TESTOVÁNÍ 7. TŘÍD, POTENCIÁLY 2007

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "TESTOVÁNÍ 7. TŘÍD, POTENCIÁLY 2007"

Transkript

1 TESTOVÁNÍ 7. TŘÍD, POTENCIÁLY 27 Projekt je financován z prostředků Evropského sociálního fondu, státního rozpočtu ČR a rozpočtu hlavního města Prahy Tento materiál obsahuje výklad a podrobný návod ke studiu výsledků srovnávacího testování 7. tříd základních škol, které proběhlo v rámci projektu Testování 7. tříd, Potenciály 27. Každá škola, která se testování účastnila, najde v této zprávě základní souhrnné výsledky, detailní výsledky žáků i výsledky tříd a komentovaný návod k interpretaci tabulek a grafů. SOUHRNNÁ ZPRÁVA Testování 7. tříd, Potenciály únor, březen 27

2 STRUKTURA ZPRÁVY struktura zprávy 2 úvod 3 o charakteristika projektu 3 o jak číst výsledky v této zprávě 3 základní pojmy 4 souhrnná část souhrnné výsledky testování a některé trendy ve vzdělávání 5 o kvalita dat 5 o počty zúčastěných škol, tříd a žáků 6 o souhrnné výsledky testů 6 o volba studia na střední škole 7 o adekvátnost volby SŠ 8 o vybrané důvody rodičů spojené s volbou dalšího studia 9 o zájmy žáků 1 o vybavenost domácnosti studijní zázemí 12 komentované příklady výstupů testová část modelový návod k interpretaci 13 o souhrnné výsledky za školu 13 relativní postavení školy 13 tabulka souhrnných výsledků 14 průměrný po třídách 14 o souhrnné výsledky za třídu 15 přehled částí a dovedností v testu OSP 15 analýza částí OSP 15 tabulka podrobných výsledků žáků 16 tabulka zájmu o další studium 17 analýza po úlohách 18 komentované příklady výstupů dotazníková část modelový návod k interpretaci 19 zájem žáků o typ středoškolského studia 19 průměrný OSP podle zájmu o typ SŠ studia 2 soulad studijních předpokladů a výsledků školní výuky 2 zájmy žáků 21 vybavenost domácností studijní zázemí 22 rozdělení testu na jednotlivé části

3 ÚVOD Charakteristika projektu Hlavním cílem projektu Testování 7. tříd, Potenciály 27 je identifikovat žáky, kteří mají dostatečné předpoklady k úspěšnému vysokoškolskému studiu, a to nezávisle na současných studijných výsledcích, záměrech, sociálním a kulturním postavení rodiny. Dále zhodnotit jejich studijní předpoklady, pomoci jim s volbou střední školy a sdělit škole komplexní informace o studijních předpokladech žáků. Testování žáků 7. tříd je součástí projektu Tvorba evaluačních a autoevaluačních postupů pro ZŠ a SŠ na území hl. m. Prahy (EVALUACE). Tento projekt je financován z prostředků Evropského sociální fondu, státního rozpočtu ČR a rozpočtu hlavního města Prahy. Výstupy z testování jsou koncipovány tak, aby posloužily jak samotným žákům, resp. jejich rodičům, tak škole. Výstupem pro žáky je brožura s detailními výsledky testu OSP v tabulkové a grafické podobě včetně komentářů, doporučení k další přípravě a zhodnocení volby plánovaného studia na SŠ. Druhou částí výstupu je zpráva pro školy, kterou nyní čtete. Zpráva vám na úrovni jednotlivých žáků i tříd školy poskytne obraz toho, jakou měrou se škole daří naplňovat vzdělávací aspekty a v čem jednotliví žáci nebo třídy vynikají oproti průměrné úrovni svých vrstevníků, případně v čem úrovně ostatních prozatím nedosahují. Díky informacím o znalostech a dovednostech každého žáka budou moci učitelé lépe plánovat, diferencovat a individualizovat výuku a stanovovat si přesnější cíle. Další a podrobnější informace najdete na Jak číst výsledky v této zprávě Zpráva pro školy má dva celky manuál se souhrnnou zprávou a analytickou část. Manuál je tato brožura, která je průvodcem pro vyhledávání a interpretaci výsledků a obsahuje některé souhrnné výsledky testování. Analytická část zprávy je blok grafů a tabulek za každou třídu a školu jako celek, zde naleznete veškeré výsledky testování. Doporučujeme vám, abyste se nejdříve seznámili s manuálem, protože se pak budete v grafech a tabulkách analytické části lépe orientovat a také budete znát význam důležitých pojmů. Všem, kteří budou pracovat s výslednými výstupy, doporučujeme manuál a analytickou část zprávy v elektronické podobě. Ty jsou ke stažení v aplikaci ScioDat na

4 ZÁKLADNÍ POJMY Tato část vysvětluje některé důležité pojmy a termíny, které se objevují v následujícím textu. Doporučujeme vám přečíst si tuto část ještě před samotným čtením zprávy. S podrobnějším komentářem těchto pojmů a s návodem k interpretaci se pak setkáte také u některých grafů. Referenční rámec Je to skupina, se kterou vaši školu, třídy nebo studenty porovnáváme. Nejužívanějším referenčním rámcem v této zprávě je skupina všech zúčastněných škol a skupina podobného typu škol (ZŠ, víceletá gymnázia atd.). Skóre Je dáno součtem bodů za test. Za každou správně vyřešenou úlohu získává žák 1 bod, za nesprávně vyřešenou úlohu se odečítá bod nebo část bodu: u úlohy se čtyřmi možnostmi je to jedna třetina bodu, u úlohy s pěti možnostmi jedna čtvrtina bodu a u úlohy s rozhodováním ano ne jeden bod. Pokud student úlohu vynechá, nic se nepřičítá ani neodečítá. Úspěšnost (čistá úspěšnost) Vyjadřuje poměr mezi skóre dosaženým v celém testu a maximálním ziskem bodů, kterého bylo možné v testu dosáhnout. V našem případě tento maximální možný zisk odpovídá počtu úloh v testu. Čistá úspěšnost může nabývat i záporných hodnot, a to v případě, že je dosaženo záporného skóre (tj. při velkém počtu chybných odpovědí). Hrubá úspěšnost Vyjadřuje procentuální poměr mezi počtem správných odpovědí a počtem všech úloh. Hrubá úspěšnost není nikdy menší než čistá úspěšnost a nemůže nabývat záporných hodnot. Percentil Pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 1 ( = nejhorší, 5 = přesný střed, 1 = nejlepší). Percentil lze též interpretovat jako počet procent těch, které účastník předstihl. Pokud se např. testu zúčastnilo 5 žáků, pak účastník s em 8 předstihl 8 %, tj. 4 ostatních a umístil se na 1. místě. Skupinový Pro porovnání škol stejného typu je nutné vzít v úvahu pouze studenty z těchto škol a ostatní pominout. Skupinový tedy označuje, který se vztahuje jen k žákům stejného typu školy (G, OA, SPŠ, SOŠ, SOU). Např. žák víceletého gymnázia s em 7 a skupinovým em 55 předstihl 7 % všech účastníků testování, avšak jen 55 % žáků víceletých gymnázií. Směrodatná odchylka Vyjadřuje variabilitu číselné řady (např. jak moc různé jsou výsledky žáků ve třídě). Jde o poměrně složitě vypočítanou veličinu. Říká, nakolik se sledovaná hodnota vzdaluje od průměru. Čím je menší, tím jsou jednotlivé výsledky (např. výsledky testu ) podobnější

5 SOUHRNNÁ ČÁST Tato část obsahuje obecný souhrn výsledků testování, počty zapojených škol a informace o kvalitě dat získaných z testů a dotazníků. Hlavní část tvoří souhrnné výsledky testování a dotazníkového šetření v textové i grafické podobě s komentářem k těmto výsledkům. Doporučujeme vám, abyste tyto souhrnné údaje interpretovali v souvislosti s grafy, které dostanete za školu a za jednotlivé třídy. Díky této části zprávy se dozvíte souhrnné výsledky testování a seznámíte se i s některými trendy ve výukovém procesu. Kvalita dat Kvalitní data jsou pro výsledek testování stěžejní. Bez nich by nemohl být v pořádku ani výsledek zpracování. Na kvalitu dat má největší vliv přístup školy, resp. žáků k testování a následná konverze odpovědí z vyplněných testů a dotazníků do elektronické formy. Školy mohou předávat data dvěma způsoby zápisem do databáze po internetu nebo formou záznamových archů. První metoda je výrazně spolehlivější, leč bohužel pracnější. Proto volí nemalá část škol časově méně náročnější, ale k možným chybám náchylnější záznamové archy. Největší problém plyne právě z nedodržení instrukcí správného vyplnění archů. Většina škol zasílá data v pořádku nebo jen s drobnými chybami, které se nám často podaří odstranit. U některých škol však jde o chyby závažnější, které odstranit nelze. Neumíme např. řešit situaci, kdy dva žáci v jednom předmětu vyplní v záznamovém archu stejné číslo nebo naopak žádné číslo, ani situaci, kdy není vyplněn identifikační údaj třídy nebo škola nevyplní údaje o třídě a žácích do databáze ScioDat. Takové chyby samozřejmě vedou k tomu, že by chybující škola mohla dostat poněkud zmatené výsledky. V některých případech by taková závadná data poškodila i zpracování výsledků pro ostatní školy. Z toho důvodu nejednoznačně identifikovatelné výsledky ze zpracování vyřazujeme. Do zpracování jsme po náročných opravách zařadili cca 98 % výsledků zaslaných na záznamových arších a dotaznících. Celkem bylo zasláno 1668 záznamových archů (98,3 % bylo použitelných pro zpracování), 5497 žákovských dotazníků (97,8 % bylo použitelných pro zpracování) a 5134 rodičovských dotazníků (98,1 % bylo použitelných pro zpracování). Doplňující údaje o návratnosti dotazníků naleznete v tabulce tb1. Hledáme stále nová opatření, která počet chyb omezí (např. nedovolí zadávat do ScioDatu neplatné údaje), varují před možnou chybou a vzniklé chyby napraví (např. již opravujeme vadný kód školy, pokud jej má jen několik žáků). Přesto musíme znovu apelovat na školy, aby datům věnovaly maximální pozornost, měly pochopení pro nutnost zadávání některých údajů do Sciodatu a četly doprovodné instrukce. Čím kvalitnější data nám pošlete, tím kvalitnější dostanete výsledky. navrácené dotazníky Návratnost dotazníků % navrácených k počtu testů spárované dotazníky s testem % spárovaných k počtu testů žákovské dotazníky , ,9 rodičovské dotazníky , ,5 tabulka tb1 Dotazníků jsme obdrželi a následně zařadili do zpracování o něco méně než testů OSP. Vzhledem k tomu, že výstupy z dotazníku jsou v mnoha případech vázány na výsledek testu OSP, je nutné k dotazníku žáka najít jeho test OSP. Tento podíl je ještě o něco menší než u návratnosti. Přesto je množství dotazníků použitelných pro zpracování velmi příznivé, zejména pak u rodičovského dotazníku, kde návratnost převýšila 8 %

6 Počty zúčastněných škol, tříd a žáků Zpráva komentuje výsledky testování, které proběhlo v rámci projektu Testování 7. tříd, Potenciály, realizovaného společností Scio v únoru a březnu 27. Do testování bylo přihlášeno celkem 7867 žáků ze 161 škol (3342 žáků z 8 mimopražských škol a 3525 žáků z 81 pražských škol). Celkem bylo zpracováno 5662 žáků ze 147 škol (2995 žáků ze 79 mimopražských škol a 2667 žáků z 68 pražských škol). Největším důvodem úbytku byla částečná kolize termínu testování s jarními prázdninami. Podrobnější údaje naleznete v tabulce tb2. Počet žáků, tříd a škol podle zastoupení v krajích Kraj Počet škol Počet tříd Počet žáků Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj Celkem tabulka tb2 Největší účasti bylo dosaženo v Praze, protože zde projekt hradil magistrát. Jednalo se přibližně o polovinu všech zúčastněných. V ostatních krajích byla účast menší průměrně 15 3 žáků na kraj. Souhrnné výsledky testů podíly řešených úloh Celkové průměrné výsledky test počet správně špatně vynechané nečtené skóre čistá úspěšnost průměrné výsledky hrubá úspěšnost OSP ,8 22,4 5,,8 23,5 39,1 52,9 49,9 tabulka tb3 Tato tabulka charakterizuje především kvalitu samotného testů. Test OSP vykazuje velmi dobré psychometrické parametry a jeho obtížnost byla zvolena zcela adekvátně k testovaným žákům, jak je vidět z grafu g1. Minimum žáků dosáhlo minimálního a maximálního skóre. Většina žáků vyřešila přibližně polovinu úloh. Průměrný student vyřešil cca 32 úloh správně, ve 22 chyboval, 5 úloh vynechal a 1 úlohu nestihl řešit. Vzhledem k tomu, že se za chybné odpovědi odečítají body z výsledného skóre, je množství chybných úloh poměrně velké. Žáci patrně poněkud přeceňují své znalosti

7 pohlaví Celkové průměrné výsledky rozdělení chlapci/dívky podíly řešených úloh počet správně špatně vynechané nečtené skóre čistá úspěšnost průměrné výsledky hrubá úspěšnost dívky ,9 21,2 5,1,9 25, 41,7 54,8 53,5 chlapci 256 3,9 23,3 5,1,7 22,2 37, 51,5 47,1 neuvedeno 17 31,8 22,9 4,3 1, 23,2 38,7 53, 49,5 tabulka tb4 Velmi zajímavé jsou souhrnné výsledky v testu OSP u chlapců a dívek. Celkově mají vyšší úspěšnost v testu dívky. Vyřešily více úloh správně (průměrně o 2 úlohy), méně chybovaly (průměrně o 2 úlohy) a celkově stihly řešit více úloh. četnost Četnost skóre v testu graf G až -1-1 až -5-5 až až 5 5 až 1 1 až až 2 2 až až 3 3 až až 4 4 až až 5 5 až až 6 Volba studia na střední škole Následující kapitola je věnovaná volbě středních škol, o které mají žáci zájem, prospěchu a výsledkům z testu, s nimiž se na vybrané školy hlásí. volba SŠ Podíl uchazečů hlásících se na jednotlivé typy středních škol počet průměrný podíl žáků dle u OSP [%] směrodatná odchylka základní vzdělání 28 24,8 25, SŠ bez maturity 48 24, SŠ s maturitou 234 5,7 26, gymnázium ,2 23, ještě nevím ,2 27, nevyplněno ,4 26, tabulka tb5 procentuální podíl [%] graf G2 Podíl žáků se zájmem o různé typy SŠ [%],5 základní vzdělání 7,9 SŠ bez maturity 44,4 SŠ s maturitou 18,6 24,9 3,8 gymnázium ještě nevím nevyplněno Z tabulky tb5 a grafu g2 je zřejmé, že největší zájem z řad testovaných žáků je o střední odborné školy s maturitou (44,4 %), přibližně čtvrtina studentů ještě není rozhodnutá, pouze 18,6 % studentů by volila gymnázium, méně než desetina by se chtěla vyučit a minimum žáků chce ukončit studium se základním vzděláním. Výstupy z tabulky tb5 jsou komentovány na následující straně

8 Adekvátnost volby SŠ Ačkoli mají testování žáci stále ještě 2 roky do přijímacích zkoušek, během kterých se jejich priority a připravenost ke studiu na střední škole může změnit, je udivující, kolik žáků zvolilo studium, které neodpovídá jejich předpokladům. Graf G3, který vychází z výsledků v tabulce tb5, vyjadřuje, s jakými studijními předpoklady se žáci hlásí na jednotlivé SŠ. Žáci byli rozděleni do 5 skupin podle OSP (kvintily). Pro každý typ školy je vyjádřen podíl žáků z jednotlivých kvintilů (např. na gymnázium se hlásí 3 % žáků z 1. kvintilu (perc. 2), 8 % žáků z 2. kvintilu a 5 % nejlepších žáků z 5. kvintilu ( 8 1). Volba SŠ a výsledky žáků graf G3 základní vzdělání SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím nevyplněno 6 5 procenta [%] až 2 2 až 4 4 až 6 6 až 8 8 až 1 Tak např. 4 % žáků hlásících se na střední odborné školy, 11 % těch, kteří nechtějí studovat, a 8 % žáků hlásících se na učiliště by mohlo vystudovat gymnázium. Celkově se na gymnázia hlásí pouze třetina těch, kteří na to mají. Obzvláště nyní, kdy je celkově málo dětí, je šance na přijetí mnohem vyšší. Na druhou stranu mnoho žáků své schopnosti přeceňuje a volí školy, na které nemá mnoho šancí se dostat. Hledáme-li důvody, proč tomu tak je, napadne nás, že žák 7. třídy není schopen posoudit, na jakou SŠ má. Je však Překvapující, na kolik je výběr školy u žáků a jejich rodičů stejný. Porovnáme-li totiž volby studia žáků a jejich rodičů v níže uvedené tabulce tb6, je pouze málo z nich v neshodě (cca 12 %). Míra shody žáků a rodičů při volbě dalšího studia míra shody počet průměrný naprostá shoda ,6 drobná neshoda ,9 velká neshoda 8 31,2 obrovská neshoda 1 32,5 *v tabulce jsou zahrnuti pouze žáci a rodiče, kteří uvedli konkrétní SŠ tabulka tb 6 Nejpravděpodobnější je, že základním měřítkem ve výběru SŠ u žáka i rodičů je především školní prospěch, který však nemusí nutně reflektovat studijní předpoklady žáka. Na to, jaké má žák výsledky a nakolik studijní předpoklady využívá, má vliv řada dalších věcí, např. motivace a snaha samotného studenta, prostředí, v němž žije (rodiče, kamarádi), i učitel, který ho učí a hodnotí

9 Vybrané důvody rodičů spojené s volbou dalšího studia Na výběr střední školy mají poměrně velký vliv i rodiče dětí. V dotazníku, který doplňoval testování 7. tříd, jsme se jich dotazovali, jaké mají důvody (posouzení důležitosti uvedených důvodů) k tomu, aby jejich děti studovaly na uvedeném typu školy. Z nich jsme vybrali a okomentovali následující tři, které jsou zajímavé ve vztahu k dnešním demografickým změnám a změnám ve školství. Vysoké školy dlouhodobě navyšují počty přijatých studentů a s největší pravděpodobností bude tento trend pokračovat i do budoucna, zatímco počet žáků na základních i středních školách dlouhodobě klesá. Dostat se na vysokou školu tedy bude snazší, než je tomu nyní. Zájem o VŠ se bude zvyšovat zejména ze strany středních odborných škol. Pokud chceme i nadále zachovat kvalitu vysokého školství, je graf G4 potřeba připravit budoucí uchazeče co Dítě bude dobře připraveno pro studium na VŠ nejlépe. Školou, která nejlépe a bezvýznamné nedůležité důležité nejdůležitější počet nejefektivněji připraví studenty na VŠ, 1 3 je gymnázium. Jak je vidět z grafu G4, tento názor sdílejí i rodiče. Problémem 8 24 studentů ze středních škol je mnohdy 6 18 právě nedostatečná komplexnost a 4 12 hloubka vzdělání na úkor praktické 2 6 odbornosti, zejména pokud někteří studenti nepokračují ve specializaci ze základní vzdělání SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím střední odborné školy. podíl žáků [%] Pro 7 % rodičů, kteří si přejí, aby jejich děti studovaly SŠ s maturitou, je dobrá příprava na VŠ jedním z nejdůležitějších faktorů. Zřejmě tedy o VŠ studiu alespoň uvažují. Otázkou je, zda by pro jejich děti nebyla vhodnější příprava na gymnáziu. Ze studentů, kteří mají graf G5 Dítě si najde všude zaměstnání předpoklady pro studium na bezvýznamné nedůležité důležité nejdůležitější počet gymnáziu, se na něj hlásí pouze 1/3 a 1 3 zbylé 2/3 končí nejčastěji na odborných školách. Vzhledem 8 24 k populačnímu poklesu bude snazší se 6 18 gymnázia dostat. Největší výhodou 4 12 pro tyto studenty by však byla 2 6 referenční skupina studentů, se kterými se po dobu studia srovnávají základní vzdělání SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím a kteří je významně ovlivňují. Jednou z mylných představ mnohých rodičů je, že prakticky nebo odborně zaměřená škola usnadní dítěti budoucí hledání zaměstnání. V dotazníku jsme se rodičů ptali, jak důležitou roli při výběru typu školy hrají faktory Dítě si najde všude zaměstnání a Dítě si najde snadno zaměstnání. Odpověď (výsledky v grafech G5 a G6) je u obou dotazů velmi podobná s klesající úrovní vzdělání získává tento faktor na důležitosti. Přitom jsou lidé s vyšším vzděláním méně nezaměstnaní a celkově mají vyšší příjmy. podíl žáků [%] podíl žáků [%] Dítě si najde snadno zaměstnání bezvýznamné nedůležité důležité nejdůležitější počet základní vzdělání SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím počet respondentů počet respondentů graf G6 počet respondentů - 9 -

10 Zájmy žáků V dotazníku jsme se žáků tázali, které činnosti běžně dělají (pravidelně každý týden) ve svém volném čase. Mohli si vybrat z více odpovědí (zájmů). Zajímalo nás, jaké aktivity provozují a jestli tyto aktivity souvisí s jejich výsledky v testu. Průměrně se žáci se věnují 3,2 zájmům. Největší oblibě se těší Zábava na počítači a Provozuji sport nebo jinou pohybovou aktivitu, těm se věnuje více než 7 % žáků. Přibližně polovina uvedla, že se stará o zvíře, pěstuje rostliny nebo provozuje jinou přírodovědnou činnost. Nejmenší zájem je o klubovou činnost, kutilství, programování, hru na hudební nástroj, divadlo nebo zpěv. Obliba zájmových činností u žáků 7. tříd Zájmy žáků Podíl žáků, kteří se zájmu pravidelně věnují [%] Hraji na hudební nástroj, věnuji se divadlu, zpívám ve sboru 17,6 Provozuji sport nebo jinou pohybovou činnost 7,6 Kutím (modelářství, elektronika) nebo programuji 14,4 Čtu, píšu, zajímám se o literaturu a poezii 27,3 Ruční tvořivá činnost (maluji, modeluji, keramika atd.) 25,4 Hraji společenské hry, řeším rébusy (ne na počítači) 26,6 Zábava na počítači (hraji hry, chatuji) 79,5 Starám se o zvíře, pěstuji rostliny, jiná přírodovědná činnost 51,8 Docházím do oddílu (pionýr, skaut, sokol atd.) 1, tabulka tb7 Některé zájmy dětí (činnost a množství aktivit) významně souvisí s jejich výsledky v testu. Nedá se jasně říci, že by zájmy ovlivňovaly studijní předpoklady dítěte a naopak, i když je velmi pravděpodobně, že u některých aktivit tato příčinnost do určité míry existuje. Pravděpodobně jsou studijní předpoklady žáků i jejich zájmy ovlivněny jiným faktorem, např. rodinným prostředím. Oblíbeným aktivitám (sport, počítač, zvíře nebo rostliny) se věnují žáci bez rozdílu ve studijních předpokladech. Zájmy, které nejlépe odlišují žáky s nadprůměrnými předpoklady, jsou Čtu, píšu, zajímám se o poezii a Hraji na hudební nástroj, věnuji se divadlu, zpívám ve sboru, zvláště pokud jsou v kombinaci (viz tabulka tb8). Zájmy, které nejlépe indikují žáky s vyššími studijními předpoklady Hraji na hudební nástroj, věnuji se divadlu, zpívám ve sboru Čtu, píšu, zajímám se o literaturu a poezii počet dotázaných Průměrné výsledky průměrný směrodatná odchylka Podíl žáků, kteří se zájmu pravidelně věnují [%] Ano Ano ,3 24, Ne Ano ,5 27, Ano Ne ,8 27, Ne Ne ,3 27, tabulka tb8-1 -

11 Zajímavý náhled do dat může přinést použití metod shlukové analýzy. Při pokusu rozčlenit respondenty na skupinky podle podobného vztahu k jednotlivým aktivitám pro volný čas byly identifikovány tři skupiny. Skupiny žáků s podobnými zájmy skupina 1 skupina 2 skupina 3 hraji na hudební nástroj, věnuji se divadlu, zpívám ve sboru 31 % 14 % 12 % provozuji sport nebo jinou pohybovou činnost 71 % 71 % 7 % kutím (modelářství, elektronika) nebo programuji 17 % 16 % 12 % čtu, píšu, zajímám se o literaturu a poezii 87 % % 12 % ruční tvořivá činnost (maluji, modeluji, keramika atd.) 54 % 18 % 14 % hraji společenské hry, řeším rébusy (ne na počítači) 58 % 18 % 14 % zábava na počítači (hraji hry, chatuji) 8 % 81 % 78 % starám se o zvíře, pěstuji rostliny, jiná přírodovědná činnost 81 % 1 % % docházím do oddílu (pionýr, skaut, sokol atd.) 14 % 9 % 8 % průměrný počet jmenovaných aktivit 4,9 3,3 2,2 podíl chlapců 31 % 48 % 59 % velikost skupiny 26 % 31 % 43 % průměrný tabulka tb 9 V nejmenší skupině, která tvoří 26 % souboru respondentů, je nejnižší podíl chlapců pouze 31 %. Žáci v této skupině se častěji věnují pravidelné hře na hudební nástroj, zpěvu nebo divadlu. V naprosté většině případů mezi jejich oblíbené aktivity patří četba, psaní a literatura. Také se poměrně často věnují ruční tvořivé činnosti, jako je malování nebo keramika. Většinou (58 % respondentů z této skupiny) také pravidelně hrají společenské hry. Často mají doma zvířátko nebo alespoň pěstují rostliny. Tato skupina je celkově velmi aktivní, uvádí průměrně pět aktivit, kterým se ve volném čase pravidelně věnuje. Poměrně vysoké míře aktivity těchto žáků a snad také významnému podílu tvůrčích zálib odpovídá nadprůměrný výsledek v testu OSP, kterého žáci z této skupiny v průměru dosahují. Další dvě skupiny dosahují v průměru slabších výsledků v testu. Ve skupině 2 je zhruba stejné zastoupení chlapců i dívek a specifickým rysem žáků této skupiny je, že se všichni věnují chovu domácího zvířete, rostlinám nebo jiné přírodovědné činnosti. Ve stejné míře jako jejich kolegové se žáci ze skupiny 2 věnují sportovním aktivitám a zábavě na počítači. Mezi jejich hlavní zájmy nepatří literatura. V poslední (největší) skupině jsou převážně zastoupeni chlapci a tato skupina je podle průměrného počtu jmenovaných aktivit (2) nejméně aktivní. Mezi nejčastější aktivity této skupiny patří sportování a zábava na počítači

12 Vybavenost domácnosti studijní zázemí žáků V dotazníku jsme se dotazovali žáků, zda mají doma vybavení, které by mohlo ovlivňovat jejich studijní výsledky. Dá se říci, že žáci, kteří mají doma jakoukoli věc z otázky číslo 5, mají v průměru lepší výsledky než ti, kteří věc nemají. Avšak v polovině případů má tato souvislost minimální význam. Sedm věcí (tabulka tb1) ale velmi dobře rozlišuje žáky s lepšími a horšími studijními předpoklady. Mezi vlastnictvím uvedených věcí a studijními předpoklady žáků je pozitivní souvislost (výsledky žáků, kteří mají věc k dispozici, jsou lepší). Vybrané věci, které indikují studenty s lepším studijními předpoklady Průměrné výsledky Podíl žáků v kvintilových skupinách [%] Věc počet žáků průměrný směrodatná odchylka 1. kvintil 2 2. kvintil kvintil kvintil kvintil 8 1 Pracovní stůl ke studiu Počítač, který mohu používat Vlastní kalkulátor Klasická literatura Sbírky básní (poezie) Slovníky Encyklopedie, kroniky má ,5 28, nemá ,1 26, má ,4 28, nemá ,1 28, má ,5 28, nemá 75 37,8 28, má ,7 27, nemá ,5 27, má ,6 27, nemá ,4 28, má ,9 28, nemá ,6 25, má ,9 28, nemá ,9 27, tabulka tb1 Podle odpovědí žáků je samozřejmé mít doma většinu uvedených věcí (pracovní stůl, počítač, kalkulátor, slovníky a encyklopedie). Proto také žáci, kteří danou věc nemají, mají celkově podprůměrné výsledky. Výjimkou jsou pouze sbírky básní a klasická literatura, které jsou méně obvyklé. Ti, kteří je vlastní, mají výsledky lehce nadprůměrné. Je téměř alarmující, že polovina testovaných studentů nemá doma klasickou literaturu a pouze 15 % z nich má doma poezii. Také byla zjištěna závislost průměrného výsledku testu na počtu v odpovědi jmenovaných položek z nabídky. Kromě případu nevyplnění žádné odpovědi u této otázky (vyskytuje se jen u několika desítek respondentů) je průměrný výsledek v testu tím lepší, čím více je domácnost vybavena

13 KOMENTOVANÉ PŘÍKLADY VÝSTUPŮ testová část Tato část zprávy obsahuje ukázky celostránkových grafů a tabulek výsledků v testech, které obdržíte současně s touto zprávou. Ukázky jsou vždy doplněné komentářem, který by vám měl pomoci se základní interpretací vašich tabulek a grafů. Další možnosti interpretace najdete také v předcházející části, která komentuje souhrnná data. Následující grafy a tabulky jsou pouze vzorové a netýkají se vaší školy. Souhrnné výsledky za školu První část analytické zprávy obsahuje výsledky agregované na úroveň školy. Relativní postavení školy Relativní postavení školy v testu OSP - souhrnné výsledky za školu ostatní základní školy vaše škola 1 9 výsledek testu - průměrný vaše škola; 27,6 1 jednotlivé školy Graf vystihuje postavení školy v rámci všech testovaných škol. Na základě průměrných ů z výsledků žáků 7. třídy bylo vytvořeno pořadí škol. Trojúhelníček reprezentuje výsledek vaší školy. Na příkladu vidíme, že průměrný výsledek žáků uvedené školy je 27,6, což je ve srovnání s ostatními testovanými školami velmi podprůměrný výsledek. Přibližně 2/3 škol dosáhly průměrného u v rozmezí 4 6, kde je křivka grafu položená. Přibližně 1/3 testovaných škol se nachází v okrajových pásmech pod 4 a nad 6 em, kde křivka grafu rychle klesá, resp. stoupá. Pro školy v těchto okrajových pásmech to znamená, že mají většinu žáků s velmi špatnými nebo naopak velmi dobrými studijními předpoklady

14 Tabulka souhrnných výsledků OSP celkový průměrný výsledek průměrný za části testu třída počet studentů skupinový čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre verbální analytická kvantitativní slovní zásoba porozumění textu analýza informací orientace v grafu a tabulce orientace v obrázku porovnávání hodnot číselné operace 7. A , B , průměr , Tabulka je zaměřena především na srovnání výsledků jednotlivých tříd. Obsahuje velice důležité výsledky tříd (úspěšnost, skóre, směrodatná odchylka, průměrný ), ze kterých vychází velká část analýz a grafů. Kromě toho jsou zde uvedeny výsledky částí testu. Na příkladu vidíme dvě třídy jedné základní školy. Průměrné výsledky obou tříd jsou velmi podprůměrné, přičemž třída 7. B dosáhla o něco lepších výsledků ( 31) než třída 7. A ( 25). Drobné rozdíly jsou patrné v dosažených ech za některé části testů. Obě třídy měly nejlepší kvantitativní část testu (zejména část orientace v grafu a tabulce ) a nejhorší verbální část. Průměrný po třídách 1 Průměrný celkový po jednotlivých třídách 9 8 průměrný OSP 7. A 25,15 7. B 3,86 Graf znázorňuje průměrné výsledky tříd školy v testu OSP. Referenčním rámcem jsou všechny zúčastněné školy. Výsledky jsou vyjádřeny jako průměrné y jednotlivých tříd. Obecně lze říct, že čím vyšší sloupec grafu, tím lepší je výsledek třídy v testu. Z ukázky lze vypozorovat, že výsledky dvou uvedených tříd jsou ve srovnání se všemi třídami, které se testování účastnily, velmi podprůměrné, přičemž třída 7. A má o něco horší výsledky ( 25) než 7. B ( 31)

15 Souhrnné výsledky za třídu Druhá část analytické zprávy obsahuje výsledky testování agregované na úroveň třídy a výsledky jednotlivých studentů. Grafy a tabulky jsou seskupeny podle tříd. Výsledky v elektronické podobě jsou pro každou třídu v samostatném souboru. Naleznete je také v aplikaci ScioDat. Přehled částí a dovedností v testu OSP Test obecných studijních předpokladů sestává ze tří specifických částí, z nichž každá testuje jeden ze tří základních typů myšlení verbální, analytické a kvantitativní. U verbálního myšlení (části Slovní zásoba a Porozumění textu) se v prvé řadě zkoumá schopnost pracovat se slovy a texty, schopnost správně jim porozumět, správně s nimi nakládat a správně je interpretovat. U slov se sleduje umění postihnout jejich význam a souvislosti nalézáním vhodných významových opaků a odpovídajících významových analogií. U analytického myšlení (části Analýza informací, Orientace v grafu a tabulce a Orientace v obrázku) se testuje logické uvažování. Třeba se zjišťuje, do jaké míry dokáže testovaná osoba posoudit, zda některá tvrzení bezprostředně vyplývají z kratších textových úryvků, či nikoli. Také se sleduje schopnost řešit konkrétní logické a rozhodovací úlohy za dodržení určitých pevně stanovených podmínek. S kvantitativním myšlením (části Porovnávání hodnot a Číselné operace) souvisejí základní aritmetické dovednosti, schopnost elementárních algebraických úprav a úvah, řešení jednoduchých slovních úloh, porovnávání kvantitativních výrazů. Tato část testu není zkouškou z matematiky, mnohem více je zde zapotřebí pružná orientace v zadaných informacích a schopnost aplikace jednoduchých poznatků. Proto v testu bývají úspěšní i ti, kteří v matematice prospívají hůře. Analýza částí OSP Výsledky částí testu OSP jsou zachycené v následujícím grafu Analýza dovedností a částí OSP. Test je strukturován na 3 části (úlohy v částech testují jednotlivé typy myšlení) a 7 dovednostních celků. Analýza dovedností a částí - OSP třída 7. A všechny školy celkový verbální analytická kvantitativní slovní zásoba porozumění textu analýza informací orientace v grafu a tabulce orientace v obrázku porovnávání hodnot číselné operace Na grafu můžeme sledovat celkový, kterého třída dosáhla v testu OSP, a můžeme ho porovnat s průměrným em ostatních základních škol. Následují výsledky (y) za jednotlivé části

16 (užší sloupce) v porovnání s průměrným em (širší sloupce). Poslední část grafu znázorňuje výsledky jednotlivých dovedností, těch je celkem sedm. Užší sloupec opět vyjadřuje třídy a širší sloupec průměrný. Podle tohoto modelového grafu uvedená třída dosáhla celkově nižšího u než ostatní testované třídy. Výsledky všech částí testu jsou velmi vyrovnané a jsou více či méně pod průměrem. Nejlepšího výsledku třída dosáhla v části Orientace v grafu a tabulce. Rozdělení testů do částí naleznete na konci zprávy. Na základě výsledků zachycených v tomto grafu můžete lépe plánovat výuku, zařazovat do ní tematické celky a činnosti zaměřené na rozvoj všech typů myšlení tak, abyste je u svých žáků rovnoměrně rozvíjeli. Výsledky mohou např. ukázat, které konkrétní dovednosti je třeba u žáků posilovat a rozvíjet, které dovednosti naopak žáci zvládají a na které dovednosti můžete ve výuce navazovat. Tabulka podrobných výsledků žáků y za části y za dovednosti odpovědi jméno číslo žáka čistá úspěšnost verbální analytická kvantitativní slovní zásoba porozumění textu analýza informací orientace v grafu a tabulce orientace v obrázku porovnávání hodnot číselné operace správně špatně skóre extrém Xxxx XXXX , Xxxx XXXX ,4 Xxxx XXXX ,7 Xxxx XXXX ,6 Xxxx XXXX ,3 Xxxx XXXX ,3 Xxxx XXXX ,4 Xxxx XXXX ,3 Xxxx XXXX ,8 Xxxx XXXX , průměry = ,9 = směrodatná odchylka = ,8 = Tabulka umožňuje podrobnější studii výsledků třídy. U každého studenta je uveden celkový, čistá úspěšnost, y za části testu, počet správných a špatných odpovědí včetně skóre v testu. Údaje o studentovi uzavírá upozornění na případný extrémní výsledek (velmi slabý nebo velmi dobrý + ) ve sloupci extrém. Údaje z této tabulky poskytují o žácích obrovské množství informací. Podrobná analýza by byla velice zdlouhavá, a proto uvedeme jen některé názorné příklady. Ve třídě jsou žáci s velmi rozdílnými studijními předpoklady. Např. studenti č. 3 a 5 dosáhli výrazně lepších výsledků než zbytek třídy, žáci č. 1, 4, 7 a 1 naopak velice slabých výsledků a průměrní žáci, ačkoli jich je vždy nejvíce, nejsou ve třídě téměř zastoupení

17 Tabulka zájmu o další studium jméno číslo žáka Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity Xxxxx XXXXX SŠ s maturitou! G Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity Xxxxx XXXXX SŠ s maturitou! G Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity Xxxxx XXXXX SŠ s maturitou Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity! SŠ Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity Xxxxx XXXXX SŠ bez maturity známka z matematiky známka z českého jazyka vybraný typ dalšího studia vhodnost volby dalšího studia Tabulka dává do souvislosti výsledek žáka v testu OSP a údaje z dotazníku (prospěch z matematiky a českého jazyka; preferovaný typ střední školy) pro posouzení vhodnosti výběru středoškolského studia. Značky! G,! G/SŠ a SŠ upozorňují na žáky, kteří by se na základě svých studijních předpokladů mohli ucházet o náročnější typ studia (! G žák by na základě výsledku OSP mohl studovat na gymnáziu;! G/SŠ žák by na základě výsledku OSP mohl studovat na SŠ s maturitou, ale pravděpodobně i na gymnáziu;! SŠ žák by na základě výsledku OSP mohl studovat na SŠ s maturitou). Jednotlivá doporučení je nutné pečlivě zvážit, protože studijní předpoklady jsou pouze dispozice, které nezaručují studijní úspěch. Určitě jsou ale podnětem k hledání příčin rozporů mezi školními výsledky a výsledky tohoto testu nebo k zamyšlení nad žákem podceněnou volbou typu středoškolského studia. Na ukázce tabulky je třída s deseti žáky. Jejich výsledky jsou až na dva spíše podprůměrné, a to v případě školních známek i testu OSP. Tomu odpovídá i volba dalšího studia. Žáci se hlásí na odborné střední školy zakončené maturitou nebo bez maturity. Všimněme si žáků č. 3, 5, 7 a 8. Žáci 3 a 5 mají velmi dobré studijní předpoklady i známky z MA a ČJ a pravděpodobně by mohli studovat na gymnáziu, žák č. 7 by mohl studovat SŠ s maturitou. Neshoda mezi výsledkem testu a volbou SŠ je také u žáka č. 8. Předpoklady tohoto studenta pro maturitní studium jsou poměrně malé, avšak může to být pilný žák s relativně dobrým prospěchem. Také se mu nemusel povést test OSP a výsledek může být zkreslený. Z těchto důvodů tabulka na tohoto žáka nijak neupozorňuje, protože naším cílem je motivovat ke studiu a ne od něj odrazovat

18 Analýza po úlohách Analýza po úlohách - OSP třída 7. A všechny školy průměrná hrubá úspěšnost úlohy Tento graf vyjadřuje, jak úspěšně žáci dané třídy řešili jednotlivé úlohy v testech. Pro každou úlohu v testu znázorňuje porovnání průměrné hrubé úspěšnosti třídy s průměrem všech tříd škol podobného typu. Vyjadřuje, jaký podíl žáků ve třídě odpověděl na danou otázku správně. Pro každý předmět obdržíte samostatný graf. Na ukázce vidíme, že třída celkově řešila úlohy v testu s podprůměrnou úspěšností, protože světlejší sloupce, které vyjadřují úspěšnost třídy, jsou u jednotlivých úloh pod úrovní tmavých sloupců (ty vyjadřují průměr všech tříd). Test sestával ze 6 úloh, z nichž úlohy 2, 5, 51 a 54 byly nejobtížnější a úlohy 32, 57 a 58 nejjednodušší. V testu se rovnoměrně střídaly těžší a lehčí úlohy, což potvrzuje záměr autorů testu. Snižuje se tak riziko, že se slabší student v některém místě zasekne. Největší problémy měla třída s úlohami 3, 9, 3, kde je úspěšnost třídy výrazně horší než průměr škol. To signalizuje, že tato témata pravděpodobně nebyla probrána. Stejně tak najdeme příklady opačné, a to u úloh 15 a 51, které třída řešila s nadprůměrnou úspěšností

19 KOMENTOVANÉ PŘÍKLADY VÝSTUPŮ dotazníková část Tato kapitola přináší návod k interpretaci zpracovaných výsledků dotazníkového šetření, které bylo součástí vstupního testování. Samotné testování jednotlivých předmětů pouze mapuje stav znalostí a dovedností. Opakování nám umožní sledovat důležité tendence ve vzdělávání, ale ani tak neposkytne informace o obecných záměrech a chování studentů, které vycházejí z nepřetržitých proměn společnosti. Právě tyto informace o studentech mohou pomoci školám pružně a s předstihem reagovat na měnící se potřeby studentů a vytvářet pro ně efektivnější vzdělávací systém. Také mohou být nápomocné samotné škole. Jednou z možností, jak získat takové informace, je dotazníkové šetření. Cílem dotazníkového šetření bylo vytvořit přibližnou představu o některých názorech studentů na školu, o jejich představách a budoucích záměrech; dále shromáždit informace o některých mimoškolních faktorech a zjistit, jakou měrou tyto faktory ovlivňují studijní výsledky. Výstupy a závěry, které nebyly zpracovány na úrovni konkrétní školy nebo třídy, tj. obsahují pouze souhrnné výsledky, naleznete v kapitole Souhrnná zpráva. Zájem žáků o typ středoškolského studia Graf vyjadřuje podíly žáků se zájmem o určitý typ středoškolského studia a je odpovědí na dotaz č. 7 v dotazníku žáka Jakou střední školu, kde budeš dále studovat, jste s rodiči vybrali? Zájem žáků o typ SŠ studia procenta nebudu dále studovat SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím vaše škola všechny školy Tmavé (užší) sloupce vyjadřují procentuální podíl žáků školy, kteří vybrali příslušnou odpověď. Černý rám je průměr odpovědí žáků ze všech škol, které se zúčastnily testování. Graf tedy umožňuje srovnání situace ve škole se vzorkem všech škol. Z ukázky je patrné, že ve srovnání s průměrem všech testovaných žáků mají žáci ve škole menší zájem o maturitní studium a větší zájem o studium na odborné škole bez maturity. Analýzu tohoto grafu je dobré dělat v kombinaci s grafem Průměrný OSP podle zájmu typ studia, ve kterém je vidět průměrné OSP žáků školy, kteří se hlásí na určitou SŠ

20 Graf vyjadřuje průměrný výsledek () testu OSP u žáků, kteří si vybrali stejný typ střední školy, na které by rádi studovali. Průměrný OSP podle zájmu o typ SŠ studia procenta nebudu dále studovat SŠ bez maturity SŠ s maturitou gymnázium ještě nevím vaše škola všechny školy Tmavé (užší) sloupce vyjadřují průměrný žáků školy, kteří vybrali stejné studium. Černý rám je průměrný žáků ze všech škol, kteří vybrali stejné studium. Graf tedy umožňuje srovnání situace ve škole se vzorkem všech škol. Z ukázky je zřejmé, že žáci s nejnižšími studijními předpoklady se hlásí na učiliště a jiné školy bez maturitní zkoušky, průměrní se hlásí většinou na odborné školy zakončené maturitou a žáci s nejlepšími studijními předpoklady se hlásí na gymnázium. Žáci v této škole, kteří mají zájem o gymnázium, mají výrazně horší průměrné výsledky ( 48) než průměr všech žáků ( 73). Je téměř srovnatelný se žáky, kteří se hlásí na odborné školy. Soulad studijních předpokladů a výsledků školní výuky Následující grafy porovnávají výsledky OSP žáků školy a jejich známky z matematiky a českého jazyka. Je důležité si uvědomit, že jde o testované výsledky studijních předpokladů. Na výsledky žáků v matematice a českém jazyce mají sice velký vliv, ale nejsou jediným ovlivňujícím faktorem. Je tedy velmi pravděpodobné, že následující grafy poukáží na větší či menší neshody studijních předpokladů a známek, které žáci dostali ve škole. To vůbec nemusí znamenat, že se ve škole nesprávně klasifikuje. Výstupy je nutné ve škole pečlivě analyzovat, než budete dělat jakékoli závěry. Neshody, které z grafů zjistíte, jsou podnětem k dalšímu zkoumání schopností žáků nebo výukových a evaluačních procesů ve škole. Soulad studijních předpokladů a známky z předmětu ČJ 1% 8% 6% 4% 2% % známka známka známka známka známka 5 1 Uvedený graf vyjadřuje, jaké známky z českého jazyka dostali žáci, kteří mají podobné studijní předpoklady. Žáci školy jsou rozděleni do 5 skupin podle výsledku OSP (kvintily). U každé skupiny je v grafu procentuálně vyjádřen podíl žáků se stejnou známkou. V tabulce pod grafem nejsou procenta, ale četnosti, abyste mohli určit, kolik je v každé skupině žáků

21 Tento graf vyjadřuje, jaké studijní předpoklady ( OSP) mají žáci se stejnou známkou z českého jazyka. Obsahuje výsledek konkrétní školy (užší tmavý sloupec) i celkový průměr všech škol (černý rám), což umožňuje srovnávat. Počty žáků najdete v tabulce pod grafem Soulad studijních předpokladů a známky z Čj. průměrný Průměrný OSP u žáků se stejnou známkou z ČJ známka v aše škola v šechny školy Ukázka interpretace: ve školní klasifikaci českého jazyka jsou známky 1, 2 a 4 podhodnoceny, naopak známky 3 a 5 mírně nadhodnoceny. Zajímavé je, že známky 2 a 3 se objevují napříč celým spektrem úrovní studijních předpokladů, tj. žáci z těchto kategorií mají velmi rozdílné schopnosti a dovednosti, ačkoli mají podobné studijní výsledky. To může signalizovat, že někteří dvojkaři jsou chytří, ale líní a jiní jsou méně nadaní, ale o to pilnější. Také to může znamenat, že způsob známkování učitele reflektuje i jiná kriteria, která nesouvisí se studijními předpoklady žáků. Zájmy žáků Graf vyjadřuje, jakým zájmům se žáci ve škole nejčastěji věnují. Je odpovědí na otázku č. 4 v dotazníku Které činnosti děláš běžně (pravidelně každý týden) ve svém volném čase? Zájmy, kterým se žáci pravidelně věnují hraní na hudební nástroj,hraní divadla, zpěv ve sboru sport nebo jiná pohybová činnost kutilství(modelářství, elektronika), programování čtení, psaní, literatura a poezie ruční tvořivá činnost hraní společenských her a řešení rébusů zábava na počítači přírodovědecká činnost - péče o zvíře, rostliny aktivity v oddílu vaše škola všechny školy Tmavé (užší) vodorovné sloupce vyjadřují procentuální podíl žáků školy, kteří vybrali příslušnou odpověď. Černý rám je průměr odpovědí žáků ze všech škol, které se zúčastnily testování. Graf tedy umožňuje srovnání situace ve škole se vzorkem všech škol. Až na některé výjimky odpovídají zájmy žáků školy průměrným hodnotám celé testované skupiny. Výrazně nižší zájem (téměř o 1/3) je o sport, uměleckou a ruční tvořivou činnost (zpěv, divadlo, hraní na hudební nástroj, malování, keramika apod.). Více žáků se zajímá o programování, kutilství a hraní společenských her. Celkově nejvíce žáků tíhne k pasivní zábavě na počítači a stará se o zvíře nebo rostliny

22 Vybavenost domácností studijní zázemí Graf vyjadřuje procentuální podíl žáků, kteří mají doma k dispozici uvedené věci, které byly z dotazu č. 5 vybrány, protože dobře rozlišují studenty podle úrovně jejich studijních předpokladů. Obecně lze říci, že čím více žáků má uvedené věci, tím lepší bude průměrný výsledek. Studijní zázemí žáků pracovní stůl(ke studiu) počítač, který mohu použít vlastní kalkulátor klasickou literaturu sbírky básní(poezie) slovníky encyklopedie, kroniky vaše škola všechny školy Tmavé (užší) vodorovné sloupce vyjadřují procentuální podíl žáků školy, kteří vybrali příslušnou odpověď. Černý rám je průměr odpovědí žáků ze všech škol, které se zúčastnily testování. Graf tedy umožňuje srovnání situace ve škole se vzorkem všech škol

23 ROZDĚLENÍ TESTU NA JEDNOTLIVÉ ČÁSTI Test Části a dovednosti Výčet úloh Obecné studijní předpoklady Dovednost Část Verbální část 1 25 Analytická část Kvantitativní část 4 6 Slovní zásoba 1 17 Orientace v textu Analýza informací Orientace v grafu a tabulce Orientace v obrázku Porovnávání hodnot 4 46 Číselné operace

A. PODÍL JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ DOPRAVY NA DĚLBĚ PŘEPRAVNÍ PRÁCE A VLIV DÉLKY VYKONANÉ CESTY NA POUŽITÍ DOPRAVNÍHO PROSTŘEDKU

A. PODÍL JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ DOPRAVY NA DĚLBĚ PŘEPRAVNÍ PRÁCE A VLIV DÉLKY VYKONANÉ CESTY NA POUŽITÍ DOPRAVNÍHO PROSTŘEDKU A. PODÍL JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ DOPRAVY NA DĚLBĚ PŘEPRAVNÍ PRÁCE A VLIV DÉLKY VYKONANÉ CESTY NA POUŽITÍ DOPRAVNÍHO PROSTŘEDKU Ing. Jiří Čarský, Ph.D. (Duben 2007) Komplexní přehled o podílu jednotlivých druhů

Více

Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty

Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty (dotazníkový pr zkum) Zuzana Pustinová Dne ní doba nabízí mnohé mo nosti, jak komunikovat, ani by se ú astníci hovoru nacházeli na

Více

7. Domy a byty. 7.1. Charakteristika domovního fondu

7. Domy a byty. 7.1. Charakteristika domovního fondu 7. Domy a byty Sčítání lidu, domů a bytů 2011 podléhají všechny domy, které jsou určeny k bydlení (např. rodinné, bytové domy), ubytovací zařízení určená k bydlení (domovy důchodců, penziony pro důchodce,

Více

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. Hlavní město Praha

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. Hlavní město Praha PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTOVÁNÍ ŽÁKŮ 6. TŘÍD Hlavní město Praha Zpracování výsledků testování

Více

TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 80 129 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Názory obyvatel na zadlužení a přijatelnost

Více

EUROSTUDENT V ZPRÁVA Z MEZINÁRODNÍHO SROVNÁNÍ PODMÍNEK STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V ČESKÉ REPUBLICE

EUROSTUDENT V ZPRÁVA Z MEZINÁRODNÍHO SROVNÁNÍ PODMÍNEK STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V ČESKÉ REPUBLICE 2016 EUROSTUDENT V ZPRÁVA Z MEZINÁRODNÍHO SROVNÁNÍ PODMÍNEK STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V ČESKÉ REPUBLICE MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, ODBOR VYSOKÝCH ŠKOL, 31. KVĚTNA 2016 Obsah 1. Úvod...

Více

VÝZKUM. KRAJE V ČESKÉ REPUBLICE: vytvoření modelu efektivity. Moravská vysoká škola Olomouc Grantová agentura České republiky

VÝZKUM. KRAJE V ČESKÉ REPUBLICE: vytvoření modelu efektivity. Moravská vysoká škola Olomouc Grantová agentura České republiky VÝZKUM KRAJE V ČESKÉ REPUBLICE: vytvoření modelu efektivity Moravská vysoká škola Olomouc Grantová agentura České republiky Vážená paní zastupitelko, vážený pane zastupiteli, v zimě jsme se na Vás obrátili

Více

Výsledky srovnávacích testů za školní rok 2014/2015. Při interpretaci výsledků testů je samozřejmě zapotřebí jisté opatrnosti a uvědomění toho, že:

Výsledky srovnávacích testů za školní rok 2014/2015. Při interpretaci výsledků testů je samozřejmě zapotřebí jisté opatrnosti a uvědomění toho, že: Výsledky srovnávacích testů za školní rok 2014/2015 Při interpretaci výsledků testů je samozřejmě zapotřebí jisté opatrnosti a uvědomění toho, že: - výsledky testu mohou být ovlivněny nejrůznějšími faktory,

Více

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb.

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Ze dne 21.01.2016 Částka 10/2016 Účinnost od 01.09.2016 (za 184 dní) http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2016-27

Více

Česká zemědělská univerzita v Praze Fakulta provozně ekonomická. Obor veřejná správa a regionální rozvoj. Diplomová práce

Česká zemědělská univerzita v Praze Fakulta provozně ekonomická. Obor veřejná správa a regionální rozvoj. Diplomová práce Česká zemědělská univerzita v Praze Fakulta provozně ekonomická Obor veřejná správa a regionální rozvoj Diplomová práce Problémy obce při zpracování rozpočtu obce TEZE Diplomant: Vedoucí diplomové práce:

Více

EXPERTNÍ POSUDEK Doc. RNDr. Martin Ouředníček, Ph.D. Stručný výtah z posudku.

EXPERTNÍ POSUDEK Doc. RNDr. Martin Ouředníček, Ph.D. Stručný výtah z posudku. EXPERTNÍ POSUDEK Doc. RNDr. Martin Ouředníček, Ph.D. Stručný výtah z posudku. EXPERTNÍ POSUDEK SE BUDE ZABÝVAT NÁSLEDUJÍCÍMI OTÁZKAMI TÝKAJÍCÍMI SE METOD ZPRACOVÁNÍ RURÚ: a. zjistit shodné metodické přístupy

Více

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ Systém ASPI - stav k 24.4.2016 do částky 48/2016 Sb. a 9/2016 Sb.m.s. - RA852 27/2016 Sb. - vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - poslední stav textu 27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 21. ledna

Více

Shrnující zpráva ze sociologického výzkumu NEJDEK

Shrnující zpráva ze sociologického výzkumu NEJDEK UNIVERSITAS, s.r.o. Borovská 1425, 190 16 Praha 9 Tel.: 281972182 www.universitas.cz IČO: 274 17 719 Sociální služby: Potřeby a názory občanů v Karlovarském kraji 2007 Shrnující zpráva ze sociologického

Více

Čl. 3 Poskytnutí finančních prostředků vyčleněných na rozvojový program Čl. 4 Předkládání žádostí, poskytování dotací, časové určení programu

Čl. 3 Poskytnutí finančních prostředků vyčleněných na rozvojový program Čl. 4 Předkládání žádostí, poskytování dotací, časové určení programu Vyhlášení rozvojového programu na podporu navýšení kapacit ve školských poradenských zařízeních v roce 2016 čj.: MSMT-10938/2016 ze dne 29. března 2016 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále

Více

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H :

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : Ročník 2016 SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÁ REPUBLIKA Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : 27. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Strana 234

Více

ŘÁD UPRAVUJÍCÍ POSTUP DO DALŠÍHO ROČNÍKU

ŘÁD UPRAVUJÍCÍ POSTUP DO DALŠÍHO ROČNÍKU 1. Oblast použití Řád upravující postup do dalšího ročníku ŘÁD UPRAVUJÍCÍ POSTUP DO DALŠÍHO ROČNÍKU na Německé škole v Praze 1.1. Ve školském systému s třináctiletým studijním cyklem zahrnuje nižší stupeň

Více

Velikost pracovní síly

Velikost pracovní síly Velikost pracovní síly Velikost pracovní síly v kraji rostla obdobně jako na celorepublikové úrovni. Velikost pracovní síly 1 na Vysočině se v posledních letech pohybuje v průměru kolem 257 tisíc osob

Více

Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc. Často kladené otázky

Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc. Často kladené otázky MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 - Malá Strana Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc Často kladené otázky Dotazy k celému PO: Dotaz: Co to přesně

Více

ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE

ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE Fakulta provozně ekonomická Obor: Provoz a ekonomika Statistické aspekty terénních průzkumů Vedoucí diplomové práce: Ing. Pavla Hošková Vypracoval: Martin Šimek 2003

Více

Ovoce do škol Příručka pro žadatele

Ovoce do škol Příručka pro žadatele Ve smečkách 33, 110 00 Praha 1 tel.: 222 871 556 fax: 296 326 111 e-mail: info@szif.cz Ovoce do škol Příručka pro žadatele OBSAH 1. Základní informace 2. Schválení pro dodávání produktů 3. Stanovení limitu

Více

Názory na bankovní úvěry

Názory na bankovní úvěry INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 1/2007 DLUHY NÁM PŘIPADAJÍ NORMÁLNÍ. LIDÉ POKLÁDAJÍ ZA ROZUMNÉ PŮJČKY NA BYDLENÍ, NIKOLIV NA VYBAVENÍ DOMÁCNOSTI. Citovaný výzkum STEM byl proveden na reprezentativním souboru

Více

HLAVNÍ ZJIŠTĚNÍ. Populace a oblast testování Žáci 4. ročníku Čtenářská gramotnost Žáci 4. ročníku Žáci 8. ročníku Cyklus Pětiletý Čtyřletý

HLAVNÍ ZJIŠTĚNÍ. Populace a oblast testování Žáci 4. ročníku Čtenářská gramotnost Žáci 4. ročníku Žáci 8. ročníku Cyklus Pětiletý Čtyřletý PIRLS 2011 & TIMSS 2011 HLAVNÍ ZJIŠTĚNÍ Oba projekty organizuje Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání IEA se sídlem v Amsterodamu. Do šetření PIRLS 2011 se zapojilo celkem 45 zemí, šetření

Více

1 METODICKÉ POKYNY AD HOC MODUL 2007: Pracovní úrazy a zdravotní problémy související se zaměstnáním

1 METODICKÉ POKYNY AD HOC MODUL 2007: Pracovní úrazy a zdravotní problémy související se zaměstnáním 1 METODICKÉ POKYNY AD HOC MODUL 2007: Pracovní úrazy a zdravotní problémy související se zaměstnáním Ad hoc modul 2007 vymezuje Nařízení Komise (ES) č. 431/2006 z 24. února 2006. Účelem ad hoc modulu 2007

Více

Monitoring institucionální výchovy podrobná zpráva za výchovné ústavy

Monitoring institucionální výchovy podrobná zpráva za výchovné ústavy Monitoring institucionální výchovy podrobná zpráva za výchovné ústavy říjen 2009 1 2 Kapacita a úvazky Dotazník s informacemi za výchovné ústavy (dále jen VÚ) vyplnili zástupci celkem 6 spádových oblastí

Více

ODPOVĚDI KOMISE NA VÝROČNÍ ZPRÁVU ÚČETNÍHO DVORA ZA ROK 2011 KAPITOLA 6 ZAMĚSTNANOST A SOCIÁLNÍ VĚCI

ODPOVĚDI KOMISE NA VÝROČNÍ ZPRÁVU ÚČETNÍHO DVORA ZA ROK 2011 KAPITOLA 6 ZAMĚSTNANOST A SOCIÁLNÍ VĚCI EVROPSKÁ KOMISE V Bruselu dne 30.8.2012 COM(2012) 479 final ODPOVĚDI KOMISE NA VÝROČNÍ ZPRÁVU ÚČETNÍHO DVORA ZA ROK 2011 KAPITOLA 6 ZAMĚSTNANOST A SOCIÁLNÍ VĚCI CS CS ÚVOD ODPOVĚDI KOMISE NA VÝROČNÍ ZPRÁVU

Více

Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání - 2005

Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání - 2005 Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání - 2005 Mgr. Gabriela Doležalová Ing. Jiří Vojtěch Praha 2006 OBSAH 1. Úvod... 2 2. Východiska analýzy, metodika a cíle... 3 3. Profesní struktura absolventů

Více

ČTVRT MILIÓNU NEAKTIVNÍCH DŮCHODCŮ CHTĚLO PRACOVAT

ČTVRT MILIÓNU NEAKTIVNÍCH DŮCHODCŮ CHTĚLO PRACOVAT ČTVRT MILIÓNU NEAKTIVNÍCH DŮCHODCŮ CHTĚLO PRACOVAT V roce 2012 byli v rámci výběrového šetření pracovních sil dotazováni respondenti ve věku 50-69 let na téma jejich odchodu do důchodu. Přechod mezi aktivitou

Více

Názory obyvatel na přijatelnost půjček leden 2016

Názory obyvatel na přijatelnost půjček leden 2016 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 129 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Názory obyvatel na přijatelnost půjček leden 2016

Více

170/2010 Sb. VYHLÁŠKA. ze dne 21. května 2010

170/2010 Sb. VYHLÁŠKA. ze dne 21. května 2010 170/2010 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 21. května 2010 o bateriích a akumulátorech a o změně vyhlášky č. 383/2001 Sb., o podrobnostech nakládání s odpady, ve znění pozdějších předpisů Ministerstvo životního prostředí

Více

Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25

Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25 Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25 Zakázky standardní přehled 1. Možnosti výběru 2. Zobrazení, funkce Zakázky přehled prací 1. Možnosti výběru 2. Mistři podle skupin 3. Tisk sumářů a skupin Zakázky ostatní

Více

Marketing. Modul 5 Marketingový plán

Marketing. Modul 5 Marketingový plán Marketing Modul 5 Marketingový plán Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován z Evropského

Více

Odůvodnění veřejné zakázky. Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby

Odůvodnění veřejné zakázky. Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby Odůvodnění veřejné zakázky Veřejná zakázka Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby Zadavatel: Právní forma: Sídlem: IČ / DIČ: zastoupen: EAST

Více

Výstup. Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004. PaedDr. Vladimír Hůlka, PaedDr. Zdenka Kınigsmarková

Výstup. Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004. PaedDr. Vladimír Hůlka, PaedDr. Zdenka Kınigsmarková Projekt: Přispějme k ještě kvalitnější a modernější výuce na ZŠ Chotěboř Buttulova Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním

Více

Metodika kontroly naplněnosti pracovních míst

Metodika kontroly naplněnosti pracovních míst Metodika kontroly naplněnosti pracovních míst Obsah Metodika kontroly naplněnosti pracovních míst... 1 1 Účel a cíl metodického listu... 2 2 Definice indikátoru Počet nově vytvořených pracovních míst...

Více

3. NEZAMĚSTNANOST A VOLNÁ PRACOVNÍ MÍSTA

3. NEZAMĚSTNANOST A VOLNÁ PRACOVNÍ MÍSTA 3. NEZAMĚSTNANOST A VOLNÁ PRACOVNÍ MÍSTA V České republice je nezaměstnanost definována dvojím způsobem: Národní metodika, používaná Ministerstvem práce a sociálních věcí (MPSV), vychází z administrativních

Více

Dne 12. 7. 2010 obdržel zadavatel tyto dotazy týkající se zadávací dokumentace:

Dne 12. 7. 2010 obdržel zadavatel tyto dotazy týkající se zadávací dokumentace: Dne 12. 7. 2010 obdržel zadavatel tyto dotazy týkající se zadávací dokumentace: 1. na str. 3 požadujete: Volání a SMS mezi zaměstnanci zadavatele zdarma bez paušálního poplatku za tuto službu. Tento požadavek

Více

PŘÍRUČKA K PŘEDKLÁDÁNÍ PRŮBĚŽNÝCH ZPRÁV, ZPRÁV O ČERPÁNÍ ROZPOČTU A ZÁVĚREČNÝCH ZPRÁV PROJEKTŮ PODPOŘENÝCH Z PROGRAMU BETA

PŘÍRUČKA K PŘEDKLÁDÁNÍ PRŮBĚŽNÝCH ZPRÁV, ZPRÁV O ČERPÁNÍ ROZPOČTU A ZÁVĚREČNÝCH ZPRÁV PROJEKTŮ PODPOŘENÝCH Z PROGRAMU BETA č. j.: TACR/14666/2014 PŘÍRUČKA K PŘEDKLÁDÁNÍ PRŮBĚŽNÝCH ZPRÁV, ZPRÁV O ČERPÁNÍ ROZPOČTU A ZÁVĚREČNÝCH ZPRÁV PROJEKTŮ PODPOŘENÝCH Z PROGRAMU BETA Schválil/a: Lenka Pilátová, vedoucí oddělení realizace

Více

Dotazníkové šetření mezi žáky škol o využívání volného času a nabídky aktivit v regionu

Dotazníkové šetření mezi žáky škol o využívání volného času a nabídky aktivit v regionu Tato akce je spolufinancována Plzeňským krajem a Evropskou unií v rámci Společného regionálního operačního programu grantové schéma Podpora sociální integrace v Plzeňském kraji. Dotazníkové šetření mezi

Více

Rychnov nad Kněžnou. Trutnov VÝVOJ BYTOVÉ VÝSTAVBY V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI V LETECH 1998 AŽ 2007 29

Rychnov nad Kněžnou. Trutnov VÝVOJ BYTOVÉ VÝSTAVBY V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI V LETECH 1998 AŽ 2007 29 3. Bytová výstavba v okresech Královéhradeckého kraje podle fází (bez promítnutí územních změn) Ekonomická transformace zasáhla bytovou výstavbu velmi negativně, v 1. polovině 90. let nastal rapidní pokles

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.:154 37/99-11089 Signatura: bo4bs104 Oblastní pracoviště č. 15 Zlín Okresní pracoviště Vsetín INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Kunovice 756 44 Kunovice 43

Více

3 nadbytek. 4 bez starostí

3 nadbytek. 4 bez starostí Metody měření spokojenosti zákazníka Postupy měření spokojenosti zákazníků jsou nejefektivnější činnosti při naplňování principu tzv. zpětné vazby. Tento princip patří k základním principům jakéhokoliv

Více

Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj.

Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj. Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj. 19485/2001-22 V Praze dne 2.7.2001 V současné dynamické době dochází k pohybu

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ve škole přece nejde o to, abychom věděli, co žáci vědí, ale aby žáci věděli. 6.1 Cíle hodnocení cílem hodnocení je poskytnout žákovi okamžitou zpětnou vazbu (co

Více

PŘEHLED VYBRANÝCH ZJIŠTĚNÍ DOTAZNÍK PRO ABSOLVENTY POBYTŮ ERASMUS 2004-2012

PŘEHLED VYBRANÝCH ZJIŠTĚNÍ DOTAZNÍK PRO ABSOLVENTY POBYTŮ ERASMUS 2004-2012 PŘEHLED VYBRANÝCH ZJIŠTĚNÍ DOTAZNÍK PRO ABSOLVENTY POBYTŮ ERASMUS 2004-2012 Úvod Zpráva přibližuje hlavní zjištění z dotazníkového šetření mezi absolventy studijních pobytů a pracovních stáží. Dům zahraniční

Více

rové poradenství Text k modulu Kariérov Autor: PhDr. Zdena Michalová,, Ph.D

rové poradenství Text k modulu Kariérov Autor: PhDr. Zdena Michalová,, Ph.D Kariérov rové poradenství Text k modulu Kariérov rové poradenství Autor: PhDr. Zdena Michalová,, Ph.D CO JE TO KARIÉROV ROVÉ PORADENSTVÍ? Kariérové poradenství (dále KP) je systém velmi různorodě zaměřených

Více

PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY Poslanecká sněmovna 2005 IV. volební období

PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY Poslanecká sněmovna 2005 IV. volební období PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY Poslanecká sněmovna 2005 IV. volební období 1207 Návrh poslanců Waltera Bartoše, Vlastimila Tlustého, Petra Nečase a dalších na vydání zákona, kterým se mění zákon č. 561/2004

Více

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKU SPOKOJENOSTI. Setkání zpracovatelů projektů v rámci programu KLASTRY CzechInvest, Praha, Štěpánská 15 29.

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKU SPOKOJENOSTI. Setkání zpracovatelů projektů v rámci programu KLASTRY CzechInvest, Praha, Štěpánská 15 29. VÝSTUPY Z DOTAZNÍKU SPOKOJENOSTI Setkání zpracovatelů projektů v rámci programu KLASTRY CzechInvest, Praha, Štěpánská 15 29. června 2006 Dotazník vyplnilo celkem 13 ze 14 účastníků setkání. Výsledné bodové

Více

31.3.2012 - OSP R varianta A Josef Novák

31.3.2012 - OSP R varianta A Josef Novák jméno: Josef Novák datum narození: 22.1.1992 kód: 1347 předmět: Obecné studijní předpoklady Rozšířené datum zkoušky: 31.3.212 Následující zpráva poskytuje detailní přehled o Vašich individuálních výsledcích

Více

Faremní systémy podle zadání PS LFA s účastí nevládních organizací

Faremní systémy podle zadání PS LFA s účastí nevládních organizací Faremní systémy podle zadání PS LFA s účastí nevládních organizací TÚ 4102 Operativní odborná činnost pro MZe ZADÁNÍ MIMOŘÁDNÉHO TEMATICKÉHO ÚKOLU UZEI Č.J.: 23234/2016-MZE-17012, Č.Ú.: III/2016 Zadavatel:

Více

Statutární město Most Radniční 1 Most. Úsvit. Projekt partnerské spolupráce při zlepšování situace v sídlišti Chanov

Statutární město Most Radniční 1 Most. Úsvit. Projekt partnerské spolupráce při zlepšování situace v sídlišti Chanov Statutární město Most Radniční 1 Most Úsvit Projekt partnerské spolupráce při zlepšování situace v sídlišti Chanov Dílčí projekt Projekt rozšířené estetické výchovy Projekt rozšířené estetické výchovy

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Jitka Kašová Obec Obříství ŠÚ Mělník

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Jitka Kašová Obec Obříství ŠÚ Mělník Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 033 025/99-2712 Oblastní pracoviště č.03 Signatura: ac3cs102 Okresní pracoviště Mělník INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: ZŠ Obříství okres Mělník IZO školy: 102286159 Identifikátor

Více

4.5.1 Magnety, magnetické pole

4.5.1 Magnety, magnetické pole 4.5.1 Magnety, magnetické pole Předpoklady: 4101 Pomůcky: magnety, kancelářské sponky, papír, dřevěná dýha, hliníková kulička, měděná kulička (drát), železné piliny, papír, jehla (špendlík), korek (kus

Více

Kočí, R.: Účelové pozemní komunikace a jejich právní ochrana Leges Praha, 2011

Kočí, R.: Účelové pozemní komunikace a jejich právní ochrana Leges Praha, 2011 Kočí, R.: Účelové pozemní komunikace a jejich právní ochrana Leges Praha, 2011 Účelové komunikace jsou důležitou a rozsáhlou částí sítě pozemních komunikací v České republice. Na rozdíl od ostatních kategorií

Více

10 KROKŮ K VYŠŠÍMU VÝKONU PRACOVNÍKŮ. Jak snadno a účinně předcházet nedostatkům v práci. Jan Urban

10 KROKŮ K VYŠŠÍMU VÝKONU PRACOVNÍKŮ. Jak snadno a účinně předcházet nedostatkům v práci. Jan Urban 10 KROKŮ K VYŠŠÍMU VÝKONU PRACOVNÍKŮ Jan Urban Jak snadno a účinně předcházet nedostatkům v práci 10 KROKŮ K VYŠŠÍMU VÝKONU PRACOVNÍKŮ Jan Urban Jak snadno a účinně předcházet nedostatkům v práci Grada

Více

RNÉ MATERIÁLY. PSYCHODIAGNOSTIKA - VYHODNOCENÍ z 15.07.2013, 11:45 hodin

RNÉ MATERIÁLY. PSYCHODIAGNOSTIKA - VYHODNOCENÍ z 15.07.2013, 11:45 hodin Strana 1 z 15 RNÉ MATERIÁLY PSYCHODIAGNOSTIKA - VYHODNOCENÍ z 15.07.2013, 11:45 hodin Kód probanda íjmení Jméno k Objednavatel el testování D910001041 Pokus Pokus 30;3 let Sériové íslo: Verze íslo: Vyhodnoceno:

Více

MATEMATIKA A BYZNYS. Finanční řízení firmy. Příjmení: Rajská Jméno: Ivana

MATEMATIKA A BYZNYS. Finanční řízení firmy. Příjmení: Rajská Jméno: Ivana MATEMATIKA A BYZNYS Finanční řízení firmy Příjmení: Rajská Jméno: Ivana Os. číslo: A06483 Datum: 5.2.2009 FINANČNÍ ŘÍZENÍ FIRMY Finanční analýza, plánování a controlling Důležité pro rozhodování o řízení

Více

PRŮZKUM PRODEJE INJEKČNÍHO MATERIÁLU. v lékárnách ORP Zlín, ORP Vizovice a ORP Otrokovice

PRŮZKUM PRODEJE INJEKČNÍHO MATERIÁLU. v lékárnách ORP Zlín, ORP Vizovice a ORP Otrokovice PRŮZKUM PRODEJE INJEKČNÍHO MATERIÁLU v lékárnách ORP Zlín, ORP Vizovice a ORP Otrokovice Zlín, 2008 Cíle průzkumu Hlavní cílem projektu bylo shromáždění dat o prodeji injekčního materiálu lékárnami ve

Více

Analýza stavu implementace a řízení projektů SA

Analýza stavu implementace a řízení projektů SA Analýza stavu implementace a řízení projektů SA Fáze 2: Analýza stavu projektového řízení ve veřejné správě Zadavatel: Ministerstvo vnitra České republiky Sídlo: Nad štolou 936/3, Praha 7 Holešovice, 170

Více

Anketa byla určena pro rodiče, jejichž děti navštěvují naši školní jídelnu.

Anketa byla určena pro rodiče, jejichž děti navštěvují naši školní jídelnu. Stránka1 Vyhodnocení ankety Školní jídelna Chvaletická 918 Praha 9 - Lehovec Vážení rodiče, vážení strávníci, ráda bych Vás seznámila s výsledky ankety, kterou jsme pro Vás připravili v měsíci říjnu a

Více

POKYNY. k vyplnění přiznání k dani z příjmů fyzických osob za zdaňovací období (kalendářní rok) 2012

POKYNY. k vyplnění přiznání k dani z příjmů fyzických osob za zdaňovací období (kalendářní rok) 2012 dz_12dpfo5405_19_pok.pdf - Adobe Acrobat Professional POKYNY k vyplnění přiznání k dani z příjmů fyzických osob za zdaňovací období (kalendářní rok) 2012 Pokyny k vyplnění přiznání k dani z příjmů fyzických

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1013/08-01. Předmět inspekční činnosti. Popis školy

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1013/08-01. Předmět inspekční činnosti. Popis školy Česká školní inspekce Pražský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1013/08-01 Konzervatoř Jana Deyla a střední škola pro zrakově postižené, Praha 1, Maltézské nám. 14 Adresa:

Více

VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit

VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity VI/2 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Inovace a zkvalitnění výuky

Více

STANOVISKO č. STAN/1/2006 ze dne 8. 2. 2006

STANOVISKO č. STAN/1/2006 ze dne 8. 2. 2006 STANOVISKO č. STAN/1/2006 ze dne 8. 2. 2006 Churning Churning je neetická praktika spočívající v nadměrném obchodování na účtu zákazníka obchodníka s cennými papíry. Negativní následek pro zákazníka spočívá

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 102 120/99-4033 Oblastní pracoviště č.10 INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 102 120/99-4033 Oblastní pracoviště č.10 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 102 120/99-4033 Oblastní pracoviště č.10 Signatura: tj1cs103.doc Okresní pracoviště Chrudim INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Chrudim, Olbrachtova 291 adresa:

Více

KOMENTÁŘ K SLDB 2011 V PLZEŇSKÉM KRAJI

KOMENTÁŘ K SLDB 2011 V PLZEŇSKÉM KRAJI KOMENTÁŘ K SLDB 2011 V PLZEŇSKÉM KRAJI Definitivní výsledky Sčítání lidu, domů a bytů 2011 jsou poprvé zpracovány podle místa obvyklého bydliště sčítaných osob. Při porovnávání s předchozími sčítáními

Více

2.2.10 Slovní úlohy vedoucí na lineární rovnice I

2.2.10 Slovní úlohy vedoucí na lineární rovnice I Slovní úlohy vedoucí na lineární rovnice I Předpoklady: 0, 06 Pedagogická poznámka: Řešení slovních úloh představuje pro značnou část studentů nejobtížnější část matematiky Důvod je jednoduchý Po celou

Více

Orientační průvodce mateřstvím a rodičovstvím v zadávacích dokumentacích poskytovatele

Orientační průvodce mateřstvím a rodičovstvím v zadávacích dokumentacích poskytovatele Orientační průvodce mateřstvím a rodičovstvím v zadávacích dokumentacích poskytovatele Z důvodu ulehčení, snazší orientace, poskytnutí jednoznačných a široce komunikovatelných pravidel v otázkách mateřství

Více

2. PRŮBĚŽNÁ ZPRÁVA. Průběžná dlouhodobá (longitudinální) studie účinků podpory OP LZZ na cílové skupiny programu

2. PRŮBĚŽNÁ ZPRÁVA. Průběžná dlouhodobá (longitudinální) studie účinků podpory OP LZZ na cílové skupiny programu 2. PRŮBĚŽNÁ ZPRÁVA Průběžná dlouhodobá (longitudinální) studie účinků podpory OP LZZ na cílové skupiny programu PODPORUJEME VAŠI BUDOUCNOST www.esfcr.cz Tato zpráva je výstupem ze zakázky "Průběžná dlouhodobá

Více

Vyhodnocení dotazníkového průzkumu v obci Kokory

Vyhodnocení dotazníkového průzkumu v obci Kokory Vyhodnocení dotazníkového průzkumu v obci Kokory V průběhu října a listopadu 2011 bylo v obci Kokory provedeno anonymní dotazníkové šetření. V náhodně vybraných domácnostech tazatelka zjišťovala zkušenosti

Více

STAV ZUBNÍ HYGIENY V ČR

STAV ZUBNÍ HYGIENY V ČR STAV ZUBNÍ HYGIENY V ČR Hlavní zjištění kvantitativního průzkumu provedeného mezi pacienty zubních lékařů Říjen 2006 OBSAH Hlavní zjištění strana 3 Příloha - grafy strana 6 Realizátor projektu strana 14

Více

NEJČASTĚJI KLADENÉ DOTAZY K PUBLICITĚ PROJEKTŮ OP LZZ

NEJČASTĚJI KLADENÉ DOTAZY K PUBLICITĚ PROJEKTŮ OP LZZ NEJČASTĚJI KLADENÉ DOTAZY K PUBLICITĚ PROJEKTŮ OP LZZ A) Povinnost příjemců zajišťovat publicitu projektů 1. Z čeho vyplývá povinnost příjemců podpory dodržovat vizuální identitu ESF/OP LZZ a zajišťovat

Více

VYBRANÉ ASPEKTY PÉČE O SENIORY

VYBRANÉ ASPEKTY PÉČE O SENIORY VYBRANÉ ASPEKTY PÉČE O SENIORY Z HLEDISKA SOCIÁLNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA Z EMPIRICKÉHO VÝZKUMU REALIZOVANÉHO V RÁMCI PROJEKTU TD2 Projekt Vybrané aspekty péče o seniory z hlediska sociálního začleňování

Více

Metodická pomůcka pro hodnotitele

Metodická pomůcka pro hodnotitele Metodická pomůcka pro hodnotitele Hodnocení činnosti vysokých škol a jejich součástí Akreditační komisí listopad 2015 Hodnocení vysokých škol Dle článku 3 Statutu Akreditační komise provádí Akreditační

Více

Krajská hospodářská komora Střední Čechy. Pravidla soutěže. Poznáváme firmy ve středních Čechách. 1. Pořadatel soutěže. 2. Termín konání soutěže

Krajská hospodářská komora Střední Čechy. Pravidla soutěže. Poznáváme firmy ve středních Čechách. 1. Pořadatel soutěže. 2. Termín konání soutěže Pravidla soutěže (dále jen pravidla soutěže ) Krajská hospodářská komora Střední Čechy Poznáváme firmy ve středních Čechách 1. Pořadatel soutěže se sídlem: Tyršova 106, 261 01 Příbram Zámeček s adresou

Více

Meze použití dílčího hodnotícího kritéria kvalita plnění a problematika stanovování vah kritérií

Meze použití dílčího hodnotícího kritéria kvalita plnění a problematika stanovování vah kritérií kritéria kvalita plnění a problematika Příloha č. B6 Dokumentu Jak zohledňovat principy 3E (hospodárnost, efektivnost a účelnost) v postupech zadávání veřejných zakázek Vydal: Ministerstvo pro místní rozvoj

Více

STRUKTURA OBCHODŮ BANKY JAKO FAKTOR ÚSPĚŠNOSTI BANKOVNÍ ČINNOSTI

STRUKTURA OBCHODŮ BANKY JAKO FAKTOR ÚSPĚŠNOSTI BANKOVNÍ ČINNOSTI STRUKTURA OBCHODŮ BANKY JAKO FAKTOR ÚSPĚŠNOSTI BANKOVNÍ ČINNOSTI Jan Černohorský Univerzita Pardubice, Fakulta ekonomicko-správní, Ústav ekonomiky a managementu Abstract The aim of this paper is to define

Více

S t r á n k a 1 I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í

S t r á n k a 1 I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í S t r á n k a 1 Zadavatel: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání, příspěvková organizace Jeruzalémská 957/12 110 06 Praha 1 IČ: 72029455 DIČ: CZ72029455 Zastoupený: Mgr. Martinem Machem, ředitelem

Více

5.6.6.3. Metody hodnocení rizik

5.6.6.3. Metody hodnocení rizik 5.6.6.3. Metody hodnocení rizik http://www.guard7.cz/lexikon/lexikon-bozp/identifikace-nebezpeci-ahodnoceni-rizik/metody-hodnoceni-rizik Pro hodnocení a analýzu rizik se používají různé metody. Výběr metody

Více

bv Tato akce je spolufinancována Plzeňským krajem a Evropskou unií v rámci Společného regionálního operačního programu grantové schéma Podpora sociální integrace v Plzeňském kraji. Analýza zdrojů systému

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Sídlo: Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

Více

Zásady pro prodej bytových domů Městské části Praha 5

Zásady pro prodej bytových domů Městské části Praha 5 Zásady pro prodej bytových domů Městské části Praha 5 Základní pojmy Pro účely těchto Zásad pro prodej nemovitostí (pozemků, jejichž součástí jsou bytové domy) Městské části Praha 5 (dále jen Zásady )

Více

M Ě S T O I V A N Č I C E Palackého náměstí 196/6, 664 91 Ivančice

M Ě S T O I V A N Č I C E Palackého náměstí 196/6, 664 91 Ivančice M Ě S T O I V A N Č I C E Palackého náměstí 196/6, 664 91 Ivančice Vaše značka/dopis ze dne: Č.j.: Vyřizuje/linka: V Ivančicích dne: OTI Ing. Josef Janíček 4. 6. 2010 Věc: Výzva k podání nabídky-veřejná

Více

2002, str. 252. 1 Jírová, H.: Situace na trhu práce v České republice. Transformace české ekonomiky. Praha, LINDE,

2002, str. 252. 1 Jírová, H.: Situace na trhu práce v České republice. Transformace české ekonomiky. Praha, LINDE, Úkolem diplomové práce, jejíž téma je Politika zaměstnanosti (srovnání podmínek v ČR a EU), je na základě vyhodnocení postupného vývoje nezaměstnanosti v České republice od roku 1990 analyzovat jednotlivé

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Obříství, okres Mělník Termín zkoušky: 13.

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Červený Újezd 30, 273 51 Unhošť IČ:

Více

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ. Strana

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ. Strana PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ Strana Vyhledávání textu - přidržte klávesu Ctrl, kurzor umístěte na příslušný řádek a klikněte levým tlačítkem myši. 1. Právní předpisy upravující přijímací řízení ke studiu ve střední

Více

Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2. vyzývá

Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2. vyzývá Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2 v zájmu zajištění potřeb Ministerstva práce a sociálních věcí (dále jen MPSV) a v souladu s ustanovením 6 zákona

Více

KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II)

KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II) KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II) Systém metodické, informační a komunikační podpory při zavádění školních vzdělávacích programů s orientací na rozvoj klíčových kompetencí a růst kvality vzdělávání Anotace

Více

1. DÁLNIČNÍ A SILNIČNÍ SÍŤ V OKRESECH ČR

1. DÁLNIČNÍ A SILNIČNÍ SÍŤ V OKRESECH ČR 1. DÁIČNÍ A SIIČNÍ SÍŤ V OKRESE ČR Pro dopravu nákladů, osob a informací jsou nutné podmínky pro její realizaci, jako je kupříkladu vhodná dopravní infrastruktura. V případě pozemní silniční dopravy to

Více

Regenerace zahrady MŠ Neděliště

Regenerace zahrady MŠ Neděliště 1 Výzva k podání nabídek (dále jen zadávací dokumentace ) v souladu se Závaznými pokyny pro žadatele a příjemce podpory v OPŽP (dále jen Pokyny ), účinnými od 20.06.2014 Zadavatel: Název zadavatele: OBEC

Více

Z Á P I S. z veřejného projednání návrhu koncepce

Z Á P I S. z veřejného projednání návrhu koncepce Z Á P I S z veřejného projednání návrhu koncepce Plán odpadového hospodářství Jihočeského kraje pro období 2016-2025, včetně jeho vyhodnocení vlivů na životní prostředí a veřejné zdraví 1. Místo a čas

Více

Velké rozdíly v rozsahu práce v atypickou dobu mezi profesemi a odvětvími

Velké rozdíly v rozsahu práce v atypickou dobu mezi profesemi a odvětvími 3. 2. 2014 Velké rozdíly v rozsahu práce v atypickou dobu mezi profesemi a odvětvími V roce 2012 pracoval v rámci referenčního období čtyř týdnů alespoň někdy večer každý třetí respondent. Frekvence noční

Více

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE Příloha č. 7 ZADÁVACÍ DOKUMENTACE pro veřejnou zakázku na stavební práce mimo režim zákona o veřejných zakázkách č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách v platném znění, a dle Závazných pokynů pro žadatele

Více

Zodpovědné podniky Dotazník pro zvýšení informovanosti

Zodpovědné podniky Dotazník pro zvýšení informovanosti Zodpovědné podniky Dotazník pro zvýšení informovanosti 1. Úvod Tento dotazník vám pomůže zamyslet se nad tím, jak se vaše společnost může stát zodpovědným podnikem, a to za pomoci otázek zaměřených na

Více

BAROMETR MEZI STUDENTY 4., 5., a 6. ročníků lékařských fakult v České republice

BAROMETR MEZI STUDENTY 4., 5., a 6. ročníků lékařských fakult v České republice BAROMETR MEZI STUDENTY 4., 5., a 6. ročníků lékařských fakult v České republice (Praha, 23. března 2016) Téměř tři čtvrtiny budoucích mladých lékařů a lékařek (72%) plánují po ukončení jejich vysokoškolského

Více

Studijní opora. Název předmětu: Organizační chování. Zpracoval: Mgr. Jaromír Ďuriš

Studijní opora. Název předmětu: Organizační chování. Zpracoval: Mgr. Jaromír Ďuriš Studijní opora Název předmětu: Organizační chování Zpracoval: Mgr. Jaromír Ďuriš Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského

Více

účetních informací státu při přenosu účetního záznamu,

účetních informací státu při přenosu účetního záznamu, Strana 6230 Sbírka zákonů č. 383 / 2009 Částka 124 383 VYHLÁŠKA ze dne 27. října 2009 o účetních záznamech v technické formě vybraných účetních jednotek a jejich předávání do centrálního systému účetních

Více

městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila

městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila městské části Praha 3 pro rok 2016 - Návrh projektu k 3. 2. 2016 Obsah Obsah... 2 1. KONTEXT... 3 2. CÍLE A VÝSTUPY PROJEKTU... 4 3. POSTUP PŘÍPRAVY PARTICIPAČNÍHO

Více

3.3 Narození, zemřelí, sňatky, rozvody

3.3 Narození, zemřelí, sňatky, rozvody 3.3 Narození, zemřelí, sňatky, rozvody Přirozená měna obyvatel je základem demografických procesů ve smyslu bilance živě narozených a zemřelých. Pokud se zaměříme na přirozený přírůstek, resp. úbytek obyvatel

Více

Charakteristika kurzu BE4

Charakteristika kurzu BE4 CZ.1.07/3.2.03/04.0040 - Partnerská síť Aktivní angličtina s online lektory strana 1 z 6 Charakteristika kurzu BE4 Aktualizace: 31. 3. 2015 Kurz vytvořil: Jazyková škola ATHENA s.r.o. Kurz ověřil: Jazyková

Více