Obsah: AKTUALITY...3

Transkript

1 Měsíčník Smíchovské střední průmyslové školy Červen 2010 Elektrárna Lipno Studentské volby Dračí lodě Sportovní kurz 37

2 2 Obsah: AKTUALITY...3 ÚSTNÍ MATURITNÍ ZKOUŠKY...4 Maturita...4 Rozhovory s maturanty...6 STUDENTSKÉ VOLBY...8 ROZHOVOR S...14 Praxe druhých a třetích ročníků Zhodnocení praxí...16 Zhodnocení semináře Věda a technika...17 Exkurze do vodní elektrárny Lipno I...25 Certifikát AUTODESK...27 Machine Ball Cup čtvrtfinále...27 Ohlas na přednášku J. Klímy, konanou Přednáška Prevence kriminality...29 Výroba a jiné nakládání s látkami s hormonálním účinkem...29 TENKÁ HRANICE MEZI ÚSPĚCHEM A PROPADÁKEM...30 Garnier Juniorský maraton...31 Sportovně turistický kurs...37 Sportovní kurz v bodech očima 1.B...39 Deníček...43 SPORTOVNÍ KURZ Smíchovská střední průmyslová škola v MF Dnes...45 ODPOVĚDI NA OTÁZKY pro České motocyklové noviny...46 ZAJÍMAVOSTI...47

3 AKTUALITY Dobrý den v červnu! A je to tady! Konec druhého pololetí se přiblížil! Prázdniny na dohled! Čtvrté ročníky mají za sebou zkoušku z dospělosti! Třetí a druhé ročníky informačních technologií mají za sebou praxi! Druhá L realizovala seminář Věda a technika, třetí L dlouhodobou ročníkovou práci. První ročníky mají za sebou sportovní turistický kurz v Machově Mlýně. Konec klasifikačního období se blíží! Než se nadějeme, budou tady prázdniny. Ale jenom pro ty, kteří prospějí. Nehodnocení se podrobí od 24. června dodatečným zkouškám a neprospívající se budou dál učit, aby zvládli v posledním týdnu měsíce srpna opravné zkoušky. Sportovní delegace odjede 15. června na utkání (fotbal, basketbal, volejbal, florbal) do Dubnice nad Váhom. 22. června se uzavře klasifikace, 23. následuje pedagogická rada a 24. června se uskuteční studentské setkání v klubu Lávka. V pondělí 28. června se uskuteční tradiční Smíchovská míle. Odevzdat učebnice, uklidit třídy, předat botníky, vyzvednout vysvědčení a hurááá na prázdniny. Krásné dva měsíce! Program na červen 2010: (změna vyhrazena) ČERVEN zájezd do Dubnice nad Váhom uzavření klasifikace pedagogická rada zahájení dodatečných zkoušek studentské rozloučení se školním rokem na závěrečné párty ředitelské volno štafetový běh tříd Smíchovská míle ukončení 2. pololetí, vydávání vysvědčení Mgr. Zbyšek Nechanický 3

4 ÚSTNÍ MATURITNÍ ZKOUŠKY Poslední dva květnové týdny byly na naší škole ve znamení ústních maturitních zkoušek. Prvního termínu se zúčastnilo celkem 133 studentů a v drtivé většině svým výkonem mile překvapili, o čemž svědčí také vysoké procento vyznamenaných. Přehlednou informaci o výsledcích ve všech maturitních třídách poskytuje níže uvedená tabulka. Úspěšným absolventům upřímně blahopřejeme, ostatním držíme palce v září. Bilance maturitních zkoušek 2009/2010 : Třída K maturitě v 5/2010 Prospělo celkem Z toho s vyznamenáním Vyznamenání se samými výbornými Neprospělo K maturitě v 9/ A B C D L Ing. Dita Binderová, zástupkyně ředitele MATURITA Maturita! ZRALOST A NAPLNĚNÍ ČASU. Možná ještě hůř to zní, když nebudeme říkat pravý význam, ale představíme si, co to znamená. Maturita! Čtvrtý ročník, kdy na nic není čas, nikdo nic neumí a doufá, že se to aspoň trochu naučí, každý nemocný učitel je najednou hřebíček do studentské rakve jeho píle a posedlostí učením. Takovéto rakvisty, neboli maturanty, bychom mohli rozdělit do tří úrovní. 1) Učí se dnem i nocí, aby pak přišel na to, že vlastně nic neví a že to bylo k ničemu. 2) Neučí se dnem i nocí, snaží se to dohánět a v nejlepším případě má nehorázné štěstí, které psychicky zabíjí typ studenta číslo jedna. Někdy ho deptá, že mu to zrovna nejde, ale dokáže se utěšit, tím, že to nějak vyjde. 3) Neučí se, pospává, ve třídě je snadno rozeznatelný tím, že usne, naštvaně je nucen probouzet se a vůbec mu to nevadí. Ačkoliv kolektiv kolem něj ho nechápe, on má tajný plán naučit se vše před testem. Aspoň u jedné poloviny poflakovačů toto pozdní pokání nad učebnicí pomůže. 4

5 Pokud tedy přebereme naši entitu nestabilního studenta jako instanci objektu takové kvality, nemůžeme se najednou spolehnout ani na to, jestli vyjde slunce, natož, jestli odmaturujeme (pokud nechápete slova jako entita, objekt a instance, nebojte, maturant je taky nechápe, ale naučil se, jak zahrát pravý opak). Nakonec je právě maturant podvodníkem, který je nucen lhát a podvádět, když při ústní maturitní zkoušce z anglického jazyka vymýšlí sporty, které snad ani nikdy na světě nebudou, přimýšlí další členy rodiny a mluví o svých sourozencích jako o lidech s mnoha vlastnostmi, i když je jindy shrne do jednoho slova a vůbec se za to nestydí. V době maturit, ačkoliv do té doby nenáviděni (zde bych si dovolil šplhnout si i po maturitě, protože mám profesory rád ;-)), stávají se profesoři najednou vším. Student, který nese do školy svačinu k občerstvení maturitní komise, jakoby si ryl iniciály do bábovky, aby bylo poznat, kdo se tak stará o žaludek, i když netuší nic o počátcích písemnictví. Matky pečících studentů se snaží, jak kdyby maturovaly za ně, proto snad je pro takové matky velká pochvala, když jejich syn odmaturuje a ony si mohou říct, že ta bábovka k něčemu byla. Ať je to bábovka syn, či bábovka k svačině. Jako tečku někdy profesoři nádobí umyjí, aby bylo vidět, že to stálo za to. Navzdory obecnému přesvědčení, profesoři si většinou na nikom nesmlsnou. Dalo by se to všechno vyjádřit obecnou teorií klidu, tedy: Učil se? Tak proč ho týrat. Musíme myslet na to, že se dá i propadnout a potom se v září taková věta z teorie klidu převrátí na: Už zase on, achjo. Snad už to zvládne. Pokud student celou dobu docházky do našeho ústavu prokazoval dobré vystupování, tedy zdravil, nenosil čepici, přezouval si papuče a ještě si to pochvaloval, není proč ho topit. O topení se dá mluvit v souvislosti s oblekem, který byl do té doby v pořádku, ale v den maturity je těsný a příliš škrtící. Na konci dne dojde k vyhlášení výsledků. Porota, která posuzuje vaši dospělost tak prokáže, že jste hodni jít dál životem. Za stolem, plným květin tak moc, že vypadá jak vitrína bohatého květinářství, vyhlásí vaše jméno, známky a pak ať si vás sebere čert. Pokud jste prošli, výborně, většina studentů ten den padne večer vyčerpáním, někteří dokonce padnou už v hospodě a spí až do zavíračky. Nakonec si však uvědomme, o co jsme se celé ty roky studia snažili. Možná, že je to volba, jak umlčet mládež, která najednou místo toho, aby se ptala, umí přemýšlet a otázky z ní padají pomaleji, když je nucena vytvářet nějaké chytré. Pokud se pak někdo chytrého studenta skoro hloupě zeptá: Tak kolik si myslíte, že jste jel, pane řidiči? Student typu jedna odpoví asi takto: To nevím, ale hybnost musela být malá, ten sloup ještě stojí. Martin Beránek (bývalý student) 5

6 ROZHOVORY S MATURANTY Součástí mé školní praxe bylo udělat několik rozhovorů s letošními maturanty. Někteří již měli po zkoušce, jiní se na ní právě chystali. Zkušenost,pro mě jako studenta třetího ročník, to byla nadmíru zajímavá. Všichni studenti byli velice vstřícní na to, že např. za 15 min měli zkoušku z ČJ a přesto mi svůj čas obětovali. Všem jsem kladl následující otázy: 1. Jak dlouho před maturitou jste se připravovali a jak? 2. Jaký předmět byl podle vás nejtěžší nebo naopak nejlehčí? 3. Jak jste se cítili před zkouškou? 4. Co plánujete dělat po maturitě? 5. Chtěli byste něco vzkázat budoucím maturantům? 1. Připravoval jsem se celé čtyři roky tím, že jsem každý den chodil do školy a v posledním roce jsem zintenzivnil přípravu a skoro nic jiného jsem nedělal. 2. Nejvíc si nejsem jistý matikou, je to asi nejnáročnější předmět, ale díky skvělé paní profesorce je to o mnoho snazší. 3. Před první zkouškou (PVY,TVY) jsem se cítil výborně a v podstatě jsem nebyl nervózní. U dalších zkoušek už trochu nervy pracovaly. 4. Úspěch patřičně oslavím v přátelském kruhu, přes prázdniny bych se chtěl věnovat kosmonautice v rámci Kosmo Klubu, protože jsem na ni v poslední době neměl moc čas. Pokusím se o studium na VŠ. 5. Naučit se rychle psát na počítači kvůli PVY, mít pevné nervy a svědomitě se připravovat. 1. Na maturitu jsem se učil průběžně, jenom s ČJ jsem začal před týdnem. 2. Nejlehčí pro mě bude matematika, jsem v ní dobrý, nejtěžší asi čeština, protože jsem se na ni začal připravovat teprve před týdnem. 3. Nervózní moc nejsem, protože si myslím, že až na češtinu jsem dobře naučený 4. Oslavu s přáteli, přes prázdniny si plánuji udělat řidičák na auto a potom přípravu ke studiu VŠ ČVUT-FIT nebo MatFyz 5. Nejlepší rada je nenechat přípravu na poslední chvíli a svědomitě se připravovat po celý rok. Patrik Pasterčík 4.B 1. Začal jsem se učit teprve dva týdny předem, moc to nedoporučuji, protože je to opravdu náročné 2. TVY, mám strach ze zkoušející komise a záludných otázek týkajících se serverů. 3. Jelikož jsem se začal učit až pozdě, tak jsem trochu nervózní, doučuji se na poslední chvíli. 4. Po maturitě si hlavně chci užít prázdniny, pokud tedy nebudu muset jít v září znovu. (smích) 5. Z vlastní zkušenosti můžu říct, že není dobré nechat přípravu na poslední chvíli. Michal Polák 4.B Ježdík Radek 4. C 6

7 1. Začal jsem týden předem, celé dny jsem si stále znovu a znovu pročítal všechny své studijní materiály. 2. Nejlehčí pro mě bylo programové vybavení, na to jsem se ani neučil, všechno si pamatuji ze školy nebo z běžného užívání PC. Naopak nejtěžší byla literatura, protože je tam hodně informací, které jsem se musel doučit. 3. Byl jsem trochu nervózní, ale nedá se říct, že by se mi klepala kolena. 4. Po maturitě chci jít na vysokou školu a možná se ucházet o práci ve škole. 5. Budoucím maturantům bych chtěl popřát hodně štěstí a dobře se připravit na češtinu. 1. Celkově jsem se učil asi dvacet, velká část z toho byl večer před maturitou 2. Nejtěžší pro mne bude už jen TVY, vše ostatní mám již za sebou. 3. Cítil jsem se v pohodě. Nervózní jsem nebyl. 4. Od června nastupuji do práce. Další studium zatím neplánuji. 5. Budoucím maturantům bych chtěl vzkázat, aby se učili. Je jedno jak a jak dlouho, každý na to potřebuje jiný čas. Polák Miloslav 4. C Hejhal Petr 4. C 1. Na češtinu jsem se připravoval tři týdny, na matiku den a na ostatní vůbec, stačily mi znalosti ze školy. 2. Nejvíc jsem se bál češtiny, protože je tam nejvíc informací a není to technický předmět, nejlehčí bylo PVY. 3. Hlavně před češtinou jsem byl ve stresu. Nevěděl jsem, jestli to umím dobře. 4. Plánuji další studium na VŠ, ale teď si hlavně chci užít zasloužené volno. 5. Učte se s mírou, nic se nesmí přehánět Medek Jaroslav 4. C 1. Učil jsem se hlavně o svaťáku. Předtím jsem tomu moc nedal. 2. TVY, pořád mi to nějak nešlo do hlavy. Naopak PVY mi šlo výborně. 3. Nebyl jsem na tom moc dobře, pořád jsem musel přemýšlet, jestli to zvládnu a jestli si nevytáhnu nějakou otázku, kterou umím hůř. 4. Po maturitě se plánuji společensky unavit. Užít si prázdnin a dál se uvidí 5. Pracujte pečlivě na žákovském projektu, zbytek se dal zvládnout o svaťáku. Josef Šilhavý 4. B Připravil Matěj Novák, 3.A 7

8 STUDENTSKÉ VOLBY NA SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLE Strana TOP 09 drtivě zvítězila, mizivou podporu má ČSSD a komunisté. Představitelé Studentské rady na Smíchovské střední průmyslové škole si uspořádali své Studentské volby. Učinili tak bez návaznosti na akci Člověk v tísni, nicméně tato akce se stala jejich inspirací. Myšlenka Studentských voleb nás zaujala, říká předseda Studentské rady Miloslav Melichárek, Ovšem po různých zpochybňování v médiích jsme se rozhodli si je uspořádat sami, bez návaznosti na jakékoli oficiální instituce. Studenti se poté obrátili na ředitele školy s žádostí o podporu. Studentskou aktivitu jsem uvítal a podpořil ji, vysvětluje ředitel školy Radko Sáblík, Šlo však především o podporu morální, protože si studenti vše připravili sami. Hlasovací lístky, volební urnu, volební místnost s improvizovanou plentou. Musím před organizátory smeknout, volební místnost si perfektně vyzdobili, všech pět členů volební komise přišlo v oblecích, čímž dodali akci větší vážnost. Účast ve volbách je také velice pozitivní. Měli jsme původně strach, zda naše akce neskončí fiaskem, přiznává Melichárek, Ale naše obavy naši kolegové brzy rozptýlili. Celkem se voleb zúčastnilo šedesát procent studentů školy, z celkového počtu 630 studentů školy odevzdalo hlasovací lístek 378. Volební účast šedesáti procent studentů školy je velmi dobrá. Nejvíce studentů volilo ze třídy 3.D, přišlo jich celkem 29. Jedinou třídou, v níž si našlo k volební urně cestu méně než deset studentů, byla třída 2.B s devíti voliči. Volby se konaly před zveřejněním výsledků voleb na jiných školách, takže těmi nemohli být studenti Smíchovské průmyslovky ovlivněni. Výsledky ale potvrzují nálady mezi studenty. Do studentského parlamentu by se dostalo pět stran, TOP 09 s 39,95 %, ODS a Věci veřejné se shodným ziskem 15,34 %, Pirátská strana s 12,96 % a Dělnická strana s 5,03 %. Zcela propadly další politické strany, které si dělaly nárok na volební vítězství či alespoň překonání hranice ke zvolení do Parlamentu. Pouhých 10 hlasů (2,65 %) získala ČSSD, shodně 7 hlasů (1,85 %) KSČM a Zemanovci, Strana zelených 4 hlasy (1,06 %), KDU-ČSL a Suverenita 3 hlasy (0,79 %). Dalších sedm stran získalo dva či jeden hlas. 8

9 Výsledky Studentských voleb na SSPŠ Výsledky jednotlivých tříd : Největší volební účastí se může pochlubit třetí ročník s celkovým počtem 111 voličů. Na druhém místě je 2.ročník s 100 hlasy. Dále první ročník s 99 hlasy a na posledním místě čtvrtý ročník se 72 hlasy, což je velmi slušné číslo k vzhledem k probíhajícím maturitám. Výsledky byly vesměs velmi podobné, trochu se vychylují akorát prváci, kteří by rádi viděli jako druhou nejsilnější stranu-stranu pirátskou a také strana ČSSD tu má nejsilnější zastoupení. Prváci % Top 09 36,4 Č. pirátská strana 24,2 ODS 15,2 Věci veřejné 7,0 DS 7,0 ČSSD 4,0 KSČM 2,0 Zemanovci 2,0 Stop 2,0 Koruna Česká 1,0 Neplatné 1,0 Druháci % Top 09 48,0 Věci veřejné 14,0 ODS 14,0 DS 6,0 Č. pirátská strana 5,0 ČSSD 2,0 KSČM 2,0 Zemanovci 2,0 Strana Zelených 2,0 Koruna Česká 1,0 Evropský střed 1,0 Stop 1,0 KDU-ČSL 1,0 Suverénní strana 1,0 Humanistická strana 1,0 Třetáci % Top 09 29,7 Věci veřejné 20,7 ODS 18,9 Strana % TOP 09 39,95 Věci Veřejné 15,34 ODS 15,34 Pirátská strana 12,96 Dělnická strana 5,03 Neplatných 0,58 Č. pirátská strana 15,3 DS 3,6 ČSSD 2,7 Zemanovci 1,8 Strana svobodných občanů 1,8 SZ 1,8 Liberálové 1,8 Neplatné 0,9 Čtvrtáci % Top 09 47,2 Věci veřejné 19,4 ODS 11,1 KSČM 4,2 Č. pirátská strana 4,2 Zemanovci 2,8 DS 2,8 Strana svobodných občanů 2,8 KDU-ČSL 2,8 Suverenita 1,4 ČSSD 1,4 Pod 5% ČSSD 2,65 KSČM 1,85 Zemanovci 1,85 Strana zelených 1,06 Suverenita 0,79 KDU-ČSL 0,79 Strana svobodných občanů 0,53 Koruna česká 0,53 STOP 0,53 liberálové 0,53 Humanistická strana 0,26 Evropský střed 0,26 Celkové výsledky: A nakonec celkový přehled po součtu ze všech tříd. První čtyři místa se neliší od republikových výsledků studentských voleb. 9

10 10

11 11

12 12

13 Rozložení křesel l podle hlasů : Takto by vypadala poslanecká sněmovna, pokud bychom přepočítaly hlasy na křesla Dělnická strana: 12 Č. pirátská strana: 30 Věci Veřejné: 34 ODS: 34 Top 09 : 90 A níže poslední graf jak dopadly reálné volby : Martin Cakl 3.D 13

14 ROZHOVOR S Miloslavem MELICHÁRKEM, předsedou Studentské rady, 3.D Nejdříve dvojnásobná gratulace. Nejprve ke zvolení předsedou Studentské rady a za druhé k první tvé akci ve funkci, ke studentským volbám. Ty se bezesporu vydařily. Jak bys je obecně zhodnotil ty? Děkuji. Jsem velmi rád, že jsem dostal důvěru a pokusím se nezklamat. O Studenstkých volbách mohu mluvit pouze v kladném slova smyslu. Velmi mne překvapila volební účast, která přesáhla hranici 60%. Pokud vezmu v potaz zaneprázdněné maturanty, je to číslo více než potěšující. Na Studentských volbách jsem si poprvé vyzkoušel organizaci a získal tak cenné zkušenosti. Mé poděkování patří i zbytku volebního týmu. Proč si myslíš, že se výsledky studentských voleb tak dramaticky liší od skutečných reálných voleb? Proč je tak diametrálně jiné rozložení politických sympatií mezi studenty a v celé společnosti? Výsledky Studenských voleb ukázaly rozdílný pohled na politickou situaci v závislosti na věku voliče. Já, jako volič pravicové TOP 09, jsem velmi potěšen, že česká mládež má odlišný názor, než je celostátní průměr. Pokud nahlédneme do výsledkových grafů Studentských voleb, zjistíme, že agresivní vystupování levicové ČSSD mládež odmítá. Na druhou stranu by do Poslanecké sněmovny Parlamentu ČR studenti poslali Dělnickou stranu, což je pro mne velmi neuvážené rozhodnutí. Čeká tě rok ve funkci předsedy Studentské rady. Jak ho chceš využít? Co je tvojí prioritou v oblasti fungování Studentské rady směrem ke studentům? Velmi rád bych pozvedl význam Studentské rady na vyšší úroveň. Často je Studentská rada doslova mrtvá. To může být dobré znamení správného fungování celé školy, nebo také chybějící feedback od studentů. Jeden rok zkrácený maturitní zkouškou bude velmi obtížně naplno využít, a proto bych svou funkci v budoucnu rád předal jednomu z nadcházejících druháků, který bude mít podstatně větší možnost rozkoukat se a následně řešit problémy. Jak si představuješ spolupráci s Radou rodičů a vedením školy? Na tuto spolupráci se velmi těším a pevně věřím, že se společnými silami dokážeme posunout dále. Mnoho ze studentů naší školy neví o možnosti využití peněz z fondu Rady rodičů, což je velká škoda. V tomto vidím prostor pro zlepšení. Cítíš ve své funkci předsedy Studentské rady nějaký závazek vůči svým kolegům studentům? Jsi vlastně jejich mluvčí, jejich reprezentant. Tak se na tebe budou všichni dívat. Cítíš již nějakou změnu? 14

15 Stát se předsedou Studentské rady je určitě zodpovědnost. Již během voleb jsem zaznamenal mírný ohlas a přibyly i určité povinnosti, ale nic, co by nešlo zvládnout. Zatím šlo pouze o pozitivní reakce okolí. Škola zavedla systém virtuální školy, což se vždy nesetkalo s nejlepším ohlasem. Jaký je tvůj názor na virtuální školu obecně, když si odmyslíš používaný systém a jeho nedostatky? Dle mého názoru myšlenka virtuální školy je správná a měla by mnohé především zjednodušit a zpřístupnit. Velký problém byl na počátku této mise. Uvedení a následné představení virtuální školy Unicorn Universe bylo nulové, a proto se nemohu divit mnoha studentům, kteří po prvních problémech tohoto systému Unicorn zcela zavrhli. Nyní se situace vylepšuje a systém začíná přinášet první ovoce. Zda byl Unicorn Universe krok správným směrem, ukáže čas. V čem vidíš hlavní klady a zápory používaného systému virtuální školy od poskytovatele Unicorn Universe? Největší zápor vidím v neuspořádanosti a nedomyšlenosti uživatelského rozhraní. Systém bych zcela zjednodušil a více tak zpřístupnil nejen studentům, ale i profesorům. Pokud by systém byl i více blbuvzdorný, mohlo by se tak předejít mnoha nepříjemnostem. Klady virtuální školy se již úspěšně projevily například u maturitních projektů. Vhodnost systému jsme mohli vidět i při přihlašování na VOP, kde selhal spíše lidský faktor na straně firmy Unicorn, než-li systém. Jak bys zhodnotil z pohledu studenta třetího ročníku využití virtuální školy pro zápis námětu na maturitní práci, což je celoroční práce ve čtvrtém ročníku zakončená maturitní obhajobou? Díky UU je zápis námětu na maturitní práce přehledný a vždy dohledatelný z jakéhokoliv místa. V tomto případě se nám virtuální škola ukázala v nejlepším světle. Jak hodnotíš ze stejného pohledu třeťáka zápis do výběrového odborného předmětu ve čtvrtém ročníku pomocí virtuální školy? Jsem velmi nerad, že přihlašování na VOP se povedlo až na třetí pokus, jelikož to v mnoha studentech upevnilo jejich nedůvěru k celé virtuální škole. Na druhou stranu jsme mezi prvním a třetím pokusem výrazně vylepšili systém přihlašování a eliminovali tak chyby do dalších let. Už jsem se smířil s faktem, že jsem v pokusném ročníku 1 přihláška na SŠ, zavádění UU, státní maturita,... Jaký námět maturitní práce máš zvolený ty? Můžeš ho krátce popsat? Moje maturitní práce je založená na práci s videem, zvukem a se studenty. Budu se svým kolegou humornou formou tvořit ankety a vše dokumentovat na kameru. Mezi pozitivní stránky řadím volnou ruku při tvorbě, čerpání nových znalostí a zkušeností s videem, audiem a práce s lidmi. Co bys popřál svým kolegům studentům ke konci školního roku? Pevně doufám, že konec školního roku společně dokopeme do úspěšného konce a po nadcházejících prázdninách se tu opět sejdeme ;) Děkujeme za rozhovor. PRAXE DRUHÝCH A TŘETÍCH ROČNÍKŮ V tomto školním roce mělo odejít na čtrnáctidenní praxe 255 žáků druhých a třetích ročníků oboru IT. Bohužel jeden student ze 3.D je dlouhodobě nemocen. Žáci měli možnost si instituce oslovit a poté zvolit, této možnosti využilo 216 žáků, 16 žáků vykonalo praxe v naší škole a 21 žákům jsem zajistil firmu já. Žáci vykonali praxi celkem ve 194 organizacích. Musím poděkovat 15

16 všem organizacím, které v současné době byly ochotny našim žákům umožnit vykonání praxí ve svých prostorách. Rozhodně to není jednoduché a zvláště u žáků, kteří v době praxe nedosáhli ještě 18 let. Různorodost náplně práce je u takového počtu žáků a organizací téměř samozřejmostí. Od vytváření webových stránek až po předávání nových poznatků pracovníkům firmy, od práce s počítačem po manuální práci. Dovolím si zde citovat jednoho našeho žáka: Ale konec konců, peníze za to nejsou. Ale vzápětí tento žák také dodává: Dobrá věc na tomto celém procesu je ta, že když se vám povede svou pracovitostí a schopností zaujmout, máte slušnou šanci, že si vás zaměstnavatel nechá třeba na prázdniny, kde vám snad i zaplatí. Já dodávám, nejen na prázdniny, firmy sledují i další profesní růst žáků a po ukončení studií nabídnou i zaměstnání. Hrdě musím konstatovat, že žáci naší školy jsou v závěrečných hodnoceních ze strany organizací velmi pozitivně hodnoceni (jednotlivé výjimky jen potvrzují pravidlo), a to jak z pohledu odborné připravenosti, tak i z hlediska osobního přístupu k zadaným úkolům. Jen kdyby žáci odevzdávali včas protokoly o praxi, mohl bych nyní s klidným svědomím napsat, vše proběhlo, jak mělo a bez problémů. Věřím, že to tak i bude. Bc. Miroslav Palek, komise praktických cvičení 16 ZHODNOCENÍ PRAXÍ V květnu od jsme měli od školy povinné praxe. Jakožto žák třetího ročníku, už jsem věděl, co mě zhruba čeká a co se ode mě bude chtít. Samozřejmě proběhlo úvodní zaškolení a výčet všeho toho, co nesmím, co musím nahlásit (kdyby se eventuelně něco stalo) a jaká bude náplň mé praxe. Musím říct, že jsem si celkem osvěžil pár znalostí z Wordu/PowerPointu a zabrousil jsem lehce i do prostředí Autocadu, i když sice více z elektrikářské stránky a přičuchnul k 3D vizualizaci, kterou u nás na škole neděláme. Při návštěvě elektrárny Tušimice byla degustace kančích žebírek a později došlo i na samotnou elektrárnu, kde jsem viděl kotel, odsíření, rozestavěný blok A/B, turbínu a velín. Jistě je to tím, jakou praxi si student najde, ale myslím, že všichni studenti to zpětně berou jako dobré čtrnáctidenní,,volno. Milan Mayer 3.D Praxe byla příjemnou změnou. Odpočinul jsem si od školy a od ranního vstávání, jelikož jsem začínal kolem půl desáté. Práce, kterou jsem vykonával, mě bavila. Zjistil jsem, jaké jsou novinky na trhu v oboru informační technologie a co znamená pracovat v oblasti Public Relations. Co se týče kolektivu, už by snad nemohl být lepší. Několik kolegů jsem již znal a kromě práce jsem si užil plno zábavy. Ve firmě bych už klidně zůstal pracovat. Škoda, že další praxe je až za rok. Šimon Svoboda, 2.D Praxe byla velice poučná, opravdu jsem pochopil, jak probíhá pracovní proces vytváření hodnot v podniku. Jelikož jsem byl na praxi společně se svým spolužákem, byla to celkem zábava. Zadané práce pro mě nebyly obtížné a většinou mě i jejich konání bavilo. Kolektiv a vedením podniku byl příjemný a vstřícný. Také to byl odpočinek od školy, což bylo fajn. Škoda, že už je praxe za námi. Marek Suchánek, 2.D

17 Od 17. května začaly praxe druhých a třetích ročníků. Myslím si, že je to zajímavá zkušenost, člověk se může naučit spoustu nových věcí například lépe komunikovat s okolím. Tomáš Blažek, 2.D ZHODNOCENÍ SEMINÁŘE VĚDA A TECHNIKA Program a náplň semináře Věda a technika pro třídu 2.L jsem připravil ve spolupráci s ČVUT Praha, Unicorn College a Akademií věd ČR. Zároveň si studenti vybrali jim blízký technický problém či vynález a zpracovali k tomu dokument ve Word a prezentaci v PowerPoint. Každý student svou práci prezentoval u interaktivní tabule souvislou přednáškou cca dvanáct minut, další tři minuty byly určeny na otázky. Posledním výstupem studentů byl dokument ve Word, ve kterém studenti zhodnotili seminář a názory některých si máte možnost přečíst i vy. Z hodnocení studentů vyplývá, že jsme jim příliš do noty nepadli s exkurzemi a přednáškami. U exkurzí byl problém dle mého především s delším cestováním. Jinak bylo pro studenty vše zdarma a ještě obdrželi občerstvení. Co se týká přednášek, měly ukázat i jiné oblasti, než jaké se probírají běžně ve škole. Možná některé byly opravdu náročné na pochopení. Za klíčové považuji zpracování dokumentů studenty, jejich většinou solidní vystoupení u interaktivní tabule a konečně i zhodnocení semináře. Jsem rád, že mnozí dokázali seminář zhodnotit více než několika holými větami, byť některé názory jsou značně kritické. Ne se vším negativním pochopitelně souhlasím, na druhé straně je takové zhodnocení pro mě i zpětnou vazbou, až budu připravovat v příštím školním roce program pro současnou třídu 1.L. Důležité také je, že se studenti učí nebát se vyslovit svůj názor, zformulovat své myšlenky. Některým se to docela povedlo. Stížnost na málo času na přípravu dokumentů je dle mého relativní, studenti dostali celý volný den ve středu na práci doma a většina z nich, kteří byli prezentovat ve čtvrtek také i celý pátek na opravu dokumentů a vytvoření následného zhodnocení semináře. I já si vůči studentům dovolím malou kritiku. Nepřijít na akci a dopředu se neomluvit, je minimálně neslušné a pro mě nepřijatelné. Zavrhovat něco jen proto, že to asi nikdy nebudu potřebovat, je asi neprozřetelné. Rozšířit si obzory není nikdy na škodu a těžko teď někdo může říci, co bude dělat za deset let. Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Pondělí 17. května 2010 V pondělí jsme se sešli v hojném počtu a dozvěděli jsme se program na následujících 14 dní, k tomu jsme obdrželi pokyny ke zpracování projektu pro náš ročník. Úterý 18. května 2010 Konající se přednáška s Ing. Janem Kozánkem mi moc nevyhovovala,protože jsem většinu jeho výkladu nevěděl, o čem mluví. Mé znalosti na toto téma byly téměř nulové. Pro příští ročníky bych tuto přednášku nedoporučoval.byla by záživná zajisté pro studenty vyšších ročníků. 17

18 Po přednášce s Ing. Janem Kozánkem přišel k nám do zasedací místnosti p. Hartman z Unicorn College, jehož přednáška předčila má očekávání. Byla velmi zajímavá p. Hartman to pojal velice dobře a vše bylo zajímavé. Pro další ročníky mohu doporučit! Středa 19. května 2010 Z prohlídky na FSI ČVUT jsem byl velice mile překvapen. Tým studentů z ČVUT nás seznámil s fakultou a přešlo se k praktické prohlídce. Byli jsme povedeni celým areálem, z kterého jsem byl nadšen. Viděli jsme praktické ukázky s podrobným výkladem. Následovala svařovna, která se mi líbila velice. Vyzkoušel sem si bodové svařování a viděl i programovatelné svářecí rameno. Díky této prohlídce jsem začal přemýšlet o studiu na ČVUT.Doporučuji! Čtvrtek 20. května 2010 Této akce jsem se nezúčastnil z důvodu školní akce Klub mladého diváka. Pátek 21. května 2010 Od prohlídky Plzeňského pivovaru se mi splnila všechna má očekávání. Prohlédli jsme si sklepení. Poslechli jsme si historii a viděli jsme muzeum. Jediné co neprošlo tak degustace Plzeňského piva ani s plnoletým občanským průkazem. Pondělí 24. května 2010 Této akce jsem se také nezúčastnil. Úterý 25. května 2010 Tomáš Holas pracovník Unicorn College byl ve svém výkladu velmi dobrý, snažil se nás zabavit. A přednáška jako taková se mi líbila. Jediný problém vidím v tom, že v 50% jsem nevěděl, oč jde, protože k tomu nemám dostatečné znalosti. Přednáška s Ing. Milanem Chladou mě ovšem moc nezaujala v podstatě jsem moc netušil, o co jde. Výklad byl zajímavý až ke konci, kdy nám říkal o užití v praxi. Z toho si alespoň něco pamatuji. Středa 26. května 2010 Dokončení seminární práce doma Čtvrtek 27. května 2010 Sešli jsme se v brzkých ranních hodinách okolo deváté hodiny. Prezentací bylo spousty a to velmi zajímavých. Díky této zkušenosti jsem se ponaučil s vystupováním před širokým publikem. Dozvěděl jsem se nepřeberné množství nových informaci a i přes počáteční zděšení z toho, jak vše dopadne, jsem byl potěšen z výsledku. Myslím, že každý spolužák se snažil s tématem vypořádat. Bohužel některým se to nepovedlo, jako např. Klonování. Sám žák se o toto téma nezajímal a navíc to byl velice těžký úkol. Těchto 14 dní pro mě bylo velice dobře využitých. Získal jsem nové informace a byl poučen. Rozhodně si myslím, že to mělo smysl. Vojtěch Sikora V časovém rozmezí od 17. do 28. května absolvovala naše třída, 2. L, několik zajímavých exkurzí a přednášek. Celý cyklus byl zakončen závěrečnou prezentací seminárních prací na téma Věda a technika. 18

19 Jedinou exkurzi, kterou jsem osobně navštívil, byla prohlídka vodní elektrárny Lipno, kam s námi jel i povinný doprovod z ČVUT. Prohlídka samotná byla celkem zajímavá a poučná, navštívili jsme i podzemní interiér elektrárny. Nicméně velkým kamenem úrazu bylo špatné rozvržení času, kdy jsme vyráželi v půl jedné odpoledne a vraceli se kolem desáté hodiny večerní. Přednášky jsem navštívil Interiér VD Lipno - část třídy 2. L všechny, ačkoliv některé byly dost nezajímavé z důvodu buď špatně zvoleného tématu, nebo prezentující osoba nedokázala zaujmout přítomné publikum, které se následkem toho rádo oddalo spánku. Samozřejmě se ale našly přednášky, které mě velmi zaujaly. Například téma Ochrana dat v operačních systémech a počítačových sítích bylo velmi dobře zpracované a odprezentované. Na závěr nás čekalo prezentování seminárních prací. Toto hodnotím velice kladně. Většina prací byla dobře vypracovaná a hezky odprezentovaná. Témata byla vždy aspoň trošku zajímavá a dozvěděl jsem se mnoho nových informací. Zároveň jsem rád, že jsem přispěl i svojí prací na téma Kochleární Implantát, která se mi myslím povedla chvalitebně zpracovat i odprezentovat. Kdybych procentuelně zhodnotil celé dva týdny, vyšlo by mi úctyhodných 70%. Byly zde sice občas větší nedostatky, ale určité části si mě dokázaly získat. Filip Pavelka 2.L Letošní seminář Věda a Technika bohužel nemohu hodnotit pořád jen kladně. Byla zde i světlá místa, ale část přednášek nebo exkurzí mi přišla na poněkud prazvláštní téma, které často vůbec nesouviselo s naším oborem vzdělání a pro většinu studentů nebylo přínosné či zajímavé. Z toho, co jsem slyšel od studentů třetích ročníků lycea usuzuji, že minulý seminář Věda a technika se povedl výrazně lépe. Dokonce jsem se jedné akce účastnil, a tak mohu alespoň trochu porovnávat. Letošní seminář se zkrátka bohužel příliš nevyvedl. Obrázek 1, Autor článku: Michael Hartman Pondělí 17. května 2010 zahájení semináře, konkretizace úkolů a seminární práce V pondělí jsme byli seznámeni s programem, který nás čeká a také se zadáním práce, kterou jsme dostali za úkol zpracovat. Kromě informace o rozsahu, kterou jsem postrádal, bylo vše poměrně jasné a jednoznačné. 19

20 Úterý 18. května 2010 Přednáška Ing. Jan Kozánek Pan Kozánek přednášel na téma: Programování vědeckotechnických výpočtů, řešení úloh. Přednáška byla zpracována na můj vkus slušně i relativně poutavě, nicméně obsah přednášky mi zajímavý nepřišel. Občas jsem se zasmál, když pan Kozánek vyprávěl například to, jak si přetaktoval procesor z 5 MHz na 8 MHz a jako chlazení použil motor z pračky, kterou pro tento účel rozebral. Jinak jsem spíš čekal, až jeho vystoupení skončí. Přednáška p. David Hartman Pan Hartman přednášel na téma: Ochrana dat v operačních systémech a počítačových sítích. Na přednášku jsem se velmi těšil téma mi přišlo více než zajímavé. Celkově přednášku hodnotím jako výbornou, pan Hartman představil ucelený přehled zranitelností a jejich ochran a námětů na zabezpečení. Žádnému z témat se nevěnoval příliš do hloubky, na což ani nebyl čas. S tím také souvisí to, že jsem se mnoho nových informací nedozvěděl, ale přednášku jsem si rád poslechl. Bohužel si myslím, že pro zbytek třídy nebyla moc přínosná, neboť velká část nemá ani základní přehled o daném tématu. Pro některé jedince snad ale přínosná byla. Středa 19. května 2010 Návštěva FSI ČVUT, prohlídka laboratoře Mechaniky tekutin a Strojírenské technologie Ve středu jsme byli na exkurzi v ČVUT fakulta strojní. Zjištění, že jdeme právě na fakultu strojní mě poměrně překvapilo a moc jsem nechápal proč právě tam a ne například na fakultu elektrotechniky nebo informačních technologií to by nám bylo přeci jen o něco blíže. Nejdříve jsme absolvovali dvě přednášky na různá témata fyzikálního charakteru. Některé dílčí části byly zajímavé. Poté jsme viděli několik menších experimentů. Například mě velmi zaujal malý funkční parní stroj, který jsme dokonce viděli za chodu. Poté jsme prošli část budovy, kde jsme viděli například ukázku testování aerodynamiky, dále programovatelný svářecí stroj a také ukázku ručního sváření vysokým elektrickým proudem. Exkurze byla zajímavá, s naším zaměřením však souvisela pramálo. Čtvrtek 20. května 2010 Exkurse do VD Lipno, včetně elektrárny Obrázek 2, Turbína ve VD Lipno Ve čtvrtek jsme se kolem poledne nalodili do autobusu a vyrazili jsme na Lipno. Cesta byla dlouhá a náročná. Cestou jsme dostali každý bagetu, což přišlo vhod. Přibližně po čtyřech hodinách cesty jsme konečně dorazili na místo. Musím říct, že už jsem byl opravdu rád, že je cesta za námi. Během exkurze jsme nejprve zhlédli asi dvacetiminutové video se základními informacemi a poté jsme sjeli výtahem do útrob vodního díla. Prošli jsme velkou část elektrárny a dokonce jsme 20