ELefANTS E-Learning for Acquiring New Types of Skills (E-learning pro získávání nových dovedností)

Transkript

1 Prezentace pilotního projektu ELefANTS E-Learning for Acquiring New Types of Skills (E-learning pro získávání nových dovedností) a (zmínkou) E-Learning for Acquiring New Types of Skills Continued (projektu Přenosu inovací) Tomáš Zeman České vysoké učení technické v Praze Fakulta elektrotechnická, Katedra telekomunikační techniky Technická 2, Praha 6 zeman@fel.cvut.cz

2 Obsah hledání tématu, cíle projektu cílové skupiny otázky partnerství finanční překvapení obtíže, přínosy, ohlasy, výsledky poučení a navazující projekt řízení projektu koordinátor nebo partner? doporučení a závěr 2

3 Hledání tématu základní dilema zcela nové téma a zpracování (rizika: stanovení cílů, metodiky, rozpočtu) mírný pokrok (riziko: odmítnutí projektu hodnotitelem) řešení (střední cesta) rekvalifikační e-learningové kursy 2 cílové skupiny 7jazyčný kurs 3

4 Dílčí cíle projektu ELefANTS příprava metodiky e-kurzů s ohledem na cílové skupiny stanovení náplně kurzů vytvoření e-kurzů vytvoření slovníku (multimediálního, multilinguálního) vytvoření tištěných podkladů vyškolení tutorů pilotní běh kurzů v sedmi zemích získání zpětné vazby a úprava kurzů 4

5 Cílové skupiny #1 osoby se sníženou mobilitou osoby, které nemohou být přítomny na vzdáleném pracovišti (vzdálenost, náklady na dopravu ) osoby, které se ze zdravotních důvodů nemohou pohybovat osoby pečující o děti, osoby v domácnosti apod. #2 zaměstnanci v průmyslu, kteří potřebují získat či doplnit znalosti v oboru automatizační techniky a teleinformatiky 5

6 Kolik partnerů? opět dilema málo partnerů (3-5) výhody: jednoduché řízení, dostatečný rozpočet nevýhody: špatné hodnocení mnoho partnerů (>10) výhody: specializace, evropská dimenze nevýhody: obtížné řízení, větší riziko selhání partnera (efekt davu), dělení rozpočtu volba pro ELefANTS: 12 partnerů 6

7 Hledání partnerů zásadní otázka pro úspěšné řešení projektu zkušenosti (kladné) z minulých spoluprací doporučení dalších partnerů nebylo neznámých obecná teze (empirická zkušenost): problémy s partnery jsou vždy L 12členné partnerství je příliš mohutné 7

8 Partnerství (1/2) 12 subjektů ze sedmi zemí EU 7 různých jazykových oblastí účastníci partnerství: univerzity (odborná náplň kurzů) vzdělávací a e-learningové instituce (metodika) průmyslové podniky (vyhledávání cílových skupin; tvorba odborných podkladů) humanitární organizace (kontakt s hendikepovanými) 8

9 Partnerství (2/2) ČVUT v Praze STU Bratislava University of Maribor Poznan University of Technology Alcatel CZ ISEP Paris ZCV Bratislava CELN Nadace CH77 University of Central Lancashire Kybertec Chrudim Alcatel SEL Stuttgart 9

10 Finance a nástrahy 25% spoluúčast další spoluúčast na investiční majetek (odpisy, míra užití) kurzová ztráta převody prostředků partnerům bankovní poplatky 10

11 Obtíže při řešení koordinační problémy mnoho partnerů; mailové řízení je nemožné výroba modulů značný rozsah, 7 jazyků; obecně obrovská pracnost partneři a pracovníci strategická rozhodnutí volba LMS nedostatek finančních prostředků 11

12 Zásadní výsledky vytvoření e-kurzů vytvoření slovníku vytvoření tištěných podkladů pilotní běh kurzů přes 900 účastníků 12

13 Design kurzů příklad 13

14 Přínosy pro tvůrce a koordinátory poznání partnerů (profesionální zaměření, znalosti, pracovitost a spolehlivost) poznání o postupech výuky na různých univerzitách v Evropě finanční dotace poznání tvorby vícejazyčných kurzů zkušenosti s řízením mezinárodního týmu 14

15 Přínosy pro cílové skupiny přístup účastníků cílových skupin k vytvořeným pomůckám: e-learningovým kurzům multimediálnímu multilanguálnímu slovníku absolvování kurzů pomáhá najít uplatnění na trhu práce 15

16 Ohlasy evaluační dotazníky náplň forma zájem o podporu (tutory) návštěvnost po skončení pilotního běhu zájem o certifikáty 16

17 Poučení z řešení pro navazující projekt menší řešitelský tým pouze prověření partneři minimalizace papírových výstupů sofistikované řízení projektu (Task list) projektová finanční strategie změna metodiky výuky (oživení, tutoři) 17

18 Přenos inovací projekt E-Learning for Acquiring New Types of Skills Continued 6 partnerů (5 starých + 1 nový), 2 roky inovace kurzu, nové moduly, nové pedagogické prvky, nově pojatý slovník, nový jazyk (ES), pouze 1 cílová skupina a pouze jeden kurz nová struktura rozpočtu, nové řízení 18

19 Princip řízení projektu Task list (1/2) 19

20 Princip řízení projektu Task list (2/2) 20

21 Je dobré být koordinátorem projektu? role partnera odpovědnost pouze za svou práci minimum řídicí činnosti lze se soustředit na tvorbu přidané hodnoty role koordinátora vyšší rozpočet možnost návrhu a realizace projektu podle svých představ ale je to strašně pracné J 21

22 Doporučení pro předkladatele (1/2) 1. Do projektu vstupujte výhradně s osvědčenými partnery. 2. Buďte připraveni na úplný výpadek partnerů. 3. Méně partnerů v projektu vykoná více práce. 4. Mějte klíčové manažery na plný úvazek. 5. Je-li projekt mezinárodní, počítejte pro řešení s dvojnásobkem obvyklého času. 22

23 Doporučení pro předkladatele (2/2) 6. Nepodceňujte náročnost řídicí a koordinační práce. 7. Trvejte na dodržování schváleného grafikonu prací. 8. Buďte obezřetní při návrhu rozpočtu. 9. Pečlivě si rozmyslete, co převezmete, a co postavíte na zelené louce. 23

24 Závěr hotové elektronické výstupy z prvního projektu jsou přístupné na internetu k samostudiu (bez tutorů): návštěvnost i po skončení pilotního běhu nové moduly z kurzu navazujícího projektu budou v roce 2010 na: 24

25 Děkuji za pozornost This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 25