Vedení studentů učitelství cizích jazyků na praxích Mentoring

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Vedení studentů učitelství cizích jazyků na praxích Mentoring"

Transkript

1 INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Projekt Síť vzdělavatelů učitelů cizích jazyků NEFLT registrační číslo CZ.1.07/2.4.00/ Vedení studentů učitelství cizích jazyků na praxích Mentoring Projekt Síť vzdělavatelů učitelů cizích jazyků NEFLT registrační číslo CZ.1.07/2.4.00/ je součástí IPRM Ústí nad Labem Centrum. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

2 Tato publikace byla vytvořena na Pedagogické fakultě Masarykovy university v Brně v rámci projektu NEFLT (Network of Educators of Foreign Language Teachers). Projekt je zaměřen na prohloubení vazeb mezi vzdělavateli budoucích učitelů cizích jazyků na veřejných vysokých školách a následně vazeb na učitele samotné. Cílem projektu je spolupráce mezi institucemi a oboustranný transfer zkušeností, tj. ze strany aplikační sféry soubor aktuálních problémů a potřeb (zejména v kontextu reformy školství a globalizačních tendencí) - ze strany terciárního školství reakce v rámci výuky a odborná pomoc skrze workshopy, semináře, odborné studijní materiály, kontaktní platformy a metodická centra (http://neflt.ujep.cz/). Jedním z výstupů projektu je série příruček a brožur pro učitele cizích jazyků, v nichž autoři předkládají nové nápady pro výuku. Tato série se snaží pokrýt celou škálu úrovní a typů vzdělávacích institucí. Čtenáři v ní najdou např. nové přístupy k práci s překladem, učitelé mladších žáků typy pro komunikativní výuku prostřednictvím her a aktivit založených na dětském příběhu. Jiné materiály přicházejí s nápady, jak tvořivě pracovat s písněmi, poezií a literárními texty. Konkrétní postupy a návody popsané krok za krokem jsou většinou doplněny o kopírovatelné pracovní listy připravené k přímému použití ve třídě a přinášejí osvěživé činnosti, které nelze běžně najít v učebnicích. Materiály v této příručce reagují na potřeby vzdělavatelů učitelů a fakultních učitelů. PdF MU se rozhodla zvýšit podíl pedagogické praxe v programech následného magisterského studia od akademického roku 2013/2014. Zavádění rozšířené praxe pro studenty učitelství s sebou nese nejednu výzvu. V rámci projektu NEFLT jsme se rozhodli zaměřit na spolupráci se školami a především učiteli, kteří se studenty na praxích pracují. Předkládané materiály navazují na workshop, jehož cílem bylo si vzájemně ujasnit formy spolupráce a potřeby všech zainteresovaných stran. Při organizaci semináře jsme chtěli vycházet z dosavadních zkušeností oborových didaktiků cizích jazyků a fakultních učitelů na školách. Jako inspiraci jsme pozvali kolegy a kolegyně z různých kateder cizích jazyků na fakultách vzdělávajících učitele v ČR. Kolegyně z PdF UK a ZŠ Kunratice si připravily prezentace jejich vypracovaného

3 systému praxí a spolupráce mezi PdF a fakultní školou. V rámci workshopu jsme se zaměřili na různé typy praxí a zkušenosti s nimi. Materiály, které jsou obsaženy v následujících souborech, jsou organizovány do tří kategorií: A. Pracovní materiály, které byly prezentovány v rámci workshopu Vedení studentů učitelství cizích jazyků na praxích Mentoring. B. Materiály, které obdrželi účastníci workshopu v elektronické podobě a které si kladou za cíl rozšířit povědomí účastníků o problematice organizace praxí a vzdělávání učitelů cizích jazyků. C. Materiály, které vznikly v návaznosti na workshop a jsou přímo propojeny s potřebami nově vznikajícího systému pedagogických praxí na Katedře anglického jazyka a literatury PdF MU. Všechny materiály mohou sloužit jako inspirace na jednotlivých katedrách cizích jazyků, které vzdělávají učitele cizích jazyků. Dále budou sloužit jako pracovní materiál pro systém nových praxí na Katedře anglického jazyka a literatury, PdF MU a jako podpůrné materiály při spolupráci s fakultními učiteli.

4 This publication has been created at the Faculty of Education, Masaryk University, Brno within the framework of the NEFLT project. The Network of Educators of Foreign Language Teachers is aimed at creating a cooperative network of relationships between the tertiary education of future teachers of foreign languages and the practical or applied sphere, i.e. between extramural, secondary, primary, and pre-school educational levels, deepening the ties between the educators of future foreign language teachers in public schools of higher education and the resulting ties with the teachers themselves and enhancing cooperation between institutions and the mutual transfer of experience, i.e. from the applied sphere - a set of real problems and requirements (especially in the context of school reforms and globalizing tendencies), and from the tertiary school sphere - reactions within the framework of instruction and expertise through workshops, seminars, scholarly study materials, contact platforms, and methodological advisory centres (http://neflt.ujep.cz/en). One of the outcomes of the project is a series of handbooks and booklets for teachers of foreign languages in which the authors provide new ideas for the lessons. This series tries to address the whole range of levels and types of educational institutions. The readers will find, for example, new approaches to working with translation; teachers of young learners will get a lot of tips for communicative teaching through games and activities based on a children s story. Other materials provide new ideas on how to work creatively with songs, poetry and literary texts. Procedures and step-by-step instructions are mostly completed by photocopiable worksheets ready to be used in the classroom and offer creative activities which cannot be usually found in textbooks. The materials in this handbook have been compiled and created in response to the needs of teacher educators and faculty mentors (teachers from faculty schools). The Faculty of Education, Masaryk University introduced a new system of school practicum which increases the time and the involvement of the Master s programme students in schools in the academic year 2013/2014. The introduction of the new teaching practice system is a challenging task. That is why we decided to organise a NEFLT workshop which addressed the

5 cooperation between faculties of education and schools that place students for their teaching practice. The following materials are linked to the workshop whose aim was to clarify the forms of cooperation and needs of all the involved parties. We wanted to use the existing knowledge and experience of the school mentors and faculty methodology instructors and that is why we invited our colleagues from the foreign language departments of faculties of education and mentor teachers from schools. We especially appreciated the presentations of good practice provided by the faculty instructor from the Faculty of Education, Charles University in Prague and the deputy head of the cooperating school. We investigated different types of teaching practice and their impact on student-teachers development. The materials are organised into three categories: D. Working materials which were used and presented in the workshop Supervising foreign language student-teachers on their teaching practice Mentoring. E. Materials that the workshop participants were provided with in electronic form (flash disc). Their aim was to raise the participants awareness of different teacher education models and systems of teaching practice. F. Materials that have been created in response to the workshop and are closely connected to the needs of the new teaching practice system at the English Department, Faculty of Education, Masaryk University. All the submitted materials can be used as inspiration for other language departments of faculties of education and they will be utilised as working materials for the new system of teaching practice at the English Department, Faculty of Education, Masaryk University.

6 Tasks for the Teaching practice 1 Subject: English 1. Shadowing a learner 2. Shadowing an English teacher 3. Noticing classroom management techniques 4. Creating a positive learning environment in English classes 5. Setting the aims Task 1: Shadowing a learner Aims: to notice how an individual learner changes his/her learning strategies in different classes to notice how different classes enhance the motivation of the learner to observe the level of the learner s involvement throughout the day to observe how the English class is influenced by the timetable structure What will you do? In the lessons: Choose one learner (6th 9th grade). The learner must have an English lesson on the day when the observation is carried out. You should not tell the learner that you are observing him/her. Focus on the following features: What does the learner do in each lesson (tasks s/he performs, orally or in writing, alone or with somebody else, physical involvement)? How much of the whole lesson time is the learner on task? What makes him/her be on task? Are there any lessons when the learner is more active and more involved? How can you tell? Why do you think it is so? Try to draw a graph of the learner s energy level for each lesson. What influences the level of energy in your opinion? Are there any problematic moments throughout the day? What happens and why?

7 After the lessons: Ask the learner the following questions: Which was your favourite subject today? Why is it your favourite subject? If you were supposed to grade the lessons according to what you have learnt today, how would you grade them (scale 1 to 5, 1 a lot, 5 nothing)? What motivates you in the lessons? What are your favourite activities? Is there anything that you would like to change about the school? What and why? You can also ask some clarifying questions related to the individual lessons you observed. Please, prepare your observation sheet for the categories above. Summarise your findings in your journal entry.

8 Task 2: Shadowing an English teacher Aims: To find out what duties an English teacher has to carry out on daily bases To notice different rapport with different groups of learners To notice different classroom management techniques the teacher uses To notice different teaching strategies the teacher uses What will you do? Ask an English teacher in the school for providing the opportunity to shadow him/her. BE POLITE. Explain the aims of the shadowing. Negotiate a day and ask whether s/he would be interested in anything specific you should observe for him/her. Be punctual for the classes. Stay with the teacher as much as possible (during the breaks, at lunch time, meetings.). Take notes about all the duties s/he has to carry out. Focus on the following: Administrative tasks the teacher has to do every day, every month, once in a while Contact with pupils outside the classes when and why Preparation for the lessons what, when, how long Meetings with colleagues when, why, how often, formal, informal Meetings with other parties (school management, parents, administrators, inspectors ) - when, why, how often In the lessons: Does the teacher treat all the groups in the same way? Is s/he stricter/more lenient in some groups? What does it depend on? What does the teacher do in problematic situations (misbehaviour, lack of knowledge, lack of concentration )? Describe the situation and the teacher s reaction. How does the teacher introduce an activity? Describe the instructions, different interaction patterns (pair work, group work, individuals..). How does the teacher explain things? How does s/he check pupils comprehension? If the teacher teaches different subjects, does s/he teach differently? What are the differences/similarities? Try to draw a graph of the teacher s energy level for each lesson. What influences the level of energy in your opinion? You can ask clarifying questions at the end of the day. Please, prepare your observation sheet for the categories above. Summarise your findings in your journal entry.

9 Task 3: Noticing classroom management techniques Read the two enclosed articles. Compare the suggestions given and create your own checklist of classroom management techniques: S.F. Rief: Checklist for Teachers Classroom Management Gower, R.,Phillips, D., Walters, S.: Chapter 2: Managing the class in Teaching practice handbook, pp Observe minimum three different English classes and write down which of the techniques mentioned in your list teachers used most often and in what situations they used them. Note down your observations in your journal. Try to implement your list in your teaching. Are they easy to be implemented, do they work? Reflect on their use after the lessons.

10 Task 4: Creating a positive learning environment in English classes Read the enclosed article: J.K. Lemlech: Building Social Community in the Classroom Use the article, your own learning experience and the experience from the observed classes and write down your own principles for creating a positive learning environment in your English lessons. First use your list of principles while observing other people teaching and make notes about how your principles are different from what you have observed in the lessons. Once you teach your lessons, ask the supervising teacher to make notes about how you follow your principles. Note: before you use your list of principles, check whether it is a practical and realistic tool for the observation. You can try it out and change it, ask your peers for suggestions, discuss it in the forum.

11 Task 5: Planning lessons, setting aims Use any lesson plan format and fill it in for 3 lessons you ve observed. Compare your anticipated lesson plan with the teacher s one. Talk about the aims of the lessons. Were they presented to the learners? If yes, how did the teacher present the aims? If not, were they evident from the lesson? When observing English classes, note down 5 inspiring activities in the lessons and write what you think the aims of those activities were. Then compare your anticipated aims with those of the teacher. Interview the teacher, ask about her/his lesson planning strategies, state how you are going to plan your lessons. Include all the materials into your teaching portfolio and reflect on the similarities and differences between the plans and activity aims in your journal. Reading: Gower, R.,Phillips, D., Walters, S.: Chapter 8 Planning lessons in Teaching Practice Handbook Harmer, J.: Chapter 12 Planning Lessons in How to Teach English, Pearson 2007 Woodward, T.: Planning Lessons and Courses, CUP 2001

12 Task 6: Planning your own lessons You are required to plan and teach 3 lessons in the first semester of your teaching practice course. Prepare a formal lesson plan for each of the lessons (see the format below). You should prepare a draft of your lesson plan which you should consult with your supervising teacher and if necessary with your reflective seminar teacher before the lesson. Don t forget to write your reflection on the lesson both into your lesson plan and into your journal. The lesson plans should be handed in to your ELT Methodology teacher at the end of the semester and after that included in your Teaching portfolio. FORMAL LESSON PLAN Trainee: School: Date: Time: No. of students: Class description: Anticipated problems: Lesson aims (state clearly): Personal aims: Teaching aids and materials: Stages of the lesson: Homework: Assessment, monitoring: Reflection after the lesson: You can organise your lesson plan in your own way but you should prepare it before the lesson. Read the explanations of the categories.

13 Class description - you will describe what kind of students there are in the group (eg. learners with SLD, gifted learners, etc.), how long they ve been learning English, how often, what they usually do in the lessons, etc. Anticipated problems - what you expect that can cause problems (eg. you want to give instructions in English but the learners are used to having instructions in Czech or you want to practise new words but one of them might be difficult to pronounce...) and possible solutions of the problem. Lesson aims - you state clearly what you want to achieve in the lesson, what the learners will be able to do after the lesson that they couldn t do before the lesson. The more specific, the better. Eg. Learners will: -say and use basic greetings in the conversations - understand instructions (write five words, draw a picture...) Personal aims - what you want to learn in this lesson (eg. to organise learners into pairs or groups quickly and effectively) Teaching aids and materials - what you are going to use in the lesson (eg. recordings, coursebook materials, worksheets, coloured pencils...) Stages of the lesson: you will describe individual stages of the lesson, don t forget to mention time, interaction, what happens, language focus, language used. Eg. 4 whole class Greetings - T greets the learners, learners greet each other, Practising greetings Hello, how are you? Hi, I m fine and you? Homework - what homework you are going to set and why, how. You don t have to set homework in every lesson. Assessment, monitoring - how you are going to find out whether the learners learnt what you mentioned in the aims (you can use formal or informal assessment to find out). Reflection (after the lesson)- you will comment on things that went well during the lesson (mention at least 3 positives) and you can mention 3 aspects of the lesson that would have needed improvement and suggest what you would do next time and what you would like to work on.

14 Dopis pro fakultního učitele, studenti jednooborového studia učitelství anglického jazyka Jméno studentky/studenta: Vážená kolegyně, vážený kolego, obracím se na vás jako vyučující didaktiky anglického jazyka na Katedře anglického jazyka a literatury, PdF MU. Studenti navazujícího magisterského studia anglického jazyka k vám nastupují na průběžnou praxi, v rámci které se mají blíže seznámit s chodem školy a s průběhem výuky jejich aprobačních předmětů. Kolegy z Katedry pedagogiky jste byli informováni o obecném zaměření praxí, já bych si dovolila poskytnout informace z oblasti výuky anglického jazyka. Profil studentů učitelství anglického jazyka: Studenti, kteří k vám přicházejí na praxi jsou absolventi jednooborového bakalářského studia lektorství AJ. Tito studenti měli výuku didaktiky již v průběhu bakalářského programu a také absolvovali náslechové i výukové praxe. Součástí jejich státní závěrečné zkoušky byl test mapující jejich povědomí o principech výuky angličtiny jako cizího jazyka. Troufám si tvrdit, že tito studenti by se mohli ujmout i složitějších úkolů ve výuce a měli by být schopni si výuku naplánovat a odučit ve shodě s principy výuky angličtiny jako cizího jazyka (TEFL). Jejich jazykové kompetence by jim měly umožnit komunikaci s žáky v cílovém jazyce a tento jazyk by měli flexibilně upravovat podle potřeb žáků. Také se setkali s řadou materiálů a zdrojů, které by měli být schopni ve výuce využívat. Náplň praxí: I přes počáteční zkušenosti budou studenti potřebovat vaši podporu a vedení. Velmi ocení vaši konstruktivní zpětnou vazbu po odučených hodinách a vaše cenné rady ohledně organizace a vedení výuky, práce s jednotlivými žáky, řešení kázeňských problémů, motivace žáků aj. Studenti jsou povinni odučit minimálně tři vyučovací hodiny v průběhu této praxe. Prosím, umožněte jim učit více, pokud to vaše a jejich situace dovolí. Studenti velice oceňují možnosti, které jim pedagogická praxe nabízí a váží si každé nabídky. Jejich povinností jsou také náslechy v hodinách AJ. V tomto semestru jsou zaměřené na organizaci a vedení výuky, utvoření přátelského a konstruktivního klimatu ve třídě, stanovení měřitelných a dosažitelných cílů pro žáky a plánování hodin. Zápisy z jednotlivých náslechů studenti nikomu nepředkládají, ale slouží jim jako podklady k reflexím, které sdílejí v semináři na fakultě. Jsou také velice užitečnou pomůckou pro nás didaktiky na fakultě a mostem mezi teorií a praxí. Velmi si ceníme vaší pomoci a věříme, že vaše role ve vzdělávání nových učitelů je nezastupitelná. Ze zkušenosti víme, že dobrý mentor motivuje naše studenty nejen svými hodinami, ale i svým přístupem k nim. Mnozí z nich díky vám změnili své profesní rozhodnutí a jsou odhodláni stát se učiteli, i když to původně neplánovali. Prosím, kontaktujte mne v případě jakýchkoliv dotazů nebo problémů. Jako didaktička se ráda přijdu podívat do výuky a velmi ocením i setkání s vámi.

15 Dopis pro fakultního učitele, studenti dvouoborového studia učitelství, praxe ve výuce anglického jazyka Jméno studentky/studenta: Vážená kolegyně, vážený kolego, obracím se na vás jako vyučující didaktiky anglického jazyka na Katedře anglického jazyka a literatury, PdF MU. Studenti navazujícího magisterského studia anglického jazyka k vám nastupují na druhou průběžnou praxi, v rámci které mají získat více sebevědomí jako učitelé svých aprobačních předmětů. Kolegy z Katedry pedagogiky jste byli informováni o obecném zaměření praxí, já bych si dovolila poskytnout informace z oblasti výuky anglického jazyka. Profil studentů: Studenti dvouoborového navazujícího magisterského programu již absolvovali první semestr didaktiky výuky anglického jazyka, v rámci kterého se zabývali výukou jednotlivých řečových dovedností (receptivních i produktivních). V prvním semestru měli také průběžnou praxi na školách, odučili minimálně tři hodiny angličtiny, připravovali pomůcky, opravovali testy, sledovali výuku a v reflektivních seminářích diskutovali o tom, jak řešit problémové situace ve výuce. Hlavní pozornost na praxi byla věnována organizaci a vedení výuky, utvoření přátelského a konstruktivního klimatu ve třídě, stanovení měřitelných a dosažitelných cílů pro žáky a plánování hodin. Náplň a zaměření výuky a praxí: V jarním semestru se studenti dvouoborového studia budou zabývat v didaktice výukou jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, gramatiky, výslovnosti, opravou chyb a způsobům poskytování zpětné vazby, seznámí se také s problematikou výběru a úpravy materiálů do výuky. Průběžná praxe studentů bude zaměřená na výuku skupin žáků s různou pokročilostí. Ve vztahu k tomuto tématu budou studenti sledovat výběr různých materiálů vhodných pro různé jazykové úrovně a věk žáků, budou se snažit využívat autentické materiály jako doplněk výuky s učebnicí, budou sledovat individuální potřeby žáků a také se budou zajímat o možnosti profesního rozvoje učitelů. V těchto oblastech budou vypracovávat zprávy nebo eseje, které si vloží do učitelského portfolia. Stejně jako v podzimním semestru o nich budeme diskutovat i v reflektivních seminářích na fakultě. V předmětu učitelská praxe 2 mají studenti odučit minimálně 10 hodin jednoho aprobačního předmětu. Studenti budou potřebovat vaši podporu a vedení. Velmi ocení vaši konstruktivní zpětnou vazbu po odučených hodinách a vaše cenné rady ohledně organizace a vedení výuky, práce s jednotlivými žáky, řešení kázeňských problémů, motivace žáků aj. Také vás občas požádají o krátký rozhovor, aby získali podklady ke svým úkolům. Prosím, snažte se studentům nabídnout možnosti podle jejich předpokladů, někteří jistě ocení možnost učit více. Jestli to situace ve škole dovolí, využijte jejich aktivity. Vyžadujte vždy přípravu hodiny předem, abyste zamezili možným problémům, zároveň jim umožněte uplatnit vlastní tvořivost, pokud splní cíle výuky.

16 V závěru praxe si každý student vypracuje své sebehodnocení v oblasti výuky anglického jazyka. Byli bychom rádi, kdybyste si hodnocení přečetl/a a pokud s ním budete souhlasit, tak jej podepište nebo připište své komentáře. Chci vám moc poděkovat za práci a čas, který vašim budoucím kolegům věnujete a také za to, že se u vás můžeme inspirovat i my na fakultě. Prosím, kontaktujte mne v případě jakýchkoliv dotazů nebo problémů. Jako didaktička se ráda přijdu podívat do výuky a velmi ocením i setkání s vámi.

17

18

19

20

21

22

23

24

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

The Czech education system, school

The Czech education system, school The Czech education system, school Pracovní list Číslo projektu Číslo materiálu Autor Tematický celek CZ.1.07/1.5.00/34.0266 VY_32_INOVACE_ZeE_AJ_4OA,E,L_10 Mgr. Eva Zemanová Anglický jazyk využívání on-line

Více

Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky

Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Libuše Matulová Název materiálu: Education Označení materiálu: VY_32_INOVACE_MAT27 Datum vytvoření: 10.10.2013

Více

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

Základní škola Marjánka

Základní škola Marjánka Základní škola Marjánka Historie školy The school history Roku 1910 začíná v budově na Marjánce vyučování v pěti postupných ročnících s pěti paralelními třídami. The Marjanka elementary school was established

Více

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400

Více

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Interpersonální komunikace - N832018 Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D Obsah: Anotace:

Více

Socrates / Comenius Czech rep. 2006/2007

Socrates / Comenius Czech rep. 2006/2007 zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek Restartujte počítač a o zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek Restartujte počítač a o zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

PEARSON EduTour 2016. English in Focus

PEARSON EduTour 2016. English in Focus PEARSON EduTour 2016 English in Focus 16 March 2016 Ostrava Clarion Congress Hotel Ostrava Zkrácená 2703 - CZ-700 30 Ostrava 8:30-9:30 REGISTRATION, WELCOME REFRESHMENTS ELEMENTARY SCHOOL UPPER SECONDARY

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

AJ 3_09_Education.notebook. November 08, 2013. úvodní strana

AJ 3_09_Education.notebook. November 08, 2013. úvodní strana úvodní strana 1 EDUCATION AJ 3 Konverzační témata DUM č. 9 septima osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání

Více

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v EMTRAS [Czech] My Headteacher is Ředitel naší školy je My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je My Form Tutor is Můj třídní učitel(ka) je My Form is Moje třída je P.E. is on Tělocvik mám v I must bring

Více

VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová

VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VZDĚLÁVÁNÍ V ČR VY_32_INOVACE_AH_3_03 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy Název šablony Předmět

Více

Content Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want.

Content Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want. Study newsletter 2015, week 40 Content Language level Page Phrase of the week Go for it All levels 1 Mind map Education All levels 2 Czenglish Stressed vs. in stress Pre-intermediate (B1-) Advanced (C1)

Více

EU peníze středním školám digitální učební materiál

EU peníze středním školám digitální učební materiál EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky

Více

1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní

1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní 1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016

Více

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified. CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ MGR. VLADIMÍR BRADÁČ ROZVOJ KOMPETENCÍ MANAGEMENTU A PRACOVNÍKŮ VŠ MSK (S PODPOROU ICT) PROJEKT OP VK 2.2: CZ.1.07/2.2.00/15.0176 OSTRAVA 2012 Tento projekt je

Více

Základní škola Nový Bor,

Základní škola Nový Bor, Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Business correspondence Business English Ročník: Identifikace materiálu:

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt Šablona Tématická oblast DUM č. CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Anglický jazyk pro obor podnikání

Více

SSOS_AJ_3.18 British education

SSOS_AJ_3.18 British education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.18

Více

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz Název školy Číslo projektu Název projektu Klíčová aktivita Dostupné z: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: Tematická oblast: Téma: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ,

Více

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana 1.úvodní strana 1 PRAGUE AJ 3 Konverzační témata DUM č. 16 oktáva osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání

Více

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Energy news2 1 Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Doposud jste Energy znali jako výrobce a dodavatele humánních přírodních doplňků stravy a kosmetiky.

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Social Media a firemní komunikace

Social Media a firemní komunikace Social Media a firemní komunikace TYINTERNETY / FALANXIA YOUR WORLD ENGAGED UČTE SE OD STARTUPŮ ANALYSIS -> PARALYSIS POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE

Více

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu: Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt Šablona Tématická oblast DUM č. CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Anglický jazyk pro obor podnikání

Více

Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list

Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list VY_32_INOVACE_AJ_131 Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika

Více

Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice. 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice

Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice. 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice I Inspirace i z konference k f LILAC 2013 aneb Jak nás Alan Carbery namotivoval IVIG 2013: Retrospektivy a perspektivy 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice

Více

Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o.

Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o. Číslo projektu Název školy Název Materiálu Autor Tematický okruh Ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0499 Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o. VY_32_INOVACE_325_AJ_05 Mgr. Pavla Matýsková Anglický

Více

Slavic 218/452 (M/T/W/R 12:05; Van Hise 382) FOURTH-SEMESTER (INTENSIVE) CZECH

Slavic 218/452 (M/T/W/R 12:05; Van Hise 382) FOURTH-SEMESTER (INTENSIVE) CZECH Slavic 218/452 (M/T/W/R 12:05; Van Hise 382) FOURTH-SEMESTER (INTENSIVE) CZECH Dr. David Danaher Van Hise 1444, 2-9765 dsdanaher@wisc.edu pes@mac.com 617-803-1052 (cell) Office hours: by appointment, T

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh14 Vypracoval(a),

Více

SSOS_AJ_3.17 Czech education

SSOS_AJ_3.17 Czech education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.17

Více

UŽITEČNÉ ODKAZY. http://old.tutor.cz/testy/?waclnkid=684 ROZŘAZOVACÍ TESTY. http://www.languageguide.org/ -Slovní zásoba-nižší úroveň

UŽITEČNÉ ODKAZY. http://old.tutor.cz/testy/?waclnkid=684 ROZŘAZOVACÍ TESTY. http://www.languageguide.org/ -Slovní zásoba-nižší úroveň UŽITEČNÉ ODKAZY http://old.tutor.cz/testy/?waclnkid=684 ROZŘAZOVACÍ TESTY http://www.languageguide.org/ -Slovní zásoba-nižší úroveň http://www.isabelperez.com/ různé http://www.ego4u.com/- různé Your Guide

Více

Věty k překladu From part C Unit 6, Project 2

Věty k překladu From part C Unit 6, Project 2 Věty k překladu From part C Unit 6, Project 2 Unit 6 part C - translation practice 1. Je sobota ráno. Nick nemusí dnes vstávat, aby šel do školy, ale musí vstávat brzy. Bude hrát ve filmu. It s Saturday

Více

Learning Technologies

Learning Technologies Learning Technologies e-learningový kurz Mgr. Lenka Nováková E-moderator 2012 Co je to Learning Technologies? Learning Technologies for the Classroom je on-line kurz Britské Rady (BC) Kurz představí základní

Více

Project 2. My projects

Project 2. My projects Project 2 My projects Project 2: Unit 1 About me Task: Write about you. Include your photo. Outcome: a poster, 15 sentences (15 points) Ideas: where you live your age what you usually do every day hobbies

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Markéta Zakouřilová aj9-jen-zak-psa-02 In the park (R reporter, B Bill) R: _1, may I ask you several questions? B: Yes, of course. R: What

Více

Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers

Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers (český text pro hostitelské organizace následuje na str. 3) 6.11. 11.11. 2015 Hotel Kaskáda, Ledeč nad Sázavou Husovo nám. 17, 584 01 Ledeč nad

Více

Verb + -ing or infinitive

Verb + -ing or infinitive Verb + -ing or infinitive Verb + -ing or infinitive There are 3 groups of verbs: 1. Verbs followed by ing form 2. Verbs followed by infinitive 3. Verbs that can have ing form or infinitive, but the meaning

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Human resources in the labour market

Human resources in the labour market Human resources in the labour market Education and the labour market in the Czech Republic Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Content Historical overview of the school system, institutional support, education

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Filip Soviš (Autor) Angličtina, čeština Speciální vzdělávací potřeby - žádné -

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Filip Soviš (Autor) Angličtina, čeština Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova Druh učebního materiálu Druh interaktivity Cílová skupina Stupeň a typ vzdělávání Typická věková skupina Vazby na ostatní

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC

ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Thema 4. Building Management Grammar: Expressing the future

Thema 4. Building Management Grammar: Expressing the future Thema 4 Building Management Grammar: Expressing the future Time needed for the studying of materials: 8 lessons Time needed for the testing of studied materials: 45 minutes KASÍKOVÁ, S., HORKÁ, H., NIVENOVÁ,

Více

Course description. Course credit prior to NO Counted into average NO Winter semester 0 / - 0 / - 0 / - Timetable Language of instruction

Course description. Course credit prior to NO Counted into average NO Winter semester 0 / - 0 / - 0 / - Timetable Language of instruction Course description Course abbreviation: KAL/CAE2 Page: 1 / 8 Course name: English - Preparation for The CAE 2 Academic Year: 2015/2016 Printed: 16.06.2016 22:02 Department/Unit / KAL / CAE2 Academic Year

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Sport, sportování a hry

Sport, sportování a hry Sport, sportování a hry Konverzace z angličtiny autorka: Mgr. Nikola Němcová Základní škola a Mateřská škola Kameničky Další možnosti studia - nepovinné předměty CZ.1.07/1.1.28/02.0034 Předpokládaný čas:

Více

Určeno pro Obsah Počet vyučovacích hodin (1VH = 45 min) ZŠ, SŠ, SOU, G

Určeno pro Obsah Počet vyučovacích hodin (1VH = 45 min) ZŠ, SŠ, SOU, G Název akce, Číslo akreditace MŠMT Spice Your English Lessons I Jak na jazykové dovednosti v angličtině I (mluvení a poslech) Jak na angličtinu pro nejmenší Big C or small c culture? Cizí jazyk Určeno pro

Více

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny,

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, NA STÁŽ S AIESEC ROZVOJOVÉ STÁŽE Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, Podmínky: Znalost angličtiny na komunikativní úrovni Být studentem VŠ nebo

Více

WELCOME TO THE CZECH REPUBLIC, SUMMER JOB

WELCOME TO THE CZECH REPUBLIC, SUMMER JOB WELCOME TO THE CZECH REPUBLIC, SUMMER JOB writing skills Určeno studentům úrovně B1 / B2 Autor: Taťána Konečná Datum vytvoření: duben 2012 Ročník: 2. 4. ročník středních škol s maturitní zkouškou Klíčová

Více

Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list

Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list VY_32_INOVACE_AJ_133 Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa

Více

POSLECH. Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans for tonight)

POSLECH. Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans for tonight) POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Zora Smolková aj9-jes-smo-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh22 Vypracovala,

Více

Project 3 Unit 7B Kelly s problem

Project 3 Unit 7B Kelly s problem VY_32_INOVACE_94 Project 3 Unit 7B Kelly s problem Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. P3 U7B důvod náladový nepřátelský rada někomu zavolat bazar

Více

AJ 3_20_American_holidays.notebook. April 14, 2014. 1.Úvodní strana

AJ 3_20_American_holidays.notebook. April 14, 2014. 1.Úvodní strana 1.Úvodní strana 1 AMERICAN FESTIVALS AJ 3 Konverzační témata DUM č. 20 septima osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána

Více

VY_22_INOVACE_84. P3 U3 Revision

VY_22_INOVACE_84. P3 U3 Revision VY_22_INOVACE_84 P3 U3 Revision Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 7. 1. Complete with will/won t have travel drive solve need be (2x) My dad thinks

Více

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013 1 2 3 SPECIAL CASES: 1. After Let s... the question tag is... shall we? 2. After the imperative (Do.../Don t... the tag is usually... will you? 3. Note that we say... aren t I? (=am I not?) instead of

Více

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

Vánoční sety Christmas sets

Vánoční sety Christmas sets Energy news 7 Inovace Innovations 1 Vánoční sety Christmas sets Na jaře tohoto roku jste byli informováni o připravované akci pro předvánoční období sety Pentagramu koncentrátů a Pentagramu krémů ve speciálních

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES

ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES Slezská univerzita v Opavě Fakulta veřejných politik v Opavě ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES Distanční studijní opora Veronika Portešová Opava 2012 Projekt č. CZ.1.07/2.2.00/15.0178 Inovace studijního programu

Více

18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013

18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013 1 (Click on the text to move to the section) Worksheet Methodology Sources 2 Decide which words are considered prepositions (předložky) and which are particles (částice) Source: SWAN, Michael a Catharine

Více

Přítomný čas prostý/ průběhový. Present simple/ present continuous. Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz

Přítomný čas prostý/ průběhový. Present simple/ present continuous. Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz Přítomný čas prostý/ průběhový Present simple/ present continuous Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz Present continuous Přítomný čas průběhový použijeme pro situace, které: 1) Probíhají

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím

Více

VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Závěrečná písemná práce pro 5. ročník z anglického jazyka Mgr. Iveta Milostná VY_32_INOVACE_A19 Pořadové číslo: 19.

VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Závěrečná písemná práce pro 5. ročník z anglického jazyka Mgr. Iveta Milostná VY_32_INOVACE_A19 Pořadové číslo: 19. VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL Název: Závěrečná písemná práce pro 5. ročník z anglického jazyka Autor: Mgr. Iveta Milostná Sada: VY_32_INOVACE_A19 Pořadové číslo: 19. Ročník: 5. ročník Datum vytvoření: 10. června

Více

Fytomineral. Inovace Innovations. Energy News 04/2008

Fytomineral. Inovace Innovations. Energy News 04/2008 Energy News 4 Inovace Innovations 1 Fytomineral Tímto Vám sdělujeme, že již byly vybrány a objednány nové lahve a uzávěry na produkt Fytomineral, které by měly předejít únikům tekutiny při přepravě. První

Více

5. Učebnice str. 74, cvičení 5. Vybíráme podle jídelního lístku.

5. Učebnice str. 74, cvičení 5. Vybíráme podle jídelního lístku. 5. Učebnice str. 74, cvičení 5. Vybíráme podle jídelního lístku. What is on the menu? I like to eat and my parents like to go to restaurants. We like Chinese food. We go to Yellow River or Red Apple every

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. angličtiny

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. angličtiny METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET ANGLICKÉHO

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G

Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk anglický

Více

11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014

11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014 Úroveň jazyka Pre-Intermediate 11/ Podmínkové věty ( 1st Conditional) Citace a zdroje Zpracovala: Mgr.Alena Závorová 1 Podmínkové věty typu 1 ( First Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují podmínku,

Více

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 The presentation includes comments and observations made during the Czech Republic Workshop of November 2003.

Více

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP EEA Scholarship Programme & Bilateral Scholarship Programme The programme offers various options for scholarship funding of international institutional cooperation projects and mobilities among the Czech

Více

14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK

14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK Program semináře 14,30 - Úvodní slovo 14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK 15,00 - Modernizace výuky klinického rozhodování: představení vybraných platforem

Více

Description of a Person

Description of a Person Description of a Person New English File Intermediate: Student s Book pp 40-43 Warm-up Pair work - ask and answer the following questions. 1 How tall are you? 2 How would you describe your build? 3 How

Více

ČTENÍ. Anglický jazyk. Hana Vavřenová. Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) :

ČTENÍ. Anglický jazyk. Hana Vavřenová. Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Vavřenová aj5-rie-vav-cte-03 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : It's Christmas. Andrea is visiting her friends during

Více

Housework, professions, jobs, services, tradition/culture.

Housework, professions, jobs, services, tradition/culture. Housework, professions, jobs, services, tradition/culture. Zpracovala: Ing. Lucie Gerlach, DiS. pro: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE seminář 8. třída/ říjen DO THE SHOPPING DO THE DISHES DO THE LAUNDRY MAKE

Více

EUPŠ Clothes and fashion I

EUPŠ Clothes and fashion I Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh24 Vypracovala,

Více

PRIMÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA CAN

PRIMÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA CAN PRIMÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA Jak již bylo řečeno, primární modální slovesa vyjadřují míru svobody/nesvobody provádět nějakou činnost. Podíváme se na jednotlivá modální slovesa a vysvětlíme si jejich význam.

Více

Název sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů. Studijní obor: 82-51-L/* uměleckořemeslné maturitní obory

Název sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů. Studijní obor: 82-51-L/* uměleckořemeslné maturitní obory Datum: 27. 8. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_312 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad

Více

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více