Možnosti profesního uplatnění studentů Vysoké školy polytechnické v Jihlavě

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Možnosti profesního uplatnění studentů Vysoké školy polytechnické v Jihlavě"

Transkript

1 Možnosti profesního uplatnění studentů Vysoké školy polytechnické v Jihlavě Petr Fajmon Bakalářská práce 2009 Vysoká škola polytechnická Jihlava

2 Vysoká škola polytechnická Jihlava, ABSTRAKT Tato práce je zaměřena na průzkum studentů Vysoké školy polytechnické v Jihlavě. Teoretická část se zabývá definicí osobnosti a určením jaký je vznik rozdílností mezi jednotlivci. Dále vysvětluje J. L. Hollandovu teorii profesního vývoje a kariérové volby společně s průzkumem vývoje na trhu práce absolventů. Praktická část analyzuje statistické údaje získané od studentů a interpretuje výsledky. Cíl práce je vytvoření profilů typických studentů v oborech Cestovní ruch a Finance a řízení. Klíčová slova: Analýza, trh práce, průzkum, profese, profesní uplatnění, cestovní ruch, finance a řízení, osobnost, osobnostní typy. ABSTRACT This work is focused on a survey of students at the University of Polytechnic in Jihlava. The theoretical part deals with the definition of personality and the determination of what is the emergence of differences between individuals. J.L. Holland further explains the theory of career development and career options, together with the exploration development on the labor market of graduates. Practical analysis of statistical data obtained from students and interpreting the results. Purpose of work is to create profiles of typical students in the fields of Tourism and Finance and Management. Keywords: Analysis, labor market survey, profession, professional application, tourism, finance and management, personality, personality types.

3 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Poděkování Chtěl bych touto formou poděkovat paní PhDr. Evě Půlkrábkové za trpělivost, cenné rady a odbornou pomoc při zpracovávání bakalářské práce. Dále všem profesorům, kteří byli tak ochotní a poskytli my čas v přednáškových hodinách, abych mohl provést se studenty průzkum. Také bych chtěl poděkovat všem studentům Vysoké školy polytechnické v Jihlavě, kteří se mnou spolupracovali při vyplňování dotazníků a bez jejichž pomoci by vypracování mé bakalářské práce nebylo možné.

4 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Prohlašuji, že beru na vědomí, že odevzdáním bakalářské práce souhlasím se zveřejněním své práce podle zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), ve znění pozdějších právních předpisů, bez ohledu na výsledek obhajoby; byl/a jsem seznámen/a s tím, že na moji bakalářskou práci se plně vztahuje zákon č. 121/2000 Sb. o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon) ve znění pozdějších právních předpisů, zejm. 35 odst. 3; beru na vědomí, že podle 60 odst. 1 autorského zákona má Vysoká škola polytechnická v Jihlavě právo na uzavření licenční smlouvy o užití školního díla v rozsahu 12 odst. 4 autorského zákona; Prohlašuji, že jsem na bakalářské práci pracoval samostatně a použitou literaturu jsem citoval. V Jihlavě 20.Května podpis diplomanta

5 Vysoká škola polytechnická Jihlava, OBSAH: ÚVOD... 7 TEORETICKÁ ČÁST VYSOKÁ ŠKOLA POLYTECHNICKÁ JIHLAVA HISTORIE PROFIL VSPJ AKREDITOVANÉ STUDIJNÍ PROGRAMY Obor cestovní ruch Finance a řízení Počítačové systémy Aplikovaná informatika Porodní asistentka Všeobecná sestra ORGANIZAČNÍ STRUKTURA OSOBNOST HISTORIE OSOBNOST Základní témata psychologie osobnosti: Geneze a utváření osobnosti Struktura osobnosti Dynamika osobnosti ZDROJE OSOBNOSTNÍCH ROZDÍLŮ Dědičnost Kultura Rodina Skupinová příslušnost Životní zkušenosti Situace HOLLANDOVA TEORIE PROFESNÍHO VÝVOJE CHARAKTERISTIKA HOLLANDOVY TEORIE DESET ZÁKLADNÍCH TEZÍ TYPOLOGIE OSOBNOSTI R - Realistický typ (realistic) I - Investigativní typ (investigative) A - Umělecký typ (artistic)... 23

6 Vysoká škola polytechnická Jihlava, S - Sociální typ (social) E - Podnikavý typ (enterprising) C - Konvenční typ (convential) TYPOLOGIE PROFESNÍHO PROSTŘEDÍ ÚVOD DO PROBLEMATIKY PROFESNÍHO UPLATNĚNÍ MNOŽSTVÍ ABSOLVENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEZAMĚSTNANOST ABSOLVENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL PRŮZKUM REFLEX Postavení absolventů různých stupňů terciárního vzdělání Platové ohodnocení absolventů Volba studia PRAKTICKÁ ČÁST ÚVOD DO PRAKTICKÉ ČÁSTI PRŮZKUM ROZDÍLNOSTI MEZI SEMESTRY POROVNÁNÍ SEMESTRŮ ŽENY FINANCE A ŘÍZENÍ POROVNÁNÍ SEMESTRŮ ŽENY CESTOVNÍ RUCH POROVNÁNÍ SEMESTRŮ MUŽI FINANCE A ŘÍZENÍ POROVNÁNÍ SEMESTRŮ MUŽI CESTOVNÍ RUCH MOŽNOSTI PROFESNÍHO UPLATNĚNÍ ŽENY OBOR FINANCE A ŘÍZENÍ MUŽI OBOR FINANCE A ŘÍZENÍ ŽENY OBOR CESTOVNÍ RUCH MUŽI OBOR CESTOVNÍ RUCH PROFIL STUDENTA TYPICKÁ STUDENTKA OBORU FINANCE A ŘÍZENÍ TYPICKÁ STUDENTKA OBORU CESTOVNÍ RUCH TYPICKÝ STUDENT OBORU FINANCE A ŘÍZENÍ TYPICKÝ STUDENT OBORU CESTOVNÍ RUCH ZÁVĚR SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY SEZNAM OBRÁZKŮ SEZNAM PŘÍLOH... 58

7 Vysoká škola polytechnická Jihlava, ÚVOD Pro téma mé bakalářské práce Možnosti profesního uplatnění studentu Vysoké školy polytechnické v Jihlavě jsem se rozhodl z důvodu mé zvědavosti, jelikož jsem chtěl zjistit jaké jsou profesní možnosti studentů první vysoké školy neuniverzitního typu v České republice. A jelikož ze mi zdálo, že daná analýza by mohla mít pro školu přínos. Ve své práci porovnávám současnou situaci na trhu práce z pohledu vstupu nového absolventa a zaměřuji se hlavně na bakalářský typ studia, jenž je v současné době nejvíce se rozvíjejícím v oblasti vysokoškolského učení. Kapitola Osobnost by měla seznámit čtenáře s historií vývoje jednotlivých teorií zabývajících se měřením osobnostních charakteristik. Obzvláště jsem se zaměřil na zdroje osobnostních rozdílů a jaké jsou vlivy, které tyto rozdíly vytvářejí. Kapitola Hollandova teorie profesního vývoje popisuje na jakých základech stojí jeho úvahy a zabývá se popsáním jednotlivých osobnostních typů. Seznamuje také s typologií pracovního prostředí. Kapitola Úvod do problematiky profesního uplatnění se zabývá tím jaký je trend v zemích Evropské unie na poli vysokoškolských absolventů a snaží se nastínit otázky, které stávající stav vyvolává. Velkou část tvoří informace získané z projektu REFLEX. Hlavním cílem této práce je komparace preferenčních voleb povolání u studentů Vysoké školy polytechnické v Jihlavě a jejich reálných možností uplatnění. Zaměřil jsem se na splnění cílů jimiž je vytvoření profilů studentů v oborech Finance a řízení a Cestovní ruch. A také na vytvoření množiny profesí, pro které mají studenti největší předpoklady. V průběhu budete seznámeni s Dotazníkem volby povolání a plánování profesní kariéry, který jsem při výzkumu použil.

8 Vysoká škola polytechnická Jihlava, I. TEORETICKÁ ČÁST

9 Vysoká škola polytechnická Jihlava, VYSOKÁ ŠKOLA POLYTECHNICKÁ JIHLAVA 1.1 Historie V 50.letech 20.století vzniká v Jihlavě Pedagogický institut a úspěšně se rozvíjí. Po několika letech činnosti však v Jihlavě končí, po zrušení kraje Jihlava v roce 1960 je v následujícím období postupně převeden do Brna. Do uvolněné budovy po Pedagogickém institutu detašuje Vysoká škola zemědělská v Brně své 1.ročníky a stále se rozšiřující výuka zde probíhá několik desítek let až do roku V roce 1994 se rozhodnutím rektora Vysoké školy zemědělské v Brně ruší detašované pracoviště v Jihlavě a po několika desetiletích působnosti (už i s vizí vzniku Ekotechnické fakulty v Jihlavě) se opět stěhuje do Brna. Na uvolněnou rozsáhlou budovu je vázán vznik Vyšší odborné školy Jihlava. Od prvopočátku je tato škola s pomaturitním studiem budována ve vysokoškolském stylu se záměrem pozdější transformace na veřejnou vysokou školu - za velmi silné podpory Města Jihlavy a později i nově vzniklého Kraje Vysočina. V roce 2004 je Parlamentem České republiky přijat a prezidentem Václavem Klausem podepsán zákon 375/2004 Sb. o zřízení Vysoké školy polytechnické Jihlava. Transformací z VOŠ tak vzniká první neuniverzitní veřejná vysoká škola v České republice a v krátké době jsou akreditovány první studijní obory Finance a řízení a Cestovní ruch. V akreditačním řízení jsou další studijní programy a obory. V roce 2004 za finanční podpory Česko-německého fondu budoucnosti v Praze byla také na Vysoké škole zřízena veřejná Cizojazyčná knihovna. K základním cílům této veřejné knihovny patří podpora výuky cizích jazyků v regionu, sbližování mezi národy, podpora vzájemné kulturní výměny a vybudování odborné části knihovny s cizojazyčnou odbornou literaturou (těžiště angličtina a němčina). 1.2 Profil VSPJ Vysoká škola polytechnická Jihlava (VŠPJ) byla zřízena zákonem č. 375/2004 Sb. ze dne jako první veřejná vysoká škola neuniverzitního směru. VŠPJ uskutečňuje akreditované studijní programy bakalářského typu a programy celoživotního vzdělávání, včetně Univerzity třetího věku. Obecným cílem studia v akreditovaných studijních programech je poskytnout zájemcům možnost získat profesně orientované vzdělání s výrazně praktickými výstupy.

10 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Významnou součástí studia jsou týdenní až celosemestrální praxe. Po složení státní závěrečné zkoušky a obhajobě bakalářské práce získává absolvent diplom a titul bakaláře (Bc.) i možnost dalšího studia v navazujících magisterských programech, nebo vzhledem k dobrému jazykovému vybavení možnost studia v zahraničí. Studium v akreditovaných studijních programech trvá 3-3,5 roku a probíhá prezenční formou, v některých oborech rovněž kombinovanou formou. Studijní nabídka se průběžně rozšiřuje tak, jak jsou ve správním řízení akreditovány nové studijní programy a obory. V akademickém roce 2008/2009 studuje na VŠPJ přes 2200 studentů. VŠPJ sídlí ve vlastní budově v centru města u autobusového nádraží a s dobrým spojením na vlakové nádraží. Budova je účelně přizpůsobena pro potřeby studia, mimo jiné jsou v ní jazykové učebny, počítačová hala, studovna a knihovna s více než svazky. Škola má vlastní menzu nabízející obědy a večeře, ubytování je možné na vysokoškolských kolejích, anebo lze využít široké privátní nabídky. 1.3 Akreditované studijní programy obor Finance a řízení obor Cestovní ruch obor Aplikovaná informatika obor Počítačové systémy obor Porodní asistentka obor Všeobecná sestra

11 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Obor cestovní ruch Obor je akreditován již třetím rokem a je společně s oborem Finance a řízení nejvíce zaběhlý. Trvání studia je 3,5 roku a zahrnuje tří týdenní a semestrální praxi, keré je nutno zakončit seminární prací o výkonu dané profese. V rámci studia oboru Cestovní ruch budou absolventi schopni vykonávat a zastat různé činnosti a dovednosti: řídící činnosti podnikatelských a veřejnosprávních subjektů, založení a chod podnikatelského subjektu, organizování práce podřízených, sociální komunikace komunikace v pracovním týmu, koordinace pracovních postupů, také činností různých subjektů (regionu, města) a součinnosti jednotlivých útvarů v podniku odborné činnosti ve službách aktivního a pasivního cestovního ruchu s ohledem na specifika jednotlivých teritorií, národností a zájmových skupin zajišťování základních personálních činností, plánování činností, sestavování rozpočtu a vyhodnocování dosažených ekonomických výsledků využívání integrovaných informačních systémů a dalších informačních technologií při poskytování služeb cestovního ruchu činnosti průvodců a delegátů Výše uvedené dovednosti umožní absolventu pracovat v profesích: asistenti top managementu velkých i středních akciových společností a společností s ručením omezeným v oblasti cestovního ruchu, referenti na středních stupních řízení v oblasti řízení lidských zdrojů, krajských i městských úřadů, manažeři, jednatelé i prokuristé v menších a středních firmách cestovního ruchu, referenti turistických informačních center, průvodci cestovního ruchu a správci kulturních památek, zaměstnanci ve všech oborech cestovního ruchu (cestovní kanceláře, cestovních agentury,ubytovací a stravovací podniky a podniky v jednotlivých oblastech dopravy)

12 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Finance a řízení Společně s oborem Cestovní ruch se jedná o první akreditovaná studijní program a proto se dá říct, že je v současné době oborem s největším počtem studentů. Studium trvá 3,5 let a zahrnuje tří týdenní a semestrální praxi, kterou je potřeba zakončit napsáním seminární práce o vykonávané práci. Absolventi z tohoto oboru si osvojí a získají tyto dovednosti: orientovat se v právních normách a předpisech úřadů a firem kvalitně ovládat právní základy vedení účetnictví, daňového práva, obchodního práva, finančního vedení úřadů a firem, vedení účetnictví včetně všech potřebných výkazů s využitím dostupné výpočetní techniky, analyzovat finanční situaci a vyhledat optimální řešení, zvládnout střediskové řízení firmy z pohledu nákladového i manažerského aplikovat marketingové řízení, Výše uvedené dovednosti umožní absolventu pracovat v profesích: asistenti auditorů a daňových poradců, referenti na středních stupních řízení v oblasti financí a účetnictví a v oblasti řízení lidských zdrojů, referenti městských a krajských úřadů, manažeři, účetní a daňoví poradci, jednatelé i prokuristé v menších a středních firmách, na finančních úřadech, v plánovacích, rozpočtových a controllingových útvarech výrobních a obchodních firem, v bankovní sféře a pojišťovnictví, asistenti top managementu akciových společností a společností s ručením omezeným

13 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Počítačové systémy Obor byl vyučován dříve na VOŠ v Jihlavě a nyní je akreditován s možností ukončení studia s titulem bakalář. Studiem si absolvent osvojí schopnosti a dovednosti potřebné k těmto činnostem: vytváření vlastních uživatelských programů pro potřeby zákazníků a aplikačních programů tvorba www stránek a aplikací, vytváření řídících programů pomocí jednočipových mikropočítačů a programovatelných automatů zajišťování a udržování informačních systémů a počítačových sítí zpracování grafických a multimediálních informací Výše uvedené dovednosti umožní absolventu pracovat v profesích: aplikačního programátora, systémového programátora, správce počítačové sítě, programátora řídicích systémů, správce informačního systému, obchodního manažera v oblasti HW a SW Aplikovaná informatika Studiem získá absolvent schopnosti a dovednosti potřebné k těmto činnostem: vytváření vlastních uživatelských programů pro potřeby zákazníků, tvorba www stránek a pokročilých webových aplikací, zajišťování a udržování informačních systémů, architekt v oblasti IS, pracovník resp. vedoucí správy počítačové sítě, počítačový grafik, manažer HW, SW firmy. Výše uvedené dovednosti umožní absolventu pracovat v profesích: aplikační programátor, systémový programátor, správce počítačové sítě, správce nebo architekt informačních systémů, obchodník, asistent, manažer v oblasti HW a SW..

14 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Porodní asistentka Studijní program oboru Porodní asistentka jednoznačně vychází a je definován v zákonu č. 96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů. Budoucí profese obnáší: poskytování zdravotní péče v porodní asistenci, tj. zajištění nezbytného dohledu, poskytování péče a rady ženám během těhotenství, při porodu a šestinedělí, vedení fyziologického porodu, péče o novorozence, ošetřovatelská péče o ženu na úseku gynekologie Všeobecná sestra Sestra je vzdělávána a připravována tak, aby byla schopná adaptability k nově vznikajícím podmínkám a požadavkům praxe v základních funkcích, které profese sestry zahrnuje: nezávislou činnost autonomní, závislou kooperativní, funkce sestry v oblasti výzkumu a vývoje, v oblasti plánování, koordinace a řízení ošetřovatelské péče. Možná budoucí profese: Činnost sester, které odpovídají za všeobecnou ošetřovatelskou péči, zahrnuje: péči o jedince všech věkových kategorií, o které je pečováno ve zdravotnických zařízeních lůžkového či ambulantního typu nebo ve vlastním sociálním prostředí jedince, při akutních a chronických poruchách zdraví a při somatických a psychických poruchách.

15 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Organizační struktura 1.4 Grafické znázornění organizační struktury školy

16 Vysoká škola polytechnická Jihlava, OSOBNOST Tato kapitola se zabývá osobností a tím jak se určují osobnostní charakteristiky a tím jaké jsou základní teorie z pohledu historie. Poté probereme osobnost jako celek a určíme určité aspekty, které vedou k osobnostním rozdílům. 2.1 Historie Již od nepaměti vrtalo lidem v hlavě, proč jsou lidé různí. Výsledkem těchto úvah byla snaha o vytvoření určitého konceptu, který by lidi rozdělil do skupin podle specifických charakterových vlastností. Prvopočátky snahy o dělení lidí do skupin jsou zaznamenávány již v antice. První typologie osobností je připisována řeckému lékaři Galánovi z Pergamu. Za jejího duchovního praotce je ovšem pokládán slavný Hippokratés. 1 Hippokratés rozlišoval čtyři základní typy osobností: Sangvinik (člověk vřelý, společenský a veselý), Flegmatik (člověk netečný, neemotivní a klidný), Cholerik (vzteklý, prchlivý a dráždivý), Melancholik (pesimista se sklony ke smutku). Své úvahy založil na převaze základních tělních tekutin. Další teorie více i méně vycházely z těchto základů a až v roce 1907 E. Adickes s názorem, že člověk je rozdělený na 4 světové názory: dogmatický, tradicionální, inovativní a agnostický. Následovala teorie E. Kretschmera, který rozlišoval lidi do skupin podle jejich tělesné stavby. Jedná se o typy: Pyknik (menší postavy, společenský, energicky), Astenik ( hubený, vytáhlý, nedůvěřivý a uzavřený), Atletik ( tělo svalnaté, povaha vyrovnaná), Displastická konstituce (označuje lidi, kteří se nehodí do žádné z výše uvedených variant). Rozšířená a relativně uznávaná je typologie švýcarského psychiatra a psychologa C.G.Junga, který rozlišuje na základě vztahu člověka k vnějšímu světu dva typy, introvertní a extrovertní. Introvert je člověk zaměřený především na sebe, vůči okolí je uzavřený, ve společnosti se necítí dobře a také ji nevyhledává. Extrovert je zaměřen více na vnější prostředí, je otevřený, společensky aktivní. 3 2 přišel 1 ČAKRT, Michal: Typologie osobnosti pro manažery. Management Press: Praha, str ČAKRT, Michal: Typologie osobnosti pro manažery. Management Press: Praha, str PŮLKRÁBKOVÁ, Eva: Skripta : Aplikovaná sociální psychologie. Knihovna VSPJ: Jihlava, str. 3

17 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Tato teorie má ovšem mnoho odpůrců, jenž oponují skutečností, že zaměření lidí se s mění podle získávaných životních skutečností v čase a proto se člověk může za svého života přesunout z extrovertního typu spíše k introvertnímu nebo naopak. Proto je tato typologie spíše jen charakteristikou dočasného postoje. 2.2 Osobnost Osobnost je hypotetický konstrukt vyjadřující vnitřní podstatnou dynamickou organizaci lidské psychiky, která determinuje její vnější projevy. 4 Z daného výroku nám jasně vyplívá, že osobnost jako taková je souhrnem veškerého jednání a interakcí s okolím, které je definováno jak fyziologickou strukturou tak i způsobem práce centrálního nervového systému. Základní témata psychologie osobnosti: geneze a utváření osobnosti struktura osobnosti dynamika osobnosti Geneze a utváření osobnosti Člověk se postupně vyvíjí z biologicky determinovaného individua v sociálně utvářenou bytost a tento vývoj trvá do vytvoření vědomí já v sociálně vztažném kontextu. Tím je myšleno uvědomění si sama sebe a svých charakterových vlastností. Celý vývoj od dětství do dospělosti se nazývá oktogeneze lidské psychiky. Znamená to, že se zde jako rozhodující formativní činitel uplatňuje zejména individuální sociální zkušenost. Za nejdůležitější aspekt lidské psychiky je považována interakce osobnosti a životního (sociokulturního) prostředí, v níž se utváří subjektivní životní prostředí. Interakce jedince s jeho subjektivně pojatým životním prostředím vede k utváření unikátní osobnosti. 4 Půlkrábková, Eva: Skripta : Aplikovaná sociální psychologie. Knihovna VSPJ: Jihlava, str. 2

18 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Struktura osobnosti Označuje její vnitřní uspořádání, které je funkční skladbou některých elementů. Elementy struktury osobnosti tvoří psychické vlastnosti osobnosti neboli rysy osobnosti. Na strukturu osobnosti můžeme nahlížet z časového hlediska, z hlediska jejího obsahu (rysová nebo faktorová), v kategoriích osobnostních rysů nebo vývojového hlediska. U pojmu vrstva se jedná o převzetí z geologie a znamená vrstvení vývojově mladších vrstev na vrstvy vývojově starší na úrovni základních psychických funkcí Dynamika osobnosti Osobnost je chápána jako dynamická struktura, tj. jako systém, jehož činnost je ovládána vnitřními silami, které se ustavují jako důsledky interakce tohoto systému s organismem na jedné a s vnějším prostředím na druhé straně. Vnitřní psychické síly označujeme pojmem motivy neboli pohnutky, které chápeme jako vnitřní psychologické příčiny chování a jako iniciující činitele motivačních procesů. 5 Téma dynamika osobnosti se v psychologii prolíná s tématem motivace. Dynamika osobnosti je spojena se stálejšími vnitřními dispozicemi motivace chování. 2.3 Zdroje osobnostních rozdílů Dědičnost Dědičnost se týká těch aspektů osobnosti, které byly určeny při početí. Víra, že genetika je základem osobnosti, je v obecném povědomí hluboce zakořeněna. 6 Je velmi snadné toto dokázat za pomoci výroku, který používaly již naše babičky Jablko nepadá daleko od stromu. Myslím, že každý člověk už takovýto výrok slyšel a nebo jemu velmi podobný. Jedná se totiž o skutečnost, kterou si člověk velmi snadno osvojí. Již v dětských letech kdy si hrajete na pískovišti a vytváříte za pomoci menší nádoby výtvory z písku víte, že pokud do nádoby nasypete písek, listí a pár kamínků. Tak i když výsledný výtvor vypadá pouze jako hromádka písku tak vy jste si jistí tím, že uvnitř jsou ještě ty kamínky a listí. Nemusejí být vidět, ale 5 PŮLKRÁBKOVÁ, Eva: Skripta : Aplikovaná sociální psychologie. Knihovna VSPJ: Jihlava, str. 2 6 ČAKRT, Michal: Typologie osobnosti pro manažery. 1. vydání. Praha : Management Press, str. 22

19 Vysoká škola polytechnická Jihlava, vy víte že tam jsou jelikož jste je přidávaly do stavebního materiálu. Podobným způsobem pohlížejí i na svoje děti rodiče. Dědičnost je velmi důležitou součástí ve vývoji osobnosti a je stále tím nejdominantnějším aspektem, který vytváří lidskou bytost, ale není tím jediným elementem Kultura Kultura znamená odlišné způsoby, jimiž společnost organizuje svůj život. Jako příklad bych uvedl náboženství. Jednotlivci narození do určité kultury jsou vystaveni vlivům různých hodnot, tradic a norem přijatelného a vhodného chování. 7 Kultura definuje kodex norem a hodnot, které člověk shledává správné a podle, kterých se snaží jednotlivci dané skupiny řídit. Vliv kultury je proto znatelný a viditelný, jelikož i pouhým krátkým pozorováním dokážeme poznat rozdílnosti v chování jednotlivých skupin společnosti a nacházíme v nich společné charakterové znaky, které dodržují Rodina Rodina je od dětství člověka prvotní socializační skupina na kterou se váže. Počítají se sem nejen rodiče a sourozenci, ale i širší rodina jako sourozenci rodičů, prarodiče atd. Vliv rodičů se projevuje především ve třech oblastech: Na základě svého chování vytvářejí rodiče situace, jenž si děti osvojují a vytváří tak určité typy jejich vlastního chování. Rodiče fungují jako modely chování, vzory, které děti velmi silně ovlivňují jak už pozitivně nebo negativně. Díky systému odměn a trestů si vytváří jedinec obraz o tom co je správné a co špatné. Mezi další faktory ovlivňující vývoj dítěte patří socioekonomický status rodiny, velikost, náboženské vyznání, úroveň vzdělání atd. Není sporu o tom, že dítě ze sociálně slabší rodiny bude mít jiné životní zkušenosti než-li dítě, které otázku peněz nemuselo nikdy řešit. 7 ČAKRT, Michal: Typologie osobnosti pro manažery. Management Press: Praha, str. 23

20 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Skupinová příslušnost Rodina je pouze jednou ze skupin, do kterých člověk patří. Mezi další se počítá například sportovní družstva, škola nebo i pracovní kolektiv. V každé z těchto skupin získává jedinec rozdílné zkušenosti a zážitky, které mají vliv na jeho další vývoj Životní zkušenosti Mezi vlivy genetickými, rodinnými a kulturními je v neposlední řadě i vliv životních zkušeností. Jedná se o osobní vnímání jednotlivých situací, které není přímo podmíněno přítomností dalších lidí. Jedná se například o rozvoj sebeúcty, nezklamat a překonat očekávání, mít jistý pocit vlastní hodnoty Situace Každá situace vyvolává reakce a lidská osoba relativně neměnná a stabilní může na podobné situace reagovat velmi odlišně. Záleží velmi na přesném rozpoložení člověka při řešení životních situací a pocit chvilkové slabosti při velkém rozhodnutí může změnit smýšlení o vlastní existenci a svých schopnostech. Existují situace s mnoha omezeními, které na naše chování ukládají a díky kterým se člověk chová jinak než-li je mu přirozené jelikož si to daná situace vyžaduje. Například zkouška ve škole, pracovní pohovor atd. Na druhou stranu jsou i situace, které vyžadují minimální míru kontrolování svého chování. Jedná se o večírek s přáteli, procházka v přírodě nebo jim podobné.

21 Vysoká škola polytechnická Jihlava, HOLLANDOVA TEORIE PROFESNÍHO VÝVOJE Seznámení s Hollandovou teorií profesního vývoje a kariérové volby. Podrobné vysvětlení způsobu rozdělování lidí do skupin podle jejich osobnostních typů a profesních předpokladů. Na principech této teorie stavím i výzkum, který jsem provedl a na základě něhož jsem vytvořil grafické profily studentů. Proto se budu zabývat touto teorií více do detailů, aby byly mé závěry snáze pochopitelné. Hlavním zdrojem informací se pro mě stala publikace Antonína Mezery s názvem Hollandova teorie profesního vývoje a kariérové volby. 3.1 Charakteristika Hollandovy teorie J. L. Holland se domnívá, že proces volby určitého povolání je procesem postupně se rozvíjející osobnostní stejně jako i zájmové rozdílnosti, která postupně vedou k favorizaci jedné skupiny povolání a upřednostňování této skupiny nad ostatní. Výběr dané skupiny je podmíněn osobními zkušenostmi jakož to i fyzickými předpoklady. Probíhá ze souboru šesti profesních tříd a do jisté míry ovlivňuje vlastní osobnostní příslušnost k určité třídě povolání, která pak významným způsobem ovlivňuje celý jeho kariérní vývoj a pracovní mobilitu v dalších letech jeho aktivního života. Hollandova všeobecná teorie osobnosti je založena na nepříliš překvapivém poznatku o vzájemném působení dědičnosti a prostředí,rodiny, společnosti a příležitostí, které se na utváření jedince podílejí.. Holland říká, že pod vlivem obou těchto faktorů dochází u každého jedince k postupnému rozvoji specifických osobnostních vlastností, které mají podobu určité hierarchie či struktury osobních návyků, preferovaných způsobů sociálního chování, sociálních vzorů stejně jako i způsobů řešení sociálních situací, které jedinec řeší specifickým způsobem. 8 Na základě této obecné teorie osobnosti člověk volí určitá povolání, která odpovídají hierarchii či struktuře jeho osobnostních vlastností a zájmů. Díky tomu preferuje určité profese, které jsou schopny uspokojit jeho osobní potřeby. Na základě daných obecných tezí byl Holland přesvědčen o spojitosti mezi osobnostní typologií a typologií pracovního prostředí. Zájmy považuje za jeden z nejvýznamnějších manifestních projevů osobnosti. 8 MEZERA, Antonín: Hollandova teorie profesního vývoje a kariérové volby. Brno, str. 10

22 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Deset základních tezí Holland na základě obecné teorie osobnosti formuluje deset základních tezí své teorie volby povolání a profesionální příslušnosti, které se během dalších dvaceti let staly základem nejen teoretického, ale zejména metodologického výzkumu: Jedince je možné charakterizovat podle jeho podobnosti s jedním nebo několika typy osobnosti. Čím větší je shoda s jedním osobnostním typem, tím spíše jedinec vykazuje rysy osobnosti příslušného typu. Osobnostní typologie má svůj protipól v typologii modelů pracovních prostředí. Každý z osobnostních typů stejně jako modelů prostředí je definovatelný podle charakteru výkonnosti, pozadí a vývoje osobnosti, cílů, hodnot, sociálních preferencí a averzí, vzdělávacích a profesionálních cílů. Prostředí, ve kterém jedinec žije je možné popsat charakteristikou jednoho či více modelů prostředí. Mezi typologií osobnosti a typologií prostředí existuje určitý vzájemný vztah, který umožňuje jistou míru predikce. Volbu povolání lze chápat jako výraz osobnosti jedince. Platnost většiny zájmových testů je založena především na pracovních stereotypech, které převládají v různých povoláních. Tyto pracovní stereotypy mají velmi důležitý psychologický a sociologický význam. Osoby vykonávající povolání v určité profesní skupině, vykazují podobné osobnostní charakteristiky stejně jako i podobný profesionální vývoj. Proto tyto osoby reagují ve stejných situacích podobným způsobem a řeší většinu problémů právě díky podobné osobnostní připravenosti. Spokojenost, stabilita a výkonnost v povolání závisí především na souladu mezi profilem osobnosti a podmínkami pracovního prostředí.

23 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Typologie osobnosti Na základě uvedených tezí byla roku 1966 zformulována typologii osobnosti, jejíž součástí je šest základních typů orientovaných na určitý životní styl R - Realistický typ (realistic) Jedinci s touto osobnostní orientací jsou aktivní, neurostabilní, vykazují vysokou míru maskulinity, preferující konkrétní, manuálně či technicky náročné činnosti a aktivity například ve stavebnictví, strojírenství, při práci se stroji, jsou nesporně více sportovně založení než zástupci ostatních skupin, v sociální oblasti jsou však méně aktivní a společensky obratní, spíše málomluvní, s tendencí k introverzi, ale sociálně přizpůsobiví, upřímní, nefalšovaní a vytrvalí. Rádi pracují spíše s konkrétními věcmi, předměty a materiály, než s myšlenkami či lidmi. Nesporně dávají daleko více přednost fyzickým aktivitám, nevadí jim práce venku, stejně jako i práce s rostlinami či zvířaty. V hodnotové orientaci dávají přednost spíše materiálním hodnotám. Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: elektromechanik, strojní mechanik, veterinář, zedník, instalatér, tesař, truhlář, kuchař, mistr praktického výcviku, apod I - Investigativní typ (investigative) Jedinci s touto osobnostní orientací jsou preferují analytické, intelektuální a investigativní aktivity a činnosti, uplatňují se ve zvýšené míře zejména ve výzkumu, či vědeckých oborech, kde jsou kladeny zvýšené nároky na zvládání přírodovědných oborů včetně matematiky. Osoby tohoto typu mají spíše vědecké ambice. V týmové spolupráci nemají tendenci vyhledávat vedoucí a dominantní role. Hodnotově jsou orientovaní spíše na oblast celoživotního učení a poznávání. Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: biolog, chemik, systémový analytik, programátor, laboratorní asistent/ka, lékárník, chirurg, apod A - Umělecký typ (artistic) Pro osoby s uměleckou osobnostní orientací je typické originální, intuitivní a imaginativní myšlení, milují tvořivost a tvůrčí umělecké aktivity jako je komponování hudby, stejně jako i hraní na hudební nástroje, tvůrčí psaní, kreslení, malování, či práce s kamenem s hlínou, herectví,

24 Vysoká škola polytechnická Jihlava, podobně jako i tanec či baletní umění. Lidé, kteří spadají to této osobnostní kategorie milují flexibilitu, nestálost a dynamičnost každodenního života, se všemi jeho radosti i starostmi, které život přináší. Lidé s uměleckou osobnostní orientací jsou komplikovaní, nepořádní, nevázaný a impulzivní, emocionálně ladění, do sebe zahledění tvořiví idealisté, s menší mírou praktičnosti v každodenním životě. Hodnotově jsou orientováni na estetické hodnoty. Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: hudebník, reportér, malíř/ka, sochař/ka, aranžér/ka, loutkoherec, propagační výtvarník, architekt/ka, učitel/ka angličtiny, designér/ka nábytku, fotograf/ka, apod S - Sociální typ (social) Jedinci s touto osobnostní orientací jsou společenští, laskaví, přesvědčiví a družní, ochotní ke spolupráci, sociálně jsou velmi přátelští, se sklonem k altruismu, stejně jako i idealismu. Jejich dominantním osobnostním rysem je nejen extroverze, ale i vysoká komunikativnost spojená s prosociálními, pomáhajícími, vzdělávacími či léčebnými aktivitami zaměřenými na péči, pomoc a podporu ostatních lidí. Jedinci se sociální osobnostní orientací velmi rádi spolupracují s ostatními lidmi na skupinových aktivitách, ale i cílech, které jsou zaměřeny na pomoc, léčbu, poradenství, či vzdělávání dospělých osob stejně jako i malých dětí. Rádi sdílení problémy ostatních lidí, které se snaží řešit, protože jsou ušlechtilí, taktní a ohleduplní. Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: učitel/ka, poradce, sociální pracovnice, sociální kurátor, personalista, učitel základní školy, zdravotní sestra, rehabilitační sestra, apod E - Podnikavý typ (enterprising) Osoby s podnikavou osobnostní orientací jsou ambiciózní, energičtí, sebevědomí, spoléhající se spíše na sebe, dobrodužně ladění, orientovaní na zisk, profit či společenskou úspěšnost, kterou dosahují prostřednictvím ekonomických, organizačních či politických prostředků. Preferují činnosti, které vyžadují vysokou míru argumentace, organizačních schopností, dominance a přesvědčování ostatních lidí. Právě proto jsou úspěšní v takových oblastech jako je obchod, prodej, personální management. V sociální oblasti jsou zaměřeni spíše na dosahování organizačních a ekonomických cílů, než na lidi samotné. Pro svou komunikativnost jsou často stejně tak předurčeni zastávat role mluvčího či politicky angažovaného reprezentanta určité zájmové skupiny lidí.

25 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: obchodník, nákupčí, manažer, obchodní právník, pojišťovací agent, obchodník s realitami, soudce, obhájce, státní zástupce, apod C - Konvenční typ (convential) Jedinci s touto osobnostní orientací jsou vysoce výkonní, se sklonem k vysoké pečlivosti, názorově jsou však konformní a přizpůsobiví, pracovně svědomití, s tendencí k praktičnosti. V sociální oblasti jsou spíše defenzivně ladění a méně společenští. Cítí se daleko lépe v jasně strukturovaném sociálním prostředí, kde jsou mimořádně úspěšní právě pro svou vysokou odpovědnost, přesnost při práci s daty, čísly a mnoha různými informacemi, které kladou požadavky na pečlivost a smysl pro detail. Osoby s tímto osobnostním typem nepostrádají organizační schopnosti, které jsou však schopni plně využít spíše v pracovním prostředí s jasně stanovenými rolemi, pracovními postupy, povinnostmi a úkoly. Typickými reprezentanty tohoto osobnostního typu v profesní oblasti jsou takové obory jako například: sekretářka, bankovní úřednice, mzdová účetní, archivář/ka, matrikář/ka, bezpečnostní technik, správce sítě, pokladní/k, apod. 3.3 Hollandův hexagonální model osobnosti a pracovních prostředí

26 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Typologie profesního prostředí Obdobně jako v oblasti osobnostní typologie, zformuloval Holland i pro oblast pracovních prostředí typologii modelů prostředí, ve které konstatoval, že všechna povolání je možné zařadit do šesti profesních skupin, či základních modelů profesionálního prostředí. Tyto modely jsou: Motorické (manuálně technické) profesionální prostředí (realistic / R) Pohybové, manuální, manuálně technické nebo technické činnosti, práce s předměty, stroji, nástroji, rostlinami, zvířaty, pracovní činnosti venku Intelektuální (vědecké) profesionální prostředí (investigative / I) Pozorování, studium, zkoumání, analyzování, vyhodnocování jevů, procesů a řešení problémů, vědecké, intelektuální či mentálně náročné činnosti Umělecké profesionální prostředí (artistic / A) Umělecké činnosti a umělecká tvorba, novátorství, využívání intuice, imaginace, kreativity, práce v nestrukturovaných podmínkách Sociální profesionální prostředí (social / S) Vzdělávání, informační a poradenské činnosti, lékařství, pomáhající činnosti, pomoc lidem, činnosti vyžadující vysokou míru expresivity, empatie a dobrou úroveň komunikace Podnikavé profesionální prostředí (enterprising / E) Řízení, ovlivňování a přesvědčování lidí, výkon, obchod, prodej, zisk, náročné řídící, organizační a ekonomické činnosti Konformní profesionální prostředí (convential / C) Systematická a přesná práce s fakty, čísly, daty; administrativní a počtářské činnosti, které kladou důraz na detaily, přesnost a systematičnost podle pokynů druhých lidí.

27 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Hollandův hexagonální model pracovních prostředí: Na grafu je vidět jak je celý systém rozdělený čtyři pravidelné části a podle nich je i určeno jak, která skupina na dané podněty pohlíží a jak k nim má blízko. Na příklad je vidět, že skupina Enterprising má k lidem a zacházení s lidmi mnohem blíže než-li například typ Investigative. A naopak typ Investigative je více tvořivý než-li typ Enterprising.

28 Vysoká škola polytechnická Jihlava, ÚVOD DO PROBLEMATIKY PROFESNÍHO UPLATNĚNÍ Následující kapitola se zabývá situací na trhu práce a problematikou související se vstupem absolventa do pracovního procesu. Porovnání České republiky s ostatními zeměmi unie za pomoci využití výsledků projektu REFLEX. 4.1 Množství absolventů vysokých škol Doba, kdy studium na vysoké škole bylo výsadou pouze malého množství vyvolených je již dávno pryč. V současné době se stává vysokoškolské vzdělání takřka nutností k výkonu práce. Mnoho povolání u kterých dříve postačovalo středoškolské vzdělání s maturitou již vyžaduje minimálně bakalářský diplom. Avšak platové ohodnocení zůstává na stejné úrovni jako dříve. Tento vývoj vede státy k podpoře vysokoškolského učení, jakož to způsob k udržení konkurence schopnosti studentů na celosvětovém trhu práce. Graf 4.1 Počet absolventů vysokých škol Z grafu je zřetelně vidět vývoj v počtu vysokoškolských absolventů. V období od května 2002 do dubna 2004 tak absolvovalo vysokou školu u nás přes 63,5 tisíc student, zatímco v období od května 2005 do dubna 2007 to bylo již přes 93 tisíc. Během pouhých tří let tak došlo k nárůstu téměř o 47%.

29 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Výrazný nárůst počtu absolventů vysokých škol je způsoben takřka výhradně nárůstem počtu absolventů bakalářských programů. Zatímco období květen 2003 duben 2004 absolvovalo s bakalářským titulem u nás pouze přes 8,5 tisíce lidí, v období květen 2006 duben 2007 to bylo již takřka 24 tisíc. Dále je pak patrná snižující se míra nezaměstnaných absolventů pod 2% v roce Tento stav je ovšem zapříčiněn vrůstajícím počtem absolventů, kteří dále pokračují ve studiu. Z bakalářského studia jsou to přibližně 2/3 z celkového počtu absolventů. Již několik posledních let patří Česká republika k zemím, kde počet absolventů s terciárním vzděláním roste nejrychleji. Mezi roky 2002 a 2004 se zvýšil zhruba o třetinu. K obdobnému nárůstu došlo mezi zeměmi EU jen v Itálii a v Estonsku. Dnes již čerství absolventi vysokých a vyšších odborných škol tvoří dokonce přes čtvrtinu příslušné věkové skupiny. Jan Koucký a Martin Zelenka definovali ve svojí práci Postavení vysokoškoláků a uplatnění absolventů vysokých škol na pracovním trhu tři základní otázky, které budou v následujících letech řešit vysokoškolští absolventi. Jak se stávající situace projeví v uplatnění absolventů na pracovním trhu? Stane se z dnešního nedostatku zítra nadbytek? Co mohou od budoucnosti očekávat mladí lidé, kteří se dnes rozhodují, že po maturitě půjdou dále studovat? Jedná se o základní otázky jejichž zodpovězení je otázkou času a v současné době kdy se studenti musejí při studiu připravovat na výkon profesí, které zatím ani neexistují. Jelikož potřeba nových specifických dovedností, které musejí zaměstnanci zvládat se mnění stejně rychle, jako se vyvíjejí nové technologie. Je zodpovězení daných otázek předmětem výzkumu nejedné instituce. 9 KOUCKÝ, Jan. ZELENKA, Martin: Postavení vysokoškoláků a uplatnění absolventů vysokých škol na pracovním trhu SVP PF UK: Praha, str. 5

30 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Nezaměstnanost absolventů vysokých škol Na následujícím grafu uvidíte jaká je míra nezaměstnanosti nových absolventů do jednoho roku po ukončení jejich studia. Jedná se o rozdělení podle fakult na kterých studovali. Graf 4.2 Nezaměstnanost absolventů podle fakult Jak je vidět tak ve všech oborech se za 3 roky zlepšila situace oproti roku Jedná se o minimálně 50% snížení nezaměstnanosti. Což znamená, že již do jednoho roku po ukončení studia si většina absolventů nalezla uplatnění na trhu práce a jen malé procento z nich zůstává nezaměstnaných ať již z důvodů, že nemohou najít adekvátní práci ve svém oboru a nebo jsou nezaměstnaní záměrně. Jedinou výjimkou je umělecká a přírodovědecká fakulta, jelikož se jedná o specifické obory a například absolventi umělecké fakulty potřebují po studiu čas k nalezení pro ně uspokojující práce a proto zůstávají nezaměstnaní delší dobu.

31 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Průzkum Reflex V letech je na evropské úrovni realizován výzkumný projekt Flexibilita odborníků ve společnosti znalostí: Nové požadavky na terciární vzdělávání v Evropě 10, známý pod zkratkou REFLEX. Zabýval se zjištěním odpovědí na tyto otázky: Jaké kompetence potřebují absolventi pro splnění nových požadavků na pracovním trhu? Do jaké míry jednotlivé vysoké školy, fakulty a obory studia tyto kompetence rozvíjejí? Jaké problémy vznikají mezi absolventy, vysokými školami, zaměstnavateli a dalšími klíčovými aktéry a jak mohou být řešeny? Výsledkem tohoto projektu bylo vytvoření databáze, která shrnula veškeré informace o absolventech a studentech vysokých škol v těchto zemích: Česká republika, Finsko, Francie, Itálie, Japonsko, Německo, Nizozemsko, Norsko, Portugalsko, Rakousko, Španělsko, Švýcarsko a Velká Británie Postavení absolventů různých stupňů terciárního vzdělání Výhody, které z terciárního vzdělání plynou, se zvyšují se stupněm dosaženého diplomu. Výhody pochopitelně mají již absolventi vyšších odborných škol a bakaláři, ale podstatně lépe jsou na tom lidé s alespoň magisterskou úrovní vysokoškolského titulu. V neposlední řadě hraje roli také věk. Mladí absolventi vysokých a vyšších odborných škol čelí vyšší nezaměstnanosti a když pracují, pak mají v průměru nižší mzdy než jejich starší kolegové. Neznamená to však, že by zastávali méně kvalifikovanou práci. Naopak, absolventi vysokých škol do 30 let vykonávají v průměru práci dokonce o něco kvalifikovanější, než starší lidé se stejným stupněm vzdělání. Mladí absolventi středních a vyšších odborných škol vykonávají v průměru méně kvalifikovanou práci než jejich zkušenější kolegové s vyšším dosaženým vzděláním. Na grafu je vidět jak si na tom stojí absolventi vysokých škol ve srovnání s jinými stupni studia. 10 KOUCKÝ, Jan. ZELENKA, Martin: Postavení vysokoškoláků a uplatnění absolventů vysokých škol na pracovním trhu SVP PF UK: Praha, str. 2

32 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Graf uplatnění na pracovním trhu podle vzdělání Platové ohodnocení absolventů Platové ohodnocení již není tak významně diferencováno jako tomu bylo dříve. Vysokoškoláci v České republice mají stále v průměru vyšší platy než-li středoškolští studenti nebo absolventi vyšších odborných škol. Tento stav je způsoben stálým nedostatkem vysokoškolských absolventů na určitých pozicích. Ale jedná se o stav, který by se měl během následujících 5 let vyrovnat a již by nemělo jít o tak velké skokové rozdíly. Na grafu je vidět jak si česká republika v letech cenila vysokoškolských absolventů vzhledem k průměrné mzdě a v porovnání s ostatními státy.

33 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Graf Průměrné mzdy vysokoškoláků Jak je vidět byli jsme zemí, která za vzdělání v průměru platila svým zaměstnancům nejvíce ze všech měřených zemí. Jedinou zemí kde se vzdělaní hodnotilo více je Maďarsko. Tato skutečnost vychází z faktu, že u nás je stále nedostatek vysokoškolsky vzdělaných lidí a proto si firmy těchto lidí cenní více než v jiných zemích. Průměrná mzda vysokoškoláků v české republice je znázorněna na tabulce C 6. Kde je vidět jaké jsou průměrné platy podle dosaženého vzdělání v jednotlivých sektorech.

34 Vysoká škola polytechnická Jihlava, Volba studia Jedním z ukazatelů správného rozhodnutí je i například graf na kterém je vidět do jaké míry se studenti při volbě svého oboru studia cítili naplnění znalostmi, které získali a zda by si příště nevybrali raději jinou školu nebo jiný obor. Graf Co by studovali, kdyby se znovu rozhodovali? V České republice je více jak 60% studentů po dokončení studia spokojeno s oborem, který studovalo a kdyby se znovu rozhodovali tak by si vybrali stejný. Přibližně 17% by se rozhodlo pro jiný obor na jiné škole. Ať již z důvodu nespokojenosti s formou výuky oboru tak i špatné volby oboru. A pouze malé procento by se rozhodlo vůbec nestudovat. V porovnání s ostatními státy jsme tedy na velmi dobré úrovni a naši absolventi jsou spokojeni s výukou na vysokých školách. Pokud bychom porovnávali například se Španělskem kde jen necelých 50% studentů by studovalo opět stejnou školu se stejným oborem a více jak 10% by se rozhodlo nestudovat vůbec. Toto je způsobeno hlavně menší diferencí v platovém ohodnocení, a proto jsou si ve Španělsku i dělníci schopní vydělat dostatečné množství peněz na uspokojení svých potřeb a další studium je pro ně tedy nepodstatné.

35 Vysoká škola polytechnická Jihlava, II. PRAKTICKÁ ČÁST

36 Vysoká škola polytechnická Jihlava, ÚVOD DO PRAKTICKÉ ČÁSTI Následující část je věnována interpretaci výsledků o studentech Vysoké školy polytechnické v Jihlavě. Je rozdělena pěti částí kde na konci každé z nich uvedu závěry ke kterým jsem na základě průzkumu došel. V závěru jsou vytvořeny profily studentů podle jejich odpovědí na předložený dotazník. Vycházející z nejvyšších průměrných hodnot pro jednotlivé odpovědi. 5.1 Průzkum Ve dnech až jsem provedl na výše zmíněné škole průzkum u studentů oborů Finance a řízení a Cestovní ruch. Průzkum byl proveden ve druhém a šestém semestru se snahou o zastoupení co možná největšího počtu studentů. Jednalo se o výzkum za pomoci standardního dotazníku volby povolání a plánování profesní kariéry (nadále jen DVP). K výzkumu pouze na těchto oborech jsem se rozhodl z důvodu, že se na škole vyučují nejdéle a také je studuje nejvíce studentů. Paralelně DVP dotazníkem byl ještě proveden průzkum za pomoci internetového dotazníku, který se zabýval preferencemi jednotlivých studentů pro výkon potencionálního zaměstnání a zjišťoval jaký je náhled studentů na okolnosti, jenž by mohly nastat v jejich budoucím povolání. Celkem odpovědělo 224 studentů na DVP dotazník. 137 studentů z druhého semestru a 87 studentů ze semestru šestého. Z toho 158 žen a 66 mužů. Vzhledem k celkového počtu 1027 studentů na výše uvedené vysoké škole v těchto semestrech se jedná o přibližně 21%. Tento počet by mněl podle mého názoru být dostačujícím k vytvoření reprezentativního obrazu o studentech. Druhá fáze dotazníku byla provedena pomocí internetové stránky vspj.euweb.cz kde studenti zadávaly odpovědi na otázky týkající se jejich budoucí profese a jejich pocitů připravenosti k začlenění se do pracovního procesu. Na tento dotazník zodpovědělo 43 mužů a 84 žen. Jelikož tento dotazník nebyl přímo vázaný na dotazník DVP tak je možné, že zde odpovídali i studenti, kteří nedělali dotazník DVP což povede k mírnému zkreslení. I přesto by mněly být informace touto cestou relevantní i když se nejedná o reprezentativní skupinu studentů, protože odpovědělo pouze 12% z celkového počtu 1027 studentů daných oborů.

37 Vysoká škola polytechnická Jihlava, ROZDÍLNOSTI MEZI SEMESTRY Věnuji se statistickému porovnání odpovědí studentů na DVP dotazník, který jim byl na škole předložen. Pokusím se co nejpřesněji interpretovat výsledky ke kterým jsem došel a také způsob jakým jich bylo dosaženo. U porovnávání jsem se zaměřil na rozdělení studentů podle pohlaví, oboru a semestru studia. Výzkum vychází z Hollandovy teorie profesního uplatnění. Pro připomenutí uvedu všech šest typů společně s krátkým popisem. Typologie: R Realistic : řemeslně a technicky zdatný, osoby tohoto typu rádi pracují s konkrétními předměty, zajímají se o nářadí a stoje. rukama a I Investigative : zvídavý a zkoumavý, osoby tohoto typu se velmi rády zabývají duchovními a přírodními problémy. Analyzují, zkoumají. A Artistic : umělecký a tvořivý, osoby tohoto typu rády vytvářejí slovně i tvořivým způsobem. Zabývají se hudbou a kulturou. S Social : vychovávající a pečující, osoby tohoto typu se rády a ochotně starají o druhé lidi. Vychovávají, učí, radí, léčí a dbají o tělesnou a duševní pohodu. E Enterprising : vůdčí a prodávající, osoby tohoto typu motivují, přesvědčují, rády vedou, řídí a organizují. C Convencional : uspořádávající a spravující, osoby tohoto typu pracují rády pořádně přesně a s dobrou organizací, zpravidla v kanceláři.

Výsledky testů profesní diagnostiky (COMDI -- Modul A)

Výsledky testů profesní diagnostiky (COMDI -- Modul A) Výsledky testů profesní diagnostiky (COMDI -- Modul A) 1. Doporučené povolání vypiš povolání, která ti byla v testu doporučena Vyznač barevně povolání, které tě nejvíce láká. 2. Profesní orientace vypiš

Více

NOVÉ MOŽNOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ ZDRAVOTNICKÉ PROFESE ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ PRACOVNÍK

NOVÉ MOŽNOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ ZDRAVOTNICKÉ PROFESE ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ PRACOVNÍK NOVÉ MOŽNOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ ZDRAVOTNICKÉ PROFESE ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ PRACOVNÍK Zdenka Šándorová Univerzita Pardubice, Fakulta zdravotnických studií, Katedra porodní asistence a zdravotně sociální práce

Více

Otázka: Psychické jevy osobnosti. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pavla. Psychické jevy osobnosti

Otázka: Psychické jevy osobnosti. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pavla. Psychické jevy osobnosti Otázka: Psychické jevy osobnosti Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Pavla Psychické jevy osobnosti navzájem spojeny a působí jako celek jsou funkcí mozku vliv společnosti a výchovy některé se

Více

Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné

Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné Univerzitní nám. 1934/3, Karviná, 73340 Tel.: 596 398 111,, fax: 596 312 069 E-mail: dekanat@opf.slu.cz, WWW Stránka: www.opf.slu.cz

Více

Podpora budoucí kariéry

Podpora budoucí kariéry Podpora budoucí kariéry na základní škole se sociálně znevýhodněnými žáky metodika ZŠ Boženy Němcové - centrum podpory žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.2.12/03.0018

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková

Více

Garant: prof. Ing. O. Kratochvíl, PhD, CSc, MBA, Dr.h.c.

Garant: prof. Ing. O. Kratochvíl, PhD, CSc, MBA, Dr.h.c. Master of Business Administration - General Management Specializace: Strategické řízení malých a středních firem Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium. Garant: prof. Ing. O. Kratochvíl, PhD,

Více

Cíl: Osvojení si základních znalostí z oboru psychologie osobnosti a posílení schopností umožňujících efektivně se orientovat v mezilidských vztazích.

Cíl: Osvojení si základních znalostí z oboru psychologie osobnosti a posílení schopností umožňujících efektivně se orientovat v mezilidských vztazích. METODICKÝ LIST Předmět Typ studia Semestr Způsob zakončení Přednášející Psychologie mezilidských vztahů (B-PMV) Kombinované studium 6. semestr zápočet PhDr. Jiří Němec Název tématického celku: Psychologie

Více

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické

Více

AKADEMIE PRO PERSONALISTY A PERSONÁLNÍ MANAŽERY podrobný obsahový plán

AKADEMIE PRO PERSONALISTY A PERSONÁLNÍ MANAŽERY podrobný obsahový plán AKADEMIE PRO PERSONALISTY A PERSONÁLNÍ MANAŽERY podrobný obsahový plán Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací program je určen k profesní přípravě na pozici manažera lidských zdrojů. Jedná se

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Oblastní pracoviště č. 1 Praha. obvodní pracoviště Praha 4. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Oblastní pracoviště č. 1 Praha. obvodní pracoviště Praha 4. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště č. 1 Praha obvodní pracoviště Praha 4 Inspekční zpráva MICHAEL Soukromá střední škola reklamní tvorby, s r. o. Machkova 1646, 149 00 Praha 4 - Jižní Město Identifikátor

Více

Manažerská psychologie

Manažerská psychologie Manažerská psychologie (X16MP1, X16MPS, A0M16MPS, A0B16MPS) 2. přednáška Lidé v organizaci I osobnost manažera Mgr. Petra Halířová 2010/2011 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie

Více

VYUŽITÍ ASSESSMENT CENTRA / DEVELOPMENT CENTRA V PNS, A.S. ASSESSMENT CENTRE / DEVELOPMENT CENTRE AND THEIR USE IN THE COMPANY PNS, A.S.

VYUŽITÍ ASSESSMENT CENTRA / DEVELOPMENT CENTRA V PNS, A.S. ASSESSMENT CENTRE / DEVELOPMENT CENTRE AND THEIR USE IN THE COMPANY PNS, A.S. UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA SOCIOLOGIE A ANDRAGOGIKY VYUŽITÍ ASSESSMENT CENTRA / DEVELOPMENT CENTRA V PNS, A.S. ASSESSMENT CENTRE / DEVELOPMENT CENTRE AND THEIR USE IN THE

Více

Koncepce řízení školy/školského zařízení na dobu 6 let

Koncepce řízení školy/školského zařízení na dobu 6 let Koncepce řízení školy/školského zařízení na dobu 6 let Úvod Než jsem se pustil do práce na této koncepci, stále jsem si připomínal, že musí obsahovat/zohledňovat představy, potřeby či požadavky pracovníků

Více

Kariérová dráha a kariérové rozhodování

Kariérová dráha a kariérové rozhodování Kariérová dráha a kariérové rozhodování Anotace: Cílem modulu je poskytnout čtenáři základní teoretické zázemí kariérového poradenství, a to prostřednictvím jednotlivých kapitol obsahujících úkoly a cvičení.

Více

SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE

SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE Mgr. Lenka Hrušková, Ph.D. Prorektor pro studium

Více

Strojírenská a elektrotechnická zařízení

Strojírenská a elektrotechnická zařízení Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk, Gen. Krátkého 1799/30, 787 01 Šumperk REDIZO 600171388 Školní vzdělávací program Strojírenská a elektrotechnická zařízení Varianta 1.3 Dle RVP 23-41-M/01

Více

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP ZÁKLADNÍ INFORMACE Dotazník GPOP vychází z následujících předpokladů: Rozdíly v osobnosti se projevují různými sklony, resp. preferencemi. Různé sklony

Více

Executive DBA - Corporate Law and Business Doctor of Business Administration

Executive DBA - Corporate Law and Business Doctor of Business Administration Executive DBA - Corporate Law and Business Doctor of Business Administration Garant: JUDr. Ing. Karel Nedbálek, PhD Komu určeno: Studium je určeno všem podnikatelům, manažerům, vedoucím pracovníkům všech

Více

7. VYSOKOŠKOLSKÉ VZDĚLANÍ

7. VYSOKOŠKOLSKÉ VZDĚLANÍ 7. VYSOKOŠKOLSKÉ VZDĚLANÍ Vzdělání je jednou ze základních pedagogických kategorií. Posuzujeme-li kteroukoliv společnost, klademe si na předním místě otázku, jaké vzdělání poskytuje a komu je poskytuje,

Více

Přehled vysokých škol, kde můžete studovat ekonomické obory:

Přehled vysokých škol, kde můžete studovat ekonomické obory: Jak se dostat na filozofické, humanitní a sociální fakulty Na filozofických a humanitních fakultách lze studovat mnoho oborů psychologie, filozofie, logika, politologie, sociologie, sociální politika a

Více

II. Vzdělávání vedoucích úředníků

II. Vzdělávání vedoucích úředníků II. Vzdělávání vedoucích úředníků Cílová skupina a účel vzdělávání: Vzdělávání je určeno pro vedoucí úřadů, krajů, statutárních měst a pro tajemníky obcí s rozšířenou působností. Cílem vzdělávacího programu

Více

VÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ PROCES QS 75-02

VÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ PROCES QS 75-02 Příloha č. 6 Střední odborné učiliště a střední odborná škola, SČMSD, Znojmo, s.r.o. List číslo: 1 / 24 Druh dokumentu: SMĚRNICE Vydání: 1 Identifikační označení: QS 75-02 Výtisk číslo: 1 VÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ

Více

STŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Koncepce školního poradenského střediska: pedagogicko psychologické poradenství RaDoSt (Rada dostupná studentům) 8-HP01-028/REV0 Strana 1 (celkem14) Základní charakteristika poradenských služeb ve škole

Více

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování

Více

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s.

Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s. Zpráva Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy zdravotnické, o.p.s. duben 2016 Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání č. 4/2015 ve dnech 14. 16. září 2015, že bude v souladu

Více

Scheinovy kariérové kotvy a jejich zastoupení u českých politiků a manažerů Úvodní studie

Scheinovy kariérové kotvy a jejich zastoupení u českých politiků a manažerů Úvodní studie Scheinovy kariérové kotvy a jejich zastoupení u českých politiků a manažerů Úvodní studie Soňa Lemrová Katedra psychologie, Filozofická fakulta UP Olomouc lemrovas@ff.upol.cz Abstrakt Volbu zaměstnání

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Třinec, Komenského 713. Komenského 713, 739 61 Třinec. Identifikátor školy: 600016269

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Třinec, Komenského 713. Komenského 713, 739 61 Třinec. Identifikátor školy: 600016269 Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Třinec, Komenského 713 Komenského 713, 739 61 Třinec Identifikátor školy: 600016269 Termín konání inspekce: 4. 7. listopadu

Více

Model Talentaged. Cíle Obsah Nástroje. 1 První setkání skupiny Prezentace projektu a socializace skupiny. Cíle Obsah Nástroje. Cíle Obsah Nástroje

Model Talentaged. Cíle Obsah Nástroje. 1 První setkání skupiny Prezentace projektu a socializace skupiny. Cíle Obsah Nástroje. Cíle Obsah Nástroje Model Talentaged 1 První individuální rozhovor y Analýza osobních požadavků y Zkoumání motivace y Adhezní mluva Kontrola shody mezi návrhem a vyjádřenými požadavky y Záznam údajů y (Karta č. 1a Zaměstnaný

Více

PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA

PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA Cyril Klimeš Ostravská univerzita, katedra informatiky a počítačů, 30. dubna 22, 701 03 Ostrava, ČR, e-mail: cyril.klimes@osu.cz Abstrakt Tento příspěvek si

Více

Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno

Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM od 1. 1. 2012 1 Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno

Více

Studijní opora. Téma: Institucionální zabezpečení edukace a její plánování, specifikace edukace v AČR

Studijní opora. Téma: Institucionální zabezpečení edukace a její plánování, specifikace edukace v AČR Studijní opora Název předmětu: Andragogika Téma: Institucionální zabezpečení edukace a její plánování, specifikace edukace v AČR Vzdělávací cíl: Seznámit se zásadami plánování edukace v AČR, objasnit místo

Více

Školní vzdělávací program ve školní družině

Školní vzdělávací program ve školní družině Školní vzdělávací program ve školní družině Identifikační údaje Adresa: Základní škola a Mateřská škola Dobrovice Komenského 46, 294 41 Dobrovice příspěvková organizace Ředitelka školy: Ing. Jana Čejková

Více

Garant: prof. Mgr. I. Hashesh, PhD, MBA. Komu určeno: Cíle studia: MBA Leadership Master Program Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium

Garant: prof. Mgr. I. Hashesh, PhD, MBA. Komu určeno: Cíle studia: MBA Leadership Master Program Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium MBA Leadership Master Program Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium Garant: prof. Mgr. I. Hashesh, PhD, MBA Komu určeno: Studium je určeno všem podnikatelům, manažerům, vedoucím pracovníkům

Více

Výroční zpráva o činnosti Vysoké školy polytechnické Jihlava za rok 2004

Výroční zpráva o činnosti Vysoké školy polytechnické Jihlava za rok 2004 Výroční zpráva o činnosti Vysoké školy polytechnické Jihlava za rok 2004 1. Úvod Vysoká škola polytechnická Jihlava (dále jen VŠPJ) vznikla zákonem č. 375/2004 Sb. ze dne 3. června 2004. Na základě pověření

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIT-2020/10-T. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIT-2020/10-T. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIT-2020/10-T Základní umělecká škola Dobroslava Lidmily Ostrava-Svinov Adresa: Bílovecká 1, 721

Více

Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-297/08-05. Gymnázium Cheb. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-297/08-05. Gymnázium Cheb. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-297/08-05 Gymnázium Cheb Adresa: Nerudova 7, 350 40 Cheb Identifikátor: 600 009 009 IČ: 47 723 386 Místo inspekce: Gymnázium

Více

Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality

Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra andragogiky a personálního řízení studijní obor andragogika studijní obor pedagogika Veronika Langrová Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním

Více

Osobnostní a sociální výchova. Osobnostní a sociální výchova. Doporučené očekávané výstupy. Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní a sociální výchova. Osobnostní a sociální výchova. Doporučené očekávané výstupy. Osobnostní a sociální výchova Doporučené očekávané výstupy Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání METODICKÁ PODPORA Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní

Více

Společenská odpovědnost středních a velkých firem v sociální oblasti v Kraji Vysočina. Mgr. Daniel Hanzl, SVOŠ sociální Jihlava

Společenská odpovědnost středních a velkých firem v sociální oblasti v Kraji Vysočina. Mgr. Daniel Hanzl, SVOŠ sociální Jihlava Společenská odpovědnost středních a velkých firem v sociální oblasti v Kraji Vysočina Mgr. Daniel Hanzl, SVOŠ sociální Jihlava Definice společenské odpovědnosti firem I Společenská odpovědnost firem je

Více

50+ NENÍ HANDICAP. Zpátky do práce lze i v mém věku. metodika projektu CZ 2.17/2.1.00/37052

50+ NENÍ HANDICAP. Zpátky do práce lze i v mém věku. metodika projektu CZ 2.17/2.1.00/37052 50+ NENÍ HANDICAP metodika projektu Zpátky do práce lze i v mém věku CZ 2.17/2.1.00/37052 0 Identifikace projektu Název regionálního individuálního projektu Registrační číslo projektu Zpátky do práce lze

Více

Učební osnova předmětu stavba a provoz strojů

Učební osnova předmětu stavba a provoz strojů Učební osnova předmětu stavba a provoz strojů Obor vzdělání: 23 41 M/01 Strojírenství Délka a forma studia: 4 roky, denní Celkový počet hodin za studium: 13 Platnost od: 1.9.2009 Pojetí vyučovacího předmětu

Více

KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ

KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ Pracovník musí vědět: s kým bude spolupracovat komu bude nadřízen / podřízen jakých zdrojů bude organizace využívat atp. Organizační struktura = mechanismus sloužící ke koordinaci. je výsledkem organizování

Více

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA EKONOMICKÁ. Diplomová práce. Ekonomika a financování školství. Economy and fuding of education.

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA EKONOMICKÁ. Diplomová práce. Ekonomika a financování školství. Economy and fuding of education. ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA EKONOMICKÁ Diplomová práce Ekonomika a financování školství Economy and fuding of education Lumír Hodina Plzeň 2014 Prohlašují, že jsem diplomovou práci na téma

Více

Školní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér

Školní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér Školní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér Zaměření: Instalatér Obsah Základní údaje Identifikační údaje oboru Název ŠVP 36-52-H/01 Instalatér Motivační název 36-52-H/01 Instalatér Platnost od 1.

Více

Příklady dobré praxe - spolupráce škol a firem při odborném vzdělávání

Příklady dobré praxe - spolupráce škol a firem při odborném vzdělávání Příklady dobré praxe - spolupráce škol a firem při odborném vzdělávání 1 Koordinační řízení odborného vzdělávání (K 7) Střední škola Horní Bříza statutární zástupce: Mgr. Ivana Škreňová Klíčová slova Silikátový

Více

MAPA VÝZKUMNÉHO A APLIKAČNÍHO POTENCIÁLU ČESKA. Mzdová atraktivita zaměstnání ve výzkumu a vývoji

MAPA VÝZKUMNÉHO A APLIKAČNÍHO POTENCIÁLU ČESKA. Mzdová atraktivita zaměstnání ve výzkumu a vývoji MAPA VÝZKUMNÉHO A APLIKAČNÍHO POTENCIÁLU ČESKA Mzdová atraktivita zaměstnání ve výzkumu a vývoji 30. dubna 2011 Tato zpráva byla vypracována v rámci veřejné zakázky Úřadu vlády Analýzy a podklady pro realizaci

Více

KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ

KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ STUDIE Tematické oddělení B Strukturální politika a politika soudržnosti ANALÝZA AKADEMICKÉ A ODBORNÉ KARIÉRY ABSOLVENTŮ EVROPSKÝCH ŠKOL SHRNUTÍ KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ 2008 CS Generální ředitelství pro

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 60/08-01. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 60/08-01. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI 60/08-01 Název školy: Česko-italské jazykové gymnázium, s.r.o. Adresa: Sadská 530, 198 00 Praha 9 Identifikátor: 600 006 361 IČ: 64 578

Více

VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH

VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH REFLEXE V MANAŽERSKÉM ÚČETNICTVÍ 1 Developmental Tendencies in Financial Performance Measurements and Its Impact on Management Accounting Úvod Zbyněk

Více

Pracovníci informačních služeb, na přepážkách apod.

Pracovníci informačních služeb, na přepážkách apod. Výstup projektu Předvídání kvalifikačních potřeb (PŘEKVAP) Zpracoval: Fond dalšího vzdělávání, příspěvková organizace Ministerstva práce a sociálních věcí P R O F I L S K U P I N Y P O V O L Á N Í Pracovníci

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná střední škola Centrum odborné přípravy, Valašské Meziříčí, Palackého 49. Palackého 49, 757 01 Valašské Meziříčí

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná střední škola Centrum odborné přípravy, Valašské Meziříčí, Palackého 49. Palackého 49, 757 01 Valašské Meziříčí Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Integrovaná střední škola Centrum odborné přípravy, Valašské Meziříčí, Palackého 49 Palackého 49, 757 01 Valašské Meziříčí Identifikátor školy:

Více

V. česko-slovenská konference paliativní medicíny Brno 2013

V. česko-slovenská konference paliativní medicíny Brno 2013 Výuka paliativní péče v bakalářských a navazujících magisterských oborech Fakulty zdravotnických studií V. česko-slovenská konference paliativní medicíny Brno 2013 PhDr. Kateřina Čermáková, DiS. Průmyslová

Více

PSYCHICKÉ VLASTNOSTI OSOBNOSTI

PSYCHICKÉ VLASTNOSTI OSOBNOSTI PSYCHICKÉ VLASTNOSTI OSOBNOSTI Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ

Více

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd 6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,

Více

2 Profil absolventa. 2.1 Identifikační údaje. 2.2 Uplatnění absolventa v praxi. 2.3 Očekávané výsledky ve vzdělávaní

2 Profil absolventa. 2.1 Identifikační údaje. 2.2 Uplatnění absolventa v praxi. 2.3 Očekávané výsledky ve vzdělávaní 2 Profil absolventa 2.1 Identifikační údaje Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP: Sociální činnost Most 75-41-M/01, Sociální činnost

Více

UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU

UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU Studie UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU Pavel Tilinger, Karel Kovář Úvod do problematiky Úspěšnost vysoké školy je v současnosti možné

Více

Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com

Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve

Více

1. VÝCHODISKA AKTUALIZOVANÉHO DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU

1. VÝCHODISKA AKTUALIZOVANÉHO DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU Vysoká škola zdravotnická, o. p. s. Praha 5, Duškova 7 Aktualizovaný dlouhodobý záměr vzdělávací a výzkumné, vývojové, umělecké nebo další tvůrčí činnosti na rok 2014 1 OBSAH 1. VÝCHODISKA AKTUALIZOVANÉHO

Více

Základní teze analýzy potřeb v území. v rámci Krajského akčního plánování vzdělávání Středočeského kraje. Únor 2016

Základní teze analýzy potřeb v území. v rámci Krajského akčního plánování vzdělávání Středočeského kraje. Únor 2016 Základní teze analýzy potřeb v území v rámci Krajského akčního plánování vzdělávání Středočeského kraje Únor 2016 1. Které jsou rozvojové priority kraje a jak se promítají do oblasti vzdělávání? 2. Které

Více

Personální a organizační zajištění sociální služby

Personální a organizační zajištění sociální služby Personální a organizační zajištění sociální služby SQ 9 1. Personální politika příspěvkové organizace Domovy sociálních služeb Kadaň a Mašťov, Golovinova 1559, 432 01 Kadaň má za cíl zajistit kvalifikovaný

Více

Vzdálené řízení modelu připojeného k programovatelnému automatu

Vzdálené řízení modelu připojeného k programovatelnému automatu Vzdálené řízení modelu připojeného k programovatelnému automatu Remote control of the model connected to Programmable Logic Controller Martin Malinka Bakalářská práce 2009 UTB ve Zlíně, Fakulta aplikované

Více

Pracovní spokojenost a hrozba nezaměstnanosti

Pracovní spokojenost a hrozba nezaměstnanosti Univerzita Pardubice Fakulta ekonomicko-správní Pracovní spokojenost a hrozba nezaměstnanosti Lenka Juklová Bakalářská práce 2010 Prohlašuji: Tuto práci jsem vypracovala samostatně. Veškeré literární

Více

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? 1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,

Více

SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH

SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH DVOŘÁČKOVÁ DAGMAR Zdravotně sociální fakulta, Jihočeská univerzita

Více

Úvod. Důležité odkazy:

Úvod. Důležité odkazy: Úvod Publikace Školy a školská zařízení přináší základní údaje za oblast školství v České republice ve školním roce 2014/15. Představuje vybrané statistické ukazatele o počtu škol, tříd, dětí, žáků a studentů

Více

Podnikatelská informatika obor šitý na míru

Podnikatelská informatika obor šitý na míru Podnikatelská informatika obor šitý na míru Doc. Ing. Jan Skrbek, Dr., Ing. Klára Antlová, Ph.D. Katedra informatiky Hospodářská fakulta Technické univerzity v Liberci Voroněžská 13 46117 Liberec 1. Úvod

Více

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. č. j. ČŠIJ-290/13-J

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. č. j. ČŠIJ-290/13-J Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA č. j. ČŠIJ-290/13-J Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Náměšť nad Oslavou, Husova 579 Sídlo: Husova 579,

Více

Executive DBA - Marketing Doctor of Business Administration

Executive DBA - Marketing Doctor of Business Administration Executive DBA - Marketing Doctor of Business Administration Garant: prof. Ing. O. Kratochvíl, PhD, CSc., MBA, Dr.h.c. Komu určeno: Studium je určeno všem podnikatelům, manažerům, vedoucím pracovníkům všech

Více

1. Základní manažerské dovednosti

1. Základní manažerské dovednosti Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky

Více

Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Sámova 3, Praha 10

Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Sámova 3, Praha 10 Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Sámova 3, Praha 10 Vzdělanostní profil vybraných skupin pracovníků s dětmi a mládeží ve volném čase Závěrečná zpráva z výzkumu Zpracoval PhDr. František Pelka prosinec 1999

Více

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku Předmět: PERSONÁLNÍ ŘÍZENÍ Téma 4: HODNOCENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU, ODMĚŇOVÁNÍ ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU Nutnost Formulování

Více

Koncepce rozvoje Základní školy Starodubečská. (2014 2019)

Koncepce rozvoje Základní školy Starodubečská. (2014 2019) Koncepce rozvoje Základní školy Starodubečská. (2014 2019) Cíle: Naším hlavním zájmem je, aby se každý rok hlásilo do naší školy co nejvíce dětí z Dubče a Dubečku a aby tyto děti strávily v naší škole

Více

Inkluze, inkluzivní vzdělávání

Inkluze, inkluzivní vzdělávání ve spokojeném životě, při vzdělávání i při pracovním uplatnění. Vzdělání má totiž rozvinout u každého jedince maximum z jeho potenciálu. ( Inkluze, inkluzivní vzdělávání Inkluze vyjadřuje na prvním místě

Více

Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové. Přijímací zkoušky 2015/2016

Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové. Přijímací zkoušky 2015/2016 Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové Přijímací zkoušky 2015/2016 Studijní program: N6734 Sociální politika a sociální práce Studijní obor: Sociální práce navazující magisterské studium Varianta

Více

Mediálně komunikační vzdělávání

Mediálně komunikační vzdělávání Mediálně komunikační vzdělávání Základní osnova kurzu Mediálně komunikačního vzdělávání bude pokrývat zejména níže uvedená témata, způsoby vzdělávání a okruhy. Ze zpětné vazby účastníků manažerského a

Více

III/5 Trh práce a politika zaměstnanosti

III/5 Trh práce a politika zaměstnanosti III/5 Trh práce a politika zaměstnanosti III/5 Trh práce a politika zaměstnanosti Cíl kapitoly Seznámit vedoucí úředníky územních samosprávných celků s problematikou trhu práce a politikou zaměstnanosti

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště OSTRAVA Inspekční zpráva Speciální školy při Městské nemocnici Ostrava - Fifejdy, Ostrava - Poruba, Ukrajinská 19 Ukrajinská 19/1535, 708 00 Ostrava-Poruba Identifikátor

Více

Člověk ve společnosti

Člověk ve společnosti Vyučovací předmět Člověk a společnost Týdenní hodinová dotace 2 hodiny Ročník Prima Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák 1 a) vyjmenuje symboly našeho

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Více

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE ETAPY VÝVOJE, VĚKOVÉ ZVLÁŠTNOSTI - různé možnosti dělení (následující ukázky zahrnují hrubší celkové dělení i tabulku obsahující detailnější popis a rozdělení) Dítě mladšího školního

Více

Absolventi středních škol a trh práce DOPRAVA A SPOJE. Odvětví: Ing. Mgr. Pavla Paterová Mgr. Gabriela Doležalová a kolektiv autorů

Absolventi středních škol a trh práce DOPRAVA A SPOJE. Odvětví: Ing. Mgr. Pavla Paterová Mgr. Gabriela Doležalová a kolektiv autorů Absolventi středních škol a trh práce Odvětví: DOPRAVA A SPOJE Ing. Mgr. Pavla Paterová Mgr. Gabriela Doležalová a kolektiv autorů Praha 2015 Obsah 1. Úvodní slovo... 3 2. Nově přijatí žáci a absolventi

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát Pardubice Inspekční zpráva Pedagogicko-psychologická poradna, Pardubice-Polabiny, Družby 334 Družby 334, 530 09 Pardubice-Polabiny Identifikátor: 600 034 003 Termín konání

Více

Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové. Přijímací zkoušky 2014/2015

Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové. Přijímací zkoušky 2014/2015 Ústav sociální práce Univerzita Hradec Králové Přijímací zkoušky 2014/2015 Studijní program: N6734 Sociální politika a sociální práce Studijní obor: Sociální práce navazující magisterské studium Varianta

Více

Vlastní hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy (ve smyslu vyhlášky MŠMT č. 15/2005 Sb.) Systém autoevaluace školy vychází ze struktury a kritérií modelu CAF, je přizpůsobený místním konkrétním podmínkám a potřebám. Vedení 1.

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA-1276/11-A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA-1276/11-A Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIA-1276/11-A Název právnické osoby Obchodní akademie, Praha 3, Kubelíkova 37 vykonávající činnost školy: Sídlo: Kubelíkova 37, 130 00

Více

Domov pro seniory Tovačov. příspěvková organizace. Vzdělávací plán organizace

Domov pro seniory Tovačov. příspěvková organizace. Vzdělávací plán organizace Domov pro seniory Tovačov příspěvková organizace Vzdělávací plán organizace 2013-2016 Obsah str. 3 str. 3 1. Základní údaje o organizaci 2. Současný stav a struktura pracovníků str. 4 2.1 ekonomicko-provozní

Více

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori V tomto článku se blíže zamyslíme nad dílem světoznámé pedagogické pracovnice a zakladatelky pedagogického směru Marie Montessori.

Více

-> Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti, vztahově postojové a seberegulační vlastnosti.

-> Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti, vztahově postojové a seberegulační vlastnosti. Otázka: Osobnost a její znaky Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): danculkah Osobnost a její znaky -> Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti, vztahově postojové a seberegulační vlastnosti. Osobnost

Více

CENTRUM RODINA V TÍSNI DŮM NA PŮL CESTY zahájení projektu 1.4.2006

CENTRUM RODINA V TÍSNI DŮM NA PŮL CESTY zahájení projektu 1.4.2006 DOMY NA PŮL CESTY CENTRUM RODINA V TÍSNI DŮM NA PŮL CESTY zahájení projektu 1.4.2006 POPIS SLUŽBY V České republice je několik desítek dětských domovů. Děti sem přicházejí z různých důvodů. jsou to děti

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Liberec Inspekční zpráva Integrovaná střední škola Vysoké nad Jizerou Dr. Farského 300 Identifikátor školy: 600 170 900 Zřizovatel: Ministerstvo zemědělství ČR,

Více

ZPRACOVANÝ ÚKOL K PŘEDMĚTU: VYBRANÉ PROBLÉMY SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE

ZPRACOVANÝ ÚKOL K PŘEDMĚTU: VYBRANÉ PROBLÉMY SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE ZPRACOVANÝ ÚKOL K PŘEDMĚTU: VYBRANÉ PROBLÉMY SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE přednášející: PhDr. Naděžda Špatenková, Ph.D. Vojtěch Kořen (student 2. ročníku) zimní semestr 2008 / 2009 VYMEZENÍ ROZSAHU A ZAMĚŘENÍ PRÁCE

Více

Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51

Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51 Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Vypracovala: Mgr. Helena Pláteníková Platnost ode dne: 21.4.2016 Pravidla

Více

MBA Management a obchod Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium.

MBA Management a obchod Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium. MBA Management a obchod Exkluzivně zajištěné e-lerningové on-line studium. Garant: prof. Ing. O. Kratochvíl, PhD, CSc., MBA, Dr.h.c. Komu určeno: Studium je určeno všem podnikatelům, manažerům, vedoucím

Více

Část I. Základní charakteristika školy

Část I. Základní charakteristika školy Výroční zpráva ZŠ BUKOVINA školní rok 2009 / 2010 A/ Zpráva o školním roku 2009 / 2010 Část I. Základní charakteristika školy Část II. Výsledky výchovy a vzdělávání Část III. Údaje o výsledcích ČŠI Část

Více

Zdroj: ÚIV Školní rok 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005

Zdroj: ÚIV Školní rok 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 4.4 Školství Vzdělání je nezbytnou součástí budoucího kvalitního života každého člověka. Jedním z obecných cílů vzdělávání jako veřejné služby je rozvíjet osobnost každého jednotlivce, a to především ve

Více

Ekonomika cestovního ruchu

Ekonomika cestovního ruchu Studijní obor Ekonomika cestovního ruchu Studijní program Ekonomika a management Základní informace o studijním oboru výuka studijního oboru byla zahájena v akademickém roce 1991/1992 studijní obor je

Více

Návrhy spolupráce se základními školami spádových obcí na podporu Valašskoklobouckého středního školství

Návrhy spolupráce se základními školami spádových obcí na podporu Valašskoklobouckého středního školství Návrhy spolupráce se základními školami spádových obcí na podporu Valašskoklobouckého středního školství Kateřina Niková 5.7.2013 Obsah Úvodem 1 Vymezení pojmu spolupráce školy... 4 2 Návrhy spolupráce

Více

SRG Přírodní škola, o. p. s. Návykové látky. Jméno autora: Petr Baraník Jméno vedoucího práce: Mgr. Vojtěch Vykouk Datum odevzdání:

SRG Přírodní škola, o. p. s. Návykové látky. Jméno autora: Petr Baraník Jméno vedoucího práce: Mgr. Vojtěch Vykouk Datum odevzdání: SRG Přírodní škola, o. p. s. Návykové látky Jméno autora: Petr Baraník Jméno vedoucího práce: Mgr. Vojtěch Vykouk Datum odevzdání: Záměr 1. Pokusit se rozdat anonymní dotazníky na dvou typech škol- základních

Více