Identifikace rozumově nadaných dětí

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Identifikace rozumově nadaných dětí"

Daniel Beran
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Identifikace rozumově nadaných dětí

2 Výzkum Příprava kurzů pro psychology a pedagogy

3 Legislativa Česká legislativa (Školský zákon č. 561/2004 Sb), vstoupila v platnost poprvé vymezuje pojem Mimořádně nadaný žák a specifikuje základní rámec vzdělávání těchto žáků

4 Otázka:? Co je to genialita

5 L.M.Terman ( ) První longitudinální výzkum nadaných dětí (1528 dětí) Genetic Studies of Genius

6 Otázky: Co je to rozumové nadání? Jaké jsou nadané děti?

7 L.M.Terman ( ) NADANÍ není výstřelek přírody ( brzy zralý, brzy shnilý ) je možno odhalit už v dětství jedinci jsou sociálně, emocionálně, fyzicky zdatní

8 L.M.Terman Nadané děti jsou nejen akademicky výjimečné (academically superior), ale jsou rovněž nadprůměrné po stránce fyzické, zdravotní a v oblasti sociálního přizpůsobení, a mají rovněž nadprůměrné morální postoje, měřeno testy charakteru a vlastností (1925, str. 230).

11 Speciální opatření Konsekvence Termanova výzkumu Investice Vyhledávání nadaných Tvorba vzdělávacích programů

12 Melita Odenová (1968) Retrospektivní výzkum Termanova vzorku 100 nejúspěšnějších (A) X 100 nejméně úspěšných (C)

13 Retrospektivní studie L.M.Terman Hlavní rozdíly mezi skupinami: 7 bodů IQ (157 x 150) non- kognitivní faktory: vytrvalost motivace commitment to work vytrvalý trénink, praxe podpora ze strany rodičů

14 Otázka Co je důležité kromě IQ?

15 J.Renzulli What makes giftedness reexamining a definition (1978) Ne pouze IQ

16 Renzulliho tříkruhový model Nadprůměrná schopnost Angažovanost v úkolu Talent Tvořivost

17 Výsledek: Rozšíření definice nadání

18 Oborově specifická Neakademický; Humanitní Mnohostranná Inteligence Divergentní; Vysoce kreativní Geniální Intelektově nadaný Mnohostranně talentovaný Nadaný Konvergentní; Vysoké IQ Komponentová Inteligence Utilitární; Akademický Vyvíjející se systémy

19 Významný posun v identifikaci Ústup od identifikace nadaných prostřednictvím jediného kriteria globálního IQ

20 80.léta Jak poznáme nadané dítě? Termanův mýtus: Nadané děti jsou ty,které vynikají ve všech oblastech a které skorují vysoko ve výkonových testech a v testech Paul Witty (cit. Khatena, 1982), : schopností...nadané nebo talentované je to dítě, které soustavně vykazuje významné výkony v jakékoliv hodnotné oblasti snažení. IQ ukazuje potenciál dítěte k učení, ale nejde o zcela dostačující a spolehlivý nástroj k ohodnocení jeho skutečného potenciálu.

21 Školský zákon v USA 1980 vyhlášení celonárodního programu Jacobs K. Javits Gifted and Talented students educational act Cíl: Identifikovat žáky a studenty, kteří by pravděpodobně nebyli zahrnuty do speciálních vzdělávacích programů pro nadané Tedy: Ekonomicky znevýhodněné S nedostatečnou znalostí angličtiny S poruchou učení, chování nebo dalším znevýhodněním ( twice exceptional)

22 Dvakrát výjimeční

23 Náš výzkum

24 Časní čtenáři Písmena poznávají mezi 1.-2.rokem Čtou ve 3,6-4 letech

25 Zdokonalování schopnosti číst První knížky kolem 4.roku Kolem 5.roku i náročnější knihy s abstraktními pojmy, cizí slova noviny, sledují zprávy, publicistika... Spontánní zájem o čtení a informace

26 výkon Vývojové křivky jedinců s různou úrovní nadání věk podprům ěrný jedinec prům ěrný jedinec nadaný jedinec 80

27 David 4 r.

30 A Z kvíz David, 5 let

35 Matyáš 9 let,: NAKLADATELSTVÍ Svojtka se ztrapnilo!: ŠKOLNÍ ATLAS SVĚTA OD SVOJTKY CHYBY: Kanada 1.)hl.m.prov.n.Skotska Halifax je vyznačeno v moři, 2.)nevyznač hl.m.prov.alberta 3.)hl.m.prov.Britská Kolumbie má být na ostrově Vancouver,ale ne v USA,jak to tam je!!!! 16-17USA 1.)-Udělané NEPŘEHLEDNĚ 22-23Mexico & Střední Amerika 1.)Je vyznačený Citlaltépetl ale není vyznač.popocatépetl Severní Andy 1.)nevyznač 2 hory 2. )vyznač.hl.m.bolívie není La Paz ale Sucre!!!!!!!!!!!!!! Jih Jižní Ameriky 1.)NE URUGVAY ALE URUGUAY (musím přiznat že Urugvay zní jako "brís van tač"z reklamy) 2.)Nevyznač 1 hora Skandinávie a Finsko 1.))CHYBA!! Finsko patří ke Skandinávii 2. ))Na Islandu nevyznačena nejvyšší hora 1.))nejsou vyznačeny Tatry ale jen Karpaty 2.))nevyznač nejvyš.hora Slovenska Gerlach.štít(2655m) ALE JEN RYSY!!!(JEN 2499M!!!) 3.))Rysy jsou na špat.místě! (Mapa na bmp.)legenda ke bmp=o=rysy-skutečn. umíst. +=umíst. Ve Svojtkovim atlase (chyb.umíst.) S.východ 1.)) Přehazené vlajky 3 států 2.))nevyznač hora Ararat 3.))Jeruzalém chybně označen jako hl.m. Izraele (správně Tel-Aviv)(pár m.nepřehl.ozn-náz) 4.))Hormuzská úžina popsána tak, že není jasné, že ta dvě slova patří k sobě Indie a její sousedé 1.))m.Mazare-Šarif,psáno kurzívou, by to byla hora 2.)))Chybí náz.hl.m.afghanistánu a Pákistánu 3.)))Název státu Myanmar (ve svojtk.atl.myanma) 4.)))mt.EVEREST celý v Nepálu 56-57Čína 1.)))Mt.Everest na rozdíl od předchozí str. je celý v Číně 58-59Japonsko 1.)))Nevyznač 1 hora 60-61JV Asie 1.)))Pnomh-Penh není označ. Jako hl.m., ale jako m. 2.))) Hl. m. Bruneje Bandar Seri Begawan není označeno jako hl.m., ale jen jako m.

36 Zájmy Zvířata (dinosauři, motýly, rostliny, hmyz, houby, květiny...) mytologie, Egypt, Staré Řecko a Řím, mumie, sluneční soustava, katastrofy, meteority, asteroidy, zeměpis, vlajky,mapy, grafy, matematika, auta, motory (jak věci fungují), elektřina, chemie- Mendělejova tabulka, křížovka, počítač Intelektové zájmy

40 Časní čtenáři Typické poznávací charakteristiky Kritické myšlení, složitá pravidla, kategorizace Řeč,verbální schopnosti Zpracování symbolů Koncentrace pozornosti

41 Výzkumný soubor 998 dětí (2.a 3.tříd) Ravenovy progresivní matice pro děti Vybráno 58 dětí s IQ>130 Pozváno k individuálnímu vyšetření WISC-III Tvořivost Sebepojetí Hodnocení učiteli Hodnocení rodiči

42 48 10 Vysoké celkové skore v Ravenově testu Vysoké celkové skore v Ravenově testu Vysoké celkové skore ve WISC-III Průměrné až mírně nadprůměrné celkové skore v metodě WISC-III Časní čtenáři ( nebo dobří čtenáři) Špatní čtenáři s dalšími problémy Učiteli i rodiči hodnoceni jako nadané Učiteli hodnoceni jako průměrní, nenadaní Bez problémů, někdy příliš filosofující S problémy ve škole, 7 z nich posláno do PPP

43 K o st k y o d o b n o st i P Vážené skóry Profil WISC-III Subte sty

44 Problém testování nadaných dětí s dyslexií metodou WISC-III Profil vážených skórů Podobnosti Kostky Slovník Poroz um ě ní Vě dom osti Počty Opa ková ní číse l Kódová ní Vědomosti Počty Porozumění Doplňování obrázků Kostky Řazení obrázků Slabé a silné stránky se vzájemně maskují. Dítě musí dobře zvládnout všechny subtesty, aby dosáhlo vysokého IQ,

45 Problém 1. Celkové skory jsou průměrné, vzájemně se maskují 1. Není brána v potaz velikost rozdílů mezi silnými a slabými stránkami Tím dochází k maskování schopností handicapů Výkon v performační části je výrazně ovlivněn: rychlostí 2. 1.

46 Woodcock-Johnson International Editions Standardizace roků Cattel Horn Carrolova modelu inteligence (C-H-C), Cattlova a Hornova modelu fluidní a krystalické inteligence Carrolova standardního multifaktoriálního modelu kognitivních schopností

47 Subtesty Porozumění - poznatky (Gc) - Test 1 - Verbální schopnosti Vybavování z dlouhodobé paměti (Glr) Test 2 - Paměť na jména Vizuálně - prostorové myšlení (Gv) Test 3 - Prostorové vztahy Zpracování sluchových vjemů (Ga) Test 4 - Rozlišování zvuků Fluidní vyvozování (Gf) Test 5 - Kvantitativní vyvozování Procesuální rychlost (Gs) Test 6 - Vizuální porovnávání Krátkodobá paměť (Gsm) Test 7 - Obrácené číselné řady

48 Popis souboru z hlediska zařazení do skupin Dyslektik Nadaný dyslektik Průměrný Nadaný Celkem Dyslektik Nadaný dyslektik Průměrný Nadaný Nebyly vyšetřeny Celkem

49 Nadané děti s SPU Proč je těžké tyto děti poznat?

50 Typické rozpory ve školních výkonech Paradoxní žáci Špatná paměť na fakta. Špatná krátkodobá paměť. Problémy s memorováním. Problémy v oblasti čtení, psaní, užívání gramatických pravidel. Velké problémy s jednoduchými úkoly - sčítání, odčítání,...bojují s jednoduchým, po sekvencích jdoucím materiálem X X X Lepší dlouhodobá paměť. Schopnost třídit informace, srovnávat, klasifikovat. Dobrá slovní zásoba i slovní produkce. Schopní komplexních matematických manipulací a operací. Abstraktní uvažování. Lepší výsledek v náročnějších úkolech

51 Sociální reprezentace nadání, mýty, stereotypy 1.Nadané dítě = šikovné dítě 2. Nadané dítě = úspěšné dítě ve všech předmětech 3. Nadané dítě = chytré X Dítě s SPU = hloupé Tak, jak je hodnotí, taková mají od nich i očekávání

52 Typy nadaných s SPU ve škole, 1. Skupina identifikována jako nadaní, ale mající řadu problémů ve škole. 1. Skupina identifikovaná jako s poruchami učení, bez výjimečných schopností. 1. Nadprůměrné schopnosti a handicap se vzájemně maskují.

53 výkon věk pozdní zpom alení prům ěrný vývoj pozdní akcelerace 80

54 PETR

56 Rád skládá různé papírové skládanky modelů vlaků - vše sám vystříhne, ohne a slepí. Také sám takové skládanku vymýšlí, dokáže tedy trojrozměrný model nakreslit rozložený z ptačí perspektivy, samozřejmě včetně přídavků na lepení. Ví, jak funguje soustava ozubených kol,různé hnací jednotky, vše dokáže nakreslit.

57 Rádio s elektronkami

60 Důležité pro jejich vzdělávání Pamatují si to, co viděli, ne to co slyšeli Neučí se krok za krokem pokud znají cíl, jsou schopni vymyslet vlastní postup, metodu a dojít k cíli ( i když chybují v jednoduchém) Myslí v obrazech, proto je obtížné převádět obrazy do slov, rychle chápat slovní instrukce

61 Další významné faktory Velký rozpor mezi chováním ve škole a v mimoškolních aktivitách Řešení problémů x znalost fakt Pokusy maskovat handicap Trvalý boj s handicapy Pocit odlišnosti Frustrace

Podobné dokumenty

NA CESTĚ MEZI POTENCIÁLEM A UPLATNĚNÍM TALENTU

NA CESTĚ MEZI POTENCIÁLEM A UPLATNĚNÍM TALENTU Šárka Portešová Katedra psychologie Fakulta sociálních studií Masarykova universita Brno portes@fss.muni.cz Praha,23.2.2016 Východisko přednášky 100 let výzkumů