Aktivní práce se žáky ve výuce fyziky 6.ročník ZŠ, vlastnosti látek

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Aktivní práce se žáky ve výuce fyziky 6.ročník ZŠ, vlastnosti látek"

Transkript

1 Aktivní práce se žáky ve výuce fyziky 6.ročník ZŠ, vlastnosti látek RNDr. Irena Dvořáková Probírané fyzikální jevy: 1. hodina látky pevné, kapalné, plynné, jejich vlastnosti a vzájemné srovnání Použité pomůcky: svíčka, zápalky, špejle, olovo v plechovce, ocelový šroub, plynový kahan, stojánek a síťka nad kahan, 2 plechovky, voda, zčernalá žárovka, 2 větší kádinky (cca 1 litr), průhledná injekční stříkačka, plyn do zapalovačů ve spreji (propan-butan), I. část hodiny Na stůl si připravte svíčku, plechovku s olovem a kus ledu. U: Co to mám na stole? Z: Kus ledu. Z: Svíčku. Z: Plechovku s nějakým kovem. Možných odpovědí je více, (např. cín). Je potřeba si uvědomit, že žáci nemohou kovy rozlišit. Učitel musí uznat, že by to mohl být uváděný kov, ale upřesní, že se v daném případě jedná o olovo. U: Popište, co všechno mají společného kus vosku, kus ledu a olovo. Žáci navrhují vlastnosti, učitel je píše na tabuli (formulace nechává takové, jako říkají děti).další pokusy uvedené v dále učitel přizpůsobí situaci ve třídě a tomu, jak děti vlastnosti jmenovaly. U: Vyjmenovali jste spoustu vlastností a teď si s tím budeme chvíli hrát. Dívejte se. Zapalte svíčku a nechte chvíli hořet, než se vosk důkladně rozehřeje. Mezi tím zapalte kahan a nechte rozehřívat olovo. U: Co vidíte? Z: Hoří to. U: To také, ale sledujte, co se děje s voskem. Z: Teče. U: Olovo už se nám také ohřálo, pojďte se na něj podívat. U: Umí šroub plavat? Z: Ne. U: Tak se dívejte. Vložte šroub na roztavené olovo. Pomocí špejle můžete žákům ukázat, že i po ponoření šroub vyplave zpět na hladinu. Z: Na olovu šroub plave. Z: Olovo také. Vlastnosti látek - 1

2 U: A teď se podíváme na kousek ledu. Mohl by také téct? Z: Ano, když ho ohřejeme, bude z něj voda a po. V kádince ohřejte jen část ledu, až se rozpustí na vodu, vylitím ukažte, že. Do plechovky dejte zbytek ledu. Do druhé ruky vezměte prázdnou plechovku. U: Teď mám v téhle plechovce led. Jak ho můžu dostat do té druhé. Z: Přesypu ho. U: Mohli bychom stejně přesypat vosk a kousek olova? U: Změní se nějak tvar toho /přesýpaného/ kousku? Z: Ne. U: A co když si do plechovky naberu vodu? Naberte vodu do plechovky. U: Jak jí dostanu z téhle plechovky do druhé. Z: Stejně. U: Také jí budu přesýpat? Z: Vlastně ne, vodu přeliji. U: Tak nám pojď ukázat, jak to budeš dělat. Žáka nechte nad umyvadlem několikrát přelít vodu z jedné plechovky do druhé. Dbejte, aby se plechovky při přelévání nedotýkaly ("lití z výšky"). U: Jde ti to dobře, ale teď to zkus se zavřenýma očima. Ale nerozbryndej. Nechte několik žáků, ať si několikrát zkusí přelévání vody, nejprve s otevřenýma a pak se zavřenýma očima. Nedaří-li se někomu přelévání výrazně, je potřeba jej upozornit, že si musí představovat, jak voda. Stejně ukažte, jak se dá přelít vosk (přímo ze svíčky do plechovky) a řekněte žákům, že stejně by se dalo přelít i olovo. U: Máme tady injekční stříkačku. Do ní můžeme nabrat vodu. Jak můžu poznat, že v ní voda je? Z: To vidím. U: Ano. Jak jinak to ještě mohu poznat? Z: Vystříknu jí. U: Správně. Ještě nějak jinak? Z: Když ucpu stříkačku prstem, tak nejde zmáčknout. (K této odpovědi je třeba žáky dovést, neboť tato metoda bude využita dále.) U: Ano, to je správné. Do vhodné stříkačky bychom stejně mohli nabrat i rozehřátý vosk a olovo. To, co jsme zatím zjistili, si zapíšeme: vosk- olovo- voda- tvrdý tvrdé tvrdá U: Co dále můžeme udělat s vodou? Dovést žáky k tomu, že z vody můžeme udělat páru. Dejte hřát kádinku s vodou a nad ní přidržte druhou kádinku, jejíž dno se záhy orosí. U: Můžeme tedy k vodě přidělat třetí "fous". Vlastnosti látek - 2

3 Zápis na tabuli upravíme následujícím způsobem: voda- tvrdá pára U: Můžeme udělat třetí "fous" i k vosku? Nechte děti rozvíjet a obhajovat jejich názory. U: Tak si to zkusíme... Kousek vosku dejte na alobal. Alobal držte v kleštích a přidržte nad hořící svíčkou. Po chvíli se vosk ohřeje a začne z něj stoupat bílý dým - vosková pára, kterou lze hořící špejlí snadno zapálit. Hořící vosk lze i opatrně vylít na nehořlavou podložku. Z: Ano, vosková pára existuje. Dokonce hoří. Z: K vosku můžeme připsat třetí "fous". vosk- tvrdý pára U: A teď vám předvedu kouzlo. Umím zapálit svíčku na dálku. Dívejte se. Připravte si do ruky hořící špejli. Krátkým prudkým fouknutím zhasněte svíčku a do stoupajícího proužku dýmu vložte hořící špejli. Vosková pára se vznítí a zapálí knot. Nechte děti vyzkoušet si pokus v lavicích. Požadujte popis a vysvětlení pozorovaného jevu. U: Víme, že existuje vodní pára a vosková pára. Co myslíte, existuje také olověná pára? Z:... U: Existuje, ale ukázat vám jí nemůžu. Podívejte se ale na tuhle žárovku. Proč myslíte, že je zčernalá. Ukažte žákům spálenou začernalou žárovku. Doveďte je k závěru, že "to černé" jsou vysrážené páry kovu, z něhož je vyrobeno vlákno žárovky (wolfram). U: "Třetí fous" tedy doplníme i k olovu. olovo- tvrdé pára II. část hodiny V kabinetě si připravte větší skleněnou kádinku, do které vstříknete trochu plynu do zapalovače (PB). Kádinku přikryjte například listem papíru a tajuplně přineste do třídy. U: Přinesla jsem kádinku. Co myslíte, je v ní něco? Z: Vzduch. U: Vzduchem se teď nebudeme zabývat. Přemýšlejte, co jiného by v kádince ještě mohlo být? Jak to zjistíme? Nechte rozvinout diskusi o různých metodách, kterými by děti mohly zjistit, co v kádince je. Mezi žáky se jistě časem objeví i návrh kádinku ohřát. U: Ano, to by jistě šlo, ale raději to nebudeme zkoušet. Stačí, když do kádinky vložíme hořící špejli. Vlastnosti látek - 3

4 Pokus proveďte, efekt bude pro děti překvapivý. (Podrobnější popis experimentu s fotografiemi viz: ) U: Lze tedy udělat závěr, že v kádince něco bylo. Ukážu vám, jak jsem to tam dala. Před dětmi znovu stříkněte trochu PB do kádinky. U: Co myslíte, lze to "něco" přelít do druhé kádinky? Hořící špejlí vyzkoušejte, že ve druhé kádince PB není a opatrně plyn přelijte do této kádinky. Hořící špejlí dokažte, že jste PB přelili (nutno ověřit v obou kádinkách, tzn. v jedné, že tam je a ve druhé, že tam není). Vyzvěte některého žáka, ať pokus zopakuje. (Pozor na rozbryndání). Zeptejte se dětí, jestli je napadá důvod, proč na začátku hodiny přelévali vodu se zavřenýma očima. Děti obvykle dokážou vymyslet, že teď mají sice oči otevřené, ale to, co přelévají, stejně nevidí. Ve fyzice je nutno počítat s tím, že se často setkáme s věcmi, které nejsou vidět, ale přesto existují. Na závěr hodiny upozorněte žáky, že ve fyzice budete dělat experimenty, které děti mohou dělat samy, potom experimenty, které mohou dělat doma pouze pod dozorem rodičů (například zapalování svíčky na dálku), ale také experimenty, které doma v žádném případě dělat nesmějí (pokusy s propanbutanem, zapalování voskové páry v mističce z alobalu). Domácí úkol: Doma si zkuste zapalovat svíčku na co největší dálku. Znovu zdůrazněte nutnost opatrnosti při práci s ohněm. Probírané fyzikální jevy: 2. hodina porovnání vlastností PB a CO 2, vlastnosti vzduchu Použité pomůcky: opakování - viz minulá hodina, dvě větší kádinky, svíčka, zápalky, špejle, skleněná trubička (popř. pipeta, průhledné brčko), injekční stříkačka. Pro výrobu CO 2 : sifonová láhev bez vody s bombičkou nebo jedlá soda, ocet a vhodná láhev. Kontrola DÚ: Nechte děti vyprávět zážitky ze zapalování svíčky na dálku. I. část hodiny opakování: V rámci diskuse zopakujte vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných. (Pochopitelně, že tyto názvy nebudete používat, ale vyjdete z termínů, které děti začaly samy používat v minulé hodině.) Společně s dětmi byste měli vytvořit na tabuli přibližně takovýto zápis, který si děti udělají i do sešitu. led, tvrdý vosk, tvrdé olovo má svůj tvar voda, ohřátý vosk, ohřáté olovo má tvar nádoby Vlastnosti látek - 4

5 ne položím-li na to něco, drží to nedá se přelévat nejde nabrat do stříkačky ohřátím to roztaje věci na tom plavou, nebo se potopí dá se přelévat jde nabrat do stříkačky a ta nejde zmáčknout ochlazením to ztvrdne U: V minulé hodině jsme také zjistili, že kromě vody, která je vidět, se dá přelévat i propanbutan, který není vidět. Pojďte nám někdo oba pokusy zopakovat. II. část hodiny Do stejné kádinky jako v minulé hodině si v kabinetě předem připravte CO 2. (Podrobnější popis experimentu viz ) Postup 1: Do prázdné sifonové lahve vpusťte CO 2 z bombičky a plyn pak opatrně "nastříkejte" do polozakryté kádinky. Postup 2: Do vhodné láhve (např. od velké limonády) nasypte trochu jedlé sody a přilijte ocet. Okamžitě se začne s šuměním vyvíjet CO 2, který přelijete do kádinky, kterou přikryjete. U: Zase jsem přinesla kádinku. Jak můžeme poznat, že v ní něco je? Z: Zkusíme hořící špejli. U: Tak nám to pojď předvést. Hořící špejle v kádince zhasne. Na to můžete reagovat tím, že se třeba najde někdo šikovnější a vyvoláme dobrovolníky. Špejle zhasne také, děti tedy musí udělat závěr, že v kádince je něco jiného, než tam bylo minule a že tohle špejli zhasíná. Pochvalte tento závěr, pojmenujte plyn v kádince a předveďte, jak jste CO 2 do kádinky dali. U: Propan-butan jsme minule přelévali. Myslíte, že můžeme přelít i kysličník uhličitý? Z:... U: Tak to pojď vyzkoušet. Stejně jako v minulé hodině přelijte CO 2 do druhé kádinky, hořící špejlí dokažte přítomnost plynu. Pozor, CO 2 snadno uniká, je nutná zvýšená pozornost při přelévání. Nechte děti porovnat a zapsat na tabuli společné a rozdílné vlastnosti PB a CO 2. Například: propan-butan není vidět jde přelévat uniká z kádinky bouchá, hoří oxid uhličitý není vidět jde přelévat uniká z kádinky zhasíná plamen Opět odejděte do kabinetu a stejně jako v minulých případech přineste zakrytou kádinku. Tentokrát v ní ale bude skutečně pouze vzduch. Děti jistě navrhnou zkoušku pomocí hořící špejle, ale zjistí, že se plamen nezmění. Vlastnosti látek - 5

6 U: Hořící špejlí jsme tedy nic nezjistili. Je v kádince vůbec něco? Můžeme to poznat nějak jinak? Děti by si měly vzpomenout, že když nabraly vodu do stříkačky, nešla zmáčknout, a že by tuto metodu mohly použít i v tomto případě. Zjistí, že naberou-li do stříkačky "něco" z kádinky a zacpou ji, stříkačka pruží. Nechte děti vymýšlet, co by v kádince mohlo být. Pokud děti automaticky řeknou vzduch, upozorněte je, že z předvedených pokusů nevyplývá, že by to musel být pouze vzduch. (Příklad plynů, které danými pokusy nelze rozlišit: vzduch a potápěčská směs (hélium kyslík)). Po této diskusi ukažte "nalití" vzduchu z jedné prázdné kádinky do druhé prázdné kádinky a nechte děti rozhodnout, zda jste tam skutečně něco nalili. V další diskusi by děti měly přijít na odpověď na otázku, proč jste tuto řadu pokusů začínali s PB a CO 2, nikoli se vzduchem. Očekávaná odpověď: na vzduch jsme zvyklí, protože je všude, tak jeho přítomnost ani vlastnosti vlastně nevnímáme, nemůžeme s ním ukázat přelévání a další zajímavé vlastnosti. Děti by si pak měly vzít do rukou stříkačky a vyzkoušet, že vzduch je skutečně všude (v zásuvce, v aktovce pod lavicí...) III. část hodiny U: Ukážeme si další zajímavé vlastnosti vzduchu: a) Zapalte svíčku v kádince, nechte ji chvíli hořet a potom přikryjte například druhou stejnou kádinkou. Svíčka po chvíli zhasne. Děti by z pokusu měly odvodit, že na to, aby něco hořelo, je potřeba vzduch. b) Prstem ucpěte horní konec skleněné trubičky a ponořte ji do vody. Poté konec trubičky uvolněte. Děti by měly popsat, co vidí, a vysvětlit proč. Z: Je-li ve skleněné trubičce vzduch, voda se tam už nevejde, ale když to pustím, voda tam vleze a vzduch vystrčí. c) Ve stříkačce se vzduch dá stlačit, tím poznáme, že tam něco je. Měli jsme tedy pořád stejné množství vzduchu, jenom jsme ho nacpali do menšího prostoru. Mohli bychom to ale udělat i jinak. Nechat stejnou nádobu, stejný prostor, a do něj nacpávat stále více vzduchu. Víte někdo, kde se to takhle dělá? (Tlaková nádoba např. k postřikovači, s jistým přiblížením i nafukování fotbalového či basketbalového míče) U: Takže si shrneme: v kádince jsme měli vzduch. Ten má tyto vlastnosti: 1) plamen nebouchá, nezhasíná, hoří 2) je všude 3) je to příčina toho, že plamen hoří 4) dá se stlačit U: Se vzduchem si budeme teď i v dalších hodinách hrát. Propan butan i oxid uhličitý jsme uměli přelít z jedné kádinky do druhé. Šlo by to udělat i se vzduchem? Navrhněte způsob, jak přendat vzduch z téhle kádinky do téhle kádinky. Přemýšlení je možné zadat i jako domácí úkol. Vlastnosti látek - 6

Sada Látky kolem nás Kat. číslo 104.0020

Sada Látky kolem nás Kat. číslo 104.0020 Sada Kat. číslo 104.0020 Strana 1 z 68 Strana 2 z 68 Sada pomůcek Obsah Pokyny k uspořádání pokusu... 4 Plán uspořádání... 5 Přehled jednotlivých součástí... 6, 7 Přehled drobných součástí... 8, 9 Popisy

Více

15 pokusů s jednoduchými pomůckami Práce ze semináře tým G6. PřS Přehled témat Hustota Tlak Elektrostatika Akustika Trocha chemie Těţiště Téma: hustota Výměna oleje a vody Pomůcky: 2 skleničky, papír,

Více

Název: Kutálení plechovek

Název: Kutálení plechovek Název: Kutálení plechovek Výukové materiály Téma: Elektrostatika Úroveň: 2. stupeň ZŠ, popř. i SŠ Tematický celek: Vidět a poznat neviditelné Předmět (obor): Doporučený věk žáků: Doba trvání: Specifický

Více

Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055. (laboratorní práce)

Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055. (laboratorní práce) Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055 Oheň, který nespálí (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-BFCh-Ch-03 Předmět: Biologická, fyzikální a chemická praktika

Více

Název: Elektromagnetismus 3. část (Elektromagnetická indukce)

Název: Elektromagnetismus 3. část (Elektromagnetická indukce) Výukové materiály Název: Elektromagnetismus 3. část (Elektromagnetická indukce) Téma: Vznik indukovaného napětí, využití tohoto jevu v praxi Úroveň: 2. stupeň ZŠ, případně SŠ Tematický celek: Vidět a poznat

Více

Bublinárium. MAGDA AMBROŽOVÁ Základní škola Jana Harracha, Jilemnice. Co je dobré vědět o bublinách? Veletrh nápadů učitelů fyziky 14

Bublinárium. MAGDA AMBROŽOVÁ Základní škola Jana Harracha, Jilemnice. Co je dobré vědět o bublinách? Veletrh nápadů učitelů fyziky 14 Bublinárium MAGDA AMBROŽOVÁ Základní škola Jana Harracha, Jilemnice Při projektovém vyučování si s dětmi na 2.stupni hrajeme s bublinami. Příspěvek nabízí praktické rady a vyzkoušené postupy pro přípravu

Více

Název: Exotermický a endotermický děj

Název: Exotermický a endotermický děj Název: Exotermický a endotermický děj Téma: Exotermický a endotermický děj Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Tradiční a nové způsoby využití energie Výukové materiály Předmět (obor): chemie Doporučený

Více

Název: Škatulata, hejbejte se (ve sklenici vody)

Název: Škatulata, hejbejte se (ve sklenici vody) Název: Škatulata, hejbejte se (ve sklenici vody) Výukové materiály Téma: Povrchové napětí vody Úroveň: 2. stupeň ZŠ, popř. SŠ Tematický celek: Materiály a jejich přeměny Předmět (obor): Doporučený věk

Více

Třída..Datum. 5. upravte interval sběhu dat v průběhu měření: Experiment Sběr dat: délka 300 sekund; 1 vzorek/sekundu, 1 sekunda/vzorek.

Třída..Datum. 5. upravte interval sběhu dat v průběhu měření: Experiment Sběr dat: délka 300 sekund; 1 vzorek/sekundu, 1 sekunda/vzorek. Laboratorní práce Sledování teploty varu ethanolu s využitím čidla teploty Vernier VY_52_Inovace_238 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 8, 9 Jméno Třída..Datum Úkol: Sledujte

Více

KDE VZÍT PLYNY? Václav Piskač, Brno 2014

KDE VZÍT PLYNY? Václav Piskač, Brno 2014 KDE VZÍT PLYNY? Václav Piskač, Brno 2014 Tento článek se zabývá možnostmi, jak pro školní experimenty s plyny získat něco jiného než vzduch. V dalším budu předpokládat, že nemáte kamarády ve výzkumném

Více

Název: Tajná písma. Výukové materiály. Téma: Organické a anorganické látky a indikátory. Úroveň: 2. stupeň ZŠ

Název: Tajná písma. Výukové materiály. Téma: Organické a anorganické látky a indikátory. Úroveň: 2. stupeň ZŠ Název: Tajná písma Výukové materiály Téma: Organické a anorganické látky a indikátory Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Vidět a poznat neviditelné Předmět (obor): chemie Doporučený věk žáků: 13 14

Více

Naše zkušenost z denního života, technické praxe a samozřejmě i pokusy. částečná přeměna celkové energie ve vnitřní energii okolí [2, s. 162].

Naše zkušenost z denního života, technické praxe a samozřejmě i pokusy. částečná přeměna celkové energie ve vnitřní energii okolí [2, s. 162]. Nevratné procesy pro žáky základních škol LIBUŠE ŠVECOVÁ ERIKA MECHLOVÁ Přírodovědecká fakulta, Ostravská univerzita v Ostravě Naše zkušenost z denního života, technické praxe a samozřejmě i pokusy ukazují,

Více

Název: Fyzikální a chemický děj Výukové materiály

Název: Fyzikální a chemický děj Výukové materiály Název: Fyzikální a chemický děj Výukové materiály Téma: Fyzikální a chemický děj Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Materiály a jejich přeměny Předmět (obor): chemie Doporučený věk žáků: 13 14 let Doba

Více

LÁVOVÁ LAMPA. výzkumný úkol 07. Znáte lávovou lampu, v níž se pomalu pohybují barevné rosolovité koule nahoru a dolů? Vyrobíme si její napodobeninu.

LÁVOVÁ LAMPA. výzkumný úkol 07. Znáte lávovou lampu, v níž se pomalu pohybují barevné rosolovité koule nahoru a dolů? Vyrobíme si její napodobeninu. výzkumný úkol 07 LÁVOVÁ LAMPA Znáte lávovou lampu, v níž se pomalu pohybují barevné rosolovité koule nahoru a dolů? Vyrobíme si její napodobeninu. větší skleněná nádoba (třeba lahev od okurek) voda olej

Více

Název: Projevy živé hmoty

Název: Projevy živé hmoty Název: Projevy živé hmoty Výukové materiály Téma: Obecné vlastnosti živé hmoty Úroveň: střední škola Tematický celek: Obecné zákonitosti přírodovědných disciplín a principy poznání ve vědě Předmět (obor):

Více

jeho hustotě a na hustotě tekutiny.

jeho hustotě a na hustotě tekutiny. 9-11 years Mat Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / fyzika Klíčové pojmy: Aby těleso plovalo, měl by být poměr mezi jeho hmotností a objemem menší než poměr mezi hmotností a objemem kapaliny. jeho hustotě

Více

Magnetismus 6-8. Authors: Kristína Žoldošová. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika

Magnetismus 6-8. Authors: Kristína Žoldošová. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika 6-8 years Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika Cílové koncepty: magnetické vlastnosti různých materiálů, intenzita magnetického pole Věkové zaměření žáků:: 6-8 letí žáci Délka trvání aktivity: 3x45

Více

Čisticí prostředky v domácnosti

Čisticí prostředky v domácnosti Čisticí prostředky v domácnosti envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development 2014-1-SK01-KA200-000481 ERAZMUS+ Programme

Více

ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 2

ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 2 Téma: Uhlovodíky ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 2 Pozn: Organické látky, jako jsou petrolej, hexan nebo naftalen, nepatří do umyvadla, ale do speciální nádoby na organický odpad!! Úkol 1: Zkoumejte

Více

Masérská a lázeňská péče

Masérská a lázeňská péče Masérská a lázeňská péče VY_32_INOVACE_232 AUTOR: Mgr. Andrea Továrková ANOTACE: Prezentace slouží k seznámení s přípravou a postupem při baňkování. KLÍČOVÁ SLOVA: Příprava k baňkování, postup při baňkování.

Více

Po stopách záhadných Éček

Po stopách záhadných Éček Po stopách záhadných Éček E 101, E 306, E 1503. Asi již tušíte, o čem je řeč. Tyto a řada dalších symbolů zdobí zadní strany nejrůznějších potravinových výrobků. Ale co se pod těmito symboly doopravdy

Více

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Petr Vorlík Název materiálu:

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Petr Vorlík Název materiálu: Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Petr Vorlík Název materiálu: VY_32_INOVACE_PD._32_PÁJENÍ Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077

Více

Otázka: Jak poznáme, že je ve skořápce vejce trhlina, i když ji neobjevíme očima?

Otázka: Jak poznáme, že je ve skořápce vejce trhlina, i když ji neobjevíme očima? Pokusy s vejci budí většinou velkou pozornost. Každé dítě vejce už někdy vidělo, mělo je v ruce a rozbilo je. Každý ví, co je uvnitř vejce, ať už je syrové nebo vařené. Většina lidí má také nějakou představu

Více

Podvodní sopky 9-11. Author: Christian Bertsch. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika

Podvodní sopky 9-11. Author: Christian Bertsch. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika 9-11 years Mat Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika Klíčové pojmy: Hustota pevných a kapalných látek Cílová věková skupina: 9-11 let Délka aktivity: 3 hodiny Shrnutí: Žáci si osvojí pojem hustota

Více

Jedna dvě, kytka jde. Cílová skupina: 6. - 7.ročník. Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění:

Jedna dvě, kytka jde. Cílová skupina: 6. - 7.ročník. Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění: Jedna dvě, kytka jde Cílová skupina: 6. - 7.ročník Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění: Žák pochopí, že podle stavby semene se dělí krytosemenné na dvě skupiny.

Více

TEPLOTA PLAMENE. Cílem pokusu je sledování teploty plamene svíčky pomocí senzoru teplot širokého rozsahu.

TEPLOTA PLAMENE. Cílem pokusu je sledování teploty plamene svíčky pomocí senzoru teplot širokého rozsahu. TEPLOTA PLAMENE Vzdělávací předmět: Fyzika Tematický celek dle RVP: Látky a tělesa Tematická oblast: Měření fyzikálních veličin Cílová skupina: Žák 6. ročníku základní školy Cílem pokusu je sledování teploty

Více

Inspirace pro badatelsky orientovanou výuku

Inspirace pro badatelsky orientovanou výuku Inspirace pro badatelsky orientovanou výuku Eva Hejnová Přírodovědecká fakulta UJEP Ústí nad Labem, ČR Květa Kolářová ZŠ Buzulucká, Teplice Ivana Hotová Podkrušnohorské gymnázium, Most O čem budeme povídat

Více

Pokusy na Malé Hraštici tentokrát s teplem

Pokusy na Malé Hraštici tentokrát s teplem Pokusy na Malé Hraštici tentokrát s teplem LEOŠ DVOŘÁK Katedra didaktiky fyziky, Matematicko-fyzikální fakulta UK, Praha Příspěvek popisuje: 1) Jednoduchou demonstraci adiabatického děje, resp. rozdílu

Více

Tepelná výměna - proudění

Tepelná výměna - proudění Tepelná výměna - proudění Proč se při míchání horkého nápoje ve sklenici lžičkou nápoj rychleji ochladí - Při větrání místnosti (zejména v zimě) pozorujeme, že chladný vzduch se hromadí při zemi. Vysvětlete

Více

Pomůcky a materiál: plastelína, talíř, lžička, lžíce, sklenice, voda, Jar, zelené potravinářské barvivo, jedlá soda, ocet

Pomůcky a materiál: plastelína, talíř, lžička, lžíce, sklenice, voda, Jar, zelené potravinářské barvivo, jedlá soda, ocet LÁVA Typ učiva: např. Anorganická chemie Časová náročnost: 15 minut Forma: např. ukázka/skupinová práce/práce ve dvojici Pomůcky a materiál: plastelína, talíř, lžička, lžíce, sklenice, voda, Jar, zelené

Více

Název: Elektromagnetismus 1. část (Oerstedův pokus)

Název: Elektromagnetismus 1. část (Oerstedův pokus) Výukové materiály Název: Elektromagnetismus 1. část (Oerstedův pokus) Téma: Magnetické pole vodiče s proudem, magnetické pole cívky Úroveň: 2. stupeň ZŠ, případně SŠ Tematický celek: Vidět a poznat neviditelné

Více

l-s d ~-~ 1--=====---+-_:======... _.- Zajímá tě elektrostatiko? Zkus ovilil svoje dovednosti, znalosli a svůi důvtip na následujících pokusech:

l-s d ~-~ 1--=====---+-_:======... _.- Zajímá tě elektrostatiko? Zkus ovilil svoje dovednosti, znalosli a svůi důvtip na následujících pokusech: Veletrh nápadll učitelů fyziky Neviditelné ruce elektrického pole Miroslava Černá POSLUŠNÝ HÁDEK Zajímá tě elektrostatiko? Zkus ovilil svoje dovednosti, znalosli a svůi důvtip na následujících pokusech:

Více

Název: Pozorování ptačího vejce

Název: Pozorování ptačího vejce Název: Pozorování ptačího vejce Výukové materiály Autor: RNDr. Lenka Simonianová Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie + chemie, matematika,

Více

praktický dekorační předmět, bez kterého se moderní domácnost už nemůže obejít

praktický dekorační předmět, bez kterého se moderní domácnost už nemůže obejít KATALYTICKÁ AROMA LAMPA praktický dekorační předmět, bez kterého se moderní domácnost už nemůže obejít Proč? Protože katalytickou reakcí skutečně vyčistí vzduch a odstraní nežádoucí pachy nehoří, což znamená,

Více

Název: Ropný písek. Výukové materiály. Téma: Ropný písek, zdroje energie. Úroveň: 2. stupeň ZŠ

Název: Ropný písek. Výukové materiály. Téma: Ropný písek, zdroje energie. Úroveň: 2. stupeň ZŠ Název: Ropný písek Výukové materiály Téma: Ropný písek, zdroje energie Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Tradiční a nové způsoby využití energie Předmět (obor): chemie Doporučený věk žáků: 13 14 let

Více

Spalování CÍL EXPERIMENTU MODULY A SENZORY POMŮCKY MATERIÁL. Experiment C-5

Spalování CÍL EXPERIMENTU MODULY A SENZORY POMŮCKY MATERIÁL. Experiment C-5 Experiment C-5 Spalování CÍL EXPERIMENTU Studium procesu hoření a spalování. Měření hladiny kyslíku v průběhu hoření svíčky. MODULY A SENZORY PC + program NeuLog TM USB modul USB 200 Oxymetr NUL 205 POMŮCKY

Více

ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 4 Téma: Karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny

ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 4 Téma: Karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny ORGANICKÁ CHEMIE Laboratorní práce č. 4 Téma: Karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny Úkol 1: Připravte acetaldehyd. Karbonylová skupina aldehydů podléhá velmi snadno oxidaci až na skupinu karboxylovou.

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Karel IV. Časový rozsah lekce Odpolední blok, součást projektu Věková skupina (ročník) 4.-5.

Více

ŽEBÍRKA V MEMPHISKÉM STYLU

ŽEBÍRKA V MEMPHISKÉM STYLU ŽEBÍRKA V MEMPHISKÉM STYLU Ingredience sůl 20 g paprika sladká mletá červená 70 g hnědý cukr 18 g pepř černý mletý 18 g vepřová žebírka 3 ks kajenský pepř 1 špetka utřený česnek 1 špetka sušená hořčice

Více

Model: MINIME. Pokyny ke složení a použití POUZE PRO POUŽITÍ VENKU PROSÍM UCHOVEJTE TYTO POKYNY PRO BUDOUCÍ POTŘEBU.

Model: MINIME. Pokyny ke složení a použití POUZE PRO POUŽITÍ VENKU PROSÍM UCHOVEJTE TYTO POKYNY PRO BUDOUCÍ POTŘEBU. Model: MINIME Pokyny ke složení a použití POUZE PRO POUŽITÍ VENKU PROSÍM UCHOVEJTE TYTO POKYNY PRO BUDOUCÍ POTŘEBU. ROZLOŽENÝ POHLED Seznam částí Č. Popis Množství 1 Držadlo víka 1 2 Ventilační otvory

Více

FOTOSYNTÉZA CÍL EXPERIMENTU MODULY A SENZORY PŘÍSLUŠENSTVÍ POMŮCKY. Experiment B-10

FOTOSYNTÉZA CÍL EXPERIMENTU MODULY A SENZORY PŘÍSLUŠENSTVÍ POMŮCKY. Experiment B-10 Experiment B-10 FOTOSYNTÉZA CÍL EXPERIMENTU Pozorování změny koncentrace CO2 při fotosyntéze a dýchání v různých podmínkách. Studium hrubých a čistých hodnot fotosyntézy. MODULY A SENZORY PC + program

Více

NĚCO ² JE VE VZDUCHU A STROM TO POTŘEBUJE

NĚCO ² JE VE VZDUCHU A STROM TO POTŘEBUJE ETODIKA NĚCO ² JE VE VZDUCHU A STRO TO POTŘEBUJE 3. 5. třída ZŠ 90 minut Velká myšlenka Ve vzduchu je neviditelný uhlík, který strom dokáže vstřebávat a přeměnit ho ve své zcela hmatatelné tělo listy a

Více

Banador s.r.o., Areál TOS Kuřim - hala č. 17, Blanenská 1276, CZ-664 34 Kuřim NÁVOD NA POUŽÍVÁNÍ A ZÁRUČNÍ LIST. AUSTROFLAMM Slim. Strana 1 (celkem 8)

Banador s.r.o., Areál TOS Kuřim - hala č. 17, Blanenská 1276, CZ-664 34 Kuřim NÁVOD NA POUŽÍVÁNÍ A ZÁRUČNÍ LIST. AUSTROFLAMM Slim. Strana 1 (celkem 8) NÁVOD NA POUŽÍVÁNÍ A ZÁRUČNÍ LIST AUSTROFLAMM Slim Strana 1 (celkem 8) OBSAH: 1. TECHNICKÁ DATA... 2 2. DŮLEŽITÉ INFORMACE... 3 3. OBSLUHA KAMEN... 5 4. PŘEHLED NEJDŮLEŽITĚJŠÍCH NÁHRADNÍCH DÍLŮ... 7 5.

Více

Habermaaß-hra 4089 CZ

Habermaaß-hra 4089 CZ CZ Habermaaß-hra 4089 Schuhbidu Dvě barevné hry rozvíjející pozorování a reakci pro 2-4 hráče ve věku od 4 do 99 let. Autoři: Christian Barnikel & Heike Rosskopf Ilustrace: Clara Suetens Délka hry: cca.

Více

Klíč k vyhodnocení variace učebnice Chemie

Klíč k vyhodnocení variace učebnice Chemie Dokažte pohyb částic látek! Na zpětný projektor umístíme 2 Petriho misky s vodou. Na hladinu vody v misce vložíme zrnko kafru a do středu druhé ponoříme několik krystalků manganistanu draselného. Co to

Více

Sborník seminárních materiálů I

Sborník seminárních materiálů I Sborník seminárních materiálů I Olomouc 2011 Zpracováno v rámci realizace projektu Evropského sociálního fondu a Olomouckého kraje, OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost: Rozvoj profesních kompetencí učitelů

Více

1. VÝROBA OBALOVÉ FOLIE Z BRAMBOR

1. VÝROBA OBALOVÉ FOLIE Z BRAMBOR 1. VÝRBA BALVÉ FLIE Z BRAMBR Úkol: Z brambor získejte škrob a z něho vyrobte tenkou folii. Pokus proveďte dvakrát, jednou s přídavkem a jednou bez přídavku plastifikátoru. Vlastnosti folie vyhodnoťte a

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Určování tlaku v praktických životních situacích Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny (nemusí

Více

(pl'uměr asi třikrát větší než průměr kapátka). Kruh po celém obvodě nastříháme (šířka asi

(pl'uměr asi třikrát větší než průměr kapátka). Kruh po celém obvodě nastříháme (šířka asi Veletrh nápadů učitel!! /ljziky I!'IH!'!lIMre!II'!!lI!l!l ~i ~ fy:dhu Věra Bdlnková, J. Šimečková, Z. Bobek 1. Toncicí potápěč (karteziónek) Potřeby: plastová láhev (1,5 I), kapátko, kádinka S obarvenou

Více

Každému hrnčíři zůstává při práci spousta zbytků

Každému hrnčíři zůstává při práci spousta zbytků RECYKLACE HLÍNY Každému hrnčíři zůstává při práci spousta zbytků hlíny. Ten, kdo se točit teprve učí, obvykle víc hlíny odloží ve zbytcích, než kolik jí skončí v peci, protože opravdu nějakou dobu trvá,

Více

P + D PRVKY Laboratorní práce

P + D PRVKY Laboratorní práce Téma: Reakce sloučenin železa a kobaltu P + D PRVKY Laboratorní práce Úkol 1: Určete, které vlivy se podílí na korozi železa. Koroze je označení pro děj probíhající na povrchu některých kovů. Na jejím

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Průšvihy (českých dějin) odsun Němců po 2.sv. válce Časový rozsah lekce 2 po sobě jdoucí vyučovací

Více

Hledáte si i během trvání rekvalifikace práci?

Hledáte si i během trvání rekvalifikace práci? Účastnice A: No asi nic moc, protože jsem neměla práci a nikde jsem ji nemohla najít. No doufám, že mi pomůže? Myslíte jako najít práci nebo obecně? No hlavně tu práci, no a pak se budu mít jako celkově

Více

LP č. 2 - ALKOHOLY. Autor: Mgr. Stanislava Bubíková. Datum (období) tvorby: 26. 10. 2012. Ročník: devátý

LP č. 2 - ALKOHOLY. Autor: Mgr. Stanislava Bubíková. Datum (období) tvorby: 26. 10. 2012. Ročník: devátý LP č. 2 - ALKOHOLY Autor: Mgr. Stanislava Bubíková Datum (období) tvorby: 26. 10. 2012 Ročník: devátý Vzdělávací oblast: Člověk a příroda / Chemie / Organické sloučeniny 1 Anotace: Žáci si prakticky vyzkouší

Více

NÁVOD NA POUŽITÍ. Slavia 630/631

NÁVOD NA POUŽITÍ. Slavia 630/631 NÁVOD NA POUŽITÍ Slavia 630/631 Dříve než začnete zacházet se zbraní, seznamte se s tímto návodem a zvláště s následujícími bezpečnostními pokyny. Nesprávné a nedbalé zacházení se zbraní může způsobit

Více

1.6.4 Vaříme. Předpoklady: 010603. Pomůcky: vařič (nejlépe plynový nebo plynový kahan), teploměr Vernier, PC, kastrůlek,

1.6.4 Vaříme. Předpoklady: 010603. Pomůcky: vařič (nejlépe plynový nebo plynový kahan), teploměr Vernier, PC, kastrůlek, 1.6.4 Vaříme Předpoklady: 010603 Pomůcky: vařič (nejlépe plynový nebo plynový kahan), teploměr Vernier, PC, kastrůlek, Pedagogická poznámka: Naměření pokusu by nemělo trvat déle než 20 minut. 20 minut

Více

ZDENĚK DROZD, JITKA BROCKMEYEROVÁ Katedra didaktiky fyziky MFF UK, V Holešovičkách 2, 182 00 Praha 8

ZDENĚK DROZD, JITKA BROCKMEYEROVÁ Katedra didaktiky fyziky MFF UK, V Holešovičkách 2, 182 00 Praha 8 Fyzika z volné ruky ZDENĚK DROZD, JITKA BROCKMEYEROVÁ Katedra didaktiky fyziky MFF UK, V Holešovičkách 2, 182 00 Praha 8 Fyzikou z volné ruky máme na mysli experimentální složku výuky fyziky, při níž nejsou

Více

Pracovní list číslo 01

Pracovní list číslo 01 Téma Teplota plamene plynového kahanu Pracovní list číslo 01 Notebook NB, EdLab, termočlánek, plynový kahan 1. Proveď pokus a doplň tabulku: Oblast Teplota ( o C) 1 2 3 4 Postup práce: 1. Spustíme EdLab

Více

Název: Smyslová soustava

Název: Smyslová soustava Název: Smyslová soustava Výukové materiály Autor: Mgr. Blanka Machová Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Biologie Ročník: 4. a 5. (2. a 3. vyššího

Více

Název: Archimédův zákon pro plyny

Název: Archimédův zákon pro plyny Název: Archimédův zákon pro plyny Téma: Mechanika kapalin a plynů Úroveň: střední škola Tematický celek: Látky a jejich přeměny, makrosvět přírody Výukové materiály Předmět (obor): fyzika Doporučený věk

Více

Co je tlak a kde například se s ním setkáme:

Co je tlak a kde například se s ním setkáme: POHÁR VĚDY 4. ročník,,neuron 2015 Orteňáci Základní škola T. G. Masaryka Praha 7 Naše logo: Při navrhování loga jsme se nemohli shodnout, v jaké ho máme vytvořit barvě, tak jsme použili všechny navržené.

Více

Změna teploty varu roztoku demonstrační pokus VY_52_Inovace_222 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 8

Změna teploty varu roztoku demonstrační pokus VY_52_Inovace_222 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 8 Změna teploty varu roztoku demonstrační pokus VY_52_Inovace_222 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 8 Kapitola: Směsi Téma: Roztoky Cíl: Sledovat zvyšování teploty varu

Více

Tekutý sendvič. Jak pokus probíhá 1. Nalijte do lahve stejné množství oleje a vody. 2. Uzavřete láhev a obsah důkladně protřepejte.

Tekutý sendvič. Jak pokus probíhá 1. Nalijte do lahve stejné množství oleje a vody. 2. Uzavřete láhev a obsah důkladně protřepejte. Tekutý sendvič Mnoho kapalin se podobá vodě a lze je s ní snadno míchat. Stejně tak ale najdeme kapaliny, u kterých to není možné. Jednou z nich je olej. Potřebné vybavení: voda (obarvená inkoustem), olej,

Více

Změna objemu těles při zahřívání teplotní roztažnost

Změna objemu těles při zahřívání teplotní roztažnost Změna objemu těles při zahřívání teplotní roztažnost 6. třída - Teplota Změna objemu pevných těles při zahřívání Vezmeme plastové pravítko, prkénko a dva hřebíky. Hřebíky zatlučeme do prkénka tak, aby

Více

Název: Neviditelná realita

Název: Neviditelná realita Název: Neviditelná realita Výukové materiály Téma: část 1 Vlastnosti plynů, část 2 Magnetické pole, část 3 Elektrostatika Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Vidět a poznat neviditelné Předmět (obor):

Více

Pokusy a objevy s vodou. Budeme zkoumat, jaký má voda tvar, jak se dá přelévat.

Pokusy a objevy s vodou. Budeme zkoumat, jaký má voda tvar, jak se dá přelévat. Datum: 13.března 2015 Jméno:.. Třída:. Připravila: Mgr. Lenka Skrovná 1.POKUS: JAK VODA VYPADÁ? Pokusy a objevy s vodou Budeme zkoumat, jaký má voda tvar, jak se dá přelévat. Připravte si co nejvíce nádob.

Více

chemie chemické reakce Cíle Podrobnější rozbor cílů Zařazení do výuky Časová náročnost Zadání úlohy Návaznost experimentů Mezipředmětové vztahy

chemie chemické reakce Cíle Podrobnější rozbor cílů Zařazení do výuky Časová náročnost Zadání úlohy Návaznost experimentů Mezipředmětové vztahy Teplo chemické reakce pracovní návod s metodickým komentářem pro učitele připravil M. Škavrada chemie 03 úloha číslo Cíle Cílem této laboratorní úlohy je stanovení hodnoty tepla chemické reakce rozkladu

Více

Je pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt?

Je pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt? Je pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt? ZŠ Dubňany 27 badatele.cz / Peří, chlupy, šupiny / Sdružení

Více

Steaky, kotlety a žebírka

Steaky, kotlety a žebírka Steaky, kotlety a žebírka Oheň a byly stvořeny jeden pro druhého. A tady máte vše, co ke grilování potřebujete: od šťavnatých steaků a žebírek, všech druhů tmavého masa, marinád, kořenicích směsí a chuťovek,

Více

Co se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží

Co se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží Co se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží 7 POSVIŤME SI NA ROSTLINY Cílová skupina IV. V. ročník 90 min. (2 vyučovací hodiny zařazené zhruba

Více

(KMD Litovel) A tahle se mi líbila snad nejvíce ze všech. A tak ji máte celou!

(KMD Litovel) A tahle se mi líbila snad nejvíce ze všech. A tak ji máte celou! duben 2006 ÚVODNÍK Oldrùv zdar! Je tu mé druhé obèas! Nìkteøí dosílají ještì øešení prvních úkolù no proè ne? Dìkuji za dopisy (Vìdátorùm ze Stráže, Hrošíkùm z Vranovic, Koumákùm ze Slavkova, dìtem z Oleksovic,

Více

Plazma v mikrovlnné troubě

Plazma v mikrovlnné troubě Plazma v mikrovlnné troubě JIŘÍ KOHOUT Katedra obecné fyziky, Fakulta pedagogická, Západočeská univerzita v Plzni V tomto příspěvku prezentuji sérii netradičních experimentů souvisejících se vznikem plazmatu

Více

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09, Karlovy Vary Autor: ANATOL RACHVALSKÝ Název materiálu:

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09, Karlovy Vary Autor: ANATOL RACHVALSKÝ Název materiálu: Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09, Karlovy Vary Autor: ANATOL RACHVALSKÝ Název materiálu: VY_32_INOVACE_PD._59 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077

Více

Inovace výuky Fyzika F7/ 02 Mgr. Simona Sabáková

Inovace výuky Fyzika F7/ 02 Mgr. Simona Sabáková Inovace výuky Fyzika F7/ 02 Mgr. Simona Sabáková Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Tematický okruh: Pokusy s atmosférickým tlakem Cílová skupina: 7. ročník Klíčová slova: Atmosférický

Více

KRÁLOVSTVÍ VODY. Co prožila kapka vody? (koloběh vody) Jak vypadá voda? (skupenství vody) Život u vody a pod vodou (vodní rostliny a živočichové)

KRÁLOVSTVÍ VODY. Co prožila kapka vody? (koloběh vody) Jak vypadá voda? (skupenství vody) Život u vody a pod vodou (vodní rostliny a živočichové) KRÁLOVSTVÍ VODY Co prožila kapka vody? (koloběh vody) Jak vypadá voda? (skupenství vody) Život u vody a pod vodou (vodní rostliny a živočichové) Vodní víly a skřítkové si hrají (cvičíme, hrajeme si, malujeme

Více

imagine explore learn www.einsteinworld.cz

imagine explore learn www.einsteinworld.cz imagine explore learn www.einsteinworld.cz Gratulujeme vám k zakoupení měřícího rozhraní einstein LabMate+, které je navrženo tak, aby z kteréhokoliv tabletu či počítače vytvořilo nástroj pro pokročilé

Více

Půdy vlastnosti II. (laboratorní práce)

Půdy vlastnosti II. (laboratorní práce) Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055 Půdy vlastnosti II. (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-Př-9-39 Předmět: přírodopis Cílová skupina: 9. třída Autor:

Více

AUTOHYPNÓZA A REGRESNÍ TERAPIE

AUTOHYPNÓZA A REGRESNÍ TERAPIE AUTOHYPNÓZA A REGRESNÍ TERAPIE Budeme-li vycházet ze skutečnosti, že váš nejlepší osobní hypnotizér sídlí ve vašem nitru, lze předpokládat, že se na tohoto vnitřního odborníka zaměří i nejúčinnější regresní

Více

4.01 Barevné reakce manganistanu draselného. Projekt Trojlístek

4.01 Barevné reakce manganistanu draselného. Projekt Trojlístek 4. Přírodní látky: zdroje, vlastnosti a důkazy 4.01 Barevné reakce manganistanu draselného. Projekt úroveň 1 2 3 1. Předmět výuky Metodika je určena pro vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Chemie. Chemie

Více

Typy chemických reakcí Laboratorní práce

Typy chemických reakcí Laboratorní práce Typy chemických reakcí Laboratorní práce VY_52_INOVACE_212 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 9 Typy chemických reakcí Laboratorní práce Jméno Třída..Datum Úkol: Proveďte

Více

1.2.9 Tahové a tlakové síly

1.2.9 Tahové a tlakové síly 129 Tahové a tlakové síly Předpoklady: 1201, 1203, 1207 Teď když známe Newtonovy pohybové zákony, můžeme si trochu zrevidovat a zopakovat naše znalosti o silách Podmínky pro uznání síly: Existuje původce

Více

Pokusy k Prvouce 1 Vlastnosti materiálů metodický materiál pro učitele

Pokusy k Prvouce 1 Vlastnosti materiálů metodický materiál pro učitele 1 Pokusy k Prvouce 1 Vlastnosti materiálů metodický materiál pro učitele 1. Je to průhledné? Vytvořte si pracovní prostor zastíněný před přímým světlem, např. pod lavicí. Materiály uložené v sáčku postupně

Více

Reakce kyselin a zásad

Reakce kyselin a zásad seminář 6. 1. 2011 Chemie Reakce kyselin a zásad Známe několik teorií, které charakterizují definují kyseliny a zásady. Nejstarší je Arrheniova teorie, která je platná pro vodné prostředí, podle které

Více

Potřeby rokajl vláčná nit. Bílý límeček. Navlékání spodních obloučků. Síťková kapsička nebo malé pouzdro? Starší typ podomácké výroby z Krkonoš

Potřeby rokajl vláčná nit. Bílý límeček. Navlékání spodních obloučků. Síťková kapsička nebo malé pouzdro? Starší typ podomácké výroby z Krkonoš směr navlékání síťky směr navlékání obloučků Navlékání spodních obloučků Potřeby rokajl vláčná nit Síťková kapsička nebo malé pouzdro? Starší typ podomácké výroby z Krkonoš I v tomto případě se jedná o

Více

AUSTROFLAMM Lounge / Lounge Xtra

AUSTROFLAMM Lounge / Lounge Xtra NÁVOD NA POUŽÍVÁNÍ A ZÁRUČNÍ LIST AUSTROFLAMM Lounge / Lounge Xtra Strana 1 (celkem 11) Strana 2 (celkem 11) OBSAH: 1. TECHNICKÉ INFORMACE...3 2. VŠEOBECNÉ BEZPEČNOSTNÍ POKYNY A INFORMACE K INSTALACI...4

Více

Płyniesz, Olzo. Plyneš, Olzo 1 / 5

Płyniesz, Olzo. Plyneš, Olzo 1 / 5 Płyniesz, Olzo Płyniesz, Olzo, po dolinie, Płyniesz, jak przed laty, Takie same na twym brzegu Kwitną wiosną kwiaty. A twe wody w swoim biegu Się nie zamąciły; I tak samo lśnią się w słońcu, Jak się dawniej

Více

Vzestup vodní hladiny za pomoci svíčky

Vzestup vodní hladiny za pomoci svíčky Středoškolská technika 2013 Setkání a prezentace prací středoškolských studentů na ČVUT Vzestup vodní hladiny za pomoci svíčky Pham Nhat Thanh Gymnázium Cheb Nerudova 7, 350 02 Cheb Úvod Naším úkolem je

Více

NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŽBĚ DŮLEŽITÉ INFORMACE, ZÁVAZNÉ POKYNY A DOPORUČENÍ

NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŽBĚ DŮLEŽITÉ INFORMACE, ZÁVAZNÉ POKYNY A DOPORUČENÍ NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŽBĚ Vážený zákazníku, zakoupil jste si výrobek z naší nové řady plynových sporáků. Je naším přáním, aby Vám náš výrobek dobře sloužil. Doporučujeme Vám prostudovat tento návod a výrobek

Více

Plasty (laboratorní práce)

Plasty (laboratorní práce) Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055 Plasty (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-Ch-9-09 Předmět: chemie Cílová skupina: 9. třída Autor: Mgr. Simona Kubešová

Více

1.8.6 Archimédův zákon II

1.8.6 Archimédův zákon II 186 Archimédův zákon II Předpoklady: 1805 Pomůcky: pingpongový míček, uříznutá PET láhev, plechovka (skleněná miska), akvárko, voda, hustoměr Co rozhoduje o tom, zda předmět bude plavat? Výslednice dvou

Více

Název: Hmoto, jsi živá? II

Název: Hmoto, jsi živá? II Název: Hmoto, jsi živá? II Výukové materiály Téma: Obecné vlastnosti živé hmoty Úroveň: střední škola Tematický celek: Obecné zákonitosti přírodovědných disciplín a principy poznání ve vědě Předmět (obor):

Více

Poznámky k používání této příručky... 4 Seznamte se se suchým ledem a oxidem uhličitým... 6 Použití suchého ledu... 7

Poznámky k používání této příručky... 4 Seznamte se se suchým ledem a oxidem uhličitým... 6 Použití suchého ledu... 7 Chillistick Ltd www.funnyice.cz Tel. +420 545 244 404-8 Strana 5 Obsah Poznámky k používání této příručky... 4 Seznamte se se suchým ledem a oxidem uhličitým... 6 Použití suchého ledu... 7 Pokusy Plovoucí

Více

Oborový workshop pro ZŠ CHEMIE

Oborový workshop pro ZŠ CHEMIE PRAKTICKÁ VÝUKA PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ NA ZŠ A SŠ CZ.1.07/1.1.30/02.0024 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Oborový workshop pro ZŠ CHEMIE

Více

Jak a čím znečišťujeme nejvíce vodu? Je náš potok znečištěný? A jak moc je znečištěný? Podle čeho poznáme, že je znečištěný?

Jak a čím znečišťujeme nejvíce vodu? Je náš potok znečištěný? A jak moc je znečištěný? Podle čeho poznáme, že je znečištěný? Jak a čím znečišťujeme nejvíce vodu? Je náš potok znečištěný? A jak moc je znečištěný? Podle čeho poznáme, že je znečištěný? 69 badatele.cz / Potok nebo stoka / Sdružení Tereza POTOK NEBO STOKA cílová

Více

NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŢBĚ DŮLEŢITÉ INFORMACE, ZÁVAZNÉ POKYNY A DOPORUČENÍ

NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŢBĚ DŮLEŢITÉ INFORMACE, ZÁVAZNÉ POKYNY A DOPORUČENÍ NÁVOD K OBSLUZE A ÚDRŢBĚ Vážený zákazníku, zakoupil jste si výrobek z naší nové řady plynových sporáků. Je naším přáním, aby Vám náš výrobek dobře sloužil. Doporučujeme Vám prostudovat tento návod a výrobek

Více

Úloha může být provedena v biologické laboratoři, chemické laboratoři i v běžné učebně.

Úloha může být provedena v biologické laboratoři, chemické laboratoři i v běžné učebně. Projdou či neprojdou I: Filtrace a oddělování látek Shrnutí Na základě série pokusů žáci zjistí, jak dochází k oddělení látek ze směsi v závislosti na jejich velikosti, ověří vlastnosti sít (různé velikosti

Více

Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 LIDSKÉ SMYSLY

Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 LIDSKÉ SMYSLY Pedagogická fakulta Brno Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 návrh projektu LIDSKÉ SMYSLY 16. 12. 2009 Pavla Pokorná DiS. 5. ročník, 9. semestr 174166 2009/2010 KS Učitelství pro 1.

Více

ÚKOLY PRO STAVITELE HRADU

ÚKOLY PRO STAVITELE HRADU 1 V následujících listech si zahrajete na stavitele, jejichž hrad musí odolat útoků nepřítele. Budete muset najít nejlepší místo na jeho stavbu, vymyslet co nejlepší podobu, zvolit nejlepší taktiku obrany.

Více

VY_32_INOVACE_PRV3_16_11. Šablona III / 2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VZDUCH

VY_32_INOVACE_PRV3_16_11. Šablona III / 2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VZDUCH VY_32_INOVACE_PRV3_16_11 Šablona III / 2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VZDUCH VY_32_INOVACE_PRV3_16_11 Anotace: materiál obsahuje 2 listy anotace, 4 listy prezentace, 2 pracovní listy,

Více

Všeobecné instrukce pro instalaci, použití a údržbu PLYNOVÉ STOLIČKY

Všeobecné instrukce pro instalaci, použití a údržbu PLYNOVÉ STOLIČKY Všeobecné instrukce pro instalaci, použití a údržbu PLYNOVÉ STOLIČKY MODELY H P/G-15 Obr. 1 Obr. 2 Obr. 3 Obr. 4 Obr. 5 Obr. 6 Obr. 7 2 1. INSTALACE 1.1. Rozměry 1.2. Umístění Umístění a připojení přístrojů

Více