Seminář Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností
|
|
- Natálie Tomanová
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Publikováno na Inflow.cz ( Seminář Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností Šimková Gabriela, Jíchová Veronika Dvoudenní seminář s názvem Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností proběhl pod organizační záštitou Moravské zemské knihovny v Brně ve dnech 2. a 9.dubna Místem konání tohoto semináře se stala Knihovna Jiřího Mahena v Brně. Hlavními body programu byly aktivizační programy zaměřené na paměť v knihovnách; historie cvičení paměti v různých kulturách; lidská paměť a faktory, které ji ovlivňují; techniky a strategie pro vylepšení paměti. Struktura semináře Tento seminář byl rozdělen do dvou dnů, konal se 2. a 9.dubna 2009 a vždy v 9,30-15,00 hod. První část semináře (2.dubna) Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností byla rozdělena do jednotlivých přednáškových bloků: informace a informační přetížení, proces uchování informací v paměti, techniky a strategie zvyšování paměťových schopností. Druhá část (9.dubna) Využití paměťových technik pro každodenní život i povolání byla opět rozdělena do několika tématických úseků: čísla v našem životě, tváře a jména - společenská dovednost a pracovní nutnost, paměťový dril pro mluvené vystoupení. 1.) Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností, 2.dubna Knihovna Jiřího Mahena, Kobližná 4, Brno, společenský sál - 5. NP Dvoudenní seminář zahájila paní Mgr. Jana Nejezchlebová (MZK Brno), která přivítala nejen všechny zúčastněné, ale také lektorku tohoto semináře, paní Janu Vejsadovou.
2 Paní Jana Vejsadová působí jako metodik (pro knihovny) ČSTPMJ - Česká společnost pro trénování paměti a mozkový jogging a vytváří a uskutečňuje programy, které jsou určené ke zvyšování paměti a duševní aktivity. Tyto programy také rozvíjejí koncentraci, schopnost asociačního i logického myšlení. Více informací na Informace a informační přetížení Informační společnost vyžaduje rychle a spolehlivě rozpoznat a zapamatovat si podstatné informace. Informačně gramotný člověk musí tedy umět informace rychle vyhledat, porozumět jim, vyhodnotit je a následně i efektivně využít pro daný úkol či rozhodnutí. Například ve 14. století měl člověk za celý svůj život k dispozici takové množství informací, jako člověk dnes za jediný den.
3 Pro lepší představu: denně přečteme slov, vyslechneme slov a slov přijmeme rozhlasem a televizí. V dnešní době je tak aktuální problém informačního přetížení. Velkou měrou narůstá množství vědeckých a odborných informací, dochází k benignímu zapomínání a ke ztrátě koncentrace. Přitom paměť je nejcennější majetek člověka. V paměti jsou uchovány nejen informace v číslech a slovech, jsou tam také i vůně, chuť či hmat. Je tedy potřeba rozvíjet víc než kdy jindy naše intelektové schopnosti jako jsou paměť, koncentrace, kreativita a představivost. Dlouhodobý kognitivní trénink není jen módní vlna, jak by se mohlo zdát, je to návrat k rozumu a ke kulturním kořenům. V mnoha dávných kulturách existovala dlouholetá tradice cvičení paměti (přeříkávání modliteb zpaměti apod.) a naši předkové měli paměť v daleko větší úctě. Představitelé skvělé paměti byli např. Simonidés z Ceosu, Cicero, Quintilianus, Seneca, Petr z Raveny, Tomáš Akvinský. První písemné zmínky o mozku a paměti najdeme v Egyptě u Imhotepa (lékař a stavitel pyramid na dvoře faraona Džosera), u Homéra v Iliadě, či u Sokrata. Z hlediska paměti není důležité, kolik informací si dokážeme vyhledat, ale kolik informací a znalostí si umíme vštípit do své paměti, abychom se o ně mohli opřít v tu chvíli, kdy je budeme potřebovat. Paměť a kreativita v knihovnách První trénink paměťových schopností se uskutečnil v knihovně v Kroměříži. Od roku 2002 probíhá vzdělávání veřejnosti, které je spojené s rozvojem osobnosti a s možnostmi sebepoznání. Nejlepší formou je zážitková forma práce s informacemi, která je mnohem záživnější než pouhé pasivní naslouchání, důležité jsou sociální kontakty a individuální prožívání. Tyto akce jsou cenově dostupné, přesto placené, což působí jako aktivní pobídka. (Když už jsem si to zaplatil, půjdu tam.)
4 Paměťové tréninky se staly vyhledávanou formou práce se čtenáři. V současné době probíhají již v cca 35 knihovnách. Knihovníci si zvyšují svou odbornost, získávají certifikáty a stávají se Trenéry paměti. Cílové skupiny těchto programů v knihovnách jsou nejčastěji studenti (např. Kladno), maminky na mateřské dovolené (např. Sedlčany), lidé starší 45 let a nezaměstnaní. Tyto programy mají v oblibě i zdravotně znevýhodnění občané. Odbornou přípravu zajišťuje vzdělávací instituce s akreditací MPSV - zmíněná Česká společnost pro trénování paměti a mozkový jogging. Odbornými garanty vzdělávání jsou Prof. PhDr. Jaro Křivohlavý CSc. a PhDr. Marek Preiss Ph.D. Více informací na Proces uchování informací v paměti Dobrá paměť nesouvisí s velikostí mozku a výkonnost paměti nemusí ani s přibývajícím věkem vždy nutně klesat. Vběžném životě využíváme 3-5 % kapacity mozku, jeho hlavním zdrojem energie je glukóza. Mozkové buňky neurony během života zanikají, ale současně se tvoří i nové, mozek stále přijímá nové impulsy. Mezi neurotransmitery, které jsou důležité pro paměť, patří zejména acetylcholin a dopamin. Řečové centrum se nachází vždy vlevé mozkové hemisféře. Plasticita (tvárnost) mozku - záleží na jeho častém používání (největší plasticita mozku je vdětství a dospívání, ale lze ji uchovat až do vysokého věku). Pravidelná a cílená námaha všech oblastí mozku vede ke košatění a upevňování nervových spojů. Vytváří se určité kognitivní rezervy. Mozek - dokonalý systém, který má specifické elektrické a biochemické vlastnosti. Dělí se na tři části: velký mozek, mozeček a mozkový kmen. Tyto části jsou spolu navzájem propojené a liší se od sebe nejen svou funkcí, ale také tvarem, barvou a velikostí. Důležitou roli z hlediska paměti hraje šedá kůra mozková a limbický systém. Zásadní význam má jeho součást amygdala a hipokampus (pro přesun informací z krátkodobé paměti do dlouhodobé). Paměť - paměť je kognitivní funkce, která nám umožňuje znovu oživit a prožít to, co jsme kdysi
5 zažili. Dělíme ji podle různých hledisek. Hovoříme o paměti deklarativní (slovně vyjádřenou), nedeklarativní (motorická), implicitní (pamatujeme si bezděčně a je emotivní), explicitní (vědomá, věnujeme pozornost). Paměť rozlišujeme také senzorickou, krátkodobou a dlouhodobou. Vstupní bránou paměti je smyslové vnímání. Do našich smyslů automaticky přejde to, o co máme zájem, co nás může ohrozit, co je neobvyklé. Při vybavování vyvoláváme zpaměti uchované informace. Znovupoznání nazýváme rekognice. Vrozumné míře je zapomínání důležitá a nezbytná součást fungování paměti. Příčinami zapomínání je buď aktivní zapomínání (= selektivní paměť) nebo nedostatečná koncentrace či stres. Paměťová stopa vyhasíná také díky chybnému uchování informací či nedostatečnému opakování. Faktory a okolnosti, které ovlivňují zapamatování informací, dělíme do tří fází: kódování, ukládání a vštípení. Kódování informací (enconding) je způsob, jímž je informace získána a zpracována. Jedná se o jakousi přeměnu vjemu do jazyka mozku". Kódování je u každého člověka jedinečné (slovo, vůně, barva,..) Kód či příznak podporuje vybavení a účinnost vybavování závisí na hloubce kódování. Vštípení informací (impregnace) - informace je transformována do představy a tu si vštěpujeme. Vštípení ovlivňuje to, jaký má informace pro nás význam, dále četnost a rozsah opakování od prvního vjemu a také emoční rozměr dané informace. Bez opakování si nelze informace a vědomosti osvojit natrvalo. Uchování informací (engram) - udržujeme otisk předchozí zkušenosti. Jen to, co je uchováno, může být také následně vyvoláno. Širší, obecnější pojmy se uchovají snadněji než detaily. A ve své paměti uchováme to, co považujeme za důležité, co nás zajímá, čemu jsme porozuměli, co je neobvyklé, má emoční náboj nebo signalizuje pro nás ohrožení. Techniky a strategie zvyšování paměťových schopností Člověk se podle typu paměti může rozlišit na vizuální, akustický a akusticko-motorický typ. Důležité je si při vybavování vzpomenout na širší (obecnější) pojmy, které nám poskytují více vodítek a uvádějí informace do souvislostí. Faktory ovlivňující paměť jsou biologické (věk, zdraví), psychické (duševní - stres), vnější (prostředí, životní styl, nedostatek času). Strategie zvyšování kapacity krátkodobé paměti: logické uspořádání, seskupování, vylučování, hiearchické uspořádání, metaforické a asociační řetězce. Dlouhodobá paměť znás činí neopakovatelné bytosti. Dělí se na epizodickou (špatně doložitelná; př. příběh), sémantickou a procedurální (nejspolehlivější, protože leží mimo paměťové centrum). Dlouhodobou paměť můžeme také dělit do velké řady dalších kategorií - např. mechanická, logická, kontextová, prostorová, kolektivní, prospektová (vzpomínky na budoucnost např. co upeču, kam pojedu). Pro zapamatování je důležité si informace utřídit a uspořádat. Technikami pro zapamatování krátkodobé informace mohou být memorování (nejméně spolehlivé), logické uspořádání,
6 kategorizace, vylučování, hierarchické uspořádání, seskupování, vizualizace (mentální obrazotvornost tvoří základ všech paměťových technik a je zřejmě nejcennější pro proces učení a ukládání informací), asociace - spojitost (spojování informací umožňuje vytvářet vztahy a spojitost mezi slovy, předměty i obrazy, které mají určitou společnou vlastnost, lokaci, význam atd. Myšlenkové asociace jsou subjektivní a často se vytvářejí podvědomě). Mezi paměťové techniky ukládání a vybavování dlouhodobých informací patří rozpoznávání (test), lexikální nápověda (zkratka, akronym), fonetická nápověda (strategie prvního písmene, rým, akrostikum = celé věty, ve kterých jednotlivá slova začínají stejnými písmeny jako informace, které si chceme zapamatovat), sémantická nápověda (napovídá význam, hierarchii), lokalizace (kde, sjakým místem spojeno) a personifikace (kdo to říkal?). Techniky pro posilování paměťového procesu - v praxi se využívají asociativně obrazové techniky: Loci technika, myšlenkové mapy, technika symbolů. Loci technika - Simonidés z Ceosu (praotec paměťových technik), Petr z Raveny Technika symbolů - Giordano Bruno Metod, které slouží pro lepší schopnost zapamatovat si informace, je celá řada a souvisí s ukládáním informací do dlouhodobé paměti. Pokud zvládneme a využijeme strategie na zakódování a vštípení informací, snadněji si dané infomace později vybavíme. Během celého dne mezi jednotlivými tématickými úseky přednášek jsme si dané téma a problematiku měly možnost vyzkoušet samy na sobě pomocí různých úkolů a paměťových cvičení. Souhrn cvičení prvního dne: Cvičení na propojení hemisfér - kartička na čele. Na kartičku přiloženou na svém čele napsat zleva doprava své jméno a příjmení, poté kartičku obrátit a napsat zprava doleva město svého bydliště. (zleva doprava napíšeme text zrcadlově obráceně) Cvičení - podvědomé zapojení dalších smyslů - daná množina slov, které vyvolávají určitou představu (např. sladkého) - slova jako například medový, cukr, dobrý, koláče, dort, ale slovo sladký se mezi danou množinou nevyskytuje. Při zpětném vybavování daných slov se většina z nás domnívala, že tam bylo (mozek si uchovává vjem). Cvičení - zapamatování si 3x 24 slov - podle toho, vjaké formě jsou slova představeny, se liší schopnost jejich zapamatování - nejvyšší, pokud jsou slova uspořádána do logických vět, lépe se také pamatují slova poskládaná do určitého verše či rýmu. Špatně se slova pamatují, pokud jsou promítnuta účastníkům pouze vpsané podobě jako 24 samostatných slov bez ladu a skladu". Cvičení - tvoření obrazového řetězce - slova bez vzájemného významu jsou propojena do příběhu, který si vmysli vizualizujeme. Poté si lehce vybavíme po sobě jdoucí slova. 2.) Využití paměťových technik pro každodenní život i povolání, 9.dubna Knihovna Jiřího Mahena, Kobližná 4, Brno, společenský sál - 5. NP Opět nás přivítala paní Mgr. Jana Nejezchlebová, tentokrát se slovy, minule bylo prý těžko, dnes bude ještě hůř
7 . :o) Čekaly nás opět praktické úkoly, testy našich paměťových schopností a tematické bloky přednášek paní Jany Vejsadové. V úvodu jsme si připomněly myšlenkové mapy. Na konci prvního dne semináře (2.dubna) nám je paní Jana Vejsadová přiblížila na příkladu hudebních nástrojů, po týdnu jsme tedy měly tyto myšlenkové mapy hudebnin" znovu vypsat tak, jak jsme si je zapamatovaly. A samy následně pak vytvořit myšlenkové mapy nové, na jiné téma (Velikonoce). Myšlenkové mapy jsou individuální a nepřenosné. Jsou obrazem našeho myšlení. Jak si vytvořit myšlenkovou mapu? Začíná se barevnou kresbou uprostřed (hlavní téma, problém). Uspořádání myšlenkových map je hierarchické. Všechna slova se píší velkým písmem, používají se hesla a zkrácená klíčová slova. Inspirace a více informací na
8 Čísla v našem životě Čísla jsou všude kolem nás (čísla účtů, telefonní čísla, PIN, OP, letopočty, kalendáře,...) a my se dnes bez nich neobejdeme. Je proto důležité umět pracovat se svou pamětí na čísla. Přitom čísla je možné zapamatovat si lépe a rychleji než slova. Číslic je jen deset, slov je mnohonásobně víc. Čísla jsou dokonalou formou informací, je možné jim dát určitý řád a vložit do uceleného systému. Pro trénink koncentrace (tolik potřebné pro zapamatování si) jsou výborná cvičení s bludišti, cvičení s podobnostmi (např. obrázků) a vynikající jsou 3D obrázky. Pokud koncentrace klesá, je dobré se uvolnit, kousek po kousku protřepat své tělo nebo si představit např. břeh moře (rozvíjí se současně představivost) a dýchat, hluboce, s vlnami, které klesají a rozlévají se doširoka. Jak si zapamatovat čísla? Lépe se nám pamatují čísla, která mají pro nás osobní význam, najdeme v nich určitou logiku nebo aritmetický příklad. To jsou základy, z kterých vycházejí všechny strategie pro snazší zapamatování čísel. Vycházejí také ze schopnosti našeho mozku vytvořit si obrazové představy a najít spojitosti. Typy pro zapamatování čísel: strukturovat: / 777 / 8 / 5 / 1945 tvořit aritmetické či logické číselné řady: PIN : 2 = , 4, 8, 16, 32, x 4 = = 49 tvořit asociační řetězce: rozsekat na díly: při asociačním řetězci je dobré přiřadit číslům určitý děj, příběh či jinou spojitost fonetické kódování, rytmus a rým: 1 - bedna, 2 - šle, 3 - vepři, vizualizace: 1 = svíčka, 2 = labuť, 3 = trojzubec, 4 = čtyřlístek, 5 = ruka,.. převod do hodin: 739 7: 39h 7h 39min technika symbolů: např. G. Bruno - zvíř. znamení pro čísla Systém kódování číslic - tzv. Parisův kód: základem je kódování čísel od nuly do devítky pomocí souhlásek a využívá se určitých podobností. Šifrovací věta pak musí také trochu vystihovat událost, aby nám byla ku pomoci při vybavování daného letopočtu či čísla.
9
10 Loci technika Loci technika- tzv. metoda místa, patří mezi asociativně obrazovou metodu. Postup: stanovení memotrasy, určení zastávek (loci bodů), lokalizování pojmů, slov, obrazů,...na trase. Jejich pořadí je vždy zachováno. Lze také použít techniku loci diáře". Znamená to využít představy světových stran a na každou z nich (nejen např. jih, ale i jihovýchod a jihozápad) umístit určitý úkol, povinnost (např. zavolat do opravny, objednat se kzubaři...) Paměťový dril pro mluvené vystoupení Stejně jako dříve slavní řečníci starého Řecka a Říma i dnes vzbuzuje úctu a uznání každý, kdo dokáže pronášet svůj projev zpaměti, plynule a bez zrakové opory v podobě papírových podkladů či lístků s poznámkami. Tajemství těchto řečníků spočívá v metodě klíčových slov. Tato metoda nám usnadňuje zapamatování určitého textu či projevu a jejím základem je způsob uspořádání, jímž zdůrazníme důležité body textu. Důležité je orientační seznámení s obsahem textu, abychom dobře pochopili hlavní myšlenku a sdělení. Poté je nutné si stanovit klíčová slova. Klíčová slova či klíčové fráze označují výrazy, které se nejčastěji opakují v textu nebo vystihují podstatné informace. Také nás posouvají v obsahu sdělení a pomáhají nám udržet dějovou posloupnost. Metoda klíčových slov pomáhá zvládnout reprodukci textu či projevu zpaměti, a to s pomocí metody Loci. Pokud umístíme klíčové výrazy na paměťové trase v přesném pořadí, jak jsou za sebou, budeme umět reprodukovat text bez větších problémů. Klíčové výrazy na paměťových stanovištích tak tvoří pro nás vodítka, nápovědu. Zastupují obsáhlejší text, který se nám na každém daném stanovišti vybaví. Mají také koncentrační efekt, který je důležitý pro naši sebedůvěru, při trémě se můžeme o ně pomyslně opřít. Důležité je opakování a pravidelný trénink, zvyšuje se tak účinnost a výsledný efekt. Tváře a jména - společenská dovednost a pracovní nutnost Důležitou součástí lidského života a společnosti je zapamatování si tváří a jmen. Přesto tváře a jména patří k nejčastějším problémům s pamětí. A s přibývajícím věkem se tento problém zhoršuje. Lidé si v průběhu života dokáží zapamatovat a vybavit až 70% tváří, k nim přiřadit ale pouze 20% jmen. Proč máme problém se jmény? Příčinou je lateralita našeho mozku, tedy přednostní užívání jednoho z párových orgánů. Činnost hemisfér se při poznávacích a myšlenkových procesech výrazně liší. Obličej člověka vizuální materiál - zpracovává pravá hemisféra. Jméno - verbální materiál - zaznamenává levá hemisféra. Další chybou, která nám znesnadňuje vybavování jmen a tváří, je nedostatečná pozornost již při představování. Jménům se věnuje velmi málo pozornosti a jménům v časopisech, u článků v
11 novinách už téměř vůbec ne. Co tedy dělat pro lepší zapamatování? Je dobrou zásadou představovat se nahlas a zřetelně, jména osob brát opravdu vážně a ujistit se, že jsme jim dobře rozuměli. Pokud si nejsme jistí, je nutné se zeptat. Důležité je věnovat pozornost spojení tvář a jméno", používat jména aktivně, opakovat je nejen v rozhovoru, ale i v duchu sami pro sebe. Dobrou pomůckou je spojit si jméno s určitou představou, situací nebo pojmem, vytvořit si pro dané jméno asociaci. Dalším pomocníkem jsou vizitky, které ovšem mají mít své aktivní místo a spojení s daným člověkem a situací, při níž jsme vizitku obdrželi či si je vzájemně vyměnili. V neposlední řadě je potřeba vnímat člověka všemi smysly. Cvičení druhého dne: Vytvoření myšlenkové mapy - hudební nástroje, Velikonoce Cvičení na koncentraci na čísla - na obrázku znázorněná váza, sestavená z čísel, kolik je váze let? (spočítat všechny číslice obsažené ve tvaru vázy) Nalezení aritmetických řad či logických posloupností vřadách čísel Zapamatování údajů pomocí Parisova kódu Procvičování paměti pomocí techniky Loci - paměťová stanoviště - zapamatování si, jak jde po sobě dvanáct architektonických slohů Shrnutí celého semináře Paměť je skutečně něco, bez čeho se nikdo z nás neobejde. Z velké části je na nás samotných, v jaké paměťové kondici se ocitneme ve věku seniorů. Seznámení se s paměťovými technikami a trénink paměťových schopností je velkým přínosem pro každého. Knihovny, které do své nabídky služeb začlenily a začlení tyto programy, mají svým čtenářům opravdu co nabídnout. Štítky: informace, paměť, uchování informací, paměťové techniky a strategie, paměťová trasa, mentální faktory, mozek
Nové trendy v trénování paměti Vsetín, listopad 2013. Helena Gajdušková
Nové trendy v trénování paměti Vsetín, listopad 2013 Helena Gajdušková Trénování paměti trénování paměti (TP), trénování mozku staronová záležitost (už antika) po roce 1989 znovu se o trénování paměti
VícePříloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte. a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35
Příloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35 Poznámky o rozvoji a učení dítěte Přehled o rozvoji dítěte v oblasti
VíceJak funguje naše paměť. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak funguje naše paměť PaedDr. Mgr. Hana Čechová Pamatujeme si ještě nějaké matematické vzorce ze školy? Asi ano. Dokážete si vzpomenout, co jste měli minulé pondělí k obědu? Asi ne. Jak je to možné? 1.12.2016
VícePROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE
Metodická příručka PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Mgr. Jiřina Bednářová Obsah Projekt Skládám, tvořím myslím...4 Prostorová orientace...5 Oslabení prostorového vnímání...7
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova čte s
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK Mgr. Kateřina Bušková
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK Mgr. Kateřina Bušková Vyučovací předmět Anglický jazyk na 2. stupni navazuje na Anglický jazyk z
VíceVýuka v blocích ve 4. ročníku
Výuka v blocích ve 4. ročníku Zpracovala: Ivana Krumplová Obsah: 1. Kontext 2. Východiska 3. Anotace 4. Cíle 5. Realizace projektu 6. Přílohy 1. KONTEXT Základní škola Krásovy domky Pelhřimov je zapojena
Víceprojekt č. CZ.2.17/2.1.00/37095
projekt č. CZ.2.17/2.1.00/37095 Vzdělání a tréninkové zaměstnání pro osoby s mentálním nebo kombinovaným postižením II Materiály pro účastníky projektu Klíčová aktivita 04 Skupinové vzdělávací a motivační
VíceNabídka informačního vzdělávání pro střední školy 2015/2016
Nabídka informačního vzdělávání pro střední školy 2015/2016 Krajská knihovna Františka Bartoše ve Zlíně pro Vás připravila nabídku vzdělávacích programů pro střední školy ve školním roce 2015/2016. Prostřednictvím
VícePLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček
PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,
VíceSEMINÁŘ O MOZKU 28. března 2009
EURAG EUROPEAN FEDERATION OF OLDER PERSONS EURAG Centrum pro trénování paměti Česká společnost pro trénování paměti a mozkový jogging a Kulturní dům Vltavská, Bubenská 1, Praha 7 pořádají SEMINÁŘ O MOZKU
VíceNajdi znovu sám sebe 6
Najdi znovu sám sebe 6 Když opět najdeme sami sebe Znovu se najít je jednoduché. Vše nové už totiž máme v sobě. Bylo to tam vždycky. Jenom to bylo doposud skryté. Možná jsme některé svoje vlohy, talenty
VíceTento výukový materiál byl vytvořen v rámci projektu EU peníze školám. Základní škola a Mateřská škola Veřovice, příspěvková organizace
Kód materiálu: Název materiálu: VY_12_INOVACE_23_MOZEK Mozek Předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 3. Časová dotace: 45 min Datum ověření: 7. 2. 2013 Jméno autora: Klíčová slova: Výchovné a vzdělávací cíle:
VíceZapomínáme, zapomínejme aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Zapomínáme, zapomínejme aneb Jak stárne mozek PaedDr. Mgr. Hana Čechová Každý někdy něco zapomeneme. Nejčastěji kam jsme položili brýle, klíče, peněženku A mnohdy si posteskneme: Lepší už to nebude, asi
VíceReferát VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM U DYSLEKTIKŮ. Olga Zelinková
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM U DYSLEKTIKŮ Olga Zelinková Referát Ve dnech 27.-29. 6. 2002 se konala ve Washingtonu D.C. mezinárodni konference pod názvem Multilingvální perspektivy dyslexie napřič kulturami.
VíceSeznam kateder, jejichž předměty jsou zastoupeny v uvedených studijních programech. 1 UJP-Ústav jazykové přípravy 2
1 Anotace předmětů Seznam kateder, jejichž předměty jsou zastoupeny v uvedených studijních programech 1 UJP-Ústav jazykové přípravy 2 Poznámka: Texty anotací neprošly jazykovou úpravou. Za obsah anotací
VíceVÝZKUMNÁ EXPEDICE. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Hry v přírodě, o přírodě, s přírodou. Naděžda Kalábová
90 Minut 6 12 Let 30 Účastníků VÝZKUMNÁ EXPEDICE Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Hry v přírodě, o přírodě, s přírodou Naděžda Kalábová Olomoucký a Moravskoslezský kraj Místo konání
VíceJAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ)
5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.3 Německý jazyk Blok předmětů: Název předmětu: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) Další cizí jazyk - NECKÝ JAZYK Charakteristika
VíceProjektový časopis 6.třídy
Projektový časopis 6.třídy ZŠ Nové Hrady číslo 1. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Projekt nesoucí název Školy na hranici, který má tento
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY
LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY
VíceČAS PROMĚN. Záměr: Anotace: Cíle: Cílová skupina: Počet účastníků: Místo:
ČAS PROMĚN Záměr: Za většinu současných proměn krajiny je zodpovědný člověk tím, jak v krajině hospodaří a jak ji využívá. Anotace: Tento výukový program vznikl jako součást projektu Venkovská krajina
VíceMyšlenkové mapy pro děti
Zamysli se nad tím, o kolik jednodušší a zábavnější bude tvůj život: můžeš ohromovat kamarády tím, že budeš vědět, kdo vstřelil který gól v jakémkoli zápase tvého oblíbeného týmu; nezůstaneš na holičkách,
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Cizí jazyk - Anglický jazyk Část V. Osnovy I. stupeň KAPITOLA 1. - ANGLICKÝ JAZYK 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
VíceStředisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz
Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz Školní vzdělávací program Platný od 1.9.2013 Je vydán na základě zákona č.561/2004
VíceANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností, zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý
VíceROZVOJ ROZUMOVÝCH SCHOPNOSTÍ PŘEDŠKOLÁK EDŠKOLÁKŮ FORMOU HER, HLAVOLAMŮ A VHODNÝCH ČINNOSTÍ
ROZVOJ ROZUMOVÝCH SCHOPNOSTÍ PŘEDŠKOLÁK EDŠKOLÁKŮ FORMOU HER, HLAVOLAMŮ A VHODNÝCH ČINNOSTÍ - PhDr. Jitka Fořtíková, Ph.D. - CENTRUM NADÁNÍ Lidský mozek má více než 100 miliard neuronů, a z každého z nich
VíceMETODY SYSTEMATICKÉHO A KREATIVNÍHO ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI METODY SYSTEMATICKÉHO A KREATIVNÍHO ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KREATIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 1. SKUPINOVÉ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 2 2. BRAINSTORMING 3 3. BRAINWRITING
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech.
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
Více5. Čtenářství a knihovny
5. Čtenářství a knihovny Ačkoliv jsou knihovny ve vztahu ke čtenářství až tím třetím vzadu, z hlediska zadání své práce mu věnuji největší prostor. Nejprve popisuji, co by měly veřejné knihovny dělat pro
VíceKLASICKÁ ARCHEOLOGIE (jednooborové bakalářské studium) B 7105 Historické vědy
KLASICKÁ ARCHEOLOGIE (jednooborové bakalářské studium) B 7105 Historické vědy Název předmětu 1. Úvod do filozofie * PŘEDMĚTY SPOLEČNÉHO ZÁKLADU POVINNÉ 1 způs. zak. 2. Cizí jazyk ** 0p + 12s 2 Zk (typ
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY Další cizí jazyk - NĚMECKÝ JAZYK Marcela Paulasová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY Další cizí jazyk - NĚMECKÝ JAZYK Marcela Paulasová Vyučovací předmět Další cizí jazyk - Německý jazyk je na 2.
Více5.1.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1.
5.1.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup Zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá
VíceZpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 3. A Předmět Francouzština Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
VíceVe výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová
3.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání
VíceCO PŘINÁŠEJÍ PRARODIČE SVÉMU VNOUČETI (Dle knihy FERLANDOVÉ, Ať žije babička a dědeček. Prarodiče dnešní doby )
CO PŘINÁŠEJÍ PRARODIČE SVÉMU VNOUČETI (Dle knihy FERLANDOVÉ, Ať žije babička a dědeček. Prarodiče dnešní doby ) Prarodiče zprostředkují svému vnoučeti vzpomínky a rodinné tradice. Jsou článkem v řetězci
VíceNáprava: a) Příprava na čtení textu Práce s textem Cílem těchto cvičení je ohmatat si text před vlastním čtením. c) Čtení textu
Specifické poruchy učení Neschopnost žáků naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod a žáci vyžadují použití jiných výukových a pracovních metod. Dyslexie Specifická porucha čtení 1.
VíceProhlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II.
Tato příloha řeší rozpracování následujících vzdělávacích programů: 1. Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II. 2. Efektivní učení žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
VícePodpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2015 PROJEKT LOGOPEDICKÉ PREVENCE,,BERUŠKA NÁM NAPOVÍ, JAK SE HLÁSKY VYSLOVÍ
Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2015 PROJEKT LOGOPEDICKÉ PREVENCE,,BERUŠKA NÁM NAPOVÍ, JAK SE HLÁSKY VYSLOVÍ Obsah 1. CHARAKTERISTIKA PROJEKTU 2. CÍLE PROJEKTU 3. METODY A
VíceREFERÁT. Výklad: Co je referát? Jak napsat referát?
REFERÁT Výklad: Co je referát? Jak napsat referát? OBSAH Co je referát? Proč je referát užitečný? Co znamená vypracovat referát? Co bylo důležité? Co se stane, když vše zvládneme? CO JE REFERÁT? krátký
Více5.1.3 Anglický jazyk - 1. stupeň
5.1.3 Anglický jazyk - 1. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Anglický jazyk. Vyučovaný
VíceZDRAVÝ SPÁNEK Ing. Vladimír Jelínek
ZDRAVÝ SPÁNEK Ing. Vladimír Jelínek ZDRAVÝ SPÁNEK Spánek byl po celá tisíciletí považován za pasivní jev blízký bezesné smrti. Shakespeare ve svém Hamletovi považuje smrt za sestru spánku 2 ZDRAVÝ SPÁNEK
VíceDodatek č. 1. 5.18 Španělský jazyk. Učební osnovy. 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
GYMNÁZIUM FRÝDLANT NAD OSTRAVICÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Dodatek č. 1 Učební osnovy 5.18 Španělský jazyk 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ročník 1.
VíceBrain Jogging a děti. Mgr. Martin Chlupáč COGNITIO Liberec
Brain Jogging a děti Mgr. Martin Chlupáč COGNITIO Liberec Co je Brain Jogging Brain Jogging je mentální cvičení překračující možnosti běžné duševní aktivity. Je to strukturované užití kognitivních cvičení
VíceANGLICKÝ JAZYK. 6. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
6. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět má časovou dotaci v 6. 9 ročníku po 3 vyučovacích hodinách týdně. Výuka na 2. stupni navazuje na druhé
VíceI. Sekaniny1804 Volitelné předměty
I Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Ruský jazyk je v rámci RVP zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Nabízí
VíceJak se vyrovnat s úbytkem sil. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak se vyrovnat s úbytkem sil PaedDr. Mgr. Hana Čechová Téměř sto let jsme byli přesvědčeni o tom, že nejvíce mozkových buněk má člověk v18 letech, kdy mu lze naměřit nejvyšší IQ a poté již jen nezadržitelně
VíceZákladní škola pro žáky s vadami řeči v Praze 8
Základní škola pro žáky s vadami řeči v Praze 8 Škola má jen první stupeň. V charakteristice předmětu Český jazyk jsou popsány metody, pomůcky a formy práce. Očekávané výstupy se neupravují, ale je uvedeno,
VíceObchodní akademie Uherské Hradiště. ÚTŘIVÉČKO č. 1
Obchodní akademie Uherské Hradiště ÚTŘIVÉČKO č. 1 2015/2016 Milé posluchačky, milí posluchači, milé seniorky a milí senioři. Čas dovolených, čas lenošení, čas hlídání vnoučat skončil a tak dovolte, aby
VíceDODATEK ŠVP Program_- Angličtina hrou
DODATEK ŠVP Program_- Angličtina hrou Účinnost a platnost od 1.9.2015 Vypracovala: Bc. Renata Šibravová Mateřská škola Veltruská, Veltruská 560, Praha 9, 190 00 1 Angličtina hrou metodou Wattsenglish Seznámení
VíceAktuální nabídka vzdělávacích programů pro rok 2016
Služby pro pěstounské rodiny Přemyslova 1618/12 Havířov Podlesí 736 01 Aktuální nabídka vzdělávacích programů pro rok 2016 1 Každý může tvořit Cíl kurzu: Nabídnout účastníkům tvořivé činnosti, u kterých
VíceII. Vzdělávání vedoucích úředníků
II. Vzdělávání vedoucích úředníků Cílová skupina a účel vzdělávání: Vzdělávání je určeno pro vedoucí úřadů, krajů, statutárních měst a pro tajemníky obcí s rozšířenou působností. Cílem vzdělávacího programu
VíceCílem školy je : Vzdělávací obsah Školní vzdělávací činnosti integrované bloky. Název školního vzdělávacího programu :
Charakteristika ŠVP Mateřská škola je celodenní mateřskou školou, jejímž cílem je příprava dětí do života a na základní školu. Vzdělání je uskutečňováno ve všech činnostech v průběhu celého dne. Probíhá
VíceŠKOLA PRO BUDOUCNOST
Ruská 355, 353 69 Dodatek č. 1 k ŠVP NG 1. verze Zpracovány podle: RVP ZV 2013 ŠKOLA PRO BUDOUCNOST změna učebního plánu učební osnovy AJK, NJK Razítko školy: Podpis ředitele: V Mariánských Lázních dne
Vícehudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční.
Cílové skupiny muzikoterapie Hudba pro každého Každý člověk, a především každé dítě by mělo mít příležitost tvořit hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože zaměstnává zároveň levou
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Základní škola Strž E. Krásnohorské 2919 Dvůr Králové nad Labem 544 01 Údaje o škole Název školy: Základní škola Strž Ulice, číslo: E. Krásnohorské 2919 Město: Dvůr
VíceFormulář žádosti o grant na projekt v rámci programu
Identifikační číslo : (Vyplní lokální koordinátor) Formulář žádosti o grant na projekt v rámci programu I. Název : Tvořivá dílna Na Koni pro uchazeče o grant, kteří v programu žádají poprvé II. Kontaktní
VíceROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ
ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování
VíceCENÍK SLUŽEB 2010 MAREK ŠČOTKA
MASÁŽE 1. RYCHLOMASÁŽ "POŠICHTOVKA" do 60 minut do 400 Kč Jednorázové razantnější (téměř sportovní) nabuzení těla po šichtě, sportu, túře nebo jiných fyzických výkonech či nevýkonech. Nečekejte žádnou
VíceTERMÍN: 7.-8.4.2014 (VS 216) TERMÍN: 21.4.2014 (VS 217) TERMÍN: 12.-13.5.2014 (VS 218) Potřebujete posílit ženskou asertivitu v profesionální roli?
MENTTORY Katalog otevřených kurzů 2014 Diversity Management * Komunikační dovednosti* Manažerské dovednosti * Telefonické dovednosti Menttory, Hájkova 1676/6, Praha 3 www.menttory.cz / e-mail: info@menttory.cz
VíceZpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Třída 6. Předmět Angličtina Učitel Petr Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této zprávě s výsledky se dozvíte, které
VíceVýchovně vzdělávací proces na ZŠ Ostopovice 3. ročník
Výchovně vzdělávací proces na ZŠ Ostopovice 3. ročník Vize naší školy - příměstská komunitní základní škola, která pružně reaguje na potřeby společnosti, poskytuje kvalitní vzdělávání i nabídku volnočasových
Více5. Paměťové techniky
5. Paměťové techniky Ve svém životě se setkáváte a budete se i nadále setkávat se situacemi, kdy bude potřebné si něco zapamatovat a následně z paměti vybavit. V této kapitole si ukážeme, jakým způsobem
Více8. Geometrie vrací úder (sepsal Pavel Klavík)
8. Geometrie vrací úder (sepsal Pavel Klavík) Když s geometrickými problémy pořádně nezametete, ony vám to vrátí! Ale když užzametat,takurčitěnepodkoberecamístosmetákupoužijtepřímku.vtéto přednášce nás
VíceMatematika a její aplikace Matematika - 2.období
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Matematika a její aplikace Matematika - 2.období Charakteristika předmětu V předmětu Matematika je realizován obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace,
VíceZákladní škola T.G.Masaryka v Pyšelích. Školní vzdělávací program pro školní družinu
Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích Pražská ul.č.168, Pyšely, PSČ 251 67, okr. Benešov, tel.: 323 647 215, E-mail: zspysely@zspysely.cz, www.zspysely.estranky.cz Školní vzdělávací program pro školní
Více4. schůzka KDK Karlovarský kraj v r. 2015
4. schůzka KDK Karlovarský kraj v r. 2015 Termín: 13. listopadu 2015 od 12:30 hodin, Krajská knihovna Karlovy Vary Knihovna jméno člena Přítomna/omluvena dne Božíčany J. Nemčičová ano Františkovy Lázně
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. tabulí
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
VíceLateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108)
TEST: Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108) Následující test zjišťuje, zda přednostně využíváte pravou či levou mozkovou
VíceZdůvodů legislativních požadavků
Kapitola 4 Děti s fyzickými nebo psychickými problémy Zdůvodů legislativních požadavků a také pro řadu objektivních přínosů jsou v mnoha předškolních zařízeních do programů výchovné péče integrovány děti
VícePravidla hry 1. Nalejvárna (pro 1 hráče) 2. Nalejvárna ve dvou (pro 2 hráče)
návod blackbox BlackBox Právě jste otevřeli BlackBox. Jedná se o stolní karetní hru, která by vám měla pomoci zorientovat se v oboru informačních studií a knihovnictví. Hra se skládá z celkem 17 odborných
VíceŠkolní vzdělávací program pro školní družinu. Každý po svém, ale spolu. Motivační název ŠVP ŠD:
Školní vzdělávací program pro školní družinu Motivační název ŠVP ŠD: Každý po svém, ale spolu Předkladatel Adresa školy Základní škola a Mateřská škola, Vysoké Veselí, okres Jičín ZŠ a MŠ Vysoké Veselí,
VíceAktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu
Aktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu
VíceNabídka dílen PRÁCE S TEXTILEM pro učitele MŠ - Cyklus začátečníci
Nabídka dílen PRÁCE S TEXTILEM pro učitele MŠ - Cyklus začátečníci Cyklus je souborem akreditovaných dílen ověřených v průběhu projektu Učíme řemesla. Obsahem kurzu je praktický nácvik mírně pokročilých
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 2 2 9 Autor i nakladatelství
VíceÚzemní studie veřejného prostranství
Územní studie veřejného prostranství Metodický návod pro pořízení a zpracování Rozvoj ve všech oblastech www.mmr.cz Obsah A Úvod... 1 A.1 Komu je metodický návod určen... 1 A.2 Kdo je autorem metodického
Více4.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk
4.10. Doplňující vzdělávací obory Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 4.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem je naplňování očekávaných
VíceJe snazší v zimním období nepřibrat, než se na jaře zbytečných kil namáhavě zbavovat!
FORMIA 4 ZIMNÍ PÉČE FORMIA 4 ZIMNÍ PÉČE kapsle Co jsou zimní kila? V zimním období vlivem chladu a nedostatku slunečních paprsků si naše tělo tvoří intenzivně vyšší tukové zásoby a vynucuje si vyšší konzumaci
VíceOBSAH Úvodem 1 Improvizace 2 Vše začíná cílem 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka střední školy
Obsah 5 OBSAH Úvodem... 7 1 Improvizace... 9 1.1 Definice a síla improvizace... 9 2 Vše začíná cílem... 13 2.1 Profil absolventa... 13 2.2 Klíčové kompetence žáka střední školy... 15 Klíčová kompetence
Více1.třída. český jazyk: čtení a psaní. matematika a její aplikace:
1.třída český jazyk: - zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká - umí jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat - umí skládat slabiky, slova čte slabiky, slova - tvoří
VícePlán práce školní družiny na šk.rok 2010/2011
Plán práce školní družiny na šk.rok 2010/2011 Celoroční projekty - Barevně vyšitý svět - ZÁŘÍ Motto měsíce: Barvy podzimu - seznámení žáků s řádem ŠD - poučení o chování ve školní družině, školní jídelně;
VícePedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán předškoláka s odkladem školní docházky. Mgr. Stanislava Emmerlingová 2012
Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán předškoláka s odkladem školní docházky Mgr. Stanislava Emmerlingová 2012 Význam předškolního období Mozek dítěte v předškolním věku je nejpružnější
VíceŠVP ZV LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika na II. stupni
ŠVP ZV LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika na II. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Matematika Vyučovací předmět Matematika je tvořen z obsahu vzdělávacího
Více5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
5.8.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) zorganizuje si
VíceRozvoj klíčových kompetencí pedagogů s důrazem na pozitivní přístup k práci i k životucz.1.07/1.3.48/02.0044. Studijní materiál.
Rozvoj klíčových kompetencí pedagogů s důrazem na pozitivní přístup k práci i k životucz.1.07/1.3.48/02.0044 Studijní materiál ke kurzu Brain Jogging Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním
VíceDysCom 10.1 program pro děti se specifickými výukovými potřebami v českém jazyce
DysCom 10.1 program pro děti se specifickými výukovými potřebami v českém jazyce Program DysCom je určen všem dětem, které mají z nejrůznějších důvodů obtíže při osvojování dovedností jako je čtení, psaní
VíceČeská školní inspekce Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5 Tematická zpráva
Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5 Podpora rozvoje matematické gramotnosti Praha, únor 2011 Obsah Obsah... 2 Úvod... 3 1. Vymezení matematické gramotnosti pro hodnocení Českou školní inspekcí... 4 1.1 Matematická
VíceUČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací
VícePráce s textem. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Práce s textem PaedDr. Mgr. Hana Čechová Platí-li, že vzdělání je důsledek čtení, pak platí i to, že upadá-li čtenářská gramotnost, snižuje se zákonitě i celková úroveň vzdělání. J. Trávníček https://pixabay.com/cs/vzd%c4%9bl%c3%a1v%c3%a1n%c3%ad-dosp%c4%9bl%c3%bdch-kniha-knihy-2706977/
Více1/36 ZÁZNAMOVÝ ARCH. Základní škola Dačice, Komenského 7, okr. Jindřichův Hradec, 380 01 Dačice
Český jazyk a literatura VY_32_ZAZNAM_01.1.CJ.3 Tvrdé a měkké slabiky Dana Vláčilová 3 VY_32_ZAZNAM_02.1.CJ.3 Doplň u-ú-ů Dana Vláčilová 3 VY_32_ZAZNAM_03.1.CJ.3 Souhlásky uprostřed a na konci Dana Vláčilová
VíceAnglický jazyk - Prima
- Prima Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní
VíceNĚMECKÝ JAZYK (6. 9. ročník)
NĚMECKÝ JAZYK (6. 9. ročník) Charakteristika předmětu Výuka německého jazyka probíhá s dvouhodinovou týdenní časovou dotací od 6. do 8. ročníku. V 9. ročníku si žáci mohou zvolit pokračování výuky německého
Víces ohledem na Smlouvu o založení Evropského společenství,
L 193/60 Úřední věstník Evropské unie 2472009 NAŘÍZENÍ KOMISE (ES) č 607/2009 ze dne 14 července 2009, kterým se stanoví některá prováděcí pravidla k nařízení Rady (ES) č 479/2008, pokud jde o chráněná
VíceVolitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Volitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu: Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Konverzace
VíceCHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Poslání školy. Profil absolventa. Cíle základního vzdělávání CHARAKTERISTIKA ŠVP
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Poslání školy Posláním školy je vytvoření smysluplné a přirozené školy otevřené pro všechny děti, snahou je připravit takové podnětné prostředí, aby každý
VíceZÁPIS Z JEDNÁNÍ RADY STARŠÍCH
ZÁPIS Z JEDNÁNÍ RADY STARŠÍCH Datum: 6. 3. 2014 Místo setkání: PALACHOVA 504/7, LIBEREC 1, 460 01 PŘÍTOMNI: Rada starších: Pavel VYSLYŠEL, Květa PŘIBYLOVÁ, Slavomíra FEJKLOVÁ, Zdeněk BROŽEK, Alžběta ZAHRÁDKOVÁ,
VíceMateřská škola Dr. E. Beneše, Kralupy nad Vltavou, detašované pracoviště nábřeží J. Holuba. Koncepce EVVO
Mateřská škola Dr. E. Beneše, Kralupy nad Vltavou, detašované pracoviště nábřeží J. Holuba. Koncepce EVVO Příloha ŠVP PV MŠ Dr. E. Beneše,,Hrajeme si celý rok motto: Zahrada plná úsměvů. 1 Hlavní záměr
VíceŠkolní vzdělávací program školní družiny
Školní vzdělávací program školní družiny 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ DRUŽINA - důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí
VíceDůvěrné. Draft k diskusi. Vladislav Severa Partner. Boris Mišun Senior Manager
Asistence v oblasti ocenění nevydávaného majetku, jímž se zabývá Dočasná komise pro řešení majetkových otázek mezi státem a církvemi a náboženskými společnostmi: NÁVRH OCEŇOVACÍHO ALGORITMU 11. února 2009
VíceMožnosti aktivizace mentálních funkcí v knihovnách. Mgr. Martina Burianová trenérka paměti III. stupně
Možnosti aktivizace mentálních funkcí v knihovnách Mgr. Martina Burianová trenérka paměti III. stupně Organizace vzdělávání trenérů paměti Česká společnost pro trénování paměti a mozkový jogging = akreditovaná
VíceDodatek k SYP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: PA VLOVICKA SKOLA - Skolní.vzdělávací programpro základní vzdělávání
v Dodatek k SYP ZV č. 1, v " Název školního vzdělávacího programu: PA VLOVICKA SKOLA - Skolní.vzdělávací programpro základní vzdělávání Škola: Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace
Více