Člověk a příroda Zeměpis

Transkript

1 Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV realizace Metody práce Průřezová tém. obor zvlád. téma ročník REGIONY KOMPETENCE K UČENÍ IX.-I. ZEMĚPIS SVĚTADILŮ Výuka probíraných témat probíhá v SVĚTA KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Severní Amerika návznosti na již dosažené KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Fyzickogeografické členění - členitost Enviromentální kompetence v jiných předmětech a Severní Amerika povrchu výchova - lidské aktivity předešlých ročnících Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské Podnebí a problémy životního atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a Vegetace prostředí lokalizaci regionů světa Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, Vodstvo srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a X. Státy Severní Ameriky periferní zóny KANADA multikulturní výchova- AJ Anglicky hovořící země Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Osvojování světadílu člověkem původ obyvatelstva D Historie sev am. 8 rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické Kanada - poloha, rozloha zámořské objevy a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, Kanada - fyzickogeografické členění mediální výchova potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných Kanada - hospodářské a politické členění (modelových) států Výchova k myšlení v Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných evropských a globálních regionech světa nastaly, nastávají, mohou USA souvislostech - objevujeme nastat a co je příčinou zásadních změn v nich X.-XI. USA - poloha, rozloha Evropu a svět Žák popíše polohu,porovná Zdůvodní závislost přírodních poměrů na poloze. USA - fyzickogeografické členění USA - hospodářské a politické členění Žák provede rozbor Světadíly, oceány, makroregiony Světa Člověk a příroda Zeměpis určující a porovnávací kritéria, jejich charakteristika z hlediska přírodních a 1/6

2 hospodářských poměrů socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Žák porovnává různé krajiny jako součást Krajina - přírodní a společenské prostředí Ameriky Enviromentální pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na Typy krajin Ameriky výchova - lidské aktivity konkrétních příkladech specifické znaky a Vztah příroda a společnost - trvale udržitelný a problémy životního funkce krajin život a rozvoj, principy a zásady ochrany prostředí přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a enviromentální mediální výchova problémy lidstva Střední Amerika Středoamerické státy Výuka probíraných témat probíhá v multikulturní výchova- návznosti na již dosažené XI. MEXIKO původ obyvatelstva kompetence v jiných předmětech a Pevninské a ostrovní středoamerické předešlých ročnících státy mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Jižní Amerika 12 JIŽNÍ AMERIKA Výuka probíraných témat probíhá v Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské Fyzickogeografické členění - členitost návznosti na již dosažené atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a povrchu kompetence v jiných předmětech a lokalizaci regionů světa Podnebí multikulturní výchova- předešlých ročnících Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a Vegetace původ obyvatelstva makroregiony světa podle zvolených kritérií, Vodstvo srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a Osvojování světadílu člověkem mediální výchova periferní zóny Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Výchova k myšlení v 2/6

3 rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické evropských a globálních a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, souvislostech - objevujeme potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, STÁTY JIŽNÍ AMERIKY Evropu a svět vybraných makroregionů světa a vybraných XII.-I. Brazílie (modelových) států Karibské státy Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných Andské státy Enviromentální regionech světa nastaly, nastávají, mohou Laplatské státy + Chile výchova - lidské aktivity nastat a co je příčinou zásadních změn v nich a problémy životního prostředí Žák popíše polohu,porovná Ekosystémy Zdůvodní závislost přírodních poměrů na poloze. Světadíly, oceány, makroregiony Světa - Žák provede rozbor určující a porovnávací kritéria, jejich charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na hospodářských poměrů vazby a souvislosti KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ REGIONY SVĚTA ASIE Výuka probíraných témat probíhá v II.-III. Fyzickogeografické členění - členitost návznosti na již dosažené povrchu multikulturní výchova- kompetence v jiných předmětech a Asie KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Podnebí etnické složení obyv. předešlých ročnících KOMPETENCE K UČENÍ Vegetace KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Vodstvo mediální výchova III. Osvojování světadílu člověkem Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské Výchova k myšlení v 3/6

4 atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a evropských a globálních lokalizaci regionů světa souvislostech - objevujeme Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a Evropu a svět makroregiony světa podle zvolených kritérií, IV. STÁTY ASIE srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a Čína - říše středu periferní zóny Japonsko Enviromentální Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Země Asijského tygra výchova - lidské aktivity rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické Státy jihovýchodní Asie a problémy životního a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, V. Indický poloostrov - Indie prostředí potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, Státy Jižní Asie vybraných makroregionů světa a vybraných Státy Jihozápadní Asie (modelových) států Zakavkazsko Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných Středoasijské státy regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Žák popíše polohu,porovná Zdůvodní závislost Světadíly, oceány, makroregiony Světa - přírodních poměrů na poloze. určující a porovnávací kritéria, jejich Žák provede rozbor charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti hospodářských poměrů KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ REGIONY SVĚTA VI. AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Výuka probíraných témat probíhá v 4/6

5 Fyzickogeografické členění - členitost multikulturní výchova- návznosti na již dosažené povrchu původ obyvatelstva kompetence v jiných předmětech a Austrálie a Oceánie Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské Podnebí předešlých ročnících atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a Vegetace mediální výchova lokalizaci regionů světa Vodstvo Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a Obyvatelstvo Výchova k myšlení v makroregiony světa podle zvolených kritérií, Hospodářské a politické členění evropských a globálních srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a souvislostech - objevujeme periferní zóny Evropu a svět Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, Světadíly, oceány, makroregiony Světa - Enviromentální potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, určující a porovnávací kritéria, jejich výchova - lidské aktivity vybraných makroregionů světa a vybraných charakteristika z hlediska přírodních a a problémy životního (modelových) států socioekonomických poměrů s důrazem na prostředí Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných vazby a souvislosti ekosystémy regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Žák popíše polohu,porovná Zdůvodní závislost přírodních poměrů na poloze. Žák provede rozbor hospodářských poměrů 5/6

6 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ TERENNÍ GEOGRAFICKÁ Žák ovládá základy praktické topografie a Enviromentálnívých. VÝUKA, PRAXE orientace v terénu Škola v přírodě Osobnostní a soc. A APLIKACE Aplikuje v terénu praktické postupy při Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny výchova pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností Mediální výchova a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky Multikulturní vých. Žák uplatňuje v praxi zásady bezpečného krajiny, situační plány, hodnocení přírodních pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v jevů a ukazatelů modelových situacích zásady bezpečného Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - chování a jednání při mimořádných událostech živelní pohromy, opatření, chování a jenání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situac Potvrzuji, že mnou vypracovaný tematický plán ŠVP je v souladu s aktuální verzí RVP, obsahuje všechny povinné náležitosti a je kompatibilní s charakteristikou a tabulkami průřezových témat Mgr. Kamil Vilimovský Kontrolovala Mgr. Vladimíra Ševčíková, koordinátor ŠVP 6/6