Základní škola, Praha 4, Křesomyslova 2. telefon: fax:

Transkript

1 Základní škola, Praha 4, Křesomyslova 2 telefon: fax: zs.kresomysl@volny.cz Zřizovatel: Městská část Praha 4 Škola sdružuje - základní školu - školní družinu - školní jídelnu

2 Základní vzdělávání školní rok 2010/2011 Základní škola, Praha 4, Křesomyslova 2 (Poslední rozhodnutí o zařazení ) Zřizovatel: Městská část Praha 4 Táborská Praha 4 Charakteristika školy: Úplná škola s 1. až 9. ročníkem, ve školním roce 2010/2011 se zde vzdělávalo 259 ţáků ve 12 třídách, průměrná naplněnost tříd činila 21,6 ţáka. Školní družina má 4 oddělení. Součástí školy je školní jídelna s kapacitou 350 obědů. 1. Zhodnocení školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání Ve školním roce 2010/11 bylo vzdělávání realizováno v jednotlivých ročnících takto: Vzdělávací program Počet tříd Počet ţáků a roč.: ŠVP ZV Křesomysl roč.: čj /97-20, obecná škola 2 40 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání KŘESOMYSL Komunikace ŘEšení problémů SOunáleţitost MYšlení SLušnost Z tohoto názvu se odvíjí i charakteristika profilu našeho absolventa. Chceme, aby naši školu opouštěli mladí lidé zdravě sebevědomí s respektem k sobě, k ostatním i k prostředí, v němţ ţijí s vědomím odpovědnosti za svá rozhodnutí a za své chování schopní samostatného řešení problémů i týmové spolupráce s dovedností otevřeně komunikovat, obhajovat svůj názor a tolerovat odlišnosti se schopností vyuţít nabytých vědomostí a dovedností a s motivací dále je rozvíjet - 2 -

3 Čtyři pilíře našeho školního vzdělávacího programu: Poznáváme, rozvíjíme a respektujeme vnitřní krajinu člověka. Průřezové téma osobnostní a sociální výchova povaţujeme za prioritu, proto je realizováno na celém 1. stupni zařazením samostatného předmětu svět člověka, který tvoří přirozenou tematickou linii s druhostupňovým předmětem svět lidí. Výstupy osobnostní a sociální výchovy jsou zároveň průběţně realizovány v ostatních předmětech, na 2. stupni především ve volitelném v předmětu dramatická výchova. Poznáváme, chráníme a kultivujeme vnější krajinu člověka. Zapojení školy do dlouhodobého programu GLOBE, spolupráce se sítí škol sdruţených pod názvem EVVA, volitelný předmět přírodovědné praktikum v ročníku a samostatný předmět ekologie v 9. ročníku tvoří základ tohoto zaměření. Svět je veliký, čeština nám nestačí Základním cílem jazykové výchovy je schopnost domluvit se v běţných ţivotních situacích. K porozumění důleţitosti ovládnutí cizího jazyka přispívá i program korespondence tříd 1. stupně se stejně starými dětmi z Francie, a to za podpory starších spoluţákůpřekladatelů. Svět počítačů a médií využíváme jako zdroj informací. Vyuţití informačních a komunikačních technologií znamená především získávání informací a jejich moderní zpracování. V tomto školním roce ţáci realizovali několik projektů, při nichţ prezentovali své schopnosti pracovat s ICT i s filmovou technikou na velmi vysoké úrovni. Na konci školního roku 2009/2010 byla provedena analýza jednotlivých částí školního vzdělávacího programu. K pak byla provedena aktualizace našeho školního vzdělávacího programu KŘESOMYSL. Tento školní rok znamenal jiţ 4. rok realizace výuky podle školního vzdělávacího programu. Náš školní vzdělávací program byl na základě provedené revize aktualizován v několika bodech: 1. Oborové výstupy byly upraveny pouze v několika maličkostech (tato revize neodhalila ţádné závaţnější nesrovnalosti, které by vyţadovaly nutné úpravy). 2. Průřezová témata byla částečně upravena v obsahu i ve svém zařazení k jednotlivým ročníkům. 3. Na základě připomínek České školní inspekce byly provedeny úpravy v kapitole autoevaluace a vzdělávání žáků se specifickými potřebami. 4. Byla rozšířena nabídka volitelných předmětů o předměty technika psaní na stroji a konverzace v německém a francouzském jazyce. Hodnocení ţáků provádíme do vlastních ţákovských kníţek, které jsme vytvořili a dále na základě zkušeností s jejich uţíváním upravili pro naše potřeby dle nových nároků na hodnocení (klasifikace doplněna hodnocením základních oborových dovedností, dáváme prostor i sebehodnocení žáka a hodnocení klíčových kompetencí)

4 2. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Výuka cizích jazyků: Anglický jazyk jako povinný cizí jazyk od 3. ročníku Německý a francouzský jazyk jako nepovinný předmět od 5. a jako volitelný předmět druhý cizí jazyk od 6. ročníku. Jazykové vzdělávání Počet učitelů cizích jazyků s odbornou kvalifikací bez odborné kvalifikace rodilí mluvčí Anglický Francouzský Německý Celkem Ţáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět jako volitelný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň AJ NJ FrJ Jazykové vzdělávání ţáků podporují i další aktivity: zavedení krouţku anglického jazyka pro 1. a 2. třídu zapojení do mezinárodních aktivit vyţadující komunikaci v anglickém jazyce (Globe, soutěţ moje město, průvodcovské aktivity) zařazení volitelných předmětů konverzace v anglickém, francouzském a německém jazyce do školního vzdělávacího programu korespondence ţáků 1. stupně s francouzskou školou C. Freineta 3. Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů) z t o h o Počet (fyz. osoby) k Pedagogičtí pracovníci celkem s odbornou kvalifikací bez odborné kvalifikace / 60% 10 / 40% učitelé na 1. st. 7 4 / 57,1% 3 / 42,9% učitelé na 2. st / 53,8% 6 / 46,2% vychovatelky 5 4 / 80% 1 / 20% - 4 -

5 4. Věková struktura pedagogických pracovníků Věk Méně neţ a více Počet (fyz.osoby) k Průměrný věk pedagogických pracovníků: 43,3 5. Další vzdělávání pedagogických pracovníků - počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci - počet účastníků průběžného vzdělávání (průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání) Název kurzu (semináře): Studium pedagogické fakulty dokončení posledního ročníku Letní škola Zdravotnický kurs (R. Kameník) Seminář Globe (Tereza) Práce s interaktivní tabulí - programy ve výuce Bi;AJ (Descartes) Seminář Autorská práva (Fraus) Kurs AJ (NIDY) Seminář Genetická metoda nácviku čtení (Sbs) Správnou výţivou proti anorexii a bulimii (SZÚ) Saferinternet kyberšikana Konference EVVO Za ţivotem křídového moře (Toulcův Dvůr) Meteorologický seminář (Tereza) Nebezpečné jevy spojené s pouţíváním internetu a mobil. telefonů (MŠMT) Rozšiřující kurs - Step by Step Začít spolu Počet účastníků / rozsah: 3 / dálkové studium 20 / 1 den 10 / 2 dny 1 / 2 dny 2;1 / 8 hodin 1 / 3 h. 1 / 10 měsíců 1 / 8 h. 1 / 8 h. 1 / 8 h. 1 / 8 h. 1 / 4 h. 1 / 8 h. 20 / 4 h. 1 / 5 dnů 6. Počet zapsaných dětí pro školní rok 2011/12 a odkladů školní docházky na školní rok 2011/12 (z výkazů pro daný školní rok) Zapsané děti Přijaté děti Odklady škol. docházky Počet

6 7. Hodnocení činnosti školních druţin a klubů Počet oddělení Počet ţáků Školní druţina 4 93 V prvních měsících tohoto školního roku probíhala činnost školní druţiny (oddělení prvních ročníků) v kmenových třídách 1.A a 1.B. Důvodem bylo vyčlenění přízemních prostor pro umístění MŠ Boleslavova. Vzhledem k tomu, ţe rekonstrukce MŠ Boleslavova byla odloţena, byly ve 2. pololetí přízemní prostory opět k dispozici školní druţině. Pro činnost školní druţiny jsou jinak vyuţívány herny, tělocvična a zahrada vybavená hracími prvky (prolézačky, skluzavky, houpačka) a hřiště s umělým povrchem. Činnost školní druţiny se řídí specifickým reţimem, který je dán postupným odchodem dětí do krouţků zájmové činnosti nebo domů. Program školní druţiny je koncipován tak, aby plnil funkci relaxační a zároveň výchovnou. Aktivity školní druţiny tvoří přirozenou návaznost na výstupy formulované ve školním vzdělávacím programu pro jednotlivé ročníky prvního stupně. Zahrnují krátkodobé projekty, soutěţe, návštěvy výstav či divadelních představení, výtvarné, hudební či sportovní činnosti. Program zpestřují četná programová tématická odpoledne. 8. Poradenské sluţby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) Výchovné poradenství Výchovné poradenství zůstává na základě dobrých zkušeností z předchozích let rozděleno mezi 3 pedagogy (s ohledem na jejich vzdělání a zkušenosti): 1. Poradenství pro práci s dětmi s SPU na 1. a 2. stupni (Mgr. Monika Syslová, učitelka 1. stupně, absolventka kurzu pro práci s dětmi s SPU) 2. Poradenství pro volbu povolání (Mgr. Jaroslava Novotná) 3. Primární prevence negativních jevů (Mgr. Gabriela Kobernová) Spolupráce s organizacemi Spolupracujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 1, 2 a 4 jmenovitě s Mgr. Janou Vokurkovou (děti s SPU, nadaní ţáci, poradenství pro volbu povolání, výchovné problémy). V rámci prevence a bezpečnosti ţáků se ve spolupráci s Městskou policií a s Policií ČR pravidelně konají přednášky, diskusní či soutěţní pořady na téma drogy, šikana, bezpečnost na silnici, kriminalita apod. Učitelé následně připravují se ţáky projekty týkající se škodlivosti návykových látek. S oddělením péče o děti MČ Praha 2 a 4 spolupracujeme vţdy, kdyţ u ţáků pozorujeme příznaky rodičovského selhání (zanedbání péče o dítě, skryté záškoláctví apod.) V jednom případě, kdy se jednalo o prokazatelné neplnění rodičovské povinnosti zajištění řádné školní docházky dětí, jsme byli v průběţném kontaktu s kurátorkou pro mládeţ MČ Prahy

7 9. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity Spolupráce s rodiči Spolupráce školy s rodiči je podobně jako v minulých letech rozvíjena na všech úrovních, v rovině oficiální i v rovině neformálních setkání. Sdruţení rodičů a přátel školy, zejména jeho vedoucí orgán Rada rodičů, v níţ jsou zástupci všech tříd školy, se schází pravidelně, úzce spolupracuje s vedením školy, podílí se na organizaci některých školních akcí, finančně přispívá na vybavení školy či ozdravné pobyty dětí. Rodiče jsou rovněţ zastoupeni ve Školské radě, která má šest členů (v poměrném sloţení daném zákonem). Informace o dění ve škole zprostředkovává rodičům také školní občasník Křesomyšlenky a webové stránky zskresomyslova.cz, jejichţ obsah i forma byly v letošním roce obměněny a výrazně zkvalitněny. O významných akcích školy informujeme i v měsíčníku MČ Prahy 4 Tučňák. Kromě pravidelných třídních schůzek, konzultačních hodin či dní otevřených dveří hledáme i další způsoby, jak propojit činnost dětí, rodičů a školy např. vánoční trhy, návštěva rodičů na dnech řetězového provádění na hradě Švihov či tradiční absolventský ples pro ţáky 9. ročníků, jejich rodiče, přátele a pedagogické pracovníky školy, který je vţdy významnou společenskou událostí roku. Mezinárodní spolupráce I v letošním roce navštívili krátce naši školu belgičtí studenti primární pedagogiky (akce konaná ve spolupráci s PedFUK). Při besedě s ředitelkou školy se ţivě zajímali o systém českého školství i o specifika naší školy a vysoce hodnotili práci našich učitelek na 1. stupni, jejichţ hodiny navštívili. Ţáci 5.B pokračovali v korespondenci se školou v St. Lumine de Clisson z oblasti Nantes (Francie), která realizuje program pedagogiky C. Freineta, jejímţ výrazným prvkem je výměnná korespondence s třídami z jiného regionu. 10. Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Škola je zapojena do dlouhodobého mezinárodního programu GLOBE, který je určen základním a středním školám. Ţáci s vyuţitím jednoduchých vědeckých postupů zkoumají ţivotní prostředí v oblastech meteorologie, hydrologie, fenologie, pedologie a vegetační pokryv. Naměřená data odesílají do celosvětové databáze. Profesionální zpracování dat garantuje NASA a výsledky jsou dostupné pro všechny školy. V tomto programu jsme zapojeni 7 let, měření probíhají v meteorologické budce na školním hřišti (kaţdý den v době slunečního poledne), v Botiči (1x týdně) a v parcích v okolí školy. Měření se účastní ţáci 2. stupně v rámci volitelného předmětu Přírodovědné praktikum. Ţáci naší školy se zúčastnili 14. celorepublikového setkání Globe Games

8 11. Zkušenosti s péčí o nadané ţáky V rámci volitelných a nepovinných předmětů si nadanější ţáci mohou volně vybrat kombinaci předmětů podle svých zájmů a schopností, vycházíme tak vstříc dětem vyţadujícím náročnější program. Učitelé mají moţnost volby různých metod výuky, s tím souvisí i podněcování zájmu ţáků, jejich větší soustředění, samostatné řešení úkolů, zvýšená aktivita, větší rozvoj klíčových kompetencí. Pestrost výuky zvyšuje pozornost a dává příleţitost nadaným ţákům k rozvoji jejich schopností a talentu. V loňském školním roce byl jeden mimořádně nadaný žák na základě ţádosti rodičů a doporučení PPP a po vykonání rozdílové zkoušky z učiva 2. roč. přeřazen do vyššího (3.) ročníku bez absolvování ročníku předchozího (2.). Toto se jeví i z pohledu dalšího roku jako pozitivní. 12. Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky) Přehled všech volitelných a nepovinných předmětů a krouţků: Volitelné předměty Francouzský jazyk, německý jazyk, přírodovědné praktikum, dramatická výchova, keramika, průvodcovství, sportovní hry, konverzace v anglickém jazyce, technika psaní na PC, filmová technika. Nepovinné předměty Cvičení z českého jazyka pro ţáky s SPU, příprava ţáků 9. roč. na přijímací zkoušky z matematiky Kroužky Keramika, angličtina, akvaristika, práce na PC, pohybové hry, miniházená, musado, Stegosaurus. 13. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Škola nezřizuje přípravné třídy. Integrovaný ţák (v 7. ročníku) byl z objektivních důvodů letos vzděláván bez asistentky pedagoga (dlouhodobá nemoc a následné úmrtí asistentky), náhradu se v průběhu roku nepodařilo zajistit

9 14. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Stát počet ţáků Bulharsko 1 Makedonie 3 Rusko 4 Ukrajina 12 Vietnam 2 Celkem: 22 Přestoţe někteří ţáci přicházejí z oblastí jazykově diametrálně odlišných (Vietnam) a při nástupu do školy bývá jejich jazyková vybavenost minimální, máme s nimi velmi dobré zkušenosti. Obzvláště u mladších ţáků je jejich jazyková adaptabilita vysoká, a tak většinou zvládají češtinu velice rychle a s jejich začleněním do kolektivu nebývají problémy. Samozřejmostí je individuální přístup učitelů, časté konzultace, slovní hodnocení v naukových předmětech, spolupráce se školní druţinou (doporučujeme, aby děti cizinců docházely odpoledne do druţiny, aby co nejvíce času trávily v českém jazykovém prostředí) a spolupráce s rodinou, která v případě potřeby někdy zajišťuje dětem domácí výuku češtiny, která jim pomáhá zvládat první jazyková úskalí. 15. Environmentální výchova Environmentální výchova je jednou z priorit školy, na 2. stupni je začleněna v 9. ročníku do samostatného předmětu Ekologie a do volitelného předmětu Přírodovědné praktikum v ročníku. Dále jako průřezové téma prolíná předměty 1. a 2. stupně: prvouka, vlastivěda, přírodověda, přírodopis, zeměpis, člověk a práce, fyzika, matematika, dějepis, chemie či tělesná výchova. Ţáci navštěvují programy, ekologická centra, sledují pořady, účastní se exkurzí, vycházek, besed, výuky v terénu. Ve škole jsou vytvořeny moţnosti pro podporu environmentální výchovy školní zahrada, multifunkční učebna (vybavená videomikroskopem a stereovideomikroskopem), učebna přírodopisu, krouţky akvaristiky a Stegosaurus (krouţek s přírodovědným zaměřením). Na chodbách školy a ve sborovně jsou umístěny informační materiály pro ţáky i pedagogy (vyhodnocení akcí, které proběhly, a informace o připravovaných akcích). Ekologizace provozu školy: Probíhá pravidelný sběr papíru a plastových víček, pravidelně 1x měsíčně je přistaven kontejner. Dbáme na třídění odpadu - byly zakoupeny kontejnery na papír, plast a sklo, které jsme umístili na chodby, částečně i do tříd

10 Dlouhodobé programy: Škola je zapojena do dlouhodobého mezinárodního programu GLOBE (podrobnější údaje viz bod č. 10). EVVA Čtvrtým rokem spolupracujeme se sítí škol sdruţených pod názvem EVVA. V rámci setkání, školení a společných webových stránek / vyměňujeme zkušenosti v oblasti EVVO. M.R.K.E.V. Jako škola zapojená do sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou - M.R.K.E.V. (Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy) soustavně usilujeme o kvalitní a trvale se zlepšující zařazení ekologické (environmentální) výchovy do výuky i do celkového ţivota školy. Les ve škole, škola v lese (Tereza) Program seznamuje děti s nejrozšířenějším ekosystémem - lesem. Projekty navazující na činnost z předchozího školního roku: Kompostéry Ekocentrum Ekodomov zdarma zapůjčilo škole 5 kompostérů (na dobu neurčitou) Biokompostování ze tříd až na zahradu Zapojili jsme se do výzvy Sdruţení Tereza ve spolupráci s Nadačním fondem POROZUMĚNÍ a společností MERO ČR a.s. a naplánovali jsme si tento školní projekt. Škola tak získala dotaci ve výši 25000,-Kč, za které byly pořízeny 2 vermikompostéry, koše na bioodpad s kompostovatelnými sáčky do všech tříd 1. stupně a částečně byly peníze vyuţity na opravu místa pro kompostéry (další částkou 2900,- přispěla škola a 6000,- Rada rodičů). Kaţdá ze tříd se seznámila s kompostováním a vytvořila např. plakát nebo informační leták o kompostování. Jednorázové aktivity ve školním roce 2010/2011: projekty - Veverka známá i neznámá - celoškolní - třídní projekty - např. Vydra, Lesy, výtvarná díla z recyklovatelného materiálu. - budování naučné ornitologické a botanické stezky na školním pozemku programy, besedy ve škole - Veverka známá i neznámá (celá škola) - WILD AFRICA ( třída) - Tonda Obal (EKOKOM - celá škola) programy v ekocentrech - Jíme zdravě - 1.A (Tereza) - Jako včelky v úle - 2.A (Toulcův Dvůr)

11 soutěže - Kavka ve městě - výtvarná, literární, mediální, fotografická - Veverka známá i neznámá (Ornita) - výroba znaku Městské části P4 z odpadového materiálu (EKOKOM) - Životodárná voda (Česká společnost chemická) výtvarná soutěţ škola v přírodě s ekologickým zaměřením - 5.A - ekocentrum Střevlík 16. Multikulturní výchova Multikulturní výchova tvoří průřezové téma Rámcového vzdělávacího programu a je tedy povinnou součástí i našeho Školního vzdělávacího programu KŘESOMYSL. Je realizována jednak v rámci začlenění do jednotlivých předmětů, jednak samostatnými programy či projekty. V rámci třídních projektů seznamují ţáci přicházející z ciziny své spoluţáky se svými rodnými zeměmi. Kontakty dětí se školami z Francie rovněţ přinášejí nové podněty do výchovy ţáků. 17. Prevence rizikového chování Program primární prevence zneuţívání návykových látek byl ve škole vypracován jiţ v r a je stále aktualizován. Pro školní rok 2010/2011 byl vypracován roční harmonogram akcí přednášky, besedy, záţitkové dílny, projekty atd. Situace v jednotlivých oblastech preventivního programu je průběţně vyhodnocována a posuzována. Zároveň usilujeme o to, aby ţáci i učitelé byli schopni rozpoznat příznaky šikany a účinně jí předcházet. V případě, ţe k šikaně dojde, je třeba zachovávat zásady, jejichţ dodrţováním předcházíme zostření situace a vytváříme pocit bezpečí pro šikanovaného. Na podezření vyslovené jednou problematickou ţákyní 8. ročníku (která projevy šikany zdůvodňovala svoji neomluvenou absenci) bylo ve třídě provedeno šetření (odborným pracovníkem Dr. Vatrtovou), které zmapovalo klima třídy a výsledně vyloučilo pravdivost dívčina tvrzení. Otázka prevence drogových závislostí je na naší škole v souladu s celospolečenským trendem předmětem zvýšené pozornosti, neboť experimentování s drogami a následná závislost na nich je aktuální problém stále širší a mladší populace. Program je zaměřen na několik základních okruhů: rozpracování této problematiky do tematických plánů jednotlivých předmětů vytváření bezpečného prostředí ve škole pestrá nabídka volnočasových aktivit (krouţků) poradenství v náročných ţivotních situacích úzká spolupráce s rodiči dostatek informací o škodlivosti drog

12 Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský Celkem V souvislosti s četnými aktivitami (zájmové krouţky, výchovný program ozdravných pobytů, divadelní představení, řetězové provádění, nocování ve škole spojené s realizací různých projektů apod.), jejichţ cílem je sportovní či umělecké vyţití, společná záţitková terapie a vytvoření prostoru pro individuální práci s dětmi, lze konstatovat, ţe se nám daří mapovat situaci v této oblasti a ve spolupráci s rodiči včas reagovat na případné experimenty. Situaci ve škole povaţujeme v tomto směru za klidnou, jsme si však vědomi toho, ţe je třeba sledovat dění mezi dětmi se zvýšenou pozorností a ţe je třeba velmi citlivě reagovat při řešení jevů, které s sebou nesou náznaky těchto rizik. 18. Ţáci s trvalým pobytem v jiném kraji K r a j kraj počet ţáků celkem z toho nově přijatí Další údaje o ZŠ (naplňování cílů a priorit apod.) Údaje o výsledcích vzdělávání ţáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem: Přechod ţáků z 5. ročníků na osmiletá gymnázia: 2 ţáci Přechod ţáků ze 7. ročníků na šestiletá gymnázia: 3 ţáci Ţáci 9. ročníků přijati: gymnázia: 3 ţáci střední odborné školy: 26 ţáků střední odborné učiliště: 8 ţáků

13 Účast a umístění ţáků v soutěţích: Typ soutěţe (počet ţáků) Pořadatel Umístění Filmová soutěţ Antifetfest (11) MČ Praha 4 1. Cinemafest - české bajky (20) MŠMT + Cinema 2. Kavka ve městě (1) Ornita 3. Globe Games (6) Tereza Vybíjená (12/12/12) Poprask 1./2./3. Fotbal (12) Mc Donald s Cup 2. Atletika Pohár rozhlasu (10) Poprask 4. Atletický čtyřboj (5) Poprask 3. Liga miniházené ve škole (12/14) 1./3. Čtyřlístek zdraví - Znám (5) MČ Praha 4 4. Výtvarná Znaky měst a obcí (20)- Ţivotadárná voda - Bi, VV (6) práce naší ţákyně L.Burešové z 9.A byla vybrána mezi 15 nejlepších (z celkového počtu 849 prací), které budou vystaveny na mezinárodní výstavě v Londýně práce získala i zvláštní cenu Ústavu technologie vody a prostředí VŠCHT v Praze Agentura Dobrý den PřFUO+VŠCHT Praha 1./ zvláštní cena poroty Zelená stezka Zlatý list (12) Krajská soutěţ 6. Pohlednice tvého města (5) Svěţíma očima Olympiáda v ČJ (15) Školní kolo Závěrem Technický stav budovy Na konci prázdnin 2010 bylo v celé škole vyměněno osvětlení a na jaře 2011 došlo k několikrát oddalované rekonstrukci vstupního schodiště a podesty před školou, coţ spolu s rekonstrukcí přízemních prostor znamenalo (sice jen částečné, ale velice vítané) zlepšení technického stavu školní budovy. Stále palčivým problémem však zůstává především neutěšený stav oken (nedoléhající, zpuchřelá, neopravitelná), coţ má za následek vysoké náklady na vytápění budovy. Neřešeny zůstávají zatím i další nedostatky (fasáda, elektrické rozvody, stará topná tělesa atd.)

14 Výchovně vzdělávací práce V oblasti výchovně vzdělávacích činností jsme si naopak vědomi toho, ţe škola nabízí dětem řadu nadstandardních záţitkových aktivit, jeţ dětem přinášejí nové podněty a prohlubují jejich vnímání školy jako pevného zázemí a bezpečného společenství. Řada těchto aktivit, programů, projektů jiţ byla výše jmenována, nicméně za zvláštní zmínku stojí následující projekty: Celoškolní projekt Praţské pexeso, při němţ kaţdá třída mapovala některou z více či méně známých praţských lokalit a zajímavostí a ty pak na výstavě uspořádané na chodbě školy prezentovala ostatním spoluţákům. Aktivity zaměřené na seniory Prahy 4 Průvodcovská akce na Vyšehradě Naši ţáci v rámci volitelného předmětu průvodcovství provedli na krátké procházce po Vyšehradě zájemce z řad seniorů Prahy 4. Vánoční trhy a koledování výtěţek z vánočních trhů byl na základě iniciativy ţáků devátého ročníku věnován na zakoupení divadelního představení pro seniory Prahy 4 (Branické divadlo). Obě tyto akce, které pomáhal zorganizovat OŠK MČ Praha 4, byly o to cennější, ţe znamenaly překlenutí mezigeneračních rozdílů a přinesly dětem i seniorům příleţitost najít společnou řeč. Projekt Lucemburkové Závěr školního roku byl ve znamení celoškolního projektu s názvem Lucemburkové, při němţ jednotlivé třídy připravily prezentace z různých oblastí z období gotiky (tanec, architektura...). Celý projekt vyvrcholil zahradní slavností, při níţ na školní zahradě vyrostlo středověké trţiště, probíhaly zde rytířské souboje či výjevy z historie. Slavnosti se zúčastnily fiktivní osobnosti politického ţivota z historie (Václav IV., císař Zikmund) i skuteční představitelé současnosti (pan starosta a paní místostarostka), a především spokojení rodiče, kteří oceňovali kreativitu, šikovnost a nasazení svých dětí i jejich učitelů. V Praze 4. října 2011 Mgr. Hana Holmanová ředitelka školy