UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Trenérská škola

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Trenérská škola"

Transkript

1 UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Trenérská škola ZÁVĚREČNÁ PRÁCE Práce s dětmi v předškolním věku Vypracoval: Ladislav Imlauf Vedoucí práce: PhDr. Zdeněk Vojta

2 Čestně prohlašuji, že jsem závěrečnou práci vypracoval sám s použitím literatury uvedené v seznamu literatury, eventuelně v seznamu internetových zdrojů. Datum podpis

3 Prohlášení Prohlašuji, že jsem tuto závěrečnou práci vypracoval (a) samostatně a uvedl (a) veškeré literární prameny, které byly během této práce použity. Zároveň souhlasím se zveřejnění této práce jak v tištěné, tak v elektronické podobě. V Praze dne

4 Poděkování Rád (a) bych touto cestou poděkoval PhDr. Zdeňku Vojtovi za odborné vedení a podporu při tvorbě závěrečné práce a za mnoho podnětných informací týkajících se zvolené problematiky.

5 Svoluji k zapůjčení své závěrečné práce ke studijním účelům. Prosím, aby byla vedena přesná evidence vypůjčovatelů, kteří musejí pramen převzaté literatury řádně citovat. Jméno a příjmení: Číslo obč. průkazu: Datum vypůjčení: Poznámka:

6 Obsah 1 Cíle práce Teoretická východiska Rozbor dostupné literatury Struktura ledního hokeje Herní činnosti jednotlivce Bruslení v ledním hokeji Předškolní věk Vývojové úkoly Rozumový vývoj Neurotické projevy Rozvoj sociálních schopností Konkretní náplň přípravy ve věku 3-6 let Motorický vývoj dětí předškolního věku Hra jako základ tréninkové jednotky Hry a jejich význam u dětí Dovednosti aplikované do her Formy výuky Vyučování skupinovou formou Dělení hřiště Délka tréninkové jednotky Rozvrh tréninkové jednotky Trenér Trenérské styly vedení Počet trenérů a asistentů Praktická část Batolení Vstávání z ledu Chůze po ledě Střídání chůze a skluzu Brždění pluhem Brždění smykem Vyjíždění oblouků Jízda vzad... 28

7 3.9 Organizační forma tréninku Zásobník cvičení Tréninkové pomůcky a jejich využití Témata k diskuzi, nebo k zamyšlení Doporučení pro tréninkovou praxi Směřování výuky děti v předškolním věku Nároky na trenéra a rodiče Závěr Seznam použité literatury... 57

8 1 Cíle práce Cílem práce je sestavení metodického materiálu pro trenéry ledního hokeje ve výuce dovedností dětí v předškolním věku a to především v těch nejdůležitějších bodech. Snahou je poukázat na úskalí, jaká tato práce s předškoláky naskýtá, dále vysvětlit proč a jak tyto nejmenší děti vést od prvních krůčků na ledě, tedy tak, aby jsme se vyvarovali trénování dětí, ale abychom je naopak vedli a učili dovednostem za přispění co nejvíce zapojení herních prvků, tedy vést děti úměrně jejich schopnostem a dovednostem, které jsou v tomto věku vzhledem k jejich senzitivnímu období schopny sami zvládnout. Dále se se zamyslíme nad tím, proč je důležité vyučovat tyto děti skupinovou formou a ne individuální, samotnou komunikací s nimi, jakými bruslařskými technikami začínáme a jak je zapojujeme do her, jak důležitá je odbornost trenérů v četně asistenta, proč není vhodné mít na místě asistentů hráče juniorského věku a mladší, kolik asistentů na jaký počet dětí je vhodný. Dále si vysvětlíme, jak a na jaké části lze rozdělit hokejové kluziště pro tréninkovou jednotku, jak dlouho má trvat tréninková jednotka a na jaké části samotnou tréninkovou jednotku rozdělit a ukážeme si požadavky na tréninkové pomůcky, které nám pomáhají k zdokonalování dovedností a pomáhají nám trénink tvořit pestřejší a zábavnější. Našim nejdůležitějším cílem je vytvořit trvalý vztah dětí k lednímu hokeji a pohybové činnosti jako takové, naučit děti soutěživosti za dodržování pravidel fair play, utváření mezilidských vztahů, překonání nezdarů a pěstování zdravého a sebevědomého já. Po fyziologické stránce pěstovat a budovat správný vývin jedince. 2 Teoretická východiska Tato teoretická východiska především vycházejí z dostupné literatury zabývající se senzitivním obdobím dětí předškolního věku, dále z pozorování vyučovaní dovedností v různých klubech jak v tuzemsku, tak i v zahraničí, z konzultací s trenéry této věkové kategorie a i samotné tréninkové praxe, trenérských školení pořádané ČSLH. V posledních letech se jedná o novou věkovou kategorii, pro kterou nebyl spravován ucelený metodický materiál jak pracovat s dětmi v předškolních letech. Proto tato práce může být prvním účelným materiálem pro výuku dovedností předškoláků sloužící pro lední hokej a v budoucích letech doplněna o nové poznatky. 8

9 2.1 Rozbor dostupné literatury Veškerá odborná literatura věnující se metodice v ledním hokeji začíná metodickými řadami od šesti let dětského věku, tedy prvňáčků, kde jsou uvedeny a popsány techniky bruslení, držení hole a zásobníky cvičení pro danou věkovou kategorii a další odborné doporučení. Z Příručky pro trenéry ledního hokeje (1998) stojí za zmínku kapitola o rodičích, která bude zmíněna v této práci, dále role trenéra uvedená a rozdělení ledové plochy. Když se podíváme na dostupnou literaturu vydanou ČSLH v roce 1998 pod názvem Příručka pro trenéry ledního hokeje, která je rozdělena na tři části, tak se dočteme, že doporučené dovednosti v této literatuře obsahuje i z větší části praktická část v kapitole 4, která je především upravena pro děti předškolním věku. Další kapitoly v této knize se týkají již práci s dětmi od 1. tříd až po 8. třídu. Příklad 4 měsíčního kurzu výuky bruslení lekce 1/ Počáteční výcvik zaměřen na zvládnutí: -základního bruslařského postoje -chůze po ledě /správné postavení bruslí/ - rovnováhy a správného přenášení váhy těla na místě - správného odrazu vnitřními hranami bruslí / nejdříve u hrazení s oporou, později volně/ - jízda vpřed na obou bruslích s procvičováním rovnováhy, podřepy, přenášení váhy těla apod lekce 2/ Výcvik zaměřen na: - procvičování a opakování naučených dovedností - zvládnutí jízdy vpřed a správného odrazu a skluzu - vyjíždění dlouhých oblouků / zatáčení / na obou bruslích - nácvik překládaní při jízdě vpřed na obě strany -zastavení jednostranným pluhem na obě strany lekce 3/Zaměření hlavně na: - procvičování a opakování zvládnutých dovedností - zastavení smykem na obou bruslích /na obě strany/ -jízdu vzad -vyjíždění krátkých oblouků 9

10 -nácvik obratů z jízdy vpřed do jízdy vzad a naopak -základy překládání lekce 4/V průběhu těchto lekcí je prováděno testování naučených dovedností a výběr chlapců /v počtu cca 60/ jako základ pro družstvo přípravky v příští sezoně. S vybranými hráči je pokračováno ve výcviku, které probíhá v měsíci březnu. Přípravka -1.třída Platí pro chlapce, kteří neabsolvovali kurz bruslení Bruslení - vstávání z ledu -rovnováha na místě -chůze po ledě -rovnováha za pohybu -střídání hran -nácvik oblouků - ven, dovnitř -nácvik dlouhého slezu -nácvik vyjíždění oblouků -laterální pohyb -nácvik překládání vpřed -nácvik zastavení jednosměrným pluhem -jednoduché obratnostní bruslení - slalomy, překračování a podjíždění překážek Další činnosti -drobné hry -modifikované sportovní hry na ledě -základy vedení kotouče (pro hráče, kteří zvládli již základy bruslení) -základy přihrávání (pro hráče, kteří zvládli již základy bruslení) 2.2 Struktura ledního hokeje Z hlediska metodiky a pro potřeby tréninku a utkání je nutno celou hru systematizovat. Pohled na tuto problematiku může být u různých autorů svým způsobem odlišný, což nepochybně souvisí jejich filozofií nazírání na určitý problém v daném časovém období. Lední hokej je sportovní hra, jejíž děj je tvořen činností soupeřových hráčů, kteří se snaží prokázat svou převahu vstřelením většího počtu branek. Podle vztahu družstva ke kotouči 10

11 rozlišujeme v ledním hokeji dvě fáze - útok a obranu. Útok - je fází hry, při níž družstvo, které má v držení kotouč, zahajuje aktivní činnost s cílem vstřelit či ohrozit branku nebo udržet kotouč pod svojí kontrolou. Obrana - je fází hry, při níž se družstvo, které není v držení kotouče, snaží kotouč získat s cílem zabránit brance a přejít do útoku. Obě tyto fáze /útok a obrana/ zahrnuje tzv. herní činnosti. Metodicky dělíme herní činnosti podle dvou hledisek: 1. Podle vztahu družstva ke kotouči na herní činnosti - útočné a obranné 2. Podle počtu hráčů, kteří se na dané činnosti podílejí na -herní činnosti jednotlivce /HČJ/, herní kombinace /HK/, herní systémy /HS/ Z uvedeného vyplývá, že pod pojmem systematika ledního hokeje rozumíme základní uspořádání, roztřídění a vysvětlení hry, jejíž děj je tvořen činností jednotlivců /HČJ/, skupiny /HK/, celého družstva /HS/ a je ovlivňována a řízena trenérem Herní činnosti jednotlivce Jsou to komplexy pohybových struktur jednotlivce, kterými hráč řeší různé herní situace. Z hlediska teorie a didaktiky hry a pro potřeby trenérské praxe v tréninku a utkání dělíme HČJ na útočné a obranné. Pro potřeby předškoláků se tyto herní činnosti jednotlivě jeví jako bezvýznamné, v této věkové kategorii se nezaměřujeme ani na jednu herní činnost záměrně, pouze mohou mít doprovodný charakter jako je uvolňování hráčů bez kotouče, nebo obsazování hráčů bez kotouče, obrana prostoru a to pouze v herním charakteru. V této věkové kategorii se pouze zaměřujeme na zdokonalení bruslařských dovedností. HČJ útočné 1)Uvolňování hráče s kotoučem -vedením kotouče -kličkou -jiným způsobem /obratem, změnou směru, změnou rychlosti, přihrávkou o brusle apod./ 2)uvolňování hráče bez kotouče -změnou směru / překládání, krátký oblouk - obraty / změnou rychlosti 3)přihrávání a zpracování přihrávky - přihrávání /po ruce - přes ruku, po ledě - vzduchem, přímé - s využitím hrazení, švihem - s přiklepnutím / 11

12 - zpracování přihrávky / po ruce, přes ruku, nepřesná přihrávka/ 4)střelba -po ruce / švihem, přiklepnutým švihem, přiklepnutím, golfovým úderem / -přes ruku / švihem, přiklepnutím, blafák-po ledě-vzduchem, tečování, dorážení / 5) Klamání a fingování tělem, změnou směru, pohybem hole HČJ obranné 1)obsazování hráče bez kotouče -napadání /přístup k soupeři/, odebírání kotouče, osobní souboj, bodyček 2)Obsazování hráče s kotoučem - volně, tělem, v postavení mezi soupeřem a vlastní brankou, v postavení mezi soupeřem s kotoučem a soupeřem bez kotouče 3)Obrana prostoru - krytí prostoru, krytí hráče v prostoru 4)ve stoji, v pokleku a kleku, skluzem, holí 2.3 Bruslení v ledním hokeji Bruslení je základní dovednost v ledním hokeji. Při výuce respektujeme etapy dětského vývoje u těchto předškoláků, vždy upřednostňujeme zábavu před výukou, než stále učení nových dovedností. Lépe naučenou dovednost opakovat v různých formách her a závodů, než pospíchat k další dovednost. Dbáme na to, aby každá výuka probíhala na upraveném ledě s dostatečným počtem asistentů. Opravovat nebo neopravovat techniku brusleni? Musíme se smířit s tím, že se žádné dítě v tomto věku samu dovednost nenaučí k našemu obrazu, tedy nelpíme na dokonalém provedení, pouze názorně předvádíme danou dovednost s krátkými a pozitivními pokyny. Rozhodně není vhodné vést výuku bruslení pedantským přístupem, nechme děti tyto pohyby vykonávat spontánně. Všechny dovednosti vyučujeme bez hokejové hole, hůl těmto dětem patří jenom při hře, kdy děti necháme hrát hokej. Pouze v tento moment dbáme na to, aby holí nemávali ve vzduchu, tedy aby nedošlo k nějakému zranění. Dále dbáme na výstroj dítěte, které vstupuje na ledovou plochu. Dítě musí mít helmu, lepší s mřížkou, hokejové nebo kožené rukavice, chrániče kolen a nejdůležitější jsou hokejové brusle. Kontrolujeme, zda dítě nemá nože bruslí ztupené, zda hokejová brusle je dostatečně utažená, zda není příliš velká a dále si všímáme i toho, jak dítě stojí na bruslích, neboť se stává, že klínky bruslí, spojující botu a nůž, jsou povolené a dítě pak má nepřirozeně 12

13 vyvrácený kotník. Samotné bruslení je činnost, ve které se zdokonalujeme celý život, postupujme od nejjednodušších až po ty složitější dovednosti. 2.4 Předškolní věk Předškolní věk dítěte je vývojové období, které začíná po třetím roce života a končí nástupem do školy. Označuje se také jako první dětství. Dítě v předškolním období charakterizuje získávání dovedností, základní činností je hra a základním sociálním úkolem je začlenit se do dětského kolektivu Vývojové úkoly Splnění vývojových úkolů znamená u dítěte předškolního věku: -zvládnutí sebeobsluhy -rozvoj rozumového vývoje řeči -rozvoj citového vývoje -rozvoj volních a osobních vlastností -rozvoj sociálních schopností Rozumový vývoj Rozumový vývoj zahrnuje zvládnutí těchto dovedností: - dítě se naučí poznávat tvary, barvy -dítě má již vyvinuté prostorové vnímání - neodhadne sice ještě vzdálenost, ale ví, co je hloubka, výška, šířka -vnímání času, zvláště hodin zůstává nevyvinuté a dokončuje se až ve školním věku -ve fantazii dítě užívá animismus (oživení neživých věcí), antropomofrismus (bere zvíře jako lidi), používá magické myšlení, kterým vysvětluje nepochopitelné jevy (hrom - čarodějnice) Neurotické projevy Dítě může v tomto věku na zátěžové události reagovat širokou škálou neurotických projevů, které slouží k uvolnění napětí. Může jít o slabší nervový typ dítěte, který reaguje přehnaně na běžnou zátěž, může však jít o následek nějakého silnějšího traumatizujícího zážitku. Jde o projevy: -koktání -pomočování 13

14 -stereotypie, neúčelné pohyby -strach/úzkost(fobie/anxieta) - noční děs -tiky -okusování nehtů Rozvoj sociálních schopností Z hlediska společenského je hlavním úkolem této etapy socializovat egocentrismus dítěte, naučit ho navazovat kontakty s cizími lidmi přiměřeným způsobem a začlenit ho do kolektivu vrstevníků. Je to období vstupu do mateřské školy, to, jak se dítě přizpůsobí, záleží na jeho osobnostních předpokladech, na funkčnosti nově vzniklého trojúhelníku -dítě - rodič - cizí lidé. Z hlediska temperamentu se hůře začleňují děti úzkostlivé, melancholické. Některé děti odloučení od rodičů nezvládají i dlouho po třetím roce a je třeba zde postupovat při začlenění do kolektivu velmi oparně, aby u dítěte nevyvolalo negativní odezvu Konkretní náplň přípravy ve věku 3-6 let -získání všeobecného pohybového základu -optimální psychický a tělesný vývoj dítěte -upevnění zdraví -zajištění všestranného pohybového zdraví -vytvoření kladného vztahu k pravidelnému tréninku -seznámení se s danou sportovní specializací Doporučuje se používat takové pohybové formy, které splní tato kritéria: - dostatečná motivace pro trénink -nejsou nutná žádná velká organizační opatření -často měnit metodicko - organizační formy (variabilita tréninkových prostředků) -vyhovět přání a iniciativě dětí během tréninku Motorický vývoj dětí předškolního věku Obecně vzato, velká pozornost je v problematice motorického vývoje věnována prvnímu roku života a jeho zpracování je v domácí i zahraniční literatuře velmi obsáhlé. Pomyslný mezník však dle Faladové a Novákové (2009) nastává v samotné bipedální lokomoce, která bývá často mylně považována za vrchol vývoje hrubé motoriky. V zahraniční literatuře však zaznamenáváme, že v průběhu posledního desetiletí nastal velký nárůst zájmu výzkumu týkajícího se psychomotorického vývoje dětí v předškolním věku. Tento zvýšený 14

15 zájem o danou problematiku je podle Gallahue (1979) zapříčiněn rostoucím uvědoměním si skutečnosti, že předškolní věk představuje kritické, avšak málo probádané období pro průběh fyzického, psychického, citového a sociálního vývoje dítěte. V této kapitole zpracovává souhrn problematiky motorického vývoje dětí předškolního věku, zaměřený obsahově na hrubou motoriku. Období předškolního věku zahrnuje třetí až šestý rok života. V jeho průběhu se mění tělesná konstituce dítěte. Typická baculatost předchozího období se mění ve štíhlost, vznikají disproporce mezi růstem hlavy, trupu a končetin. Na počátku období jsou pohyby rukou a nohou ještě nekoordinované, což se mění s dozráváním mozečku. Jeho vývoj je dokončen okolo 6. roku dítěte, kdy mohou být osvojovány koordinačně složitější pohybové dovednosti (Šimíčková - Čížková). Ve čtyřech letech je dle Koláře (2001) dokončena zralost centrální nervové soustavy pro hrubou motoriku. V této tobě dochází také k plnému dokončení posturálního vývoje tzv. fyzických svalů. 2.5 Hra jako základ tréninkové jednotky V každé tréninkové jednotce usilujeme o to, aby každé dítě mělo radost a prožitek z tréninkové jednotky, dalším naším úkolem je naučit děti základním bruslařským dovednostem. Tyto úkoly se nám podaří, pokud budeme respektovat věkové zákonitosti dětí předškolního věku. Nejjednodušší pomůckou jsou k tomuto úkolu především hry, různé závody a soutěže a také především kladný a pozitivní přístup trenéra. Úskalí, sovisejicí s pojmem hry pro děti, hry musíme tvořit a vymýšlet takové, aby každé dítě pochopilo základní pravidla hry, dále na to navazuje problém s dovedností bruslení, proto se vždy musí tyto dva úkoly skloubit. Jde nám o rozvoj sportovní, ale i sociální, proto dohlížíme i na dodržování pravidel. K tomuto účselu je vhodné mít správný počet asistentů, kteří společně s trenérem vedou, dohlížejí a učí dodržovat pravidla hry Hry a jejich význam u dětí Spontánnost a prožitek, stejně tak jako každé dítě, které se učí chodit, nebo začíná mluvit, se nenaučí s donucením rodičů. Rodiče musí dávat dítěti podněty, na které dítě reaguje vždy svojí spontánností. Proto každý z trenérů na ledě v tento moment zaujímá i roli rodiče, který dává dítěti podněty, na které dítě reaguje. Veškeré podněty by měly být pro dítě snadno čitelné, tedy aby z trenérů vyzařoval optimismus, nadšení, správná verbální komunikace - volba slov, tón hlasu, dětem předváděl názornou ukázku. Potom dítě snadněji pochopí 15

16 význam podnětu, na který trenér upozorňuje. Pro dítě je nejzábavnější hra, kdy je vtaženo do děje, v této činnosti prožívá nadšení, spontánnost a vytýčením pravidel se zároveň učí i sociálním pravidlům i novým dovednostem, které do her vkládáme Dovednosti aplikované do her Popis základních dovedností a jejich výuku si popíšeme v kapitole Praktická část. Zde si uvedeme názorné některé příklady her a jak je sestavovat dle dovedností. Začneme tehdy, kdy dítě už zvládá dovednost prvních krůčků na ledové ploše. Začneme tím, že můžeme různě modifikovat hru Na babu. Trenér honí děti, a koho se dotkne, tak si musí sednout, lehnout na břicho, záda a znovu ujíždí. V tomto případě procvičujeme dovednost vstávání z ledu a chůze + běhu na ledě. Dále nesleduje dovednost, brždění. Tuto dovednost je nejlépe aplikovat do závodu. Vyhlásíme závod v rychlosti, kdo přejede nejrychleji od jednoho mantinelu k druhém a to na šířku hřiště. Vymezíme pravidla, každý musí ležet na břiše u mantinelu a na znamení start všichni vstanou a kdo dojede první k protějšímu mantinelu a zabrzdí bez toho, aby se dotknul hrazení, tak vyhrává. Opět zde jsme skloubili všechny dosud naučené dovednosti. Postupujeme dále, vyjíždění oblouků si uvedeme hrou na Mrazíka. Zde je trenér Mrazík( později to může být i někdo z dětí), děti honí po ledě a koho se dotkne, tak ten si musí sednout, lehnout (další možnosti dle trenéra). Ostatní, kteří ujíždějí Mrazíkovi, se zároveň snaží zachránit "rozmrazit" svého kamaráda, který sedí( leží) tím, že ho musí objet kolem dokola. Tímto objetím kamaráda se " zmražený" opět vrací do hry. I zde názorně vidíme, jak jsou všechny dovednosti zapojené ve hře. Zbývá nám zapojit poslední dovednost a tou je jízda vzad. I zde se nám nabízí několik možností, jak tuto činnost vyučovat a prohlubovat dovednost zábavnou formou. Mohou to být všechny formy her a závodů zde již popsaných, nebo další modifikace, které postupně navazují na všechny dovednosti. Nezapomínáme, že hry můžeme různě zpestřovat i pomůckami, které nám hru dělají zábavnější a zároveň dovednostní obtížnější. Uvedl jsem jednoduchou strukturu, kdy každá dovednost navazuje na tu předchozí, dochází tímto k tomu, že děti učíme i mentálně, neboť samotná hra vyžaduje dodržování pravidel a tím i určité mentální zapojení a zároveň rozvíjení tvořivosti. 2.6 Formy výuky V této věkové kategorii, tedy u dětí v předškolních letech, se jeví jako nejoptimálnější forma výuky skupinová, snažíme se omezit výuku na stanovištích. Výuku na stanovištích v této 16

17 věkové kategorii chápeme spíše tak, že děti jsou rozděleny do několika skupinek na hřišti podle výkonnosti - v kapitole Dělení hřiště. Tyto děti je možno mezi sebou posouvat do různých výkonnostních skupinek tak, aby skupina výkonnostně odpovídala každému jedinci a nebrzdila jeho vývoj Vyučování skupinovou formou V každé výkonnostní skupině se snažíme provádět veškeré formy výuky společně, tedy snahou je, aby danou dovednostní činnost děti prováděly společně. Tímto se snažíme zabránit prodlevám. Snahou je, aby děti, byť i s chybami, jezdily po ledové ploše a vyhnuli jsme se prodlevám, které vznikají tím, že dítě čeká, kdy na něj přijde řada. Omezíme tím i tzv. vypadnutí z tempa, kdy se dítě při prodlevě začne věnovat jiné činnosti a nevykonává danou pohybovou činnost soustředěně, tedy se zápalem, což je nejdůležitější při výuce u těchto dětí. Pokud je to možné, tak se snažíme výuku na stanovištích provádět co v nejmenším počtu a dále je snahou tuto formu oddálit věkově starším dětem Dělení hřiště Dělením nebo rozdělením hřiště rozumíme vymezení ledové plochy, kde probíhá výuka bruslení. Rozdělení ledové plochy rozvrhujme dle počtu dětí, dále můžeme dělit hřiště podle dovedností dětí. Každý klub je limitován určitými faktory, na které je nutné se zaměřit. Jedním z faktorů je počet dětí, kdy se na ledové ploše může pohybovat 60 dětí a v některých klubech, zejména v menších městech, toto číslo může být třeba dvacet dětí. Ve formě výuky jsme se již zmiňujeme, že je důležité zajistit určitý počet kvalifikovaného trenérského obsazení. Dalším způsobem je rozdělení dětí do skupin, které jsou dovednostně co nejblíže a dále přechody z jedné skupiny do další. Možné rozdělení ledové plochy do určitých sektorů vidíme na obr. níže. Neexistují jasná kritéria, která nám toto rozdělení a způsob přechodu do jiných skupinek vymezují, proto nejjednodušší je způsob dělení dle počtu trenérů na určitý počet dětí anebo rozdělení skupinek podle dovedností. 17

18 2.7 Délka tréninkové jednotky Délka tréninkové jednotky, neboli časového úseku, po který vyučujeme děti základním bruslařským dovednostem, se v průměru ve všech klubech pohybuje v délce 60 min. Do tohoto času se započítávají i časové prodlevy na občerstvení pro děti. Občerstvením myslíme především pitný režim, dále je započítán čas na úpravu výstroje, jako je převázání bruslí, úpravu chráničů. Dále sem pak patří i názorná ukázka cvičení prováděná trenérem, rozmístění tréninkových pomůcek na ledové ploše a samozřejmě samostatné tréninkové cvičení. Podíváme se podrobněji, kolik času nám zabírají jednotlivé časové úseky, které jsou nezbytné v tréninkové jednotce zařadit. Jak si uvedeme v následující kapitole a detailně si tyto fáze rozebereme, jaký má ta či ona fáze význam a co je v té fázi důležité, tentokrát se na tyto fáze podíváme pouze jen z časového úseku. Je důležité mít stále na paměti, že se jedná o výuku těch nejmenších dětí, tedy je důležité učit děti těmto tréninkovým zákonitostem. Tak tedy, veškeré časové úseky jsou zkráceny, pokud vidíme a cítíme u dětí spontánnost pro onu činnost, tak samozřejmě tento časový úsek prodloužíme. Uvádím to, neboť u správně vedené komunikace a vedení tréninkové jednotky mezi trenérem a dítětem dochází k vzájemné synergii. Úvodní část - délka trvání v rozmezí 2-4 minut. Průpravná část - délka trvání v rozmezí 5-10 minut. Hlavní část - délka v trvání v rozmezí minut. Závěrečná část - délka trvání v rozmezí 2-4 minut. Dále je důležité mít zařazené minimálně tři přestávky na občerstvení, potažmo na úpravu výstroje v délce trvání 3-5 minut. Uvádím, že tyto časy jsou jen pouze orientační, především se řídíme zápalem, či spontánností dítěte pro danou činnost Rozvrh tréninkové jednotky Teď se podrobněji podíváme na částí tréninkové jednotky, co je jejím obsahem a vůbec úkolem tréninkové jednotky samotné. Každé dítě předškolního věku, které chodí do hokejové přípravky, se chce bavit tím, co dělá a také tam kde je. To znamená, že dítě musíme zaujmout pro činnost, kterou vyučujeme tak, aby v té činnosti bylo dítě především spontánní a zaujaté pro danou činnost a těšilo se na další a další tréninkové jednotky. Proto je velmi důležité, aby trenér děti vedl a ne trénoval, především jsou kladeny požadavky na trenéra v rámci komunikace. 18

19 Protože pohyb na bruslích pro děti je nepřirozený, proto jsou první tréninky nesmírně složité z hlediska možnosti zaujetí dítěte pro pohyb na ledové ploše, proto je velmi vhodné, aby zejména u prvních krůčků na ledě byl přítomen i rodič dítěte. Tak či onak, každá tréninková jednotka začíná vždy stejně a to úvodní fází. Úvodní část - u předškoláků je důležité v této fázi navázání verbálního kontaktu tak, aby z dítěte odešel ostych a jakékoliv obavy z tréninkové jednotky. Rozhovor a nikdy ne monolog trenéra vedeme směřuje postupně k tomu, co v průběhu tréninkové jednotky budeme nacvičovat. Je vhodno také vždy zdůrazňovat i to, že si budeme jenom hrát, neboť pro dítě v předškolním věku je to, co chce dělat. Vždy pozitivně a s nadšením zdůrazňujeme další tréninkovou fázi, což je přípravná fáze a dále už se jenom zmíníme, co bude následovat dále. Úvodní fáze je velmi důležitá z hlediska psychologického, neboť zde dítě natěšujeme a vytváříme zde důležitý pozitivní vztah dítěte k tréninkové jednotce. Za zmínku stojí to, že především na prvních trénincích je dobré úvodní fázi absolvovat společně s rodiči, neboť je pro dítě důležité mít jistotu a mateřskou útěchu. Průpravná část - v této části se zaměřujeme výhradně na hry, slouží k zapracování organismu na pohybovou část. Začínáme od těch dovednostně nejjednodušších her, kde je nejdůležitější spontánnost a radost z pohybu, tedy nejjednodušší pro předškoláky je hra Na babu, hra Na ověsky, hra Na sochy, Na siláka, hledaní puku, fotbal na ledě. S přibývajícími dovednostmi dětí do těchto her zařazujeme různé prvky těchto dovedností. Ve hře Na babu to může být, že na určité znamení všechny děti místo bruslení začínají běhat na ledě, případně zvedat kolena, nebo jezdit cibulky. Tyto prvky pro děti slouží jako zpestření hry samotné, ale především spontánně rozvíjejí jejich dovednosti. Hlavní část - hlavní část slouží k získání dovedností. Veškeré dovednosti bychom měli učit skupinovou formou tak, aby tato část tréninku byla pro všechny děti co nejzábavnější. Tuto formu se snažíme převést do různých závodů a soutěží. Především se snažíme, abychom vytvořili konkurenční prostředí z důvodu zvětšení snažení dětí. I v této části je důležité znovu zařazovat hry v délce 2-3 minut a dodržovaní pauzy na občerstvení. Závěrečná část - v této části zaměřujeme především na verbální komunikaci, kdy děti chválíme a snažíme se znovu vytvořit příjemnou atmosféru tak, aby se děti znovu těšily na příští tréninkovou jednotku. Závěrečnou část vždy zakončujeme společným povzbuzujícím pokřikem. 19

20 2.8 Trenér V osobě trenéra každý, ať z hráčů, rodičů, nebo nezaujatého pozorovatele, spatřuje něco jiného. Někdo vidí trenéra jako dobrého rádce při hokejovém utkání, někdo v něm vidí dobrého učitele, někdo zase člověka, který rád za každých okolností projevuje svoje emoce, pohled je různý. Potom zde hrají důležitou roli osobní stránky pocity hráčů, rodičů a nezaujatých pozorovatelů, někteří ho mají rádi, někdo k němu zaujímá negativní postoj a někdo zase má postoj nezaujatý. O všech těchto věcech rozhodují vlastní emoce, nebo emoce a jednání projevující trenér. Nejen to ovlivňuje vztah uvnitř kolektivu, ale i vztah rodič - trenér, nezaujatý pozorovatel - trenér. Dále sem patří i další faktory jako způsob komunikace, oborná zdatnost a mnoho dalších, komunikace trenér - asistent. Co je tedy úkolem trenéra? Aby hráčům - svým žákům- vytvořil takové podmínky, aby hráč - žák byl zároveň nakloněn trenérovým postupům při metodické části a ne jen té, ale zároveň se i spolupodílel na pozitivní atmosféře uvnitř kolektivu. Jedná se o synergii, kdy jsou tyto subjekty vjedno, tudíž mají společný cíl a pohled na věc. Trenér je ta osobnost, která kolektiv stmeluje, která ho vede, trenér je tedy vůdčí osobností v tomto kolektivu, která podněcuje ostatní k činům. K tomu, aby trenér mohl takto spoluutvářet kolektiv, potřebuje být odborně vzdělán v mnoha oborech, ať už to je psychologie, rétorika, fyziologie, znát metodické postupy nácviku dovedností v LH, dále sem patří pedagogika a samozřejmě znalost sportovního tréninku. Toto jsou dovednosti, které každý z trenérů může rozvíjet, ale pak tu máme schopnosti, které jsou vrozené a jdou rozvíjet pouze velmi málo a to je temperament, city, emoce atd. Tedy pokud bychom porovnali dva trenéry, kteří budou mít naprosto stejné vědomosti, tak stejně každý trenér bude jinak reagovat na podněty uvnitř kolektivu, to znamená, že vytváříme synergie uvnitř kolektivu, která nám napomáhá docílit lepších výsledků.je věcí osobnostního charizmatu, kdy tato osoba pokud je charizmatičtější, dokáže docílit lepších výsledků uvnitř kolektivu. O tom, kdo je charizmatičtější, rozhoduje mimosmyslové vnímání okolí. Jako další vodítko k docílení lepších trenérských výsledků nám může pomoci i kniha Sportovní příprava dětí (2004), která nám poodkrývá pohled na tři styly vedení Trenérské styly vedení V knize Tomáše Periče se píše, každý člověk má určitý styl chování, který používá v kontaktu s ostatními. Platí to o trenérech a jeho vztahu k dětem. U každého trenéra rozlišujeme jeho trenérský přístup k dětem, trenérský styl vedení. Pokud se trenér rozhodne užívat určitý styl, měl by vždy vědět proč, jaká jsou jeho pozitiva a jaké budou důsledky. 20

21 V tréninku dětí bychom měli uplatňovat především autoritativní a demokratický styl. Autoritativní vedení užíváme především u malých dětí. S nimi není možné příliš diskutovat o problémech a jejich řešení, protože mají velmi malé životní i sportovní zkušenosti. Významnou úlohu hraje i nedostatečně vyvinutá nervová soustava. Tento styl automaticky neznamená být tvrdý na děti, popř. chovat se k nim jako generál k nesvéprávným vojákům. Právě naopak. Dětem bychom měli vždy vysvětlit, proč se rozhodujeme a děláme věci určitým způsobem. Častou chybou začínajících nebo méně odborně vzdělaných trenérů je to, že automaticky aplikují autoritativní styl za všech okolností. Někdy tímto způsobem zakrývají vlastní nejistotu z hlediska přijatých rozhodnutí. Demokratické vedení by mělo být součástí práce trenéra už od nejmenších dětí a jeho význam s přibývajícím věkem dětí narůstá. Už u nejmenších dětí můžeme společně rozhodovat o tom, jestli půjdeme hrát kopanou nebo raději basketbal a proč jsme zařadili do tréninku nácvik akrobatické hvězdy. U starších dětí (pubertálního věku) již můžeme připustit i určité diskuse na téma strategie v závodě či utkání, příklady řešení kázeňských problémů, popř. které cvičení připadá mladým sportovcům vhodnější z hlediska jeho uplatnění v závodě. Liberální vedení není "stylem" v tom pravém slova smyslu, ale spíše doklad nerozhodnosti či neschopnosti trenéra. Vždy bychom měli pečlivě zvažovat jeho zařazení, ale na druhou stranu se mu v některých momentech nevyhneme. Svůj smysl má např. v přechodném období, kdy si děti samy určují, co chtějí dělat v tréninku. Zde je vidět, jak se jednotlivé trenérské styly vedení prolínají, proto při práci s předškoláky je vhodné uplatňovat všechny styly navzájem a to zejména podle citu trenéra. Autoritativní styl uplatníme, pokud vidíme, že v některé z činností děti tzv. vypadávají z tempa, tzn., že potřebují nový impuls. Můžeme spatřovat při hře Na ovečky, že některé děti jsou již nesoustředěné, tak hru změníme na hru Na honěnou atd. U demokratického stylu můžeme dětem nabídnout, jestli chtějí nejdříve hrát fotbal, nebo hrát Na Mrazíka. Liberální styl uplatníme především v začátcích, kdy necháváme děti vykonávat pohyb na ledě spontánně Počet trenérů a asistentů Ideální stavem by bylo, aby byl jeden trenér na jedno dítě, to se nám nepodaří dosáhnout, proto v našich podmínkách se jeví jako ideální počet jeden trenér na 5-7 dětí. Požadavky na post asistenta jsou co do vzdělání stejné jako u hlavního trenéra, který řídí TJ. Tedy asistent by měl splňovat licenční podmínky dané ČSLH. Při nedostatku trenérů tuhle činnost nahrazují 21

22 aktívní hráči juniorského věku nebo rodiče. Zadávám ten názor, že především hráči juniorského věku nejsou přínosem pro tuto činnost a to ze dvou důvodů, chybí jim dosažené vzdělání a druhým důvodem je nezájem o problematiku vykonávanou na ledové ploše, tedy zápal pro danou činnost, veškerá tyto negativa se přenášejí do samotného tréninkového procesu a ovlivňují tím i děti samotné. Lepší variantou je rodič, byť bez licence, ale jeho nadšení pro danou věc je vhodnější variantou. Důležité je si totiž uvědomit to, že veškerá mimika, komunikace, entuziasmus se promítá na děti samotné. Existují výjimky, kdy tyto požadavky splňují i hráči juniorského věku, proto vždy záleží na rozhodnutí hlavního trenéra. 3 Praktická část V této části si popíšeme metodiku základu bruslení. Vždy postupujme od těch nejjednodušších až po ty složitější dovednosti. Je důležité si uvědomit, jak složité je pro tyto malé děti první setkání s ledovou plochou. Jak již bylo zmíněno, u těchto prvních krůčků je vždy vhodné přítomnost rodičů. Nikdy nespěcháme a nesnažíme se uspíšit nácvik určité dovednosti. Toto opět platí zejména v prvních třech týdnech, kdy se dítě především sžívá s novými adaptačními změnami a to především po stránce sociální. První setkaní s ledem nechme děti batolit a nechme děti se mezi sebou seznamovat a komunikovat, po zvládnutí pokračujme v dalších dovednostech, které jsou níže popsané včetně her (v zásobníku cvičení o jejich zapojení do výuky dovedností), hry vytváříme dle naší fantazie tak, aby vždy obsahovala danou dovednost, kterou chceme procvičit a naučit. Další dovednosti, jako je přešlapování vpřed i vzad, prudké změny směru, brždění vzad, obraty do jízdy vpřed a do jízdy vzad zařazujeme, pokud již níže uvedené dovednosti mají děti osvojené, nebo do školního věku. Neboť pokud budeme spěchat na co největší počet dovedností, tak dochází k tzv. tréninkovému drilu a to může u některých dětí vést k nechuti dále navštěvovat hokejovou přípravku a také způsobení špatných návyků. Pro předškoláky by především v prvních dvou letech měl a musí být pobyt na ledové ploše zábavou, tak abychom vypěstovali u dětí především trvalý zájem o tuto pohybovou aktivitu. Proto v této praktické části jsou záměrné vybrány pouze základní bruslařské dovednosti a to z toho důvodu, abychom mohli na všechny tyto dovednosti stavět různé hry a závody. Není vyloučené, že pokud jsou děti rozděleny v různých výkonnostních skupinách a v té dovednostně nejlepší skupině předškoláků dojde k brzkému naučení těchto dovedností, abychom přistoupili k některým novým bruslařským dovednostem, které tu již záměrně nejsou popsány. Ale opět dbáme na to, aby děti především samy měly zájem se učit další 22

23 dovednost, spíše v tento moment rozhoduje cit trenéra, který musí děti dobře znát, aby mohl vycítit opravdový zájem či nezájem děti o další učení. Trenéři a vyučující v tento moment mohou být často vystavěni tlaku rodičů či svých nadřízených, aby narůstal počet nových dovedností. Domnívám se, že je v tento moment spíše vhodnější procvičovat již naučené dovednosti a upevňovat pohybový stereotyp. Jak je velmi důležitá správná komunikace s dětmi, tak je i stejně důležitá komunikace se samotnými rodiči, jde o poskytování informací týkajících se různých organizačních věcí, jako mohou být různé změny času a termínu tréninků a také jde o formu informační, tedy po stránce technické a to jak a proč se v tréninkové jednotce vyučuje. Tento postup je důležitý, neboť vede i ke vzdělávání rodičů tak, aby rodiče věděli základní záměry výuky a dozvěděli se o věkových zákonitostech těchto předškoláků a nedocházelo třeba i k tomu, aby rodiče nevyvíjeli na děti nátlak k dosažení jimi požadovaných výkonů, ale spíše aby pro své dítě vytvářeli příjemnou radostnou atmosféru, co se týče samotné pohybové aktivity. Toto setkání by mělo probíhat alespoň jednou v měsíci. 3.1 Batolení Spoustu chyb se dělá na začátku, kdy se spousty rodičů snaží hnedle postavit své dítě na nožičky a vyvíjí na něj tlak v tom smyslu, aby samo stálo bez opory, nebo i s oporou. Dítě v tomto smyslu není ještě připraveno provádět tento složitý úkol, vše je pro dítě nové a to je třeba mít na paměti a měli bychom respektovat jeho obavy z pádu a neznáma z ledové plochy. Stejně tak jako dítě, které se naučí chodit, tak tomu předchází fáze batolení, kdy dítě si osahává a poznává nové věci a to v různých pozicích, nikdy ne hned ve stoje, tento aspekt zařazujeme i do výuky prvních krůčku na ledě, tedy dítě položíme na ledovou plochu a necháme ho se věnovat své zábavě a sžívání se s ledovou plochou, proto je důležité mít zde i rodiče a snahou je, aby se rodič, trenér, snažili udržovat verbální kontakt s dítětem. Po chvíli uvidíme, jak dítě svévolně začne na ledě různé pohybovat, válet sudy, plazit se. To je správná cesta dítěte sžívání s ledovou plochou. Po té si začneme s dětmi hrát tak, že od něj ustoupíme na 1-2 metry a necháme dítě, aby se k nám jakýmkoli způsobem přiblížilo. Vždy dítě pochválíme. Nespěcháme a nenutíme dítě k tomuto úkolu, necháváme dítě tuto činnost 23

24 vykonávat spontánně. 3.2 Vstávání z ledu V této fázi, tj. cca po tréninku, začínáme pomalu učit dítě vstávat z ledu a udržet na nohách. Začínáme bodem 1. dítě v kleku vzepřené o ruce 2. pravou nohou (celé ostří brusle položí na led a levé koleno je stále položené na ledě, vzpřímí trup, obě ruce vzepře o pravé koleno a snaží se postavit na obě brusle. Po tomto nácviku následuje fáze stání na ledě. Zde je důležité, aby děti měly nohy mírně rozkročené v šíři ramen a kolena mírně pokrčená s tím, že váhu těžiště přenášejí na špičky brusle. Trup těla mírně předkloníme, váha se přenášela na špičky bruslí. Toto předklonění vychází z kyčlí, dbáme na bedra, aby byla rovná a hlava vzpřímená. Nácvik vstávání trénujeme jak z levé tak z pravé nohy. V začátcích, kdy dítě nemá tuto dovednost zautomatizovanou, necháváme dítě blízko mantinelu, aby se dítě mohlo opřít o mantinel, nebo také pro psychologickou oporu. Dále nám k tomuto účelu slouží tréninkové pomůcky jako, jsou malé branky, stále zde je nejdůležitější přítomnost rodičů nebo asistentů. Potéto naučené dovednosti spojujeme. Zařazujeme soutěžní prvky, např. kdo nejdéle vydrží stát, kdo nejdříve vstane, nebo potom soutěže spojené s batolením a to, kdo se nejdříve jakýmkoliv způsobem dostane na vytýčenou vzdálenost a rychle se postaví a zůstane stát. Batolení stále zařazujeme do výuky a na tomto základě vyučujeme nové prvky dovedností. 3.3 Chůze po ledě Další z dovedností, která následuje po vstávání z ledu, je chůze po ledě. Zde dbáme na správný hokejový postoj, tj. nohy jsou mírně rozkročené v šíři ramen, kolena mírně pokrčená, 24

25 trup je v mírném předklonu, tento předklon docílíme předklonem v kyčlích, bedra jsou rovná a hlava je vzpřímená. Začínáme kývavým pohybem ze strany na stranu tak, že se snažíme přenést váhu na jednu nohu a druhou nohou mírným úkrokem vpřed znovu přenesme váhu na tuto nohu. Ruce při tomto pohybu jsou rozpažené a v lokti pokrčené vzhůru. Této kymácivé chůzi říkáme Medvěd, nebo Hra na medvěda. Dětem pro snadnější a zábavnější formu tohoto pohybu můžeme říci, aby brumlaly jako medvěd, tedy brum, brum, brum... v této fázi již kombinujeme všechny tři dovednosti dohromady a znovu soutěžíme nebo zde již můžeme s dětmi hrát první hru Na babu tak, že trenér honí a koho se dotkne, tak si sedne ( lehne, klekne), znovu vstane a znovu se snaží utéci. Z pomůcek, které zde zařazujeme, to jsou nízké branky bez síťky, tenisové míčky, kotouče, nízké kužele. Branky poslouží k tomu, aby se dítě skrčilo a prošlo brankou, míčky rozházené po ledové ploše ke sbíraní a soutěžíme, kdo sebere více míčků, kužele rozmístěné vodorovně v metrové vzdálenosti poslouží zase k tomu, aby dítě se dotklo rukou kužele a pak střídalo levou a pravou ruku v dotyku s kuželem. Těmito pomůckami cílíme k tomu, aby dítě mělo stále pokrčená kolena a dítě bylo v hokejovém postoji. 3.4 Střídání chůze a skluzu V této části se snažíme naučit děti rytmizaci pohybu, to znamená střídání chůze a krátkého skluzu na obou bruslích. Začínáme z hokejového postoje, kdy děti začínají co nejrychlejší chůzí po ledě cca jeden metr a poté následuje skluz. Při zpomalení skluzu se děti znovu co nejrychleji rozejdou a znovu provádějí skluz na obou bruslích. Při této rychlé chůzi by se měla noha, která je v kontaktu s ledovou plochou už odrážet, toho docílíme tak, že chodidlo v brusli, by se mělo vytáčet mírně na vnější stranu. Při skluzu špičky bruslí jsou opět vodorovně a poloha těla je v hokejovém postoji, ruce rozpažené pokrčmo v lokti mírně vzhůru. Postupně tento pohyb střídání chůze a skluzu zapojujeme do her a závodů, kdy se nám nejlépe a nejsnadněji podaří přejít pravidelnému odrážení bez prvků chůze. Ke zdokonalení a prohloubení této dovednosti nám slouží hry a pomůcky, nebo cvičení ve 25

26 dvojicích. Znovu uvádím některé prvky, které nám prohloubí tuto dovednost, jeden z prvků který prohlubuje tuto dovednost, je zvedání kolen při jízdě, střídáme levé pravé koleno. Dále při cvičení ve dvojicích, které je především vhodné pro nácvik odrazu, první ve dvojici stojí v hokejovém postoji, druhý z dvojice se postaví za něj taktéž do hokejového postoje, předpaženýma rukama chytne za trup prvního v dvojici. Druhý v dvojici se snaží tlačit prvního, který pouze udržuje hokejový postoj a udává směr jízdy. Další pomůckou k prohloubení této dovednosti je samotná hokejová hůl, kdy si dítě hůl položí před sebe na led a snaží se hůl překračovat. Znovu nezapomínáme, že je nutné stále hokejový postoj. 3.5 Brždění pluhem Pro předškoláky je tato dovednost jedna z nejobtížnějších dovedností. Učíme dětí brzdit pluhem nejdříve jednou nohou a po zvládnutí této části přistoupíme k výuce brždění pluhem oběma nohama. Nejdříve začínáme na místě, kdy děti stojí v hokejovém postoji a jednou nohou hranou brusle, se snaží mírně tlačit na ledovou plochu tak, aby se od hrany brusle mírně drolil sníh z ledové plochy. Tento pohyb vychází z kyčlí, přes kolenní kloub až samotnému chodidlu. Začínáme tak, že váhu přeneseme na levou nohu, pravá noha která je stále mírně pokrčená v koleni, následuje pohyb pravé nohy, která se odsouvá do strany od nohy levé, zároveň mírně přenášíme na pravou nohu váhu tak, abychom hranou pravé nohy hrnuli sníh. Celý pohyb je ukončen přenesením celé váhy na pravou nohu. Tento pohyb končí v postoji mírně rozkročném, kdy opět se snažíme spatně přenést váhu z pravé nohy na levou nohu, potažmo zpět do hokejového postoje. Tento pohyb střídáme na obě nohy. Toto sunutí nohy je důležité, aby děti získaly cit při brždění samotném. Druhá fáze této dovednosti spočívá v rozjezdu a zastavení. Začínáme rozjezdem k označenému bodu, odkud se snažíme zabrzdit pluhem. Samotné zastavení vychází ze samostatného hokejového postoje, přenesení váhy z levé na pravou nohu, pohybu kyčlí, kolena a samotného chodidla. Samotná fáze brždění probíhá přenesením váhy z levé na pravou nohu, chodidlo pravé nohy se snažíme mírně vytočit vně a mírně na hranu brusle přenášet váhu až dojde k samotnému zastavení. Zastavení pluhem nacvičujeme střídavě na levou i pravou nohu. Třetí fází je zastavení pluhem oběma nohama. Znovu začínáme rozjezdem, na znamení nebo od označeného bodu začneme brzdit pluhem oběma nohama. Pohyb znovu vychází z hokejového postoje, ale tentokrát váhu přenášíme na chodidla, která jsou vytočena vně. Před vytočením chodidel vně se snažíme o odlehčení pat, tedy váhu přeneseme co nejvíce na 26

27 špičky chodidel a paty pomocí kolen tlačíme ven. Postupně přenášíme váhu na obě vytočená chodidla vně do úplného zastavení. Pro zdokonalování těchto dovedností nám poslouží hry, které můžeme různě modifikovat. Oblíbenou hrou, kterou zdokonalujeme zabrždění je hra Na sochy. Necháme děti volně jezdit a na povel každý musí co nejrychleji zastavit a nikdo se nesmí hnout do té doby, než dá trenér další pokyn k jízdě. 3.6 Brždění smykem Po naučení dovednosti zastavení pluhem a to všemi způsoby, které jsou výše popsané, přistupujeme k výuce zastavení smykem. Tuto techniku nejdříve učíme pohybem na místě, kdy se snažíme, aby u dětí docházelo k pohybu v kolenou tzv. pumpování, jde o pohyb, kdy z pokrčených kolen se dítě snaží kolena narovnat a přenést váhu co nejvíce na špičky bruslí. Nejdříve se snažíme, aby pohybem vzhůru z pokrčených kolen dítě přeneslo váhu na špičky bruslí, kdy se z ledu zvedají paty bruslí. Poté ihned znovu oba nože bruslí položíme na led a v kolenou se znovu pokrčíme, tímto se snažíme o tzv. pumpování. Následně přidáváme další pohyb a tím je vytočení obou pat bruslí do levé, nebo pravé strany. Spojení těchto pohybů následuje takto, z hokejového postoje narovnáme kolena, váhu přenášíme na špičku bruslí a následuje pohyb obou pat na levou, nebo pravou stranu. Ihned pokrčujeme kolena a stojíme vtočenými bruslemi vlevo. Opakujeme znovu celý pohyb znovu na pravou stranu. Tento pohyb vychází z hokejového postoje, přenosu váhy na špičky bruslí a vytočení kyčlí v průběhu přenosu váhy. Po základním osvojení tohoto pohybu následuje provádění pohybu v jízdě. Necháme děti rozjet a na místě určeném, nebo zvukový signál děti zastavit. Znovu tuto dovednost zařazujeme do her a závodů, kdy dochází k zautomatizování tohoto pohybu a pro děti nejsnadnějšímu procvičení a posléze naučení této dovednosti. Veškeré hry můžeme modifikovat, ať je to hra Na babu, Sochy, Mrazíka,i různé soutěže tak, aby docházelo k co nejčastějšímu zastavení smykem. 27

28 3.7 Vyjíždění oblouků Vyjížděním oblouků rozumíme zatáčení nebo směřování a určování vlastního pohybu na ledové ploše. Nácvik této dovednosti opět začínáme na místě, kdy stojíme v hokejovém postoji. Paže jsou rozpažené. Nejdříve nacvičujeme rotaci kolem osy těla, kdy rozpažené paže vytočíme do levé strany a hlavu se snažíme tímto směrem také vytočit, tím způsobem postupujme i na stranu pravou. Tento pohyb nám pomáhá při jízdě v oblouku dosáhnout správného postavení těla v oblouku, kdy při vytočení do jedné ze stran dojde k pokrčení kolen a správnému náklonu těla. Tento pohyb dále nacvičujeme v pohybu kolem kuželky. K pohybu paži, které se vytáčí kolem osy těla, stejně i hlava, dbáme na správné postavení nohou, které musí být mírně rozkročené v šíři ramen a oba nože bruslí se musí dotýkat ledové plochy. Dále koleno na vnější straně v oblouku je mírně předsunuté vpřed. Ve hrách a závodech necháváme dětí spontánně tento pohyb provádět bez toho, aby děti měly paže rozpažené. 3.8 Jízda vzad Touto bruslařskou dovedností bychom měli ukončovat výuku dovedností s tím že další dovednost, jako je brždění v jízdě vzad a přešlapovaní, bychom měli nechat do výuky v první třídě a spíše se věnovat prostřednictvím her zdokonalování naučených dovednosti. Při jízdě vzad stojíme v hokejovém postoji a postupujeme stejně jako při výuce při jízdě vpřed, tedy začínáme Medvědem, kdy se pohupujeme ze strany na stranu. Následuje fáze, kdy obě nohy jsou na ledě a snažíme se houpavým pohybem ze strany na stranu přenést váhu na jednu nohu, respektive přenášíme váhu na špičku brusle s tím, že touto nohou se snažíme udělat malý oblouk a ihned přenést váhu na druhou nohu a tento postup opakovat. Dbáme na pokrčená kolena, správný bruslařský posed, kdy jsme v kyčlích mírně předkloněni (tímto 28

29 předklonem zajistíme přenos váhy na špičky bruslí), trup je rovný a hlava vzpřímená. Tyto děti mají v začátcích problémy s rytmizací a spojováním pohybu, tak je lépe tedy pro usnadnění při střídání levé a pravé nohy jim dopomáhat zvukovým signálem. 3.9 Organizační forma tréninku Organizační formou tréninku rozumíme: 1/ zajištění dostatečného počtu asistentů Výuku dovedností a organizaci tréninku nám pomáhají vykonávat asistenti, to jak s rozmístěním tréninkových pomůcek po ledě, tak i při organizaci her a výuce dovedností. Hlavní trenér musí každého asistenta obeznámit před tréninkem s tím, co tréninková jednotka bude obsahovat, tak s tím co a jak od každého asistenta bude v průběhu tréninku požadovat. To znamená, kdo a jak vymezí tréninkový prostor, kdy a po jakém cvičení budou na led přineseny tréninkové pomůcky a zároveň i sklizeny, kdo a jak se bude z asistentů věnovat určité skupině dětí a také co se bude po dětech vyžadovat. Vše samozřejmě vychází od počtu dětí v tréninkové skupině, z dosavadní praxe vychází jeden asistent na 4-5 dětí. 2/ tréninkové pomůcky které využijme při nácviku dovedností Tyto tréninkové pomůcky jsou součástí většiny tréninkových jednotek. Veškeré pomůcky si před tréninkem připravíme a to tak že si je necháme za hrazením anebo si je připravíme na ledovou plochu tak, aby při následujícím cvičení mohli asistenti rychle tyto pomůcky rozestavit na ledové ploše a nedocházelo k časové prodlevě. 3/ část - prostor hřiště na kterém budeme provádět výuku dovedností Vše se odvíjí od celkového počtu předškoláku na ledové ploše. Jak jsme se zmiňovali, je lépe děti dělit do výkonnostně stejných skupinek. 4/vtažení do děje - výkonnost Byť je někdy dítě dovednostně nadanější a výkonnostně by mělo být zařazeno do skupinky pokročilejších dětí, vždy tento krok konzultujeme se samotným dítětem, neboť velmi často se stává, že má v této skupince kamaráda a chce být s ním v průběhu výukové jednotky, proto nerozhoduje vykoukanost, ale sociální klima ve skupině, pokud dítě nebude chtít být zařazeno jinam, netrváme na tomto kroku a dítě ponecháváme v této výkonnostní skupině Zásobník cvičení 29

30 Zde si uvedeme několik příkladů celých tréninkových jednotek od batolení až po nácvik jízdy vzad. Tato cvičení si každý z trenérů může upravovat a doplňovat dle svého zvážení, vždy záleží na úrovni dovedností dětí, tento zásobník cvičení slouží pouze jako podnět pro práci s dětmi v předškolních letech tak, aby trénink byl co nejzábavnější a zároveň probíhala výuka základních bruslařkách dovedností. Snažíme se dodržovat tempo tréninku, ne z hlediska rozvoje fyzické kondice, ale z důvodu vtažení dítěte do děje, proto se snažíme o co nejkratší prodlevy mezi cvičením. Při pozorování tzv. vypadnutí z děje, kdy dítě je nesoustředěné a bez zájmu, zařazujeme pouze jednoduché hry, nebo vyhlásíme pauzu na občerstvení. Po zvládnutí těchto základních technik bruslařských dovedností můžeme pomalu přistupovat k rozvoji dalších bruslařských dovedností, máme ale vždy na paměti, že se nám jedná především o vybudování pozitivního vztahu dítěte k pohybové aktivitě, tedy není našim záměrem vybudovat u dětí široký fond bruslařských dovedností. Hřiště je rozděleno na tři třetiny a v každé třetině je deset dětí, skupinky jsou výkonnostně rozděleny. ČÍSLO TJ.1 KATEGORIE : PŘEDŠKOLNÍ VĚK DATUM:ZÁŘÍ POČET DĚTÍ : 30 ČAS TJ:60min POČET TRENÉRU: 6 a dopomoc rodičů MÍSTO: ZS ZAMĚŘENÍ TJ : BATOLENÍ Úvodní část - společenský sraz, přivítaní dětí a rodičů, snaha o komunikaci s dětmi i rodiči, navození radostné atmosféry - seznámení s průběhem výuky Průpravná a hlavní část - necháme děti volně na ledě, aby se začaly spontánně plazit, obracet, válet sudy na ledě, tuto činnost necháváme volně plynout po dobu cca 15 minut. - znovu děti svoláme a vyptáváme, chválíme a povzbuzujeme, - necháme děti vyrovnat nejlépe vedle sebe, vysvětlíme úkol, na povel START, TEĎ se jakýmkoliv způsobem snaží dopravit ať už plazením po ledě, nebo chůzí po čtyřech k vytčenému bodu. Poznámka k TJ. - dále můžeme úkoly navyšovat a specifikovat, jako závod v plazení, válení sudů, chůzi po čtyřech, nebo v později tyto činnosti střídáme na znamení - děti nenutíme, neopravujme, pouze povzbuzujeme 30

METODICKÉ POKYNY PRO TRENÉRY HC ČESKÁ LÍPA

METODICKÉ POKYNY PRO TRENÉRY HC ČESKÁ LÍPA METODICKÉ POKYNY PRO TRENÉRY HC ČESKÁ LÍPA Pro sezóny 2014-2015,2015-2016 Cíle a úkoly práce s mládeží Cílem dlouholeté práce s mládeží je zajistit, aby došlo k optimálnímu osobnostnímu a sportovnímu rozvoji

Více

Školní výstupy Učivo Vztahy

Školní výstupy Učivo Vztahy Tělesná výchova hokejová příprava - RvTV Hokejová příprava vychází z metodiky ČSLH Příručka pro trenéry LH 3.část 6.- 9.třída, vydané Českým svazem ledního hokeje, 2000 Tělesná výchova hokejová příprava

Více

volitelný předmět ročník zodpovídá SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA FOTBALOVÉ TŘÍDY 9. ŠULC MARTIN Průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

volitelný předmět ročník zodpovídá SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA FOTBALOVÉ TŘÍDY 9. ŠULC MARTIN Průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé

Více

Základní škola a mateřská škola Huntířov ROK SE ŠKOLNÍ DRUŽINOU

Základní škola a mateřská škola Huntířov ROK SE ŠKOLNÍ DRUŽINOU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ PLATNOST OD 1. ZÁŘÍ 2011 Obsah 1.1 Identifikační údaje...2 1.2 Charakteristika zařízení...3 1.3 Konkrétní cíle vzdělávání...3 1.4 Délka

Více

Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes?

Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Tento článek bych nechtěl, aby byl vnímán čtenáři jako reakce na 2 ne zrovna povedené poslední víkendové turnaje (ne vždy se daří a vyhrává, i hokej je jen sport

Více

Běhám, běháš, běháme

Běhám, běháš, běháme metodická PŘÍLOha ČaSOPISU ČaSPV POhyB Je život 1/2008 Příloha č. 43 Běhám, běháš, běháme Bc. Antonín Morávek Grafická úprava Olga Pokorná pohyb_2_08_priloha.indd 1 19.5.2008 13:59:42 Pohyb je život www.caspv.cz

Více

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U8 HRAJ SI, ABY SES UČIL

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U8 HRAJ SI, ABY SES UČIL CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U8 HRAJ SI, ABY SES UČIL VĚKOVÉ ZÁKONITOSTI všechno je zajímavé nejsou schopni analytického myšlení minimální doba soustředění (několik minut) plynulý růst jak do výšky tak váhově

Více

Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová

Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová 3.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání

Více

Česká republika Česká školní inspekce. Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Kutná Hora, Benešova 149/I

Česká republika Česká školní inspekce. Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Kutná Hora, Benešova 149/I Česká republika Česká školní inspekce Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Kutná Hora, Benešova 149/I Benešova 149/I, 284 01 Kutná Hora Identifikátor školy: 600

Více

Školní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486

Školní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486 Školní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486 BAREVNÁ OKNA ŠKOLNÍ DRUŽINY Školní družina ul. Sv. Čecha 565 Příbor 742 58 tel. 556 725 595 Naše školní družina má vlastní domek se zahradou. Z toho vychází i

Více

PROPOZICE pro starší a mladší přípravky v roč. 2014-2015

PROPOZICE pro starší a mladší přípravky v roč. 2014-2015 PROPOZICE pro starší a mladší přípravky v roč. 2014-2015 Systém soutěže: OP - starší: OP - mladší: turnajově turnajově Starší: 4 skupiny A-B-C-D dvoukolový systém turnajů (podzim) Mladší: 6 skupin A-B-C-D-E-F

Více

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 7 7 2 Jaromír Votík Fotbalová

Více

Dítě a jeho svět Blanka Jiskrová. Dítětem v karlovarské hokejové přípravce

Dítě a jeho svět Blanka Jiskrová. Dítětem v karlovarské hokejové přípravce Dítě a jeho svět Blanka Jiskrová Dítětem v karlovarské hokejové přípravce ovlivňovat malé dítě je jako vtiskovat stopy do vyhlazeného písku Každý člověk prochází určitými stadii vývoje, postupně dozrává

Více

CESTA ZA SLUNÍČKEM. ZÁKLADNÍ ŠKOLA, BÍLOVEC,WOLKEROVA 911, příspěvková organizace

CESTA ZA SLUNÍČKEM. ZÁKLADNÍ ŠKOLA, BÍLOVEC,WOLKEROVA 911, příspěvková organizace CESTA ZA SLUNÍČKEM ZÁKLADNÍ ŠKOLA, BÍLOVEC,WOLKEROVA 911, příspěvková organizace 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu: CESTA ZA SLUNÍČKEM Předkladatel: Základní škola, Bílovec, Wolkerova

Více

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA Charakteristika Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění. Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

Základní škola Valašské Meziříčí, Křižná 167, okres Vsetín, příspěvková organizace

Základní škola Valašské Meziříčí, Křižná 167, okres Vsetín, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINA Základní škola Valašské Meziříčí, Křižná 167, okres Vsetín, příspěvková organizace MOTTO: PLNÉ ÚLY, SPOUSTA HER, DO DRUŽINY ZAVÍTEJ! IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Údaje o

Více

Herní činnosti jednotlivce obranné Základem Herních činností jednotlivce (HČJ) je herní činnost, která obsahuje složku technickou, taktickou, kondiční a intelektovou. HČJ dělíme na obranné a útočné tak,

Více

volitelný předmět ročník zodpovídá SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA ATLETICKÉ TŘÍDY 6. ŠULC MARTIN

volitelný předmět ročník zodpovídá SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA ATLETICKÉ TŘÍDY 6. ŠULC MARTIN Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé

Více

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Hana Kuklíková Česká Tábornická Unie D.T.K. POUTNÍCI Praha Plackování 2014 Úvod Volný čas dětí by neměl být pouze výplní mezi školou a dětskými

Více

Zdravé klima ve škole komunikační situace a jejich aspekty

Zdravé klima ve škole komunikační situace a jejich aspekty komunikační situace a jejich aspekty Vzdělávání pro celou sborovnu nebo část dané střední školy Mgr. Karel Opravil opravil.karel@seznam.cz Financováno z projektu Cesta rozvoje středních škol v JmK č. CZ.1.07/1.3.10/02.0041

Více

Praktikum didaktických a lektorských dovedností

Praktikum didaktických a lektorských dovedností Praktikum didaktických a lektorských dovedností Učební text pro kombinované studium Učitelství odborných předmětů Pedagogická fakulta JU České Budějovice 2007 Mgr. Miroslav Procházka Obsah: I. Principy

Více

Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín

Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín Minimální preventivní program Základní školy Emila Zátopka Zlín Školní rok: 2015/2016 Vypracovala: Mgr. Marie Hradilová, školní metodička prevence Schválila: Mgr. Hana Chmelická, stat.zástupce pověřený

Více

AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ. Souhlasím s umístěním závěrečné práce na webu ČUDK a s jejím využitím pro studijní účely. Kroměříž, duben 2007.

AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ. Souhlasím s umístěním závěrečné práce na webu ČUDK a s jejím využitím pro studijní účely. Kroměříž, duben 2007. ČESKÁ UNIE DENTO KARATE-DO KONEXE A NAČASOVÁNÍ TECHNIK ÚDERŮ Závěrečná práce školení trenérů III. třídy Vypracoval: Halaška Miroslav Kroměříž 2007 AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že jsem závěrečnou práci

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Tělesná výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy II. stupeň KAPITOLA 25. - TĚLESNÁ

Více

- 219 - 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA. 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

- 219 - 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA. 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pohybová výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Tělesná výchova. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vyjádření

Více

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U6 BAV SE A HRAJ SI

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U6 BAV SE A HRAJ SI CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U6 BAV SE A HRAJ SI VĚKOVÉ ZÁKONITOSTI minimální doba soustředění max. několik minut nekoordinované pohyby nezvladatelné nutkání k pohybu - nevydrží stát na místě špatná jemná motorika

Více

Horizontální vstup (3 asistenti) - podpora pro osoby se ztíženým držením hlavy, končetin a celkovým ovládáním těla motorikou

Horizontální vstup (3 asistenti) - podpora pro osoby se ztíženým držením hlavy, končetin a celkovým ovládáním těla motorikou VSTUP DO BAZÉNU horizontální, vertikální vertikální vstup do bazénu Čelní vstup s plnou podporou Čelní vstup s podporou předloktí Čelní vstup s podporou dlaní Čelní vstup s fiktivní podporou Samostatný

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Fotbalová cvičení a hry druhé, doplněné vydání Hana Volfová, Jaromír Votík Ilona Kolovská Grada Publishing Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Více

význam pohybu pro zdraví hygiena v TV - při sportu zdravotně zaměřené činnosti

význam pohybu pro zdraví hygiena v TV - při sportu zdravotně zaměřené činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1., 2., 3., (1. období) Žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá

Více

Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika

Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium Praha 6, Evropská 33 Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika Jméno žáka:

Více

PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE

PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Metodická příručka PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Mgr. Jiřina Bednářová Obsah Projekt Skládám, tvořím myslím...4 Prostorová orientace...5 Oslabení prostorového vnímání...7

Více

Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené, Jedličkův ústav, Praha 4

Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené, Jedličkův ústav, Praha 4 Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené, Jedličkův ústav, Praha 4 Pohybové činnosti Charakteristika předmětu Pohybové činnosti rozvíjejí tělesné dovednosti žáků v co největší dosažitelné

Více

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE ETAPY VÝVOJE, VĚKOVÉ ZVLÁŠTNOSTI - různé možnosti dělení (následující ukázky zahrnují hrubší celkové dělení i tabulku obsahující detailnější popis a rozdělení) Dítě mladšího školního

Více

Školní vzdělávací program pro školní družinu. Každý po svém, ale spolu. Motivační název ŠVP ŠD:

Školní vzdělávací program pro školní družinu. Každý po svém, ale spolu. Motivační název ŠVP ŠD: Školní vzdělávací program pro školní družinu Motivační název ŠVP ŠD: Každý po svém, ale spolu Předkladatel Adresa školy Základní škola a Mateřská škola, Vysoké Veselí, okres Jičín ZŠ a MŠ Vysoké Veselí,

Více

Dopravní výchova - metody a formy práce, zážitková pedagogika, projektové vyučování. Vzdělávací program v oblasti dopravní výchovy

Dopravní výchova - metody a formy práce, zážitková pedagogika, projektové vyučování. Vzdělávací program v oblasti dopravní výchovy Vzdělávání a podpora ZŠ v oblasti zdravého životního stylu a dopravní výchovy Dopravní výchova - metody a formy práce, zážitková pedagogika, projektové vyučování Vzdělávací program v oblasti dopravní výchovy

Více

ASOCIACE PLZEŇSKÉHO FUTSALU o.s. Korespondenční adresa: Pražská 29, 30100 Plzeň

ASOCIACE PLZEŇSKÉHO FUTSALU o.s. Korespondenční adresa: Pražská 29, 30100 Plzeň ASOCIACE PLZEŇSKÉHO FUTSALU o.s. Korespondenční adresa: Pražská 29, 30100 Plzeň PROPOZICE POHÁRU 2015/2016 ŘÍZENÍ SOUTĚŽÍ Soutěž řídí organizační komise (dále již OK) Asociace plzeňského futsalu (dále

Více

Fotbalová cvičení a hry

Fotbalová cvičení a hry Jaromír Votík Fotbalová cvičení a hry Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, 170 00 Praha 7 obchod@gradapublishing.cz, www.grada.cz tel. +420 220 386 401, fax +420 220 386 400 jako svou 2352. publikaci

Více

Učivo předmětu. Činnosti ovlivňující zdraví

Učivo předmětu. Činnosti ovlivňující zdraví Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje

Více

V. 8 Člověk a zdraví V. 8.2 Tělesná výchova

V. 8 Člověk a zdraví V. 8.2 Tělesná výchova 1/6 V. 8 Člověk a zdraví V. 8.2 Tělesná výchova V.8.2. II 2. stupeň V.8.2.II. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových

Více

TÝDEN SE ZVÍŘÁTKY DNÍ. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Příměstské tábory. Jana Jelínková a kolektiv. Místo konání Praha 2012

TÝDEN SE ZVÍŘÁTKY DNÍ. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Příměstské tábory. Jana Jelínková a kolektiv. Místo konání Praha 2012 5 DNÍ 7 11 Let 20 Účastníků TÝDEN SE ZVÍŘÁTKY Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Příměstské tábory Jana Jelínková a kolektiv Praha, Středočeský kraj Místo konání Praha 2012 Průřezové

Více

Tělesná výchova pro 1. ročník

Tělesná výchova pro 1. ročník Tělesná výchova pro 1. ročník výstupy okruh učivo dílčí kompetence mezipředmětové vztahy poznámky 1V4, 1V5 dodržuje přesně povely učitele a rychle reaguje na jeho pokyny a gesta umí se bez pomoci převléct

Více

ŘÍZENÍ SOUTĚŽÍ PRAVIDLA POKUTY A PŘÍKLADOVÝ SAZEBNÍK TRESTŮ

ŘÍZENÍ SOUTĚŽÍ PRAVIDLA POKUTY A PŘÍKLADOVÝ SAZEBNÍK TRESTŮ ŘÍZENÍ SOUTĚŽÍ Soutěž řídí městský štáb Asociace plzeňského futsalu (APF). email: info@futsalpm.cz url: www.futsalpm.cz Kontaktní emaily: veškeré organizační informace by měly být na portálu www.futsalpm.cz,

Více

Inspektorát v kraji Vysočina - oblastní pracoviště Jihlava INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Prosetín, okres Žďár nad Sázavou. 592 64 Prosetín 70

Inspektorát v kraji Vysočina - oblastní pracoviště Jihlava INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Prosetín, okres Žďár nad Sázavou. 592 64 Prosetín 70 Česká republika Česká školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina - oblastní pracoviště Jihlava INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Prosetín, okres Žďár nad Sázavou 592 64 Prosetín 70 Identifikátor školy:

Více

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U12 UČ SE HRÁT (LÉPE)

CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U12 UČ SE HRÁT (LÉPE) CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U12 UČ SE HRÁT (LÉPE) VĚKOVÉ ZÁKONITOSTI doznívání zlatého věku motoriky zrychlování růstu těla předpoklady pro rozvoj rychlosti a výbušné síly pomalu se dokončuje růst mozku rozvíjí

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 S účinností od 1.9.2014 Základní údaje Název a adresa školy : Základní škola pro zrakově postižené Nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 Ředitelka školy:

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 053 116/99-1002 Signatura: be3as106 Oblastní pracoviště č. 5 Karlovy Vary Okresní pracoviště Sokolov INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Identifikátor ředitelství: IZO: Ředitelka

Více

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra tělesné výchovy

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra tělesné výchovy OSTRAVSKÁ UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra tělesné výchovy ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER PRO 1. STUPEŇ ZŠ HANA KLIMTOVÁ 2006 Recenzentovali: RNDr. Pavel Ludva RNDr. PaedDr. Eva Volná, Ph.D. PaedDr. Hana

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Brno Inspekční zpráva Střední odborné učiliště stavební, Vyškov, Sochorova 15 Sochorova 15, 682 01 Vyškov Identifikátor školy: 600 015 670 Zřizovatel: MŠMT ČR,

Více

Česká republika Česká školní inspekce. Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Mukařov

Česká republika Česká školní inspekce. Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Mukařov Česká republika Česká školní inspekce Středočeský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Mukařov U Zelené cesty 200, 251 62 Mukařov Identifikátor školy: 600 051 790 Termín konání

Více

Hra tělem v žákovských kategoriích

Hra tělem v žákovských kategoriích Hra tělem v žákovských kategoriích Posun věkové hranice a. Od roku 2005 byla v platnosti směrnice ČSLH, omezující hru tělem pro kategorii žáků 5. tříd a mladších. b. Od září 2012 se věková hranice posouvá

Více

Školní vzdělávací program školní družiny

Školní vzdělávací program školní družiny Školní vzdělávací program školní družiny 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ DRUŽINA - důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí

Více

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Domov pro osoby se zdravotním postižením Severní Terasa Svojsíkova 2733/52, PSČ 400 11 Ústí nad Labem, tel.: 472 772 141, 472 771 204, uspterasa@volny.cz, www.dozp-ul.cz VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 1.

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Pštrossova, Praha 1, Pštrossova 11. Pštrossova 11/204, 110 00 Praha 1. Identifikátor školy: 600 035 221

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Pštrossova, Praha 1, Pštrossova 11. Pštrossova 11/204, 110 00 Praha 1. Identifikátor školy: 600 035 221 Česká republika Česká školní inspekce Pražský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Pštrossova, Praha 1, Pštrossova 11 Pštrossova 11/204, 110 00 Praha 1 Identifikátor školy:

Více

Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz

Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz Školní vzdělávací program Platný od 1.9.2013 Je vydán na základě zákona č.561/2004

Více

PŘIHRÁVKY, PŘÍJEM MÍČKU A HRY SE STŘELBOU

PŘIHRÁVKY, PŘÍJEM MÍČKU A HRY SE STŘELBOU PŘIHRÁVKY, PŘÍJEM MÍČKU A HRY SE STŘELBOU Kromě přesných přihrávek pomocí různých technik, dobré kontroly míče forhendem i bekhendem má zásadní význam jak byla provedena přihrávka od spoluhráče ke spoluhráči:

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2. Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná. Identifikátor školy: 600 076 261

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2. Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná. Identifikátor školy: 600 076 261 Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2 Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná Identifikátor školy: 600 076 261 Termín konání inspekce: 9.

Více

3 Pedagogická diagnostika

3 Pedagogická diagnostika 3 Pedagogická diagnostika Pedagogická diagnostika je speciální pedagogická disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním, posuzováním a hodnocením vnitřních a vnějších podmínek i průběhu a výsledků

Více

Školní vzdělávací program ve školní družině

Školní vzdělávací program ve školní družině Školní vzdělávací program ve školní družině Identifikační údaje Adresa: Základní škola a Mateřská škola Dobrovice Komenského 46, 294 41 Dobrovice příspěvková organizace Ředitelka školy: Ing. Jana Čejková

Více

Roční plán pro školní rok 2015-2016

Roční plán pro školní rok 2015-2016 Mateřská škola Klubíčko Tlumačov, s.r.o., U Trojice 336, 763 62 Tlumačov Roční plán pro školní rok 2015-2016 Obsah: stránka 1. Informace o škole.. 2 2. Organizace provozu školy. 2 3. Organizace školního

Více

Lyžování dětí. Josef Treml

Lyžování dětí. Josef Treml Publikace vznikla na základě třicetiletých zkušeností z činnosti lyžařské školy Sport service Špičák na Šumavě. Důležitým partnerem při formování obsahu publikace byla Asociace profesionálních učitelů

Více

Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim. Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA

Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim. Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA I. Charakteristika školní družiny Školní družina slouží k výchově, vzdělávání, přípravě

Více

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování

Více

FOTBAL herní činnosti

FOTBAL herní činnosti FOTBAL herní činnosti Hrací plocha - tvar obdélníku, pomezní čára je delší než branková. Délka hřiště 90-120m a šířka 45-90m. Branka má rozměry 7,32 x 2,44m. Hra rukou - žádný hráč kromě brankáře nesmí

Více

COMENIUS S. Sport ohne Grenzen -- Sport bed hranic - Sports without frontiers. - Peilstein. Oberviechtach. Pobězovice.

COMENIUS S. Sport ohne Grenzen -- Sport bed hranic - Sports without frontiers. - Peilstein. Oberviechtach. Pobězovice. COMENIUS COM ENIU S Oberviechtach - Peilstein Pobězovice Sport ohne Grenzen - Sport hranic - Sports without frontiers Oberviechtach - - - bez - Peilstein - - - Pobezovice Sport ohne Grenzen -- Sport bed

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště OSTRAVA Inspekční zpráva Speciální školy při Městské nemocnici Ostrava - Fifejdy, Ostrava - Poruba, Ukrajinská 19 Ukrajinská 19/1535, 708 00 Ostrava-Poruba Identifikátor

Více

ČESKÝ SVAZ HÁZENÉ. Pravidla miniházené. www.molten.cz

ČESKÝ SVAZ HÁZENÉ. Pravidla miniházené. www.molten.cz ČESKÝ SVAZ HÁZENÉ Pravidla miniházené www.molten.cz 2007 Rozhodčí Pravidla miniházané Na utkání bude jmenován jeden oficiální hlavní rozhodčí, který má práva a povinnosti jako při běžném mistrovském utkání

Více

ČLOVĚK A ZDRAVÍ. Charakteristika vzdělávací oblasti VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika oboru. Člověk a zdraví

ČLOVĚK A ZDRAVÍ. Charakteristika vzdělávací oblasti VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika oboru. Člověk a zdraví ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně

Více

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát Praha Inspekční zpráva Soukromá základní umělecká škola Orphenica, spol. s. r. o. Adresa: Pohořelec 25/111, 118 00 Praha 1 Identifikátor: 600 001 822 Termín konání orientační

Více

Hračky ve výuce fyziky

Hračky ve výuce fyziky Veletrh ndpadů učitelii: fyziky Hračky ve výuce fyziky Zdeněk Drozd, Jitka Brockmeyerová, Jitka Houfková, MFF UK Praha Fyzika patří na našich školách stále k jednomu z nejméně obh'bených předmětů. Jedním

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 065 365/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 065 365/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 065 365/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 Signatura: bf6as111 Okresní pracoviště Ústí nad Labem INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: 46. mateřská škola Ústí nad Labem, Vinařská

Více

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? 1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,

Více

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školního klubu

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školního klubu Základní škole Ostrava Výškovice, Srbská, příspěvková organizace Příloha ke školnímu vzdělávacímu programu základní školy s ekologickým zaměřením Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školního

Více

FUTSAL 3х3 a 4х4 (Mikrofutsal)

FUTSAL 3х3 a 4х4 (Mikrofutsal) ČESKÁ FEDERACE MICROFUTSALU z.s. ČESKÁ REPUBLIKA FUTSAL 3х3 a 4х4 (Mikrofutsal) Pravidla 2015 Obsah 1 Pravidlo 1- Hrací plocha... 3 1.1 Tvar hrací plochy... 3 1.2 Rozměry... 3 1.3 Dispozice... 3 1.4 Brankoviště...

Více

Hodina pohybu navíc v mateřských školách v Klášterci nad Ohří doba trvání

Hodina pohybu navíc v mateřských školách v Klášterci nad Ohří doba trvání Hodina pohybu navíc v mateřských školách v Klášterci nad Ohří doba trvání 01.10.2017 30.06.2018 Připravil: Petr Mikeš Spolek Hokejový klub Klášterec nad Ohří Obsah: Obsah a cíle projektu str.2 Rámcový

Více

Lidská páteř (aneb trocha anatomie)

Lidská páteř (aneb trocha anatomie) Zdravá záda a správné dýchání doma i ve škole Dagmar Dupalová, Kateřina Neumannová, Martina Šlachtová -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Více

Výchova k toleranci. 2010 pontis@pontis.cz

Výchova k toleranci. 2010 pontis@pontis.cz Výchova k toleranci PONTIS Šumperk o.p.s. WWW.pontis.cz 2010 pontis@pontis.cz 1 Obsah Výchova k toleranci... 3 Úvod:... 3 Stanovení si pravidel:... 3 Seznámení s tématem, obsahem semináře... 3 Hnědoocí

Více

ŠVP ŠD. Specifičnost ŠD: Obsah zájmového vzdělávání

ŠVP ŠD. Specifičnost ŠD: Obsah zájmového vzdělávání ŠVP ŠD je řízeno podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( školský zákon ), řídí se podle vyhlášky MŠMT č. 74/2005 Sb. O zájmovém vzdělávání.

Více

Tělesná výchova Díl II.

Tělesná výchova Díl II. Tělesná výchova Díl II. Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je zařazen v 1. - 10. ročníku v hodinové dotaci 6 hodin týdně. Ročník

Více

Technika. Útočné herní činnosti jednotlivce. 1. Podání (kin. 1)

Technika. Útočné herní činnosti jednotlivce. 1. Podání (kin. 1) Úvod Fotbal tenis je velmi mladý sport mezinárodní asociace IFTA (International FootballTennis Association) byla ustavena teprve v roce 1987 ve Švýcarsku. Fotbaltenis je přímo ideální jako sport pro všechny

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná MŠ Washingtonova 23, Praha 1, Washingtonova 23. Washingtonova 23/1568, 110 00 Praha 1. Identifikátor školy: 600035 182

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná MŠ Washingtonova 23, Praha 1, Washingtonova 23. Washingtonova 23/1568, 110 00 Praha 1. Identifikátor školy: 600035 182 Česká republika Česká školní inspekce Pražský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Integrovaná MŠ Washingtonova 23, Praha 1, Washingtonova 23 Washingtonova 23/1568, 110 00 Praha 1 Identifikátor

Více

Č. j.: 061-286/98-1041 Inspektorát č 6 - Ústí nad Labem INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Hajmová Jaroslava Městský úřad Louny ŠÚ Louny

Č. j.: 061-286/98-1041 Inspektorát č 6 - Ústí nad Labem INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Hajmová Jaroslava Městský úřad Louny ŠÚ Louny Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Č. j.: 061-286/98-1041 Inspektorát č 6 - Ústí nad Labem Signatura: vf3as103 Okresní pracoviště Chomutov INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola / školské zařízení: Mateřská škola Louny,

Více

Volitelné předměty školní rok 2015/2016

Volitelné předměty školní rok 2015/2016 Volitelné předměty školní rok 2015/2016 1. stupeň Tvořivá dílna Volitelné předměty jsou dle učebního plánu školy vyučovány v rozsahu jedné vyučovací hodiny ve všech ročnících prvního stupně. Jedná se o

Více

Prvky záchranného plavání v jednotlivých etapách plavecké výuky Irena Čechovská, Tomáš Miler, Daniel Jurák. Úvod

Prvky záchranného plavání v jednotlivých etapách plavecké výuky Irena Čechovská, Tomáš Miler, Daniel Jurák. Úvod Prvky záchranného plavání v jednotlivých etapách plavecké výuky Irena Čechovská, Tomáš Miler, Daniel Jurák Úvod Plavecká výuka chápaná jako dlouhodobý proces osvojování a zdokonalování plaveckých dovedností

Více

Pravidla Soutěžního aerobic master class, FISAF.cz + Individual Trophy

Pravidla Soutěžního aerobic master class, FISAF.cz + Individual Trophy Pravidla Soutěžního aerobic master class, FISAF.cz + Individual Trophy Obsah 1 ÚVOD... 3 2 VŠEOBECNÉ INFORMACE... 3 2. 1 Kategorie závodníků... 3 2. 2 Výkonnostní třídy... 3 2. 3 Soutěžní kategorie...

Více

Sportovní trénink. Poděkování. Tomáš Perič, Josef Dovalil

Sportovní trénink. Poděkování. Tomáš Perič, Josef Dovalil Poděkování Chtěli bychom poděkovat Jitce, Evě a Petře za velkou pomoc při vytváření fotografií. Dále děkujeme Alešovi za zapůjčení pomůcek a všem, kteří nám s publikací pomáhali. Tomáš Perič, Josef Dovalil

Více

UČEBNÍ PLÁN LEDNÍ HOKEJ LICENCE A TEORIE A PRAXE

UČEBNÍ PLÁN LEDNÍ HOKEJ LICENCE A TEORIE A PRAXE UČEBNÍ PLÁN LEDNÍ HOKEJ LICENCE A TEORIE A PRAXE 1. TEORIE SPORTOVNÍHO TRÉNINKU V LH 1.1. Koučink Profesní etika Základ koučování Vzdělanost a zkušenost jako základ pro koučování Inovace tréninku neustálý

Více

Pokusné ověřování - Základní škola a Mateřská škola Chrastava, Vítkov VÚP Praha, červen 2008

Pokusné ověřování - Základní škola a Mateřská škola Chrastava, Vítkov VÚP Praha, červen 2008 Ověřování možnosti spojení činnosti mateřské školy a školní družiny v době před začátkem ranního vyučování a v době před koncem provozu mateřské školy a školní družiny Druhá průběžná zpráva o výsledku

Více

IKS-VOLEJBAL. 1. Úvod do problematiky výuky volejbalu

IKS-VOLEJBAL. 1. Úvod do problematiky výuky volejbalu IKS-VOLEJBAL Cílem distanční opory je seznámit učitele se současným přístupem k vyučovacímu postupu při nácviku volejbalu, který je v souladu s moderními trendy výuky sportovních her a pomoci jim integrovat

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1039/14-S

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1039/14-S INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-1039/14-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby IČO 24 255 378 Soukromá Základní škola a Mateřská škola B-English s. r. o. Na Příkopě 11/8,

Více

Preventivní program Základní školy a mateřské školy Hovorčovice, p.o. (základní škola) na období 2015-2020

Preventivní program Základní školy a mateřské školy Hovorčovice, p.o. (základní škola) na období 2015-2020 Preventivní program Základní školy a mateřské školy Hovorčovice, p.o. (základní škola) na období 2015-2020 Primární prevence rizikového chování žáků Obsah Východiska a cíle... 1 Charakteristika žáků 1.stupně...

Více

Školní zralost B1.34 ROZDÍLY V SOCIÁLNÍM CHOVÁNÍ ZÁKLADNÍ INFORMACE O ROZDÍLECH V SOCIÁLNÍM CHOVÁNÍ

Školní zralost B1.34 ROZDÍLY V SOCIÁLNÍM CHOVÁNÍ ZÁKLADNÍ INFORMACE O ROZDÍLECH V SOCIÁLNÍM CHOVÁNÍ Školní zralost P H D R.V ÁCLAV M ERTIN,P RAHA Původně vstupovaly do povinného vzdělávání všechny děti podle kalendářního věku, a jestliže některé z nich v první třídě neprospívalo, mělo se více snažit

Více

HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ PŘÍPRAVA HRY

HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ PŘÍPRAVA HRY HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ Využíváním her i soutěží v naší činnosti učíme děti poctivosti, ukázněnosti, smyslu pro kamarádství, pro společnost, ohleduplnosti k mladším. Jejích smyslem a cílem je výchova k fairplay,

Více

Nácvik a zdokonalování vedení míče a obcházení soupeře v kategorii starších žáků. Bakalářská práce

Nácvik a zdokonalování vedení míče a obcházení soupeře v kategorii starších žáků. Bakalářská práce MASARYKOVA UNIVERZITA Fakulta sportovních studií Katedra sportovních her Nácvik a zdokonalování vedení míče a obcházení soupeře v kategorii starších žáků Bakalářská práce Vedoucí bakalářské práce: Mgr.

Více

Seznámit účastníky se základními principy bezpečnosti práce. Cíl výukový: Návod pro práci s dospělými, jak předávat informace o BOZP.

Seznámit účastníky se základními principy bezpečnosti práce. Cíl výukový: Návod pro práci s dospělými, jak předávat informace o BOZP. Název lekce: Bezpečnost práce /1L/ Seznámit účastníky se základními principy bezpečnosti práce Návod pro práci s dospělými, jak předávat informace o BOZP Technické zabezpečení: Zpětný projektor, počítač,

Více

Fakulta pedagogická. Bakalářská práce VYUŽITÍ POHYBOVÝCH HER A HRAVÝCH ČINNOSTÍ V TRÉNINKOVÉM PROCESU U KATEGORIE MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU VE FOTBALE

Fakulta pedagogická. Bakalářská práce VYUŽITÍ POHYBOVÝCH HER A HRAVÝCH ČINNOSTÍ V TRÉNINKOVÉM PROCESU U KATEGORIE MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU VE FOTBALE Západočeská univerzita v Plzni Fakulta pedagogická Bakalářská práce VYUŽITÍ POHYBOVÝCH HER A HRAVÝCH ČINNOSTÍ V TRÉNINKOVÉM PROCESU U KATEGORIE MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU VE FOTBALE Martin Vísner Plzeň 2012

Více

ÚVOD JE OBSAHEM 1. ČÁSTI

ÚVOD JE OBSAHEM 1. ČÁSTI Inovace v silovém tréninku v mládežnických kategoriích Závěrečná práce TŠ FTVS UK Praha 2010, 77 stran Autor: Bc. Pavel Arnošt Připravil: PhDr. Zdeněk Pavliš Cílem práce bylo zjistit současný stav silového

Více

PRAVIDLA FOTBALU 1) HRACÍ PLOCHA. Rozměry hrací plochy. Pokutové území

PRAVIDLA FOTBALU 1) HRACÍ PLOCHA. Rozměry hrací plochy. Pokutové území PRAVIDLA FOTBALU 1) HRACÍ PLOCHA Rozměry hrací plochy Hrací plocha musí mít tvar obdélníku. Délka hrací plochy musí být větší než šířka. Délka: minimum 25 m, maximum 42 m Šířka: minimum 15 m, maximum 25

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŢINU ZŠ ŢENKLAVA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŢINU ZŠ ŢENKLAVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŢINU ZŠ ŢENKLAVA Máme rádi pohyb nuda je nám cizí Zpracovala Radmila Ţigová Obsah 1. Identifikační údaje o školní druţině 3 2. Charakteristika školní druţiny 3 3.

Více