VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti zařízení

Transkript

1 Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo Místo č.p IČO: , č. účtu: /0100, tel: , fax: , mob.tel. řed.: , reditel@vudds.cz VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti zařízení Školní rok 2014/2015 Výroční zpráva je zpracována podle 10, odst. 3 a 11 zák. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání /školský zákon/ a podle 7 vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, vč. novely 225/2009 Sb.. Výroční zpráva je veřejná, ve znění zákona č. 101/2001 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění. Mgr. Miloš Dvořák ředitel VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo schváleno školskou radou dne :

2 Obsah I. CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ... 4 II.PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ pracovníci zařízení PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI PROVOZNÍ ZAMĚSTNANCI DVPP učitelé Vychovatelé III.VZDĚLÁVÁNÍ charakteristika škol materiálně technické vybavení škol přehled oborů vzdělávání, které školy vyučují v souladu se zápisem ve školském rejstříku Školské zařízení sdružuje tyto školy: vzdělávací programy, učební plány výuka cizích jazyků nabídka volitelných předmětů nabídka nepovinných předmětů, kroužků údaje o výsledcích vzdělávání žáků Počty tříd v jednotlivých ročnících a počty žáků ve třídách Přehled prospěchu a chování Autoevaluace oblasti Výsledky vzdělávání žáků a studentů Plnění ročního plánu environmentální vzdělávání, výchovy a osvěty Zpráva o plnění ICT plánu ve školním roce 2014/ Výchovné poradenství, výsledky přijímacího řízení Kariérové poradenství Údaje o přijímacím řízení ke studiu střední školy od Prevence rizikového chování Školní parlament IV.VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA ÚSEKU VÝCHOVNĚ VZDĚLÁ VACÍ PROCES ROZDĚLENÍ DĚTÍ DO SKUPIN VE ŠK: ROCE Meziskupinová migrace dětí Ubytování a vybavenost Personální obsazení Vychovatelé - denní, asistenti pedagoga - noční Kvalifikovanost pedagogických pracovníků Plánování činnosti ve školním roce Akce V. ZPRÁVA ETOPEDA ZAŘÍZENÍ Oblasti intervence z pohledu cílených oblastí: Průběh a charakter činnosti: Sumarizace: VI. SOCIÁLNÍ úsek Pobyty dětí v zařízení Pobyty mimo zařízení Soudní jednání, Policie ČR OSPOD, státní zastupitelství

3 5.5 Soudní znalec, Obhájce Útěky, nenávraty VII. EKONOMOKA ZAŘÍZENÍ CELKOVÉ FINANČNÍ PROSTŘEDKY ORGANIZACE ZA HLAVNÍ ČINNOST PŘEHLED O ZÁVAZCÍCH A POHLEDÁVKÁCH PŘEHLED O ČERPÁNÍ ÚČELOVÝCH PROSTŘEDKŮ ČERPÁNÍ ÚČELOVÝCH PROSTŘEDKŮ SPOLUFINANCOVANÝCH Z ROZPOČTU EU PENĚŽNÍ FONDY PŘEHLED O POUŽITÍ PROSTŘEDKŮ Z MIMOROZPOČTOVÝCH ZDROJŮ PROGRAMOVÉ FINANCOVÁNÍ HOSPODÁŘSKÝ VÝSLEDEK A NÁVRH PŘÍDĚLU DO PENĚŽNÍCH FONDŮ. 100 VIII. PŘEHLED O KONTROLÁCH externí kontroly Veřejnosprávní kontrola využívání finančních prostředků státního rozpočtu poskytnutých školám a školským zařízením zřizovaným ministerstvem Státní zastupitelství OS Chomutov JuDr.I.Přecechtělová vnitřní kontroly MAJETEK PROVEDENÍ ŘÁDNÝCH A MIMOŘÁDNÝCH INVENTARIZACÍ MAJETKU HOSPITAČNÍ ČINNOST IX. MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI KRÁDEŽ - POŠKOZENÍ SLUŽEBNÍHO VOZIDLA NAPADENÍ VYCHOVATELE IX. INVESTICE X. INFORMACE O ZAŘÍZENÍ

4 I. CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ Název zařízení: Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 Sídlo: Místo č.p. 66, Místo IČ: Zřizovatel: MŠMT, Praha 1, Karmelitská 4 Ředitel : DVOŘÁK Miloš, Mgr. Zástupce ředitele zařízení: DUDKOVÁ Ivana, Mgr. Výchovný poradce: DUDKOVÁ Ivana, Mgr. Vedoucí vychovatel: KOKEŠ Jiří Etoped: SMOLÍK Arnošt, PhDr., PhD. Sociální pracovnice: ŠTÍBROVÁ Monika, DiS. KUČERA Petr,DiS. Ekonom: KULHÁNKOVÁ Olga Hospodářka: BEZDĚKOVÁ Dana Preventistka sociálně patologických jevů: SAMCOVÁ Lenka, Mgr. do KUNARTOVÁ Marcela od Koordinátorka environmentální výchovy: SASOVÁ Eva, Mgr. do HODKOVÁ Štěpánka,ing. od Metodik ICT : SASOVÁ Eva,Mgr. Externí pracovníci zařízení : STANKOVÁ Jitka,MUDr. pediatr GRIMOVÁ Ilona,MUDr. dětský psychiatr VÁNĚ Luboš technik IT KŘEPELKA Jan bezpečnostní technik,bozp Kontakty: I. telefon: ředitel zařízení: sociální pracovnice: ekonom: II. fax: III. web: IV. ředitel: reditel@vudds.cz zást. ředitele: dudkova.ivana@vudds.cz soc.pracovnice: stibrova.monika@vudds.cz kucera. petr@vudds.cz Ve školském zařízení jsou umísťovány děti s poruchou chování se soudně nařízeným předběžným opatřením, ústavní nebo ochrannou výchovou. Děti plnící základní školní docházku procházely do vstupní diagnostikou v DDÚ v Liberci /region Libereckého a Ústeckého kraje/, děti s 4

5 ukončenou základní škol-ní docházkou absolvovali diagnostický pobyt v DÚ Praha, Lublaňská 33 /chlapci/ a v DÚ Praha, Na Dlouhé Mezi 19 /dívky/. Tyto děti pocházejí z celého regionu Čech. Od , podle nového občanského zákona, umisťují děti do zařízení svým rozhodnutím přímo příslušné okresní soudy, většinou bez vstupní diagnostiky a na základě blízkosti bydliště rodičů. Zařízení prozatím neposkytuje službu dobrovolných pobytů. Podstatou práce zařízení je reedukace svěřených dětí, tedy komplexní speciálně pedagogická péče směrovaná k nápravě a kompenzaci jejich problémů, zahrnujících často závažné osobnostní poruchy a deficity. Hlavním úkolem zařízení je dosáhnout profilu absolventa mladého člověka schopného samostatného zařazení do společnosti, vybaveného základními komunikativními a sociálními dovednostmi. Člověka s reálnou představou o své individuální budoucnosti a schopného tuto vlastní představu realizovat. Děti jsou od počátku vedeny k samostatnosti, v péči o osobní věci, o údržbu a užívání společného majetku, k poznávání ceny věcí a hodnoty práce a peněz, k oceňování a hodnocení vztahů v rámci jejich individuálních možností a schopností. Důležitou úlohu v plnění těchto cílů plní tým pedagogických pracovníků, který vytváří individuální reedukační programy pro děti, z nichž vyplývá činnost rodinných a výchovných skupin, která spolu se školou nabízí širokou škálu zájmových útvarů, ale též bohatou nabídku akcí i o vedlejších prázdninách, letního tábora o prázdninách hlavních, celoškolních i mimo-školních akcí v průběhu školního roku. Školské zařízení v sobě sdružuje tyto součásti : a) Základní škola kapacita - 32 žáků IZO : z toho Základní škola speciální kapacita - 24 žáků Základní škola praktická - kapacita - 20 žáků b) střední škola kapacita 24 žáků IZO : v oborech : C/02 Praktická škola dvouletá E/02 Zahradnická výroba E/01 Provozní služby c) Školní jídelna 120 jídel IZO : d) Dětský domov se školou 4 rodinné skupiny, tj. 32 lůžek IZO : e) Výchovný ústav 3 výchovné skupiny, tj. 24 lůžek IZO : Obsazování volných míst se děje na základě požadavků OSPODů s ohledem na možnosti výuky ve zřízených školách. V letošním školním roce nebyl otevřen pro malý zájem uchazečů první ročník Praktické školy dvouleté. Naplněny byly první ročníky obou učebních oborů. Rada škol při VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo byla zřízena na základě voleb uspořádaných v souladu s volebním řádem vydaným sekcí správních činností a rozvoje lidských zdrojů při MŠMT a pracovala ve složení : předseda: p. KUNARTOVÁ Marcela zástupce pedagogických pracovníků zařízení členové : s. ŠTÍBROVÁ Monika,DiS. zástupce zřizovatele : p. BOCKOVÁ Hana zástupce rodičů a zletilých žáků 5

6 Školské zařízení disponuje vlastním pozemkem o rozloze cca 5,5 ha s převážně travnatým porostem. V areálu jsou tři rodinné domy s kompletním zázemím pro 4 rodinné skupiny DDŠ, budova školy, víceúčelová sportovní hala se školní dílnou, keramickou dílnou, fitness centrem a školní kuchyňkou. V hlavní budově zámečku je internát tří vý-chovných skupin VÚ, školní kuchyň s jídelnou, prostory administrativy vedení zařízení a sklady. Zařízení má vlastní ČOV. Na pozemku jsou dva malé rybníčky a nevytápěný skleník, hřiště na malou kopanou s pevným povrchem. II.PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ 2.1.pracovníci zařízení 6

7 2.1.1.PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI VZDĚLÁNÍ PRAXE SPEC. PED. Ředitel VŠ Mgr. 36,14 Ano Dvořák Zástupce ředitele VŠ Mgr. 26,96 Ano Dudková Vedoucí Vychovatel ÚSV 28,50 Ano Kokeš Etoped VŠ PhDr. 24,62 Ano Smolík Učitel VŠ Mgr. 2,29 Ne Balažík Učitel VŠ Mgr. 36,59 Ano Brhelová Učitel odb. předmětů ÚSV 21,83 Ano Haasová Učitel VŠ Mgr. 3,88 Ano Hájevský Učitel VŠ ing. 0,95 Ano Hodková Učitel odb. předmětů VŠ Bc. 29,83 Ano Kikal Učitel VŠ Mgr. 20,06 Ano Kuchařová Učitel ÚSV 21,01 Ano Kunartová Učitel VŠ Mgr. 16,79 Ano Sasová Vychovatel SOV 18,79 Ano Bělská Vychovatel ÚSV 7,76 Kurz AP Havlát Vychovatel ÚSV 27,87 Ano Keprt Vychovatel VO - DiS. 7,81 Ano Kojecká Vychovatel ÚSV 5,60 Ano Kučera D. Vychovatel ÚSV 31,17 Ano Měchurová Vychovatel ÚSV 23,67 Ano Porcal Vychovatel ÚSV 22,06 Ano Reinerová Vychovatel VŠ Mgr. 18,49 Ano Richter vychovatel VŠ Bc. 32,81 Ano Tomsová Vychovatel ÚSV 12,81 Ne Verčimáková Vychovatel USV 15,60 Ano Vyskočilová Vychovatel VŠ Mgr. 23,64 Ano Wesella Vychovatel ÚSV 23,50 Ano Zajícová Asistent pedagoga ÚSV 13,30 Kurz AP Compelová Asistent pedagoga SOV 11,21 Kurz AP Dvořák Asistent pedagoga SOV 1,58 Ne Jágrová Asistent pedagoga SOV 1,99 Ne Kašpárek Asistent pedagoga SOV 11,40 Kurz AP Kotorová Asistent pedagoga SOV 6,83 Kurz AP Kožušník Asistent pedagoga SOV 17,37 Kurz AP Kuričaj Asistent pedagoga SOV 25,96 Kurz AP Šindelářová R. Asistent pedagoga ÚSV 23,58 Kurz AP Pelesná Asistent pedagoga ÚSV 0,58 Ne Germeková 7

8 2.1.2.PROVOZNÍ ZAMĚSTNANCI VZDĚLÁNÍ PRAXE Ekonom ÚSV 23,71 Kulhánková Hospodář ÚSV 32,08 Bezděková Švadlena-pradlena SOV 36,39 Dohnanská Sociální pracovník VOŠ 1,27 Kučera P. Sociální pracovnice VŠ Bc. 9,08 MD Vlasová Sociální pracovnice VOŠ 2,22 Štíbrová Domovník SOV 42,79 Kysilka Domovník SOV 36,11 Pýcha Uklízečka ÚSV 4,45 ½ úvazek Langerová Mir. Vedoucí stravování ÚSV 25,20 Motejlková Kuchařka SOV 31,31 Šindelářová B. Kuchařka SOV 29,61 Pýchová B. Pomocná kuchařka SOV 29,72 Pýchová J. Pomocná kuchařka SOV 32,26 Šoltysová V místeckém zařízení se o bezproblémový chod stará 50 zaměstnanců, z toho je 37 pedagogů /11 učitelů,16 vychovatelů (vč. etopeda a vedoucího vychovatele) a 10 asistentů pedagoga/ a 13 nepedagogických pracovníků. (ekonom,hospodářka,2 sociální pracovníci, švadlena-pradlena,2 domovníci, uklízečka,5 pracovnic stravovacího úseku). Ve třech málotřídních školách pracuje 11 učitelů (včetně ředitele zařízení a zástupce ředitele), z toho 7 jako třídní učitelé, 2 učitelé nesplňovali plně požadavky zákona č. 563/2004 Sb. (z toho jedna kolegyně se připravuje k závěrečné zkoušce a obhajobě diplomové práce, jeden kolega zahajuje doplňující studium speciální pedagogiky). Učitelé mimo vlastní výuky vykonávají i funkce výchovného poradce v zařízení, poradce pro volbu povolání, metodika prevence sociálně-patologických jevů, metodika enviromenální výchovy a koordinátora ICT. Na úseku výchovy se dětem věnuje 16 vychovatelů /vedoucí vychovatel + etoped, 14 kmenových vychovatelů u 7 skupin/. Noční provoz na 4 internátech je zajišťován 10 asistenty pedagoga. Oproti loňskému roku je stav asistentů v rámci nároků na bezpečnost provozu navýšen o dva, což umožňuje posílení noční služby, vykrytí nemocnosti, popř. řešení krizových situací. Stravování v zařízení zajišťuje vedoucí stravování s dvěma dvoučlennými směnami kuchařek. Pro úklid společných prostor a sociálních zařízení zůstala po optimalizačním snížení počtu pracovníků jedna pracovnice s 0,5 úvazkem, o drobnou údržbu a údržbu areálu se starají dva domovníci. Ekonomický úsek spravuje ekonom zařízení a hospodářka. Styk s rodiči umístěných dětí včetně spolupráce se státním zastupitelstvím, soudy, úřady a pracovníky OSPOD, policií ČR, včetně celé agendy dětí, mají v náplni práce dvěma sociálními pracovníky. 8

9 O nákup, evidenci, údržbu, opravy a distribuci oblečení a obutí se stará švadlena, včetně zimní a letní údržby ošacení. Pracovníci zařízení mají ve svých náplních práce i vedení archivu zařízení, odpadového hospodářství, provoz vlastní ČOV, lékové hospodářství, zabezpečení BOZP aj. Lékařská péče je dětem zajištěna smluvně pravidelnými návštěvami pediatra a dětského psychiatra, lékaři však nejsou pracovníky zařízení. 2.2.DVPP Prioritou vedení zařízení je doplňování a rozšiřování si kvalifikace pedagogických pracovníků zařízení a jejich další odborný rozvoj a specializace učitelé Ve školách je prioritní oblastí DVPP tvorba školních vzdělávacích programů, čtenářská a informační gramotnost, finanční gramotnost, pracovní činnosti, psychologie, peda-gogika, moderní metody v didaktice předmětů, cizí jazyky, práce s výpočetní a komu-nikační technikou i multikulturní výchova, aj. V uplynulých letech učitelé prošli úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu PI SIVPZ a někteří pedagogové prošli úrovní P (úvodní modul, volitelné moduly: počítačová grafika a digitální fotografie, tabulkové procesory, ICT ve výuce na 1. stupni); většina učitelů byla proškolena v programu Excel a všichni prošli základním školením práce na interaktivní tabuli a jedna z vyu-čujících prošla rozšiřujícím školením práce na interaktivní tabuli. Tyto vědomosti pře-dala i ostatním učitelům. Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřed-nictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. Ředitel a zástupce ředitele sledují na semi-nářích trendy ve školství, legislativu, prošli seminářem Komunitní principy a efektivní řízení týmu. Ředitel školského zařízení prošel psychoterapeutickým výcvikem SUR a 3. rokem jí prochází zástupkyně ředitele, jedna učitelka prošla seminářem psycho-sociální rozvoj osobnosti pedagogického pracovníka v zařízeních náhradní rodinné pé-če a využívání supervize Autoevaluace podmínky pro vzdělávání a personální podmínky Vedení zařízení se dlouhodobě snaží o stabilizaci a maximální kvalifikovanost učitelského sboru dle z.. 563/2004 Sb., proto poskytujeme stávajícím učitelům maximální pomoc při doplňování si kvalifikace. Bohužel letos odešli 2 učitelé, kteří si u nás doplnili kvalifikaci a na jejich místo se hlásí nekvalifikovaní učitelé či učitelé bez speciální pedagogiky. Vedení školy nadále intenzívně pracuje na získání aprobovaných učitelů. Noví zaměstnanci jsou přijímáni tak, aby co nejlépe odpovídali potřebám školy a ctili její hodnoty. Nastupujícím učitelům je první rok poskytána odborná i metodická pomoc, zajišťována vedoucím úseku, uvádějícím učitelem, popř. metodickou komisí.. 9

10 1 pedagog (Mgr. A. Balažík) si bude v příštím školním roce studiem rozšiřovat svou kvalifikaci o speciální pedagogiku. Ostatní pedagogové si kvalifikaci doplnili v tomto šk. roce. DVPP je zaměřeno především dle potřeb školského zařízení. Plán DVPP zpracovává vedoucí úseku. Bohužel se v průběhu roku potýkáme s problémem rušení vybraných akcí z důvodu nenaplnění kapacity kurzu či školení. Výchovná poradkyně zahájila v květnu 2012 psychoterapeutický výcvik SUR, v kterém nadále pokračuje. Cílem bylo doplnit vzdělání metodičky prevence rizikového chování, což bylo splněno, ale bohužel paní učitelka ukončila pracovní poměr dohodou k Další úsekem směřování DVPP bylo zaměření na práci se žáky se speciálně vzdělávacími potřebami, prevence rizikového chování, školení k systému InspIS ŠVP modul pro práci se ŠVP (základní škola proškoleni 3 učitelé, střední škola proškoleni 2 učitelé a práce v programu Bakaláři, bezpečnost práce - internet, efektivní využívání interaktivní tabule, domácího i školního testování, čtenářské gramotnosti Získávání odborné kvalifikace učitelů Učitelé si během školního roku doplňovali znalosti v seminářích i studiem na vysokých školách: Získávání odborné kvalifikace či její rozšiřování ve školním roce 2014/2015: Marcela Kunartová státní zkoušky, učitelství 1. stupně ZŠ na Západočeské univerzitě v Plzni. Bc. Hana Haasová Speciální pedagogika pro pedagogy ve speciálních zařízeních, Centrum celoživotního vzdělávání UJEP Ústí n. Labem; 2 semestry v rozsahu 250h bylo studium úspěšně ukončeno závěrečnou zkouškou. Mgr. Martin Hájevský - Speciální pedagogika pro pedagogy ve speciálních zařízeních, Centrum celoživotního vzdělávání UJEP Ústí n. Labem; 2 semestry v rozsahu 250h bylo studium úspěšně ukončeno závěrečnou zkouškou. Ing. Štěpánka Hodková Univerzita J. E. Purkyně Ústí n. Labem, Pedagogická fakulta, Centrum celoživotního vzdělávání obor DPS vychovatelů a učitelů pro II. stupeň a střední školy + jednooborová matematika úspěšně ukončeno závěrečnou zkouškou. Speciální pedagogika pro pedagogy ve speciálních zařízeních, Centrum celoživotního vzdělávání UJEP Ústí n. Labem; 2 semestry v rozsahu 250h bylo studium úspěšně ukončeno závěrečnou zkouškou. Mgr. Lenka Samcová Studium pro ředitele škol a školských zařízení cílová kval. dle 7 vyhl. 317/2005 Sb. Ukončila pracovní poměr dohodou k Mgr. Stanislava Brhelová Univerzita J. E. Purkyně Ústí n. Labem, Pedagogická fakulta, Centrum celoživotního vzdělávání obor DPS vychovatelů a učitelů pro II. stupeň a střední školy + Člověk a příroda úspěšně ukončeno závěrečnou zkouškou. 10

11 Jméno Mgr.Miloš Dvořák Název počet hodin Supervizní výcvik Cyklus seminářů pro řed. Zařízení pro výkon UV a PVP Organizátor Lektor Datum Europen Associaton for Supervision and Coaching NIDV Praha Doc. J.Kožnar Mgr.H.Plit zová Platy a platové předpisy ve veřejných Resk education službách a správě Mgr. Ivana Dudková Sebezkušenostní výcvik pro ped. pracovníky Rozsah 50 h Akreditace MŠMT ČR čj.: / Schůzka výchovných poradců Co by měl znát správce Bakalářů Schůzka výchovných poradců Školení k systému InspIS ŠVP modul pro NÚV, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Praha PPP Chomutov PaedDr. Pavel Pavelka, Antala Staška 32, Lomnice nad Popelkou PPP Chomutov ČŠI NIQES - Národní systém PadDr. Ivo Kalvínský odborný garant programu PhDr. Nováková PaedDr. Pavel Pavelka PhDr. Nováková Mgr. Dana Forýtková

12 Marcela Kunartová Mgr. Lenka Samcová Mgr. Eva Sasová práci se ŠVP (základní škola) PPP Chomutov, Školení metodiků prevence rizikového chování, hodnocení MPP PPP Chomutov, Školení metodiků prevence rizikového chování, hodnocení MPP Workshop: Projekt IN(ternet)Generat ion Prezi, Youtube, digitální fotoaparát a další moderní oživení výuky - Praha akreditovaný seminář MŠMT Bakaláři Sestavy II. praktická cvičení inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy PPP Chomutov PPP Chomutov Národní institut pro další vzdělávání Krajské pracoviště Ústí nad Labem W. Churchilla Ústí nad Labem PaedDr. Pavel Pavelka, Antala Staška 32, Lomnice nad Popelkou Mgr. Homolov á Mgr. Tothová Mgr. Homolov á Mgr. Tothová Daniel Janata PaedDr. Pavel Pavelka

13 Vychovatelé Získávání odborné kvalifikace vychovatelů Jméno Název školy Ročník Verčimáková Hana Sociální pedagogika UJEP Ústí n/l (Bc.) ukončeno obhajobou Havlát Miroslav UJEP Ústí n/l. - doplňkové ped. studium 2.roč. Pelesná Jarmila NIDV Karlovy Vary - kurz Asistent pedagoga hod PhDr. Smolík Arnošt Institut hypnózy a hypnoterapie Relaxační hypnóza hod III.VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 charakteristika škol Koncepce škol a celkové pojetí a cíle ŠVP i dobíhajících vzdělávacích programů vychází ze základních charakteristik, které definují jak směřování škol, tak i specifika výchovy a vzdělávání žáků se zdravotním postižením, se sociálním znevýhodněním. Rozhodující úlohu v plnění cílů má tým pedagogických pracovníků, který vytváří individuální reedukační programy pro děti, z nichž vyplývá činnost rodinných a výchovných skupin, která spolu se školou nabízí širokou škálu zájmových útvarů, ale též bohatou nabídku akcí i o vedlejších prázdninách, letního tábora o prázdninách hlavních, celoškolních i mimoškolních akcí v průběhu školního roku. Žáci během dne dodržují pitný režim, dostávají pestré svačiny dle norem a zásad kvalitní výživy. 3.2 materiálně technické vybavení škol Výuka probíhá ve třech budovách, které jsou umístěné v areálu ústavu: budova škol, hlavní budova, víceúčelová hala. V budově škol jsou 3 kmenové třídy pro základní školu, 1 kmenová třída pro střední školu a 1 počítačová učebna. Škola je přízemní s málo prostornými učebnami, které jsou z bezpečnostního a hygienického hlediska vyhovující, méně vyhovující jsou z pedagogického hlediska zejména proto, že příčky mezi jednotlivými učebnami nezajišťují dostatečnou zvukovou izolaci. Ve třídách není potřebný prostor pro odpočinkové a jiné oddechové či vzdělávací činnosti. K materiálně technickému vylepšení vybavení škol jsme využili projektů OP VK , reg. č. CZ.1.07/1.4.00/ ; OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách a projektu OP VK 1.5 Škola pro život, reg. číslo CZ.1.07/1.5.00/ ; OP vzdělávání pro konkurenceschopnost, 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách. 13

14 Ve šk. roce 2011/2012 z projektu OP VK byly dvě třídy základní školy vybaveny dvěma interaktivními tabulemi s příslušenstvím (dataprojektory), pořídili jsme dva notebooky pro učitele základní školy. Školy byly v průběhu školního roku 2012/2013 dále vybaveny 10 novými počítači a monitory, s novým příslušenstvím připojených k internetu, které se nachází v PC učebně; 2 notebooky (po jednom z každého z nich), z projektu OP VK 1.5 Škola pro život byla zakoupena 1 interaktivní tabule s příslušenstvím (dataprojektorem) do třídy střední školy. Z projektu OP VK bylo v loňském roce zakoupeno 7 nových výukových programů, které byly nainstalovány do počítačů, dále nástěnné didaktické tabule. Z projektu OP VK 1.5 Škola pro život byly ve školním roce 2013/2014 zakoupeny 2 počítače pro práci učitelů střední školy, 1 notebook pro učitele střední školy, vizualizér, který je využitelný při práci na interaktivních tabulích a také fotoaparát s videokamerou k zaznamenání akcí školy a prezentaci školy a žáků a také jsme pořídili materiál (okrasné keře) pro práci studentů nového oboru E/02 Zahradnická výroba. Dne došlo k vloupání do školského zařízení. Při krádeži bylo odcizeno celkem 9 počítačů (z toho 4 počítače z projektu OP VK 1.4 a 5 počítačů z projektu OP VK 1.5), 3 monitory (z toho 2 monitory z projektu OP VK 1.4 a 1 monitor z projektu OP VK 1.5), 5 sluchátek (z toho jedny sluchátka z projektu OP VK 1.4 a čtvery sluchátka z projektu OP VK 1.5), 1 myš z projektu OP VK 1.4. Kromě majetku z projektu byly odcizeny ještě 2 notebooky, které využívali ve své práci učitelé střední školy. V daném školním roce bylo 9 ks počítačů pořízeno na základě plnění pojistné události od České pojišťovny. Školy jsou dále vybaveny kopírkou, scannerem a 2 tiskárnami. Školy využívají k výuce i moderní víceúčelovou halu, v nichž se nachází odborné učeb-ny, tj. tělocvična, dílna, školní kuchyňka, fitness, dále místnost původně určenou pro fitness, která začala sloužit jako kmenová učebna dvou tříd střední školy v r V letošním roce v dané třídě pracovala třída základní školy speciální. V této třídě jsou k dispozici i stoly na stolní tenis, které slouží k relaxaci žáků, třída je prostorná, opět chybí vybavení umyvadlem. Vznik této třídy měl veliký význam pro pozitivní klima ve škole, jelikož v malé původní škole daný počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a především s žáků s poruchou chování byl neúnosný, bylo těžké zabránit v daném množství agresivním projevům žáků. Dále školy využívají 2 učebny pro obor Zahradnická výroba, které se nachází v hlavní budově školského zařízení a ve víceúčelové hale v dílně. Kmenové učebny jsou vybavené víceúčelovým a funkčním zařízením; žákovské stolky jsou výškově nastavitelné a vyhovují výšce žáků. Ve školním roce 2013/2014 byly vybaveny všechny třídy relaxačními vaky z Rozvojového programu MŠMT Vybavení škol pomůckami kompenzačního a rehabilitačního charakteru. 14

15 Odborné učebny jsou vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním. Pozemky, dílny a kuchyně jsou vybavené vhodnými přístroji, nářadím, atd. Navíc jsou ve víceúčelové hale k dispozici prostory pro uložení pomůcek a přípravnou práci učitele (kabinety), vybavené odpovídajícím úložným nábytkem a pomůckami pro výuku v jed-notlivých vzdělávacích oblastech a vhodným zařízením pro přípravu učitele a jeho odpočinek; prostory pro odkládání oděvu a obuvi, prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů WC a umývárny vybavené dostatečným počtem hygienických zařízení odpovídajících fyziologickým potřebám daného věku a příslušným normám. K pohybovým aktivitám žáci využívají nejen tělocvičnu, učebnu, která je vybavena sto-ly na stolní tenis, ale též sportovní hřiště v areálu s tenisovou stěnou, volejbalovým kurtem, s basketbalovými koši a hřiště, které náleží obci. Všichni žáci jsou v potřebné míře vybaveni učebnicemi a pracovními sešity se schvalovací doložkou MŠMT ČR. V rámci výuky pracovního vyučování mají žáci k dispozici a využívají pracovní oděvy, ochranné rukavice a pracovní obuv. Školy mají k dispozici velký pozemek (5,5ha) se skleníkem, záhony a políčkem, bazé-nem. Ve školním roce 2013/2014 byl pokusně vysázen sad sad ovocných stromů. Materiální vybavení je dostatečné, na tvorbě mnoha pomůcek se podílejí učitelé i sami žáci. Školy jsou vybaveny moderní elektronikou, mají ve svém inventáři CD přehrá-vače, DVD přehrávač, video, videokameru, digitální fotoaparát, radiomagnetofony, diaprojektor, zpětný projektor apod. fond pomůcek se stále doplňuje a obměňuje. 3.3 přehled oborů vzdělávání, které školy vyučují v souladu se zápisem ve školském rejstříku Školské zařízení sdružuje tyto školy: Základní škola (dále ZŠ) Kapacita: 32 žáků Obory vzdělání podle Klasifikace kmenových oborů vzdělání a Rámcové vzdělávací programy: C Základní vzdělávání a) C/01 Základní škola nová soustava, výuka podle ŠVP, který je zpracován v souladu s RVP ZV, od b) C/01 Základní škola nová soustava, výuka podle ŠVP, který je zpracován v souladu s RVP ZV LMP, od B Základy vzdělání c) B/001 Pomocná škola dobíhající soustava d) B/01 Základní škola speciální nová soustava, výuka podle ŠVP ZŠS, který je zpracován v souladu s RVP ZŠS - Díl I., od Střední škola (dále SŠ) Kapacita: 24 žáků Studijní/učební obory podle Klasifikace kmenových oborů vzdělání: a) E Zahradník, zahradnické práce Obor: E/02 Zahradnická výroba, výuka podle ŠVP Zahradnická výroba, od b) E/01 Provozní služby Obor: E/01 Provozní služby, výuka podle ŠVP Provozní služby, od

16 c) C Praktická škola Obor: C/02 Praktická škola dvouletá, výuka podle ŠVP Praktické vaření, od Základní škola Základní škola (dále jen ZŠ) V 1. až 9. ročníku se vyučovalo dle ŠVP ZV Učíme se pro život, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, s platností od ŠVP ZV je zpracován dle RVP ZV č.j. MSMT-2647/ platné verze od Tvůrci školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání dále vycházeli z doporučených učebních osnov zpracovaných MŠMT ČR. Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Škola zařazuje Další cizí jazyk naše škola zařadila již od 6. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Dokument ŠVP ZV Učíme se pro život byl průběžně ve školním roce vyhodnocován, hodnocen v návaznosti na jeho zavádění do praxe. Základní škola praktická (dále jen ZŠP): V 1. až 9. ročníku se vyučovalo dle ŠVP ZV LMP Učíme se pro život, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, s platností od ŠVP ZV LMP je zpracován dle RVP ZV č. j / , ve znění úpravy č. j / , č. j / , č. j / a č. j / ŠVP ZV LMP Učíme se pro život, s platností od nahradil ŠVP ZV LMP Učíme se pro život, s platností od do Dokument ŠVP ZV LMP Učíme se pro život byl každoročně vyhodnocován, inovován, a to především části ŠVP, které popisují podmínky vzdělávání (organizační, materiální, personální, spolupráce se sociálními partnery). Po skončení vzdělávacího cyklu 2. stupně ZŠ jsme se rozhodli, že vydáme nový dokument, který zahrne veškeré změny, zároveň se stane přehlednějším. V průběhu celého cyklu platnosti dokumentu docházelo vyhodnocování cílů předmětů, metod a forem výuky, výchovně vzdělávacích strategií, zde došlo k posunu pedagogů i díky sledování trendů v oboru, sledování trendů vývoje školské vzdělávací soustavy. Učitelé si kladli otázky, zda výsledky vzdělávání odpovídají učivu, odpovídají požadavkům RVP a jsou-li v dané hodinové dotaci zvládnutelné, zda-li jsou formulace srozumitelné a odpovídají-li charakteru předmětu, neobsahují-li neověřitelná slovesa. V týmu základní školy praktické byl prodiskutován učební plán, který zůstal v platnosti, diskutován byl i obsah vzdělávání v učebních osnovách jednotlivých předmětů, který se nepatrně změnil (viz tabulka ve změnovém archu 001/2011) podle aktuálních podmínek školy v předmětech Český jazyk, Tělesná výchova, Pracovní činnosti. Koordinátorka ŠVP sleduje dění ohledně úpravy RVP ZV a 16, školského zákona, které mají zaznamenat zásadní změny ve speciálním školství a v poradenství. Ve speciálním školství by se podle novely mělo méně dbát na diagnózu a přesněji formulovat podpůrná opatření pro žáky. Jeho úprava zcela jistě ovlivní i změny v 16

17 RVP ZV LMP. V naší škole žáci pracují dle RVP ZV LMP. Změny zatím nebyly provedeny, ale počítá se s nimi. Základní škola speciální (dále jen ZŠS): V 6. ročníku se vyučovalo podle platných učebních osnov a učebních plánů vyplývajících ze vzdělávacího programu Pomocná škola č.j /97-22, s platností od Učební plán vzdělávacího programu Pomocná škola zůstává beze změn. Rozsah těchto učebních plánů odpovídá školnímu roku 2006/07. V 1. až 5. a 7. až 10. ročníku ZŠS se vyučovalo dle ŠVP ZŠS Učíme se pro život, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola speciální Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením. ŠVP ZŠS, Díl I je zpracován dle RVP ZŠS, č. j. 9009/ VÚP Praha. Střední škola V 1. ročníku se vyučuje podle nového školního vzdělávacího programu Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP E/02 Zahradnická výroba (třída: ZV1). Dále dle školního vzdělávacího programu Provozní služby, který je zpracovaný dle RVP E/01 Provozní služby (třída PS1). Ve 2. ročníku se vyučuje podle nového školního vzdělávacího programu Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP E/02 Zahradnická výroba (třída: ZV2) vzdělávací programy, učební plány Vzdělávací programy jsou realizovány v souladu s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol. Učební plán ZŠ i SŠ je zpracován v souladu s učebním dokumentem, týdenní dotace jednotlivých předmětů jsou dodrženy. Kontrolovaná povinná dokumentace základní školy je vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou průkazné. Výuka v ZŠ i v SŠ jsou v souladu s učebními dokumenty vzdělávacích programů. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tematických plánů, které jsou schváleny vedením školy. Jejich plnění je v průběhu školního roku kontrolováno při hospitacích vedením. Kontrola naplňování učebních osnov a rámcového programu je účinná. Školní vzdělávací programy základní školy i střední školy konzultovala koordinátorka ŠVP s lektory NIDV, MŠMT ČR i s Centrem uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje, o.p.s. Jejich připomínky zahrnula do tvorby dokumentů. Učební plány byly doplněny o problematiku tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí dle Pokynu MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů, č.j / , a Ochrana člověka za mimořádných událostí dodatek k učebním dokumentům pro základní školy, střední školy, speciální školy a vyšší odborné školy, č.j /

18 Součástí ŠVP ZV - LMP, ŠVP ZŠS je tematika ochrany člověka za mimořádných událostí, která je zařazena přímo v obsahu jednotlivých vzdělávacích oborů. Její realizace v rámci ŠVP přispívá k plnění úkolů stanovených i Harmonogramem realizace opatření ochrany obyvatelstva do roku 2013 s výhledem do roku 2020 (usnesení vlády ze dne č. 165). Povinnost zařazovat v jednotlivých ročnících 6 hodin dané problematiky je postupně nahrazována koncepčním začleněním ochrany člověka za mimořádných událostí v jednotlivých ŠVP. Školní metodik prevence zpracoval na školní rok Minimální preventivní program, který byl zpracován podle Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 2029/ ze dne a směrnice k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. VÚM 155/2012/IDu. Vzhledem k odchodu Ve výuce jsou zařazovány témata ohledně vedení žáků k prevenci a řešení šikanování. Vycházíme mimo jiné z metodického pokynu k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j / Koordinace tvorby a kontrola realizace preventivního programu náleží v souladu s vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních ve znění pozdějších úprav vyhl. č. 116/2011 Sb. s účinností ke dni ke standardním činnostem školní metodičky prevence. Příprava žáků pro volbu povolání je zařazena jako povinná součást do všech vzdělávacích programů pro základní vzdělávání. Na střední škole byla zařazena problematika do předmětu Základy společenských věd. Cílem výchovně vzdělávacího působení je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku a schopnostem. Dovednosti a kvality pozitivního zdravého životního stylu jsou tudíž nedílnou součástí procesu výchovy a vzdělávání. Zdraví je zařazeno jako nadpředmětové téma. V rámci vzdělávacích programů škol a při realizaci školních vzdělávacích programů je věnována trvalá pozornost tématům dopravní výchovy a úkolům, které vedou především k rozvíjení a podpoře nových forem dopravní výchovy a kladou důraz též na výuku první pomoci. RVP, a tudíž i ŠVP ZV vychází z těchto dokumentů: Dopravní politika České republiky pro léta (schválena usnesením vlády č. 882 dne 13. července 2005), Usnesení Rady vlády pro BESIP č. 30 z roku 2012, Národní Strategie BESIP V rámci výuky i ve výchově mimo vyučování probíhalo environmentální vzdělávání, výchova a osvěta dle plánu zpracovaného koordinátorkou environmentální výchovy. Vycházíme z Metodického pokynu MŠMT k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních č.j / Do výuky zařazujeme dostatečně tematiku Multikulturní výchovy. Multikulturní výchova je integrována do výuky do jednotlivých předmětů dostatečně. Žáci získávají informace o životě, kultuře a tragickém osudu Romů a Židů, poznávají kultury a jazyk dalších národností a etnik žijících v ČR i prostřednictvím projektových dnů, např. Barevný svět. Žáci jsou informováni o současných extremistických skupinách mládeže. Cílem zařazování do výuky multikulturní výchovy je v co největší míře prevence směřující k jejich tolerantní bezkonfliktní komunikaci. 18

19 Do výuky jsme vloni začlenily i výuku Finanční gramotnosti a letos jsme v tom pokračovali, která byla naplňována v projektu Finanční gramotnost a zároveň v těchto předmětech: V základní škole se stala součástí ŠVP ZV. V základní škole praktické: Matematika, Občanská výchova, Praktické činnosti, Informatika. V základní škole speciální: Člověk a společnost, Matematika. Ve střední škole: Rodinná výchova, Matematika, Základy společenských věd. Důvodem pro začlenění do výuky je vybavení žáků takovými znalostmi, dovednostmi a hodnotovými postoji, aby byli schopni finančně zabezpečit sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupovat na trhu finančních produktů a služeb. Jako finančně gramotný občan by měl být schopen orientovat se v problematice peněz a cen a měl by být schopen odpovědně spravovat osobní/rodinný rozpočet, včetně správy finančních aktiv a finančních závazků s ohledem na měnící se životní situace. Dokumenty: Usnesení vlády č ze dne 7. prosince 2005, Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách (2007), ve které je obsažen Standard finanční gramotnosti (tento materiál byl vypracován MF ve spolupráci s MŠMT a MPO), Strategie finančního vzdělávání/národní strategie finančního vzdělávání (2007/2010). Sexuální a rodinná výchova Do výuky jsou dlouhodobě zařazována témata Sexuální a rodinné výchovy. V základní škole se stala součástí ŠVP ZV. V základní škole praktické: Rodinná a zdravotní výchova, Přírodopis, Občanská výchova. V základní škole speciální: Člověk a společnost, Výchova ke zdraví. Ve střední škole: Rodinná výchova, Základy společenských věd. Důvodem pro začlenění je, že nestátní neziskové organizace i jednotlivci (petice) požadovali zdůraznit pochopení významu sexuality a jejího zapojení do vztahu v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, pochopení významu zdrženlivosti v dospívání a uvědomění si důležitosti odpovědného sexuálního chování. Dokumenty: MZ Zdraví 21, cíl 4 ZDRAVÍ MLADÝCH (vytvořit podmínky, aby do roku 2020 mladí lidé byli zdravější a schopnější plnit svoji roli ve společnosti), dílčí úkol 4.4 Snížit o třetinu počet těhotenství u dospívajících dívek prevence rizikového chování, vhodnost odsunutí sexuálního startu v dospívání. V rámci školního vzdělávacího programu jsou realizovány školní projekty, které zatraktivňují výuku a kombinují učivo z různých vzdělávacích oblastí. Žáci tak daleko lépe vnímají mezipředmětové vztahy a v učivu se lépe orientují. Pozitivním prvkem je také skutečnost, že pro stále větší počet žáků se stávají motivačním prvkem a žáci se do práce na nich zapojují s rostoucím zájmem. Projekty vyžadují značné úsilí na jejich přípravu, a proto lze kladně hodnotit také to, že se do jejich přípravy zapojuje více pedagogů, než tomu bylo v minulých letech. 19

20 3.3.3 výuka cizích jazyků V tomto školním roce byl na základní škole praktické vyučován 1 cizí jazyk, a to anglický jazyk od 6. do 9 ročníku ve třídách I., II., III. V základní škole se vyučovalo dvěma cizím jazykům, a to Anglickému jazyku a Ruskému jazyku. Na střední škole se vyučuje jednomu cizímu jazyku, a to anglickému jazyku v 1. a ve 2. ročníku oboru Zahradnická výroba, v 1. ročníku oboru Provozní služby nabídka volitelných předmětů V základní škole speciální byl nabídnut žákům volitelný předmět - Informatika nabídka nepovinných předmětů, kroužků Žákům byly nabídnuty pod vedením učitelů tyto kroužky: Název kroužku Výtvarný kroužek Informatika pro ZŠ Rukodělný kroužek Rybářský kroužek Nordic Walking Návštěvnost 10 žáků 14 žáků 10 žáků 5 žáků 22 žáků Výtvarný kroužek pracoval pod vedením pí uč. M. Kunartové. Zúčastňoval se velmi aktivně a úspěšně regionálních výtvarných soutěží. Rukodělný kroužek pracoval pod vedením pí uč. Mgr. Dagmar Kuchařové a zasloužil se nejen za úspěšnou prezentaci zařízení v regionálních výtvarných přehlídkách, ale vyrobenými dárky k svátkům pro pedagogy i nepedagogických pracovníků zařízení, při výzdobě školy. Kroužek informatiky se konal pod vedením Mgr. Evy Sasové. O kroužek byl velký zájem, ale je limitován počtem PC v učebně připojených k internetu. Rybářský kroužek vedl ředitel školského zařízení Mgr. Miloš Dvořák. Kroužek se konal pod patronátem Carp teamu Zelená. Nordic Walking začlenila Hana Haasová na základě zájmu žáků. V rámci kroužku se žáci připravovali i na závody Nordic Walking. Účast v kroužcích je dobrovolná, ale výběrová, závisí na motivaci a zájmech žáků. Je ovlivněna vysokou fluktuací žáků, motivací, spoluprací s vychovateli. Přesto žáci navštěvují i více než jeden kroužek. 20

21 3.4 údaje o výsledcích vzdělávání žáků Počty tříd v jednotlivých ročnících a počty žáků ve třídách Ve školním roce 2014/2015 bylo otevřeno k sedm tříd. Ve třídách základní školy jsou převážně žáci i několika ročníků. Učíme většinou malotřídně. Naplněnost tříd v průběhu celého školního roku kolísá na základě umístění dětí rozsudkem příslušného okresního soudu. K jsou z celkového počtu 21 žáků základní školy 1 dívka. Z celkového počtu 25 žáků střední školy bylo 7 dívek. K jsou z celkového počtu 32 žáků základní školy 4 dívky. Z celkového počtu 18 žáků střední školy jsou 4 dívky. 21

22 Třída Ročník Maximální počet žáků v průběhu roku I. Třída základní školy praktické 6. a 7. r. II. III. IV. ZV1 PS1 ZV2 Třída základní školy do r. ZŠP Od r. ZŠP, 9.r. ZŠ Třída základní školy do a 9.r. ZŠP Od do r. ZŠ, 8. a 9.r. ZŠP Od a 7.r. ZŠ, 9.r. ZŠP Třída základní školy speciální 8., 9. a 10. r. Třída střední školy, obor E/02 Zahradnická výroba Třída střední školy, obor E/01 Provozní služby Třída střední školy, obor E/02 na začátku školního roku na konci školního roku Počet příchozích žáků od Počet odchozích žáků po

23 Zahradnická výroba 23

24 LMR SMR TMR Přehled prospěchu a chování - k Třída/ ročník Počet žáků celkem Počet zdravotně postiž. Počet žáků s vyznamenáním Prospěl Počet žáků s nedostatečnými Počet žáků se zkouškami v náhr. termínu. I II III IV ZŠ celkem ZV PS ZV SŠ - celkem Základní škola: Za 1. pololetí daného školního roku nebyl hodnocen 1 žák 6. ročníku vzdělávající se dle ŠVP ZV z jednoho předmětu Ruský jazyk příchod 20. 1, na své kmenové škole neměl 2. cizí jazyk a 3 žáci - nedostatek podkladů pro hodnocení z důvodů záškoláctví. Střední škola: Za 1. pololetí daného školního roku nebylo hodnoceno 7 žáků), z toho 6 žáků z důvodu nedostatku podkladů pro hodnocení z důvodu záškoláctví, 1 z důvodu dodatečného přijetí ke vzdělávání k datu , a tudíž nedostatku podkladů pro hodnocení za 1. pololetí a 1 žákyně byla částečně nehodnocena z předmětů Anglický jazyk, Estetika, Úklidové práce, Praní a žehlení, Šití a opravy prádla, Odborný výcvik z důvodu přestupu do šk. zařízení dne , změny střední školy a oboru, ale též i návrhu na nehodnocení dané kmenové školy. 24

25 LMR SMR TR - k Třída/ ročník Počet žáků celkem Základní škola Počet zdravotně postiž. Počet žáků s vyz name náním Pros pěl Počet žáků s nedostate čnými či nehodnoce ni k Počet žáků opakujících ročník rovnou bez OZ Počet žáků s opravnými zkouškami z 1 předmětu I II III IV ZŠ celkem Střední škola ZV PS ZV SŠ celkem Základní škola speciální Počet žáků s opravný mi. zkouškami ze 2 předmětů Povinnou školní docházku v základní škole speciální ukončili 3 žáci, všichni pokračují ve vzdělávání v základní škole z důvodu získání základů vzdělání. 1 žák získal základy vzdělání, ale jeho zákonný zástupce požádal o pokračování vzdělávání 12. rokem z vážných zdravotních důvodů. Základní škola praktická Přezkoušení v náhradním termínu měli absolvovat 2 žáci. Žáci se k doklasifikaci v náhradním termínu nedostavili, celkový prospěch neprospěl. Zákonní zástupci dvou žáků požádali o povolení pokračování vzdělávání v základní škole ve školním roce 2015/2016 po splnění povinné školní docházky z důvodu získání základního vzdělání podle 55, odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( Školský zákon ) ve znění pozdějších úprav a bylo jim rozhodnutím ředitele školského zařízení vyhověno. Střední škola, obor E/01 Provozní služby Do střední školy, obor E/01 Provozní služby se ve školním roce 2014/2015 ve dvou kolech přijímacího řízení přihlásilo 9 žáků, kteří nastoupili ke studiu. Střední škola, obor E/02 Zahradnická výroba Do střední školy, obor E/02 Zahradnická výroba se ve školním roce 2014/2015 ve dvou kolech přijímacího řízení přihlásilo 9 žáků, všichni byli přijati. K závěrečným zkouškám byli připuštěni 4 žáci. 1 žák byl nehodnocen pro nedostatek podkladů pro klasifikaci záškoláctví, dlouhodobý útěk = neomluvená absence. 25

26 Přezkoušení v náhradním termínu od měl absolvovat 1 žák ze třídy ZV2). Žák se k doklasifikaci v náhradním termínu nedostavil, celkový prospěch neprospěl. Základní škola Celkem 1. pololetí Celkem 2. pololetí Celkem školní rok 1.pololetí Počet žáků celkem Počet žáků s 2 st. z chování Počet žáků s 3.st. z chování 26 Omluvené hodiny celkem Neomluvené hodiny celkem xxx xxx xxx V 1. čtvrtletí bylo uloženo celkem 8 důtek ředitele užívání vulgárních výrazů, za záškoláctví, neomluvené hodiny. Nebyla udělena žádná pochvala třídního učitele. Pochval menšího významu a ocenění bylo uděleno během školního roku velké množství. 2. pololetí Ve 3. čtvrtletí bylo uloženo 12 důtek ředitele za záškoláctví a neomluvené hodiny. Za 2. pololetí byla udělena 1 pochvala třídního učitele za dlouhodobě aktivní přístup k výuce a příkladné chování. Pochval menšího významu a ocenění bylo uděleno během školního roku mnoho. Střední škola Celkem 1. pololetí Celkem 2.pololetí Celkem školní rok 1.pololetí Počet žáků celkem Počet žáků s 2 st. z chování Počet žáků s 3.st. z chování Omluvené hodiny celkem Neomluvené hodiny celkem xxx xxx xxx Za 1. čtvrtletí byly uloženy celkem 2 třídní důtky 10 důtek ředitele, kde jsem neuvedla, tak za záškoláctví, neomluvené hodiny. Nebyla udělena žádná pochvala třídního učitele. Pochval menšího významu a ocenění bylo uděleno během školního roku mnoho. 2.pololetí Ve 3. čtvrtletí bylo uloženo celkem 15 důtek ředitele a celkem 1 třídní důtka na konci šk. roku. Výchovná opatření byla uložena za záškoláctví, neomluvené hodiny. Ve 2. pololetí byla též udělena 1 pochvala třídního učitele za výborné studijní výsledky, vzorné chování, svědomité plnění školních povinností.

27 Chování žáků je sledováno výchovnou poradkyní, metodičkou prevence, etopedem, kteří jednotlivé případy vyhodnocují. V případě závažných přestupků se tyto ihned oznamují rodičům, odboru péče o dítě prostřednictvím sociálních pracovnic zařízení, popř. oznamují orgánům činným v trestním řízení. S rodiči i kurátory pro mládež byla projednávána útěkovost, záškoláctví žáků i jejich agresivní chování. Útěky žáků ze zařízení jsou bezodkladně nahlášeni Policii ČR. V letošním roce jsme se bohužel i potýkali se stupňujícím agresivním chováním dívek (slovní i fyzické útoky směrem ke spolužákům i učitelům Žákům se speciálně vzdělávacími potřebami bude i nadále věnována zvýšená pozornost a účinnost přijatých opatření bude každé čtvrtletí vyhodnocována výchovnou poradkyní a vedením školy. Problémy s chováním mají dle předpokladu žáci nově přicházející, kteří největší potíže mají se svou seberegulací, s hyperaktivitou, s agresivitou, s dodržováním pravidel cho-vání. Přetrvávají potíže z minulých let s žáky silně medikovanými z důvodu jejich psy-chiatrických problémů a s žáky užívajících návykové látky na útěku. - Práce učitelů v základní škole i střední škole vyžaduje velmi intenzivní individuální přístup k žákům. Žáci jsou do výchovného ústavu, dětského domova se školou, základní školy, střední školy a školní jídelny zařazováni v průběhu celého roku, jejich vědomosti mají velmi rozdílnou a často velmi nízkou úroveň. Ke splnění učebního plánu pro daný ročník, je přístup učitele k žákům nutně zaměřen na odstraňování nedostatku a získání kladného přístupu dětí ke vzdělávání, tzn. na motivaci, který je bezesporu založen na vytvoření pozitivního vztahu mezi žákem a učitelem. Vyučující se maximálně snaží vytvářet podmínky pro vyrovnání rozdílů ve znalostech žáka vyplývajících z odlišností ŠVP, vyplývající ze záškoláctví žáka a to i na základě zpracování individuálních plánů podle školského zákona a příslušné vyhlášky, zároveň zpracovávají individuální program rozvoje osobnosti, který čtvrtletně vyhodnocují Výsledky prověrek a testování žáků Na škole i v tomto školním roce psali žáci prověrky učiva z předmětů matematika a český jazyk, anglického a ruského jazyka pro žáky pracující dle ŠVP ZV Učíme se pro život. Prověrky se konaly v lednu pololetní a v červnu závěrečné prověrky. Tyto prověrky připravily jednotně příslušné metodické orgány, jejich výsledky slouží výhradně k práci příslušných metodických orgánů a učitelů. Na neúspěšnost byli naši žáci zvyklí, neměli rádi školu, nechtějí se učit, nemají zájem o práci ve škole. V průběhu školního roku se učitelé zaměřují především na motivaci žáků, koncentraci pozornosti, získání je k učení. K tomu by měla přispívat i systematická domácí příprava žáků ve spolupráci s vychovateli, která je spíše zaměřena na čtení, k řešení praktických úkolů. 27