Podpora nadání Irena Hošková

Transkript

1 Podpora nadání Irena Hošková

2 Východiska Vize bez akce je sněním, akce bez vize je noční můrou. Japonské přísloví

3 Obrázek: zdroj

4 Minimum teorie Renzulliho tříkomponentový model nadání 10 tisíc hodin zdroj Motivace, zájem Výdrž

5 Koncepcepodpory rozvoje nadání a péče o nadané na období let Změna přístupu z podpory nadaných k podpoře nadání širší cíl je podpora maximálního rozvoje a plného využití potenciálu všech dětí, žáků a studentů Podpora nadání nemá zůstat za dveřmi školy, zahrnuje i oblasti zájmového a neformálního vzdělávání a zapojení jiných aktérů (zaměstnavatelé, odborná pracoviště )

6 Odbor pro mládež MŠMT Mezirezortní pracovní skupina pro podporu nadání Rezortní pracovní skupina zavádění SPN Podpora soutěží a přehlídek v zájmovém vzdělávání Program excelence středních škol Program excelence základních škol Podpora nadaných dotační program

7 Učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež ukazují, kam jít, ale samy nikam nejdou. Jan Amos Komenský

8 Systém péče o nadání ve škole Zdůvodnění Problémy Potřeba advokáta Potřeba systematické práce Podpora Práce s kolegy ve sborovně a mimo ni Oblasti systému Vyhledávání a identifikace nadaných a mimořádně nadaných (talentovaných) žáků Spolupráce s odbornými poradenskými pracovišti za účelem diagnostiky, poradenství a nastavení individuálních plánů pro nadané. Rozvoj vzdělávací a výchovné nabídky pro nadané a podporu nadání v rámci školy. Orientace v mimoškolní nabídce pro podporu nadání a spolupráce s externími subjekty. Komunikace problematiky podpory nadání vůči kolegům, vedení školy a rodičům žáků. Vzdělávání zaměstnanců školy v problematice péče o nadání. Zapojení školy do struktur zaměřených na podporu nadání, síťování, spolupráce.

9 Zapojení školy do struktur zaměřených na podporu nadání, síťování, spolupráce. Orientování se vrelevantních regionálníchi nadregionálních sítích podpory nadání. Napomáhání vedení školy sudržováním vztahů sobcí, regionálními partnery a zřizovatelem školy sohledem na systém podpory nadání. Nabízení vlastních zkušeností a školního systému péče o nadání jako příležitosti pro stáž, nebo jinou formu sdílení dobré praxe.

10 Síťování Krajské sítě podpory nadání Koordinované Systematické Podílení na rozvoji kraje Zapojování regionálních partnerů Využívaní centrálních aktivit SIPON Nadregionální síť Školy, poradny, SVČ, NNO

11 Krajské sítě podpory nadání Krajská koordinační skupina krajský koordinátor SPN (NIDV) psychologovéa speciální pedagogové(garantuje NUV) koordinátoři pro oblast soutěží (garantuje NIDV ve spolupráci s KÚ) pedagogové (garantuje NUV) inspektoři ČŠI (garantuje ČŠI) Krajská síť podpory nadání MŠ ZŠ SŠ VŠ SVČ Zaměstnavatelé Odborná pracoviště (věda, průmysl ) Jiné organizace

12 Shrnutí Péče o nadání je nedílnou a významnou součástí společného vzdělávání Podpůrná opatření mohou směřovat také mimo školu, k oborovým expertům, pracovištím (stáže, konzultace, distanční formy práce a jejich využití ve výuce) Možnost využít KSPNa krajských koordinátorů Systému podpory nadání (SPN) acentrální aktivity mj. soutěžea Talnet, stáže Podporu a informace naleznete na navazující DVPP Systém podpory nadání v programové nabídce NIDV, vhodné i pro šablony OP VVV

13 II. Nadání a společné vzdělávání

14 Legislativa a dokumenty Školský zákon (zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání) - 17, 18 a 19 Vyhláška č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných Koncepcepodpory rozvoje nadání a péče o nadané na období let

15 Školský zákon č. 561/2004 Sb. 17 Vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů (1) Školy a školská zařízení vytvářejí podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů. (2) K rozvoji nadání dětí, žáků a studentů lze uskutečňovat rozšířenou výuku některých předmětů nebo skupin předmětů. Třídám se sportovním zaměřením nebo žákům a studentům vykonávajícím sportovní přípravu může ředitel školy odlišně upravit organizaci vzdělávání. (3) Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na žádost osoby, která je v souladu se zvláštním právním předpisem 12) nebo s rozhodnutím soudu oprávněna jednat za dítě nebo nezletilého žáka (dále jen zákonný zástupce") a mimořádně nadaného zletilého žáka nebo studenta na jeho žádost přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní docházku, je vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.

16 Vyhláška č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných (1) Za nadaného žáka se pro účely této vyhlášky považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. (2) Za mimořádně nadaného žáka se pro účely této vyhlášky považuje především žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. (3) Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává. Pokud se nadání žáka projevuje v oblastech pohybových, manuálních nebo uměleckých dovedností, vyjadřuje se školské poradenské zařízení zejména ke specifikům žákovy osobnosti, které mohou mít vliv na průběh jeho vzdělávání, a míru žákova nadání zhodnotí odborník v příslušném oboru, jehož odborný posudek

17 Vyhláška č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných (4)Pro nadané žáky může ředitel školy vytvářet skupiny, ve kterých se vzdělávají žáci stejných nebo různých ročníků školy v některých předmětech. (5) Nadaným žákům lze v souladu s vývojem jejich školních dovedností rozšířit obsah vzdělávání nad rámec stanovený příslušným vzdělávacím programem nebo umožnit účast na výuce ve vyšším ročníku. (6) Nadaní žáci se mohou se souhlasem ředitelů příslušných škol současně vzdělávat formou stáží v jiné škole stejného nebo jiného druhu. Od 1. stupně stanoví podpůrná opatření a od 2. stupně podpůrné prostředky.

18 Podpůrné prostředky třetí stupeň K. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu nadání Normovaná finanční náročnost K.III.1 Kompenzační pomůcky K.III K.III.2 Speciální učebnice a pomůcky K.III.2.1 Mikroskop Kč K.III.2.2 Binokulární lupa Kč 60 K.III.2.3 Preparační soupravy Kč K.III.2.4 Dalekohled Kč K.III.2.5 Hvězdářský dalekohled Kč K.III.2.6 Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy Kč K.III.2.7 Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací Kč K.III.2.8 Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného) Kč K.III.2.9 Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu Kč K.III.3 Softwarové vybavení K.III.3.1 Výukový software Kč K.III.3.2 Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat Kč K.III.3.3 Školní měřicí systémy pro přírodovědné předměty (např. experimentální systémy PASCO) Kč K.III.4 IT vybavení (s přístupem k internetu) K.III.4.1 Stolní PC Kč K.III.4.2 Notebook Kč K.III.4.3 Skener Kč K.III.4.4 Videokamera a střihačský program Kč K.III.4.5 Digitální fotoaparát Kč K.III.4.6 Přehrávače a rekordéry pro CD a DVD Kč

19 Podpůrné prostředky čtvrtý stupeň K. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu nadání Normovaná finanční náročnost K.IV.1 Kompenzační pomůcky K.IV.2 Speciální učebnice a pomůcky K.IV.2.1 Hvězdářský dalekohled Kč K.IV.2.2 Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy Kč K.IV.2.3 Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti Kč K.IV.3 Softwarové vybavení K.IV.3.1 Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat Kč K.IV.4 IT vybavení (s přístupem k internetu) K.IV.4.1 Licence pro online přístup k databázím odborných publikací Kč

20 Podpůrné prostředky pátý stupeň Pro MNŽ se neuvádějí zdroj POZNÁMKA: Podpůrná opatření pátého stupně jsou určena zejména pro žáky s kombinovaným postižením. Pro žáky se musí vybírat takové pomůcky, které odpovídají jejich speciálním vzdělávacím potřebám. Můžou se použít kombinace jednotlivých podpůrných opatřeníz tabulek A I (viz kategorie J).

21 Pouze ti, kteří byli natolik naivní, že si mysleli, že dokážou změnit svět, ho dokázali opravdu změnit. Steve Jobs, zakladatel Apple

22 Šablony pro MŠ a ZŠ I Smyslem je vytvoření podmínek pro vzdělávání všech dětí, žáků a studentů ve společném integrujícím výchovném prostředí Výzvy na šablony pro mateřské a základní školy (červen 2016) a střední školy (podzim 2016)

23 Další možnosti podpory nadaných dětí a žáků o Propojování zájmového a neformálního vzdělávání se vzděláváním formálním a rozvoj hodnocení pokroku každého dítěte a žáka o Výzva budování kapacit II o Propojení digitálních technologií se vzděláváním o Výzva implementace Strategie digitálního vzdělávání II o Koncepce výzev pro rozvoj pedagogických studijních oborů na VŠ Výzva Didaktiky a Pregraduální vzdělávání o Financování z IROP, propojení s RIS

24 I. Aktivity pro MŠ a ZŠ 1. Personální podpora 1. Školní asistent 2. Školní speciální pedagog 3. Školní psycholog 4. Sociální pedagog

25 II. Aktivity pro MŠ 2. Osobnostně sociální a profesní rozvoj pedagogů MŠ 1. OSR Individuální 2. Profesní rozvoj prostřednictvím supervize 3. Sdílení zkušeností předškolních pedagogů z různých MŠ prostřednictvím vzájemných návštěv 4. Specifika práce pedagoga s dvouletými dětmi v MŠ 5. Vzdělávání pedagogických pracovníků MŠ DVPP v rozsahu 16 hodin.

26 II. Aktivity pro MŠ 3. Usnadňování přechodu dětí z MŠ do ZŠ 1. Individualizace vzdělávání v MŠ 2. Odborně zaměřená tematická setkávání a spolupráce s rodiči dětívmš

27 III. Aktivity pro ZŠ DVPP 1. Vzdělávání pedagogických pracovníků ZŠ DVPP v rozsahu 16 hodin (téma: Čtenářská gramotnost, Matematická gramotnost, Inkluze) 2. Vzdělávání pedagogických pracovníků ZŠ DVPP v rozsahu 32, 56 nebo 80 hodin (téma: Čtenářská gramotnost, Matematická gramotnost, Cizí jazyky, Mentoring, Inkluze) 3. Vzdělávání pedagogického sboru ZŠ zaměřené na inkluzi vzdělávací akce v rozsahu 8 hodin 4. Sdílení zkušeností stáže 5. Tandemovávýuka

28 III. Aktivity pro ZŠ 2. Extrakurikulární rozvojové aktivity ZŠ 1. ČtenářskýklubprožákyZŠ 2. KlubzábavnélogikyadeskovýchherprožákyZŠ

29 III. Aktivity pro ZŠ 3. Spolupráce s rodiči žáků ZŠ 1. Odborně zaměřená tematická setkávání aspoluprácesrodičižákůzš

30 It s not easy. But it s simple. William Ury Děkuji za pozornost.

31 Krajské sítě podpory nadání a MAPy Stanislav Zelenda TC NIDV zelenda@nidv.cz

32 Zájem a aktivní MŠ v krajích 24 Kraj Název instituce Kontaktní osoba Typ pracoviště 1 JčK Dětské centrum Mláďátka - jesle a školka Mgr. Dominika Průchová, PhD. MŠ 1 JMk Anglická školka PONNY Mgr. Martina Drtílková, MBA MŠ 1 Vysočina MŠ Mozajka Mgr. Mončeková Lenka MŠ 1 KHK UHK PedF Ústav primární a preprimární edukace PhDr. Jana Marie Havigerová, Ph.D. VŠ - UHK 1 KHK Klub nadaných dětí Delfíni Hradec Králové Ing. Romana Poloprutská 1 KHK Klub nadaných dětí Sovičky ZŠ a MŠ Malšova Lhota, Hradec Králové Ing. Romana Poloprutská KVk 1 LK Doctrina Mgr. Jiří Paclt, ředitel školy soukromá MŠ a ZŠ 1 OL MŠ Veselá školka, Šumperk Yvona Šimková MŠ 1 OL MŠ Zahradní, Zábřeh Zdeňka Šimurdová MŠ 1 MSK Mateřské školy Kopřivnice Zdeňka Krišková MŠ 1 PaK MŠ Korálek Bc. Alena Stehnová MŠ 1 PaK MŠ Odborářů Bc. Ivana Vondráková MŠ 1 PaK MŠ Chvaletice Bc. Eliška Filipová MŠ 1 PaK MŠ Pospíšilovo náměstí Mgr. Irena Tužinská MŠ 1 PaK MŠ nábřeží Závodu míru Mgr. Jana Dvořáková MŠ 1 PaK MŠ Srdíčko Pardubice Bc. Alena Rybková MŠ 1 PaK MŠ Klubíčko Pardubice Mgr. Iva Škaloudová MŠ 1 PK MŠ Štěnovice Mgr. J. Adamová ředitelka MŠ 1 PK ZŠ a MŠ Holoubkov Mgr. I. Vodičková ředitelka MŠ 1 Praha Smiling Baby School, s. r. o. Hana Zaalová MŠ 1 SCk ZŠ a MŠ Kamenný Přívoz Mgr. Hana Šmídová ZŠ a MŠ 1 SCk ZŠ a MŠ Dvory Jarmila Blažková ZŠ a MŠ 1 ÚK Mateřská škola Větrníček... Mgr. Gabriela Jedličková ZŠ a MŠ 1 ZK MŠ Milíčova, Zlín-Malenovice Mgr. Dana Bařinová MŠ, ředitelka

33 Příklady aktivity MŠ Mateřské školky Kopřivnice Mensa Školky spolupracující s Mensou školení učitelek MŠ (NTC) JČMF a VŠ -Utváření předmatematickýchpředstav manipulativní činnosti Technické školy projekt Královéhradecký kraj plošná identifikace dětí v H.K.

34

35 Manipulativní činnosti 74% účastnic z Jihomoravského, Olomouckého, Pardubického nebo Královéhradeckého kraje

36 Příklady aktivity ZŠ 1. st ZŠ Kodaňská (Malí šikulové z MŠ dále 1. a 2. st ZŠ, klub KAPSA) Mensa Školy spolupracující s Mensou Školení pro učitele (NIDV) SVČ a DDM (Pk, KHk) ZŠ a MŠ Holoubkov (aktivity pro žáky, příprava učitelů, výsledky)

37

38

39 Děkuji za pozornost! Stanislav Zelenda