Vzdělávací obsah: Čtvero ročních období. Integrovaný blok I. Podzimní období. Charakteristika částí integrovaného bloku. Kdo jsem a kde bydlím

Transkript

1 Vzdělávací obsah: Čtvero ročních období Integrovaný blok I. Podzimní období Charakteristika částí integrovaného bloku Kdo jsem a kde bydlím tématický blok pro adaptační období v MŠ, poznávání nových kamarádů, seznamování s pravidly v MŠ, správné chování v dětském kolektivu, seznámení se s prostory školky a jejím okolím, společná tvorba pravidel ve třídě, hry na seznámení se s novými kamarády, poznávat rozdíly mezi prostředím v MŠ a rodinou, kdo patří do rodiny, poznávání obce, nebezpečí, umět najít cestu, třídění odpadu, třídění odpadu v obci; pěstování citlivého vztahu k přírodě Podzim na zahradě a v sadu Upěvňování kladného vztahu k práci, seznamování a pojemnování různých druhů ovoce a zeleniny, obilovin a poznávání jejich vlastností, dodržování hygieny při konzumaci a bezpenočst při práci na zahradě, význam práce a zdravého životního stylu, zdravá výživa; jaké jsou barvy podzimu-barevná paleta, sběr a práce s přírodninami, výstava výrobků z přírodnin, výzdoba třídy Malované počasí Poznávání změn v přírodě, ukládání přírody ke spánku, rytmus roku, lidové zvyky a tradice ( Sv. Martin), skupinové práce na rozvoj komunikace ve skupině, spolupráce ( výroba draků), podpora tvořivosti, fantazie a tvořivého myšlení Záměr integrovaného bloku: vycházkami a pobytem na zahradě budeme upevňovat zdraví dětí a jejich tělesnou zdatnost, rozvíjení hrubé motoriky budeme pomáhat dětem při adaptaci na nové prostředí a při seznamování se s novými kamarády budeme děti seznamovat s režimem v MŠ a s kolektivem pracovníků budeme děti učit a upevňovat jejich hygienické návyky

2 budeme děti vést k samostatnosti a k vyjadřování svých vlastních potřeb budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu při práci se sézonními přírodninami budeme děti seznamovat s prostředím školní zahrady a s blízkým okolím budeme vést děti k sociální soudržnosti a osvojování pravidel společného soužití a společenských pravidel budeme posilovat dodržování základních pravidel společenského chování a kultivovaný projev dětí budeme děti učit jednat s vrstevníky i s dospělými budeme děti vést k osvojování časových pojmů (dny týdnu, měsíce v roce, roční období) budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, podněcovat děti k samostatnému projevu a podporovat jejich kladný vztah k poezii a přednesu básní budeme posilovat schopnosti záměrně řídit svoje chování, podporovat zodpovědnost za své jednání budeme rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace budeme posilovat osvojování poznatků o svém těle a jeho zdraví, podporovovat správné návyky ve stravování budeme se učit znát naše okolí a chránit životní prostředí a učit se chápat změny v přírodě, koloběh roku Činnosti rozvíjející kompetence dětí vycházky, pobyt na zahradě, poznávání přírody seznámení s pracovními listy, s knihou společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace individuální i skupinová práce ve třídě různorodé estetické činnosti, manipulace s přírodninami rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem písní a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek řízené i volné činnosti, hry ve skupině, seznamovací hry

3 Rozvíjené kompetence Kompetence k učení soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení Kompetence k řešení problémů řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Komunikativní kompetence domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím Sociální a personální kompetence Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim Činnostní a občanské kompetence svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá, má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je v rozporu, a snaží se podle toho chovat spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Integrovaný blok II. Zimní období Charakteristika částí integrovaného bloku Advent

4 Návaznost v tématice lidových zvyků a tradic ( Sv. Mikuláš, Sv. Barbora,...) - nácvik, písní a básní s tématikou, výroba loutek a dárečků, příprava na návštěvu Mikuláše v MŠ; vítání adventu, adventní kalendář, výroba přáníček pro rodič, nácvik vánoční besídky; bezpečnost o prázdninách ( pohyb venku, zapalování svíček,...) vycházky do přírody, výzdoba vánočního stromku pro zvířátka, povídání o zimní přírodě Co se děje pod sněhovou peřinou Seznámení s životem v lese, na poli, péče o zvířata a ptáky v zimě, péče o krmítko, poslech pohádek a jejich hodnocení, kladný hrdina v pohádkách, dramatizace známých pohádek, práce s loutkami, kreslíme pohádku, zimní radovánky, sáňkování, stavění sněhuláka (bezpečnost) Masopust Návaznost v tématice lidových zvyků a tradic (seznámení se s historií masopustu), výroba masek, oslava karnevalu, hry a soutěže; už se těším do školy ( posilování kladného vztahu ke škole prostřednictvím her, pracovních listů, rozhovorů) a osvojování nových poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní Záměr integrovaného bloku: vycházkami a pobytem na zahradě budeme upevňovat zdraví dětí a jejich tělesnou zdatnost, rozvíjení hrubé motoriky budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu budeme přibližovat dětem tradice a lidové zvyky budeme vést děti k sociální soudržnosti a osvojování pravidel společného soužití a společenských pravidel budeme posilovat dodržování základních pravidel společenského chování a kultivovaný projev dětí budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, podněcovat děti k samostatnému projevu a podporovat jejich kladný vztah k poezii a přednesu básní budeme posilovat schopnosti záměrně řídit svoje chování, podporovat zodpovědnost za své jednání budeme rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace

5 budeme posilovat osvojování poznatků o svém těle a jeho zdraví, podporovovat správné návyky ve stravování budeme se učit znát naše okolí a chránit životní prostředí Činnosti rozvíjející kompetence dětí vycházky, pobyt na zahradě, sáňkování manipulace s knihou, poslech veršů, přednes veršů, hledání a orientace v knize společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace individuální i skupinová práce ve třídě různorodé estetické činnosti rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem písní a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry Rozvíjené kompetence Kompetence k učení učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí,co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí Kompetence k řešení problémů zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit Komunikativní kompetence ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědí, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)

6 Sociální a personální kompetence uvědomuje si, že zá sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlivost, ubližování, agresivitu a lhostejnost chápe, že nespravedlivost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování Činnostní a občanské kompetence zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit Integrovaný blok III. Jarní období Charakteristika částí integrovaného bloku Jaro se probouzí Vítání jara, život v okolí MŠ, pozorování přírody při společných procházkách, změny v přírodě, písničky a básničky na téma Morana, vynášení Moreny, květiny, zvířátka a jejich mláďata; jaro v lese, na zahrádce, pozorování jarní přírody, změny počasí v souvislosti se změnou ročního období, domácí zvířata a mláďata, užitek z domácích zvířat a péče o ně, jaké zvířátko mám doma, dramatizace pohádky Jak zvířátka budila jaro, výtvarné činnosti Svátky jara poznávání velikonočních zvyků, historie, společné malování kraslic, nácvik velikonočních hodovače, knihy mají svůj svátek návštěva místní knihovny, má nejoblíbenější kniha, hrdinové z knih, malujeme svou vlastní knihu hra na ilustrátory, těšíme se do školy - co už všechno umíme, prostředí a život v ZŠ, návštěva v ZŠ, rozloučení s předškoláky, čarodějnický rej ( výroba masek, nácvik čarodějnického tance); Den země ( úklid odpadků v okolí, péče o zahradu, třídění odpadu, koláž, práce s globusem Maminka má svátek

7 vztahy v rodině, jak se narodí miminko, máme se rádi, mám rád babičku a dědečka, doma je hezky, námětová hra na rodinu, úloha maminky v rodině, nácvik písniček a básniček o maminkách, výroba dárečků a přáníček pro maminku; dopravní výchova (jak se chovám u silnice, na chodníku, jak se chovat na dopravním hřišti, při procházkách nácvik správného chování v silničním provozu, na kole jezdím vždy s přilbou); moje tělo ( oblékání panenky, dokreslení postavy, nám svoje tělo, péče o zdraví, zdravé zuby, pracovní listy) Záměr integrovaného bloku: vycházkami a pobytem na zahradě budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu budeme přibližovat dětem tradice a lidové zvyky budeme podporovat rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí a spolupodílet se na vytváření příjemného prostředí MŠ budeme podporovat kladný vývoj sociálních vztahů ve skupině budeme navazovat na získané řečové návyky a vést děti k přednesu delších textů a samostatnému vyprávění delšího nebo složitějšího textu budeme děti vést v dalším rozvíjení jejich sociálních komeptencí budeme nadále rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace budeme nadále podporovovat správné návyky ve stravování budeme se učit znát naše širší okolí a chránit životní prostředí Činnosti rozvíjející kompetence dětí vycházky, pobyt na zahradě, práce na zahradě samostatná manipulace s knihou, hledání v knize, rozlišování obrázků, rozlišování poezie a prózy společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace individuální i skupinová práce ve třídě různorodé estetické činnosti zaměřené sezónně ( velikonoce, Morana, pálení čarodejnic, Den matek) další rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem písní a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek

8 řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry Rozvíjené kompetence Kompetence k učení má elementární poznatky o světe lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije Kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situaci je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem problémy řeší na základě bezprostřední zkušeností, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazie a představivosti Komunikativní kompetence dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku Sociální a personální kompetence ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout Činnostní a občanské kompetence dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých

9 Integrovaný blok IV. Letní období Charakteristika části integrovaného bloku Jaké je léto? slavíme svátek MDD, povídání o zvycích a obyčejích v jiných zemích, společná oslava svátku, různá etnika v naší zemi, jak se k sobě máme chovat, jsme připraveni na školu? (pakování znalostí, hry zaměřené na procvičení získaných vědomostí, co musí umět školák), co se děje na louce, kolem vody v lese? (seznámení se s živočichy různých biotopů, poznávání různých živočichů a rostlin, pozorování přírody a živočichů při procházkách), hurá na výlet! (příprava na výlet poučení o správném chování, co nás na výletě čeká, na co se můžeme těšit), loučíme se se školkou ( hry a soutěže na školní zahradě, loutkové divadlo, bezpečnost o prázdninách, kam o prázdninách pojedu?, pracovní listy, koláž) Záměr integrovaného bloku: vycházkami a pobytem na zahradě budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti a umět se chovat bezpečně i bez dohledu dospělých budeme rozvíjet schopnost komunikace s vrtsevníky i s dospělými budeme podporovat získávání a rozvíjení citové a osobnostní samostatnosti budeme navazovat na získané řečové návyky a vést děti k přednesu delších textů a samostatnému vyprávění delšího nebo složitějšího textu budeme podporovat zájem dětí o učení budeme podporovat vytváření si povědomí o jiných kulturách a národnostech Činnosti rozvíjející kompetence dětí přeneseme co nejvíce aktivit do pobytu venku ( na zahradě, na vycházce, koupaliště, les) sběr přírodních materiálů, jejich zpracovávání a využití sportovní klání, hry, soutěže, závody na zahradě a na hřišti individuální i skupinová práce ve třídě i venku tematicky zaměřené činnosti ( bezpečnost o prázdninách, pravidla chování, péče o zdraví)

10 zpěv s hudebními nástroji řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých Kompetence k řešení předškolního vzdělávání při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích Sociální a personální kompetencesamostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnosti Činnostní a občanské kompetence chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky, dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní společenské)