Program na podporu počítačové gramotnosti. Zdeněk Toušek

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Program na podporu počítačové gramotnosti. Zdeněk Toušek"

Transkript

1 Program na podporu počítačové gramotnosti Zdeněk Toušek 2007

2 Obsah Úvod 3 Cílová skupina 5 Vzdělávací cíle 5 Formy vzdělávání 7 Metody 7 Personální podmínky 7 Technické podmínky 8 Didaktické materiály 10 Struktura 10 Obsah kognitivních výukových jednotek 13 Výukové moduly 14 Doporučená literatura 27 Zdeněk Toušek, 2007 Dílny tvořivosti, 2007 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpočtem České republiky a rozpočtem hlavního města Prahy.

3 Úvod Jedním z fenoménů, které dnešní doba přináší, je všeobecná computerizace. Z výpočetních středisek, průmyslových podniků a kanceláří pronikly počítače v podobě kompaktních a finančně dostupných PC či notebooků již do 40 % všech českých domácností. Ale není to jen zmenšená velikost a snížení cena, co za tímto masovým rozšířením stojí. Děrné štítky, pásky a příkazy psané běžnému člověku nesrozumitelnými programovacími jazyky vystřídalo uživatelsky naprosto komfortní a intuitivní ovládání s grafickým rozhraním. Počítač už také dávno neslouží jen k provádění sofistikovaných matematických výpočtů, ale ze svých pozic vytlačil nebo vytlačuje psací stroj, kalkulačku, diář, různé formy databanky, hudební přehrávače, televizi, běžné dopisy, telefon atd. Oblast výpočetní techniky díky tomu přestala být doménou mladých počítačových nadšenců. Dnes nás proto již nemůže překvapit, když prostřednictvím u, icq, Skype apod. spolu komunikují například babičky se svými vnoučaty. Potenciál, který nabízejí počítače svým uživatelům, nezůstal dlouho ležet ladem ani v případě osob s postižením. Mezi první vlaštovky v této oblasti u nás můžeme zařadit pracovní využití počítačů v některých výrobních družstvech invalidů, která byla zaměřena na programování. K individuálnímu využití počítače jako kompenzační pomůcky, komunikačního prostředku nebo terapeutického přístroje pak začalo docházet v širším měřítku během první poloviny 90. let. Vedle otevření hranic po roce 1989 k tomu výrazně přispěl operační systém od firmy Microsoft pod známým obchodní označením Windows nejprve verze 3.1, a posléze 95 atd. Ten umožnil nejen výrazně jednodušší spouštění programů, operace se soubory a vůbec ovládání jako takové, ale postupem času také čím dál větší možnosti přizpůsobení individuálním požadavkům uživatele a usnadnění přístupu. Díky všem těmto faktorům mohly začít počítače v polovině 90. let využívat také osoby se sníženými rozumovými schopnostmi, a to ať již pro práci s různými specializovanými edukačními programy, nebo s běžným softwarovým vybavením. Informační technologie si našly své místo v osnovách a později rámcových vzdělávacích programech pro žáky s mentálním postižením. Ve vzdělávání dospělých osob s mentálním postižením v oblasti informačních technologií patří k průkopníkům tzv. večerní školy pořádané Sdružením pro pomoc mentálně postiženým. V posledních letech bylo podle dostupných informací realizováno několik dílčích vzdělávacích projektů financovaných převážně z evropských fondů. Bohužel jejich dopad významněji nepřekročil vymezenou cílovou skupinu a výstupy projektu tak nemají prakticky žádný obecnější systémový či metodický přesah. Na druhou stranu zde však lze vnímat tlak, který je i v této oblasti vyvíjen platnými zákonnými normami a mezinárodními závazky České republiky. Tyto dokumenty se jednoznačně staví proti exkluzi jakýchkoli dílčích skupin ze 3

4 společnosti ve všech sférách života, tedy i v oblasti vzdělávání zahrnující pochopitelně i vzdělávání v oblasti informačních technologií. Věnovat pozornost rozvoji kompetencí osob s mentálním postižením v oblasti informačních technologií je tedy společenskou poptávkou. Bylo by však chybou, aby taková snaha byla motivována jen tímto imperativem a stal se z ní tak pouze normativní apel na dodržování lidských práv a rovných příležitostí. Naopak, je třeba vyzdvihnout a zdůraznit, že vzdělávání v této oblasti není pouhým formálním naplněním litery zákona a dalších norem, ale je jednoznačně faktorem, který s sebou může přinést rozvoj člověka ve všech jeho složkách a tím pozitivně ovlivňovat jeho zdraví chápané jako bio-psycho-sociální jednotu, respektive tak zlepšovat kvalitu života lidí se sníženými rozumovými schopnostmi. V letech realizovalo občanské sdružení Dílny tvořivosti ve spolupráci s Teologickou fakultou Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích a Vyšší odbornou školou sociálně pedagogickou a teologickou Jabok projekt nazvaný Mám co nabídnout - individualizace a stabilizace poskytovaných služeb v oblasti integrace a zaměstnanosti mladých lidí s postižením. Projekt byl finančně podpořen z prostředků Jednotného programového dokumentu pro Cíl 3 regionu NUTS 2 hlavní město Praha. Hlavním cílem byla podpora aktivního zapojení mladých lidí - absolventů speciálních škol a osob po poškození mozku do života společnosti s důrazem na podporu zaměstnanosti. Projekt se skládal z řady dílčích aktivit zaměřených na přímou práci s klienty a na rozvoj kapacit organizace a kvality poskytovaných služeb. Jednou z jeho součástí byl i Program na podporu počítačové gramotnosti, který byl realizován v těsné spolupráci s Teologickou fakultou Jihočeské univerzity. V rámci projektu Mám co nabídnout bylo při vědomí možností, které počítač lidem s postižením nabízí, zahrnuto vzdělávání s primárním cílem podpory rozvoje informační a počítačové gramotnosti, sekundárně poté s pozitivními dopady v jiných oblastech. Tato dílčí projektová aktivita byla realizována prostřednictvím intenzivního kurzu, který proběhl v lednu roku 2007, a následně formou individuálních konzultací v průběhu dalšího poskytování služeb klientům. Text, který se vám nyní dostává do rukou, je původním metodickým materiálem, na základě něhož byla vzdělávací aktivita uskutečněna, doplněným o zkušenosti z realizace. Smyslem jeho publikování je umožnit dalším poskytovatelům sociálních služeb, zájmovým sdružením či vzdělavatelům v oblasti informačních technologií využít know how získané v průběhu realizace projektu Mám co nabídnout při zvyšování kvality služeb poskytovaných svým klientům. Materiál se také v ideálním případě může stát předmětem odborné diskuse a výměny zkušeností s organizacemi, které podobné aktivity již také uskutečnily. To by do budoucna umožnilo významný kvalitativní posun v celoživotním vzdělávání osob se sníženými rozumovými schopnostmi v oblasti informačních technologií. Cílem tohoto 4

5 materiálu naopak není a nemůže být suplovat specializované učebnice pro výuku výpočetní techniky, ani popisovat konkrétní individuální postupy při výuce jednotlivých účastníků pilotního kurzu. Přenositelnost takových informací by byla velmi problematická a zavádějící s ohledem na variabilitu všech faktorů, které mohou v případě dané cílové skupiny účastníků vzdělávací proces ovlivnit. Cílová skupina Tento program je zaměřen v souladu s vymezením projektu Mám co nabídnout na skupinu osob, které mají problémy s uplatněním na otevřeném trhu práce z důvodu těžšího zdravotního postižení. V praxi se jedná zejména o klienty, které lze obecně rozdělit do dvou skupin. První jsou mladí lidé s lehčími formami mentálního postižení, kteří absolvovali speciální školy, a druhou lidé po poškození mozku, nejčastěji následkem úrazu. Charakteristickým rysem cílové skupiny je tak výrazná variabilita narušení rozumových schopností. Významnou proměnnou jsou v tomto případě také znalosti v oblasti výpočetní techniky. Tato různorodost profilů účastníků klade výrazné nároky na zpracování metodiky, na druhou stranu však díky tomu dosahuje takové míry zobecnění, že umožňuje tento materiál využít i v jiných obdobně zaměřených organizacích. Základními vstupními předpoklady účastníků této vzdělávací aktivity je schopnost čtení s porozuměním a motivace k účasti ve vzdělávacím programu, respektive k výuce na počítači. Vzdělávací cíle Zařazení programu na rozvoj počítačové gramotnosti do projektu zaměřeného na zlepšení možnosti zaměstnanosti bylo motivováno jednak případným přímým využitím počítače nebo Internetu v rámci budoucí pracovní náplně klientů, ale s ohledem na charakter a hloubku postižení většiny z nich zejména nepřímým zvýšením šancí na pracovní uplatnění. V tomto směru jde především o čtyři roviny. První z nich je získání nového informačního zdroje využitelného například při vyhledávání pracovního místa, informací o dopravní dostupnosti pracoviště nebo bližších údajích o organizaci. Druhým pozitivem je rozšíření možností komunikace. Použití tradičního u nebo chatu, ale zejména internetové telefonie má pro klienty značný význam. Komunikace se zaměstnavatelem nebo s agenturou práce, konzultace s pracovním asistentem, sdílení dojmů ze zaměstnání s rodiči nebo přáteli... Při použití běžných telekomunikačních technologií a většinou podprůměrném platu samostatně žijícího člověka se zdravotním postižením jsou náklady neúnosně vysoké a Internet je v tomto případě vhodné řešení. Z psychického hlediska může mít schopnost ovládat počítač a 5

6 využívat Internet pro mladého člověka s těžkým postižením kladný vliv na sebedůvěru a sebehodnocení a pocit sociálního začlenění mezi vrstevníky. Nová média jsou dnes do značné míry fenoménem, a tak rozhovor o internetových stránkách, vzájemná výměna ových adres nebo ICQ čísel je zkrátka in. Velmi důležitý je i pocit samostatnosti, který pramení z možnosti aktivně komunikovat a také vyhledat a uložit si důležité informace. A v neposlední řadě může být počítač pro osoby s mentálním postižením nebo po poškození mozku vhodným terapeutickým prostředkem, neboť přináší nové možnosti tréninku paměti a dalších pro život nezbytných mozkových funkcí, a to jak v podobě speciálních didaktických her, tak prostřednictvím běžných funkcí i samotného výuky na PC. Primárním cílem tohoto vzdělávacího programu je podpora, respektive zvýšení počítačové gramotnosti klientů. Konkrétními plánovanými výstupy jsou: aktivní znalost základních pojmů v oblasti ICT, základní uživatelská obsluha počítače, ovládání počítače pomocí ovládacích prvků, psaní a úprava textu v textovém editoru, vytvoření grafického prvku, získávání informací prostřednictvím sítě Internet, elektronická komunikace, obsluha základních periferií. Uvedené kompetence jsou ideálním cílovým stavem. Neznamená to tedy, že jich každý klient musí nezbytně nutně dosáhnout, zásadní je poskytnout mu takovou podporu, která zaručí co možná největší rozvoj schopností směrem k uvedeným cílům. Klienti v rámci programu také rozvíjejí své obecné klíčové kompetence v individuální návaznosti na dosaženou úroveň. Jedná se zejména o: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, 6

7 kompetence pracovní. Mezi přidružené cíle lze začlenit rozvoj rozumových schopností, morálně volních vlastností a jemné motoriky. Objektivní vyhodnocení plnění těchto cílů i cílů v oblasti klíčových kompetencí však není s ohledem na dobu trvání programu možné. Důležité proto je zaměřit se na podporu motivace účastníků k pokračování ve vzdělávání a v rozvoji kompetencí prostřednictvím praktického využití získaných znalostí a dovedností. Formy vzdělávání Vzdělávání v rámci Programu na podporu počítačové gramotnosti je rozděleno do dvou částí, z nichž první je realizována formou osmidenního intenzivního kurzu a druhá prostřednictvím návazné individuální práce s klienty. Východiskem pro tuto koncepci je jednak samozřejmá snaha o maximalizaci výsledného efektu vzdělávání, na druhou stranu jsou brány v potaz časové a jiné možnosti účastníků zařazených do programu přípravy na zaměstnání. Počáteční intenzivní kurz by proto měl zajistit významný posun v rozvoji kompetencí při práci na PC a tím motivovat k dalšímu kontinuálnímu vzdělávání, a to ať již v rámci následných osobních konzultací, nebo v rámci jiného vzdělávacího programu. Zároveň však svým rozsahem osmi dní nijak významně nenarušuje přípravu klientů v dalších oblastech. Metody Při realizaci intenzivního kurzu na podporu počítačové gramotnosti je s ohledem na specifika cílové skupiny maximálně využito názorných a individuálních vzdělávacích metod. Vzhledem k tomu, že se jedná o kurz, který lze zařadit mezi zájmové neformální vzdělávání, je velký důraz kladen na participaci klientů, která umožňuje jejich aktivní zapojení do tvorby vlastního vzdělávacího plánu a zvyšuje tak jejich motivaci ke vzdělávání. Personální podmínky Kurz na podporu počítačové gramotnosti je realizován lektorem a variabilním počtem asistentů. Jejich množství závisí zejména na počtu, schopnostech a zdravotním omezení účastníků, a není tedy možné ho zobecnit. Asistenti by měli sami ovládat počítač na velmi dobré uživatelské úrovni a měli by 7

8 být předem proškoleni a seznámeni s obsahem tohoto metodického materiálu, aby dodržovali standardní terminologii a postupy. Technické podmínky Cílem programu na podporu počítačové gramotnosti není vybavit absolventy univerzálními schopnostmi a znalostmi ovládat jakýkoli osobní počítač. Tento přístup by nebyl adekvátní jak ve vztahu k rozsahu kurzu a možnostem účastníků, tak k současným trendům v oblasti informačních technologií. V dnešní době se sice v České republice využívá prakticky na všech běžných počítačích operační systém Windows, ovšem v různých vývojových stupních a v různém osobním nastavení. Podobná situace platí i v oblasti kancelářských programů. Příkladem těchto změn budiž například nový operační systém Windows Vista a kompatibilní kancelářský balík Office 2007, které zavádějí v mnoha ohledech zcela nový způsob ovládání bourající zažité postupy. Podle řady odborníků navíc paradoxně vývoj grafické podoby uživatelského rozhraní zvyšuje nepřehlednost a složitost ovládání. Programy jsou mnohdy přesyceny efekty a novými marginálními funkcemi, které využije pouze nepatrná část uživatelů. Pro cílovou skupinu, na níž je tento program zaměřen, se proto až na výjimky jeví jako výhodnější strategie maximálního usnadnění přístupu, kdy je v rámci běžného volitelného nastavení programů ovládání zjednodušeno a zpřehledněno a účastníci se mohou soustředit na funkci programu a nejsou rozptylováni formou a unavováni hledáním ovládacích prvků. Podobná úprava je účastníkům doporučena i v případě, že vlastní svůj počítač. V zájmu zlepšení obsluhy PC jsou možné i specifické úpravy uživatelského rozhraní, jako je např. zvýraznění nebo naopak překrytí některých kláves či znaků, omezení funkčnosti pravého tlačítka myši apod. V případě, že účastník má pohybové omezení v takové míře, že to negativně ovlivňuje jeho schopnost ovládat počítač, je vhodné využít nabídky výrobců a dovozců speciálního hardwaru, zejména pak ovládacích prvků jako jsou klávesnice, myši, joysticky, trackbally apod. Většinu z tohoto vybavení lze nejen zakoupit, ale také zapůjčit, což dává účastníkům kurzu možnost vyzkoušet si různá provedení jednotlivých zařízení a ve spolupráci s lektorem a asistenty zvolit optimální variantu, která jim umožní ovládat počítač pokud možno s co nejmenšími technickými obtížemi. Pro zajištění dalšího kontinuálního rozvoje počítačové gramotnosti je však v takovém případě třeba zaznamenat pro budoucí učitele, lektory, asistenty apod., ale např. i pro rodinné příslušníky, s jakým softwarovým nastavením a hardwarovým vybavením účastník pracoval. Každý následný nezainteresovaný přístup, byť v rámci dobře míněné pomoci, podpory či výuky, může do nově vytvořené struktury znalostí a dovedností vnést v nejlepším případě zmatek. To se musí nutně negativně projevit nejistotou při zvládání již dříve osvojených 8

9 činností, ztrátou sebedůvěry, poklesem motivace a zpomalením či zastavením dalšího výukového procesu. K uchování takového souboru informací může posloužit např. tištěná příloha k certifikátu o absolvování kurzu, nebo ještě lépe CD s výukovým softwarem a hodnocením, které účastníci obdrží po skončení vzdělávacího programu. Informace o některých organizacích nabízejících služby v oblasti zpřístupnění počítačů osobám se zdravotním postižením. Petit, o. s. Rooseveletova Olomouc tel.: Občanské sdružení Petit se zabývá vývojem, tvorbou speciálních výchovně vzdělávacích a diagnostických počítačových programů, prodejem pomůcek pro snadnější ovládání počítače a pomocí osobám se zdravotním postižením při získávání výpočetní techniky. Svaz paraplegiků - Centrum Paraple Ovčárská Praha 8 - Malešice tel.: , Centrum Paraple nabízí speciální pomůcky pro ovládání počítačů a Programy, návod na nastavení pomůcky systému Windows pro tělesně postižené, různé druhy speciálních klávesnic a speciálních hardwarových ovladačů. Speciálně pedagogické centrum pro děti a mládež s vadami řeči se zaměřením na augmentativní a alternativní komunikaci s.r.o Tyršova Praha 2 tel.: tel./fax:

10 Organizace nabízí k prodeji i k zapůjčení speciální zařízení usnadňující osobám se zdravotním postižením přístup k počítači, výukový software dostupný, speciální software a pomůcky pro alternativní komunikaci. ITAAC - Mgr. Lucie Laudová Kodaňská Praha tel.: , V nabídce naleznete pomůcky určené lidem, kteří mají obtíže s přímým ovládáním počítače či dalších pomůcek z důvodu omezené pohyblivosti ruky. Didaktické materiály Při výuce nejsou používány žádné standardní učebnice ani jiné výukové materiály. Každý účastník však může obdržet CD, jehož obsahem jsou vedle souborů, které sám v průběhu kurzu vytvořil, také didaktické programy, hry a volně šiřitelný software, který může účastník využít na svém domácím počítači. Struktura kurzu Intenzivní kurz je rozdělen do tří základních fází: vstupní, edukační, evaluační. Vstupní fáze Vstupní fáze je zařazena na úvod kurzu. Jejím cílem je především vzájemné seznámení účastníků a lektorů, harmonizace očekávání, motivace klientů a definování individuálních cílů vzdělávání. Tato fáze probíhá ve čtyřech na sebe navazujících krocích: 1. zjištění individuálních očekávání klienta, 10

11 2. testování znalostí a dovedností klienta v oblasti ICT, 3. diskuse klienta a lektora o cílech vzdělávání, 4. formulace konsensuálních bodů individuálního vzdělávacího plánu klienta. Edukační fáze Těžištěm edukační fáze je vlastní vzdělávání vedoucí primárně ke zvýšení počítačové gramotnosti. Časový prostor věnovaný výuce je rozdělen na výukové jednotky. Jejich rozsah vychází z možností a potřeb cílové skupiny a je buď společný, nebo individuální. S ohledem na specifičnost skupiny jsou výukové jednotky členěny na: kognitivní, procvičovací, opakovací, relaxační. Kognitivní výukové jednotky jsou zaměřeny na přijímání nových informací, pro klienty buď dosud zcela neznámých nebo nedostatečně zpracovaných. Tyto čerstvě nabyté vědomosti pak jsou potvrzeny v následující procvičovací jednotce, na jejímž konci je zařazeno formativní hodnocení. Pokud bude úspěšné, může klient vstoupit do dalšího modulu, a pokud ne, projde ještě nejméně jednou procvičovací jednotkou k danému modulu. Cíl upevnit nabyté znalosti a dovednosti mají také opakovací jednotky. Ty jsou řazeny v pravidelných intervalech a koncipovány průřezově napříč absolvovanými moduly, což má mimo jiné také významný zpětnovazební efekt. Poslední typ jednotky je relaxační. Tyto jednotky jsou včleňovány jak cyklicky, například ve formě času na občerstvení, na oběd apod., ale také na základě individuálních či skupinových potřeb. Jejich náplní jsou zejména relaxační aktivity spojené s počítačem, tedy zejména různé typy her, ale zařazeny mohou být i techniky nebo činnosti kompenzující zatížení CNS či pohybového ústrojí při výuce, tedy různé formy cvičení či relaxačních technik. 11

12 Evaluační fáze Na závěr kurzu je zařazena evaluační fáze, jejímž smyslem je: najít silné a slabé stránky účastníka v oblasti ICT a tím jej pozitivně motivovat ke vzdělávání a napomoci mu definovat jeho další vzdělávací cíle, umožnit zpětnou vazbu klientovi a napomoci tak jeho dalšímu osobnostnímu rozvoji, zjistit stav kompetencí jednotlivých klientů v oblasti počítačové gramotnosti v okamžiku ukončení výuky a získat tak možnost vyhodnocení úspěšnosti kurzu. Evaluace může být realizována formou: praktického testu získaných kompetencí v oblasti ICT, ústního skupinového hodnocení, na němž jsou přítomni účastníci, lektoři a zástupci poskytovatele služeb, ústního individuálního hodnotícího rozhovoru mezi účastníkem a lektorem, závěrečnou písemnou individuální hodnotící zprávou obsahující i doporučení pro další vzdělávání. Ústní skupinové i individuální hodnocení, fakultativně doplněné o dotazník, zároveň také umožňují evaluaci kurzu ze strany klientů, což je mimo jiné nezbytné pro zajištění deklarované participace. Na základě vykonaného praktického testu obdrží klient certifikát o absolutoriu kurzu, jehož důležitost tkví jednak v tom, že díky své formě, díky hmatatelnému dokladu umožní klientům zažít pocit úspěchu a smysluplnosti své činnosti, což mohou být do budoucna významné zdroje motivace k dalšímu rozvoji. Zároveň s tím může v souvislosti s realizovanými změnami v systému uznávání kvalifikací takovýto certifikát z neformálního vzdělávání nabýt na významu i oficiálně. Jako velmi vhodné se jeví využití potenciálu CD disku se softwarem, který obdrží každý účastník po absolutoriu. Na tento disk lze také uložit jak certifikát, tak i závěrečné hodnocení v elektronické podobě. 12

13 Obsah kognitivních výukových jednotek Kognitivní výukové jednotky jsou pro klienty v rámci programu stěžejní z hlediska získávání nových poznatků. S ohledem na specifickou cílovou skupinu je třeba, aby tyto jednotky byly relativně krátké, intenzivní a zároveň jednoznačně ohraničené. To umožňuje nové informace bez problémů zpracovat a upevnit v procvičovací fázi. Díky tomu lze předpokládat, že následné formativní hodnocení bude účastníkům přinášet kladnou zpětnou vazbu, což se nepochybně promítne do motivace k dalšímu vzdělávání, ale také pozitivně ovlivní sebevědomí a sebehodnocení. Z uvedených tezí vyplývá, že cíle vzdělávání, které jsou pro tento program stanoveny, je třeba dále členit na jednotlivé kroky. Zároveň je ale třeba, aby tyto kroky nebyly na sebe navzájem systematicky vázány tak, jak je tomu běžné u standardních vzdělávacích ICT kurzů. Je totiž zřejmé, že v situaci, kdy nejsou účastníci programu vybíráni na základě podobnosti rozsahu znalostí, ale podle jiných kritérií, se budou jednotlivci ve zvládání výpočetní techniky značně lišit. Zároveň je třeba předpokládat, že průřez znalostí bude nevyrovnaný i v případě každého jednoho účastníka. Přístup ke klientům tak bude muset být ve všech směrech zcela individuální. Výuková témata jsou proto rozdělena na řadu modulů, jejichž suma obsahů je rovna v úvodu vymezeným cílům programu. Výuka je koncipována tak, že není třeba postupovat striktně podle řazení modulů v přehledu (viz níže), ale jsou zohledňovány dílčí znalosti klientů a případné technické či další překážky, jejichž pravděpodobnost výskytu je poměrně vysoká. Jednotlivé výukové moduly jsou označeny písmeny a v celkovém rozsahu představují jakousi abecedu uživatele počítače. Témata jednotlivých modulů jsou zvýrazněna tučným písmem. Normálním písmem je uvedena struktura modulu, tedy to, co by měl být účastník v ideálním případě schopen realizovat. Kurzívou jsou pak vřazeny metodické poznámky vycházející jak z teoretických poznatků, tak ze zkušeností při realizaci kurzu. 13

14 Výukové moduly A: Základní terminologie. Vysvětlení pojmů počítač, monitor, ovládací prvky (klávesnice, myš apod.), pevný disk, paměťová média atd. Pochopení základních termínů a jejich následné užívání jak účastníky, tak lektory, je základním předpokladem pro vzájemné porozumění při výuce. Proto by jejich výuce a procvičování měla být věnována pozornost v celém průběhu vzdělávacího programu, tedy i v rámci individuálních konzultací. B: Zapnutí/vypnutí počítače. Zapnutí počítače stiskem tlačítka umístěného na jednotce, případně stisk trojkombinace Ctrl+Alt+Del. Vypínání přes ikonu Start Vypnout počítač. Zapnutí a vypnutí počítače jsou velmi důležité kroky, kterým by měly začínat a končit práci všichni klienti, tedy i ti, kteří dosud samostatně počítač neobsluhovali nebo jejichž současný stupeň rozvoje schopností neumožňuje počítač využívat bez asistence. V těchto případech nejsou zapnutí a vypnutí počítače operacemi, bez nichž by nebylo možné na počítači pracovat, dokonce může být asistent veden v dobré víře snahou nejprve účastníka motivovat možností vyzkoušet si některé atraktivní funkce a až poté věnovat pozornost těmto technickým úkonům. Ve skutečnosti však tímto způsobem může narůstat respekt účastníka k počítači, který lektor umocňuje svým exkluzívním přístupem. Znalost zapnutí a vypnutí jakéhokoli zařízení dává každému člověku důležitý pocit ovládání přístroje, který reaguje na jeho pokyny, čímž počáteční strach může částečně ustoupit. C: Práce s myší (nebo jejím ekvivalentem). Vysvětlení vztahu mezi pohybem myši a kurzorem na obrazovce. Nácvik jednokliku, dvojkliku na levém i pravém tlačítku myši; nejprve velké ikony, poté malé, pro zdokonalení koordinace pohybů využití počítačové hry. Schopnost pohybovat kurzorem prostřednictvím myši či jejího ekvivalentu a používat tlačítka je v současnosti pro ovládání běžného počítače naprosto nezbytné. Těmto úkonům je proto třeba věnovat významnou pozornost. Pro jejich nácvik je možné s úspěchem využít vedle plochy operačního systému a kancelářského softwaru speciálně vyvinutých didaktických programů, nebo také jednoduchých počítačových her založených ovládání pohybem myši a zmáčknutí tlačítka (tlačítek). 14

15 Těchto her, zejména ve formátu Flash, je na Internetu volně dostupné nesmírné množství, a to jak ke stažení pro hraní off line, tak ve verzích on line vyžadujících stálé připojení k síti. Pro nalezení her stačí do internetového vyhledávače zadat slova flash a hry. Při počátečním nácviku ovládání myši je vhodné využívat pouze levého tlačítka myši, kterým se ovládá drtivá většina funkcí. Nácvik práce s pravým tlačítkem, kolečkem či dalšími ovládacími prvky je možné realizovat až ve chvíli, kdy bude jejich využití aktuální. Pro některé klienty může být zpočátku problémem nechtěná aktivace pravého tlačítka myši místo používanějšího levého nebo nejistota, které tlačítko zvolit. V případě, že je nácvik správného použití myši v tomto směru neúspěšný, je možné deaktivovat pravé tlačítko, a to buď softwarově prostřednictvím nastavení myši, nebo jednoduše mechanicky vložením drobného předmětu (sirka apod.) pod tlačítko. V případě, že používání levého tlačítka je problematické z důvodu pohybového postižení klienta a využití pravého tlačítka by bylo ergonomičtější, je možné prostřednictvím softwarového nastavení myši funkci tlačítek invertovat. D: Práce s klávesnicí. Názorné vysvětlení funkcí systémových kláves (Caps Lock, Shift, Delete, Enter, Backspace atd.). Nácvik psaní jednoduchého textu. Pro nácvik práce s klávesnicí platí analogicky totéž, co pro práci s myší. S úspěchem lze využít nejen kancelářské programy, ale také různé didaktické či běžné hry. I pro základní práci s textovým editorem, internetovým prohlížečem nebo ovým rozhraním je nezbytná znalost funkce kláves, jako je např. Enter či Delete. Specifickým problémem při práci s klávesnicí se v počátečních fázích nácviku (případně i dále) může stát zaměňování či nedostatečné pochopení funkce kláves Backspace a Delete a také numerické klávesnice. V případě kláves určeným k odstraňování textu apod. je proto vhodné alespoň zpočátku výhradně využívat klávesu Delete (důvod viz níže) a nepoužívat, případně tlačítkem Num Lock vyřadit z provozu numerickou klávesnici. V případech, kdy dochází k dlouhodobému opakování těchto chyb, je možné barevně (např. červeně) zvýraznit klávesu Delete či zakrýt numerickou klávesnici (tuhým papírem apod.). Pro některé klienty může být problémem záměna kláves Enter, Backspace, levé kurzorové klávesy, případně klávesy 4 na numerické klávesnici. Všechny tyto klávesy jsou totiž mimo jiné označeny symbolem šipky směřující vlevo. Tomuto problému je především vhodné předejít. Zpočátku je možné 15

16 využívat z těchto kláves pouze Enter. Kurzorové klávesy v této fázi není nutné používat a k mazání je možné využít klávesu Delete. V případě, že má klient soustavné potíže s orientací na klávesnici, je možné pro další práci využít speciálních klávesnic obsahujících menší počet kláves s větší plochou a výraznými popisky. E: Prostředí Windows. Vysvětlení principu práce v prostředí operačního systému Windows a funkcí základních komponent na ploše. Pro samostatnou práci na počítači je třeba pochopit základní prvky uživatelského rozhraní operačního systému, tedy pracovní plochu, okna programů, soubory, složky apod. Pochopení těchto pojmů a jejich zvnitřnění vyžaduje poměrně významnou míru abstrakce, což může být pro účastníky problematické. Proto je třeba věnovat výuce v tomto modulu dostatečnou pozornost a uvedenou terminologii neustále používat a procvičovat i v jiných modulech. Jednotlivé pojmy je vhodné předvést na konkrétním modelu, tedy např. plochy jako desky stolu, na níž jsou odkládány jednotlivé složky s dokumenty. Po jejich otevření je plocha stolu zakrytá, není vidět, proto je potřeba složku zavřít nebo odsunout stranou atd. F: Druhy programů a jejich vyhledávání. Představení základního dělení programů. Vyhledávání programů na ploše, pomocí tlačítka Start Programy, případně s využitím Průzkumníka. Pro vyhledávání programů je alespoň zpočátku vhodné zvolit jeden z možných způsobů. Jako nejjednodušší se pochopitelně jeví hledání programů na ploše na základě specifických ikon. Je proto vhodné, aby tyto ikony byly na ploše umístěny v jiné části, než budou následně ukládány vytvoření soubory. G: Spuštění a vypnutí programu. Spuštění programu dvojklikem levým tlačítkem myši na ikonu na ploše, kliknutím na tlačítko na liště nebo pomocí tlačítka Start Programy. Zavření programu. I v tomto případě platí, že s ohledem na omezený čas pro výuku i s přihlédnutím k individuálním schopnostem účastníků je u začátečníků vhodné preferovat jeden ze způsobů spouštění programů, přičemž patrně nejefektivnějším se jeví spouštění prostřednictvím dvojkliku na ikonu programu na 16

17 ploše. U pokročilejších uživatelů, kteří již mají zkušenosti, je naopak vhodné znalosti prohloubit a věnovat pozornost výhodám využití toho kterého způsobu ve specifických situacích. Pro vypnutí programu je pro začátečníky vhodné preferovat využití křížku v pravém horním rohu okna. U ostatních účastníků lze tento prostor zaměřit obdobně jako v předchozím případě. H: Práce v jednoduchém textovém editoru. Vyhledání a spuštění programu Poznámkový blok nebo WordPad. Otevření existujícího dokumentu. Vysvětlení funkce tlačítek na panelu nástrojů uzavření programu. Jednoduché textové editory, které jsou integrální součástí operačního systému Windows, jsou velmi vhodné jak pro začátečníky, tak v mnoha případech i pro zkušené uživatele. Jejich výhodou je snadná obsluha, jedinečná přehlednost, minimální nároky na hardware a malá velikost výsledných souborů. Program WordPad již poskytuje řadu základních funkcí, které pro nejběžnější využití plně postačují. Jeho nespornou výhodou je také to, že jeho uživatelské rozhraní doznává historicky nepatrných změn, a je tedy nenáročný na přizpůsobení uživatele. Pro danou cílovou skupinu je také výhodou, že podobně jako v případě dalších programů je možné i u WordPadu pomocí nastavení v ovládacích panelech operačního systému Windows zvětšit velikost systémového písma, a tak díky zvětšeným příkazům v nabídce usnadnit práci uživatelům s problémy se zrakem či pohybovými potížemi. I: Vytvoření textového dokumentu. Spuštění textového editoru. Napsání krátkého textu. Formátování textu pomocí panelů nástrojů. Praktické využití WordPadu je vhodné pro účastníky dokumentovat možností sepsání krátké zprávy svým blízkým, přátelům nebo jiným účastníkům. Tato zpráva se může stát prvním záznamem v deníku, který si účastníci mohou vést a na kterém lze demonstrovat celou řadu dílčích úkonů. J: Uložení souboru. Pojmenování a uložení souboru pomocí příkazu Soubor Uložit jako... Objasnění smyslu průběžného ukládání. Automatická výzva k uložení při zavírání programu. 17

18 Důležitost správného osvojení tohoto úkonu je zřejmá, neboť je základem jakékoli koncepční práce na počítači. Možná i to je důvod, proč je ukládání zároveň jednou z nejčastějších a nejbolestivějších chyb, s níž se setkal snad každý uživatel počítače, a zároveň proč existuje tolik alternativních možností pro ukládání. S ohledem na cílovou skupinu je však vhodné alespoň pro prvotní nácvik zvolit pouze jeden způsob. Jako nejvhodnější se jednoznačně jeví ukládání pomocí funkce Uložit jako... v nabídce Soubor, která je implementována ve všech programech z rodiny Microsoftu. Důvodem této volby je univerzálnost použití tohoto postupu. Může sloužit jak k průběžnému ukládání dat, tak k ukládání po ukončení práce. Zároveň se právě tato nabídka zobrazí při snaze o zavření souboru bez předchozího uložení. Ve všech těchto případech se uživateli zobrazí stejné dialogové okno, a pokud bude na tuto variantu připraven, bude se možnost chyby minimalizovat. Při výuce nebo na počítači, na němž uživatel dlouhodobě pracuje, je vhodné u jednotlivých programů nastavit v možnostech preferované umístění souborů, tedy cílovou složku, která je při ukládání souboru uživateli prioritně nabízena. Touto složkou by v ideálním případě měla být plocha, neboť v tomto umístění jsou i chybně uložené soubory snadno dohledatelné a navíc je s nimi umožněna snadná manipulace prostřednictvím myši. K: Kreslení v jednoduchém grafickém programu. Využití jednotlivých nástrojů v programu Malování. Po spuštění programu pomocí dvojkliku na ikonu připravenou na ploše je vhodné seznámit účastníky s uživatelským rozhraním. Jeho velkou výhodou je v případě programu Malování jednak standardizace vlastní všem programům Microsoft, a jednak pojmová i grafická podobnost nástrojů a jejich ovládacích prvků s reálními pomůckami pro výtvarnou činnost, jako jsou například tužka, štětec, sprej, guma apod. Kreslení na počítači je činností uživatelsky velmi vděčnou a pro dosažení konkrétního výstupu není třeba žádných specifických schopností. Po zvládnutí základních dovedností proto může být práce s tímto programem v případě zájmu účastníků o tuto činnost řazena i jako součást relaxačních výukových jednotek L: Vytvoření složky na ploše. Vysvětlení principu funkce složky, její vytvoření a pojmenování. Přesunutí souboru do složky pomocí myši. Uložení vytvořeného souboru do složky pomocí tlačítek Soubor Uložit jako Plocha složka. 18

19 Vytvoření složky nebo složek je významné zejména pro uživatele, kteří využívají počítač pravidelně, respektive dlouhodobě a přitom vytvářejí vlastní soubory či pracují se soubory uloženými nebo přijatými a potřebují ke své práci vytvořit vlastní systém ukládání dat. Oproti prostému ukládání souborů přímo na plochu vyžaduje práce se složkami vyšší míru abstrakce, a proto může být pro některé frekventanty problémem. Je proto vhodné pokusit se vysvětlit funkci a význam složky na praktickém příkladu, vzhledem k podobnosti se standardní ikonou asi nejlépe na příkladu desek, tašky či přihrádky v pořadači. Významnou roli pak pochopitelně hraje také pojmenování složky, které by mělo být jednoduché, jednoznačné a zejména výrazně odlišné od ostatních složek a souborů. Vhodné je také grafické odlišení názvu pomocí použití velkých písmen, případně i proložení. Pro zjednodušení ukládání nových souborů do složky lze s úspěchem využít plochu, zvláště je-li nastavena jako primární pro umístění souborů. Uživatel nejprve bez potíží provede první krok, kterým je známé uložení na plochu, a poté soubor pomocí myši přesune do požadované složky. M: Textový editor MS Word. Názorné vysvětlení hlavních funkcí programu. Formátování textu. Vkládání obrázků. Microsoft Word je v současnosti patrně nejpoužívanějším textovým editorem na světě, proto jej pochopitelně nelze vynechat. S výše zmíněným programem WordPad má společnou řadu základních funkcí, jako jsou např. formátování písma, odstavců, stránek apod. Oproti němu však disponuje celou řadou dalších nástrojů, z nichž ovšem velkou část běžný uživatel nevyužívá nebo nezná. Při standardním nastavení je okno programu zatíženo mnoha ikonami, které ztěžují orientaci a zejména lidem s pohybovým postižením znepříjemňují ovládání. S uvedením nejnovější verze Word 2007 se tato situace nezlepšila, ba v některých směrech je ještě složitější. Naštěstí panely nástrojů lze v širokém rozsahu individuálně přizpůsobovat, čímž se dá ovládání zpřehlednit a nastavit na míru konkrétnímu uživateli. Navíc lze vedle systémového písma (a tím i velikosti příkazů v nabídkách) zvětšit i ikony, a významně tak usnadnit ovládání pro osoby s omezenou nebo zhoršenou hybností horních končetin. Při výuce začátečníků nebo mírně pokročilých je vhodné při stanovování cílů vycházet z aktuálních individuálních potřeb uživatele, neboť tak je zajištěna dostatečná motivace pro dosažení pokroku. Ze zkušeností vyplývá, že většina uživatelů v rámci dané cílové skupiny využívá nebo by chtěla využívat počítač, potažmo textový editor pro psaní dopisů, vzkazů, případně poznámek či vlastních prozaických textů. Tím je dáno i většinové zaměření výuky na formátování textu, případně základní formátování 19

20 odstavců či stránek. V panelech nástrojů tak mohou být zachovány, či případně také doplněny potřebné ikony a ostatní lze odstranit. Tím se v kombinaci se zvětšením ikon významně zvýší přehlednost a uživatelský komfort. N: Připojení k síti Internet. Připojení k síti. Základní charakteristiky Internetu. Současná doba je v oblasti českého Internet ve znamení nástupu vysokorychlostního připojení. Cílem výuky však primárně není představení jednotlivých typů připojení a jejich charakteristik, ale schopnost Internet převážně ve svém přirozeném prostředí používat. Je tedy zřejmé, že zásadní je reagovat na momentální vybavenost klienta či domácnosti, ve které žije, a tomu individuálně výuku přizpůsobit. Situace je o to jednodušší, že většinu dnešních připojení po prvotní instalaci již dále řídí příslušný software samočinně s minimálními nebo dokonce nulovými nároky na obsluhu. Stejně tak účastníci, kteří vlastním připojením k Internetu dosud nedisponují a budou s ním zatím pracovat na počítačích ve veřejných prostorách, u známých apod., budou mít připojení již navázáno. Připojením prostřednictvím speciálního hardwaru, softwaru, s využitím uživatelského jména a hesla apod. je tedy třeba se zabývat pouze v případě, že takový postup musí uživatel používat na počítači, s nímž běžně pracuje či bude pracovat. Důležitým cílem tohoto modulu je, aby účastník alespoň rámcově pochopil, co to Internet je a zejména v čem je jeho přínos, co může nabídnout. Vhodné je samozřejmě tuto motivaci podpořit praktickými ukázkami, co lze prostřednictvím Internetu vyhledat, zjistit, stáhnout atd. O: Práce s prohlížečem. Vysvětlení funkce prohlížeče. Ovládání prohlížeče pomocí myši. Funkce tlačítek Zpět, Vpřed, Domů. Zadání adresy webové stránky. Podobně jako v případě jiných programů, je i při výběru prohlížeče pro výuku vhodné zapomenout na některé ideové postoje a v zájmu účastníků preferovat zejména hledisko rozšířenosti, není-li to v rozporu s nainstalovaným prohlížečem v počítači, na němž v domácím prostředí či jinde pracují nejčastěji. Z tohoto hlediska je zřejmé, že výběr ve většině případů padne na další produkt firmy Microsoft Internet Explorer. Jeho základní výhodou pro účely výuky je vedle masivního rozšíření opět, jako v několika předchozích případech, jeho podobnost s ostatními softwarovými produkty firmy 20

Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání - přílohy upravující vzdělávání ţáků s

Více

4 Microsoft Windows XP Jednoduše

4 Microsoft Windows XP Jednoduše Obsah ÚVOD Nové zkušenosti s novými Windows XP 11 Vaším cílem je: 11 A. Hraní her, využívání encyklopedií a výukových programů, účetnictví 11 B. Procházení WWW stránek Internetu, využívání elektronické

Více

aneb velice zjednodušené vysvětlení základních funkcí a možností systému Vypracoval: Tomáš Dluhoš E-mail: tomas.d@centrum.cz

aneb velice zjednodušené vysvětlení základních funkcí a možností systému Vypracoval: Tomáš Dluhoš E-mail: tomas.d@centrum.cz aneb velice zjednodušené vysvětlení základních funkcí a možností systému Vypracoval: Tomáš Dluhoš E-mail: tomas.d@centrum.cz Operační systém Windows - první operační systém Windows byl představen v roce

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Handicap není překážkou ve vzdělávání Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Kurz IT metod výukový 72 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 Základní ovládání PC (zapnout

Více

Práce na počítači pro 8. a 9. ročník speciální základní školy pro zrakově postižené Učební osnovy

Práce na počítači pro 8. a 9. ročník speciální základní školy pro zrakově postižené Učební osnovy MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Práce na počítači pro 8. a 9. ročník Učební osnovy Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy č.j.: 18 050/2003-24 ze dne 14.4.2003 s platností

Více

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační a komunikační

Více

Operační systém. Mgr. Renáta Rellová. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Operační systém. Mgr. Renáta Rellová. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Operační systém Mgr. Renáta Rellová Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Renáta Rellová. Dostupné z Metodického

Více

Osnovy kurzů. pilotního projektu v rámci I. Etapy realizace SIPVZ. Systém dalšího vzdělávání veřejnosti. počítačová gramotnost

Osnovy kurzů. pilotního projektu v rámci I. Etapy realizace SIPVZ. Systém dalšího vzdělávání veřejnosti. počítačová gramotnost Osnovy kurzů pilotního projektu v rámci I. Etapy realizace SIPVZ Systém dalšího vzdělávání veřejnosti počítačová gramotnost Začínáme s počítačem Úvod...5 Co je to počítač, informace, použití...10 Hlavní

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v informační a komunikační technologii umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně práce s počítačem

Více

Informatika - 4. ročník Vzdělávací obsah

Informatika - 4. ročník Vzdělávací obsah Informatika - 4. ročník Časový Září Téma Učivo Ročníkové výstupy žák podle svých schopností: Poznámka Pravidla práce s PC Řád PC učebny Dodržuje řád učebny, bezpečnost práce Základní uživatelská obsluha

Více

Informace k e-learningu

Informace k e-learningu Informace k e-learningu Příprava na testy bude probíhat samostatně formou e-learningových školení přístupných způsobem popsaným níže. Zkušební testy, pomocí kterých se budete připravovat na závěrečný test,

Více

Operační systém MS Windows XP Professional

Operační systém MS Windows XP Professional Operační systém MS Windows XP Professional Operační systém základní programové vybavení počítače zprostředkovává komunikaci uživatele s počítačem s technickým vybavením počítače s aplikačním programovým

Více

V předmětu Informatika se uplatňují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

V předmětu Informatika se uplatňují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova. 5.3 Oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika 5.3.1 Obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Informatika 1. stupeň Výuka počítačů a práce s informacemi

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 1 týdně, povinný Informace v historii Žák: seznámí se s historií informací pozná vznik a vývoj počítačů - pojem informace - vznik a vývoj počítačů Komunikace Anglický jazyk Angličtina

Více

5.4. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

5.4. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.4. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Je realizována v předmětu Informatika. 5.4.1. Charakteristika vzdělávací oblasti Výuka informatiky umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti

Více

Informatika 5.ročník

Informatika 5.ročník Informatika 5.ročník vztahy,průř.témata září umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě, využívá základní standartní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie Postup

Více

5. 3. Informační a komunikační technologie

5. 3. Informační a komunikační technologie 5. 3. Informační a komunikační technologie 5.3.1. Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA I. Obsahové vymezení Žáci se orientují v základní terminologii, osvojují si zacházení s počítačem

Více

Ukázka zpracování učebních osnov Informační a komunikační technologie

Ukázka zpracování učebních osnov Informační a komunikační technologie Ukázka zpracování učebních osnov Informační a komunikační technologie ZŠ pro sluchově postižené Praha 5, Holečkova ulice Škola má deset ročníků, 1. stupeň tvoří 1. až 6. ročník, 2. stupeň 7. až 10. ročník.

Více

Obsahy kurzů MS Office

Obsahy kurzů MS Office Obsahy kurzů MS Office V současné době probíhají kurzy MS Office 2010 s následující osnovou: 1. Základy práce na PC, MS Office - praktické užití Kurz je určen pro všechny, kteří mají s prací na PC minimální

Více

ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program 4.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika. Informatika je zařazena do ŠVP jako povinný předmět

Více

Osnova kurzu OBSLUHA PC ZÁKLADNÍ ZNALOSTI. pilotního projektu v rámci I. Etapy realizace SIPVZ

Osnova kurzu OBSLUHA PC ZÁKLADNÍ ZNALOSTI. pilotního projektu v rámci I. Etapy realizace SIPVZ Střední průmyslová škola a Střední odborné učiliště, Trutnov, Školní 101, tel.: +420 499 813 071, fax: +420 499 814 729, e-mail: skola@spssoutu.cz, URL: http://www.spssoutu.cz Osnova kurzu OBSLUHA PC ZÁKLADNÍ

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT EU-OVK-VZ-III/2-ZÁ-214. Internetový prohlížeč

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT EU-OVK-VZ-III/2-ZÁ-214. Internetový prohlížeč Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Stručný obsah. Úvod 15. KAPITOLA 1 První kroky v systému Windows 8 19. KAPITOLA 2 Hlavní panel a jeho možnosti 41. KAPITOLA 3 Soubory a složky 51

Stručný obsah. Úvod 15. KAPITOLA 1 První kroky v systému Windows 8 19. KAPITOLA 2 Hlavní panel a jeho možnosti 41. KAPITOLA 3 Soubory a složky 51 Stručný obsah Úvod 15 KAPITOLA 1 První kroky v systému Windows 8 19 KAPITOLA 2 Hlavní panel a jeho možnosti 41 KAPITOLA 3 Soubory a složky 51 KAPITOLA 4 Práce se schránkou 85 KAPITOLA 5 Osobní přizpůsobení

Více

Informatika 5.ročník

Informatika 5.ročník Informatika 5.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence vztahy,průř.témata září umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě, využívá základní standartní funkce počítače

Více

Počítač a multimédia v moderní mateřské škole. Reg. č. CZ.1.07/1.3.44/02.0022

Počítač a multimédia v moderní mateřské škole. Reg. č. CZ.1.07/1.3.44/02.0022 Počítač a multimédia v moderní mateřské škole Reg. č. CZ.1.07/1.3.44/02.0022 Základní ovládání počítače Terminologie Hardware Software Základy používání počítače 2013 Eduard Gratzl 2 Počítač nebo Laptop

Více

http://www.zlinskedumy.cz

http://www.zlinskedumy.cz Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Autor Ročník 1 Obor CZ.1.07/1.5.00/34.0514 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Operační systém a textový editor,

Více

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

OSNOVA ŠKOLENÍ. Základy práce na počítači. Jednoduchá správa počítače

OSNOVA ŠKOLENÍ. Základy práce na počítači. Jednoduchá správa počítače OSNOVA ŠKOLENÍ Základy práce na počítači 1. Úvod do práce s počítačem a) nejdůležitější součásti počítače b) druhy periferních zařízení (mikrofon, sluchátka, ) c) média pro přenos a zálohování dat d) operační

Více

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Předmět je vyučován v 6. ročníku s časovou dotací jedné vyučovací hodiny týdně. Žákům umožňuje získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních

Více

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMATIKA Ing. Irena Martinovská Vyučovací předmět Informatika je zařazen samostatně ve 4. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně.

Více

VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Charakteristika vyučovacího předmětu:

VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Charakteristika vyučovacího předmětu: VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět I/IKTje zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hod. týdně. Svým obsahem navazuje na výuku

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT EU-OVK-VZ-III/2-ZÁ-101

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT EU-OVK-VZ-III/2-ZÁ-101 Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět:: INFORMATIKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. V

Více

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 7: SLUŽBY INFORMAČNÍ SÍTĚ

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 7: SLUŽBY INFORMAČNÍ SÍTĚ Vyšší odborná škola ekonomická a zdravotnická a Střední škola, Boskovice IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 7: SLUŽBY INFORMAČNÍ SÍTĚ Metodika Zpracoval: Jaroslav Kotlán srpen 2009 Tento projekt je spolufinancován

Více

METODICKÝ POKYN PRÁCE S MS PowerPoint - ZAČÁTEČNÍCI. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

METODICKÝ POKYN PRÁCE S MS PowerPoint - ZAČÁTEČNÍCI. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. METODICKÝ POKYN PRÁCE S MS PowerPoint - ZAČÁTEČNÍCI Základní rozložení plochy Výchozím stavem při práci je normální zobrazení. pás karet - základní nabídka příkazů Pořadí jednotlivých snímků Základní plocha

Více

Metodika výuky IT. Odborné učiliště pro žáky s více vadami s.r.o. Ing. Martin Kocman. Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti

Metodika výuky IT. Odborné učiliště pro žáky s více vadami s.r.o. Ing. Martin Kocman. Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti Metodika výuky IT Odborné učiliště pro žáky s více vadami s.r.o Autor: Ing. Martin Kocman 1 Obsah 1 Obsah... 1 2 Úvod... 2 3 Metodika výuky... 3 3.1 Internetové vyhledávače... 3 3.2 Tvorba vlastních webových

Více

Studijní průvodce e-learningovými kurzy

Studijní průvodce e-learningovými kurzy Studijní průvodce e-learningovými kurzy Obsah průvodce: 1. METODICKÝ PRŮVODCE... 2 1.1. PRŮBĚŽNÉ TESTY - AUTOTESTY... 2 1.2. ZÁVĚREČNÝ TEST... 2 2. PRŮVODCE OVLÁDÁNÍM UŽIVATELSKÉHO PROSTŘEDÍ... 3 2.1.

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Počítač DÍL I. Charakteristika předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Počítač DÍL I. Charakteristika předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Počítač DÍL I. Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Počítač je zařazen v 6. - 10. ročníku v hodinové dotaci 1hodina týdně. Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět informatika se

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Cíl vzdělávacích modulů:

Cíl vzdělávacích modulů: PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky,

Více

Gymnázium Vysoké Mýto nám. Vaňorného 163, 566 01 Vysoké Mýto

Gymnázium Vysoké Mýto nám. Vaňorného 163, 566 01 Vysoké Mýto Gymnázium Vysoké Mýto nám. Vaňorného 163, 566 01 Vysoké Mýto Registrační číslo projektu Šablona Autor Název materiálu / Druh CZ.1.07/1.5.00/34.0951 III/2 INOVACE A ZKVALITNĚNÍ VÝUKY PROSTŘEDNICTVÍM ICT

Více

STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ

STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ

Více

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: 5.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti získat elementární dovednosti v ovládání

Více

Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení

Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Č. j.: 5056/2010-41 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Zvyšování kvalifikace a odborných kompetencí

Více

9. Software: programové vybavení počítače, aplikace

9. Software: programové vybavení počítače, aplikace 9. Software: programové vybavení počítače, aplikace Software (SW) je programové vybavení počítače, které nám umožňuje faktickou práci na počítači tvorbu dokumentů, tabulek, úpravy obrázků, elektronickou

Více

Studijní průvodce e-learningovým kurzem. STRUKTURÁLNÍ FONDY A PROJEKTY v období 2007-2013

Studijní průvodce e-learningovým kurzem. STRUKTURÁLNÍ FONDY A PROJEKTY v období 2007-2013 Studijní průvodce e-learningovým kurzem STRUKTURÁLNÍ FONDY A PROJEKTY v období 2007-2013 Obsah průvodce: 1. METODICKÝ PRŮVODCE... 2 2. PRŮVODCE OVLÁDÁNÍM UŽIVATELSKÉHO PROSTŘEDÍ... 4 3. TECHNICKÝ PRŮVODCE...

Více

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.

Více

WORD. (zobecněno pro verzi 2007)

WORD. (zobecněno pro verzi 2007) WORD (zobecněno pro verzi 2007) Program MS Word patří softwarově do skupiny uživatelských aplikací, které se nazývají textové editory. Slouží především k editacím či-li úpravám textů vč. vkládání grafických

Více

Windows 10 (5. třída)

Windows 10 (5. třída) Windows 10 (5. třída) Pracovní plocha: takto vypadá Pracovní plocha u nás ve škole - pozadí Pracovní plochy - ikony na Pracovní ploše ikona Student 17 (se jménem přihlášeného uživatele) ikona Tento počítač

Více

Plán ICT na Střední škole automobilní, příspěvková organizace, KRNOV

Plán ICT na Střední škole automobilní, příspěvková organizace, KRNOV Plán ICT na Střední škole automobilní, příspěvková organizace, KRNOV ICT plán je vypracován na základě metodického pokynu č.j. 1552/2005-551. ICT plán školy popisuje stávající stav z hlediska vybavení

Více

V.3. Informační a komunikační technologie

V.3. Informační a komunikační technologie 1/5 V.3. Informační a komunikační technologie V.3. I 1. stupeň V.3. I. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen v hodinové dotaci do 5. ročníku. Žáci mohou

Více

Výuka IVT na 1. stupni

Výuka IVT na 1. stupni Výuka IVT na 1. stupni Autor: Mgr.. Lenka Justrová Datum (období) tvorby: 2. 11. 4. 11. 2012 Ročník: pátý Vzdělávací oblast: PRVNÍ KROKY VE WORDU Anotace: Žáci se seznámí s pojmem textový editor. Žáci

Více

Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru

Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru 1. TEORIE A PRAXE KOMUNIKACE Úvod Význam kurzu pro frekventanty, výhody, které jim může přinést. Organizační záležitosti, termíny kurzů. Poučení o

Více

Základní informace o vzdělávacím kurzu

Základní informace o vzdělávacím kurzu Základní informace o vzdělávacím kurzu Číslo kurzu 5 Název kurzu Moderní využití výpočetní techniky v oblasti sociálních služeb (pro pokročilé) Cílová skupina Pracovníci sociálních služeb a dobrovolníci,

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Ovládací panely

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Ovládací panely Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Projekt Globální vzdělávání pro UR, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/14.0143

Projekt Globální vzdělávání pro UR, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/14.0143 Jméno příjmení: Teorie Gymnázium Globe Test 1 teoretická část 1) Co vše může zahrnovat slovo hardware? a. Jen vlastní tělo počítače b. Počítač s operačním systémem c. Počítač a veškerá zařízení, která

Více

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/34.0527 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_IT3 Úvod do studia počítačových technologií

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/34.0527 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_IT3 Úvod do studia počítačových technologií SEZNAM ANOTACÍ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Označení sady DUM Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0527 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_IT3 Úvod

Více

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ 171 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace

Více

Windows 8.1 (5. třída)

Windows 8.1 (5. třída) Windows 8.1 (5. třída) Pracovní plocha: takto vypadá Pracovní plocha u nás ve škole - pozadí Pracovní plochy - ikony na pracovní ploše - Hlavní panel - ikony na Hlavním panelu (zvýrazněná ikona spuštěné

Více

Jak namalovat obraz v programu Malování

Jak namalovat obraz v programu Malování Jak namalovat obraz v programu Malování Metodický text doplněný praktickou ukázkou zpracovanou pro moţnost promítnutí v prezentačním programu MS PowerPoint PaedDr. Hana Horská 20. 7. 2006, aktualizováno

Více

Základní škola Jílové u Prahy 2014

Základní škola Jílové u Prahy 2014 * Základní škola Jílové u Prahy 2014 * 50 počítačů ve třídách jako učitelské, v kabinetech, kancelářích, včetně 7 notebooků, v družině a školním klubu jsou k dispozici dětem * 2 počítačové učebny 1. 24

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony Číslo didaktického materiálu Druh didaktického materiálu Autor Jazyk Téma sady didaktických materiálů Téma didaktického materiálu Vyučovací předmět Cílová skupina (ročník) Úroveň

Více

Výstupy Učivo Průřezová témata

Výstupy Učivo Průřezová témata 5.2.5.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Informační a komunikační technologie PŘEDMĚT: Informatika ROČNÍK: 6. Výstupy Učivo Průřezová témata - orientuje se v druzích PC - vysvětlí

Více

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332 MS Excel 2002 Grada - po spuštění je třeba kliknout do středu obrazovky - v dalším dialogovém okně (Přihlášení) vybrat uživatele, zřídit Nového uživatele nebo zvolit variantu Bez přihlášení (pro anonymní

Více

Přehled nabízených kurzů

Přehled nabízených kurzů WINDOWS XP ZÁKLADY OBSLUHY Seznámení s osobním počítačem Periferie osobního počítače (monitory, tiskárny, skenery...) Obsluha klávesnice Práce s myší Prostředí MS Windows XP Plocha Menu Start Soubor, ikona,

Více

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu

Více

ICT PLÁN ŠKOLY. Základní charakteristika ZŠ a MŠ

ICT PLÁN ŠKOLY. Základní charakteristika ZŠ a MŠ ICT PLÁN ŠKOLY Metodický pokyn MŠMT č.j.27 419/2004-55 Standard ICT služeb a Metodický pokyn č.j.27 670/2004-551 stanovuje zpracování ICT plánu školy. Základní charakteristika ZŠ a MŠ Název: Základní škola

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková

Více

Jak namalovat obraz v programu Malování

Jak namalovat obraz v programu Malování Jak namalovat obraz v programu Malování Metodický text doplněný praktickou ukázkou zpracovanou pro možnost promítnutí v prezentačním programu MS PowerPoint PaedDr. Hana Horská 20. 7. 2006 MALOVÁNÍ aplikace,

Více

S klávesovými zkratkami ovládnete Windows jako profík Novinky.cz

S klávesovými zkratkami ovládnete Windows jako profík Novinky.cz Page 1 of 5 S klávesovými zkratkami ovládnete Windows jako profík Většina lidí ovládá počítač především myší a klávesnici používá pouze na psaní. Pomocí dvou nebo třech tlačítek, které zmáčknete najednou,

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 5 8 4 U k á z k a k n i h

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Období: 1. - 2. období Počet hodin ročník: 0 0 0 0 33 Učební texty: 1 1. 2. období

Více

Programové vybavení počítačů operační systémy

Programové vybavení počítačů operační systémy Programové vybavení počítačů operační systémy Operační systém Základní program, který oživuje hardware a poskytuje prostředí pro ostatní programy Řídí využití procesoru, síťovou komunikaci, tisk, ovládá

Více

KAPITOLA 3 - ZPRACOVÁNÍ TEXTU

KAPITOLA 3 - ZPRACOVÁNÍ TEXTU KAPITOLA 3 - ZPRACOVÁNÍ TEXTU KLÍČOVÉ POJMY textové editory formát textu tabulka grafické objekty odrážky a číslování odstavec CÍLE KAPITOLY Pracovat s textovými dokumenty a ukládat je v souborech různého

Více

1. Úvod do obsluhy AutoCADu

1. Úvod do obsluhy AutoCADu 1. Úvod do obsluhy AutoCADu Studijní cíl V této lekci se naučíme: Seznámíme se s potřebným zařízením. Způsoby ovládání. Nastavení AutoCADu. Doba nutná k procvičení 1,5 hodiny 1.1 AutoCAD AutoCAD je plnohodnotný

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího

Více

Informatika. Charakteristika vyučovacího předmětu. Cíle vzdělávací oblasti. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

Informatika. Charakteristika vyučovacího předmětu. Cíle vzdělávací oblasti. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vyučovacím předmětu Informatika se realizují cíle vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Žák dosáhne základní úrovně informační gramotnosti

Více

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.

Více

INFORMATIKA. Libovolná učebnice k MS OFFICE 200x (samostatné učebnice k textovému procesoru MS Word 200x, tabulkovému procesoru MS Excel 200x).

INFORMATIKA. Libovolná učebnice k MS OFFICE 200x (samostatné učebnice k textovému procesoru MS Word 200x, tabulkovému procesoru MS Excel 200x). Cíl předmětu: Cílem předmětu je prohloubit znalosti studentů ze základních aplikačních programů. Jedná se především o pokročilejší nástroje z aplikací MS Word a MS Excel. Jednotlivé semináře se zaměřují

Více

Plán zájmového útvaru zaměřený na oblast ICT pro I. stupeň základní školy praktické

Plán zájmového útvaru zaměřený na oblast ICT pro I. stupeň základní školy praktické Plán zájmového útvaru zaměřený na oblast ICT pro I. stupeň základní školy praktické Plán zájmového vzdělávání byl vytvořen v rámci realizace projektu Odstraňování bariér ve vzdělávání žáků se SVP. reg.

Více

Psaní na počítači pro 5., 6. a 7. ročník speciální základní školy pro zrakově postižené

Psaní na počítači pro 5., 6. a 7. ročník speciální základní školy pro zrakově postižené Psaní na počítači pro 5., 6. a 7. ročník speciální základní školy pro zrakově postižené Schválilo Ministerstvo Školství, mládeže a tělovýchovy, Č. j. 12 631/2000-24 ze dne 3. února 2000 s platností od

Více

Práce s počítačem: 5. ročník

Práce s počítačem: 5. ročník 5.3 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie 5.3.1 Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 5.3.1.1 Vyučovací předmět: Práce s počítačem Informatika Charakteristika vyučovacího

Více

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER A IS IS, a.s. F l o r i á nsk é nám. 1 0 3-27 2 0 1 K l a d no - h2 k.a i si s.c z T e l., f a x: +4 2 0 312 245 8 1 8 - e -m a il: h2 k @ a i si s. c z HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW Nástroj pro hodnocení

Více

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC Vyšší odborná škola ekonomická a zdravotnická a Střední škola, Boskovice IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC Metodika Zpracoval: Ing. David Marek srpen 2009 Úvod Grafické možnosti

Více

Učební plán. Celkový počet vyučovacích hodin 50. Počet hodin teoretické přípravy 22 Počet hodin praktická přípravy 22 Počet hodin zkoušek 6

Učební plán. Celkový počet vyučovacích hodin 50. Počet hodin teoretické přípravy 22 Počet hodin praktická přípravy 22 Počet hodin zkoušek 6 Učební plán Modul č. 1 Legislativní Cílem tohoto modulu je vymezení podnikání a právních norem, praktické seznámení posluchačů s otázkami legislativními, poukázat na možnosti podnikání v ČR. Naučit jej

Více

Masarykova ZŠ Klenčí pod Čerchovem OPERAČNÍ SYSTÉM

Masarykova ZŠ Klenčí pod Čerchovem OPERAČNÍ SYSTÉM Operační systém OPERAČNÍ SYSTÉM Masarykova MŠ a ZŠ Operační systém - zajišťuje komunikaci mezi hardwarem a softwarem organizuje přístup a využívání zdrojů počítače ( čas procesoru, přístup k datům na discích,

Více

Speciální základní škola Rubešova 531, 539 73 Skuteč IČO: 72048905 tel: 469350116 www.spzs-skutec.cz Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.29/01.

Speciální základní škola Rubešova 531, 539 73 Skuteč IČO: 72048905 tel: 469350116 www.spzs-skutec.cz Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.29/01. TVORBA WEBU A SEZNÁMENÍ - S GOOGLE APPS Obecný cíl a přínos kurzu: Seznámit žáky s alternativními kancelářskými aplikacemi, které jsou dostupné zdarma. Poskytnout základní informace o tvorbě vlastních

Více

NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ

NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ v rámci projektu "Nové výukové metody a využití informačních technologií při realizaci školního vzdělávacího programu na základních a středních školách Jihočeského kraje registrační

Více

OBJEDNÁVACÍ A INFORMAČNÍ SYSTÉMY

OBJEDNÁVACÍ A INFORMAČNÍ SYSTÉMY OBJEDNÁVACÍ A INFORMAČNÍ SYSTÉMY STAkis-W STAkis-S Již dnes k dispozici všem zákazníkům společnosti Stahlgruber bez výjimky! www.stahlgruber.cz STAkis-W OBJEDNÁVACÍ SYSTÉM BEZ NUTNOSTI INSTALACE Jako výchozí

Více

Práce se styly 1. Styl

Práce se styly 1. Styl Práce se styly 1. Styl Styl se používá, pokud chceme, aby dokument měl jednotný vzhled odstavců. Můžeme si nadefinovat styly pro různé úrovně nadpisů, jednotlivé popisy, charakteristiky a další odstavce.

Více

V.3. Informační a komunikační technologie

V.3. Informační a komunikační technologie 1/6 V.3. Informační a komunikační technologie V.3. II 2. stupeň V.3. II. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen v hodinové dotaci do ročníku. Žáci mohou být

Více

KONTAKT: Mgr. DUŠKOVÁ MONIKA, TELEFON: 317 740 240

KONTAKT: Mgr. DUŠKOVÁ MONIKA, TELEFON: 317 740 240 TLOSKOV KONTAKT: Mgr. DUŠKOVÁ MONIKA, TELEFON: 317 740 240 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Služba je poskytována v 1. patře hlavní budovy - ZÁMEK (přístup výtahem). Prostory jsou

Více

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení vyučovacího předmětu praktika z informatiky je podle

Více