Základní škola a Mateřská škola Tučapy. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY

Transkript

1 OOBBEECC TTUUČČAAPPYY Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název programu ŠKOLA PRO VŠECHNY Název školy Základní škola a Mateřská škola Tučapy Adresa školy Tučapy 200, Ředitel Mgr. Lubomír Turín Telefon Fax tucapy@volny.cz Web Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO Zřizovatel Obec Tučapy Tučapy Platnost dokumentu od

2 2. Co chceme a kam směřujeme Zaměření školy Škola je zaměřena na: výuka anglického jazyka od 3. ročníku a zájmový jazykový kroužek práce s výpočetní a komunikační technikou sportovní výchovu, gymnastický kroužek s letitou tradicí široká nabídka zájmových útvarů inkluzivní vzdělávání, tzn. vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky s různým druhem postižení v případě zájmu rodičů a církve začlenění náboženství - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi; - zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; - pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu; vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu; - chceme stejnou péči věnovat všem žákům; - chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi); - nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.; - provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi; - chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání; - chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky; - v náboženství rozvíjet a podporovat základní předpoklady křesťanského postoje a jednání, umožnit přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznámit s křesťanským způsobem života a pomáhat při hledání základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. 2

3 Dlouhodobé projekty Základní škola a Mateřská škola Tučapy Dlouhodobé projekty Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem. Ochrana přírody chceme mít pěkné prostředí, péče o zeleň Branný den říjen, červen zaměřeno na 1. pomoc, topografii, mimořádné situace, požární ochranu. Dbáme o své zdraví - pravidelné návštěvy plaveckého bazénu - sportovní aktivity formou zájmových útvarů a činností ŠD(kopaná, florbal, odbíjená, bruslení, gymnastika, stolní tenis, atletika,) Plavecký kurz Lyžařský kurz Dopravní kurz Zdravý způsob života - protidrogová prevence - přednášky, besedy, vyučovací hodiny, třídnické hodiny Mikulášská besídky ve škole a školce Tradice Vánoc - výzdoba, výroba dárků a přání, poslech koled, vánoční besídky Velikonoce - zdobení kraslic, výzdoba Den dopravy - dopravní olympiáda v dubnu, spolupráce s Policií. Den Země - poznávání CHKO v kraji Den Dětí - tajný výlet pro děti Školní výlety, exkurze - dle vhodnosti do výuky a zájmu žáků 3

4 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, osobně či telefonicky dle přání rodičů (zák. zástupců). Pro rodiče a veřejnost může škola uspořádat Den otevřených dveří. Zástupci rodičů žáků jednotlivých tříd tvoří Radu rodičů SRPDŠ. Rada se schází přibližně 4 x za školní rok, popř. dle potřeby. Rada je vedením školy informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Rodiče se též vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy dětí. Na základě zákona č. 561/2004 Sb. 167 a 168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupuje školu jeden člen zvolený pedagogickými pracovníky školy. V oblasti kulturních akcí spolupracuje škola s LŠU Soběslav (hra na flétnu, kytaru, vystoupení) a Kulturním domem v Soběslavi (divadlo, koncerty). O dění ve škole podává škola veškeré informace na 4

5 Charakteristika žáků Základní škola a Mateřská škola Tučapy Kromě žáků z Tučap tvoří výraznou část žáci dojíždějící z okolních obcí. Dlouholeté zkušenosti jsou s integrací žáků se SPUCH i žáků s jiným zdravotním postižením. Každý integrovaný žák má vypracován na základě doporučení PPP nebo SPC vlastní individuální vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován. 5

6 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, 10 učitelů vč. výchovného poradce (pro 1. a pro 2. stupeň) a 2 vychovatelky školní družiny. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově je pestrý od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péčí o žáky, a to jak na 1., tak i na 2. stupni. Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle poznatků o psychosomatickém vývoji dětí a mládeže, tudíž je velký důraz kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. V uplynulých letech téměř 100 % pedagogů prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu PI SIPVZ a přibližně 20 % pedagogů prošlo úrovní P (úvodní modul, Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. 6

7 Úplnost a velikost školy Základní škola a Mateřská škola Tučapy Škola je integrované školské zařízení, jejími součástmi je plně organizovaná základní škola, 2 oddělení školní družiny, školní jídelna a 2 třídy mateřské školy. Od se škola stala právním subjektem jako příspěvková organizace obce, kdy na základě zřizovací listiny byla škola předána obcí řediteli školy do správy jako statutárnímu zástupci. Tímto dnem škola samostatně hospodaří s příspěvky od zřizovatele a je smluvní stranou pro úhradu prostředků na podlimitnost. Základní škola je úplná škola s 9 postupnými ročníky. Budovy a prostory školy jsou stavěny pro 300 žáků, k měla škola přibližně 150 žáků. Jedním ze zaměření školy je integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, k 30.9.běžného roku bývá integrováno 10 až 15 žáků. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy. Před školou jsou autobusové zastávky (cca 30 % žáků dojíždí z okolních obcí). Škola je umístěna na konci vesnice v klidné části. 7

8 Vybavení školy Základní škola a Mateřská škola Tučapy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využívána odborná učebna vybavena počítačem a dataprojektorem. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici dobře vybavená školní žákovská knihovna a knihovna pro pedagogy. Literatura, učebnice, učební pomůcky jsou průběžně doplňovány o nové. Prostorové Areál školy tvoří 1. až 9. třída, dvě třídy mateřské školy, dvě třídy školní družiny, tělocvična, jídelna, dětské hřiště a parkoviště s vjezdem z hlavní ulice, které slouží zaměstnancům školy a rodičům, kteří vyzvedávají své děti ze školy či školní družiny. Hlavní budova slouží celému prvnímu i druhému stupni. V této budově sídlí vedení školy, je zde odborná učebna a kabinety se sbírkami (fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis, hudební výchova, výtvarná výchova, cizí jazyky, cvičná kuchyňka) vč. dvou učeben výpočetní techniky, knihovny, dvě třídy školní družiny a dobře vybavená tělocvična. Školička je oddělena v samostatné části se svým vchodem a jídelnou, nad ní jsou umístěny nižší třídy prvního stupně, Škola má svou vlastní kuchyň a jídelnu, která je prostorná, kterou lze využívat n a nejrůznější besedy, koncerty přednášky apod. Škola využívá dvě hřiště místní tělovýchovné jednoty. Pro děti mladšího školního věku, pro školní družinu a mateřskou školu je určena dětská zahrada s dřevěnými prolézačkami, pískovištěm a malým hřišťátkem. Škola není bezbariérová. Technické Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. Pro výuku nejen ICT ale i dalších předmětů je učebna výpočetní techniky se 17 stanicemi a počítačová herna pro využití volného času dle zájmu dětí.. Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně a podle potřeby volný přístup do počítačové učebny. Dalším cílem je umístění několika stanic do kabinetů. Všechny počítače na škole jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na Internet. Každý pracovník školy a každý žák školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě, svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou ovou schránku s adresou. V kanceláři školy je umístěna kvalitní kopírka, kterou mohou využívat pedagogové. Škola po technické stránce disponuje kvalitně vybavenou odbornou učenou a zejména tělocvičnou se zaměřením na gymnastiku. Hygienické Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků slouží pitný režim zajištěný školní jídelnou(čaj), dále je zajištěn prodej mléka a mléčných výrobků a nápojový automat. Pro odpočinek jsou k dispozici dvě oddělení školní družiny pro mladší žáky, na přání rodičů i pro starší žáky. 8

9 Výchovné a vzdělávací strategie Základní škola a Mateřská škola Tučapy Cíle základního vzdělávání Cíl 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Co představuje v životě školy a žáka a ve výuce Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek) - knihovna, Internet, exkurze Propojení informací se skutečným životem Samostatnost, organizace vlastní činnosti Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu Poznávání vlastních možností Prezentace vlastních výsledků Tvořivost (práce na projektech) Účast na organizaci vzdělávání Práce v motivujícím prostředí Práce s přiměřeným učivem Hodnocení formou zpětné vazby Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí Výuka bez situací nerovnosti a ponížení Stanovení dílčích cílů Zařazování metod, které podporují zvídavost Využívání kladného hodnocení Dobré výsledky podporují motivaci Osobní příklad Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě Uplatňování mezipředmětových vztahů Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám Praktická cvičení Uplatňování základních myšlenkových operací srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce Rozvíjení schopnosti logického uvažování Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací Podpora netradičních způsobů řešení 9

10 3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřené komunikaci 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Asertivní chování 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Základ pro hledání a objevování problémů Základ spolupráce a společného prožívání Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným Práce v týmu Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce Atmosféra demokracie a přátelství Kooperativní učení, spolupráce ve výuce Osobní odpovědnost za výsledky společné práce Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy Spolupráce s rodiči a dalšími partnery Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání Vhodnou formou prosazovat své zájmy Učit se argumentovat Pracovat se školním řádem Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích S pomocí dospělých řešení své citové vztahy Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný Čistota prostředí školy Vhodné hygienické zázemí Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová) Zdravý stravovací a pitný režim Kompenzační a hygienické přestávky v učení Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého (včetně víkendových a prázdninových zájezdů) Škola bez kouře a drog 10

11 Důsledná prevence šikany a násilí Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Chápání principy a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti Otevřenost vůči spolužákům Solidarita s druhými Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti Integrace žáků vyžadujících speciální péči Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech Rozvíjení schopnosti empatie Multikulturní výchova porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem Uplatňování sebehodnocení žáků. Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace Osvojování základních pracovních dovedností a návyků Výstupní hodnocení žáků Klíčové kompetence Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. KOMPETENCE K UČENÍ umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch.. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan, olympiády, ap.). Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli 11

12 vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky ( soutěže, akce ve ŠK, branný den, dopravní výchova ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v přírodě apod.). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Žáky vedeme k třídění odpadů. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 12

13 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se specifickými vývojovými poruchami učení Žáci, u kterých se projevují příznaky vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Reedukaci zajišťují dva vyškolení pedagogové, kteří s dětmi pracují. Reedukace probíhá ve skupinách po 3 až 5 dětech, každý týden jednu vyučovací hodinu. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. Individuální vzdělávací plán je podepsán třídním učitelem, výchovným poradcem, reedukujícím pedagogem a také zákonným zástupcem dítěte. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Na základě doporučení PPP je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv.. Při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Možnosti přístupu k žákům s IVP - tolerovat pomalejší pracovní tempo - preferovat ústní formu zkoušení před písemným - ponechat dostatek času na zpracování a kontrolu písemných prací, na porozumění textu - tolerovat horší grafickou úpravu, včetně kvality zpracování výtvarných prací a výroby předmětů v rámci hodin pracovních činností - pracovat s menšími úseky týká se vysvětlování, zadávání, samostatné práce i prověřování - omezit nebo nahradit psaní časově limitovaných prací - zkoušet po předchozí domácí přípravě - věnovat se důsledně kontrole pochopení zadání, hlavně v matematice - při slohovém výcviku preferovat především obsah - v písemném projevu, především ve výuce cizího jazyka, tolerovat slova napsaná foneticky - upřednostňovat učebnice a pracovní sešity s výkladem v češtině, tištěným slovníčkem včetně výslovnosti - tolerovat poruchu pozornosti a psychomotorický neklid, klasifikaci přizpůsobit stavu dítěte - podporovat skupinovou práci, která napomůže dítěti být úspěšným a zároveň zvýší jeho sociální interakci a sebehodnocení - vždy ocenit zájem dítěte - odměňovat a chválit snahu, nejen dobré výsledky Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. 13

14 3. Učební plán Základní škola a Mateřská škola Tučapy 1. stupeň ročník Celkem povinně hodin oblasti předměty 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. součet Jazyk a 52 Český jazyk a lit. 9 (7+2) 9 (7+2) 9 (7+2) 8 (7+1) 8 (7+1) 43 (35+8) jazyková komunikace (44+8) Cizí jazyk AJ Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce 22 (20+2) Matematika (4+1) 5 (4+1) 22 (20+2) 1 Informatika Prvouka (2+1) (8+1) Vlastivěda (1+1) 3 (2+1) (12+4) Přírodověda (1+1) 2 (1+1) 4 (2+2) 12 Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova Dotace hodin 1.stupeň 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. Součet Základní celkem Disponibilní celkem Celkem v ročníku Zájmové útvary - 1. stupeň Předměty 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. Kopaná Počítačové hry Gymnastika Internet Malý chemik Náboženství Cvičení z AJ Cvičení z ČJ

15 2. stupeň ročník Základní škola a Mateřská škola Tučapy Celkem povinně hodin Oblasti předměty 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Jazyk a jazyková komunikace 28 Český jazyk a lit. Cizí jazyk AJ (3+1) 3 16 (15+1) 12 (27+1) Matematika a její 16 Matematika (3+1) 16 (15+1) aplikace (15+1) Informační a 4 Informatika 1 1 (0+1) 1 (0+1) 1 (0+1) 4 (1+3) komunikační technologie (1+3) Člověk a společnost 14 Dějepis (1+1) 2 8 (7+1) Občanská 2 (1+1) (1+1) 6 (4+2) (11+3) výchova Člověk 26 Fyzika 2 (1+1) (1+1) 8 (6+2) a příroda Chemie (21+5) Přírodopis (2+1) 2 (1+1) 9 (7+2) Zeměpis 1 2 (1+1) (4+1) Umění 10 Hudební výchova a kultura Výtvarná výchova Člověk 10 Tělesná výchova a zdraví Výchova ke zdraví Člověk 4 Pracovní výchova 1 1 (0+1) (3+1) a svět práce (3+1) Pov.vzděl.oblast Povinně volitelné předměty - 2. stupeň (disponibilní hodiny) Předměty 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Cvičení z Čj a Ma Cvič.Čj/M Cizí jazyk NJ Nj Dotace hodin 2.stupeň 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Základní celkem Disponibilní - celkem Celkem v ročníku Zájmové útvary -2. stupeň Předměty 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Internet Odbíjená Znaková řeč Seminář z Ma Seminář z Čj Gymnastika Náboženství Florbal Cvičení z NJ

16 Poznámky k učebnímu plánu Základní škola a Mateřská škola Tučapy Využití disponibilních hodin na 1. stupni ročník 2 hodiny českého jazyka v 1. ročníku 2 hodiny českého jazyka ve 2. ročníku 2 hodiny českého jazyka ve 3. ročníku 1 hodina českého jazyka ve 4. ročníku 1 hodina českého jazyka v 5. ročníku 1 hodina matematiky ve 4. ročníku 1 hodina matematiky v 5. ročníku 1 hodina prvouky ve 3. ročníku 1 hodina přírodovědy ve 4. ročníku 1 hodina přírodovědy v 5. ročníku 1 hodina vlastivědy v 5. ročníku Celkem 14 disponibilních hodin. Nabídka zájmových útvarů dle zájmu žáků předmět ročník dotace Kopaná Počítačové hry Gymnastika Internet Malý chemik Náboženství dle zájmu Cvičení z AJ Cvičení z ČJ 5. 1 Využití disponibilních hodin na 2. stupni ročník 6 hodin na výuku druhého cizího jazyka německý jazyk od 7. ročníku Dotace hodin 7. ročník 2 hodiny 8. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny 4 hodiny na povinně volitelný předmět Cvičení z českého jazyka a matematiky od 6. ročníku Dotace hodin 6. ročník 1 hodina 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina 16

17 Zbývající 14 disponibilních hodin: 1 hodina českého jazyka v 9. ročníku 1 hodina matematiky v 9. ročníku 1 hodina informatiky v 9. ročníku 1 hodina občanské výchovy v 9. ročníku 1 hodina přírodopisu v 9. ročníku 1 hodina fyziky v 9. ročníku 1 hodina informatiky v 8. ročníku 1 hodina dějepisu v 8. ročníku 1 hodina přírodopisu v 8. ročníku 1 hodina informatiky v 7. ročníku 1 hodina zeměpisu v 7. ročníku 1 hodina pracovní výchovy v 7. ročníku 1 hodina fyziky v 6. ročníku 1 hodina občanské výchovy v 6. ročníku Celkem 24 disponibilních hodin. Základní škola a Mateřská škola Tučapy Nabídka zájmových útvarů dle zájmu žáků předmět ročník dotace Internet Odbíjená Gymnastika Znaková řeč Seminář z Ma Náboženství dle zájmu Seminář z ČJ Cvičení z NJ Florbal Dělení tříd V hodinách TV: dochází od 6. ročníku k dělení tříd chlapci/dívky a posléze spojení do skupin: chlapci ročník dívky ročník chlapci ročník dívky ročník V hodinách cizích jazyků: v případě vyššího počtu žáků ve třídách ( nad 25 žáků) dělení třídy na dvě skupiny v hodinách cizích jazyků. 17

18 Průřezová témata Základní škola a Mateřská škola Tučapy Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou a významnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: OSV - Osobnostní a sociální výchova VDO - Výchova demokratického občana VMEGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV - Multikulturní výchova EV - Environmentální výchova MV - Mediální výchova 18

19 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, Tělesná výchova - Tv 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3.ročník Matematika - M 3, 4. ročník Matematika - M 4, 5. ročník Informatika - Inf 5, 6. ročník, Český jazyk - Čj 6, Matematika - M 6, Výchova k občanství - VO 6, Fyzika - F 6, Hudební výchova - Hv 6, Výtvarná výchova - V 6, Tělesná výchova - Tv 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Anglický jazyk - Aj 7, Informatika - Inf 7, Výchova k občanství - VO 7, Fyzika - F 7, Přírodopis - Př 7, Hudební výchova - Hv 7, Výtvarná výchova - Vv 7, Tělesná výchova - Tv 7, Praktické činnosti - Pč 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Anglický jazyk - Aj 8, Matematika -M 8, Dějepis - D 8, Výchova k občanství - VO 8, Fyzika - F 8, Chemie -Ch 8, Přírodopis - Př 8, Zeměpis - Z 8, Hudební výchova - Hv 8, Výtvarná výchova - Vv 8, Tělesná výchova -Tv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Anglický jazyk - Aj 9, Matematika - M 9, Dějepis - D 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9, Zeměpis - Z 9, Hudební výchova - Hv 9, Výtvarná výchova - Vv 9, Tělesná výchova - Tv 9. Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, 2. ročník Matematika - M 2, Prvouka - Prv 2, 3. ročník Matematika - M 3, 4. ročník Matematika - M 4, 5. ročník Informatika - Inf 5, 6. ročník Výchova k občanství - VO 6, Fyzika - F 6, Přírodopis - Př 6, Hudební výchova - Hv 6, Výtvarná výchova - V 6, Tělesná výchova - Tv 6, 7. ročník Anglický jazyk - Aj 7, Výchova k občanství - VO 7, Hudební výchova - Hv 7, Tělesná výchova - Tv 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Anglický jazyk - Aj 8, Dějepis - D 8, Chemie - Ch 8, Přírodopis - Př 8, Hudební výchova - Hv 8, Tělesná výchova - Tv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Anglický jazyk - Aj 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9, Hudební výchova - Hv 9, Tělesná výchova - Tv 9. Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, Tělesná výchova - Tv 1, Praktické činnosti - Pč 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3. ročník Matematika - M 3, 4. ročník Matematika - M 4, 5. ročník Informatika - Inf 5, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Hudební výchova - Hv 6, 7. ročník Informatika -Inf 7, Výchova k občanství -VO 7, Fyzika - F 7, Hudební výchova - Hv 7, Tělesná výchova - Tv 7, 8. ročník Fyzika - F 8, Chemie - Ch 8, Přírodopis - Př 8, Hudební výchova - Hv 8, Tělesná výchova - Tv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9, Hudební výchova - Hv 9, Tělesná výchova - Tv 9. Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, Tělesná výchova - Tv 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3. ročník Matematika - M 3, 4. ročník Matematika - M 4, 6. ročník Přírodopis - Př 6, Praktické činnosti - Pč 6, 7. ročník Tělesná výchova - Tv 7, 8. ročník Přírodopis - Př 8, Tělesná výchova - Tv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9, Tělesná výchova - Tv 9, 19

20 Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník Tělesná výchova -Tv 1, Praktické činnosti - Pč 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3. ročník Matematika - M 3, 5. ročník Informatika - Inf 5, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Matematika - M 6, Praktické činnosti - Pč 6, 7. ročník Informatika - Inf 7, Fyzika - F 7, Výtvarná výchova - Vv 7, 8. ročník Český jazyk- Čj 8, Matematika - M 8, Fyzika - F 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Matematika - M 9, Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, 2. ročník Prvouka - Prv 2, 3. ročník Hudební výchova - Hv 3, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Anglický jazyk - Aj 6, Tělesná výchova - Tv 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Anglický jazyk - Aj 7, 8. ročník Anglický jazyk - Aj 8, Dějepis - D 8, Zeměpis - Z 8, Tělesná výchova - Tv 8, 9. ročník Anglický jazyk - Aj 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9, Tělesná výchova - Tv 9. Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, 2. ročník Prvouka - Prv 2, Tělesná výchova - Tv 2, 3. ročník Hudební výchova - Hv 3, Tělesná výchova - Tv 3, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Anglický jazyk - Aj 6, Dějepis - D 6, Zeměpis - Z 6, Tělesná výchova - Tv 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Anglický jazyk - Aj 7, Fyzika - F 7, Tělesná výchova - Tv 7, Praktické činnosti - Pč 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Dějepis - D 8, Výchova k občanství - VO 8, Chemie - Ch 8, Přírodopis - Př 8, Zeměpis - Z 8, Tělesná výchova - Tv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Dějepis -D 9, Výchova k občanství - VO 9, Tělesná výchova - Tv 9. Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, Praktické činnosti - Pč 1, 5. ročník Informatika - Inf 5, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Anglický jazyk - Aj 6, Dějepis - D 6, Zeměpis - Z 6, Výtvarná výchova - V 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Anglický jazyk - Aj 7, Tělesná výchova - Tv 7, Praktické činnosti - Pč 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Praktické činnosti - Pč 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Anglický jazyk - Aj 9, Matematika - M 9, Výtvarná výchova - Vv 9, Tělesná výchova - Tv 9, Praktické činnosti - Pč 9. Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 1. ročník Praktické činnosti -Pč 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3. ročník Matematika - M 3, 6. ročník Český jazyk - Čj 6, Matematika - M 6, Fyzika - F 6, Praktické činnosti - Pč 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Fyzika - F 7, Tělesná výchova - Tv 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Výtvarná výchova - Vv 8, Praktické činnosti - Pč 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Matematika - M 9, Výchova k občanství - VO 9, Praktické činnosti - Pč 9. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - M 1, 2. ročník Matematika - M 2, 3. ročník Matematika - M 3, 4. ročník Matematika -M 4, 6. ročník Matematika -M 6, Fyzika - F 6, 7. ročník Český jazyk - Čj 7, Matematika - M 7, Informatika - Inf 7, Fyzika -F 7, Přírodopis - Př 7, 8. ročník Český jazyk - Čj 8, Dějepis - D 8, Fyzika - F 8, Chemie - Ch 8, Přírodopis - Př 8, Zeměpis - Z 8, Výtvarná výchova - Vv 8, 9. ročník Český jazyk - Čj 9, Matematika - M 9, Výchova k občanství - VO 9, Chemie - Ch 9. 20