Podnikání - denní forma studia

Transkript

1 školní vzdělávací program 040/2011 Podnikání - denní forma studia Podnikání - denní forma studia Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace

2 1 Identifikační údaje Název ŠVP 040/2011 Podnikání - denní forma studia Platnost Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 2 Název RVP Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název školy Adresa IČ REDIZO Kontakty Ředitel Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace Truhlářská ul. 360/3, Liberec II ředitelství školy Ing. Tomáš Princ Telefon Fax www red@sslbc.cz sslbc.cz Zřizovatel Liberecký kraj Adresa U Jezu 642/2a, Liberec 2 IČ Kontakt odbor školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Telefon Fax info@kraj-lbc.cz www kraj-lbc.cz datum, podpis, razítko 2

3 Charakteristika školy 2 Charakteristika školy Název školy Adresa Truhlářská ul. 360/3, Liberec II Název ŠVP 040/2011 Podnikání - denní forma studia Platnost Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program Délka studia v letech: 2 Střední škola strojní, stavební a dopravní Liberec (dále jen SŠ) je školou, která odvíjí svoji historii od roku 1957, kdy vzniklo Odborné učiliště stavební. Na něm byli zprvu připravování žáci ve stavebních učebních oborech. Od roku 1976 se na škole učí také studijní obory. Zřizovatelem SŠ je od Liberecký kraj a SŠ je v rámci kraje druhým největším školským zařízením. Pro školu byly významné také roky 1998 a 2007, kdy došlo ke sloučení se dvěmi libereckými středními odbornými školami, které byly zaměřeny na dopravní resp. na strojírenské obory vzdělání. Nyní se v naší SŠ připravují žáci v akreditovaných studijních oborech poskytující střední vzdělání s výučním listem i střední vzdělání s maturitní zkouškou. Jedná se o tříleté obory s kódem H, opravář motorových vozidel, nástrojař, strojní mechanik, elektromechanik pro zařízení a přístroje (sdělovací a zabezpečovací technika), truhlář, zedník, klempíř, tesař, malíř, instalatér, a dvouletý učební obor stavební výroba. Čtyřletými studijními obory s kódem M jsou technická zařízení budov, provoz a ekonomika dopravy, ekonomika a podnikání a dále obory s kódem L mechanik seřizovač, mechanik seřizovač mechatronik, autotronik, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov. Dále se na SŠ vyučuje nástavbový obor podnikání, který je určen pro absolventy tříletých oborů s kódem H. Toto studium probíhá v denní formě i jako studium při zaměstnání ve večerní formě. Součástí SŠ je také domov mládeže. který poskytuje ubytování nejen žákům SŠ, ale také žákům z dalších deseti středních a vyšších odborných škol. SŠ byla po výběrovém řízení, kterého se zúčastnilo více než 250 středních škol z celé ČR, v letech jednou z devatenácti pilotních škol programu Evropské unie Phare reforma odborného vzdělávání. V rámci programu byly mimo jiné ověřovány nové vzdělávací programy vč. jejich tvorby, vedení školy a učitelé byli školeni zahraničními lektory. SŠ se zapojuje i do dalších mezinárodních programů, např. Leonardo da Vinci nebo Comenius. Našimi partnery v nich byly německé vzdělávací organizace a střední odborné školy ze Švédska, Polska a Slovenska, Lotyšska, Bulharska, Turecka. Škola se také intenzivně zapojuje do evropských operačních programů, OP vzdělávání pro konkurenceschopnost - podpora nabídky dalšího vzdělávání a zvyšování kvality ve vzdělávání. Významnou činností je také poskytování dalšího vzdělávání dospělým uchazečům. Nejlépe se to daří v rámci svářečské školy akreditovaní dle evropských norem pro svařování kovů a plastů i velmi náročné technologie. V posledních letech kurzy dalšího vzdělání prochází každoročně nejméně 800 frekventantů z firem libereckého regionu nebo z úřadů práce. SŠ využívá ke své činnosti celkem pět areálů v Liberci. Stav objektů i jejich vybavení však odpovídá době jejich používání. Výuku na SŠ zajišťují učitelé všeobecně-vzdělávacích předmětů, učitelé odborných předmětů a učitelé odborného výcviku. Většina z nich splňuje požadavky na odbornou kvalifikaci dle zákona o pedagogických 3

4 Profil absolventa 3 Profil absolventa Název a adresa školy: Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace, Truhlářská 360/3, Liberec II Zřizovatel: Liberecký kraj Název ŠVP: Podnikání - denní nástavba Kód a název oboru vzdělání: L/51 Podnikání denní nástavba Uplatnění absolventa v praxi: Po ukončení studia a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent schopen samostatně a se znalostí charakteru a podmínek strojírenství zabezpečovat základní ekonomické, obchodní, správní a administrativní agendy v podnicích všech právních forem. Může se uplatnit např. jako asistent marketingu, obchodní zástupce, referent nákupu a odbytu, administrativní nebo organizační pracovník, apod., přičemž má vytvořeny předpoklady i pro samostatné podnikání, nejen ve strojírenských oborech. Absolvent je zároveň připraven pro vysokokoškolské studium ekonomického nebo technického směru. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání: studium je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části MZ a profilové části. Podmínky společné části MZ jsou stanoveny Školským zákonem a prováděcími předpisy. Profilová část se skládá z praktické zkoušky z odborných předmětů (témata jsou stanovena z předmětů Účetnictví, Ekonomika podniku, Mechanika, Základy automatizace) a dvou dalších předmětů žák volí dva ze tří nabízených předmětů: Odborné předměty ekonomické a právní (témata jsou stanovena z předmětů Ekonomika podniku, Management a marketing, Právní nauka), Účetnictví a Odborné předměty technické (témata jsou stanovena z předmětů Mechanika, Základy automatizace) Potvrzení dosaženého vzdělání: maturitní vysvědčení Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitou Způsob ukončení vzdělávání: studium je ukončeno maturitní zkouškou Absolvent získá široký odborný profil, doplněný všeobecným vzděláním. Má všeobecný kulturní rozhled, na komunikativní úrovni zvládá jeden světový jazyk, jeho matematické poznatky dosahují úrovně potřebné k úspěšnému řešení problémů v dané profesi. Z odborného hlediska absolvuje vzdělávání ve dvou oblastech, a to ekonomické a technické. Po odborné stránce ekonomické rozumí obsahu základních ekonomických pojmů a chápe principy fungování tržní ekonomiky spolu s cíli a podstatou podnikání. Zná právní formy podniků a dovede těchto znalostí využít při zakládání živností a obchodních společností. Disponuje dovednostmi v oblasti administrativy, obchodní korespondence, účtování a fakturace, dokáže zpracovat kalkulaci, vést evidenci materiálu apod. Z odborně-technického pohledu získá absolvent přehled o funkci základních strojních součástí a zařízení a zásadách jejich návrhů. Seznámí se s trendy zavádění automatizace do všech oblastí života i s ekonomickými a společenskými důsledky této činnosti. Kompetence absolventa Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení je schopen se učit Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání je schopen se uplatnit Personální a sociální kompetence je schopen se přizpůsobit Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi je schopen využívat informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů je schopen řešit problémy 4

5 Profil absolventa Komunikativní kompetence je schopen komunikovat Matematická a finanční gramotnost je schopen uplatňovat matematiku Občanské kompetence a kulturní povědomí je schopen orientovat se v zákonech a kultuře Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti je schopen provádět administrativní činnosti Provádět základní podnikové činnosti je schopen provádět základní podnikové činnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci je schopen dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje je schopen jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje 5

6 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Truhlářská ul. 360/3, Liberec II Název ŠVP 040/2011 Podnikání - denní forma studia Platnost Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program Délka studia v letech: 2 Celkové pojetí vzdělávání: Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se po ukončení přípravy do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu několika příbuzných povolání, např.jako asistent marketingu, obchodní zástupce, referent nákupu a odbytu, administrativní nebo organizační pracovník, apod., přičemž má vytvořeny předpoklady i pro samostatné podnikání. Absolvent je zároveň připraven pro vysokokoškolské studium ekonomického nebo technického směru. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti žáků také v provozních podmínkách spolupracující podnikatelské sféry, schopnosti jednat se spolupracovníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Dosažená úroveň vzdělání umožňuje absolventům ucházet se o přijetí ke studiu na vysokých školách v do technicky zaměřených studijních oborů. Koncepce školy: Poskytovat kvalitní vzdělávání žákům strojního, stavebního a dopravního směru, jejichž absolventi jsou firmami žádaní a najdou dobré uplatnění na trhu práce. Vybavení a prostory školy i dílen vhodně doplňovat a obnovovat tak, aby se zlepšovaly podmínky i prostředí výuky. Složení pedagogického sboru upravovat podle nové skladby vyučovaných oborů vzdělávání a přijímat perspektivní, plně aprobované pedagogické pracovníky. Zajistit pozitivní klima školy, rozvíjet v žácích pocit sounáležitosti se školou, zodpovědnosti a úcty k sobě samým i druhým. Prostřednictvím realizace projektů vytvářet pro žáky atraktivní nabídku vzdělávacích aktivit. Realizace klíčových kompetencí: Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových dovedností, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci poznatků a vědomostí získaných v jednotlivých předmětech. Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Kompetence a jejich rozvoj směřují k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Vyučujícími je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Je kladen důraz na dílčí odborné úkoly, získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. Osvojování komunikativních dovedností probíhá především v českém jazyce a literatuře, ale i v ostatních všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech. Žák se naučí samostatným písemným i ústním projevům, aktivně se účastnit odborné diskuse, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. Pozornost je věnována i rozvoji klíčových dovedností vztahujících se k problematice personální a interpersonálních vztahů, které jsou rozvíjeny ve společenskovědním a ekonomickém vzdělávání, ale také udržováním pozitivního sociálního klimatu ve škole, jednoznačně stanovenými požadavky na chování žáků. Usilujeme o to, aby se žáci uměli vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci, aby byli schopni plánovat a řídit své učební procesy, spolupracovat s ostatními a pracovat jako členové týmu. Dovednosti pracovat s informacemi a uživatelským způsobem s osobním počítačem jsou realizovány především v předmětu IKT, při řešení žákovských projektů, případně prezentací zadávaných ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech. Realizace průřezových témat: Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie jsou společensky velmi významná, a proto se prolínají celým vzdělávacím programem. Jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech a využívána při udržování atmosféry ve škole. Téma Občan v demokratické společnosti vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeném na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Opírá se o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů a prostředí. Pozornost je věnována mediální gramotnosti, multikulturní výchově a eliminaci negativních vlivů působících na skupiny žáků. Téma Člověk a životní prostředí připravuje žáky k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. V odborných předmětech vedeme žáky k tomu, aby uměli správně nakládat s odpady, využívali úsporné spotřebiče a postupy, dodržovali požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Téma Člověk a svět práce připravuje žáky k osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby přijali vlastní odpovědnost za svůj život, profesní kariéru a motivováni k dalšímu sebevzdělávání. Téma Informační a komunikační technologie vede žáky k tomu, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu vzdělávání, při řešení pracovních úkolů v rámci své profese i v běžném životě. Další vzdělávání a mimovyučovací aktivity: Žákům je umožněno se v průběhu studia zapojit do činnosti sportovního kroužku, podílet se na přípravě i vlastní realizaci filmového festivalu Jeden svět a účastnit se řady charitativních činností. V průběhu studia se žáci 6

7 Charakteristika ŠVP účastní plánovaných sportovních a kulturních akcí, tématicky zaměřených exkurzí a v rámci Projektu Leonardo da Vinci odborných pracovních stáží v zahraničí. Organizační podmínky: Škola poskytuje teoretickou výuku, odborný výcvik a podle zájmu žáků a jejich zákonných zástupců také ubytování v Domově mládeže. Ve výuce žáci získávají nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce a jsou vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Teoretická výuka probíhá na pracovišti teoretické výuky, je zajišťována převážně v univerzálních kmenových učebnách, které jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením. Kromě těchto učeben jsou využívány i odborné učebny jazykové učebny, učebny výpočetní techniky. Podle charakteru předmětu mohou být třídy děleny na skupiny (cizí jazyky, IKT, odborný výcvik), popř. mohou žáci v učebnách pracovat i individuálně (např. na PC). Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Předmět Tělesná výchova je vyučován částečně v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole, částečně v pronajatých prostorách, plavecký výcvik žáků probíhá v plaveckém bazénu. Volnočasové aktivity pro žáky ubytované v domově mládeže zajišťují vychovatelé úseku výchovy mimo vyučování. Praxe je zařazena do 2. ročníku studia, na období konce školního roku. Je zaměřena na prohlubování a aplikaci poznatků získaných především v odborných předmětech. Stravování žáků je zajištěno ve třech jídelnách školy. studium je organizováno jako dvouleté denní. Vyučovací hodina v teoretickém vyučování trvá 45 minut, v odborném výcviku 60 minut. Rozvrh vyučování je rozepsán na dvě pololetí školního roku a vystaven na internetových stránkách školy. Informace o změnách v rozvrhu z důvodu nemoci, či jiné organizační změny, jsou dány žákům na nástěnce v 1. patře hlavní budovy a na internetových stránkách školy. Způsob hodnocení: Hodnocení žáků vychází z platné právní úpravy, na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Učitelé hodnotí kromě dosaženého stupně znalostí a dovedností také individuální pokrok žáka a jeho aktivitu a přístup k předmětu. Podrobná kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Vyučující stejných nebo příbuzných předmětů sjednocují kritéria hodnocení v rámci předmětové komise. V případě, že se na vyučování předmětu podílí více vyučujících, stanoví stupeň prospěchu po vzájemné dohodě. Žáci jsou hodnoceni v průběhu celého pololetí. Rodiče jsou informováni o výsledcích studia žáka dvakrát ročně na třídních schůzkách a průběžně informacemi v žákovských knížkách. Při hodnocení prospěchu v jednotlivých předmětech vychází vyučující z výsledků zkoušení a ostatních poznatků o žáku, především u žáků se specifickými poruchami učení a chování. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: a) stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo, b) schopnosti samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro daný obor, c) schopnost aplikace získaných vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů, d) samostatnost, aktivita při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci, e) úroveň vyjadřování, v odborných předmětech používání terminologie oboru. Při hodnocení předmětu Odborný výcvik v závěrečném ročníku je třeba k získání známky lepší než nedostatečná předložit a obhájit zpracovanou zadanou ročníkovou práci. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami: Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Zdravotní způsobilost pro obor posuzuje praktický lékař. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. Pracujeme i s ostatními žáky a seznamujeme je s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Žáci často nebo dlouhodobě nemocní obtížně plní školní požadavky. V tomto případě je možné zvolit formu individuálních konzultací. V opodstatněných případech mohou žáci studovat podle individuálního studijního plánu. Vysoký je počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení. Na základě této zprávy z Pedagogickopsychologické poradny seznámí výchovný poradce pedagogy s individuálními potřebami konkrétního žáka, ti pak na základě toho volí vhodné metody, formy výuky a hodnocení žáka. Žáci se sociálním znevýhodněním, což jsou např. žáci z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohroženi sociálně patologickými jevy a žáci s uloženou ochrannou výchovou, vyžadují rovněž speciální přístup ke vzdělání. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na vytváření pozitivního klimatu ve škole a snižování předčasných odchodů žáků ze vzdělávání. Pozornost je také věnována podpoře žáků mimořádně nadaných. Tito žáci jsou při výuce zaměstnáváni náročnějšími úkoly, činnostmi a rolemi tak, aby měli možnost své znalosti a dovednosti dále rozvíjet. Žáci školy se účastní odborných a jiných soutěží v rámci školy i soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: - úspěšné ukončení tříletého oboru s kódem H - výsledky v přijímacích zkouškách z českého jazyka, matematiky a cizího jazyka, případně studijních předpokladů, - redukovaný průměr známek na konci 1. a 2. ročníku a v prvním pololetí 3. ročníku vzdělávání v tříletém oboru 7

8 Charakteristika ŠVP Způsob ukončování studia: Maturitní zkouška ve společné části žák skládá povinnou MZ z předmětů daných vyhláškou 177/2009, v platném znění. Profilová část se skládá z praktické zkoušky z odborných předmětů a dvou ústních zkoušek - žák volí dva z předmětů Odborné předměty ekonomické a právní, Účetnictví a Odborné předměty technické. 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Základní materiální podmínky Teoretická výuka je zajišťována převážně v univerzálních kmenových učebnách, které jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením. Kromě těchto učeben jsou využívány i odborné učebny jazykové učebny, učebny výpočetní techniky, specializované učebny pro výuku odborných předmětů a laboratoře vybavené speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP. Podle charakteru předmětu mohou být třídy děleny na skupiny (cizí jazyky, IKT, komunikace, odborný výcvik, praxe, tělesná výchova, atd.), popř. mohou žáci v učebnách pracovat i individuálně (např. na PC, v laboratořích). Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Předmět Tělesná výchova je vyučován částečně v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole, částečně v pronajatých prostorách, plavecký výcvik žáků probíhá v plaveckém bazénu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. Personální podmínky Vedení školy zajišťuje soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělávání. Pro realizaci všech ŠVP je výuka jednotlivých předmětů zajišťována dle tématických plánů pedagogickými pracovníky s odbornou kvalifikací. Na úseku teoretického vyučování působí učitelé všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětů. Volnočasové aktivity pro žáky ubytované v domově mládeže zajišťují vychovatelé úseku výchovy mimo vyučování. Pedagogové si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci studiem a účastí na seminářích podle jejich potřeb a potřeb školy a zaměření jejich oboru. Pedagogická skladba pracovníků ve všech úsecích je kvalitní, kvalifikovaná a s dostatečnými zkušenostmi, což dokazují jak pracovní výsledky a hodnocení sociálních partnerů v regionu, tak i další mimořádné aktivity realizované školou. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Žáci získávají nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce a jsou vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy se účastní odborných a jiných soutěží v rámci školy i soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Teoretická výuka probíhá na pracovišti teoretické výuky v Pavlovicích. Škola věnuje mimořádnou pozornost oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. K tomu je využívána v případě potřeby prostupnost mezi vyučovanými obory vzdělání. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Stravování žáků je zajištěno ve třech jídelnách školy. Podmínky BOZP Jednou z hlavních součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí ŠVP. Vychází z platných právních předpisů a norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým mohou být žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Dodržování podmínek BOZP je řízeno a kontrolováno bezpečnostním technikem školy. 8

9 Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Nejstarší literární památky evropské literatury - období antiky 2. ročník Kultura Občanská nauka nauka o slovní zásobě Mediální výchova Literární teorie prohlubování znalosti ortografie a syntax Doporučená literatura k maturitní zkoušce 1. ročník Svět, československá a česká společnost ve 20. století Ekonomika podniku Základní ekonomické pojmy 2. ročník Finanční gramotnost Právo Hodnocení NH ČR Zahraniční obchod, EU a Strategie trvale udržitelného rozvoje 1. ročník Základní právní pojmy Živnostenské právo 2. ročník Trestní právo Občanské právo Pracovní právo Management a marketing 1. ročník Podstata a vývoj managementu Funkce managementu Řízení lidských zdrojů Proces rozhodování a profil manažera 2. ročník Podstata a vývoj marketingu Fiktivní firma Účetnictví Prostředí marketingu Chování kupujícího Marketingový mix Podnikatelské začátky Daňová přiznání 1. ročník podstata účetnictví 2. ročník účtování mezd základy účtování na výsledkových účtech Písemná a elektronická komunikace 10ti prstová hmatová metoda, písemná komunikace Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Nejstarší literární památky evropské literatury - období antiky Tělesná výchova Ekonomika podniku lehlá atletika Základní ekonomické pojmy Hospodářský proces, výrobní činitele Podnik a podnikové činnosti 2. ročník Veřejné příjmy v ČR a daňový systém ČR Management a marketing Podstata a vývoj marketingu Prostředí marketingu Chování kupujícího Marketingový mix Písemná a elektronická komunikace 1. ročník 10ti prstová hmatová metoda psaní na klávesnici 2. ročník 10ti prstová hmatová metoda, písemná komunikace Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Starověké písemnictví 2. ročník Kultura Německý jazyk Nejstarší literární památky evropské literatury - období antiky nauka o slovní zásobě Mediální výchova Literární teorie prohlubování znalosti ortografie a syntax 1. ročník podst.jm, Familie příd. jm, Sport, Kultur zájmena,wohnen tázací zájmena, Einkaufen číslovky, Essen bud.čas,min.čas trpný rod, Reisen příslovce, Arbeit předložky,gesellschaft Natur 2. ročník Deutschland, slovosled 9

10 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat Informační a komunikační technologie Österreich, rozkaz Schweiz, souvětí souřadné Luxemburg, Liechtenstein, pod.souvětí Briefe schreiben, souvětí pod. Lebenslauf u.a., infin. vazby s "zu" Natur und Technik,zápory Texte verstehen,tvoření slov Matematika 1. ročník Množiny Informační a komunikační technologie základní SW Ekonomika podniku Hospodářský proces, výrobní činitele Podnik a podnikové činnosti Finanční analýza Financování podniku 2. ročník Finanční gramotnost Ekonomické výpočty Veřejné příjmy v ČR a daňový systém ČR Právo 1. ročník Živnostenské právo Management a marketing 2. ročník Podstata a vývoj marketingu Prostředí marketingu Chování kupujícího Marketingový mix Fiktivní firma Podnikatelské začátky Rozběh podnikání Daňová přiznání Marketingové souvislosti ve fiktivní firmě Modelové příklady Financování rozvoje podnikání Účetnictví 1. ročník účetní doklady syntetická a analytická evidence Písemná a elektronická komunikace 10ti prstová hmatová metoda psaní na klávesnici 2. ročník 10ti prstová hmatová metoda, písemná komunikace Pokryto předmětem Informační a komunikační 10

11 Učební plán 5 Učební plán Učební plán je realizován v ŠVP v souladu s RVP s využitím všech disponibilních hodin. V oblasti jazykového vzdělávání je estetické vzdělávání zařazeno do Českého jazyka, kde jsou hodinové dotace rozděleny tak, že v prvním ročníku jsou celkem 3 hodiny a ve druhém taktéž, přičemž jedna hodina je z disponibilních. Cizí jazyk je posílen celkem o 3 disponibilní hodiny. Studentům je dán na výběr jazyk anglický nebo jazyk německý. V oblasti matematického vzdělávání je výuka matematiky posílena celkem o 5 disponibilních hodin, aby studenti zvládli skutečný obsah středoškolské matematiky nutný pro úapěšné složení maturitní zkoušky. Vzdělávání v IKT je celkově posíleno o 2 disponibilní hodiny. Přírodovědné vzdělávání je realizováno předmětem Základy přírodních věd s celkovou dotací 3 hodiny, přičemž je jedna v prvním ročníku z disponibilních. Odborné vzdělávání zahrnuje v sobě oblast Účetnictví a daně, která je realizována předmětem Účetnictví s dotací 8 hodin za celé studium. Oblast Písemné a ústní komunikace je realizována předmětem Písemná a elektronická komunikace s celkovou dotací 4 hodiny za celé studium, dále předmětem Psychologie s celkovou dotací 2 hodiny, z nichž jedna je z disponibilních. Dále je v odborném vzdělávání zahrnuta oblst Ekonomika a právo s předměty Ekonomika podniku s dotací 6 hodin, z čehož jsou 2 disponibilní, Právo s dotací 2 hodiny a navíc jedné disponibilní, Management a marketing s celkovou dotací 2 hodiny a Fiktivní firma s dotací 2 hodin. 4 disponibilní hodiny jsou využity pro profilující předmět Mechanika a 2 disponibilní hodiny jsou použity pro předmět Základy automatizace. Učební plán ročníkový Povinné předměty 1. ročník 2. ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka 1-1 Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika podniku Právo Management a marketing Fiktivní firma Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Psychologie Mechanika Základy automatizace Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

12 Učební plán Využití týdnů 1. ročník 2. ročník Výuka dle rozpisu učiva praxe ve smluvních firmách 2 null Celkem: praxe ve smluvních firmách Praxe je realizována na konci 2. pololetí 1. ročníku ve smluvních firmách. Koná se ve dvou souvislých týdnech v červnu. Je zaměřena na ověření teoretických poznatků v praxi. 12

13 6 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí. Utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám pomáhá zároveň estetické vzdělávání, které je v pojetí tohoto ŠVP součástí této vzdělávací oblasti. Výuka jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v předchozím vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků (stylistický výcvik, obecnější poznání systému jazyka) a využít funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využít vybraná literární díla, literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílet se tak na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjet a kultivovat jejich duchovní život. Vzdělávání v českém jazyce směřuje k tomu, aby žáci: - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali svoje názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa; - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - chápali význam umění pro člověka; - správně formulovali a vyjadřovali svoje názory; - ctili a chránili materiální kulturní hodnoty; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Klíčové kompetence a mezipředmětové vztahy Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na to, aby žák: - uměl číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; - rozuměl ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd.(aby uměl využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací); - vyjadřoval se kultivovaně a v souladu s normami daného jazyka, a to ústně i písemně, s čímž souvisí rozvoj sociálních a personálních kompetencí, - získával informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Pojetí výuky Výuka jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Těžištěm je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný týkající se profesního zaměření žáků. Proto je třeba doprovázet výklad učiva názornými ukázkami, prací s texty, besedami, exkurzemi, které přispívají ke správnému pochopení jazykových jevů a metod jazykového a literárního bádání. Protože jazykové vzdělávání a komunikace má vybavit žáka poznatky a dovednostmi využitelnými v praktickém životě, rozvíjet sociální kompetence a kladný vztah k hodnotám, zařazuje se do výuky učivo zaměřené na jazykové dovednosti a hodnotovou orientaci, přičemž je nezbytné využít mezipředmětových vztahů. Jádrem vyučování jazyku je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o častý stylistický výcvik, nezbytné stylistické poznatky a obecnější poznání systému jazyka. Literatura svým zaměřením i obsahem plní funkci esteticko-výchovnou. Prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků, literárně-výchovných činností a poznatků z dalších vyučovacích předmětů se podílí na utváření názorů, postojů, zájmů a vkusu žáka. V cizích jazycích si žáci volí anglický nebo německý jazyk, tak, aby mohli prohlubovat znalosti a dovednosti získané v předchozím vzdělávání. Vzdělávání v cizím jazyce je zaměřeno na přípravu žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v mluvené i písemné komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke 13

14 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Využívané postupy výuky v předmětech této vzdělávací oblasti: - individuální výuka - skupinová výuka - diskuse - brainstorming - brainwriting - hry, soutěže - projektové vyučování - praktická cvičení - nácvik typových situací dramatizace, psychohry, interview - přednáška - použití multimediální techniky (práce s obrazem, s hudbou) Hodnocení výsledků žáků: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity v hodině - hodnocení aktivity v domácí přípravě Hodnocení výsledků žáků je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků danými školním řádem Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Charakteristika učiva: Předmět se skládá ze tří oblastí (jazykové, slohové, literární), které se vzájemně doplňují a podporují. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků (stylistický výcvik, obecnější poznání systému jazyka) a využít funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využít vybraná literární díla, literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílet se tak na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjet a kultivovat jejich duchovní život. Pojetí výuky: Výuka českého jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v předchozím vzdělávání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. V oblasti jazykové žáci prohlubují, rozšiřují úroveň získaných vědomostí. Literární vzdělávání vede k celkovému přehledu klíčových momentů v české a světové literární historii. Žáci se seznamují s tvorbou autorů formou četby a zařazují dílo v literárněhistorickém kontextu. V každém ročníku jsou stanoveny slohové práce, na které se žáci připravují cvičnými pracemi a dílčími úkoly. Při výuce jsou využívány klasické i moderní metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí práce (příprava referátů) - rozbor, interpretace literárních textů - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) - multimediální metody (využití počítače, CD ROM, videa, DVD, dataprojektor) - gramatická a stylistická cvičení, diktáty, doplňovací cvičení - řečnická cvičení - souvislá slohová práce Základní literatura: Odmaturuj z literatury 1 a 2 /průvodce středoškolským učivem - kolektiv autorů, Odmaturuj z Českého jazyka /průvodce středoškolským učivem českého jazyka - kolektiv autorů, Literatura, přehled 14

15 6.1.1 Český jazyk a literatura středoškolského učiva - kolektiv autorů, Český jazyk, přehled středoškolského učiva (cvičebnice + klíč) - kolektiv autorů, Čítanka 1, 2, 3, 4 -K Literatuře - přehledu středoškolského učiva, Čítanka 1, 2, 3, 4 - Věra Martínková a kol. Hodnocení výsledků žáků: V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, tj. v projevu písemném, ústním. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního a písemného testování. V rámci výuky je uplatněno sebehodnocení žáků, hodnocení ze strany spolužáků, konečnou klasifikaci určí pedagog. Podklady pro klasifikaci jsou: - individuální i frontální zkoušení - písemné testy - slohová práce - přednes referátů - prezentace individuálních prací - aktivní zapojení do výuky - domácí příprava Kritéria hodnocení jsou dána pravidly pro hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. 1. ročník 3 týdně, P Starověké písemnictví Dotace učebního bloku: 2 používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování řídí se zásadami správné výslovnosti zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Přehled mimoevropské nejstarší literatury (písemnictví mezopotámské, egyptské, hebrejské, čínské, indické), první literární žánry. Nejstarší literární památky evropské literatury - období antiky Dotace učebního bloku: 6 orientuje se ve výstavbě textu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje Antická literatura - kolébka evropské vzdělanosti. (Homér, Sapfó, řecké drama, římské básnictví). 15

16 6.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník jazyková kultura Dotace učebního bloku: 4 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví přednese krátký projev sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Komunikační schopnosti vypovídají o síle osobnosti. Schopnost přesvědčit, tlumočit vlastní postoj a názor. Řeč a jazyk, myšlení a jazyk - jazyková kulura v rovině řeči a v rovině jazyka, požadavky: jazyková správnost, vhodnost, přiměřenost, výstižnost, působivost a přesvědčivost. nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 8 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Druhy slovníků, obohacování slovní zásoby, slovní zásoba z hlediska stylistického - podle spisovnosti, dobového zabarvení, citového zabarvení atp. studium textu Dotace učebního bloku: 30 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování řídí se zásadami správné výslovnosti vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozumí obsahu textu i jeho částí Čtení a výklad textu na základě porozumění. Struktura textu, kompoziční postupy, kontrast, gradace, konfrontace, paralela, chronologický postup, úvod, stať, závěr, haló efekt atd. (Texty jsou vybírány z literárních děl, novin a časopisů, příruček, návodů atp.). 16

17 6.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník Literární vývoj - středověká evropská a česká literatura do 15. století Dotace učebního bloku: 5 orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování řídí se zásadami správné výslovnosti zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Literární památky staroslověnského, latinského a českého písemnictví - kosmova kronika, Dalimilova kronika, Vita Caroli, osobnosti Cyril a Metoděj, Karel IV., Jan Hus a jeho dílo. Baroko v evropské a české literatuře Dotace učebního bloku: 4 orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování řídí se zásadami správné výslovnosti Zvláštnosti českého baroka, nauková literatura, osobnosti, důraz se klade na J.A. komenského jako teologa, didaktika, filologa a filosofa. je doplněno rozborem textů a úryvky z četby, komentovanými žáky. komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 13 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování řídí se zásadami správné výslovnosti Podstata funkčních stylů a slohových útvarů. doplněno konkrétními slohovými cvičeními a strukturovanými slohovými pracemi na zadaná témata. Klasicismus, preromantismus a romantismus v evropské literatuře Dotace učebního bloku: 4 orientuje se ve výstavbě textu Klasicismus, preomantismus, sentimentalismus, osvícenctví, racionalismus - historickospolečenské souvislosti. Osobnosti literatury Francie, Německa, klasické hodnoty v literárních dílech. Národní obrození a počátky realismu u nás Dotace učebního bloku: 4 orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Etapy vývoje NO, význam obrozenců, buditelů pro rozvoj české literatury a kultury. Osobnosti jazykovědy, historie, českého divadla a sběratelé lidové slovesnosti. 17

18 6.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník Světový realismus Dotace učebního bloku: 12 používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Rozdělení na díla prozaická, dramata a básnická díla v souvislosti s uměleckými směry a dobovými literárními tendencemi. Osobnosti: Dickens, Flaubert, Dostojevský, Tolstoj. Mediální výchova Dotace učebního bloku: 4 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Podstata žurnalistiky, její vývoj a vztah k literatuře. Rozmanitost žurnalistických žánrů Rozdílnost v přístupu k informaci u seriozních a bulvárních médií. Vliv reklamy na občana, informační exploze, faktory umožňující se v informační explozi erientovat. Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky Odmaturuj z literatury Přehledná učebnice s výběrem ukázek z literatury l Odmaturuj z literatury Přehledná učebnice s ukázkami lterárních textů 2 Soutěže O nejupřimnější charakteristiku sama sebe. 2. ročník 2+1 týdně, P Žáci mají za úkol charakterizovat sama sebe s tím, že uvedou alespoň tři pozitivní a tři negativní stránky vlastní povahy, charakteru. Před třídou charakteristiku přečtou a spolužáci hodnotí, podle toho, jak spolužáka dosud poznali, zda je jeho výpověď v souladu s jejich zkušeností a zda je upřimná. 18

19 6.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník Doporučená literatura k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 5 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti orientuje se ve výstavbě textu orientuje se ve výstavbě textu používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového má přehled o slohových postupech uměleckého stylu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci Doporučený seznam četby z jednotlivých literárních období s cílem, aby bylo zřejmé, že žák chápe literární i společenské souvislosti, umí je komentovat, rozumí textům. Příběhy literárních postav chápe a v souvislostech je komentuje, chápe i to, že jsou odrazem doby a konkrétních společenskohistorických souvislostí. (Stav víry, morálky, válečných konfliktů atp.). Literární záznamy jsou průběžně kontrolovány a doplňovány, sleduje se i doporučená forma záznamů o četbě. Práce s textem a zdroje informací Dotace učebního bloku: 21 řídí se zásadami správné výslovnosti orientuje se ve výstavbě textu rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Texty jsou vybírány z české i světové literatury. Důraz je kladen na vlastní četbu a čtenářský prožitek.neumělecké texty jsou vybírány z tisku, příležitostných brožur, návodů atp. Světová a česká literatura na přelomu 19. a 20. století Dotace učebního bloku: 10 orientuje se ve výstavbě textu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu Kontrola čtenářských záznamů, důraz je kladen na charakteristiku literárních postav a prostředí, ve kterém se příběhy literárních děl odehrávají - (typologie postav), práce s uměleckými texty po stránce obsahové i jazykové. Významné literární osobnosti a jejich díla. 19

20 6.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník prohlubování znalosti ortografie a syntax Dotace učebního bloku: 10 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Tvarosloví a skladba.didaktické testy. Světová próza a drama v předválečném, meziválečném a poválečném období Dotace učebního bloku: 10 orientuje se ve výstavbě textu orientuje se ve výstavbě textu Referáty z přečtené literatury - zdroj informací. Důraz na dílo Karla Čapka v souvislosti s hrozbou fašismu a vypuknutí nové války, jeho předvídavost a schopnost odhadnout, že i věda a technika mohou být zneužity proti lidstvu. Komentované čtení díla Bílá nemoc, Matka, rozbor textů v širokých společenských souvislostech doby. Světová literatura: osobnosti literatury USA, Francie, Ruska, Německa, Velké británie, drama 1. pol. 20. století. Česká poezie od konce 1.sv. války do konce 2.sv. války Dotace učebního bloku: 10 orientuje se ve výstavbě textu Generace Buřičů, proletářská poezie, meziválečná poezie - osobnosti: Wolker, Hora, Šrámek, Dyk, Gellner, Toman, Neumann, Seifert, Nezval, (poetismus, surrealismus). Důraz se klade na pochopení textů v souvislosti se společenskými poměry a událostmi doby. Doplňující učivo: vysvětlení pojmů anarchismus, ideologie atp. v rozsahu potřebném k výkladu literárních souvislostí. Světová a česká literatura 2.poloviny 20. století do současnosti Dotace učebního bloku: 10 orientuje se ve výstavbě textu Druhá světová válka v próze, existencialismus, generace rozhněvaných mladých mužů, beatnici, neorealisté, tvůrci NOVÉHO románu, postmodernismus a absurdní drama, vědecko-fantastická a fantasy literature. Literární teorie Dotace učebního bloku: 15 orientuje se ve výstavbě textu Podstata literatury, věda o literatuře, literární druhy (žánry) - epika, lyrika, drama, formy epiky, formy lyriky, formy dramatu, vztah dějových linií, vnitřní výstavba děje. 20