Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

Transkript

1 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Název výukového materiálu: Unit 2 doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání Autor: Mgr. Lucie Fajfrová Stručná anotace: Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014), lekce 2. Datum vytvoření:

2 Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Unit 2 doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání Autor: Mgr. Lucie Fajfrová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití, prameny Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. Žáci ve věku let, kteří mají problémy při osvojování anglického jazyka, způsobené specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti). 2. učitelé, asistenti pedagoga, kteří pracují s žáky se specifickými poruchami učení 3. rodiče žáků se spec. poruchami učení, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikativními a žáky sociálně znevýhodněné. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní list je věnován vždy jedné dovednosti, ostatní úkoly tuto dovednost dále využívají a rozvíjejí. VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve výuce angličtiny. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace a žáky sociálně znevýhodněné. Klade si za cíl docvičit základní kompetence žáků a upevnit základní učivo pro 6. ročník základní školy, vždy se zřetelem na komunikativní dovednosti. Pomůcka slouží také k zábavnému osvojování slovní zásoby v angličtině obrázky i textové kartičky pro manipulaci slouží i pro motivaci žáků. Nejprve žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Následují další úkoly, které na práci s textem navazují a vedou žáka k využití jazyka pro komunikaci. Výukový materiál podporuje rozvoj paměti, slovní zásoby a logického myšlení žáka.

3 Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správnou výslovnost i pravopis slov i vět a jejich použití pro komunikaci. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění psanému textu i mluvenému slovu. Cílem je zaujmout žáky pro předmět a upevnit základní jazykové dovednosti: poslech, mluvení, čtení a psaní. METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Učitel využívá hlasité párové čtení žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Metoda PÁROVÉHO ČTENÍ neboli čtení v duetu: používá se u dětí s již rozvinutou dovedností čtení, ale s nepřesností a domýšlením. Metoda spočívá ve společném čtení rodiče ( nebo učitele, průvodce) s dítětem. Rychlost je uzpůsobena dítěti, které má text aktivně sledovat. K tomu slouží kontrolní chyby, které rodič dělá, např. záměna slov (nejlépe podobným významem), vynechání slova. Doporučená délka čtení je asi 2 3 minuty s opakováním během dne. Čtení bez kontrolních chyb: dospělý čte o zlomek vteřiny před dítětem, čímž mu jakoby napovídá, posléze může hlas zeslabovat do ztracena, může pomáhat pouze se začátky těžkých slov. Během párového čtení má dítě možnost naposlouchat správnou intonaci od dospělého. Proto si vždy uvědomujte, že jste jeho čtenářský vzor! Při čtení žák pracuje se záložkou. Texty jsou psány bezpatkovým písmem a podbarveny pastelovými barvami pro lepší čitelnost. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečetl, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při učení je vhodné použití multisenzorického přístupu, her a prvků tvořivé dramatiky (kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace, ), což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, tabulky, kartičky, osmisměrka. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce. Při práci s kartičkami je možné využít celou škálu možných metod a plně využít jejich potenciál detailně popsáno v metodice. Zadání pro žáka je doprovázeno piktogramy pro lepší srozumitelnost. Ověření stavu žáky před a po reedukaci viz. metodika na konci.

4 1. OUR HOUSE Prohlédni si obrázek. Poslechni si povídání o Markově domě. Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš. Hi! Today, I ll tell you about our house. It is in Choceň. It isn t big. It is quite small. It s got white walls and a red roof with a cock on the chimney. Look! The door is open for you! The hall is pink and the staircase is brown. Downstairs, there is a kitchen and a bathroom. Upstairs, there is a dining room and a living room. There are two bedrooms: one for me and my sister and one for my parents. But you can t see my room now, it is behind the dining room. We ve got a garage, a balcony and an attic, too. There is a large garden around the house. There are lots of trees in it. Our car is pink. It is very funny. It is in the garage. My dog s name is Bart. Bart is in the garden now. I like our house because it is very cosy. My favourite place is the living room because it has got large windows. And there is my favourite thing the TV! Can you tell me about your house? Write soon, Yours Marek Prohlédni si pozorně obrázek. Co všechno vidíš? Vyhledej ve slovníku tři další slovíčka, která neznáš.

5 2. TRUE OR FALSE? Přečti text nahlas společně s učitelem. Podívej se na věty v tabulce. Jsou podle textu pravdivé (TRUE) nebo nepravdivé (FALSE)? Můžeš pracovat s pomocí textu nebo zpaměti. Odpovědi zapiš. T / F MAREK IS FROM PARDUBICE. MAREK S HOUSE IS SMALL. THE HOUSE IS PINK. THERE ARE TWO BEDROOMS. THERE ISN T A BALCONY. MAREK S ROOM IS IN THE PICTURE. THERE IS ONE BATHROOM. MAREK S DOG IS IN THE CHIMNEY. THERE IS A SNAKE IN THE GARDEN. Oprav nepravdivé věty tak, aby byly pravdivé

6 3. WORDS, WORDS, WORDS Přečti slova společně s učitelem. Nacvič správnou výslovnost. Rozstříhej podle pokynů učitele a hraj si. HOUSE DŮM ATTIC PŮDA KITCHEN KUCHYNĚ CHIMNEY KOMÍN DINING ROOM JÍDELNA ROOF STŘECHA LIVING ROOM OBÝVACÍ POKOJ HALL PŘEDSÍŇ BEDROOM LOŽNICE STAIRCASE SCHODIŠTĚ BATHROOM KOUPELNA TREES STROMY GARAGE GARÁŽ COSY ÚTULNÝ BALCONY BALKÓN LARGE ROZLEHLÝ GARDEN ZAHRADA SMALL MALÝ WINDOW OKNO BIG VELKÝ WALL ZEĎ COCK KOHOUT DOOR DVEŘE SNAKE HAD

7 4. YOUR TURN! Zahraj si na návrháře. Nakresli plánek svého vysněného domu nebo bytu. Pojmenuj jednotlivé místnosti. Připrav si popis svého navrženého domu nebo bytu písemně. Přichytej si povídání k obrázku i ústně a předveď učiteli. My house is in.... It is.... big/ small/ large It s got... and.... a swimming pool, a garage, an attic, a balcony, a garden There are... bedrooms,...,..., two, three,a kitchen, a hall,... bathrooms and a.... a living room, a study There is also a... and.... a dining room, a staircase, a toilet My kitchen is... and.... cosy, bright, nice, The living room is... and.... modern, brown, pink, My bedroom is.... blue, yellow, cool, large I like my house/ flat because it is.... comfortable, cosy, nice, well-designed

8 5. WORDSEARCH FOR YOU! Najdi všechna slovíčka v osmisměrce. Ze zbylých písmen vylušti tajnou zprávu. OUR HOUSE W M M W M E A T T I C M K M E O O O B G H Y H O O I E T L O O D R A A O S O T S R M L R R N I R L Y R C U E E I D G H I G A L G H O E S R E E N T W H G N E H S O A B Y S I A S T I N R O O D C M N I V B Y N E F M O D E R N O G I B I G T E L I O T I W C N L D R C O M F O R T A B L E C A N E D R A G A L T S A D L C H I M N E Y L T S L B E ATTIC BALCONY BATHROOM BEDROOM BIG BRIGHT CHIMNEY COMFORTABLE COSY DINING ROOM DOOR GARAGE GARDEN HALL HOUSE KITCHEN LARGE LIVING ROOM MODERN ROOF STAIRCASE TOILET TREES WALL WELL-DESIGNED WINDOW.

9 METODIKA PRO UČITELE A KLÍČ Žák si poslechne text (čte učitel) a prokáže základní porozumění slovní zásobě. Žák čte hlasitě s učitelem (párové čtení) a prokáže porozumění obsahu textu. Žák používá dvojjazyčný slovník (papírový nebo online). Žák si hravou formou osvojí novou slovní zásobu na téma můj dům + získané dovednosti propojí při písemném i ústním popisu svého vysněného domu. Žák používá dvojjazyčný slovník (papírový nebo online). V doplňkové aktivitě (osmisměrka) si připomene psanou formu slovíček. Pozor - osmisměrka není vhodná pro všechny žáky s SPU, ale lze vyzkoušet. 1. OUR HOUSE Prohlédni si obrázek. Poslechni si povídání o Markově domě. Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš. Žák si prohlédne obrázek. (1 minuta) Učitel přečte (podle potřeby opakovaně) žákovi Markovo povídání o domě. Žák může vykonávat tyto aktivity: a) sleduje text v rámečku při učitelově čtení ukazuje záložkou b) ukazuje na obrázku slova, která v textu slyší c) čte párově s učitelem d) čte samostatně (potichu nebo nahlas) a ukazuje zvýrazněná slovíčka na obrázku. Prohlédni si pozorně obrázek. Co všechno vidíš? Vyhledej ve slovníku tři další slovíčka, která neznáš. Podpoříme žáka ve vyhledání dalších předmětů na obrázku a použití slovníku. Např. hadice hose(pipe), kohout cock, váza vase, pohovka sofa, křeslo armchair, umyvadlo washbasin, strom tree, atp. 2. TRUE OR FALSE? Přečti text nahlas společně s učitelem. Podívej se na věty v tabulce. Jsou podle textu pravdivé (TRUE) nebo nepravdivé (FALSE)? Můžeš pracovat s pomocí textu nebo zpaměti. Odpovědi zapiš. MAREK IS FROM PARDUBICE. F MAREK S HOUSE IS SMALL. T THE HOUSE IS PINK. F THERE ARE TWO BEDROOMS. T THERE ISN T A BALCONY. F MAREK S ROOM IS IN THE PICTURE. F THERE IS ONE BATHROOM. T MAREK S DOG IS IN THE CHIMNEY. F :-) THERE IS A SNAKE IN THE GARDEN. F

10 Oprav nepravdivé věty tak, aby byly pravdivé. MAREK IS FROM CHOCEŇ. THE HOUSE IS WHITE. THERE IS A BALCONY. MAREK S ROOM ISN T IN THE PICTURE. MAREK S DOG IS IN THE GARDEN. THERE IS A HOSEPIPE IN THE GARDEN./ THERE ISN T A SNAKE IN THE GARDEN. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Nečteme na rychlost, v angličtině jde hlavně o přesnost a porozumění. Na začátku reedukace necháme žáka přečíst text vlastním tempem a zaznamenáváme si počet nepřesností (výslovnost, záměna písmen). Po přečtení textu položíme 2 3 otázky a zaznamenáme si, jak žák odpověděl. Stejný postup zopakujeme po práci s reedukačním materiálem a zaznamenáme posun žáka. 3. WORDS, WORDS, WORDS Přečti slova společně s učitelem. Nacvič správnou výslovnost. Rozstříhej podle pokynů učitele a hraj si. Žák přečte slovíčka s učitelem párové čtení nebo poslech a opakování. Žák používá při čtení záložku. Nakonec žák vybírá a ukazuje slova, u kterých si není jistý výslovností tato slova znovu drilujeme. U hravých dětí je možné vyzkoušet dramatizaci slovíčka při vyslovení vyjádříme význam slova pohybem, gestem, pozicí, tónem hlasu... Osvojení slovíček ověříme obráceně učitel předvede pohyb, žák hádá slovíčko. Další ověření provedeme po rozstříhání kartiček. Opět mužeme využít na několik aktivit: a) přiřazování b) kartičky na samostatné zkoušení (slepené rubem k sobě A-Č) c) pexeso d) použít jiný obrázek domu a anglickými slovíčky ho označit. (VIZ. OBRÁZEK NA DALŠÍ STRÁNCE) Slovíčka, která na obrázku nejsou, vyskládá žák stranou. Můžeme připomenout vazbu There is/ There isn t žák tvoří samostatně věty k obrázku. Např.: There is a kitchen. There isn t a garden. e) nebo u žákovy kresby ideálního domu použijeme stejným způsobem. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Na začátku reedukace necháme žáka anglicky pojmenovat slova na kartičkách/ nebo na obrázku domu v příloze (ústně nebo písemně). Zaznamenáme počet slov, která žák ovládá. Na konci zadáme stejné cvičení a změříme posun žáka.

11 4. YOUR TURN Nakresli plánek svého vysněného domu nebo bytu. Pojmenuj jednotlivé místnosti. Věnujeme žákovi svůj čas a zájem. Je to významný motivační prvek pro rozvoj chuti pracovat, snažit se o něco a komunikovat. Můžeme samozřejmě použít větší papír. Připrav si popis svého navrženého domu nebo bytu písemně. Přichytej si povídání k obrázku i ústně a předveď učiteli. Přichystanou bublinu žák využije k přípravě vlastního povídání. Na levé straně je text k doplnění, na pravé straně vhodná slovíčka. Samozřejmě je možné využít jiná slovíčka. Podpoříme vlastní, samostatný ústní projev nad nakresleným obrázkem.

12

13 5. WORDSEARCH FOR YOU! Najdi všechna slovíčka v osmisměrce. Ze zbylých písmen vylušti tajnou zprávu. Necháme žáka vyluštit osmisměrku slova zabarvuje pastelkami, neškrtá. Znovu připomeneme výslovnost a český význam. Pozor, pro některé žáky může být tento úkol příliš obtížný klade velké nároky na schopnost nelineárního čtení. Zároveň tuto schopnost rozvíjí. Žáka nenutíme, ale podpoříme ho ve snaze najít alespoň některá slovíčka. Při dokončení: popovídáme si o významu přísloví v tajence: My home is my castle. OUR HOUSE : řešení W M M W M E A T T I C M K M E O O O B G H Y H O O I E T L O O D R A A O S O T S R M L R R N I R L Y R C U E E I D G H I G A L G H O E S R E E N T W H G N E H S O A B Y S I A S T I N R O O D C M N I V B Y N E F M O D E R N O G I B I G T E L I O T I W C N L D R C O M F O R T A B L E C A N E D R A G A L T S A D L C H I M N E Y L T S L B E (Over,Down,Direction) ATTIC(7,1,E) BALCONY(12,13,NW) BATHROOM(10,8,NW) BEDROOM(5,7,N) BIG(11,9,W) BRIGHT(6,2,SE) CHIMNEY(1,13,E) COMFORTABLE(1,11,E) COSY(11,1,S) DININGROOM(12,10,N) DOOR(4,8,W) GARAGE(11,6,NW) GARDEN(6,12,W) HALL(8,2,SE) HOUSE(1,7,N) KITCHEN(13,1,S) LARGE(13,12,N) LIVINGROOM(11,10,NW) MODERN(2,9,E) ROOF(4,6,SW) STAIRCASE(10,13,NW) TOILET(6,10,W) TREES(2,3,S) WALL(8,10,S) WELLDESIGNED(1,1,SE) WINDOW(9,6,NW) MY HOME IS MY CASTLE.

14 Prameny a použití: Použité obrázky jsou z klipartu Microsoft Word. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014), lekce 2. Metoda párového čtení inspirována radami z webových stránek: