Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

Transkript

1 ICT DOVEDNOSTI ŽÁKŮ A UČITELŮ STŘEDNÍCH ŠKOL Česká společnost pro kybernetiku a informatiku Informace pro účastníky semináře; Praha, 14. dubna 2014, Senát PSPČR

2 Zajímají Vás odpovědi? Jsou učitelé českých středních škol opravdu schopni efektivně využívat ICT pro přípravu na výuku? pro podporu výuky? pro provozní agendy školy? pro komunikaci s žáky a rodiči? Jsou investice do technického a programového vybavení škol smysluplným přínosem? S jakými počítačovými dovednostmi mají čeští žáci a jejich učitelé nejčastěji potíže? Dá se to objektivně zjistit?

3 Mezinárodní klasifikace

4 Mezinárodní Klasifikace z pohledu klasifikace školství

5 ECDL Sylaby Sylaby pokrývají většinu oblastí využití ICT určují minimální rozsah a hloubku ICT znalostí a dovedností jsou jednoduché, strukturované, mezinárodně jednotné, nezávislé, aktualizované BASE STANDARD ADVANCED ENDORSED Computer Essentials IT Security Word Processing Digital Photography Online Essentials Online Collaboration Spreadsheets 3D CAD Word Processing Image Editing Presentation GIS Spreadsheets Web Editing Database e-kids Project Planning e-guardian 2D CAD e-teacher ELEMENTARY HIS Usage Electronic Signature EqualSkills Presentation forkids e-citizen Using Databases Multimedia

6 Profil Digitální gramotnost Typickou cílovou skupinou jsou zejména žáci základních škol, žáci některých středních odborných škol, učitelé jazyků a netechnických předmětů, úředníci, živnostníci, nezaměstnaní v procesu rekvalifikace a senioři 3 povinné + 1 volitelný modul Počítač a soubory Internet a komunikace Profil Digitální kvalifikace Typickou cílovou skupinou jsou zejména žáci gymnázií, středních technických a odborných škol, učitelé ICT a technických předmětů, vyšší úředníci, odborní a vedoucí zaměstnanci a vzdělanější nezaměstnaní v procesu rekvalifikace 3 povinné + 4 volitelné moduly Počítač a soubory Internet a komunikace

7 Žáci gymnázií a všeobecně vzdělávacích škol Typické profily ECDL Počítač a soubory Internet a komunikace s tabulkami Prezentace IT bezpečnost Spolupráce na internetu Pokročilá práce Plánování projektů Žáci technických a průmyslových škol Počítač a soubory s tabulkami Databáze Obrázky a grafika Webové stránky IT bezpečnost Pokročilá práce s tabulkami Pokročilé databáze Technické kreslení 2D Žáci učilišť a vyšších odborných škol Počítač a soubory Internet a komunikace s tabulkami IT bezpečnost Spolupráce na internetu Správa a archivace fotografií Úpravy a vylepšování fotografií Sdílení a prezentace fotografií

8 Učitelé informatických předmětů Typické profily ECDL s tabulkami Prezentace Databáze Obrázky a grafika IT bezpečnost Pokročilá práce Pokročilá práce s tabulkami Pokročilé prezentace Pokročilé databáze Webové stránky Učitelé technicky orientovaných předmětů Počítač a soubory Internet a komunikace s tabulkami Prezentace IT bezpečnost Spolupráce na internetu Technické kreslení 2D Učitelé jazyků a ostatních netechnických předmětů Počítač a soubory Internet a komunikace IT bezpečnost Spolupráce na internetu

9 Lze změřit gramotnost? Koncept ECDL umí měřit přenositelné kompetence u absolventů ECDL zkoušek a třídit je podle mezinárodní klasifikace Zaměstnanci státní správy (vzorek 2000 úředníků) Učitelé středních škol (vzorek 100 učitelů) Informační systém WASET poskytuje kompletní a detailní informace o výsledcích všech testovaných dovedností poskytuje tvrdá data použitelná pro vzdělávací a personální účely

10 Vzorek 192 učitelů Porovnání žáků a učitelů Struktura digitálních dovedností 37% učitelů předmětů, které se týkají nebo dotýkají ICT, 26% učitelů jazyků, 29% učitelů odborných předmětů, 8% učitelů ostatních předmětů; (2012) Žádoucí stav Skutečnost Vzorek 1822 žáků různých středních škol (odpovídající období) Žádoucí stav Skutečnost

11 Stav ICT dovedností Vazba testovacích úkolů na položky konkrétního Sylabu umožňuje objektivně analyzovat nedostatečné znalosti a slabé dovednosti

12 Tvrzení do diskuze Žáci opouštějící střední školy nemají reálnou představu, co budou na trhu práce potřebovat umění práce s počítačem pro ně znamená Facebook, Twitter, Google, Seznam, neví, že si s tablety a chytrými telefony si v profesní praxi nevystačí utvrzují své okolí, že ICT ovládají; schopnější IT menšina dominuje mají mlhavou nebo žádnou představu o nebezpečí internetu a rizicích ICT nemají pod kontrolou svá data ani osobní údaje mají velmi mylnou představu o právních aspektech ICT znají jen povrchně a jen některé aplikace využívané na trhu práce nerozumí informačním systémům, jejich účelu a způsobu využívání nemají představu, jakými nástroji ICT problém vyřešit rychle a efektivně neumí převádět data mezi systémy a aplikacemi ani prezentovat získané informace mají pouze selektivní dovednosti, byť v některých oblastech hluboké přehlíží nedostatky ve svých bazálních znalostech a dovednostech, které mají významný vliv na efektivitu práce s ICT

13 Tvrzení do diskuze Učitelé na základních a středních školách mají omezenou představu, co budou žáci na trhu práce potřebovat často se orientují pouze na výuku MS Office, protože to na škole mají kladou nepřiměřeně vysoký důraz na ICT dovednosti, které oni sami mají jdou cestou nejmenšího odporu a preferují teoretický výklad mají omezenou představu o nebezpečí internetu a rizicích ICT nemají pod kontrolou svá data ani osobní a citlivé údaje žáků mají mylnou představu o právních aspektech ICT přehlíží nedostatky ve svých bazálních znalostech a dovednostech uzavírají se do sebe s tím, že tohle oni pro svoji práci nepotřebují neochotně přijímají změny ve způsobu i obsahu výuky ICT dovedností neumí využívat školní informační systémy a provozní aplikace nemají systém ve svých datech, souborech, kontaktech, výukových materiálech neumí komunikovat s rodiči ani s žáky mimo vyučování mají problémy se sítěmi, prezentacemi, publikací a právními otázkami

14 Co může pomoci ke zlepšení? Investice do interaktivních tabulí a do mobilních technologií? Otevřené zdroje a neomezení přístup k informacím? Orientace na internetové technologie? Výuka informatického myšlení a algoritmické logiky? ICT koordinátoři (metodici)? Nová generace digitálně kvalifikovaných učitelů? Osvícené vedení škol? Čas??