CO JSOU POLITICKÁ PRÁVA

Transkript

1 aktivita CO JSOU POLITICKÁ PRÁVA ANOTACE: Aktivita žákům pomůže získat základní informace o politických právech. Díky použití konkrétních příkladů jednotlivých politických práv porozumí tomu, jak důležitá tato práva jsou pro fungování demokratické spolčenosti. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: ZV a GV: člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace OV: společenskovědní vzdělávání (občanský vzdělávací základ), jazykové vzdělávání a komunikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: VDO (ZV), VMEGS OV: OVDS KLÍČOVÉ KOMPETENCE: ZV a GV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské OV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí DOPORUČENÝ VĚK: 13+ CÍLE: Žáci: rozumí pojmu politická práva ; uvědomují si význam politických práv pro demokratickou společnost. DÉLKA: 30 min. POMŮCKY: PRACOVNÍ LIST 1 pro každou skupinu PRACOVNÍ LIST 2 pro každého žáka psací potřeby pro každého žáka list papíru pro každou skupinu tabule nebo flipchart POSTUP: 1. Aktivitu zahájíme diskusí nad významem pojmu lidská práva. Společně se žáky termín objasníme a sdělíme jim základní informace o Listině základních práv a svobod. Upozorníme na aktuální problémy spojené s porušováním základních lidských práv a svobod. 2. Žáky rozdělíme do pracovních skupin zhruba po 5 a do každé dáme PRACOVNÍ LIST 1 a list papíru. 3. Úkolem skupin je po krátkém prohlédnutí fotografií odpovědět na otázky: Co mají obrázky společného? Jaká práva je spojují? Odpovědi zaznamenáváme na tabuli. Když jich máme dostatek, zjištění žáků zobecníme a daná lidská práva shrneme do pojmu politická práva. [ 1 ]

2 aktivita 4. V závislosti na časových možnostech můžeme položit rychlé doplňující otázky: Proč chodí lidé k volbám? Proč máme právo sepisovat petice? Proč je důležité mít možnost říci, co si myslíme? 5. Rozdáme žákům PRACOVNÍ LIST 2 Politická práva a necháme je, aby samostatně vyplnili vynechaná slova a přiřadili jednotlivá práva k jejich definicím. Upozorníme je, aby nezapomněli zodpovědět závěrečné dvě otázky. Poté je vyzveme, aby své odpovědi ve dvojicích porovnali. Nakonec proběhne společná kontrola, při které žáci přečtou, jak jednotlivá práva a definice spojili, a zároveň se jich ptáme na konkrétní příklady jednotlivých práv. Řešení pracovního listu: 1 f; 2 b; 3 c, shromažďovat; 4 e, sdružovat; 5 d, právo podílet se na správě veřejných věcí, 6 a, odpor. 6. Následně se žáků ptáme: Co je společným znakem politických práv? (umožnit účast na správě věcí veřejných) Jaký je rozdíl mezi právem shromažďovacím a sdružovacím? (Shromáždění si můžeme zjednodušeně představit jako demonstraci, tj. veřejné srocení lidí, kteří vyjadřují své názory vztahující se k určité otázce. Sdružení je například skaut viz logo na pracovním listu 1. Sdružení zakládají a vstupují do něj lidé, aby v něm svobodně vyjadřovali své názory, věnovali se svým zájmům a vzájemně se při tom podporovali. Sdružení je trvalejšího charakteru než shromáždění.) Nezapomeneme zmínit, že dle Listiny základních práv a svobod je možné omezit politická práva pouze zákonem a pouze v případě, že jde o nezbytné opatření pro ochranu lidských práv a svobod druhých osob, veřejného pořádku, bezpečnosti, zdraví a mravnosti. (Listina základních lidských práv čl. 17 odst. 4, čl. 19 odst. 2, čl. 20 odst. 3). REFLEXE: Závěrečnou reflexi provedeme formou diskuse. Ujistíme se, že žáci pochopili rozdíl mezi základními lidskými právy a politickými právy. Požádáme žáky, aby vyjmenovali základní politická práva a definovali v krátkosti jejich obsah. POZNÁMKA: V případě, že není aktivita realizována v rámci dvouhodinové výuky, doporučujeme pustit žákům pouze část filmu (00:30 00:42 min.). ZDROJ: ZKUŠENOST Z PRAXE: Vyučovací hodinu jsme zahájili diskusí nad významem pojmu lidská práva. Žáci jmenovali současné problémy související s porušováním základních lidských práv a svobod. Poté jsme se zaměřili na situaci v Bělorusku a zhlédli ukázku z filmu Lekce Běloruštiny. Následovala diskuse o situaci v Bělorusku. Žáci kladli během diskuse velmi zajímavé dotazy. Například se ptali na to, jak se může dostat diktátor k moci či proč okolní demokratické země nezasáhnou. Následovala práce s prvním pracovním listem. Některé obrázky bylo nutné žákům vysvětlit. Při vyplňování druhého pracovního listu jsme se zdrželi u dvou posledních otázek a uvedli jsme k nim několik příkladů, kdy byla politická práva v demokratické společnosti omezena. Aktivita mi vyhovovala. Kladně hodnotím zejména přiložené doplňující informace pro učitele a podrobnější rozpracování aktivity návrhy otázek, citace z Listiny základních práv a svobod atd. Velkým přínosem byly také doplňující otázky, které zabavily rychleji pracující žáky. Pracovní listy žáky zaujaly. Díky jejich obsahu jsme se také dostali k dalším aktuálním příkladům porušování lidských práv ve světě. Magda Kanalášová, PrimMat Soukromá střední škola podnikatelská, s.r.o., Frýdek-Místek [ 2 ]

3 PRACOVNÍ LIST 1 Která lidská práva symbolizují následující obrázky? Obr. 1 Obr. 2 Obr. 3 Obr. 4 Zdroj: Obr. 5 [ 3 ]

4 PŘÍÍLOHA K PRACOVNÍMU LISTU Doplňující informace pro učitele Obr. 1: Právo shromažďovací Demonstrace 17. listopadu 1989 v Praze. Obr. 2: Svoboda projevu Karikaturu je možné považovat také za projev svobody myšlení či náboženského vyznání. Vzhledem k tomu, že v rámci aktivity hovoříme o právech politických, je vhodné ji spojit se svobodou projevu. Karikatura na obrázku je jednou z dvanácti, které byly publikovány v září 2005 v dánských novinách Jyllands-Posten. Následně se tyto karikatury objevily na titulních stránkách deníků v dalších 50 zemích. Prvotním cílem jejich publikování bylo přispět k debatě na téma kritika islámu, ovšem v arabském světě vyvolala tato zobrazení Proroka Mohameda vlnu násilí a nepokojů (např. zapálení dánských ambasád v Sýrii a Libanonu, bombový útok na dánskou ambasádu v Pákistánu, pálení dánských, francouzských i německých vlajek v Gaze). Obr. 3: Právo sdružovat se Je možné položit žákům otázku: K čemu vlastně toto právo slouží? (podpora a rozvoj společenských zájmů) Obr. 4: Volební právo Obr. 5: Petiční právo [ 4 ]

5 PRACOVNÍ LIST 2 POLITICKÁ PRÁVA Přiřaďte ke každému právu jeho definici a doplňte vynechaná slova: 1. Svoboda projevu a právo na informace a. Občané mají právo postavit se na... proti každému, kdo by odstraňoval demokratický řád lidských práv a základních svobod založený Listinou, jestliže činnost ústavních orgánů a účinné použití zákonných prostředků jsou znemožněny. 2. Petiční právo b. Ve věcech veřejného nebo jiného společného zájmu má každý právo sám nebo s jinými se obracet na státní orgány a orgány územní samosprávy s žádostmi, návrhy a stížnostmi. 3. Právo shromažďovací c. Právo pokojně se je zaručeno. 4. Právo sdružovat se (včetně sdružování v politických stranách a hnutích) d. Občané mají právo přímo nebo svobodnou volbou svých zástupců. 5. Právo podílet se na správě veřejných věcí e. Právo svobodně se.. je zaručeno. Občané mají právo zakládat též politické strany a politická hnutí a sdružovat se v nich. 6. Právo na odpor f. Každý má právo vyjadřovat své názory slovem, písmem, tiskem, obrazem nebo jiným způsobem, jakož i svobodně vyhledávat, přijímat a rozšiřovat ideje a informace bez ohledu na hranice státu. Otázky pro ty, kteří již mají předchozí úkol splněný: Je možné v demokratické společnosti politická práva omezit? Pokud ano, tak kdy a jak (použijte obrázky z úvodní aktivity)? Zdroj: Listina základních lidských práv a svobod, čl [ 5 ]