. 185 Finální text. Strana 1: Éter

Bulletin Trojúhelníků Září 2013 Č. 185 Finální text. Strana 1: Éter Bulletin Trojúhelníků Září 2013 Č. 185 Finální text Strana 1: Éter Éter je popisovaný jako to, co dělá všechny vztahy možnými (Telepathy and the Etheric Vehicle, (Telepatie a éterické vozítko), str. 114

Více

Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus

Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Moderní směry v umění 19.-20. století Impresionismus

Více

TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ UČIVO. (vypracovala: Martina Angelovová)

TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ UČIVO. (vypracovala: Martina Angelovová) TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla. Při komentované

Více

Užitá kaligrafie. Výukový modul. Iva Rohanová

Užitá kaligrafie. Výukový modul. Iva Rohanová Užitá kaligrafie Výukový modul Iva Rohanová Stránka 1 Předmluva: Písmo je činnost, která má v různých kulturách různé vlastnosti. Přesto představuje jednu oblast s určitými společnými znaky. Jednotlivé

Více