ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Transkript

1 MATEŘSKÁ ŠKOLA VOLYNĚ Pod Malsičkou 598, Volyně ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE Zpracovala: Jana Kadlecová, ředitelka MŠ Volyně, okres Strakonice Aktualizace: PROSINEC

2 Obsah Identifikační údaje...3 Prostorové uspořádání budovy...5 Podmínky vzdělávání...6 a/ věcné podmínky...6 b/ životospráva...6 c/ psychosociální podmínky...7 d/ organizace chodu...8 e/ řízení školy kompetence...13 f/ personální a pedagogické zajištění...14 g/ spolupráce s rodinou...14 Organizace předškolního vzdělávání...17 Charakteristika vzdělávacího programu...19 Integrovaný blok - P O D Z I M - čas usínající přírody...23 Integrovaný blok - Z I M A - čas sněhových vloček...25 Integrovaný blok - J A R O - čas probouzející se přírody...27 Integrovaný blok - L É T O - čas radosti a výletů...29 Plán logopedické péče...32 Plán práce hudebně-tanečního kroužku...33 Akce mateřské školy...34 Tradice v MŠ...35 Evaluační systém...37 Evaluace pedagogického procesu

3 Identifikační údaje Mateřská škola byla postavena jako účelové zařízení v roce Budova školy se skládá ze 3 pavilonů, ve kterých jsou 4 třídy pro výchovně vzdělávací činnost s celkovým zázemím a školní kuchyně. Mateřská škola má vlastní oplocenou zahradu. adresa : Mateřská škola Volyně, Pod Malsičkou 598, okr. Strakonice telefon.číslo : mail : seznam.cz internet.stránky : zřizovatel : Město Volyně zahájení provozu : zařaz. do rejstříku škol : právní subjektivita : ředitelka školy : Jana Kadlecová typ školy : MŠ s celodenním provozem kapacita dětí : 100 /100 obědů/ provozní doba : 6,30-16,30 hod. rekonstrukce MŠ : vybudování 4.třídy : léto 2009 rekonstrukce škol. kuchyně: léto 2010 výměna oken v celé budově: léto 2012 Poslání mateřské školy: Posláním MŠ je rozvíjet samostatnost a sebevědomí dětí, podílet se na jejich zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. 3

4 Charakteristika školy Mateřská škola Volyně, Pod Malsičkou 598, byla založena Nachází se v panelové zástavbě u centra města, je dobře dostupná od autobusových zastávek, v její blízkosti jsou lékaři, knihovna, hasiči, policie. Je obklopena velkou zahradou, která skýtá dětem dostatek možností pro pohybové vyžití a hry. Budova má 3 pavilony, které prošly v roce 1996 rozsáhlou rekonstrukcí - zastřešením sedlovou střechou, zateplením a barevným rozčleněním pavilonů a elektrickou regulací vytápěcího systému. Jedná se o zařízení se 4 celodenními třídami, z nichž každá má své zázemí třídu, hernu. lehárnu, sociální zařízení pro děti, dětskou šatnu a rovněž sociální zázemí pro zaměstnance..v létě 2009 byla zrušena prádelna a kanceláře a vznikla další třída, která nemá svou lehárnu, proto se děti převádějí do 1.třídy a ve 4.třídě probíhají do 14,00 hod. zájmové činnosti dětí prevence vadné výslovnosti, příprava předškoláků na vstup do 1.třídy ZŠ. V hospodářské části budovy se nachází školní kuchyně s kapacitou 100 obědů. V létě 2010 proběhla celková rekonstrukce školní kuchyně včetně modernizace kuchyňské technologie. Jídla jsou roznášena do přípravných kuchyněk k jednotlivým třídám. Filosofií naší školy je rozvíjet samostatné a sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, rozvíjet sebejistotu, tvořivost, ale i schopnost odpovědnosti za své jednání. I nadále se chceme zaměřovat na rozvoj estetického cítění prostřednictvím výtvarné a hudební výchovy, na rozvoj mluveného projevu a kladného vztahu k okolní přírodě a tradicím kraje. Pracujeme podle schváleného Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, nabízíme rozmanitou a kvalitní výchovně vzdělávací práci pro všechny děti naší školy / zájmové aktivity, kulturní akce, divadla, akce pro rodiče a děti, výlety do přírody, besedy,../. Ve vzdělávání upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základ veškerého přirozeného poznání.,,co slyším, to zapomenu, co vidím, si pamatuje, co si vyzkouším, tomu rozumím. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Motto naší MŠ zní: Ať máš hodně sluníčka v tý svý duši a ať tě od lásky a poznání nic neruší 4

5 Prostorové uspořádání budovy 1. pavilon - 1. třída - třída, herna, lehárna, WC a umývárna pro děti, šatna, přípravná kuchyňka, sociální zázemí pro zaměstnance, vstupní vestibul, místnost s regulací vytápěcího systému školy 2.pavilon - hospod. - sklady, ředitelna, kancelář ved. ŠJ, školní kuchyně, sklad potravin, zeleniny, škrabka brambor, sociální zázemí pro zaměstnance, 4.třída 3. pavilon - 2. a 3.třída - stejné rozložení místností jako v 1. třídě, v přízemí je nákladní výtah, vstupní vestibul a v patře se nachází únikové schodiště Provozní a prostorové podmínky podle vyhl. č. 410/2005 Sb.: - MŠ má pitnou nezávadnou vodu z městského vodovodu - denní režim respektuje věkové zvláštnosti dětí - prostorové podmínky: na jedno dítě ve třídě připadají 3m2, na lehátko 1,7 m2, lehátka po provětrání urovnávají, pyžamo se dává pod polštář ráno, WC a umývárny mají vybavení odpovídající požadavkům pro 27 dětí na třídu - teplota vzduchu: je řízena na dálku ze 3 ovládacích jednotek přes program, teplota ve třídách je C, teplota podlahy nesmí klesnout pod 19 C, při odpočinku nesmí teplota klesnout pod 18 C - osvětlení: MŠ je vybavena zářivkami, v prostorách určených pro trvalý pobyt dětí je vyhovující denní osvětlení, umělé osvětlení - třída, herna luxů, ostatní prostory -150 luxů na oknech jsou žaluzie na regulaci slunečního záření, v dubnu 2008 provedeno měření intenzity osvětlení Zdravotním ústavem v Č.Budějovicích, po celkové rekonstrukci školní kuchyně odpovídá ČSN, přeměření provedeno ZÚ Č. Budějovice v září 2010 Pracovní podmínky: - podle 103,odst.1,písm.l ZP je v objektu MŠ kouření zcela zakázáno - zaměstnanci dodržují zákaz požívat v pracovní době alkoholické nápoje a pracovat pod jejich vlivem a zákaz zneužívat jiné návykové látky ve škole i mimo školu./ dle Pracovního řádu pro zaměstnance škol a školských zařízení/ - práce ve výškách t.j. nad 1,5 m nad zemí bude prováděna pod dohledem druhého zaměstnance - podle ustanovení 27 o 00PP je nařízeno, pokud provozní pracovníci pracují v ochranných gumových rukavicích, musí po této době rukavice svléknout a ruce ošetřit 5

6 Podmínky vzdělávání a/ věcné podmínky Třídy jsou rozděleny na třídu a hernu. Jsou v nich zřízeny h r a c í a p r a c o v n í koutky, které podporují aktivity dětí potřebné pro rozvoj všech oblastí jejich osobnosti. Děti mají hračky a pomůcky na d o s a h i na d o h l e d. V koutcích se rozvíjí tvořivé prostředí, experimentace s materiálem, smyslové vjemy, činnosti podporující poznávací poznávací procesy, využívají se knihy, encyklopedie, po skončení her si děti za pomoci učitelky ukládají věci na předem určená místa. Zvláštní místo je určeno pro z a c h o v á n í o s o b n í c h v ý t v o r ů. Členění prostoru zajišťuje i m o ž n o s t k l i d u, samoty, o d p o č i n k u pro pro děti, respektování jejich potřeb. Aby prostředí podporovalo aktivitu a tvořivost dětí, dbáme na zajištění dalších podmínek - bezpečnost a hygiena - podnětnost, estetika - obměna pomůcek, práce s netradičním materiálem Rodiče jsou o plnění výchovně vzdělávací práce i n f o r m o v á n i na nástěnkách v šatnách a při seznamovací schůzce na začátku školního roku. Vyplněním anketních lístků měli možnost se podílet na utváření ŠVP naší MŠ. Děti se p o d í l e j í na ú p r a v ě a výzdobě p r o s t ř e d í svými výtvory. Hotové výrobky mohou dávat ke shlédnutí rodičům do šatny na nástěnky nebo na police, případně pozvat rodiče do třídy. Vybrané práce zasíláme do různých výtvarných soutěží, obohacujeme jimi výzdobu v LDN a v MŠ. U MŠ se rozkládá velká z a h r a d a. Na ní má každá třída vlastní prostor ke hrám - - pískoviště, průlezky, skluzavky, altánky, kolotoče. Velmi hezky působí dřeviny a jehličnany spolu s dřevěnými sestavami, které oživují ráz pravidelně udržované školní zahrady. b/ životospráva Stravování - cíl: při stravování vytvořit klima radosti, které dodává dítěti chuť k jídlu, učit se samostatnosti, sebeobsluze a rozhodování se - podávání svačin - od 8,15 nebo dle potřeby denního programu, a od 14,00 po odpočinku dětí, děti jí společně, učí se kultuře stolování systém podávání je částečně obslužný, jsou zařazovány mazací dny doba výdeje oběda - od 11,30 hod., děti si určují velikost porcí, druh nápoje, jídlo se donáší do přípravných kuchyně,děti si pak mohou podle druhu jídla oběd odnést samy, pomáhají při přípravě stolování - děti jsou upozorňovány na nutnost pití, provozní pracovnice v letních měsících donášejí pravidelně dopoledne pití na školní zahradu, nápoje se střídají /ovocný, bylinkový čaj, džusy, vitamínové nápoje, možnost i vody - časový interval mezi jídly nepřesahuje 3 hodiny Pitný režim - ke každému jídlu je podáván nápoj, do každé třídy zakoupen nerezový uzavíratelný džbán na další nápoje, ze kterého se dítě může na požádání občerstvit,, použité hrnky jsou odděleně od čistých, 6

7 c/ psychosociální podmínky během dne připomíná učitelka dětem nutnost pití, při pobytu dětí na školní zahradě je zajištěn dostatek tekutin druhy nápojů: černé, ovocné nebo instantní čaje, ovocné sirupy nebo džusy, pitná voda, mléčné nápoje Mateřská škola má pravidelný d e n n í ř á d, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne p ř i z p ů s o b o v a t p o t ř e b á m a aktuální situaci. Z organizačních důvodů zůstává střídání tříd v pohybovém vyžití dětí /cvičíme na třídách/ dodrženy jsou časy podávání jídla a doby pobytu venku. Rodiče mají možnost p ř i v á d ě t své dítě do MŠ k d y k o l i v podle svých potřeb nebo po předchozí dohodě s učitelkou. Děti jsou k a ž d o d e n n ě a dostatečně dlouho venku / 1 1/2 v dopoledních hodinách s přihlédnutím k okamžitému stavu ovzduší či jiným přírodním překážkám /mráz pod -10 C, inverze, náledí./ Děti mají dostatek v o l n é h o p o h y b u nejen na školní zahradě, ale v rámci možností i v MŠ - pohybové chvilky, míčové hry, soutěže,... Spací aktivity jsou upraveny podle individuálních potřeb dětí. Všechny děti o d p o č í v a j í na lehátkách. Při odpočinku poslouchají pohádky čtené i vyprávěné, relaxační hudbu, pohádky z gramofonu. Do spaní děti nikdo n e n u t í. Starším dětem je od jarních měsíců z k r a c o v á n p o b y t n a l ů ž k u, jsou jim nabízeny klidové činnosti ve třídě, dřívější odchod na školní zahradu apod. Všichni zaměstnanci r e s p e k t u j í indiv. p o t ř e b y dětí, reagují na ně a n a p o m á h a j í v jejich u s p o k o j o v á n í. Pedagogové z a t ě ž u j í děti vždy p ř i m ě ř e n ě, v rámci jejich možností, schopností a talentu. Nově příchozím dětem nabízíme a d a p t a č n í p r o c e s za účasti jejich rodičů. PRAVIDLA SOUŽITÍ MEZI DĚTMI Snaha o podporu sebedůvěry, vzájemné důvěry, komunikace a spolupráce, duševní odolnosti a pohody všech dětí nás vedla k vytvoření pravidel soužití na základě skutečných situací v MŠ - samozřejmě za pomoci dětí. - neodcházet ze třídy bez domluvy s učitelkou - neběhat ve třídě mezi stolky - neničit věci, práci a úsilí, požádat o pomoc, poděkovat - dodržovat hygienu - dávat věci na své místo - hračky, výtvarný materiál, knihy - mám možnost volného výběru hraček, činností, které mne zajímají - dokončit započatou práci - trpělivost, důslednost, soustředěnost - nekřičet, nerušit nevhodným chováním ostatní - respektovat soukromí kamaráda - neubližovat si, ale pomáhat, je-li potřeba, umět se omluvit, uznat svou chybu - nebrat si vzájemně hračky, domluvit se o střídání, při neshodě vyjednávat, nebýt agresivní - mám-li přání, přijít vždy za učitelkou, sdělit jí, co mě trápí, co bych chtěl dělat 7

8 PRAVIDLA SOUŽITÍ DOSPĚLÝCH A DĚTÍ - důvěra a pravdivost - ochota naslouchat, nechat dítě vyjádřit svůj názor - nacházet v dítěti to nejlepší, povzbuzovat je - v maximální míře předávat dětem lásku, porozumění, takt, cit a své vědomosti - respektovat individuální potřeby dětí - dítě by mělo mít možnost odmítnout nabízenou činnost, ale pedagog jej motivuje taktem, povzbuzuje alespoň k pozorování - nabídnout dětem možnost podílet se na plánování společných akcí, umožnit jim prožitky z plnění stanovených úkolů PÉČE O DÍTĚ Mateřská škola doplňuje přirozenou výchovu v rodině, plně respektuje výchovné působení v rodině, její specifika a posiluje její výchovné působení. Plně respektuje Úmluvu o právech dítěte s ohledem na své specifické postavení, zejména č. 16,18, 23 a 29. Osoby pečující o dítě, je chrání před jakýmkoliv tělesným a duševním násilím. Program péče o dítě se opírá o pedagogické, psychologické a hygienické normy péče o dítě předškolního věku. Zabezpečuje zdravý fyzický, psychický a sociální rozvoj dětí, jejich spokojené prospívání v souladu s jejich přirozeností. d/ organizace chodu Organizace dne v mateřské škole čas činnosti dne / časy nejsou závazné, zůstává jen doba oběda/ 6,30-8,45 scházení dětí, spontánní činnosti podle volby dětí, individuální péče, pohybová chvilka 8,45 9,00 hygiena, svačina: děti si mohou určit velikost porce, druh nápoje, připravují stolování, samy odnášejí nádobí, u starších dětí jsou mazací dny 9,00 9,30 řízené a didakticky cílené činnosti: vychází z třídního vzdělávacího plánu, může v ní být četba, pohybová chvilka, zpěv,.. příprava na pobyt venku 9,30 11,30 pobyt venku - volné hry na školní zahradě, v parku, pozorování, sběr přírodnin, činnosti z PoV mohou předcházet nebo rozvíjet ŘČ 11,30 12,30 oběd: samostatnost v obsluze, určování velikosti porce, čistota stolování, starší děti po jídle čistění zubů, příprava na odpočinek 12,30 14,00 odpočinek: poslech pohádek, relaxační hudby, starší děti mohou vstávat dříve nebo zájmové činnosti dětí /podpora grafomotoriky,.../ 14,00-14,30 hygiena a průběžná svačina, 14,30 16,30 spontánní aktivity dětí, možnost zapojení rodičů do her dětí, rozcházení 8

9 Podmínky: ve třídě jsou různé koutky na hraní, děti mají k dispozici volně přístupné hračky, uklízejí je na své místo, mohou si zvolit klidnější místo, hračky se průběžně doplňují se záměrem rozvoje motoriky, tvořivosti, fantazie,na zahradě má každá třída svůj úsek s vybavením pro vyžití dětí Organizace dne je přizpůsobena prováděným činnostem, respektuje dobu příchodu a odchodu dětí, jejich věkové zvláštnosti, potřeby, biorytmus a náročnost prováděných činností. Hmotný, nehmotný investiční majetek, peněžní hotovost a klíče jsou přebírány vždy písemně. Stanovení odpovědnosti za organizační celky Š k o l n í s t r a v o v á n í vedoucí školní jídelny -. zodpovídá za bezchybný provoz kuchyně, řídí a kontroluje personál školní jídelny, je zodpovědná za dodržování spotřebního koše, sestavuje s vedoucí kuchařkou jídelní lístek, zapisuje objednávky a nákup potravin, vede skladové karty, přehled stravovaných osob,odpovídá za dodržování finančního limitu norem ve stravování, odpovídá za inventář školní jídelny, dbá na hospodárné zacházení s pracovními pomůckami je oprávněna organizovat, řídit a kontrolovat práci zaměstnanců škol.jídelny a dává jim k tomuto účelu závazné pokyny - 11,odst.4 z.č.262/2006 Sb.,ZP vedoucí kuchařka - řídí práci kuchařek, zastupuje vedoucí školní jídelny v době její nepřítomnosti, dodržuje technologické postupy při výrobě jídel - sleduje kritické body,zodpovídá za velikost porcí, provádí normování potravin na počet strávníků, dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy, zodpovídá za čistotu provozního zařízení a nádobí, zodpovídá za správnou likvidaci odpadového materiálu je oprávněna organizovat, řídit a kontrolovat práci jiných kuchařek a dává jim k tomuto účelu závazné pokyny - 11,odst.4 z.č.262/2006 Sb.,ZP Ú k l i d a ú d r ž b a školnice - napomáhá hladkému provozu školy, pečuje o údržbu školní zahrady, pískovišť, nákupuje čistící prostředky, zjištěné závady zapisuje do sešitu závad a hlásí vedení školy, provádí drobné opravy, udržuje v pořádku skladovací prostory, provádí inventarizaci prádla, sleduje spotřebu energií, provádí každodenní úklid, týdenní i velký úklid, sleduj třídění odpadového materiálu, provádí výměnu lůžkovin a ručníků /ručníky 1x týdně nebo dle potřeby, lůžkoviny 1x za 3 týdny je oprávněna organizovat, řídit a kontrolovat práci provozních pracovnic a dává jim k tomuto účelu závazné pokyny - 11,odst.4 z.č.262/2006 Sb.,ZP - zodpovídá za správné nakládání s prádlem, za jeho včasné vyprání - způsob praní prádla - ve vlastní prádelně - způsob manipulace s prádlem - výměnu prádla provádějí provozní pracovnice do látkových obalů, pradleně soustředí použité prádlo u praček do košů, čisté prádlo je uloženo ve skříních ve skladu prádla, pravidelně je prováděna inventarizace - kuchařky - výměna plášťů denně a před výdejem jídla,po skončení směny odkládají použité prádlo do košů na prádlo, nedávají je do svých šatních skříní 9

10 uklízečka - udržuje svěřené prostory v náležitém pořádku a čistotě, upozorňuje školnici na případné závady, vyprazdňuje koše, třídí odpadový materiál, o hlavních prázdninách provádí velký úklid P ř e d š k o l n í v z d ě l á v á n í ředitelka - vytváří dobré pracovní podmínky pro bezproblémový chod školy, dodržuje potřebné vyhlášky a zákony, rozhoduje ve všech záležitostech týkajících se poskytování vzdělávání a školských služeb, odpovídá za to, že mateřská škola poskytuje vzdělávání a školské služby v souladu se školským zákonem, vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, vytváří podmínky pro výkon inspekční činnosti a přijímá následná opatření, vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, stanovuje organizaci a podmínky provozu školy, rozhoduje o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání a o ukončení předškolního vzdělávání podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání uč.s dohodou o zastupování - plánuje rozdělování směn v době nepřítomnosti učitelek, vede evidenci pracovní doby, zodpovídá za evidenci stížností, v době nepřítomnosti ředitelky vyřizuje neodkladné záležitosti /nemá právo uzavírat nebo rozvazovat pracovní poměry /, záležitosti účetního charakteru konzultuje a vyřizuje ve spolupráci s účetní mateřské školy, nemá dispoziční právo s účtem mateřské školy, s ředitelkou projednává návrhy odměn na nenárokové složky platu učitelky - odpovídají za plnění výchovně vzdělávacího procesu dle zpracovaného TVP, zodpovídají za úroveň dosahovaných výsledků u dětí, zajišťují bezpečnost při všech činnostech organizovaných mateřskou školou, za vedení povinné dokumentace na třídě, spolupracují s pracovníky PPP, řídí se Pracovním řádem pro pracovníky ve školství, zachovávají mlčenlivost o skutečnostech týkajících se osobních údajů dětí KOMPETENCE za specifické oblasti 1. Administrativa ŠJ, účtování obědů, školného, inventarizace, účetnictví P0 - Strnadová. 2. Kvalita a normování jídel, podklady k objednávkám do ŠJ, kritické body,... - Jandová. 3. Výměna opotřebovaného nádobí, dodržování postupů při vaření, - Pajdlová 4. Školní zahrada, čistota v budově, spotřeba energií, úklid. prostředků, opravy, - Tesařová inventarizace prádla, oblast PO, BOZP 5. Čistota svěřen. prostor, třídění odpadů, pomoc při práci s dětmi,výdej jídel -Koubková 6. Vyřizování stížností,evidence prac.doby, inventarizace, vedení metod.skříní - Vrbová V. 7. Školní kronika, fotodokumentace, odborná a dětská knihovna, internet.stránky - Režná M. 8. Evidence audio a video techniky, prevence vadné výslovnosti - Zábranská J. 9. Vybavenost lékárniček, archivace dokumentů - Rynešová 10

11 Režimové požadavky Uspořádání dne je přizpůsobeno podmínkám školy, respektuje dobu příchodu a odchodu dětí, jejich věkové zvláštnosti, potřeby, biorytmus a náročnost prováděných činností,pevně je stanovena pouze doba stravování a odpočinku. Činnosti na třídách: Nástup dětí do MŠ - od 6,30 hod. se scházejí v 1,2.a 4.třídě, od 7,00 hod. začíná provoz ve 3.tř., děti se scházejí do 8,00 hod., po dohodě s rodiči i později, pak se budova uzamyká Spontánní činnost - od 6,30 do 9,30 hod., během dne dle výchovně vzdělávacího procesu, využívání v době nepříznivého počasí a zrušeného PoV dle potřeb, věku a schopnosti dětí, úklid hraček signalizován např. zvoněním zvonečku,../ Řízené činnosti - probíhají denně v době od 7,00 do 9,30 hod. dle plánů v TVP s přihlédnutím k zájmu dětí se řízených činností zúčastnit Pohybové aktivity - dobrá vybavenost školní zahrady - přelézačky, houpačky, kolotoče, postupné vybavování sportovním nářadím - trampolína, obruče, míče, překážkové dráhy, v MŠ chybí tělocvična - děti cvičí ve třídách na koberci - druhy pohybových aktivit: ranní cvičení, TV, pohybové chvilky, pobyty venku, odpolední hry na školní zahradě, míčové hry, H-T kroužek, zimní hry se sněhem, sáňkování, bobování, od jara do podzimu delší procházky do okolní přírody /les, potok,../ pobyt venku Otužování Stravování - denně od 9,30 hod., pouze v době inverze nebo sníženého ozónu je doba pobytu zkrácena nebo zrušena / vycházky do okolí MŠ, kolem zahrádek, k potoku, do lesa na Malsičku,... - školní zahrada je osázena nezávadnými rostlinami a dřevinami - p.učitelky vždy doprovázejí dítě na toaletu /zrušeno venkovní WC pro děti/, přes 4.třídu děti z 1. a 2.tř, přes lehárnu 3.třídy děti ze 3. a 4.tř.,, zde vždy za sebou zavírají dveře /proti vniknutí hmyzu/a dávají pozor na nerovnosti v dolní terase 2.třídy - dostatečné větrání tříd, vhodné oblečení dětí do tříd, MŠ má zpracován jako dílčí projekt svůj Plán ozdravných opatření - součást ŠVP - cíl: při stravování vytvořit klima radosti, které dodává dítěti chuť k jídlu, učit se samostatnosti, sebeobsluze a rozhodování se - podávání svačin - od 8,15 nebo dle potřeby denního programu, a od 14,00 po odpočinku dětí, děti jí společně, učí se kultuře stolování systém podávání je částečně obslužný, jsou zařazovány mazací dny doba výdeje oběda - od 11,30 hod., děti si určují velikost porcí, druh nápoje, jídlo se donáší do přípravných kuchyně,děti si pak mohou podle druhu jídla oběd odnést samy, pomáhají při přípravě stolování 11

12 - děti jsou upozorňovány na nutnost pití, provozní pracovnice v letních měsících donášejí pravidelně dopoledne pití na školní zahradu, nápoje se střídají /ovocný, bylinkový čaj, džusy, vitamínové nápoje, možnost i vody - časový interval mezi jídly nepřesahuje 3 hodiny Pitný režim - ke každému jídlu je podáván nápoj, do každé třídy zakoupen nerezový uzavíratelný džbán na další nápoje, ze kterého se dítě může na požádání občerstvit,, použité hrnky jsou odděleně od čistých, během dne připomíná učitelka dětem nutnost pití, při pobytu dětí na školní zahradě je zajištěn dostatek tekutin druhy nápojů: černé, ovocné nebo instantní čaje, ovocné sirupy nebo džusy, pitná voda, mléčné nápoje - použité nádobí je umýváno na každé kuchyňce v myčkách Odpočinek, spánek - jsou zařazovány relaxační chvilky během dne, dítě má možnost individuální hry v ústraní v hracím koutku, od 12,30 hod. četba pohádek před odpočinkem, poslech relaxační hudby, pohádek na lůžku, kde děti mají možnost odpočívat se svou hračkou, nejsou nuceny do do spánku, ale odpočívají všechny, děti mohou vstávat postupně podle potřeby spánku i potřeby rodičů, starší děti mají pobyt na lůžku zkrácen, během odpoledního odpočinku chodí na toaletu dle potřeby Zájmové aktivity nácvik programu dětí na veřejná vystoupení prevence vadné výslovnosti /i za účasti rodičů/ Sledování televize - při nepříznivém počasí - krátké pohádky nebo k výchovně vzdělávacímu procesu - pořady určené pro danou věkovou skupinu /Kostičky, 0 Bělince - čistění zubů, Bezpečná cesta,.../ Pohybové aktivity - vybavenost školní zahrady - přelézačky, houpačky, kolotoče, terasa na míčové hry, postupné vybavování sportovním nářadím, děti využívají hřiště pod školní zahradou,v mateřské škole chybí tělocvična, děti cvičí ve třídách na koberci - druhy pohybových aktivit: ranní cvičení, TV, pohybové chvilky, míčové hry, taneční kroužek, zimní hry se sněhem, sáňkování, bobování - zajišťuje se průběžná údržba a pravidelná revize tělovýchovného nářadí v budově i na školní zahradě Vybavení dětí do mateřské školy: přezůvky, pyžamo, převlečení do třídy, kapesník, starší děti hrnek, kartáček na zuby a pastu. Všechny věci musí být o z n a č e n é, p o d e p s a n é!!! 12

13 e/ řízení školy kompetence a/ statutární orgán školy - statutárním orgánem školy je ředitelka - ředitelka řídí všechny pracovníky a koordinuje jejich práci - jedná ve všech záležitostech jménem školy, pokud nepřenesla svoji pravomoc na jiné pracovníky v jejich pracovních náplních - rozhoduje o majetku a ostatních prostředcích svěřených škole, o hlavních otázkách hospodaření, mzdové politiky a efektivního vynakládání prostředků na provoz školy - schvaluje všechny dokumenty a materiály, které tvoří výstupy ze školy - odpovídá za plnění úkolů B0ZP,PO, ochranu životního prostředí, plánuje,kontroluje úkoly a opatření, směřující k zabezpečení činnosti školy v konkrétní oblasti Uč.s dohodou o zastupování - zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti delší než 28 dnů a déle, v oblasti výchovně vzdělávací a řízení MŠ, ekonomické záležitosti konzultuje s účetní MŠ b/ organizační a řídící normy škola se při své činnosti řídí zejména základními organizačními směrnicemi, které tvoří přílohy Organizačního řádu školy směrnicemi k jednotlivým oblastem provozu / o 00PP, cestovních náhradách, Vnitřním platovým předpisem,./ c/ funkční členění 1. Kompetence pracovníků v jednotlivých klíčových oblastech jsou stanoveny v pracovních náplních 2. Pracovní náplně jsou členěny tak, aby z nich vyplývalo: klíčové oblasti pracovníka, komu je podřízen, jaká mimořádná opatření má ve své působnosti d/ hospodářská činnost školy - škola je příspěvkovou organizací a hospodaří v rámci svého rozpočtu s prostředky od zřizovatele - vztah k nemovitosti je řešen nájemní smlouvou od zřizovatele - krajský úřad poskytuje škole finanční prostředky na platy a náhrady platů - škola též hospodaří s prostředky vybranými od rodičů za úplatu za předškolní vzdělávání podle vyhl.č.43/2006 Sb., Metody a formy řízení P l á n o v á n í pracov.úkolů - činnost v MŠ se řídí Školním vzdělávacím programem a Organizačním řádem školy a směrnicemi MŠ P r a c o v n í p o r a d y - ředitelka školy svolává pravidelné pedagogické rady podle rozpisu ve ŠVP, na kterých se řeší problematika výchovně vzdělávacího procesu, předávají se poznatky z DVPP - provozní porady nejsou pravidelné, nastane-li potřeba, je problém řešen co nejdříve - společná porada pro všechny zaměstnance školy je vždy k B0ZP,PO, před vánocemi a k závěru školního roku, kdy se řeší organizace provozu o letních prázdninách K o n t r o l a, h o d n o c e n í ředitelka školy provádí kontroly v rámci své pravomoci a na základě zpracovaného plánu kontrol a hospitací.s výsledky kontrol je pracovník seznámen formou zápisu, který si přečte a podepíše. P r a c o v n í c e s t y - vysílání zaměstnanců na pracovní cesty /semináře,../je v kompetenci ředitelky školy, zaměstnanci mají skutečnost sepsanou i v pracovní smlouvě, při proplacení cestovních náhrad je postupováno podle 173 ZP č.262/2006 Sb. 13

14 f/ personální a pedagogické zajištění 6 pedagogických pracovnic má požadovanou odbornou kvalifikaci 1 pedagogická pracovnice si ji začíná doplňovat pedagogové se sebevzdělávají, ke svému vzdělávání přistupují aktivně, předávají si získané zkušenosti a vědomosti služby pedagogů se překrývají tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče a jejich bezpečnost všichni zaměstnanci se chovají profesionálním způsobem specializované služby /logopedie, péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami,../ ke kterým předškolní pedagog není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány příslušnými odborníky g/ spolupráce s rodinou Trvalým úkolem předškolní výchovy je systematická spolupráce s rodinou. MŠ nemůže splnit své odpovědné poslání bez soustavné spolupráce s rodiči dětí, které jsou jí svěřeny, nemůže děti vychovávat úspěšně bez podpory a porozumění rodiny. V naší MŠ se učitelka s rodiči stýká denně /rodiče předávají dítě přímo ve třídě/. V tom je možno vidět velikou výhodu, neboť možnost tak úzkého styku a tak těsné spolupráce se už nikdy později neopakuje. Je nezbytné využívat nejen všech běžných forem spolupráce, ale hlavně vyhledávat nové cesty a realizovat nové postupy ve spolupráci a rodinou. MŠ ovlivňuje v rámci své působnosti výchovu dítěte v rodině: a/ přímým působením na rodiče - na besedách, třídních schůzkách a při individuálních pohovorech v denním styku s rodiči b/ prostřednictvím nástěnek a jiných forem propagace c/ půjčováním odborné literatury a časopisů d/ společně pořádanými akcemi pro děti a rodiče Další druhy spolupráce v naší MŠ: - pomoc rodičům při prevenci vadné výslovnosti - možnost zapůjčení odborných knih ze školní knihovny - seznam nabídnut na schůzce rodičů - zajištění besedy s pracovnicí PPP k problematice ŠZ, 0ŠD - adaptační proces dětí v MŠ prováděn za účasti rodičů a na základě jejich požadavků - zprostředkování fotodokumentace z akcí MŠ - předávání přebytků výpěstků ze zahrádek do ŠJ - ovoce, zelenina - společné akce: Mikulášská nadílka, vánoční stolování, výroba masek k Masopustu, Den otevřených dveří, konzultační pohovory, čarodějnický rej, sportovní odpoledne dětí a rodičů - nabízíme rodičům možnost podílet se na dění v mateřské škole/např.při přípravě programu, který vzešel od nich,.../ - rady a doporučení poskytujeme, pouze pokud rodiče projeví zájem 14

15 Další spolupráce MŠ s DD,ZŠ,ŠJ... - vzájemná návštěva kulturních programů - přijímání dětí předškolního věku do MŠ - návštěva na Dni otevřených dveří, Stonožkovém hnutí - předávání poznatků o dětech s nařízenou ústav. výchovou - spolupráce při výchově s divadlem LUK a ÚSMĚV - loutkové pohádky v MŠ 1x za 2 měsíce se SNPaCHK0 Šumava Vimperk - vzdělávací programy pro starší děti s hasiči s knihovnou se ZŠ s MěKS se ZUŠ s PPP s ČSŽ - návštěva hasičské zbrojnice - ukázka cvičení hasičů - zapojení do výtvarné soutěže P0 očima dětí - beseda o knihách - půjčování dětské i odborné literatury - návštěva předškoláků v 1. třídách ZŠ - návštěva kulturních programů - výstava výtvarných prací ve staré radnici - podíl na soutěžích vyhlášených MěKS - zima, velikonoce - výchovný koncert pro MŠ v kině - předávání poznatků o talentovaných dětech do H0,T0, V0 - vystoupení MŠ při koncertě ZUŠ - podíl na výzdobě MŠ - návrhy na OŠD, poradenství - návštěva odborných seminářů - SPU,.. - depistáž v MŠ - schůzka s rodiči před zápisem do 1. tříd ZŠ - vystoupení dětí s programem s policií - beseda na 00 PČR ve Volyni - ukázka výcviku služebního psa s VOŠ a SpgŠ - stáže studentek v mateřské škole Prachatice sv.jan Pod Skalou s rodiči - každodenní kontakt s rodiči, informace na nástěnkách - schvalování plánu akcí na školní rok - účast na společných akcích - obohacování práce s dětmi netradičním materiálem 15

16 Školní poradenství Mateřská škola poskytuje poradenskou pomoc v záležitostech týkajících se vzdělávání dětí přehled rodičů o ŠVP, TVP, akcích školy, nabídka odborné literatury ze školní knihovny, metodické listy apod. Škola má stanovenou strategii na podporu úspěšnosti dětí zohledňováním vzdělávacích potřeb jednotlivce /dle 16 a 17 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon/ a stanovením podmínek pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných - dle vyhl.č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí se SVP a dětí nadaných a/ škola vede evidenci dětí se SVP / ve školní matrice individuální vzdělávací plány/ a zajišťuje jim odpovídající vzdělávání b/ škola vede evidenci dětí nadaných /ve školní matrice / a zajišťuje jim odpovídající vzdělávání c/ škola zohledňuje potřeby a možnosti dětí a zajišťuje organizaci a individualizaci výuky dle potřeb a možnosti dětí, umožňuje vnitřní diferenciaci výuky a vzdělávání, vytváří příznivé sociální, emocionální a pracovní klima d/škola identifikuje děti s riziky neúspěšnosti a přijímá opatření k jejich podpoře ve vzdělávání /rozhovory s rodiči, doporučení k depistážím od PPP, odborná literatura,.../ e/ škola spolupracuje s rodiči a odbornými institucemi při zajišťování speciálních vzdělávacích potřeb dětí /vychází se z předložených poradenských zpráv / f/ škola provádí pravidelná hodnocení dětí, respektuje jejich individuální zvláštnosti, SVP, hledá vždy možné příčiny neúspěchu a kroky pro jeho zlepšení g/ úspěšnost dětí je pravidelně hodnocena tak, že je zřejmá dosažená úroveň vzdělání dítěte ve vztahu ke stanoveným cílům předškolnímu vzdělávání a osobním předpokladům dítěte 16

17 Organizace předškolního vzdělávání - při přijetí k předškolnímu vzdělávání postupuje ředitelka školy podle stanovených Kritérií a 20 zákona č.561/2004 Sb., školský zákon, děti EU. Právo na vzdělání mají děti bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, národního nebo sociálního původu, příslušnosti k národnostní či etnické menšině, majetku, rodu nebo jiného postavení. Do MŠ jsou přijímány děti smyslově, duševně a tělesně zdravé ve věku od 3 let. Je také přihlíženo k sociální situaci v rodině /dítě z DD, v pěstounské péči,...// ve vyjímečných případech lze přijmout dítě mladší tří let na základě vyjádření pediatra nastupuje-li matka do zaměstnání a v místě bydliště nejsou jesle/ - k předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky - přijímání dětí probíhá formou zápisu v měsíci březnu předcházejícího školního roku, o termínu pro podání přihlášek k PV je veřejnost informována prostřednictvím plakátů, v místním tisku Volyňský zpravodaj, vyhlášením v městském rozhlasu, na internet,stránkách, o přijetí dítěte k PV rozhoduje ředitelka školy podle 34 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon do výše kapacity MŠ a o svém rozhodnutí písemně informuje zákonné zástupce dítěte. - dítě může být přijato k předškolnímu vzdělávání i v průběhu školního roku - mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci - vzdělávání v mateřské škole se poskytuje za úplatu viz směrnice o úplatě - děti, které chodí do posledního ročníku do MŠ mají předškolní vzdělávání bezúplatné /školský zákon, 123 odst.2/, za děti s odkladem povinné školní docházky se od platí úplata za předškolní vzdělávání - ředitelka školy může ukončit docházku dítěte do MŠ po předchozím písemném oznámení zákonnému zástupci dítěte / 35 zák. č.561/2004 Sb./jestliže: a/ se dítě bez omluvy nepřetržitě neúčastní předškolního vzdělávání po dobu delší než 2 týdny b/ zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ c/ zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní stravování / 123 zákona č.561/2004 Sb./ ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem jiný termín úhrady - v rozhodnutí o přijetí může ředitelka mateřské školy stanovit zkušební dobu 3 měsíců, není -li při zápisu do MŠ zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno přizpůsobit se podmínkám provozu - pokud bude ve smyslu zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, 34 zjištěna neschopnost dítěte přizpůsobit se podmínkám MŠ, bude vydáno rozhodnutí o vyřazení dítěte z docházky do mateřské školy. 17

18 . - za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídá pedagogický pracovník od doby, kdy je převezme od jeho zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby, až do doby, kdy je pedagogický pracovník předá jeho zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. ( 5 vyhl. č. 43/2006 o předškolním vzdělávání, 6 vyhl.č.263/2007 Sb., pracov.řád) - předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem dítěte. Formulář písemné Dohody o odvádění dítěte z mateřské školy ve třídách. - do MŠ se přijímají děti zcela zdravé Učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí, nepřijmout do MŠ dítě s příznaky nemoci -/ teplotami, infekčním onemocněním,.../. Při příznacích onemocnění dítěte v době pobytu v MŠ jsou rodiče telefonicky informováni a vyzváni k zajištění zdravotní péče o dítě. - pokud doporučí lékař pobyt dítěte v MŠ s dozorem /zlomená ruka,../, je pobyt dítěti umožněn a dozor nad dítětem vykonává zákonný zástupce či jiná rodičem pověřená zodpovědná osoba starší 18 let. Děti jsou ve třídách rozděleny přibližně podle věkových kategorií, jsou-li u mladší věkové skupiny i předškoláci, je pro ně výchovně vzdělávací činnost přizpůsobena, dle možnosti jsou u sebe sourozenci, při postupu do další třídy je přihlíženo jak ke schopnostem dítěte, tak i přání rodičů. 1.třída - cca 3-4 leté děti 2.třída 4-6 leté děti 3.třída 5 6 leté děti 4.třída 3 5 leté děti Vzhledem ke členitosti budovy /3 pavilony/ se děti scházejí ve svých třídách od 6,30 hod. v 1.,2. a 4. třídě a od 7,00 ve 3 třídě, na odpolední činnosti se scházejí děti ze 2. a 3. třídy v 15,30 hod. případně i z 1. a 4. třídy K vzájemnému scházení dětí dochází při různých činnostech, které vyplývají ze ŠVP karnevaly, obchůzky /Tříkrálová, velikonoční,../ pohádky, besedy,... 18

19 Charakteristika vzdělávacího programu Náš ŠVP nese název,,rok v mateřské škole. Už z tohoto názvu vyplývá, že se při své práci budeme snažit dětem různými formami přiblížit vše, co se děje okolo nás od podzimu do léta prostřednictvím integrovaných bloků, tématických celků, prožitků. Nezapomeneme ani na tradice našeho kraje /sv.martin, Mikuláš, Tři králové, apod./ Cíle vzdělávacího programu: 1. Cílem je rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílet se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. 2. Cílem je vytvářet co nejlepší předpoklady pro další vzdělávání dětí, napomáhat vyrovnávat rozdílnosti vývoje dětí před vstupem do ZŠ a poskytovat odbornou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. 3. Cílem je zvyšování kvality výchovně vzdělávacího procesu, seznámení dětí s průběhem roku jak v přírodě, tak i ve společnosti, seznámit je s tradicemi svého okolí, zajistit jim dostatek prožitků a dlouhodobou spoluprací se SNP a CHKO Šumava Vimperk zajišťovat environmentální výchovu v MŠ jak účastí na výukových programech, plněním zadaných úkolů do další akce, výtvarnými soutěžemi, ale i získáváním nových metodických materiálů a časopisů o přírodě. 4. Cílem je zapojení rodičů do programu mateřské školy a prezentace školy na veřejnosti. Popis a formy vzdělávání Obsah vzdělávání je rozdělen do témat, která vyjadřují časový běh školního roku tak, jak na něj působí společenské i přírodní skutečnosti. Tvoří ho integrované bloky, charakterizované z hlediska cílů a činností. Tyto bloky jsou pro celou MŠ společné, ale mohou být zařazeny i nové, které reagují na požadavky dětí. Důležitá je schopnost učitelky odklonit se od původního plánovaného záměru a dát přednost pocitu pohody dětí, hloubce prožitku a radosti z něj před snahou dosáhnout vytýčeného cíle. Vzdělávání je uskutečňováno ve v š e c h č i n n o s t e c h a s i t u a c í c h, které se v průběhu dne vyskytnou vyváženým poměrem s p o n t á n n í c h a ř í z e n ý c h aktivit. Zaměřujeme se hlavně na celostní vzdělávání pro všechny děti v MŠ. Specifickou formu představuje d i d a k t i c k y z a c í l e n á č i n n o s t, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení je založeno na a k t i v n í ú č a s t i d í t ě t e, vychází ze smyslového vnímání a prožitkového učení. Je prováděno zpravidla ve skupinách nebo individuálně. Snažíme se omezovat předávání hotových poznatků a slovních ponaučení. Všechny činnosti obsahují prvky h r y a t v o ř i v o s t i. Děti se s p e c i f i c k ý m i v z d ě l á v a c í m i p o t ř e b a m i / s 0ŠD,.../ jsou vzdělávány podle i n d i v i d u á l n í c h v z d ě l á v a c í c h p l á n ů při jejich zpracování vycházíme z poradenských zpráv z PPP, spolupracujeme s rodiči, pediatry, nabízíme odbornou literaturu ze školní knihovny rodičům. 19

20 Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání naší školy patří množství n a d s t a n d a r d n í c h a k t i v i t - např. Příjezd sv. Martina Mikulášská nadílka, vánoční stolování, obchůzka Tří králů, Masopustní karneval, módní přehlídka, výlety do přírody, besedy, pohádky v MŠ, které organizujeme v průběhu celého školního roku a po projednání s rodiči. Dlouhodobý záměr MŠ 1. aktualizace zpracovaného Školního vzdělávacího programu - zvyšování, sledování a hodnocení kvality vzdělávacího procesu 2. role pedagogického pracovníka, zkvalitňování podmínek pro jeho práci, platové ohodnocení 3. další vzdělávání dospělých v rámci celoživotního vzdělávání - přenášení nových poznatků do každodenní práce 4. zkvalitňování finančního zajištění pro provoz a výchovně vzdělávací proces mateřské školy 5. další rozvoj spolupráce s rodiči, jejich větší zapojenost do dění ve třídách 6. Vzdělávací cíle a/ průběžné - oblast sebeobsluhy, hygieny, chování, rozvoje citů, sebepojetí, socializace, pěstování morálních a společenských hodnot - tyto cíle prolínají a jsou naplňovány každodenními činnostmi a příležitostmi b/ konkrétní - učitelky plánují pestré činnosti, řídí se věkem a stupněm rozvoje dětí, jejich potřebami, zájmem a sledovaným pedagogickým záměrem, dbají na kvalitu psychohygienických podmínek, dodržují pedagog. zásady a metodické postupy, třídní plánování provádějí ve formě tématických celků, každý z nich musí splňovat tyto podmínky: 1. vychází z prožitků dětí, jejich zájmu a pedagogického záměru učitelky 2. přispívá k rozvoji skupiny, obohacuje prožívání dětí v MŠ 3. umožňuje rozvoj každého dítěte podle jeho schopností 4. počítá se změnou, reaguje na podněty a přání dětí, rodičů, ostatních Vzdělávací cíle jsou vybírány z těchto 5 vzdělávacích oblastí: 1. dítě a jeho tělo 2. dítě a jeho psychika 3. dítě a ten druhý 4. dítě a společnost 5. dítě a svět Očekávané výstupy jsou cílovou kategorií 5 klíčových kompetencí: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Činnosti realizované v tématickém celku učitelka hodnotí v souladu s RPPV i ŠVP podle zpracovaných hledisek a zejména z pohledu přínosu pro děti, což je podkladem pro další její práci. 20

21 c/ dílčí projekty a programy - jsou doplňkem ŠVP 1. Plán logopedické péče 2. Plán hudebně tanečního kroužku 3. Projekt Cesta není hřiště - k dopravní výchově 4. Projekt s ekologickým zaměřením 5. Projekt prevence sociálně patologických jevů 6. Preventivně vzdělávací projekt MŠ 7. Individuální vzdělávací program 8. Ježibaba - samostatně zpracované 9. sv.martin Baterková noc K čemu jsou kontejnery Solná jeskyně Narodil se človíček To je zlaté posvícení Přijela pouť Spaní v mateřské škole - - Zaměřenost jednotlivých tříd /děti jsou ve třídách rozděleny podle věku/ 1. třída - věková skupina dětí 3 4 roky Hlavním úkolem v této věkové skupině je důraz na dobrou adaptabilitu dítěte v kolektivu, rozvoj sebeobslužných, hygienických a pracovních návyků, všestranný rozvoj dětské osobnosti, kladení základů správné výslovnosti, dle možnosti dětí se zapojovat do vystoupení na veřejnosti, podílet se na společných akcích 2. třída - věková skupina dětí 5 6 let V této třídě je potřeba se zaměřit na rozvoj správné výslovnosti, prohlubování poznatků o okolním světě, kladení většího důrazu na estetickou výchovu a prevenci vadné výslovnosti, zajišťování Masopustního dopoledne, větší zapojenost dětí do výtvarných soutěží, rozvíjení poznatků k ochraně přírody, možnost zapojovat se do námětových kroužků v MŠ 3. třída - věková skupina dětí 5 6 let U dětí v nejstarší věkové skupině dochází k upevňování základních vědomostí a dovedností, dokončování prevence vadné výslovnosti, vedení dětí k samostatnosti, zodpovědnosti. Větší důraz je kladen na prezentaci školy zapojenosti dětí v soutěžích, veřejných vystoupeních apod. 4. třída - věková skupina dětí 4 5 let V této třídě dochází k prolínání více věkových skupin, což přináší také různorodost v přístupu k cílům výchovně vzdělávací činnosti u dětí Vzájemná spolupráce mezi třídami - ve společných akcích /divadla, koncerty, karnevaly,.../ - v předávání poznatků o dětech - v zastupování za nepřítomnou kolegyni - v přípravě akcí pro rodiče v prezentaci školy na veřejnosti 21

22 HLAVNÍ ROČNÍ TÉMATA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ OBSAH A ČASOVÝ PLÁN Ke kompetencím směřujeme po dobu tří let. Aktualizace: prosinec

23 Integrovaný blok - P O D Z I M - čas usínající přírody a/ charakteristika bloku děti se v něm seznamují se změnou v přírodě /žloutnutí listů, dozrávání ovoce, práce na podzim,../počasím, odletem ptáků, jak si mají chránit své zdraví /oblečení, vitamíny/, poznávají druhy ovoce, zeleniny, prostředí lesa, přivítají i sv. Martina b/ vzdělávací cíle 5.1. osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí přizpůsobit a provést jednoduchý pohyb podle vzoru a pokynu uvědomění si vlastního těla rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj pohyb.schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky 5.2. rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností /vnímání, naslouchání/ získávání relativní citové samostatnosti rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů rozvoj poznatků, schopností a dovedností problémy řeší na základě zkušeností, hledá různé možnosti, varianty samostatný slovní projev na určité téma poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů 5.3. rozvoj kooperativních dovedností vytváření prosociálních postojů /citlivost, tolerance, přizpůsobivost, respekt/ dokáže se vyjadřovat a sdělovat své zážitky, pocity, nálady posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních 5.4. osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije /třída, rodina,../ poznávání pravidel společenského soužití rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí 5.5. rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, vytváření pozitivního vztahu k němu vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s přírodou, společností c/ vzdělávací nabídka poslech čtených a vyprávěných příběhů a pohádek práce s papírem práce s modelínou sběr a tvoření z přírodnin hudebně pohybové činnosti přednes a recitace dramatizace pouštění draků uspávání zahrady kooperativní činnosti ve dvojicích praktické činnosti k seznámení se s různými materiály 23

24 příprava ovocného kompotu, čaje lokomoční pohybové činnosti /chůze, běh, skoky, poskoky, lezení/ a nelokomoční pohybové činnosti /změny poloh a pohybů těla na místě/ aktivity podporující sbližování dětí aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ pozorování ekosystémů /les, potok, louka, rybník/ společná povídání, sdělení a aktivní naslouchání druhému d/ očekávané výstupy: 1. má elementární poznatky o světě lidí, přírody orientuje se v prostředí, ve kterém žije 2. problémy řeší na základě zkušeností, hledá různé možnosti, varianty 3. dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity, nálady 4. samostatně vyjadřuje své myšlenky, otázky i odpovědi samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí vyjadřovat svůj názor ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit 5. svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat zajímá se o druhé i o to, co se kolem něj děje ví, že není jedno, v jaké prostředí žije, podílí se na něm i svým chováním 6. zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostoru /překážky, házení a chytání míče,.../ 7. navazovat a udržovat dětská přátelství, komunikovat přirozeně s druhým dítětem 8. adaptovat se na život ve školce, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy /dělit se o hračky, rozdělit si úkol s jiným dítětem,.../ Tématické bloky: I. KDO JSEM A KDE ŽIJI 1. Já a svět kolem mne 2. Naše školka 3. Místo, kde žiji II. PŘÍRODA 1. Čas jablíčkových vůní 2. Příroda je celá ze zlata 3. Když prší a je smutno III. VĚCI KOLEM NÁS 1. Co se z čeho vyrábí 2. Co si oblékáme IV. PÉČE O ZDRAVÍ 1. Já a moje tělo 2. Nechci být nemocný 24

25 Integrovaný blok - Z I M A - čas sněhových vloček a/ charakteristika bloku děti se v tomto bloku seznamují s dalším ročním obdobím, životem lidí i zvířat během zimy, jak pečovat o zvířata, ptáky, s vlastnostmi sněhu, tradicemi Adventu, získávají znalosti o zimních sportech, péči o vlastní zdraví / práce lékařů, význam bylin, ovoce, zeleniny/ jak se střídá den a noc, s tradicemi Masopustu b/ vzdělávací cíle: 5.1. uvědomění si vlastního těla ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví osvojení si věku přirozených praktických dovedností 5.2. rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti řešení problémů, tvořivého sebevyjadřování rozvoj schopností a dovedností umožňujících pocity, prožitky vyjádřit 5.3. vytváření prosociálních postojů /tolerance, respekt,.../ osvojení si elementárních poznatků a dovedností pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému 5.4. vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznámení s kulturou a uměním rozvoj společenského i estetického vkusu 5.5. vytváření povědomí o kulturním, přírodním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péče o okolí vytváření pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije c/ vzdělávací nabídka: přednes a recitace práce s lepidlem, papírem těstem příjezd sv. Martina akce s rodiči pečení perníčků pokusy se sněhem, vodou návštěva u lékaře, v prodejně obchůzka Barborek Mikulášská nadílka akce s rodiči vánoční stolování výroba ovocných, zeleninových salátů hry se sněhem, bobování péče o ptáky, zvířátka v lese vánoční koncert setkání s literárním, dramatickým a hudebním uměním mimo MŠ hry k poznávání společenských rolí obchůzka Tří králů výuk. Programy ve SNP a CHKO Šumava Vimperk 25