Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín, Školní 300, příspěvková organizace Horní Jiřetín Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Mateřská škola Mašinka Projednáno se zřizovatelem dne Projednáno a schváleno v Horním Jiřetíně dne Upraven na základě hodnocení ČŠI, projednán na metodickém sdružení dne s platností od Další úprava dle aktuální situace projednáno na pedagogické radě dne Následující úprava dle potřeb dětí a pedagogů projednáno a schváleno na pedagogické radě dne Aktualizace plánu po projednání a schválení na metodickém sdružení v Horním Jiřetíně dne Projednáno na schůzce s rodiči dne Nově byl upraven po projednání a schválení na metodickém sdružení dne Projednán na schůzce s rodiči dne Platnost aktualizovaného dokumentu: od Razítko a podpis ředitele školy:

2 Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 2.1. Věcné vybavení MŠ 2.2. Školní zahrada 2.3. Ostatní vybavení 2.4. Hygienické podmínky 2.5. Životospráva dětí 2.6. Psychosociální podmínky 3. Personální a pedagogické zajištění 3.1. Charakteristika správních zaměstnanců 4. Řízení MŠ 5. Organizace 5.1. Kritéria přijímání dětí do MŠ 5.2. Charakteristika jednotlivých tříd 5.3. Charakteristika žáků 6. Další aktivity MŠ 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 8. Vnitřní režim MŠ 9. Charakteristika vzdělávacího programu 9.1. Cíle a záměry 9.2. Metody vzdělávání 9.3. Formy vzdělávání 9.4. Prostředky vzdělávání 10. Integrované bloky 11. Evaluační systém Cíl evaluace Předmět evaluace Prostředky evaluace Techniky a metody Evaluace na úrovni třídy Evaluace řízení MŠ Příloha č. 1. Evaluační dotazník MŠ Příloha č. 2 Anglický jazyk MŠ 2

3 1. Identifikační údaje Název programu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání S Mašinkou na cestě za poznáním Předkladatel Název školy: Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Školní 300, příspěvková organizace Adresa a kontakty: Základní škola: Školní 126, Horní Jiřetín Tel.: Fax: Web: učetni@izms.cz Mateřská škola: (Odloučené pracoviště) Školní Horní Jiřetín Tel.: skolka@izms.cz Ředitel školy: Mgr. Eva Zdražilová Zástupce ŘŠ pro MŠ a ŠD: Bc. Jitka Laliková Právní forma: příspěvková organizace IČO: Zřizovatel Město Horní Jiřetín Potoční Horní Jiřetín Zařazení do sítě škol: IZO: Zpracovala: Bc. J. Laliková 3

4 2. Charakteristika školy: Lokalita školy: Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách, v okrese Most. Přestože se nachází v hornické oblasti, jsou v blízkém okolí lesy, sady a potok. V blízkosti budovy MŠ je také hřiště, které je využíváno pro pohybové aktivity dětí. Již od roku 1644 měl Jiřetín školu, která tak byla zřejmě jednou z nejstarších v oblasti. Původní budova školy stála již od 17. stol. na místě dnešní tzv. horní školy" (čp. 126 Základní škola). V roce 1903 byla slavnostně vysvěcena nová chlapecká a měšťanská škola (dnešní čp. 300 kde je v současnosti umístěna Mateřská škola, školní družina a první a druhá třída ZŠ). Mateřská škola je součástí ZŠ v Horním Jiřetíně je odloučené pracoviště (č. 300) budova je umístěná za poštou Charakter budovy a okolí: - MŠ je dvoupatrová budova staršího typu, - ve sklepě se nachází sklady ŠJ, sklad správce, šatny dětí ZŠ, kotelna, sušárna, klubovna zájmových útvarů - v přízemí se nachází tělocvična a jídelna (pro děti ZŠ i MŠ), kuchyně, kancelář vedoucí ŠJ, toalety pro děti, kabinet TV, prádelna, šatna TV a dílna správce - v prvním podlaží jsou 3 třídy MŠ, šatna a ložnice MŠ - v druhém podlaží jsou 2 třídy Základní školy, třída školní družiny, sborovna a byt školníka - za budovou školy je školní zahrada sousedící se soukromými zahradami - v blízkosti MŠ je hřiště, které je volně přístupné děti z MŠ využívají k pohybovým aktivitám - v okolí je les a potok 2.1. Věcné vybavení MŠ Materiálně technické vybavení je na vysoké úrovni. Ve III. třídě MŠ (Medvíďata) je umístěna INTERAKTIVNÍ TABULE s výukovými programy pro danou věkovou skupinu dětí V roce 2013 byl zakoupen MAGIC BOX mobilní interaktivní tabule pro nejmenší děti kde lze pracovat v nejnižší poloze na koberci Vybavení pro odpočinek dětí (molitanová lehátka) jsou přizpůsobena antropometrickým a hygienickým požadavkům dětí. Třídy mají dostatečně velké prostory pro individuální i skupinovou činnost dětí. U každé třídy je umývárna vybavená umyvadly a toaletami pro děti (v jedné umývárně je sprchový kout pro děti) Uspořádání tříd je variabilní dle potřeb dětí a pedagogů V každé ze 3 tříd je: PC s výukovými programy pro určenou věkovou skupinu dětí, s přístupem k internetu a programem Bakaláři DVD, televizor; Piáno a Orfovy hudební nástroje nový nábytek, který odpovídá výšce dětí V každé třídě je dostačený počet a výběr hraček, knih, časopisů, pomůcek i materiálů dostupné dětem dle jejich vlastního výběru, je průběžně obnovován a doplňován pedagogy. 4

5 2.2. Školní zahrada - nachází se za budovou MŠ - plně slouží pro potřeby dětí MŠ i ŠD - je vybavená: dřevěným programem (2 pérové houpačky) dřevěnou kladinou 2 pískovišti Pergolou s dřevěnými stoly a lavicemi (projekt Učíme se v přírodě ) prolézačkami a skluzavkami kolotočem s ekologickou pryžovou podlážkou 2 dřevěnými domky pro ukládání hraček 2.3. Ostatní vybavení: V budově (č. 300) je dostatečně vybavená tělocvična. Ve sklepních prostorech jsou umístěny šatní skříňky pro děti ZŠ a ŠD. Kabinet pomůcek je postupně dovybavován moderními pomůckami. V kabinetě pedagogických pracovnic i v kanceláři zástupce ředitele je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků přístupné pro všechny pedagogické pracovníky. Další přístup k PC s internetem, tiskárně a kopírce mají všichni pedagogové ve sborovně budovy Hygienické podmínky v celé budově jsou hygienické podmínky na dobré úrovni odpovídají potřebám dětí a splňují požadavky stanovené vyhláškou zdravotně hygienické zařízení (toalety, umývárny) jsou přizpůsobeny odpovídajícímu počtu dětí, zdravotně nezávadné a bezpečné (jednotlivá WC jsou oddělena přepážkami, aby byla zachována intimita dětí všechny vnitřní i venkovní prostory v MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů Životospráva dětí Stravování: dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitel mateřské školy po dohodě se zákonným zástupcem dítěte způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v mateřské škole, stravovalo vždy ( 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů). děti přechází na přesnídávku, oběd i svačinu do jídelny v přízemí budovy v jídelně je několik výškově přiměřených typů stolů a židlí nejmenším dětem přináší jídlo pí. učitelky a v případě potřeby děti dokrmují starší děti si samy přenáší jídlo i pití od výdejního okna ke stolku učí se jíst příborem je nepřípustné nutit děti do jídla děti si mohou samy dolévat nápoje případně pomáhají učitelky je zajištěn pitný režim vhodnými nápoji po celou dobu pobytu dětí v MŠ 5

6 Pohybové aktivity: děti mají dostatek volného pohybu nejen ve třídě, ale také na zahradě MŠ, na hřišti a v tělocvičně děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku s přihlédnutím na aktuální stav počasí a ovzduší program činností venku je také aktuálně přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší Odpočinkové činnosti: v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity i spánku a odpočinku jednotlivých dětí děti mají možnost brát si na lůžko svou hračku (případně půjčit si plyšovou hračku ze třídy či ložnice) v denním programu je podle potřeby zařazováno relaxační cvičení děti, které mají nižší potřebu spánku se mohou věnovat jiným klidným aktivitám na místo odpočinku na lůžku 2.6. Psychosociální podmínky Nejen nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat v novém prostředí i situaci za přítomnosti rodiče (adaptační období mohou být různě dlouhá dle potřeb dětí či přání rodičů) Pedagogové respektují potřeby dětí a pomáhají v jejich uspokojování Všechny děti v naší MŠ mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován Pedagogové podporují děti v samostatných pokusech, jsou uznalí a dostatečně oceňují konkrétní projevy a výkony dítěte reagují pozitivním oceněním Pedagogové se věnují neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem snaží se činnostmi vedoucími k prevenci rizikového chování a výchovu k dobrovolnictví o prevenci šikany u dětí 3. Personální a pedagogické zajištění v MŠ pracují 4 pedagogické pracovnice, v případě ztížené situace vypomáhá vychovatelka ŠD pracovníci, kteří pracují v MŠ jako pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci. pedagogové se průběžně sebevzdělávají ke svému dalšímu vzdělání přistupují aktivně ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu průběžně vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání (nabídka PED. CENTRA pobočka Most) pedagogové jednají, pracují a chovají se profesionálním způsobem Logopedická služba Rozvoj komunikativních dovedností je zajištěna (zodpovídá Bc. J. Laliková) 3.1. Charakteristika správních zaměstnanců v budově č. 300 pracují: 1 správce (současně i domovník a topič), 1 pí. uklízečka, 2 kuchařky 1 vedoucí školní jídelny 6

7 4. Řízení MŠ MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se základní školou, s výchovným poradcem školy, s protidrogovým koordinátorem školy, se školní družinou, s odborníky poskytujícími pomoc při řešení individuálních výchovných i vzdělávacích problému se speciálními pedagogy PPP, s klinickým logopedem Činnost mateřské školy řídí zástupkyně pro MŠ a ŠD, která je přímo podřízená ředitelce školy - Řídí a kontroluje práci zaměstnanců mateřské školy - odpovídá za celkové plnění úkolů, za organizaci předškolního vzdělávání. Pedagogický tým MŠ, ŠD i ZŠ spolupracuje a pracuje jako tým Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny (viz. Organizace školního roku) Všichni zaměstnanci jsou řádně proškoleni v oblasti BOZP a PO. Je vytvořen funkční informační systém uvnitř školy (plán měsíce, plán týdne, vnitřní elektronická pošta propojená na obou budovách - v kanceláři zástupkyně ŘŠ pro MŠ a ŠD, v kabinetě MŠ, v jídelně i ve sborovně je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků). Samozřejmostí je každodenní komunikace navzájem všech zaměstnanců, zaměstnanců s rodiči.atd. Informační systém navenek školy nástěnky s informacemi pro rodiče i veřejnost Informace prostřednictvím internetových stránek ( Vzdělávací program vytváří a dopracovává celý pedagogický tým Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci všech zaměstnanců Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří pozitivní klima, ovzduší vzájemné důvěry a tolerance Ředitelka, vedoucí MŠ vykonávají hospitaci ve třídách v rámci evaluačního systému min. 2 x ročně 5. Organizace denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně pohybové aktivity poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí 7

8 5.1. Kritéria pro přijímání dětí do MŠ: a) přednost má dítě, které v kalendářním roce, ve kterém šk. rok začíná, dovrší 6 let, nebo dítě, kterému byl povolen odklad povinné školní docházky ( 34 odst. 4 zákona 561/2004 Sb.). b) dále se přednostně přijímají děti, které mají trvalé bydliště v Horním Jiřetíně c) upřednostněno bude přijetí dítěte, jehož sourozenec již MŠ navštěvuje 5.2. Charakteristika jednotlivých tříd Kapacita MŠ stanovená Okresní hygienickou stanicí je 65 dětí. Jednotlivé třídy MŠ jsou naplňovány max. do počtu 24 dětí V MŠ jsou děti rozděleny do 3 tříd dle věku. Třídy jsou věkově homogenní. Do I. třídy ( Berušky ) jsou zařazeny nejmladší děti ve věku 2 4 roky. Do II. třídy ( Housata ) jsou zařazeny děti ve věku 4 5 let. Do III. třídy ( Medvíďata ) jsou zařazeny nejstarší děti ve věku 5 6 let a také děti s odkladem školní docházky ve věku 6 7 let. (V případě naplnění kapacity III.třídy budou i nejstarší děti umístěny do třídy II. (Housata) a tato třída bude smíšená (tzn. ve věku 4 6 let). V každé třídě učitelka volí formy práce a metody dle věku a individuálních potřeb dětí v souladu se školním vzdělávacím plánem. Práva a povinnosti učitelek plnit úkoly vyplývající ze zvláštních předpisů a pokynů ředitele školy pracovat s Třídním vzdělávacím programem v MŠ, podílet se na jeho průběžném aktuálním doplňování a zpracovávání znát a respektovat Školní řád průběžně provádět diagnostiku dětí základními prostředky provádět evaluační činnost spolupracovat se všemi kolegyněmi vyjadřovat svůj názor, užívat metody efektivní komunikace průběžně komunikovat s rodiči dětí usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi rodiči a školou Pedagogové se snaží dále odborně vzdělávat především samostudiem a také prostřednictvím seminářů a kursů v pedagogickém centru. Pro samostudium slouží dostatečně vybavená knihovna, která je postupně dovybavována novými publikacemi. V rámci dalšího vzdělávání probíhá také kurs anglického jazyka určeného pro pedagogy. Tato výuka probíhá v budově ZŠ (u kostela) Charakteristika žáků MŠ navštěvují děti zpravidla ve věku od 2,5 do 6 let (s OŠD do 7 let). Děti jsou rozděleny dle věkových skupin do 3 homogenních tříd. V případě, že bude do mateřské školy přijato více dětí, kteří jsou ve věku 5-7 let (1 rok před nástupem do základní školy) bude II. třída Housata třídou heterogenní smíšenou. Mateřskou školu navštěvují děti z Horního Jiřetína i spádové obce Černice, ale také z okolních měst a obcí (Litvínov, Janov, Hora Sv. Kateřiny) 8

9 Práva a povinnosti dětí individuálně uspokojovat své tělesné potřeby svobodně vyjadřovat své názory podílet se na vytváření a respektování společných pravidel užívat celé prostředí třídy za předpokladu dodržení dohodnutých pravidel účastnit se i neúčastnit aktivit probíhajících v mateřské škole podílet se na plánování činností ve třídě i při pobytu venku 6. Další aktivity MŠ (celoroční doplňkové akce) besedy s preventistkou Městské policie Litvínov pí. Hejcovou (min. 2 x ročně) návštěva divadelního představení v Litvínově (popř. v Mostě) škola v přírodě školní výlet MŠ plavecký výcvik v plaveckém bazéně v Litvínově několikrát během školního roku mají děti možnost shlédnout divadlo v budově MŠ, popř. jiné kulturní programy s různým zaměřením účast na Akademii MŠ v Litvínově účast na Olympiádě MŠ v Litvínově účast na Akademii ZŠ a MŠ v Horním Jiřetíně vánoční besídka / dílničky pro šikovné ručičky (1 x ročně) rozloučení s předškoláky děti mají možnost se přihlásit na Veselé pískání pro zdravé dýchání - (hra na flétnu) (1-2 x týdně) školička předškoláků kde je volná návaznost na aktuální téma integrovaného bloku (1 x týdně) děti s vadami řeči mají možnost se přihlásit na Rozvoj komunikačních dovedností (logopedii) u logopedické preventistky (učitelka MŠ) za spolupráce s klinickým logopedem děti během pobytu v MŠ mají možnost využívat při hrách PC s výukovými programy (za asistence či dohledu učitelky) max. 10 min. rodiče také mají možnost přihlásit své dítě do zájmového útvaru počítačů, který bývá zpravidla 1x týdně, dále na sportovní hry pro MŠ od probíhá primární výuka anglického jazyka od nejmladších dětí (I. třídy Berušek ) s návazností na další třídy MŠ a poté na základní školu (viz příloha č.2) 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty možnost pobytu rodičů s dětmi ve třídách (dle individuálního zájmu a potřeb) schůzky s rodiči individuální rozhovory s rodiči plavecký výcvik návštěva školní knihovny v budově 126 škola v přírodě vycházky do okolí školy Dětský den 9

10 výtvarné soutěže výstavy dětských prací ve zdravotním středisku v Horním Jiřetíně a Krušnohorské poliklinice v Litvínově Vánoční dílničky pro šikovné ručičky/ besídka pro děti, rodiče a rodinné příslušníky Dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost Akademie měst Litvínov a Horní Jiřetín pro veřejnost sportovní akce návštěvy divadelních představení návštěva koncertů ZUŠ Litvínov-Chudeřín spolupráce s Policií ČR formou besed i ukázky práce policistů, návštěvou služebny v Litvínově (výcvik policejních psů) 8. Vnitřní režim MŠ 6:00 7:45 Scházení dětí MŠ a ŠD, (hry, individuální činnost) 8:00 Zapisování dětí do docházkových listů 8:00 9:00 Tělovýchovná chvilka, svačina 9:00 11:00 Skupinová práce, řízené činnosti, pobyt venku (zahrada, hřiště, okolí MŠ) 11:00 11:30 Hygiena, příprava na oběd 11:00 11:45 Oběd 11:45 12:10 Příprava na spánek, hygiena, převlékání, klidová činnost 12:10 14:00 Spánek, odpočinek, klidová činnost, odpolední příprava předškoláků 14:00 14:15 Probouzení, oblékání, hygiena 14:15 14:40 Svačina, hygiena 14:40 16:00 Hry, individuální činnosti 10

11 9.1. Cíle a záměry: 9. Charakteristika vzdělávacího programu: S Mašinkou na cestě za poznáním Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách. V blízkém okolí jsou lesy, potok a sady. Proto se snažíme u dětí vzbudit lásku k přírodě, vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a poznávání ekosystémů. Svůj vzdělávací program orientujeme na ekologii, ale zároveň klademe důraz na pohodu dětí a jejich celkový rozvoj ve všech oblastech. Usilujeme o to, aby MŠ doplňovala rodinnou výchovu a obohatila ji o vzdělávání. Naší snahou je vytvářet z mateřské školy místo pohody, aktivního a radostného poznávání; místo, kde jsou respektovány individuální zvláštnosti každého dítěte a jeho právo na různost a individuální tempo. Místo s atmosférou důvěry a bezpečí. Snažíme se projevovat pochopení a uznání, aby se dítě cítilo přijímáno a respektováno. Cílem vzdělávacího programu je - aby si zde děti osvojily základní návyky a pozitivní postoje, aby se zde cítily bezpečně, navázaly přátelství se svými vrstevníky a dokázaly spolupracovat a celkově se socializovaly. Současně si také uvědomujeme důležitost partnerských vztahů s rodiči dětí, vzájemnou spolupráci a informovanost. Snažíme se o rozvoj dětí v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají. rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností. přejeme si, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocit úspěchu, respektujeme jejich jedinečnost, možnosti, individualitu. chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. celkový rozvoj osobnosti dítěte vytváření pozitivních postojů k vlastnímu tělu, zdraví, k ostatním lidem, ke světu kolem nás, k práci, k rodině, k přírodě, k historii a k lidovým tradicím i zvykům, ale i k EU a evropskému společenství osvojení hodnot lidská práva, individuální svoboda, zdravé sebevědomí, soucítění, solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti, ohleduplnost k ostatním lidem příprava na život ve společnosti příprava na vstup do základní školy Tento program je vytvořený pro Mateřskou školu v Horním Jiřetíně pedagogickými pracovnicemi. Jedná se tedy o vlastní program vytvořený pro děti z této obce a blízkého okolí. Velmi se snažíme o to, aby si děti ukončující předškolní vzdělávání co nejvíce osvojili klíčové kompetence vymezené v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání. Všechny tyto kompetence se mohou u dětí dosáhnout průběžně v integrovaných blocích. 11

12 Konkrétní příklady kompetencí, ke kterým směřujeme ve všech integrovaných blocích: Kompetence k učení: - dítě se učí s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění - dítě si záměrně pamatuje; soustředí se na činnost; dovede postupovat podle instrukcí - dítě dovede klást otázky a hledat na ně odpovědí; aktivně si všímá dění kolem sebe - dítě má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody.. apod.. Kompetence k řešení problémů: - dítě se snaží řešit problémy na které stačí, které jsou pro něj známé, náročnější problémy řeší s pomocí a oporou dospělého; hledá různé varianty a možnosti řešení, využívá dosavadní zkušenosti a fantazii - rozlišuje řešení, která jsou a nejsou funkční, dokáže mezi nimi volit - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů - dítě se nebojí chybovat, pokud se mu dostane pozitivního ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu. apod.. Komunikativní kompetence: - dítě dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými vyjadřovacími prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními ) - dítě dokáže ovládat řeč, hovořit ve větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky; slovně reaguje a vede dialog - dítě komunikuje v běžných situacích; rozšiřuje svou slovní zásobu - dokáže využívat informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, počítač, audiovizuální techniku, telefon ) - dítě má povědomost o tom, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možnost se jim naučit má vytvořené předpoklady k učení cizímu jazyku. apod. Sociální a personální kompetence: - dítě si uvědomuje, že odpovídá za sebe a za své jednání a nese důsledky - dětským způsobem projevuje ohleduplnost k druhým; rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost - dokáže spolupracovat s ostatními dětmi; uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku - dítě má povědomí o obezřetném chování při setkání s neznámými lidmi - dítě je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem. Činnostní a občanské kompetence: - dítě se snaží odhadovat rizika svých nápadů, dokáže se přizpůsobovat daným okolnostem - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, je schopno chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí apod.. 12

13 Rámcové cíle: - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání - osvojení hodnot - získání osobnostních postojů Dílčí cíle v oblastech: - biologické - psychologické - interpersonální - sociálně-kulturní - enviromentální Vzdělávací oblasti dle RVP PV: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Výstupy očekávané klíčové kompetence dle RVP PV: 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Činnostní a občanské Vzdělávací nabídka jako prostředek vzdělávání představuje soubor praktických i intelektových činností - vhodných k naplňování cílů a k dosahování výstupů Metody vzdělávání: Předškolní vzdělávání se přizpůsobuje vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny. Pedagogové podporují dětskou zvídavost a potřebu objevování, podněcují radost z učení, získávání zkušeností a ovládání dovedností především formou HRY - která je hlavní a nejdůležitější aktivitou v raném období vývoje člověka. Proto jí dáváme dostatečný prostor, hlavně u mladší věkové skupiny. Dodržujeme zákony hry - je činností svobodnou, reproduktivní, nejistou, má svůj prostor, pravidla nebo je jako. Hra musí vycházet z potřeb dítěte, je přímým odrazem jeho zážitků. V praktických ukázkách životních souvislostí uplatňují pedagogové metodu situačního učení - učení v situacích. (Tyto situace mohou být náhodné nebo záměrně navozené učitelkou. Osvědčila se dramatika, která navazuje na různé situace, řeší je) Na principu přirozené nápodoby uplatňujeme spontánní sociální učení Naše vzdělávání je také založeno na prožitkovém a interaktivním učení, uskutečňuje se ve všech činnostech a situacích, kdy učitelka vnímá a navazuje na to, co děti prožívají. Prožitky však také záměrně navozuje. Prožitkem rozumíme to, co v nás zůstává emočně podmíněné a je tudíž trvalejší. Při kognitivním učení je pedagog dítěti průvodcem, který děti inspiruje. Dítě dochází k poznatkům samo, spojuje staré poznatky s novými. Kooperativní učení vychází ze vzájemné spolupráce a domluvy dětí Komunitní kruh je součástí denních aktivit Děti používají metodu pokusu a omylu, experimentují, manipulují s různými materiály, především přírodními Snažíme se o princip vzdělávací nabídky ze které si individuálně dítě vybere a aktivně se zúčastní. 13

14 9.3. Formy vzdělávání individuální, skupinové a kolektivní aktivity spontánní i řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené vzdělávání probíhá formou skupinových i individuálních činností volná hra, společné řízené činnosti, pohybové vyžití, společné akce, oslavy a slavnosti, kulturní představení, plavecký výcvik, vycházky, výlety, společné akce s rodiči, logopedická péče 9.4. Prostředky vzdělávání: hry (všechny druhy námětové, konstruktivní, funkční, hry s pravidly) pohybové aktivity praktické činnosti výtvarné činnosti tvořivá dramatika divadlo pozorování experimentování (pokusy, práce s různými materiály a technikami) hry na rytmické a Orffovy nástroje, (FLÉTNY) didaktická technika (magnetofonové záznamy, videozáznamy, televize, CD přehrávač, DVD) výukové programy na PC a Interaktivní tabuli práce s knihami a časopisy 14

15 10. INTEGROVANÉ BLOKY: (časové rozmezí 1bloku - zhruba 1 měsíc) (- jsou sestaveny z tématických částí) Jednotlivé tématické části jsou pouze nabídkou třídní učitelé si vyberou a zpracují do třídních vzdělávací programů dle evaluačních výsledků, podmínek a věku dětí - formou her a zábavných činností. Nastupovat! Vyrážíme na cestu za poznáním Vítáme se po prázdninách, seznamujeme se spolu a s prostředím kolem nás Hlavní záměr: seznámit děti s novým prostředím, adaptace, poznat svoji značku, seznámení s okolím MŠ, seznámení s novými kamarády, vytvořit pravidla třídy, umět pozdravit, rozloučit se, poděkovat Cíle: - osvojování si poznatků a dovedností k osobní pohodě a pohodě prostředí - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevovaného) - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - rozvoj schopnosti přemýšlet a rozhodovat se - rozvoj poznávacích schopností, zájmů a fantazie - získání relativní citové samostatnosti - rozvoj schopnosti sebeovládání - rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu - navázání pozitivního vztahu s každým dítětem - zprostředkovávat dětem prožitky - vytváření příznivých vlivů prostředí, které ovlivňují rozvoj dětí Vzdělávací nabídky: - pohybové činnosti, výtvarné činnosti a techniky, manipulační činnosti - smyslové a psychomotorické hry - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů 15

16 - motivovaná manipulace s předměty zkoumání jejich vlastností - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a představivost - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu Očekávané výstupy: Zvládnutí sebeobsluhy Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) Dodržování základních hygienických dovedností. Zvládnutí zákl. společenských návyků - Víme, co je dobré, co špatné, co se smí a co se nesmí v budově MŠ i na školní zahradě - vytváření třídních pravidel s dětmi (respektování smluvených pravidel ve třídě, respektování učitelky i kamarádů.) Orientovat se v MŠ a okolí. Umět pojmenovat kamarády a věci, které nás obklopují Umět se soustředit na činnost Být citlivý ve vztahu ke kamarádům, živým bytostem, k přírodě i k věcem Umět komunikovat vhodným způsobem Zkušenosti a návaznost: Vycházíme z toho, že do MŠ přišla spousta nových dětí. Je potřeba děti navzájem seznámit spolu, s prostředím a s pravidly tříd, která si samy vytvoří. Je důležité vytvořit pro všechny děti příjemnou atmosféru plnou pochopení a přátelství. Vyprávíme si zážitky z prázdnin, pomáháme novým, či mladším kamarádům se začlenit do kolektivu a orientovat se v mateřské škole. 16

17 Plody podzimu Hlavní záměr: zvládání sebeobsluhy, zvládnutí odloučení od rodičů na delší dobu, seznámení s charakteristickými znaky podzimu, seznámit se s některými přírodninami, seznámit se s tím, co nám může na podzim příroda nabídnout, poznávat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny; pamatovat si kam patří jednotlivé hračky a pomůcky. Pamatovat si a dodržovat dohodnutá pravidla. Cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace v rozsahu pohybu, koordinace ruky a oka ), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - rozvoj kultivovaného projevu - rozvoj tvořivosti - osvojování si elementárních poznatků o přírodě - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídky: - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - motivovaná manipulace s předměty zkoumání jejich vlastností - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou jejich smysluplné praktické aplikaci - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty Očekávané výstupy: Umět šetrně zacházet s hračkami a svěřenými pomůckami Udržovat pořádek Procvičovat paměť - umět se naučit krátký text báseň, píseň Prohlubovat dovednost záměrného soustředění. Prohlubovat kladný vztah k živé i neživé přírodě, Rozlišovat co prospívá zdraví. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Prohlubovat výtvarné a manuální dovednosti, nebát se uplatňovat vlastní fantazii. Poznat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny. Umět určit více, méně, stejně. Poznat sladké, slané, kyselé, hořké... (Učíme se zkoumat chutě ) Umět vyprávět o svých zážitcích- popsat prožitou situaci. Rozvíjet komunikativní dovednosti- utvořit celou větu.. Spoluvytvářet pohodu prostředí Chápat význam ochrany životního prostředí Zkušenosti a návaznost: Děti si postupně zvykají na nové prostředí i kamarády. Pro jejich psychickou pohodu se snažíme přistupovat individuálně, co nejdříve řešit možné konflikty, nejlépe jim předcházet. Vycházíme z toho, že každé dítě má povědomost o ovoci a zelenině proto se snažíme zajímavými způsoby prohloubit jejich znalosti a poznání. 17

18 Podzim plný barev Hlavní záměr: umět pomoci kamarádovi, umět se záměrně soustředit, zvládat samostatně se oblékat, zvládnout základní pravidla hygieny, umět požádat o pomoc, rozvíjet dětskou fantazii, naučit se poznávat základní barvy, objevovat změny v přírodě, mít povědomí o zdravém životním stylu, jak předcházet nemocem. Cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj jazykových dovedností, mluvního projevu - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - vytváření zdravých životních návyků a postojů - rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídka - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - zdravotně zaměřené činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové - hudebně pohybové hry a činnosti - společné diskuse, individuální i skupinová konverzace - vyřizování zpráv a vzkazů - vyprávění toho, co dítě shlédlo (slyšelo) - činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou - estetické a tvůrčí aktivity - činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - činnosti s přírodninami - výlety do okolí - spontánní a volné hry Očekávané výstupy: Upevňovat kontakty s druhými Seznámit se s proměnami přírody v přímé souvislosti s měnícím se ročním obdobím. Postarat se o své osobní věci. Prohlubování manuální zručnosti a rukodělné dovednosti. Znát základní (i ostatními) barvami. Umět pojmenovat většinu toho co nás obklopuje. Oblékat se, svlékat i obouvat samostatně (II.+III.tř. MŠ) (I. tř. dopomoc pedagogů). Rozvíjet snahu uklízet po sobě oblečení, lůžkoviny, hračky a materiál, který jsem použil během činnosti. Rozpoznávat základní geometrické tvary. Rozvíjet pěvecké dovednosti. Prohlubovat komunikativní a řečové dovednosti. Rozvíjet hrubou motoriku. Zkušenosti a návaznost: S dětmi jsme několikrát navštívili les navazujeme na poslední návštěvu lesa a před zimou půjdeme zamknout les vlastním klíčem Navazujeme na zkušenosti dětí s podzimním nachlazením opět se snažíme o prohloubení poznání a seznámení se zdravým životním stylem 18

19 Mikuláš, Vánoční čas Hlavní záměr: seznámit děti s vánočními zvyky a tradicemi, prožívat radost v rodinném kruhu, naučit se vánoční koledu, radostně prožívat vánoční atmosféru, obohatit citový život dětí pohádkami, vyrobit vlastníma rukama dárek pro maminku, tatínka či babičku (své blízké) Cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - osvojení si praktických dovedností - rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu - rozvoj tvořivosti - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat (upevňovat citové vztahy k rodině) - vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách - vytváření prosociálních postojů k ostatním dětem, pedagogům, rodičům atd - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídky: - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu, seznamování se s různými výtvarnými technikami - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - spontánní a volné hry - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky - učení se zpaměti krátkých textů - dramatické činnosti - hudebně pohybové činnosti, rytmizační činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC Očekávané výstupy: Umět koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a hudbou Umět vědomě napodobit jednoduchá pohyb podle vzoru Učit se všímat proměn v přírodě. Vnímat sváteční atmosféru. Rozvíjet kultivovaný projev. Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, sportovním náčiním a nářadím Umět ovládat své emoce- zejména v problémových situacích. Zvládnout se učit krátký text. Umět soustředěně poslouchat četbu, sledovat film Vědomě využívat všech smyslů Umět dodržovat pravidla her Porozumět symbolům vánoc Radostně prožívat sváteční chvíle Uvědomovat si citové prožitky Zkušenosti a návaznost: Všechny děti se těší na vánoce snažíme se v dětech vzbudit vzpomínky motivovat k samostatnému vyjádření a vyprávění, jak prožili loňské vánoce. Motivujeme je i k porozumění podstaty vánoc, poznávání různých zvyků. Podpoříme je v samostatné výrobě vánočních dárků pro své nejbližší. 19

20 Zima je, zima je, každý se raduje Hlavní záměr: znát charakteristické znaky zimy, vědět jak se oblékat, vědět jak se chránit před nachlazením, poznat druhy zimních sportů vědět jaké vybavení se používá, zlepšovat tělesnou zdatnost. Přiblížit dětem život zvířat v zimě jak se o ně starat. Cíl: - zdokonalování hrubé i jemné motoriky - osvojování si poznatků o tělovýchově a sportu - zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - rozvoj komunikativních dovedností - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj a užívání všech smyslů - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou - rozvoj tvořivosti Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - hudebně pohybové hry - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - činnosti relaxační a odpočinkové - komunitní kruh - sledování událostí v obci, pozorování stavu životního prostředí - praktický nácvik bezpečného chování v některých situacích - poučení o možných nebezpečných situacích jak se chránit - prohlížení knih a encyklopedií Očekávané výstupy: Prohlubovat samostatnost i při výtvarných a pracovních činnostech. Vést k samostatnosti v práci se štětcem, nůžkami. Umět po své činnosti uklidit (v případě malby umýt) užívaný materiál. Umět pojmenovat zimní sportovní vybavení. Mít přehled o zimních sportech. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí Mít povědomí o ochraně zdraví. Mít povědomí o přírodě v zimě. Vést společné diskuze, individuální i skupinové konverzace. Umět sdělit, co jsem viděl, slyšel, umět vyřídit vzkaz. Zvládat pohybové hry, postupně rozvíjet pohybové dovednosti. Poznávat jednotlivá lesní zvířata. Chápat způsobu jejich života s ohledem na měnící se roční dobu. Prohlubovat výtvarné dovednosti. 20