Školní vzdělávací program 2015/2016

Transkript

1 školní vzdělávací program Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Škola pro život Školní vzdělávací program 2015/2016

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie školy Začlenění průřezových témat 5 3 Charakteristika školy 19 4 Učební plán Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a Anglický jazyk Německý jazyk Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Matematika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Projekty Evaluace vzdělávacího programu 320

4 PLACE HERE Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Motivační název Škola pro život Datum Název RVP Platnost od vzdělávací program Délka studia v letech: 9 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název školy Adresa Liptál 465 IČ REDIZO Kontakty vera.halova@seznam.cz Telefon Fax - zsliptal@iol.cz www Zřizovatel Adresa Obec Liptál Liptál datum, podpis, razítko 2

5 Charakteristika ŠVP 2 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Liptál 465 Název ŠVP Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 Školní vzdělávací program Škola pro život vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy. Motivační název Škola pro život nebyl zvolen náhodně. Škola je místem, v němž je žák motivován a podporován k aktivnímu učení. Chceme žáky učit kompetencím důležitým pro život, chceme je učit řešit problémy, chceme je učit sociálním dovednostem, nikoli encyklopedickým vědomostem. Chceme: 1. učit takové znalosti a dovednosti, které budou dobře využitelné v praktickém životě 2. vytvořit pohodové školní prostředí, ve kterém děti, rodiče i učitelé budou partnery, kteří vzájemně spolupracují tak, aby každé dítě při respektování jeho individuality dosáhlo maximálních výsledků 3. vést žáky k týmové práci, vzájemné pomoci a spolupráci, vzájemnému respektu 4. vést žáky k využívání informačních a komunikačních technologií 5. vytvořit podmínky pro rozvoj dětí nadaných, provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených ve třídách naší školy 6. chceme spolupracovat s okolními malotřídními školami tak, abychom usnadnili přestup jejich žáků na naši školu 7. chceme se zaměřit na sportovní výchovu a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Výchovné a vzdělávací strategie - uplatňování klíčových kompetencí. Kompetence k učení: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - učíme žáky plánovat a organizovat svou činnost - snažíme se propojovat učivo s praktickým životem - vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací - učíme žáky číst s porozuměním - vedeme žáky k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů: podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - vytváříme příležitosti k řešení problémů - vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů, k odpovědnosti za svá rozhodnutí - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - vedeme žáky k tomu, aby se podíleli na životě školy Kompetence komunikativní: vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - vytváříme prostory pro různé formy komunikace - vedeme žáky k dodržování pravidel při komunikaci - zapojujeme žáky do veřejných vystoupení a práce na projektech - podle potřeby vytváříme komunitní kruh Kompetence sociální a personální: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - vedeme žáky ke spolupráci a dodržování dohodnutých pravidel spolupráce - vedeme žáky k úctě k práci vlastní i práci druhých 3

6 Charakteristika ŠVP - chceme, aby žáci pomáhali vytvářet přátelskou atmosféru pro spolupráci - vedeme žáky k vzájemné pomoci při učení Kompetence občanské: připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti - učíme žáky vytvářet pravidla chování, dodržovat je - učíme žáky k respektování názoru druhých, porozumění mezi lidmi různých národností - netolerujeme agresivní chování, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - učíme žáky podílet se na veřejném životě obce /koncerty, jarmarky,.../ - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe, reprezentaci své školy i obce - -vedeme žáky k šetrnému chování k prostředí, v němž žijeme - vedeme žáky ke třídění odpadu - podporujeme projevy solidarity s druhými lidmi - integrujeme žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, vedeme spolužáky k porozumění s nimi Kompetence pracovní: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v profesní orientaci - učíme žáky vytvořit si správný režim dne a vést zdravý životní styl - výuku doplňujeme o exkurze, dny profesí - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce - vedeme žáky k sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci - nabídkou volitelných předmětů i zájmových kroužků podněcujeme žáky k profesní orientaci Postupy, metody a formy práce: 1. Běžná výuka probíhá podle týdenního rozvrhu hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Je možné hodiny spojovat do bloků při zachování hygienických norem. 2. Z metod se často uplatňuje vyučování s daltonskými prvky /zejména na 1. stupni/, činnostní učení a projektová výuka. 3. Při procesu učení se učitel orientuje na žáka, jeho individuální potřeby. Respektuje jeho nadání, styl učení a individuální zvláštnosti. 4. Vyučování se snažíme organizovat tak, aby se žáci do výuky aktivně zapojovali. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola vytváří prostor pro rozvoj osobnosti každého dítěte. Dbáme, aby každý žák dosahoval s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem maximálních výkonů. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází z diagnostiky a doporučení PPP a vzdělávacího obsahu. Ambulantní nápravnou péči provádí pedagogický pracovník s odpovídajícím vzděláním. Obecné podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo SPC - učitelé se připravují na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami /další vzdělávání, konzultace/ - úzce spolupracují vyučující, speciální pedagog, výchovný poradce a rodiče žáka - vypracovávání individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování - vhodně organizujeme výuku daného žáka - umožňujeme žákovi využívat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky - respektujeme zdravotní stav jedince - podporujeme a rozvíjíme ty stránky žákovy osobnosti, v nichž je úspěšný - při hodnocení zohledňujeme druh, stupeň, míru postižení a znevýhodnění - v případě potřeby zajistíme asistenta pedagoga,spolupracujeme s dalšími odborníky - logopedem, psychologem, psychiatrem, pediatrem, neurologem, atd. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Děti, u kterých vyučující pozorují příznaky poruch, jsou posílány se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců do poradny.ty, u kterých je diagnostikována porucha učení, zařazujeme do reedukační péče. Probíhá většinou jednou týdně především během výuky jazyka českého. Skupinku mohou tvořit maximálně 4 žáci přibližně stejného věku. Reedukaci vede proškolený pedagog. Při výuce děti pracují se speciálními pomůckami /čtecími okénky, bzučáky, tabulkami gramatických jevů, pracovními sešity a počítačovými programy/. V odůvodněných 4

7 Charakteristika ŠVP případech žádáme o asistemta k žákovi. Každému dítěti se SPUCH je vypracován individuální vzdělávací plán, na jeho tvorbě se podílí vyučující, pedagog provádějící ambulantní nápravu a podle potřeby i další osoby. Plán je projednán s rodiči. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Talentovaným nebo nadaným žákům se věnují učitelé podle potřeby: a) v běžné výuce zejména zadáváním diferencovaných /náročnějších / úkolů, zadáváním individuálních referátů, projektů. b) práce s talentovanými žáky spočívá také v pomoci pedagogů při volbě volitelných předmětů nebo zájmových mimoškolních aktivit. c) žáci jsou vedeni k účasti v soutěžích, výstavách, podle možností jsou zapojováni do veřejného života obce a regionu. Nabídka volitelných předmětů se zúžila. Žáci, kteří mají zájem se vzdělávat v jiných oblastech, mohou využít nabídky zájmových kroužků. To vše vede k respektování individuálních předpokladů žáka, vyšší motivaci k učení, osobní odpovědnosti žáků za výběr zájmových aktivit v souvislosti s volbou budoucího povolání. Péče o žáky se sociálním znevýhodněním Všem žákům se sociálním znevýhodněním bude ze strany vyučujících věnována individuální péče /možnosti doučování, zvýšená pozornost při zadávání domácích úkolů, individuální pohovory, pravidelné konzultace s rodiči, motivujeme rodiče ke spolupráci se školou/. Vychovatele DD pravidelně informujeme o prospěchu a chování, možnostech nápravy, společném působení na dítě. V případě mimoškolních akcí pomáháme dětem zajistit účast na těchto akcích - rozdělení plateb na splátky, financování prostřednictvím nadací, atd. 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Integrace do výuky Český jazyk a 1. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova 2. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova 4. ročník Jazyková výchova 5. ročník Jazyková výchova Anglický jazyk 6. ročník Psaní Matematika 1. ročník Numerace Početní výkony 2. ročník Numerace Početní výkony Geometrie 3. ročník Numerace Početní výkony Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie 6. ročník geometrie v rovině a v prostoru 7. ročník číslo a proměnná 8. ročník Číslo a proměnná 9. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas 5. ročník Lidé a čas Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství 9. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Hudební výchova 1. ročník vokální činnosti 5

8 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat instrumentální činnosti 2. ročník vokální činnosti instrumentální činnosti 3. ročník vokální činnosti hudební pohybové činnosti 4. ročník poslechové činnosti Výtvarná výchova instrumentální činnosti 1. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 3. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 5. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Rozvíjení smyslové citlivosti 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova Uplatňování subjektivity 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Český jazyk a Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti 6. ročník Čtení s porozuměním Matematika 8. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Lidé kolem nás 5. ročník Lidé kolem nás Přírodověda Geometrie v rovině a v prostoru 4. ročník Člověk a jeho zdraví 5. ročník Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 9. ročník Člověk ve společnosti Hudební výchova Člověk jako jedinec 1. ročník hudební pohybové činnosti 5. ročník hudební pohybové činnosti 6. ročník instrumentální činnosti 9. ročník hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova 5. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity 6. ročník Uplatňování subjektivity 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Uplatňování subjektivity 9. ročník Uplatňování subjektivity Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Český jazyk a Německý jazyk Prvouka Přírodověda Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Seberegulace a sebeorganizace Integrace do výuky Matematika 2. ročník Geometrie 7. ročník Geometrie v rovině a v prostoru 6

9 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Přírodověda 5. ročník Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země 8. ročník Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Hudební výchova 4. ročník vokální činnosti 6. ročník instrumentální činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce 1. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 2. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 3. ročník Práce s drobným materiálem 4. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 5. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pokryto předmětem Český jazyk a Německý jazyk Prvouka Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Psychohygiena Integrace do výuky Jazyková výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova 4. ročník Jazyková výchova 5. ročník Jazyková výchova Matematika 3. ročník Numerace Geometrie Vlastivěda 4. ročník Lidé kolem nás Přírodověda Člověk a jeho zdraví 5. ročník Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk jako jedinec Hudební výchova 1. ročník poslechové činnosti 2. ročník poslechové činnosti 3. ročník poslechové činnosti 5. ročník poslechové činnosti instrumentální činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda Přírodověda Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Český jazyk a 1. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova 2. ročník Komunikační a slohová výchova 7

10 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Kreativita Integrace do výuky Český jazyk a 1. ročník Komunikační a slohová výchova 2. ročník Komunikační a slohová výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova 4. ročník Komunikační a slohová výchova 5. ročník Komunikační a slohová výchova 6. ročník Jazyková výchova Matematika 1. ročník Početní výkony Geometrie 2. ročník Početní výkony Geometrie 3. ročník Početní výkony Geometrie 7. ročník Geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Výchova k občanství Člověk jako jedinec Hudební výchova 2. ročník hudební pohybové činnosti 5. ročník vokální činnosti instrumentální činnosti 6. ročník instrumentální činnosti 7. ročník instrumentální činnosti 8. ročník instrumentální činnosti 9. ročník hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova 5. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity 6. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce 1. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 2. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 3. ročník Práce s drobným materiálem 4. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 5. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pokryto předmětem Německý jazyk Prvouka Poznávání lidí Integrace do výuky Český jazyk a 1. ročník Literární a výchova 2. ročník Literární výchova 3. ročník Literární výchova 4. ročník Literární výchova 5. ročník Literární výchova 6. ročník Literární výchova Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti 6. ročník Mluvení Matematika Čtení s porozuměním 3. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás 5. ročník Lidé kolem nás Přírodověda Výchova k občanství Člověk a jeho zdraví 6. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk jako jedinec Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 9. ročník Životní prostředí Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Tělesná výchova Ověřování komunikačních účinků 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Český jazyk a Anglický jazyk Německý jazyk Prvouka Dějepis Výchova k občanství Hudební výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova 8

11 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Mezilidské vztahy Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Anglický jazyk Matematika Čtení s porozuměním 3. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty 8. ročník Číslo a proměnná 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás 5. ročník Lidé kolem nás Přírodověda 4. ročník Člověk a jeho zdraví 5. ročník Rozmanitost přírody Výchova k občanství Člověk a jeho zdraví 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk ve společnosti Zeměpis Hudební výchova Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Životní prostředí 3. ročník instrumentální činnosti 7. ročník instrumentální činnosti Výtvarná výchova Tělesná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Český jazyk a Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Hudební výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Komunikace Integrace do výuky Český jazyk a 1. ročník Komunikační a slohová výchova Literární a výchova 2. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova 6. ročník Literární výchova Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti 6. ročník Poslech s porozuměním Mluvení Čtení s porozuměním Psaní Matematika nestandartní aplikační úlohy a problémy 8. ročník Číslo a proměnná 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas 5. ročník Lidé kolem nás Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Stát a právo 9. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země 7. ročník Regiony světa Hudební výchova 3. ročník instrumentální činnosti 5. ročník instrumentální činnosti 7. ročník instrumentální činnosti Výtvarná výchova 6. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce 1. ročník Konstrukční činnosti 2. ročník Konstrukční činnosti 4. ročník Konstrukční činnosti 5. ročník Konstrukční činnosti Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Matematika 9

12 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Informační a komunikační technologie Prvouka Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Kooperace a kompetice Integrace do výuky Český jazyk a 1. ročník Komunikační a slohová výchova 2. ročník Komunikační a slohová výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Řečové dovednosti 6. ročník Mluvení Čtení s porozuměním Psaní Matematika nestandartní aplikační úlohy a problémy 7. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas 5. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 9. ročník Člověk jako jedinec Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země 8. ročník Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Hudební výchova 5. ročník vokální činnosti instrumentální činnosti 7. ročník instrumentální činnosti 9. ročník hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Uplatňování subjektivity Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce 1. ročník Konstrukční činnosti 2. ročník Konstrukční činnosti 4. ročník Konstrukční činnosti 5. ročník Konstrukční činnosti Pokryto předmětem Německý jazyk Matematika Prvouka Vlastivěda Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky Matematika 6. ročník číslo a proměnná 7. ročník číslo a proměnná Geometrie v rovině a v prostoru Závislosti, vztahy a práce s daty 8. ročník Číslo a proměnná Geometrie v rovině a v prostoru Nestandartní aplikační úlohy a problémy 9. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Nestandartní aplikační úlohy a problémy Vlastivěda 4. ročník Lidé kolem nás 5. ročník Lidé kolem nás Přírodověda 4. ročník Člověk a jeho zdraví 5. ročník Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství 9. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 10

13 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Pokryto předmětem Český jazyk a Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Výchova k občanství Fyzika Chemie Hudební výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Hodnoty, postoje, praktická etika Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Matematika nestandartní aplikační úlohy a problémy 8. ročník Nestandartní aplikační úlohy a problémy Vlastivěda 4. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas 5. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas Přírodověda 4. ročník Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Životní prostředí Společenské a světové hospodářství Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Integrace do výuky Matematika 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 5. ročník Lidé a čas Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Pokryto předmětem Anglický jazyk Prvouka Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Výchova ke zdraví Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství Pokryto předmětem Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Český jazyk a Německý jazyk 11

14 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Prvouka Dějepis Výchova k občanství Přírodopis Zeměpis Výchova ke zdraví Formy participace občanů v politickém životě Integrace do výuky Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Stát a právo Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Pokryto předmětem Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Společenské a světové hospodářství Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Integrace do výuky Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Stát a právo Zeměpis 7. ročník Regiony světa 8. ročník Česká republika Výtvarná výchova 6. ročník Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Pokryto předmětem Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky Český jazyk a 4. ročník Literární výchova 5. ročník Literární výchova 6. ročník Jazyková výchova Anglický jazyk Literární výchova 3. ročník Řečové dovednosti 4. ročník Poslech s porozuměním 6. ročník Poslech s porozuměním Matematika Mluvení Čtení s porozuměním 7. ročník číslo a proměnná 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda 5. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 7. ročník Regiony světa 9. ročník Životní prostředí Hudební výchova 7. ročník vokální činnosti Společenské a světové hospodářství poslechové činnosti 8. ročník poslechové činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Uplatňování subjektivity Tělesná výchova 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Dějepis Výchova k občanství Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova 12

15 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky Matematika 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova 7. ročník vokální činnosti poslechové činnosti 8. ročník poslechové činnosti Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Výchova k občanství Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Jsme Evropané Integrace do výuky Matematika 8. ročník Číslo a proměnná 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 5. ročník Místo, kde žijeme Výchova k občanství Lidé kolem nás 9. ročník Člověk ve společnosti Zeměpis 7. ročník Regiony světa Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 9. ročník Společenské a světové hospodářství Hudební výchova 7. ročník vokální činnosti poslechové činnosti 8. ročník poslechové činnosti Výtvarná výchova 6. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Ověřování komunikačních účinků Pokryto předmětem Anglický jazyk Dějepis Výchova k občanství Hudební výchova MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Integrace do výuky Český jazyk a 4. ročník Literární výchova 5. ročník Literární výchova 6. ročník Literární výchova Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti 4. ročník Poslech s porozuměním 6. ročník Mluvení Vlastivěda Čtení s porozuměním 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Lidé kolem nás Zeměpis 7. ročník Regiony světa 8. ročník Česká republika Hudební výchova 4. ročník hudební pohybové činnosti 7. ročník vokální činnosti 8. ročník poslechové činnosti Tělesná výchova 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Prvouka Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova 13

16 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Lidské vztahy Integrace do výuky Český jazyk a 4. ročník Komunikační a slohová výchova 5. ročník Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 6. ročník Psaní Matematika 8. ročník Geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme Lidé a čas 5. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk ve společnosti Zeměpis 7. ročník Regiony světa 8. ročník Česká republika Hudební výchova 4. ročník vokální činnosti 5. ročník vokální činnosti Tělesná výchova 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pokryto předmětem Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Výchova k občanství Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Etnický původ Integrace do výuky Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Místo, kde žijeme Zeměpis Lidé kolem nás Lidé a čas 7. ročník Regiony světa Hudební výchova 5. ročník vokální činnosti instrumentální činnosti 8. ročník poslechové činnosti Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem 5. ročník Práce s drobným materiálem Pokryto předmětem Prvouka Dějepis Zeměpis Hudební výchova Multikulturalita Integrace do výuky Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Místo, kde žijeme Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 7. ročník Regiony světa 9. ročník Životní prostředí Hudební výchova Společenské a světové hospodářství 8. ročník poslechové činnosti Výtvarná výchova 7. ročník Uplatňování subjektivity Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Prvouka Dějepis Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Tělesná výchova Princip sociálního smíru a solidarity Integrace do výuky Matematika 9. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 5. ročník Lidé kolem nás Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Pokryto předmětem 14

17 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Prvouka Dějepis Zeměpis Hudební výchova ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Integrace do výuky Matematika 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Přírodověda 4. ročník Rozmanitost přírody Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis 8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 9. ročník Životní prostředí Společenské a světové hospodářství Výtvarná výchova 6. ročník Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem Pokryto předmětem Prvouka Přírodověda Chemie Přírodopis Základní podmínky života Integrace do výuky Anglický jazyk 6. ročník Čtení s porozuměním Matematika 9. ročník Číslo a proměnná Přírodověda 4. ročník Rozmanitost přírody 5. ročník Rozmanitost přírody Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis Regiony světa 8. ročník Česká republika Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem Pokryto předmětem Prvouka Přírodověda Fyzika Chemie Přírodopis Výchova ke zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí Integrace do výuky Matematika 6. ročník geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník Nestandartní aplikační úlohy a problémy Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 9. ročník Společenské a světové hospodářství Výtvarná výchova 3. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků 6. ročník Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Uplatňování subjektivity 8. ročník Uplatňování subjektivity Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem Pokryto předmětem Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Tělesná výchova 15

18 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Vztah člověka k prostředí Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Anglický jazyk 4. ročník Poslech s porozuměním 6. ročník Poslech s porozuměním Matematika Čtení s porozuměním 7. ročník číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Místo, kde žijeme Přírodověda Lidé kolem nás Lidé a čas 4. ročník Rozmanitost přírody 5. ročník Rozmanitost přírody Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 7. ročník Regiony světa 8. ročník Česká republika 9. ročník Životní prostředí Hudební výchova 5. ročník vokální činnosti Výtvarná výchova Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Společenské a světové hospodářství instrumentální činnosti 3. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků 5. ročník Uplatňování subjektivity 7. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce 1. ročník Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce 2. ročník Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce 3. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti 4. ročník Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce 5. ročník Práce s drobným materiálem Pokryto předmětem Pěstitelské práce Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 4. ročník Komunikační a slohová výchova 5. ročník Komunikační a slohová výchova 6. ročník Literární výchova Matematika 8. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Místo, kde žijeme 5. ročník Lidé a čas Výchova k občanství 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství 9. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země 7. ročník Regiony světa 9. ročník Životní prostředí Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Anglický jazyk Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka 16

19 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky Matematika 7. ročník číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Lidé a čas 5. ročník Lidé a čas Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství 9. ročník Člověk ve společnosti Zeměpis Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země 8. ročník Česká republika 9. ročník Společenské a světové hospodářství Pokryto předmětem Dějepis Zeměpis Stavba mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Výchova k občanství Pokryto předmětem Anglický jazyk Člověk ve společnosti Informační a komunikační technologie Dějepis Zeměpis Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Matematika 7. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Zeměpis Regiony světa Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Dějepis Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky Matematika 8. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 5. ročník Lidé a čas Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Zeměpis 7. ročník Regiony světa 8. ročník Česká republika Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova 6. ročník Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Uplatňování subjektivity Pokryto předmětem Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 6. ročník Literární výchova Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Zeměpis Práce v realizačním týmu Integrace do výuky Matematika 7. ročník číslo a proměnná 8. ročník Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Lidé a čas 5. ročník Lidé a čas Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Uplatňování subjektivity Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Zeměpis Výtvarná výchova 17

20 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat 18

21 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Liptál 465 Název ŠVP Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 Škola sdružuje: Základní školu IZO kapacita 390 žáků Školní jídelnu IZO kapacita 360 jídel Školní družinu IZO kapacita 30 žáků Plně organizovaná základní škola s devíti ročníky. Ve školní jídelně se připravují jídla také pro cizí strávníky. Tato služba je oddělena od stravování dětí a zaměstnanců a je zřízena vedlejší hospodářská činnost. 1. Historie má významné postavení nejen v obci, ale i v okolí. Ke zřízení školy zde došlo pravděpodobně po oddělení vsi Liptálu od vsetínského panství v roce 1666, kdy se Liptál stal samostatným panstvím. Od 80. let 18. století v obci působily školy církevní, katolická i evangelická. V roce 1907 se páter František Štěpán zasloužil o otevření sirotčince se školou nejen pro sirotky, ale i pro děti místních katolíků. Nová trojtřídní veřejná škola byla otevřena roku 1892, v této budově je v současné době umístěna mateřská škola. Od září 1917 byla při sirotčinci v Liptále zřízena soukromá měšťanská škola. Po druhé světové válce místní národní výbor usiloval o to, aby v obci byla zřízena veřejná měšťanská škola, která by umožnila dosažení vyššího vzdělání veškeré mládeže. V roce 1945 se za tímto účelem začala opravovat budova zkonfiskovaného zámku. V roce 1948 byla prakticky ze dne na den soukromá obecná a měšťanská škola v Liptále zrušena, děti navštěvující tuto školu musely začít docházet do školy veřejné, tzv. horní. Do hlavní budovy sirotčince se přestěhovala veřejná měšťanská škola, sirotčinec byl změněn na dětský domov. V budově sirotčince byl umístěn druhý stupeň základní školy až do roku 1977, kdy byla v Liptále otevřena nová budova dvanáctitřídní základní školy. Prakticky od samého otevření školy bylo jasné, že v Liptále a jejím okolí nebude dostatečný počet žáků pro tak velkou budovu. Proto v pavilonu nad dílnami byla dočasně umístěna mateřská škola a později učebny zvláštní školy. Od roku 1996 byl pavilon nad dílnami nevyužitý. V roce 2011 zde byla umístěna pobočka ZUŠ Morava Zlín.Zastupitelstvo obce schválilo záměr přestěhovat mateřskou školu do volných prostor základní školy. Pavilon je využíván také při Liptálských slavnostech. 2. Úplnost a velikost školy, vývoj počtu žáků ZŠ Liptál je plně organizovanou školou s ročníkem, v současné době s devíti třídami a 1 oddělením školní družiny. V příštích létech očekáváme nižší počet žáků na prvním stupni, snížení počtu žáků nastává i ve třídách na druhém stupni, neboť v okolních obcích je zaznamenán nižší počet žáků. ZŠ Liptál navštěvují žáci z obce Liptál, spádovou obcí je obec Lhota u Vsetína. Od školního roku díky aktivnímu přístupu vedení školy do obce docházejí i žáci z Jasenné a Všeminy. Počet žáků na prvním stupni je velmi nízký, proto jsou žáci z okolních obcí vítáni. Škola si získala důvěru rodičů především individuálním přístupem k dětem, pestrou nabídkou zájmových kroužků a dalšími mimoškolními aktivitami. 3. Postavení školy Základní škola poskytuje základní vzdělání v souladu se vzdělávacím programem Základní škola a školním vzdělávacím programem Škola pro život. Třídy jsou naplňovány podle vyhlášky o ZŠ a školského zákona. Kapacita školy je vyšší než počet v poslední době přijímaných žáků. Ve všech třídách dochází k poklesu počtu žáků. Škola pořádá sobotní Dny otevřených dveří, zve vycházející žáky okolních škol ke společnému setkání. O všech významných aktivitách informuje občany okolních obcí prostřednictvím místního rozhlasu a tisku, žáci 19

22 Charakteristika školy okolních škol jsou zváni na významné akce školy. 4. Dopravní obslužnost Liptál má velmi dobrou dopravní obslužnost. Přesto je zřízen tzv. školní autobus pro děti dojíždějící ze směru od Vsetína. Děti z Jasenné se dopravují dvěma ranními autobusy, které pohodlně přepraví žáky i při ranní špičce. U budovy školy zastavuje také autobus jedoucí ze Všeminy. Školní autobus odjíždí směrem ke Vsetínu ve od budovy školy, na autobusové zastávce zastavuje autobus pro žáky ze Všeminy ve 13 hodin a v 15 hodin. Žáci z Jasenné jsou bezpečně dopravováni mnoha spoji jedoucími prakticky v půlhodinových intervalech. Byl vyřešen problém žáků dojíždějících z Jasenné. Autobus zajíždí před školu a žáci nemusejí přecházet nebezpečnou hlavní silnici. 5. Podmínky školy - materiální, prostorové, technické a hygienické Pro výuku žáků slouží učebny učebnového pavilonu a přízemí dílenského pavilonu. Byla rekonstruována kotelna a škola přešla na plynové vytápění. Byla provedena rekonstrukce školní kuchyně, sociálních zařízení. Byla vyměněna okna a většina budovy je zateplena. Prostorové vybavení školy je dobré. Pro výuku ve škole jsou využívány nejen kmenové učebny, ale i odborné pracovny fyziky a chemie, přírodopisu, žákovská knihovna propojená s učebnou počítačovou /informační centrum s 15 počítači připojenými na internet pro žáky/, keramická dílna, učebna jazyka anglického, dílna, školní pozemek, tělocvična. Školní družina využívá nejen svou družinu, ale i prostory vnějšího atria s pískovištěm. Zejména v zimních měsících je využívána žákovská kuchyňka. Díky programu EU školám byla naše škola dostatečně vybavena technikou. Téměř ve všech třídách jsou interaktivní tabule, učitelé pracují s notebooky, učitelé byli proškoleni, jak s novou technikou pracovat a zpracovávali sami digitální učební materiály. Nově vybavena byla i počítačová učebna. 6. Skladba pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří 14 učitelů a jedna vychovatelka školní družiny. Na prvním stupni vyučuje 5 učitelů se zástupkyní ředitelky, která většinou pobírá téměř polovinu úvazku v 5. třídě. Z tohoto důvodu v 5. ročníku se většinou vyučuje poloodborně, třídní učitelka pobírá část úvazku na druhém stupni. Vyučujícím, kteří nesplňují předpoklady pro výkon učitelské profese, byla udělena výjimka. Nedaří se zvyšovat aprobovanost učitelů - učitel vyučující Př - Ch má na celé škole pouze 11 hodin, ostatní část úvazku učí neaprobovaně. Vedení školy vede pedagogy k tomu, aby absolvovali podle svých zájmů a potřeb školy rozšiřující studium na pedagogických fakultách nebo se specializovali v různých potřebných činnostech /koordinátor ICT, EVVO, výchovný poradce, preventista/. 7. Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z vesnic Liptál, Lhota u Vsetína, Jasenná a Všemina. Část dětí je z Dětského domova při ZŠ Liptál. Děti jsou v domově ubytovány v rodinných buňkách, většina spolubydlících navštěvuje Základní školu při DD v Liptále, jejich učivo je méně náročné. Možná i z tohoto důvodu je obtížnější motivovat děti z domova k učení. Je věnována péče i dětem se SPUCH i dětem s jiným zdravotním postižením. 9. Dlouhdoobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobě realizujeme na škole projekt Zdraví zuby, Dětství bez úrazu. Usilujeme o spolupráci s organizacemi ochránců přírody při zajišťování environmentálních projektů. Škola se pravidelně snaží zapojit do mezinárodní spolupráce. Realizuje tak programy partnerství škol v rámci projektu Comenius přes Národní agenturu evropských vzdělávacích programů. Učitelé se účastní kurzů dalšího vzdělávání, zejména kurzů jazyka anglického na britských školách. Škola se snaží využívat výzev EU, aby zkvalitnila vybavení školy i výuku samotnou. 10. Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Spolupracujeme: Sdružení rodičů při ZŠ Liptál - materiální pomoc, organizace mimoškolních aktivit ZŠ Lhota u Vsetína - spádová škola /pozvánky na akce, společné pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic, 20

23 Charakteristika školy předávání informací o žácích/ ZŠ Jasenná, ZŠ Všemina - pozvánky na akce školy, společné pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic, předávání informací o žácích/ PPP Vsetín, Valašské Meziříčí, Zlín - poradenské služby, konzultace MŠ Liptál - společné akce DD Liptál - prospěch a chování dětí z DD, individuální konzultace, společné akce OÚ Liptál - spolupráce při mimoškolních aktivitách školy /kurzy společenského chování, absolventský večírek, jarmarky,.../ SVPT Lipta Liptál - výstavy prací žáků při mezinárodních slavnostech, pomoc při ubytování a stravování účastníků, společné akce Sbor dobrovolných hasičů - nábory do kroužku mladých hasičů, pomoc při projektu Ochrana člověka za mimořádných událostí Fotbalový klub - pomoc při organizování školního kola fotbalu, nábor dětí do družstva žáků 21

24 Učební plán 4 Učební plán Název školy Adresa Liptál 465 Název ŠVP Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a Anglický jazyk Matematika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Informační a komunikační technologie Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

25 Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk a Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

26 Učební plán Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Další cizí jazyk Český jazyk a Anglický jazyk Německý jazyk Český jazyk a ŠVP Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Matematika Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Matematika Prvouka Vlastivěda Informační a komunikační technologie Celková dotace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Člověk a příroda Výchova k občanství Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Disponibilní dotace Informační a komunikační technologie Dějepis Výchova k občanství Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Přehled využití týdnů 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Výuka dle rozpisu učiva null Celkem: ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Výuka dle rozpisu učiva null Celkem:

27 Učební plán 25

28 5 Název školy Adresa Liptál 465 Název ŠVP Školní vzdělávací program ZŠ Liptál Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cizí jazyk a další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovávaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech 26