Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hněvkovice 1

Transkript

1 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hněvkovice 1 Strana 1 (celkem 141)

2 Strana 2 (celkem 141)

3 Školní vzdělávací program Podkovář a zemědělský kovář Strana 3 (celkem 141)

4 Obsah: 1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program: Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání Fyzika Základy ekologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Základy zemědělské výroby Zemědělské stroje a zařízení Podkovářství Strojírenská technologie Strojnictví Technická dokumentace Technologie Motorová vozidla Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Vzdělávání pro zdraví Strana 4 (celkem 141)

5 1. Identifikační údaje Předkladatel: název školy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hněvkovice 1 REDIZO IČ adresa školy Hněvkovice 1, ředitel Ing. Jiří Plaňanský kontakty telefon info@isshnevkovice.cz www fax Zřizovatel Název Krajský úřad Jihočeský kraj IČ Kontakt Mgr. Jiří Zimola Adresa U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice Telefon Fax podatelna@kraj-jihocesky.cz www Školní vzdělávací program obor stupeň vzdělání délka studia forma studia platnost H/01 Střední vzdělání s výučním listem 3 roky denní forma vzdělávání od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Ing. Jiří Plaňanský ředitel školy Strana 5 (celkem 141)

6 2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Školní vzdělávací program: obor H/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka studia 3 roky forma studia denní forma vzdělávání platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Popis celkového pojetí vzdělávání Jedná se o 3letý obor vzdělávání zakončený získáním středního vzdělání s výučním listem. Náplní je teoretické vyučování a praktická výuka formou odborného výcviku, který může probíhat i na smluvních pracovištích. ŠVP rozpracovává do konkrétní podoby RVP oboru a upřesňuje obsah teoretické výuky i praxe. Disponibilní hodiny byly využity pro posílení matematického vzdělávání a posílení dotace odborných předmětů. ŠVP zahrnuje i požadavky regionálních obchodů pro maximální uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Vzdělávací strategie podle ŠVP uplatňuje provázanost mezi teoretickým vyučováním a praktickou výcvikem. Odborné kompetence výrazně posiluje produktivní práce žáků při odborném výcviku již od prvního ročníku na SPPV. Organizace výuky Teoretická výuka a praktická výuka se střídají v pravidelných týdenních cyklech v průběhu celého vyučování. Výuka probíhá podle platné legislativy předepsané organizace školních roků, podle školního řádu, vnitřních a organizačních řádů školy. Odborný výcvik probíhá na pracovištích odborného výcviku pod vedením učitelů OV případně na smluvních pracovištích OV pod vedením instruktorů OV. Žáci se mohou zúčastňovat podle možností soutěže v odborných dovednostech, odborných exkurzí, výstav ap. akcí k rozvoji jejich vědomostí a dovedností. Důležitým zdrojem získávání informací je plná možnost získávání informací pomocí internetu ve výuce i mimo ni. Způsob hodnocení žáků Základ pro hodnocení chování a prospěchu žáků tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a který sjednocuje požadavky z teoretického a praktického vyučování. Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a teoretické a praktické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní, písemnou a praktickou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatná domácí práce, referáty a aktivita žáků při vyučování. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP) probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., Školským zákonem. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dále SVPU), žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Podporu a pomoc těmto žákům, Strana 6 (celkem 141)

7 pedagogům i rodičům žáků poskytuje Školní poradenské pracoviště ve kterém působí výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a speciální pedagog. Žáci se SVPU jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle Individuálních vzdělávacích plánů (dále jen IVP). Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci a podpoře ve studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuelně s vychovateli DM. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro žáky, jejichž porucha dosahuje takového stupně, že je opravňuje k zařazení do speciálního školství, je na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení, připraven vzdělávací program v oboru Stravovací služby. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi: - PPP Č. Budějovice, Písek - SPC Týn nad Vltavou, České Budějovice - CPIV Č. Budějovice Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci Žáci jsou prokazatelně v průběhu každého školního roku seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví (BOZP) a zásadami požární prevence. Stejně tak školní řád, vnitřní řády a směrnice upravují zákazy užívání alkoholických nápojů, návykových látek, projevů duševního či fyzického teroru, pěstování, přechovávání či distribuce návykových látek a ochranu před všemi druhy sociálně patologických jevů. Se zásadami BOZP jsou žáci prokazatelně seznámeni i na smluvních pracovištích OV s ohledem na konkrétní rizika. Porušení zásad BOZP a PO je řešeno v souladu se školním řádem. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Obecné podmínky vymezuje školský zákon a RVP včetně zdravotní způsobilosti uchazečů podle nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání. Kritéria přijímání uchazečů určuje ředitel školy a jsou zveřejňována podle platné legislativy i způsobem umožňujícím dálkový přístup. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která má písemnou, praktickou a ústní část. Obsah a organizace závěrečných zkoušek se řídí platnými předpisy. Po jejím úspěšném vykonání získává žák střední vzdělání s výučním listem. Dokladem tohoto vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si odborné znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Strana 7 (celkem 141)

8 2.2. Profil absolventa Absolvent se uplatní hlavně v povolání podkovář v chovech koní pro účely tažné, rehabilitační, rekreační, sportovní - jezdecké a dostihové. Uplatní se také při úpravě paznehtů hospodářských zvířat. Další uplatnění je při opravách zemědělské techniky pro pěstování rostlin a chov hospodářských zvířat a to i na pracovištích zabývajících se renovací, případně výrobou součástí a zejména tvářením kovů za tepla a tepelným zpracováním kovů. Strojírenský základ umožňuje absolventům uplatnění i v příbuzných oborech, kde se vyskytuje strojní výroba, opravárenská a údržbářská činnost. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupin T, B a C. Dále je součástí vzdělávání i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu základních kurzů ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01, ZK 311 W 01 a ZP W 31 (zaškolení). Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE správně používá a převádět běžné jednotky používá pojmy kvantifikujícího charakteru provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učí se používat nové aplikace komunikuje s elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Strana 8 (celkem 141)

9 má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumí podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržuje zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápe význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznává hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznává tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE posoudí reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadne důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ověří si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých Strana 9 (celkem 141)

10 přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovává běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí vyjadřuje se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) pochopí výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) KOMPETENCE K UČENÍ má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažuje i při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodaří se svými finančními prostředky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Strana 10 (celkem 141)

11 DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence má osvojeny zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná i možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) má vědomosti vědomostmi o zásadách poskytuje první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbána zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) VOLIT A POUŽÍVAT VHODNÉ MATERIÁLY posuzuje užitné, technologické a ekonomické vlastnosti materiálu a uplatňovali je při volbě optimálního typu materiálu, volili vhodné způsoby uskladnění materiálu dodržuje zásady hospodárného užívání a ekologické likvidace materiálu sleduje vývoj nových druhů materiálu PRACOVAT V SOULADU S PLATNOU LEGISLATIVOU A STANDARDY PRO CHOV ZVÍŘAT, ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL A SVAŘOVÁNÍ má uplatňovat při práci zoohygienická opatření, kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zejména zabezpečovali pohodu zvířat (welfare) využívá a dodržuje platnou legislativu vztahující se k chovu koní, sudokopytníků, podkovářství, k ochraně zvířat proti týrání a k veterinární prevenci dodržuje zásady bezpečnosti při práci se zvířaty dodržuje v profesní praxi soulad s předpisy ČR a EU, profesní etiku a kodex jednání podkováře vede základní evidenci a běžnou hospodářskou administrativu spojenou s činnostmi v povolání podkovář získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupin T, B a C a odbornou připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu základních kurzů svařování ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01, ZK 311 W 01 a ZP W 31 (zaškolení) POUŽÍVAT VHODNÉ TECHNOLOGICKÉ POSTUPY volí a používali ruční nářadí, stroje a zařízení a kvalifikovaně prováděli činnosti potřebné pro zhotovení daného výrobku nebo pro realizaci příslušné opravy dodržuje předepsaný technologický postup nebo jeho varianty Strana 11 (celkem 141)

12 dbá na přesnost provedení jednotlivých činností, získali cit pro materiál a hodnotu výrobku používá i vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků sleduje trendy vývoje technologií, technologických zařízení a jejich technických možností obsluhuje základní stroje na třískové obrábění (soustruhy, frézky, hoblovky, brusky), seřizovali a prováděli běžnou údržbu výrobních strojů a zařízení využívá vhodné technologie s ohledem na zdraví a pohodu chovaných hospodářských zvířat, zejména u koní ZHOTOVOVAT JEDNODUCHÉ STROJNÍ SOUČÁSTI, OBNOVOVAT A UDRŽOVAT PROVOZNÍ SPOLEHLIVOST STROJŮ A ZAŘÍZENÍ zhotovuje jednoduché výrobky podle technické dokumentace měří běžnými měřidly s dostatečnou přesností provádějí operace ručního zpracování kovů, především pilování, řezání, stříhání, vrtání, zahlubování, vystružování, řezání závitů, rovnání, ohýbání, nýtování, kování, zabrušování a lapování, lepení provádí základní technologické operace strojního obrábění, především soustružení, frézování, obrážení a broušení sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijíma hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí diagnostikuje i poruchy a závady strojů a zařízení s využitím objektivních i subjektivních metod stanoví příčinu poruchy a určili způsob prevence poruch stanoví nejvhodnější technologický postup opravy k odstranění zjištěné závady, provedli opravu, přezkoušeli a seřídili opravený stroj provádí základní renovační metody při obnově strojních součástí vykonává na kovacích strojích základní kovářské práce při výrobě výkovků a výlisků menší technologické složitosti a hmotnosti provádí dokončovací práce (např. okrajování výrobků, kalibrování) uplatňuje poznatky o změně struktury a tvaru materiálu při tváření za studena a za tepla, vykonávali běžné kovářské práce, rovnali a ohýbali tlusté plechy, tyče a profily za studena i za tepla, prováděli tepelné zpracování jednoduchých nástrojů provádí demontáž a montáž základních strojních celků RUČNĚ ZHOTOVOVAT NEBO OPRACOVÁVAT RŮZNÉ TYPY PODKOV NA PRAVIDELNÁ, NEPRAVIDELNÁ A NEMOCNÁ KOPYTA využívá sortiment strojně vyráběných podkov provádí základní operace ručního obrábění a opracování kovových a plastových podkov (řezání, střihání, pilování, vrtání, broušení a ohýbání) používá vhodný materiál pro ruční výrobu podkovy a odpovídající nářadí a pomůcky pro ruční tváření kovů za tepla provádí základní kovářské práce pro ruční výrobu podkovy PRACOVAT S TECHNICKOU DOKUMENTACÍ čte technické výkresy a využívá další způsoby grafické komunikace jako součást technické přípravy výroby jednotlivých výrobků nebo jejich součástí znázorňuje graficky odpovídajícím způsobem tvar a rozměry zobrazovaného předmětu podle skutečnosti i podle vlastní představy Strana 12 (celkem 141)

13 orientuje se v příslušných technických normách a předpisech a dodržovali požadavky uvedené v technické dokumentaci k opravovaným strojům a zařízením (seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další údaje např. z dílenských příruček a katalogů náhradních dílů) VYKONÁVAT PRACOVNÍ ČINNOSTI V CHOVU KONÍ V SOUVISLOSTI S PODKOVÁŘSTVÍM prakticky uplatňuje poznatky z anatomie, fyziologie a etologie koní pečuje o kopyta, uplatňovali zásady zacházení a komunikace s koňmi a ostatními hospodářskými zvířaty, prováděli jejich bezpečnou fixaci, pracuje v součinnosti s chovatelem, jezdcem a veterinářem pečuje o zdraví koní, posuzovali jejich zdravotní stav a rozpoznali příznaky a příčinu běžných onemocnění končetin a kopyt, poskytovali první pomoc, asistovali při veterinárních zákrocích a ošetřovali koně podle pokynů veterináře rozezná základní plemena koní VYKONÁVAT ZÁKLADNÍ PODKOVÁŘSKÉ ČINNOSTI posuzuje koně před korekturou a podkováním v klidu, hodnotili v pohybu fáze kmitu, podpěru a posunu v závislosti na stavbě těla, došlap jednotlivých končetin, hodnotili eventuální kulhání a jeho příčinu hodnotí nárůst rohoviny, upravovali kopyto bez podkování nebo před podkováním včetně základních ortopedických opatření snímali podkovy, upravuje, vyvažuje a podkovává pravidelná kopyta posuzuje koně po korektuře či podkování v klidu, v kroku a v klusu na tvrdém podkladu, posuzovali správnost a vhodnost provedeného zákroku klasifikuje, charakterizuje, upravuje a podkovává nepravidelná kopyta (rozbíhavá, sbíhavá, diagonální, ostroúhlá, tupoúhlá, špalková, plochá, plná a úzká) rozeznává vady chůze a provádí příslušná opatření klasifikuje nemoci kopyt, charakterizuje a ošetřuje hnilobu rohového střelu, rány kopyta - nášlap a zášlap charakterizuje končetiny hříbat ve stáří 3-6 týdnů, vyhodnocuje způsob ošetření podchycením správného těžiště, používá extenzní podkůvky a rychle tuhnoucí tmely uplatňuje základní poznatky o anatomii sudokopytníků, posuzuje stav paznehtů a identifikuje jejich běžná onemocnění prováděli úpravu a ošetření paznehtů sudokopytníků, podle potřeby aplikovali obvazy a prováděli chemické ošetření Strana 13 (celkem 141)

14 2.3. Podmínky realizace ŠVP Pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání byly školou vytvořeny vhodné podmínky. V materiální části Kmenové učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků vybavené funkčním a estetickým vybavením. Většina školních tabulí má keramický odolný povrch, okna jsou osazena protislunečními žaluziemi. Všechny učebny mají výškově stavitelné lavice i židle, jsou vybaveny audiovizuální technikou. Speciální učebny pro výuku IKT mají dostatečnou kapacitu a jsou osazeny také interaktivními tabulemi pro moderní výuku. Škola disponuje vlastní tělocvičnou se šatnovým objektem a komplexem externích sportovišť pro optimální výuku vzdělávání pro zdraví. Žáci se podle zájmu zúčastňují i zahraničních sportovních kurzů lyžařských nebo letních. Učebnice a učební pomůcky jsou žákům v maximální míře zapůjčovány. Celý školní pavilón byl nově zrekonstruován a vyznačuje se účelným, estetickým vzhledem a tepelně úsporným provozem. Odborný výcvik je realizován na smluvních pracovištích praktického vyučování. Žáci jsou po celé období vzdělávání zajišťováni všemi OOPP. Výběr smluvních partnerů je prováděn tak,aby kvalita odborného výcviku vhodně doplňovala a rozvíjela dovednosti žáků. Žáci jsou na SPPV umísťováni i s ohledem na místo jejich trvalého bydliště pro snížení rodinných nákladů. Stravu pro žáky zajišťuje školní kuchyně celodenně. Všichni žáci mají možnost zapojení do mimoškolních aktivit, zájmových kroužků, v mimoškolní výchově mohou získat i řidičské oprávnění v autoškole školy. Ubytovaní žáci mají k dispozici ubytování hotelového typu na novém domově mládeže.. Materiální podmínky školy jsou pravidelně hodnoceny ve výroční zprávě a vlastním hodnocení školy. V personálních podmínkách je cílem vedení školy, aby všichni pedagogičtí pracovníci plnili odbornou kvalifikaci podle platné legislativy. Vyučující u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami mají povinnost doplnit si vzdělání o speciální pedagogiku. Je vypracovaný plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, který se každoročně aktualizuje. Současně forma samostudia a povinnosti dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků rozvíjí předpoklady k výkonu náročnějších a složitějších pedagogických i řídících činností. Při organizaci výuky jsou uplatňovány požadavky školské legislativy na průběh středního vzdělávání v teoretickém i praktickém vyučování. Odborný výcvik na smluvních pracovištích u fyzických i právnických osob konaný na základě dvoustranných smluv je vykonáván pod dohledem pověřeného instruktora OV s dohledem učitele OV. Důraz je pokládán na bezpodmínečné dodržování všech zásad BOZP a PO, přesné evidenci plnění učebních osnov i spravedlivému odměňování žáků za produktivní práci. Do plánu organizace výuky patří i zařazování problematiky ochrany člověka za mimořádných situací, řešení krizových situací, kdy škola úzce spolupracuje s Policií ČR a Hasičským záchranným sborem ČR a Městským úřadem v Týně nad Vltavou. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadané jsou důsledně uplatňovány individuální plány vzdělávání. Žákům ze sociálně slabých rodin je nabízena pomoc přes výchovného poradce a místně příslušné sociální odbory Úřadu práce. Na osvědčující doklady ředitel povoluje snížení či zproštění některých úhrad studia. Strana 14 (celkem 141)

15 2.4. Spolupráce se sociálními partnery Nedílnou součástí tvorby školního vzdělávacího oboru byla spolupráce se sociálními partnery. Škola a zákonní zástupci Jedná se o jeden z nejdůležitějších partnerských vztahů při společné výchově. Největším problémem je proto značná část nefunkčních rodin, kdy žáci jsou tzv. bezprizorní. Nefunguje komunikace a potíže ve vzdělávání a výchově se proto dají jen těžko řešit. Za pravé zákonné zástupce v mnoha případech jedná až prarodič, který se se školou snaží problémy řešit. Škola a Úřady práce V tomto spojení bylo cílem při realizaci ŠVP využít maximálně potřeb trhu práce a všech dostupných analýz prováděných úřady práce. Cílem je vystudovaný odborník, který najde uplatnění na trhu práce a nebude se muset ihned po ukončení školy rekvalifikovat na jiných druh práce. Pro příznivé dostudování mnoha žáků ze sociálně slabých rodin se daří dobře spolupracovat s odbory státní sociální podpory při ÚP. Škola a Městské úřady Vzájemným působením je ovlivňovaná oblast ve výchově spoluprací se sociálními odbory. K rozvoji školy nepostradatelně patří i spolupráce s odbory regionálního rozvoje při stavebních řízeních, údržbě, opravách ap. Škola a smluvní pracoviště odborného výcviku Nedílnou součástí výuky je odborný výcvik. Proto ke kvalitnímu plnění osnov odborného výcviku musí být uzpůsobeno i pracoviště praktického vyučování. Snahou vedení školy proto je mít na dobré úrovni všechna tato smluvní pracoviště nejen po stránce technické, hygienické ale i personální s plně kvalifikovanými odborníky, kteří jsou na trhu práce žádaní a smluvní pracoviště chtějí současně tyto absolventy vyučené pro své potřeby. To je cíl našich společných projektů. Škola a podmínky regionu Při tvorbě ŠVP jsme se snažili postihnout většinu požadavků podniků a organizací regionu. Bohužel požadavky jsou přesné a oprávněné, ale naráží na barieru rozhodovacího řízení zákonných zástupců, kdy oni umísťují své děti mnohdy do neodpovídajících oborů. Tyto škody se pak řeší až následně změnou oborů, přestupy ap. za cenu zkrácených měsíců a roků. Škola a další studium ŠVP jsme koncipovali tak, aby byl vždy zajištěn prostup do dalšího možného vzdělávání žáka. V učebním oboru možnost vystudování maturitního oboru v denní či dálkové formě. Navazující je pak i další vzdělávání na vyšší odborné škole, či škole vysoké. Škola a školská rada Na tomto úseku se přenesly všechny požadavky školské rady do realizace ŠVP. Významná tato spoje práce je zejména v tom, že zástupci školské rady jsou z řad pedagogických pracovníků, žáků školy a zástupců města. Jejich náměty tudíž pokrývají obecné potřeby na výuku v učebním oboru. Škola a Policie ČR I toto spojení mělo význam na tvorbu ŠVP, nejen z hlediska řešení výchovných opatření, přečinů a trestných činů, ale zejména v oblasti prevence před nežádoucími vlivy. Výbornou spoluprací s místním oddělením Policie se nám daří provádět průběžné besedy a semináře se žáky Strana 15 (celkem 141)

16 a tolik potřebnou osvětu při prevenci před nežádoucími jevy. Policie se škole velmi dobře pracuje i v oblasti ochrany osob a majetků skutečně pod heslem Pomáhat a chránit. Škola a Hospodářská komora ŠVP se vyvíjel i v tomto spojení. Hospodářská komora dává přesné signály jak pokračovat v učňovském i jiném školství. Bohužel situaci komplikuje úbytek žáků ve všech typech škol a obrovské možnosti v přijímacích řízeních na školy. Společným úsilím všech sociálních partnerů a školy při tvorbě ŠVP bylo a bude koncipovat tento program tak, aby plně postihoval potřeby organizací a trhu práce a uplatnění absolventa po ukončení školy. Současně s možným růstem absolventa ve vzdělávání a zvyšování kvalifikace. To vše dohromady určuje další směr v rozvoji školy. Strana 16 (celkem 141)

17 2.5. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. v souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; - respektovali principy udržitelného rozvoje; - získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; - osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Strana 17 (celkem 141)

18 Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Občan v demokratické společnosti integrace ve výuce 1. ročník Anglický jazyk Unit 4 Německý jazyk 5. lekce - slovní zásoba Občanská nauka Člověk v lidské společnosti Fyzika Úvod Matematika úvodní hodina Literatura Literární útvary, druhy a žánry, Vznik a vývoj písma, starověké literatury Tělesná výchova atletika Strana 18 (celkem 141)

19 2. ročník Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Fyzika Úvod Matematika úvodní hodina 3. ročník Český jazyk sloh a komunikace Literatura Kritický realismus ve světové literatuře, Významní představitelé meziválečné prózy, Významní představitelé poválečné prózy Občanská nauka Člověk a hospodářství Fyzika Elektrické pole Tělesná výchova sportovní gymnastika, sportovní hry Ekonomika základní ekonomické pojmy, obchod, obchodní podnikání Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Podkovářství, Základy ekologie integrace ve výuce 1. ročník Fyzika Úvod Základy ekologie Základní znaky a projevy života Matematika opakování učiva o množinách a číselných oborech Literatura Počátky slovesného umění, ústní lidová slovesnost Tělesná výchova seznámit žáky s teoretickými poznatky, atletika, výstupní výkonostní testy Základy zemědělské výroby základy rostlinné výroby Strojírenská technologie vlastnosti technických materiálů Strana 19 (celkem 141)

20 Technologie hygiena práce 2. ročník Český jazyk sloh a komunikace Anglický jazyk Unit 9 Německý jazyk 10. lekce - slovní zásoba Občanská nauka Člověk a právo Fyzika Úvod Matematika úvodní hodina Literatura Kritický realismus v české literatuře Tělesná výchova seznámení žáků s teoretickými poznatky, atletika Základy zemědělské výroby základy výživy a krmení hospodářských zvířat Podkovářství Anatomie,kopyto Technologie technologický postup Motorová vozidla motory 3. ročník Občanská nauka Člověk a hospodářství Fyzika Elektrické pole Matematika shrnutí, prohloubení a aplikace poznatků Tělesná výchova seznámení s teoretickými poznatky Ekonomika základní ekonomické pojmy, obchod, obchodní podnikání Technologie technická diagnostika Strana 20 (celkem 141)