Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIB-5/12-B. Ing. Miroslavem Měsíčkem, ředitelem školy Zřizovatel:

Transkript

1 Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIB-5/12-B Název právnické osoby Střední škola lesnická a rybářská, Bzenec, Přívoz 735 vykonávající činnost školy: Sídlo: Přívoz 735, Bzenec IČ: Identifikátor: Právní forma: příspěvková organizace Zastoupená: Ing. Miroslavem Měsíčkem, ředitelem školy Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Žerotínovo náměstí 3/5, Brno Místo inspekční činnosti: Přívoz 735, Bzenec Termín inspekční činnosti: leden 2012 Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení naplnění školních vzdělávacích programů a jejich souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem podle 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Aktuální stav školy Střední škola lesnická a rybářská, Bzenec, Přívoz 735 (dále škola) vykonává činnost střední školy (s celkovým nejvyšším povoleným počtem žáků 300), domova mládeže (s nejvyšší povolenou kapacitou ubytovaných 200) a školní jídelny (s nejvyšším povoleným počtem strávníků 250), jejímž zřizovatelem je Jihomoravský kraj, Žerotínovo náměstí 3/5, Brno. Od 1. července 2012 dochází v rámci optimalizace ke sloučení s jiným subjektem. V souladu s platným rozhodnutím MŠMT o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení škola realizuje obory vzdělání podle školních vzdělávacích programů nebo v dobíhajících oborech podle generalizovaných učebních dokumentů pro čtyřleté, tříleté i nástavbové studium v těchto oborech (kurzivou jsou označeny obory dobíhající):

2 16-01-M Ekologie a životní prostředí (4letý obor, denní forma vzdělávání) L/505 Mechanizace zemědělství a lesního hospodářství (2letý obor, nástavbový) L/51 Mechanizace zemědělství a lesního hospodářství (2letý obor, nástavbový) od H/002 Rybář (3letý obor, denní forma vzdělávání) H/01 Rybář (3letý obor, denní forma vzdělávání) H/001 Mechanizátor lesní výroby (3letý obor, denní forma vzdělávání) H/01 Lesní mechanizátor (3letý obor, denní forma vzdělávání) L/007 Uměleckořemeslné zpracování dřeva práce řezbářské (4letý obor, denní forma vzdělávání) L/02 Uměleckořemeslné zpracování dřeva (4letý obor, denní forma vzdělávání) Škola byla v průměru za tříleté období téměř naplněna, za poslední 3 roky zaznamenal počet žáků navštěvujících školu minimální pokles (285, 289, 280). Ke dni měla škola celkem 280 žáků v 11 třídách. Škola eviduje 24 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP), podle individuálního vzdělávacího plánu (dále IVP) se vzdělávají 4 žáci. Ve škole je celkem 11 cizinců, zejména Slováků. Vzdělávání zajišťuje celkem 39 pedagogických pracovníků včetně 6 odborně kvalifikovaných vychovatelů. Vedení tvoří tři vyučující (ředitel, statutární zástupce a zástupce pro odborný výcvik), do širšího vedení jsou zahrnuti vedoucí ekonomického a provozního úseku a vedoucí vychovatel. Koordinátorem tvorby školních vzdělávacích programů (dále ŠVP) je statutární zástupce, škola má rovněž metodika prevence, výchovnou poradkyni, koordinátora ICT. Škola je umístěna v krásném prostředí uprostřed lesního komplexu nedaleko původních meandrů řeky Moravy, což je pro výuku rybářských, lesnických, ale i uměleckých oborů ideální. Přestože se nachází v okrajové části města Bzence, má dobrou dopravní obslužnost díky blízké železniční stanici. Stravování žáků je zajištěno také v areálu školy. V domově mládeže, který je rovněž umístěn v tomto komplexu, bylo ke dni 30. září 2011 ubytováno 146 žáků. Pro výuku tělesné výchovy slouží tělocvična, která v době inspekční činnosti nebyla využívána z důvodů právě probíhajících stavebních (výměna oken) a zateplovacích úprav v celém areálu. Rozvoj dovedností žáků podporuje škola jako organizátor i aktér řady soutěží, prezentuje se na regionální i mezinárodní úrovni a úzce spolupracuje s univerzitami. Škola od poslední inspekce realizované v roce 2004 (hodnocení podmínek a průběhu vzdělávání) přijala a uskutečnila významná opatření ke zlepšení vzdělávání žáků školy, a to v oblasti materiálních podmínek. Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Škola vzdělává žáky ve třech maturitních a ve dvou učebních oborech podle dobíhajících nebo vlastních školních programů, profiluje se především lesnickým a rybářským oborem, nově také oborem ekologickým a dřevozpracovatelským. V rámci inspekční činnosti byla provedena srovnávací analýza ŠVP s rámcovými vzdělávacími programy (dále RVP). ŠVP jsou průběžně aktualizovány, přesto některé z nich obsahují dílčí nedostatky, na jejichž odstranění škola pracuje. Disponibilní hodiny byly využity většinou pro posílení hodinové dotace povinných maturitních a odborných předmětů. 3

3 Sledovaná výuka ve všeobecně vzdělávacích předmětech vykazovala rysy odlišnosti vyučovacích přístupů. Vzdělávání bylo organizováno běžnými formami a metodami práce (převládal výklad, vysvětlení, řízený rozhovor, diskuze, méně byla viděna skupinová práce nebo práce ve dvojicích). Žáci pracovali na zadaných úkolech, při kterých využívali učební pomůcky, úkoly byly diferencovaně rozděleny. Vyučující kladli důraz nejen na odborné vědomosti, ale většinou žákům poskytovali i potřebný prostor k vyjádření, podněcovali je k uvažování a vedli je k formulaci vlastního názoru. I když ne všichni žáci této možnosti využili, většina se do výuky s větší či menší aktivitou zapojovala. V některých hodinách měla výuka klasický charakter, kde dominoval učitel. Ten ponechával prostor žákům, kteří odpovídali pouze jednoslovně na kladené otázky. Rozvoj klíčových kompetencí byl podpořen ve sledovaných hodinách běžným způsobem. Kvalita organizace, průběhu a výsledků vzdělávání byla ve vztahu k naplňování vzdělávacích programů většinou na dobré úrovni. V celkovém pojetí vzdělávání byly převážně uplatňovány formy a metody práce, které vedly k rozvoji osobnosti a k rozvoji klíčových kompetencí. Žáci byli hodnoceni běžným způsobem, v průběhu inspekční činnosti byla využívána zejména klasifikace motivační. Pokud bylo v hodinách zařazeno ústní hodnocení, bylo většinou kolektivní, povzbuzující žáky do dalších pracovních činností. Rezervy jsou ve vedení žáků k sebehodnocení a k vzájemnému hodnocení. V rámci praktického vyučování nebo odborného výcviku absolvuje každý žák předepsané odborné činnosti a získává příslušné pracovní návyky a kompetence. Ve sledované výuce se výrazně projevovalo velmi dobré materiální vybavení a kladný přístup vyučujících k žákům. Díky tomu byli žáci pozitivně motivováni, čímž docházelo k získávání odborných i komunikačních dovedností. Učitelům se zde dařilo velmi dobře propojit teorii s odborným výcvikem a využít získané teoretické i praktické dovednosti v praxi. Podpora osobnosti žáka byla ve sledovaných vyučovacích hodinách na velmi dobré úrovni. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se provádí podle školou nastavených pravidel zveřejněných v platném školním řádu. Míra úspěšnosti žáků je průběžně sledována v celém vzdělávacím cyklu, jsou vyhodnocována rizika a zjišťovány příčiny neúspěchu žáků. Podrobnější analýza je pravidelně prováděna na pedagogických radách, výchovná poradkyně průběžně spolupracuje s učiteli. Vstupní úrovni některých uchazečů odpovídají výsledky vzdělávání během jejich docházky do školy. Úspěšnost a úroveň znalostí a dovedností žáků škola pravidelně zjišťuje a vyhodnocuje. Celkové výsledky státní maturitní zkoušky žáků v roce 2011 nebyly zcela pozitivní, část žáků neprospěla a z 22 neprospívajících žáků opravnou zkoušku nevykonalo úspěšně 15 žáků. Veřejnost je každoročně seznamována s analýzou výsledků vzdělávání prostřednictvím výroční zprávy školy. Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Škola vytváří podmínky pro rovný přístup ke vzdělávání. O své vzdělávací nabídce informuje uchazeče na webových stránkách školy. Vposledních letech jsou do oborů s výučním listem žáci přijímáni bez přijímací zkoušky, a to podle výsledků získaných na základní škole, do maturitních oborů vykonávají přijímací zkoušku (u uměleckého zpracování dřeva také talentovou). U oboru vzdělání lesní mechanizátor je zájem uchazečů značně vyšší, než umožňuje kapacita školy. Přijímání žáků pro školní rok 2011/2012 proběhlo v několika kolech. Proces přijímání žáků proběhl podle příslušných právních předpisů. Výsledky přijímacího řízení škola zveřejňuje podrobně ve výročních zprávách. 4

4 Školní matrika obsahuje požadované údaje o žácích školy a je vedena v elektronické verzi centrálně, zčásti je vedena písemně u třídních učitelů. Podpora žáků se SVP se řídí školou stanovenými pravidly zakotvenými ve všech realizovaných ŠVP a platném školním řádu. Žáci se SVP jsou evidováni a sledováni učiteli průběžně při vzdělávání i při hodnocení výsledků. Výchovná poradkyně koordinuje nároky jejich procesu vzdělávání, informuje učitele, navrhuje uzpůsobení pro vzdělávání konkrétních žáků. Učitelé jsou však v uplatňování některých doporučených postupů nedůslední. Výsledky vzdělávání žáků se SVP a žáků neprospívajících jsou průběžně školou monitorovány a vyhodnocovány. Škole se daří vposledních letech působit preventivně na většinu žáků a zvládat jejich problémové nebo rizikové chování pomocí nastavených pravidel ve školním řádu, dozorů a využívání výchovných opatření, včetně opatření doporučených školním metodikem prevence. Přestože výskyt rizikového chování žáků škola řeší a má strategii na jeho zvládání, dosud u některých žáků přetrvávají agresivnější projevy chování a vysoká absence. Koncepční záměry školy jsou rozpracovány v ostatních školních dokumentech, další vývoj školy je značně ovlivněn faktem slučování s jiným subjektem. Plánování dalších aktivit je reálné a vychází z analýzy aktuální situace školy jak v oblasti materiálního zabezpečení, tak i v oblasti lidských zdrojů a řízení. Ve výsledcích vlastního hodnocení jsou prezentována pozitiva, ale i negativa, škola tyto poznatky dále využívá pro zlepšení průběhu vzdělávání. Kontrolní systém je nastaven, ředitel i zástupce pravidelně provádějí kontrolní činnost dle plánu kontrol. Ředitel školy je ve funkci od roku 2003, úspěšně absolvoval funkční studium I, splňuje tedy předpoklady pro výkon funkce v souladu s právními předpisy. Kompetence jsou rovnoměrně rozděleny mezi další členy vedení. Hospitační činnost je detailně naplánována a průběžně realizována ředitelem i zástupcem školy. Na základě zjištěných nedostatků jsou přijímána opatření. Vedení školy má dobrý přehled o podmínkách, průběhu a výsledcích vzdělávání žáků. Na jednáních pedagogické rady, která je poradním orgánem ředitele, jsou projednávány zásadní dokumenty a opatření vztahující se ke vzdělávací činnosti školy. Personální podmínky školy jsou na standardní úrovni. Z 16 vyučujících teoretických předmětů splňuje kvalifikační předpoklady 14 pedagogů a ze 17 vyučujících odborného výcviku a praxe splňuje kvalifikaci 12 vyučujících. V současné době si vzdělání pro získání odborné kvalifikace doplňují 4 vyučující. Ve škole pracují koordinátoři specializovaných činností, kteří však nesplňují odpovídající vzdělání. Na základě individuálních plánů všech vyučujících je zpracován plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále DVPP), jehož realizace je zčásti omezena množstvím finančních prostředků. Prioritami DVPP jsou školení v souvislosti s reformou maturitní zkoušky. Průběh vzdělávání je koncipován tak, aby docházelo k logickému propojování mezi teoretickým a praktickým vyučováním. Výuka tříletých oborů probíhá v dvoutýdenním cyklu z důvodu dělení žáků do skupin zejména pro výuku odborného výcviku. Výuka teoretických předmětů se realizuje v kmenových, odborných učebnách a dílnách vybavených pomůckami, audiovizuální a výpočetní technikou, někde zastaralým, ale funkčním zařízením. Výuka cizích jazyků se uskutečňuje v učebně vybavené audiovizuální a výpočetní technikou, chemie v nově vybudované chemické laboratoři. Škola je vybavena celkem 30 PC stanicemi, z nichž většina je s připojením na internet, 16 počítačů mají k dispozici žáci. Výpočetní technika nebyla v posledních třech letech obměňována, škola investovala spíše do strojního a technologického vybavení. Vkmenových učebnách je celkem 8 stabilních dataprojektorů, z toho jeden je přenosný. Vyučující mají k dispozici 17 notebooků, z toho dva jsou pro vyučující odborného výcviku. Praktická část výuky probíhá 5

5 v prostorách školních dílen, na smluvních pracovištích fyzických osob nebo na školních pozemcích. K praktickým činnostem využívají žáci lesní těžební a pomocnou techniku (harvestor, motorové pily, vyvážecí soupravu, sázecí a secí stroje, hydraulickou ruku). Škola umožňuje žákům i dalším uchazečům v rámci kurzů získat na základě certifikovaných zkoušek dílčí osvědčení pro práci s jednotlivou technikou. Škola disponuje vozovým parkem (5 traktorů, osobní a užitkové automobily). Vedení školy věnuje oblasti materiálních podmínek pro výuku, jejich využití a obnově trvalou pozornost. Celkově jsou materiální podmínky školy na standardní úrovni. Škola má vzhledem ke svému zaměření a náročnosti vzdělávání v některých oborech oblast BOZ jako jednu z priorit. Kompetentní pracovník průběžně sleduje, vyhodnocuje a analyzuje výsledky a postupy, následně pak z údajů vychází při zpracování plánů a směrnic. Pravidla jsou jasně stanovena jak pro žáky, tak i pro učitele. Z bezpečnostních důvodů jsou žáci pro praktickou část výuky rozděleni do skupin a platí zde speciální pokyny. Vzhledem k dobře nastavenému systému je míra počtu úrazů poměrně nízká. Finanční předpoklady školy byly posuzovány za období let 2009 a 2010, a to na základě školou předložené dokumentace. Hlavním zdrojem příjmů školy jsou prostředky poskytované ze SR, které byly čerpány na mzdy, zákonné odvody a na ostatní neinvestiční výdaje (učebnice a učební pomůcky, školení a vzdělávání). V průběhu hodnoceného období nedošlo k nárůstu prostředků na platy. Finanční prostředky SR určené na platy byly vyplaceny v poměru cca 89 % na nárokové složky platu a 11 % na nenárokové složky, tj. osobní příplatky a odměny. V hodnocených letech škola obdržela ze státního rozpočtu (dále SR) účelové finanční prostředky vrámci rozvojových programů MŠMT na rozvojový program Další vzdělávání pedagogických pracovníků v souvislosti se zavedením nové maturitní zkoušky, v roce 2009 na program Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu jejich práce, dále pak na II. etapu pokračování rozvojového programu Hustota a Specifika a na program Posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků. Finanční prostředky byly vyčerpány na platy a související zákonné odvody. Další příjem školy tvoří příspěvek zřizovatele určen především k úhradě provozních nákladů. Mimo výše uvedených dotací měla škola v hodnoceném období také příjmy z doplňkové činnosti (tržby za vlastní výrobky, školení, rekvalifikace a semináře, z pronájmu). Finanční prostředky, se kterými škola v hodnoceném období hospodařila, byly z hlediska provádění hlavní činnosti dostačující. Organizace výuky je zajištěna rozvrhy hodin pro jednotlivé třídy, počty hodin v jednom sledu i délka přestávek odpovídají příslušným ustanovením školských předpisů. Ze srovnání rozvrhů všech tříd s odpovídajícími učebními plány vyplývá, že škola dodržuje obsah učebních dokumentů. Vzhledem k nižšímu počtu žáků v některých třídách a ekonomickému hledisku byly vytvořeny víceoborové třídy. Výuka tříletých oborů probíhá na pracovištích školy v dvoutýdenním cyklu, žáci se dělí na skupiny. U maturitních oborů došlo ke změně, a to tak, že praxe není soustředěna v bloku, ale prolíná se s teorií. Důvodem by měla být kvalitnější příprava na maturitní zkoušku. Vedení školy dlouhodobě a cíleně podporuje partnerství na všech úrovních. S rodiči a zákonnými zástupci žáků škola aktivně komunikuje. Informace o vzdělávací nabídce, absenci a výsledcích vzdělávání jsou jim poskytovány na třídních schůzkách, formou individuálních konzultací, pomocí elektronické formy komunikace, telefonicky anebo písemně. Sdružení přátel přispívá na školní i mimoškolní akce. Spolupráce se školskou radou je na standardní úrovni. Škola se zapojuje do spolupráce s různými spolky, svazy a asociacemi zaměřenými na přírodu, rybářské a lesnické hospodářství, spolupracuje se školami na Slovensku, vsrbsku a Bulharsku, pořádá nebo se účastní různých soutěží, 6

6 výstav (především v odborných dovednostech) a sympozií regionálního, celorepublikového i mezinárodního charakteru. Žáci se umisťují na předních místech. Partnerství školy je na dobré úrovni a přispívá ke zkvalitnění a doplnění procesu vzdělávání. Závěry Škola umožňuje uchazečům i žákům rovnost v přístupu ke vzdělávání. Oblast bezpečnosti žáků je ve škole prioritní a je velmi dobře ošetřena. Přestože jsou některé činnosti žáků (díky oborové nabídce) značně rizikové, počty úrazů nejsou vysoké. Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví především v odborném výcviku při vzdělávání jsou na velmi dobré úrovni. Vstřícná a účelná spolupráce s partnery poskytuje škole významnou pomoc a přispívá ke zkvalitnění vzdělávacího procesu. Personální podmínky také poskytují dobrý základ pro plnění vzdělávacího programu školy, pedagogičtí pracovníci si postupně doplňují odbornou kvalifikaci a dále se vzdělávají v prioritních oblastech potřebných pro vzdělávání žáků. Příležitost k dalšímu rozvoji spočívá v zavádění efektivních výukových metod a forem odpovídajících potřebám a schopnostem žáků, více možností pro komunikaci žáků, zařazování vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků a důslednější kontrole vedení pedagogické dokumentace. Výsledky vzdělávání se systematicky zjišťují a vyhodnocují. Škola dosáhla zlepšení na základě opatření přijatých od poslední inspekce, a to v materiálním vybavení. Přílohy inspekční zprávy Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo. 7

7 Poučení Podle 174 odst. 14 školského zákona může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na adresu Česká školní inspekce, Jihomoravský inspektorát, Křížová 22, Brno, případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu (csi.b@csicr.cz) s připojením elektronického podpisu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v Jihomoravském inspektorátu České školní inspekce. Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy V Hodoníně dne 20. února 2012 (razítko) Titul, jméno, příjmení, funkce PhDr. Renata Horáková, školní inspektorka Renata Horáková, v. r. Ing. Lenka Skotáková, školní inspektorka Lenka Skotáková, v. r. Ing. Ivana Fischerová, školní inspektorka Ivana Fischerová, v. r. PhDr. Renata Ševčíková, školní inspektorka Renata Ševčíková, v. r. Datum a podpis ředitele školy/školského zařízení potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Hodoníně dne 24. února 2012 (razítko) Titul, jméno, příjmení, funkce Ing. Miroslav Měsíček, ředitel školy Miroslav Měsíček, v. r. 8

8 Připomínky ředitele školy/školského zařízení Připomínky byly/nebyly podány.