Zapojení ICT do života školy aneb Technologie jako příležitost

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Zapojení ICT do života školy aneb Technologie jako příležitost"

Robert Mach
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Zapojení ICT do života školy aneb Technologie jako příležitost ICT ve školství března, Praha Ondřej Neumajer

2 Obsah příspěvku nová generace, nové nástroje, staré problémy, (zdánlivě) nesourodé poznámky k ICT v životě, ve vzdělávání a ve škole, plány státu v oblasti ICT ve vzdělávání, představení nástroje Profil Škola21.

ve vzdělávání a ve škole, plány státu v oblasti ICT ve

3 Jak se učíme Přítomnost digitálních technologií ve škole je klíčovým fenoménem, který má předpoklad změnit v následujících letech vzdělávání. prof. RNDr. Ivan Kalaš, PhD. Katedra základov a vyučovania informatiky, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Univerzita Komenského ICT mění to, jak se učíme my sami: vizuálně a interaktivně dataprojektory, interaktivní tabule, monitory, videokonference ICT je alternativa k našemu způsobu vysvětlování, nástroj na zkoumání jevů, na simulace prostřednictvím různých médií zvukové, obrazové, hmatové (např. robotické stavebnice) pomůcky podporují individuální učební styl žáka.

Katedra základov a vyučovania informatiky, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Univerzita Komenského ICT mění to, jak se učíme my sami: vizuálně a

4 Jak ICT mění vzdělávání Role ICT využití ICT ke zlepšení výukových výsledků žáků ve vzdělávacích oborech ICT jako didaktický prostředek ICT prostředek netbooky, interaktivní tabule, tablety, simulace, wiki, blogy, storytelling výuka předmětu ICT, informatika, základy informace, informační zdroje, algoritmizace, ovládání ICT prostředků, porozumění editory problémů s jejich používáním vliv ICT na vývoj v jednotlivých oborech lidských činností a jejich reflexe ve vzdělávacích oborech modernizace a změny v praxi ČJL technika psaní vs maturitní písemka, Z pohyb podle mapy a azimutu vs GPS a navigace vliv ICT na změny ve společnosti a jejich síťová generace, stále onreflexe ve vzdělávání (reálné a ne-reálné line, multitasking, nelineární přístup, ikonické vnímání školní prostředí) Gramotnosti ve vzdělávání. Příručka pro učitele. VÚP v Praze, 2010.

ICT na vývoj v jednotlivých oborech lidských činností a jejich reflexe ve vzdělávacích oborech modernizace a změny v praxi ČJL technika psaní vs maturitní písemka, Z pohyb podle mapy a azimutu vs GPS

5 Dva aspekty vzdělávacího procesu s ICT Informační médium hledání informací získávání informací Konstrukční/tivní médium vytváření zkoumání objevování vyjadřování konstruování remixování

6 Možné role VYUŽITÍ ICT ve vzdělávání

7 Volnočasové aktivity (Jeden svět na školách, Člově k tísni, 2009) Životním stylem mladých jsou jednoznačně moderní technologie

8 Zajímavost vyučovacích předmětů Monitoring implementace kurikulární reformy, ÚIV 2008 ICT jsou pro žáky velmi motivační. (65,6 % žáků hodnotí ICT jako nejzajímavější). Jak dlouho ještě???

9 Kdo neví, do kterého přístavu pluje, tomu není žádný vítr příznivý Luciaus A. Seneca Tangopaso,

10 Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání v období (usnesení vlády 1276/08) (průběžná zpráva č.j. 91/10) Konektivita EU peníze školám Infrastruktura PIVO Školský Portál Agendový školský portál Vzdělávání učitelů Informační infrastruktura VaVpI Monitoring Elektronická karta žáka Řízení kvality Školský rejstřík Podpora přijímacího řízení Výsledky ve vzdělávání Srovnej: EU peníze školám vs SIPVZ Integrace do konceptu egon (jednorázový výdaj, podpora, komplexnost, provázanost, monitoring, )

91/10) Konektivita EU peníze školám Infrastruktura PIVO Školský Portál Agendový školský portál Vzdělávání učitelů Informační

Akční plán pro Koncepci Duben 2009 Akční plán pro realizaci Koncepce vytvořila expertní skupina pro MŠMT, mezi nástroji Akčního plánu je zmíněn i difuzní model Profil Škola21, tento plán nebyl nikdy

11 Akční plán pro Koncepci Duben 2009 Akční plán pro realizaci Koncepce vytvořila expertní skupina pro MŠMT, mezi nástroji Akčního plánu je zmíněn i difuzní model Profil Škola21, tento plán nebyl nikdy oficiálně legislativně zakotven a realizován Velké IT projekty ve státní sféře: mýtné, Opencard, datové schránky, elektronické zdravotní knížky, Internet do škol, státní maturity potenciálně velké přínosy, velká zdržení, problémy se zaváděním do praxe, závan korupce (nové technologie se roubují na staré procesy).

projekty ve státní sféře: mýtné, Opencard, datové schránky, elektronické zdravotní knížky, Internet do škol, státní maturity

12 Vše důležité už známe PISA-testy TIMSS-testy PIRLS-testy SCIO-testy Testy-KALIBRO Horizon-Report-2011 MŠMT-Proč-jdeme-dolů-a-co-dělat? Tématické-zprávy-ČŠI Výroční-zprávy-ČŠI Zpráva-NERV-Kapitola-III-Vzdělanost McKinsey-Klesající-výsledky-školství-fakta-a-řešení Rychlá-šetření-ÚIV Dlouhodobý-záměr-vzdělávání-a-rozvoje-vzdělávací-soustavy Bílá-kniha Národní-program-rozvoje-vzdělávání-v-ČR Eurydice Profil-Škola21 The-e-skills-Manifesto Akční-plán-Škola-pro-21.-století Výzkum-STEPS Výzkum-SITES

Tématické-zprávy-ČŠI Výroční-zprávy-ČŠI Zpráva-NERV-Kapitola-III-Vzdělanost

13 Nástroje 2.0 pro výuku: simulace myšlenkové mapy DUMy chaty diskuzní fóra video konference blogy podcasty digifolia wiki remixování

Nedostatek metodické pomoci učitelům Analýza žádostí o akreditaci DVPP v oblasti ICT: Z výběru 170 žádostí o akreditaci vzdělávací akce v oblasti ICT bylo zaměřeno: 95 % na dovednosti k ovládání

14 Nedostatek metodické pomoci učitelům Analýza žádostí o akreditaci DVPP v oblasti ICT: Z výběru 170 žádostí o akreditaci vzdělávací akce v oblasti ICT bylo zaměřeno: 95 % na dovednosti k ovládání software, 5 % na metodiku využití ve vzdělávání. Zjištění: metodické semináře nenabízejí ZŠ či SŠ, ale spíše školská zařízení (střediska služeb školám, NIDV atp.), pedagogické fakulty, případně firmy. Lektory jsou ale téměř vždy učitelé!

Forum, Microsoft 1:1 elearning, Intel KidSmart Early Learning Program, IBM

15 Podpora uživatelů společenská odpovědnost firem (CSR) Vzdělávání21 Nakladatelství Fraus, AV MEDIA, Boxed, Hewlett-Packard, Intel, Microsoft Innovative Education Forum, Microsoft 1:1 elearning, Intel KidSmart Early Learning Program, IBM Soukromé firmy v Česku dávají na výzkum 2 %, v zemích OECD je to 6 % financí na vědu celkem.

16 Co je Profil Škola21 Zapojení ICT do života školy Profil Škola21 je autoevaluační nástroj, který pomůže škole nastoupit cestu proměny do podoby moderní organizace připravující žáky na život v 21. století. Umožní každé škole: zjistit, kde se na této cestě nachází, určit, kam chce na této cestě dojít, stanovit, jak se do stanoveného, cíle dostane.

připravující žáky na život v 21. století.

17 Inspirace pro Profil Škola21 Inspirace ze zahraničí ICT Planning Matrix (National Centre for Technology in Edu), Self-review framework (BECTA), ICT Mark.

18 Z čeho vychází Profil Škola21 Teorie difusionismu Everett M. Rogers postup osvojování inovací ve společnosti inovátoři - nadšenci (2.5%) časní osvojitelé - vizionáři (13.5%) raná většina - pragmatici (34%) pozdní většina - konzervativci (34%) zpozdilci - skeptici (16%) Teorii difusionismu lze použít na technickou stránku zavádění ICT do výuky. Na vývoj výukových postupů ji tak snadno aplikovat nelze.

19 Profil Škola21 fáze vývoje Stejně jako učitel, i škola jakožto instituce prochází fázemi vývoje využívání ICT. Pro zjednodušený model jsou stanoveny čtyři: 1. začínáme, 2. máme první zkušenosti, 3. nabýváme sebejistoty, 4. jsme příkladem ostatním.

Pro zjednodušený model jsou stanoveny čtyři: 1. začínáme, 2.

20 Profil Škola21 oblasti Každá z těchto fází je blíže specifikována v pěti oblastech: řízení a plánování, ICT v ŠVP, profesní rozvoj, integrace ICT do života školy, ICT infrastruktura.

21 Oblast: profesní rozvoj učitelů Cesta učitelů od nedůvěry a obav z ICT ke schopnosti jejich možností nejvhodnějším způsobem využít ku prospěchu žáků je nesnadná, ale možná a nutná (viz Netolerujme počítačově negramotné učitele!).

Profil Škola21 co se zadává Kromě určení fáze vývoje, ve které se škola nachází lze vyplnit: Návrh opatření na straně školy, jak se dostat do vyšší fáze.

22 Profil Škola21 co se zadává Kromě určení fáze vývoje, ve které se škola nachází lze vyplnit: Návrh opatření na straně školy, jak se dostat do vyšší fáze. Komentář, např. důvody, proč do vyšší fáze v daném indikátoru škola postoupit nechce. Jedním z výstupů aplikace je dokument Podklady pro ICT plán školy.

pedagogický v Praze nový modul Metodického portálu, standardizace evaluačního nástroje Národní ústav odborného

24 Vývoj Profilu Škola21 Spolupráce několika organizací vývoj konceptu pracovní tým: Bořivoj Brdička (PedF UK), Milan Hausner (ZŠ Lupáčova), Daniela Růžičková (VÚP), Ondřej Neumajer (VÚP), vývoj a provozování aplikace Výzkumný ústav pedagogický v Praze nový modul Metodického portálu, standardizace evaluačního nástroje Národní ústav odborného vzdělávání v rámci ESF projektu Cesta ke kvalitě (6 pilotních škol), semináře pro učitele Národní institut pro další vzdělávání.

25 Pro zájemce o Profil Škola21 Aplikace dostupná na Metodickém portálu:

26 Abychom věděli, do kterého přístavu plujeme a aby nám vál příznivý vítr. Ondřej NEUMAJER neumajer@vuppraha.cz

Podobné dokumenty

ICT ve školách očima učitelů (a statistik)

ICT ve školách očima učitelů (a statistik) Konference ICT ve školství, IDG 22. března 2012, Praha Ondřej NEUMAJER ondrej@neumajer.cz Obsah prezentace plány státu vs. realita v oblasti ICT ve vzdělávání,