Pohled technické školy na současné problémy. Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -1-

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Pohled technické školy na současné problémy. Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -1-"

Radovan Vaněk
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Pohled technické školy na současné problémy Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -1-

2 Představení školy Vyšší odborná škola, Střední škola, Centrum odborné přípravy, SEZIMOVO ÚSTÍ Technická škola se 75 letou tradicí, kde studuje a připravuje se na povolání cca 700 žáků a studentů v oborech: Strojírenství Elektrotechnika Energetika Komplexní automatizace Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -2-

povolání cca 700 žáků a studentů v oborech: Strojírenství Elektrotechnika Energetika

3 Příčiny a rizika zavádění duálního vzdělávání v ČR Firmy hledají absolventy technických oborů Těchto absolventů je málo a nebývají dostatečně připraveni na praxi Chybí především strojírenské profese Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -3-

dostatečně připraveni na praxi Chybí především strojírenské profese

4 Příčiny hledejme na přelomu století Školství a vzdělávání je dlouhodobý proces, změny se projevují až s odstupem času Příčiny stavu v systémových změnách na přelomu století Před rokem 2000 snahy o reformu odborného vzdělávání, řada studií s posunem od velké sumy vědomostí k měřitelným dovednostem Modely s možností utvářet vlastní vzdělávací programy ve spolupráci se zaměstnavateli Vysoký podíl praktických činností, klíčové dovednosti jako nástroj odborných dovedností Výstupem ověřovaných změn byla Bílá kniha Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -4-

dovednostem Modely s možností utvářet vlastní vzdělávací programy ve spolupráci se zaměstnavateli Vysoký podíl praktických činností, klíčové

5 Příčiny hledejme na přelomu století Po roce 2000 příklon ke školskému pojetí, obdobné principy s jiným obsahem a záměrem Zavedeny rámce širokého všeobecného vzdělávání Podíl odborných předmětů limitován výstupy (např. shodná státní maturitní zkouška jako u gymnázií) Odborná praxe u tříletých učebních oborů redukována ve prospěch všeobecně vzdělávacího vzdělávání V rámci široké uplatnitelnosti vědomosti z dějepisu, biologie, chemie apod. Propad odbornosti se dal očekávat Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -5-

shodná státní maturitní zkouška jako u gymnázií) Odborná praxe u tříletých učebních oborů redukována ve prospěch všeobecně vzdělávacího

6 Existující dilema současného odborného vzdělávání ABSOLVENT DLE STÁTNÍ KONCEPCE Základní odborné znalosti Široký všeobecný základ ABSOLVENT Z POHLEDU ZAMĚSTNAVATELŮ A TRHU PRÁCE Okamžitě použitelný odborník Vzdělání a dovednosti pro další odborný růst a specializaci Posílená praxe ve firmách, základní zaměstnanecké dovednosti V současné době model, kdy všeobecná složka na úkor výuky odborné Výstup určen státem na stejné úrovni jako u všeobecných škol, shodné požadavky státní maturity U tříletých oborů situace lepší, z pohledu firem také nedostatečná díky preferenci všeobecného vzdělávání Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -6-

současné době model, kdy všeobecná složka na úkor výuky odborné Výstup určen státem na stejné úrovni jako u všeobecných škol, shodné požadavky státní maturity U

7 Existující dilema současného odborného vzdělávání DILEMA POČTU ŽÁKŮ Silný demografický pokles Stávající všeobecné školy včetně lyceí dál naplňují své maximální kapacity bez omezení Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -7-

lyceí dál naplňují své maximální kapacity bez omezení Ing.

8 Jak z toho? Spasí nás duální systém? Diskuse jak přenést rakouský (německý) duální systém do ČR Firmy si samy zajišťují odborný výcvik a vzdělávání svých absolventů za finanční podpory státu Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -8-

si samy zajišťují odborný výcvik a vzdělávání svých absolventů za

9 Duální model přizpůsobený podmínkám ČR - možná rizika Myšlenka pragmatická, v plošném měřítku ČR nese rizika Největší pracně a nákladně budované odborné školství se svými nespornými výhodami bude znehodnoceno Duální systém není kopírovatelný do podmínek ČR HK ČR - vybudování tzv. Kvalifikačního modelu Navrhuje přenos prvků duálního systému, použitelného v ČR Vyžadovalo by to revizi současného stavu, viz těžko prosaditelná, neřešená problematika víceletých gymnázií a lyceí Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -9-

10 Duální model přizpůsobený podmínkám ČR - možná rizika DALŠÍ VIZE SE JIŽ NYNÍ NAPLŇUJÍ v řadě příkladů dobré spolupráce Zaměstnavatelé mají možnost určovat obsah praxe žáků v rámci RVP a ŠVP Možnost podílet se na obsahu závěrečných zkoušek Účastnit se praktických zkoušek Zadávat praktické úkoly pro řešení maturitních prací Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -10 -

Možnost podílet se na obsahu závěrečných zkoušek Účastnit se praktických zkoušek Zadávat praktické

11 Duální model přizpůsobený podmínkám ČR - možná rizika Duální systém v ČR by asi nezaručoval dlouhodobou garanci vzdělávání v případě ekonomicky neúnosných nákladů firmy Bude stát v rámci duálního systému vykrývat finanční propady? Další problémy typu pedagogického Dodržování zásad didaktiky, metodiky a organizace výuky Naplnění zákona o vzdělávání pedagogických pracovníků Naplňování RVP, průřezových témat Naplnění jednotné závěrečné zkoušky Odpovědnost a sankce za porušení osnov, plánů výuky apod. Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -11 -

Další problémy typu pedagogického Dodržování zásad didaktiky, metodiky a organizace výuky Naplnění zákona o vzdělávání pedagogických pracovníků

12 Systém odborného školství nikdo skokově nezmění Reálnou cestou je ponechat komplexní odborné školy Motivovat je k úzké vazbě se zaměstnavateli a řešit podíl praxe žáků přímo u firem Společně stanovovat obsah i ověřitelné výstupy za dohledu zaměstnavatele Zaměstnavatelé by měli ovlivňovat rozhodování o otevíraných oborech a povoleném počtu tříd a žáků Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -12 -

obsah i ověřitelné výstupy za dohledu zaměstnavatele Zaměstnavatelé by měli ovlivňovat rozhodování o

13 Fungující modely k zajištění odborníků do firem Společným cílem snaha o posílení praxe žáků ve firmách a získání hlubších dovedností absolventů v profesích Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -13 -

hlubších dovedností absolventů v profesích Ing.

14 Jedno nabízené řešení se ověřuje Novela školského zákona vymezila nový typ vzdělání Legislativní vymezení: Zákonem č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., bylo mj. novelizováno ust. 58 odst. 5. Nově se zavádí obory vzdělání, ve kterých lze dosáhnout středního vzdělání s výučním listem a středního vzdělání s maturitní zkouškou. VZDĚLÁNÍ S MATURITNÍ ZKOUŠKOU A VÝUČNÍM LISTEM Absolvent garantující reálné dovednosti a zároveň s maturitním vysvědčením a další vzdělavatelnost je pro zaměstnavatele ideálem MŠMT již takový model L+H experimentálně ověřuje Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -14 -

odst. 5. Nově se zavádí obory vzdělání, ve kterých lze dosáhnout středního vzdělání s výučním listem a středního vzdělání s maturitní zkouškou.

15 Jedno nabízené řešení se ověřuje Model L+H Žák je připravován v maturitním oboru, kde je 3x větší podíl praxe Ve 3. ročníku může složit závěrečné zkoušky na úrovni jednotného zadání Ve 4. ročníku složí maturitní zkoušku, kde v profilové části zpracuje a obhájí maturitní práci zadanou zaměstnavatelem A to je jedna z cest Ale bez zájmu a tlaku zaměstnavatelů podobné snahy skončí Experimenty budou ukončeny a současný školský systém odborného školství si bude žít dál svým tempem Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -15 -

ročníku složí maturitní zkoušku, kde v profilové části zpracuje a obhájí maturitní práci zadanou zaměstnavatelem A to je jedna z cest Ale

16 Výzva Proto končím výzvou Ing. František Kamlach VOŠ, SŠ, Centrum odborné přípravy Sezimovo Ústí -16 -

Podobné dokumenty

Analýza školních vzdělávacích programů 2007

Analýza školních vzdělávacích programů 2007 (Analýza ŠVP zpracovaných na základě rámcových vzdělávacích programů v pilotních školách projektu Pilot S) PhDr. Olga Kofroňová, PhD. Ing. Jiří Vojtěch Praha