Trojské trumfy. pražským školám OCEÁN. Pracovní list č. 9. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Trojské trumfy. pražským školám OCEÁN. Pracovní list č. 9. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND"

Transkript

1 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 9 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 OCEÁN

2 A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda laboratorní práce prezentace úkol na výběr vyfoťte DB = didaktický balíček PL = pracovní list PM = pracovní materiály Členové realizačního týmu projektu: Manažer projektu Hlavní metodička Metodičky Metodik Odborné garantky Odborný garant Výtvarnice projektu Mgr. Radim Jendřejas (Trojské gymnázium) Mgr. Zuzana Venclíková (Trojské gymnázium) Mgr. Ivana Motýlová (Trojské gymnázium) Mgr. Ada Hrstková (Trojské gymnázium) Mgr. Tereza Chýlová (Trojské gymnázium) Ing. Ludmila Horká (Trojské gymnázium) Ing. Lukáš Marek (Trojské gymnázium) Mgr. Věra Bidlová (Botanická zahrada hl. m. Prahy) PhDr. Eva Vítová (Botanická zahrada hl. m. Prahy) RNDr. Milena Peterová (Zoo Praha) Mgr. František Tymr (Zoo Praha) Bc.A. Eva Göndörová (Zoo Praha)

3 PRACOVNÍ LIST Č. 9 Oceán Pracovní list pro práci ve škole GEOGRAFIE, ČESKÝ JAZYK A LIT. Určeno pro individuální a skupinovou práci Většina vody na Zemi se nachází v oceánech. Oceán zabírá plochu 360 mil. km², což jsou téměř 3/4 povrchu Země. Podle současných údajů 1 zde žije zhruba 16 % popsaných druhů organismů, tj. asi 300 tisíc druhů. Oceány se tak řadí mezi biomy s největší biodiverzitou na světě. 1. Bez dlouhého přemýšlení napište 5 mořských živočichů. Porovnejte se sousedem a zjistěte, v kolika příkladech jste se shodli. 2. Světový oceán tvoří 4 dílčí části oceány. Napište názvy oceánů a přiřaďte je k číslům v mapce Následující grafy zachycují procentuální poměry související s oceánem. Odhadněte, čeho se týkají výseče v grafech % 29% 3% % % % 97% % 1) 2) 3) 4) 4. Moře jsou části oceánu nacházející se u kontinentů. Vnitřní moře jsou obklopena pevninou a spojena s oceánem jen průlivy. Příkladem takového moře je Středozemní moře. Připište k jednotlivým oceánům příklady 3 moří, která v nich leží. Tipněte si a svou odpověď si ověřte v atlasu. Atlantský oceán Tichý oceán Indický oceán Severní ledový oceán 1 KOLEKTIV AUTORŮ. Oceán, Dorling Kindersley Limited,

4 5. Vody světového oceánu jsou v neustálém pohybu. Vyberte si jeden z oceánských pohybů (vlnění, proudění a mořské dmutí) a napište, čím je způsoben. 6. S pomocí atlasu najděte 3 teplé a 3 chladné mořské proudy. Zakreslete je do mapy a označte šipkou jejich průběh. Pak doplňte názvy mořských proudů v textu. Teplé proudy: Studené proudy: A B? Západní Evropu výrazně ovlivňuje teplý proud, který má svůj počátek v karibské oblasti. Pro západní pobřeží Jižní Ameriky má význam chladný proud, díky kterému je oblast bohatá na ryby. 7. Doplňte zkratku názvu oceánu (A, T, I, SL) k jednotlivým tvrzením. Je to největší oceán na Zemi. Ústí do něj významné sibiřské řeky. Jeho převážná část leží na jižní polokouli. Nachází se v něm velké množství ostrovů (např. Polynésie). Rozprostírá se mezi Evropou, Afrikou a Amerikou. Je to nejmenší oceán na Zemi. Jeho střední část je zmrzlá. Je to nejteplejší oceán na Zemi. Nachází se v něm nejhlubší místo na Zemi. Leží v Arktidě. Omývá největší ostrov Afriky. 8. Vyberte si 1 z následujících témat, které budete studovat podrobněji: Využití oceánů člověkem, Rybolov, Oceán v literatuře nebo Oceán v kuchyni. Po přečtení textů a splnění úkolů seznamte se závěry svého studia ostatní skupiny a zapište si novinky o problematice, kterou jste nestudovali. Slanost vody, odborně nazývaná salinita, se vyjadřuje v (promile). Za domácí úkol zjistěte: jaká je průměrná salinita oceánu; jaké minerální látky jsou v mořské vodě obsaženy; kde byla naměřena nejvyšší salinita na Zemi a jaké hodnoty dosahovala; které okolnosti slanost vody ovlivňují; 2

5 OCEÁN ÚKOL NA VÝBĚR I. Využití oceánu ČLOVĚKEM 1. Napište, jakými způsoby člověk oceán využívá. Své odpovědi pak porovnejte se sousedy a doplňte si, na co jste nepřišli. 2. Na základě předchozí odpovědi zakreslete do mapy oblasti oceánů nejvíce zasažené lidskou činností. Prodiskutujte ve skupinách i s učitelem, proč jste zakreslili právě tyto oblasti. 3. Oceány jsou bohaté na suroviny. Napište, v kterých oblastech se podle vás těží následující suroviny, a svůj odhad zdůvodněte. sůl štěrky a písky ropa a zemní plyn rudy (mangan, železo a měď) 4. Člověk znečišťuje oceán ropou a ropnými látkami. Vzpomeňte si na nějakou ropnou havárii v poslední době, popište její průběh a následky. 1

6 A B? 5. Doplňte chybějící slova v textu. Námořní doprava slouží zejména k přepravě na dlouhé vzdálenosti. V poslední době se hojně využívá kontejnerová doprava, jejíž výhodou je. Námořní dopravě velice pomohlo vybudování mořských průplavů, jako je například, který 6. Na světě existují tisíce přístavů, ale jen čtvrtina je využívána mezinárodně. V následující přesmyčce naleznete některé z nich. MEISLLERA = TEDARMOTR = PUGRANSI = leží mezi Afrikou a Asií, nebo, který odděluje Střední a Jižní Ameriku. Využívání průplavů námořní dopravu velice. 7. Přečtěte si následující článek a pod rámečkem vysvětlete, co jsou balastní vody a jaký problém způsobují. Pokuste se navrhnout možné řešení problému a své návrhy prodiskutujte se spolužáky i s učitelem. Černí pasažéři škodí ekosystému Drobní obyvatelé moří cestují v podpalubí nákladních lodí z jednoho konce světa na druhý. Jejich výpravy často odstartují ekologickou katastrofu. Nalepují se na lastury velkých mlžů a způsobují jejich hynutí. Ucpávají vodovodní trubky. Takovou spoušť za sebou zanechávají slávičky mnohotvárné zhruba čtyři centimetry velcí mlži s trojúhelníkovou žlutošedou lasturou, která je bohatě ozdobena tmavými klikatými proužky. Jak ukazují nejnovější vědecké studie, představuje neškodně vyhlížející živočich velkou hrozbu pro mnohé ekosystémy. Ze své domoviny v Černém a Kaspickém moři se šíří do různých oblastí světa a agresivně si je podmaňuje. Cestuje především v útrobách velkých nákladních lodí: po vykládce zboží nebo vyčerpání ropy či mazutu se plavidla kvůli lepší stabilitě naplňují vodou. A právě jejím prostřednictvím mohou tito mlži proniknout do nových teritorií. V 50. letech minulého století se tak slávička mnohotvárná dostala do západoevropských vod, v 90. letech si podmanila Spojené státy a Kanadu. Mlž, který vytváří kolonie čítající několik tisíc jedinců na metr čtvereční, může žít ve slané, sladké i brakické vodě. Z přímořských přístavů proniká do řek a usadil se například i v severoamerických Velkých jezerech. Velmi dobře se rozmnožuje, a proto z nově osídlených oblastí snadno vytlačí původní druhy měkkýšů. Slávičky dovedou ucpat veřejný vodovod i přívodní potrubí hydroelektrárny. Spojené státy a Kanada proto musí každý rok vynaložit obrovské množství peněz na boj s tímto vetřelcem. Tisíce mikroorganismů, ale i řada mnohem větších živočichů, třeba krabů, měkkýšů, medúz nebo drobných rybek každý den cestují jako černí pasažéři v nákladních lodích. Vědci odhadují, že se ročně na světě přepraví 10 miliard kubických metrů balastní vody slouží jako zátěž zajišťující stabilitu plavidla po vyložení nákladu. Na jedné lodi může cestovat až 400 živočišných druhů, odhaduje Mezinárodní námořní organizace, která spadá pod OSN a dlouhodobě se věnuje sledování bezpečnosti lodní dopravy a čistoty moří. HNÍKOVÁ, E. Lidové noviny, Co jsou balastní vody? Jaké problémy balastní vody způsobují? Jak by bylo možné problémy s balastními vodami řešit? 2

7 8. Pravděpodobně jste v 1. úkolu u využití oceánu člověkem uvedli i osobní dopravu a rekreaci. Přečtěte si příběhy proměn několika turisticky atraktivních míst a pokuste se obdobným způsobem popsat konkrétní případ místa ovlivněného turismem při pobřeží nebo v oceánu. Příběh může vycházet z vašich vlastních zkušeností nebo z informací, které si vyhledáte (v tom případě nezapomeňte uvést zdroj). Ve známou turistickou atrakci se proměnily kdysi posvátné hrobky v egyptském Luxoru. Denně posmrtné příbytky faraónů a dávných velmožů navštíví několik tisíc lidí. Dýchání davů turistů ve špatně větraných, stísněných prostorách způsobuje vážné poškození rytin a maleb na stěnách tedy toho nejpozoruhodnějšího, co v hrobkách zůstalo a za čím sem turisté přicházejí. V nejnavštěvovanějších hrobkách hrozí zničení nástěnných maleb odborníci odhadují úplné zničení fresek v řádu několika desítek let. V jihoamerické zemi Chile převrhl v roce 2005 český turista lihový vařič. Způsobil tak požár, který zničil 15 tisíc hektarů lesa. Česká republika poskytla Chile pomoc ve výši 19 miliónů korun, náklady na dva milióny sazenic a další práce jsou ale desetinásobné. Než se les dostane do původního stavu, bude to v ideálním případě trvat sto let. Pokud by nedošlo k vysazování nového lesa, ten by se zde přirozenou cestou neobnovil, plocha by zarostla jen travinami a nízkými křovinami. Vietnamský záliv Halong Bay ročně navštíví zhruba 4 miliony návštěvníků. V Asii je považován za osmý div světa. Předmětem obdivu turistů byly tisíce vápencových ostrůvků, korálové útesy, mořské řasy, mangrovníkové lesy a průzračná voda. Masový turistický ruch úplně zničil zdejší lesy a řasy, většinu korálů a znečistil vodu. Bhútán je malá země mezi Indií a Čínou. V zemi byl určen maximální počet turistů nejdříve na ročně, po roce 2006 na ročně. Bhútán si až doposud nechtěl nechat svou zemi turistikou zničit. Pro rok 2012 ale už místní vláda navrhla zvýšit povolený počet přijíždějících turistů na 100 tisíc ročně. Důležitým pojmem pro Bhútán vždy bylo štěstí jeho obyvatel (oficiálním cílem bhútánského krále a vlády je růst hrubého národního štěstí, ne hrubého národního produktu) a turistika byla omezována z důvodů obav o jeho narušení. Jedním z turisty nejnavštěvovanějších měst v Evropě jsou italské Benátky. Ještě v roce 1951 žilo v historickém centru stálých obyvatel. Dnes je jich už jen , což je vzhledem k plošné velikosti Benátek a bývalému počtu jejich obyvatel pokládáno za kritickou hranici mezi živým funkčním městem a skanzenem. Místo bytů jsou apartmány a penziony, místo trattorií pro místní restaurace pro turisty. Zmizely malé obchody a služby. Každý den přijíždí do města víc turistů, než kolik má historické centrum obyvatel. Za rok tudy projde 12 milionů lidí. Benátčané se stěhují na pevninu do městské části Mestre, protože si už nemohou dovolit ve svém ostrovním městě žít. Cestovní ruch nebo také turismus je souhrn přechodných pobytů osob (turistů) v cílových oblastech (destinacích) a souhrn služeb, které jejich cestování a pobyty organizují a podporují. Tvoří významnou část hospodářství, zejména v některých zemích, a podle Světové organizace cestovního ruchu (UNWTO) jen mezinárodní cestovní ruch tvoří asi 25 až 30 % všech světových služeb a zaměstnává přes 100 milionů osob. Přes hranice cestovalo v roce 2008 celkem 922 milionů osob a vznikl tak obrat 642 miliard eur. 1 (koláž textů podle internetových zdrojů, 2011) ¹ 3

8 9. Pokuste se vymyslet pravidla pro využívání oceánu, tak aby byl oceán co nejméně poškozován a člověk přitom nemusel zastavit veškeré své aktivity. Za domácí úkol zjistěte význam těchto termínů: země levných vlajek mořský šelf černý kuřák 4

9 OCEÁN ÚKOL NA VÝBĚR II. Rybolov 1. Ze všech stran slyšíme, že jíst ryby je zdravé. Jaký však má tento stravovací trend dopad na ekosystémy? Napište, jak podle vás komerční rybolov ovlivňuje oceánský ekosystém. 2. Přečtěte si článek a podtrhněte v něm informace, které jsou pro vás nové. Ty, které vás zaujaly nejvíce, vypište do rámečku pod článkem a vysvětlete, proč vám připadají zajímavé. Vyhynou mořské ryby kvůli naší zdravé stravě? Na pultech obchodů i v restauracích si můžeme vybrat z velkého množství mořských živočichů, jejichž jména voní exotikou a dávají nám pocit, že děláme něco pro své zdraví. Náš zdravý životní styl však má i svou odvrácenou tvář. Některé druhy ryb (pro jednoduchost zahrnujeme v celém článku pod ryby i paryby) jsou po několika desetiletích intenzivního rybolovu přeloveny, což znamená, že jsou loveny rychleji, než se může jejich stav přirozenou cestou obnovit. Rybí populace se snižují až do té míry, že hrozí jejich naprosté vyhubení. Přelovení se týká stále většího množství druhů, neboť rybáři se kvůli menším úlovkům přeorientovávají na druhy ryb, které dříve nebyly cílem jejich zájmu, ale jejichž stavy zaručují lepší úlovek. Do popředí zájmu se tak dostali například žraloci, které bychom před pár lety na pultech obchodů našli jen výjimečně. Dnes jim hrozí přelovení také. Podle Organizace OSN pro výživu a zemědělství (FAO) zahyne až jedna čtvrtina živočichů (kromě ryb i mořští savci a ptáci), kteří jsou při rybolovu chyceni, jako nechtěný či neprodejný úlovek. Tento údaj patří spíše mezi ty velmi optimistické, některé odhady hovoří minimálně o jedné polovině živočichů, jež v sítích nebo následkem lovu zahynou bez užitku. Co je blíže pravdě, vědí jen rybáři, kteří však nemají na zveřejnění podobných informací zájem. Mnoho tun ryb je tak například kvůli své podměrečné velikosti či kvůli tomu, že nejsou na spotřebitelském trhu právě žádané, vráceno zpět do moře. Většinou jsou však již buď mrtvé nebo natolik vysílené, že návrat do moře nepřežijí. Do sítí se zaplétají i ryby, na které rybáři nemají potřebné povolení a musejí je vrátit zpět moři. Mnohé ulovené ryby ještě nedosáhly pohlavní dospělosti, což velmi omezuje možnost regenerace jejich populací. Fatální následky to má u dlouhověkých ryb. Například jeseter dosahuje sexuální dospělosti mezi 6 25 lety. Samičky některých druhů jsou schopny reprodukce jednou za tři či čtyři roky, což znamená, že tyto ryby jsou schopny obnovovat svou populaci pomaleji než druhy, které dosahují zralosti dříve a častěji se třou. Jeseter, podobně jako například červenice obecná, patří mezi ryby opravdu dlouhověké, dožívá se až sta let. Může se tak stát, že budete mít na talíři rybu, která je starší než vaše babička. Mezi časté oběti rybářských sítí patří i mořští savci, zejména delfíni, tuleni a velryby. Uvíznutí v síti jim znemožní přístup ke vzduchu a zvířata čeká utonutí. Podobný osud potkává i mořské želvy a nevyhýbá se ani ptákům, kteří se za svým úlovkem pouštějí pod vodní hladinu. 1

10 Intenzivní rybolov má negativní dopady nejen na stavy ryb, ale i na podmořské ekosystémy. Při lovu ryb žijících u mořského dna (například platýzů) se používá metoda vláčení sítí po dně (tzv. trawling), při níž dochází k devastaci mořského dna. Zanikají tak přirozená místa pro úkryt, lov a tření mnoha druhů ryb a podmořských živočichů. Přirozená obnova mořského dna je pak záležitostí na desítky či stovky let. V tradičním rybářství se používaly také sítě tažené za lodí, veškerý úlovek pak byl zpracován. Zásadní obrat přišel v 70. letech s nástupem obřích rybářských lodí, které jsou schopny táhnout sítě dlouhé i několik kilometrů. Zpracována je však jen ta část úlovku, která je hospodářsky hodnotná, velká část pak končí zpět v moři jako nechtěný odpad. Mezi nejohroženější druhy patří podle informací FAO treska obecná, ropušnice severní, treska skvrnitá, red hake (příbuzný štikozubce obecného, nemá český název), sardinky, ančovičky, červenice obecná, mečoun nebo tuňák. Tento seznam z roku 1998 byl britskou organizací Marine Conservation Society nově rozšířen o lososa obecného, ledovku patagonskou, štikozubce evropského, okouna mořského, mníka mořského, platýze atlantského, kanice, jesetera a žraloky. Technicky je téměř nemožné přesně určit stav populace volně žijících jedinců konkrétního druhu ryb. Jistou vypovídací hodnotu mají údaje o tom, kolik ryb se uloví. Tento způsob však nezohledňuje vnější vlivy jako počasí, lokalitu loviště, efektivnější způsoby lovu a jiné. Přesto i z těchto údajů lze vyvodit, že stavy některých ryb za několik posledních desetiletí rapidně klesly až na kritickou mez. Pomůže nejíst ryby? Ryby patří mezi poslední živočichy, kteří jsou ve volné přírodě loveni ve velkém jako zdroj naší potravy. Některé vhodné druhy ryb jsou již pěstovány na rybích farmách, čímž se snižuje tlak na ryby žijící divoce, cíleně pěstované jsou i některé druhy korýšů a měkkýšů. Při výběru se lze tedy orientovat podle toho, zda ryba či jiný mořský plod byl vypěstován v zajetí, nebo byl uloven na volném moři. Mezi ryby, které jsou chovány na farmách, patří například losos, okoun či exotická sladkovodní ryba tilápie. Pochutnat si můžete i na kaviáru z jeseteřích farem. Ideálně lze v jídelníčku mořské ryby nahradit rybami domácími. Přínosem takové volby je i menší dopravní zatížení, které je spojené s distribucí ryb na trh. Mezi běžně dostupné domácí ryby patří pstruzi, kapři, tolstolobici, amuři, líni nebo štiky. MACH, M., ZUBER, P. Ekolist. Duben 2003, dostupné on-line na výpisek komentář 2

11 3. V článku navrhují dávat přednost rybám chovaným na farmách. Faremní chov však také může mít mnohé negativní dopady. Zamyslete se a napište, jak může faremní chov ovlivnit: genetickou diverzitu ryb čistotu vody výdělek drobných rybářů šíření nemocí a parazitů 4. Z následujících 3 úkolů splňte 1 dle svého výběru. Poté si ve skupinách sdělte výsledky navzájem a doplňte je do mapy. Nezapomeňte k mapě vytvořit legendu. a/ S využitím tabulky a za pomoci atlasu zakreslete do mapy 5 oblastí nejintenzivnějšího rybolovu. Spočítejte, kolik zhruba procent ulovených ryb pochází ze tří nejvýznamnějších oblastí. Prostor pro výpočet: Celkem oblast úlovky v r v t Arktické moře 480 Atlantik severozápadní Atlantik severovýchodní Atlantik středozápadní Atlantik středovýchodní Atlantik jihozápadní Atlantik jihovýchodní Atlantik antarktický Středozemní a Černé moře Indický oceán západní Indický oceán východní Indický oceán antarktický Pacifik severozápadní Pacifik severovýchodní Pacifik středozápadní Pacifik středovýchodní Pacifik jihozápadní Pacifik jihovýchodní Pacifik antarktický

12 b/ V tabulce vyhledejte 3 nejčastěji lovené druhy. Oblasti, kde se loví, vyznačte čísly v mapě. Vyznačte také oblasti lovu dalších 3 druhů dle vašeho výběru. jméno ryby úlovek v r v t oblast číslo v mapě aljašská treska (Theragra chalcogramma) aljašské moře atlantická treska (Gadus morhua) sv. Atlantik atlantický sleď (Clupea harengus) sv. Atlantik evropská ančovička (Engraulis encrasicolus) sv. Atlantik japonská ančovička (Engraulis japonicus) sz. Pacifik makrela (Scomber japonicus) jv. Atlantik, v. Indický o., sz. Pacifik peruánská ančovička (Engraulis ringens) jz. Pacifik sardinka (Sardina pilchardus) sv. Atlantik šprot (Sprattus sprattus) sv. Atlantik tichomořská treska (Gadus macrocephalus) sz. a střední Pacifik tuňák pruhovaný (Katsuwonus pelamis) oceány tropů a subtropů tuňák žlutoploutvý (Thunnus albacares) oceány tropů a mírných oblastí tuňák velkooký (Thunnus obesus) oceány tropů a mírných oblastí c/ S využitím textu v rámečku a za pomoci atlasu zakreslete do mapy tahové cesty úhoře říčního a lososa obecného a odhadněte, kolik kilometrů během tahu urazí. Přestože každý druh ryby má své zeměpisné rozšíření, jsou hejna ryb v neustálém pohybu a mohou podnikat i rozsáhlé migrace. Ty téměř vždy souvisí s výživou nebo rozmnožováním. Např. šprot obecný, makrely, pražmy nebo barakudy tráví zimu v hlubokých vodách, ale v období rozmnožování se stěhují k pobřeží, kde se třou. Do trdlišť za nimi táhnou také jejich predátoři. Některé ryby (lososi, jeseteři, placky ad.) se živí a vyspívají v moři, ale za rozmnožováním putují do řek. Např. atlantský losos obecný žijící v celém severním Atlantiku až po Bílé moře se tře v mnoha evropských řekách včetně Hřenské Kamenice, která ústí do Labe u Hřenska. Jiné druhy putují za rozmnožováním opačným směrem: evropský úhoř říční, který většinu svého života tráví v evropských řekách včetně Labe (díky umělému vysazování), se tře ve vodách Sargasového moře. Losos obecný na svém tahu urazí až km. Evropský úhoř říční na svém tahu urazí až km. Na některých řekách byly vybudovány tzv. rybí přechody. K čemu myslíte, že slouží? 5. Napište, jaké ještě máte ohledně důsledků rybolovu nejasnosti a otázky. Rybí přechod Za domácí úkol vyhledejte na internetu informace o zdrojích citovaných v článku (FAO, IUCN ad.). Jsou to organizace ve svém oboru významné? Kdo je zřizuje? Kdo je financuje? Proč je důležité to vědět? 4

13 OCEÁN ÚKOL NA VÝBĚR III. Oceán v kuchyni 1. V minulosti jedli lidé rybu jednou týdně. Ti chudší nejčastěji lososa. Bylo to v neděli, v postní den, kdy křesťané nesměli jíst maso. I dnes je doporučováno, aby člověk zařadil do svého jídelníčku rybu alespoň jedenkrát týdně. Je to ovšem z jiného důvodu. Proč? Napište, proč si myslíte, že jíst ryby je zdravé. 2. Přečtěte si 2 texty na téma ryby a zdraví, abyste se mohli přesvědčit o správnosti a přesnosti svých úvah. Podtrhněte důležité údaje a porovnejte protichůdné názory. Na našem jídelníčku by měly mít pevné místo ryby. Vedle mořských také kapr, pstruh, štika a další sladkovodní druhy. Rybí maso obsahuje víc živin, než kterékoliv jiné. Významnou dávku bílkovin, různé vitaminy, vzácný jód, rybí tuk a další. Někteří z nás dodnes vzpomínají, jak v dětství s odporem polykali lžičku rybího tuku. Dobrý nebyl, ale zdravý ano. Je totiž koncentrovaným zdrojem omega-3 mastných kyselin. Tyto látky výrazně snižují riziko srdečních chorob a nemocí krevního oběhu a také zmírňují některé příznaky lupénky a jsou nezbytné pro zdravý vývoj očí a mozku. Také proto svědčí ryby těhotným ženám. Tuk především z rybích jater, ale i masa je vynikajícím zdrojem vitaminu A, důležitého jako prevence proti očním chorobám, a vitaminu D, nutného pro správný vývoj kostí. Nejvíce tuku mají mořské tučné ryby žijící ve studených vodách například losos, makrela, sleď či tuňák. Dobrou zprávou je, že omega-3 mastným kyselinám neuškodí konzervování ani uzení ryb, uchovají se dokonce i v rybách smažených, pokud ovšem olej extrémně nezahřejeme. Množství živin, které obsahují ryby, v jiném masu nenajdeme. Už pouhá stogramová porce ryby dodá tělu téměř polovinu potřebné denní dávky bílkovin. Jód je nepostradatelný pro správnou činnost štítné žlázy, která reguluje látkovou výměnu, nervovou soustavu a srdeční tep. Hormony štítné žlázy mají zásadní význam především v raném období vývoje organizmu, kdy ovlivňují vývoj orgánů, zejména mozku. Nedostatek jódu během nitroděložního vývoje plodu a v prvních měsících života dítěte může způsobit i poruchy sluchu a tělesného růstu. Nejvyšší obsah jódu mají mořské ryby. 300 g rybího masa týdně pokryje potřeby nastávajících maminek. Většina ryb obsahuje dostatek vitaminu B12, nezbytného pro nervový systém. V poslední době se i v našich obchodech, a tudíž i v našem jídelníčku objevují tzv. plody moře, což jsou mořští korýši a měkkýši. Většina měkkýšů škeble, ústřice, slávky a hřebenatky má dvě lastury. Korýši krevety, garnáti, krabi, humři a raci mají segmentované tělo s děleným krunýřem. Maso těchto živočichů obsahuje málo tuku, ale má vysoký obsah bílkovin... Některé druhy, zvláště ústřice, jsou bohatým zdrojem zinku. Tento prvek podporuje tělesný růst a plodnost, a proto jsou ústřice považovány za afrodiziakum. V jedné porci čerstvých a v páře vařených ústřic je více než pětinásobné doporučené množství zinku. Zinek je nezbytný k tvorbě spermií a předpokládá se, že také zvyšuje libido. (Casanova prý denně jedl 40 ústřic ) Další důležitý prvek selen zase chrání proti toxickým kovům jako rtuť a kadmium; je schopen se vázat s jejich sloučeninami, které jsou pak z těla vylučovány. Na selen je nejbohatší humr, dobrým zdrojem jsou i srdcovky, slávky a garnáti. Ale pozor! Korýši a měkkýši mohou u vnímavějších jedinců vyvolat kožní alergii. Také nemocní dnou by neměli konzumovat velké množství korýšů, protože obsahují puriny, chemické látky, které mohou zvýšit hladinu kyseliny močové v krvi a tím dnu zhoršit. ze stránek , kráceno 1

14 ...je nutné jíst ryby? Není v nich něco důležitého? Ve sdělovacích prostředcích se často objevují informace o nezbytnosti konzumace rybího masa. Nejčastěji se argumentuje dvěma aspekty obsahem jódu a omega-3 mastných kyselin. Mylně se uvádí, že tyto látky jinde nejsou, takže i lidé, kteří normálně maso nejí, konzumují občas nebo i pravidelně ryby. Objasníme vám, jak je to s těmito důležitými látkami doopravdy a jaké jsou nejlepší zdroje. Pokud vás bude zajímat více, vždy uvádíme odkaz na zdroj dalších informací. 1. Obsah jódu v rybím mase není tak vysoký, jak by se mohlo zdát. Filé obsahuje miligramů jódu na 100 gramů, makrela 140 mg, losos 200. Doporučená denní dávka jódu je: kojenci mg, děti mg, dospělí 200 mg, těhotné a kojící mg. Snadno si můžete spočítat, že by tak dospělý člověk musel sníst 300 gramů 1 kilogram! filé denně. Pochybuji, že by to někdo zvládl fyzicky, natožpak finančně, snad jedině losos by mohl krýt denní potřebu jódu, ale k nám se většinou jako losos dováží obarvená treska, a pravý losos 7x týdně? Pokud jste ředitel banky, tak možná... Většinou v tabulkách o obsahu jódu nejsou zmíněny mořské řasy (možná úmyslně), protože v porovnání s nimi jsou všechny jiné zdroje zanedbatelné. Ke krytí potřeby jódu stačí pravidelně používat malé množství mořských řas například u řasy Hiziki jen několik gramů denně. Pokud myslíte, že nevíte, co s řasami a jak je upravit existují i jodové tablety z těchto řas, kde můžete snadno kontrolovat příjem jódu. 2. Omega-3 mastné kyseliny nejsou jen v rybách!! Navíc jejich obsah v rybím mase je malý. Porovnejte sami: 1 lžíce lněných semínek obsahuje mg omega-3 mastné kyseliny. Abyste získali stejné množství z ryb, musíte sníst 300 gramů tuňáka, nebo 400 gramů pstruha! Ořechy například mají 10x více omega-3 mastných kyselin než ryby! (4 000 mg na 100 gramů), mnoho omega-3 obsahuje i sója, olivový olej, špenát, výhonky alfa-alfa! Vegetarián má díky konzumaci kvalitních tuků (ořechy, olivový olej) mnohem větší příjem těchto důležitých mastných kyselin než konzument masa. 3. Jsou ryby zdravé? Opět si udělejte názor sami: V dubnu vydala americká vládní zdravotní agentura prohlášení, ve kterém varuje těhotné ženy před konzumací ryb! Důvodem tohoto varování je nebezpečně vysoký obsah rtuti. Rtuť silně poškozuje mozek a vnitřnosti nenarozených dětí. Navíc se v těle hromadí a může způsobovat problémy v budoucím těhotenství, pokud žena ještě dítě nemá. Agentura dále radí, pokud konzumovat ryby, tak ne častěji jak jednou měsíčně. 4. Etická stránka ryby cítí bolest stejně jako ostatní živočichové, o tom není pochyb. Při rybolovu na moři je chyceno velké množství ryb a jsou zpracovávány přímo na lodích. Ryby po vylovení mají (kromě jiného) problémy s dekompresí, čímž velmi trpí, navíc velmi pomalu umírají a jsou kuchány a zpracovávány ještě zaživa! 5. Otravy a trávicí problémy způsobené rybami jsou velmi časté dokonce ze všech druhů potravin nejčastější! Důvodem je dlouhá přeprava, špatné hygienické podmínky a časté rozmrazování Jedovaté látky o rtuti jsme již mluvili, ale to není jediný jed, který se v rybách nachází. Ryby filtrují tisíce litrů mořské vody a v jejich těle se tyto nebezpečné látky hromadí v ohromném množství. 7. Ekonomická a ekologická stránka ryby jsou drahé (kromě nekvalitních rybích prstů vyráběných ze zbytků), to ví každý, přestože rybolov a zpracování ryb představuje minimální náklady. Ryb se uloví statisíce tun, ale rybáři nemají žádné zásluhy na jejich množství v moři jen začnou lovit to znamená, že vstupní investice jsou minimální a zisky obrovské. Proto tolik investují do propagace ryby pro zdraví. Masivní rybolov ohrožuje stabilitu moří. Proč nám jsou tak často ryby doporučovány? Protože se na nich dá hodně vydělat to je důvod, proč se na ně objevuje reklama skrytá za odborné články, zejména v časopisech pro ženy ty totiž vaří. Navíc většina lékařů a výživářů vystudovala za minulého režimu, kdy na fakultě o mořských řasách asi těžko něco slyšeli, navíc v té době spotřeba masa a ryb svědčila o ekonomické vyspělosti společnosti. Omega-3 mastné kyseliny jsou toho důkazem existuje mnoho lepších zdrojů než jsou ryby, ale málokdy se o tom píše. Ale jak si můžete ověřit stačí se do důsledků zamyslet nad tabulkami a propočítat si, jak je vše doopravdy. Nenechte se ohlupovat, máte přece vlastní hlavu! Proč jíst ryby, když v nich nejsou žádné látky, které by nešlo získat jinak když ještě prokazatelně víc škodí, než prospívají, zejména těhotným a dětem. ze stránek , kráceno Napište, jaké závěry jste vyvodili z četby obou článků. Poté diskutujte o tom, který článek působí na čtenáře seriózněji a proč, případně které jazykové a grafické prostředky zvyšují naléhavost textu. Můžete se rozdělit na zastánce jednoho ze dvou článků a střídat se v argumentaci pro a proti. 2

15 3. Vyberte si, zda se chcete zabývat rybami nebo mořskými plody, a pokuste se je nejprve poznat. V případě potřeby využijte internet. V ČR se dají koupit nejčastěji následující ryby. Poznáte je? Vyškrtněte ze seznamu ryby sladkovodní a přiřaďte k obrázkům správný název mořských ryb. Jedna z ryb na obrázku je doma v řekách i mořích. Která to je? 2 3 kapr, pstruh, štika, candát, 1 losos atlantický, pangasius, 5 4 tolstolobik, platýz, 7 tuňák žlutoploutvý, 6 makrela obecná, okoun nilský, mořský vlk, 8 mořský ďas, amur, sleď, treska Napište stručně odpovědi na otázky a prodiskutujte je s 3 nejbližšími sousedy. Vyberte si jednu, o které jste věděli nejméně, a vyhledejte na internetu doplňující informace. Zjistěte, co jsou tzv. rybí přechody a proč se staví. Z Japonska se i k nám do ČR dostal jejich tradiční pokrm zvaný suši. Co to je a jak se vyrábí? Moře obývá neuvěřitelné množství živočichů. Na našem talíři se někteří z nich objevují pod velmi pěkným názvem mořské plody, přestože se nejedná o plody v biologickém slova smyslu jejich otcem i matkou je oceán. Rozeznáte je? Přiřaďte k obrázkům správný název mušle sv. Jakuba, chobotnice pobřežní, kalamár, kreveta, slávky, krab, langusta, 9 humr americký, norský či evropský, sépie, ústřice

16 Napište stručně odpovědi na otázky a prodiskutujte je s 3 nejbližšími sousedy. Vyberte si jednu, o které jste věděli nejméně, a vyhledejte na internetu doplňující informace. V rybích prodejnách se dá koupit sépiový inkoust. Zjistěte, co to je, jakou má barvu a k čemu se používá. Jakou mají mušle sv. Jakuba spojitost se sv. Jakubem? Co jsou slávky a jak a kde se pěstují? Najděte nejjednodušší recept k jejich přípravě. V poslední době se v potravinářském průmyslu využívají i mořské řasy. Zjistěte, v čem jsou prospěšné pro zdraví člověka. 4. V restauraci si lidé často dávají tzv. pod pivo některou z rybích lahůdek, např. zavináče, šproty, sardinky, sardele, očka, matesy, kaviár, smažené jikry nebo nakládané mlíčí... Víte, co si dávají? Tipněte si a svůj odhad ověřte podle nápovědy v příloze. Pokud máte čas a chuť a zajímá vás, jak to vypadá na nejhlubším místě na zemi a proč je platýz tak placatý, přečtěte si následující text o platýzu à la Piccard. Příběh platýze à la Piccard, kterému se mezi kuchaři říká také Piccardův sen, je velmi zajímavý, protože v sobě spojuje kvality objevitelské i gurmánské. Odehrál se v lednu 1960, kdy se poprvé a zatím naposledy vydal člověk na průzkum nejhlubšího místa na zemi ukrytého m pod hladinou moře. Unikátní sestup na dno Mariánského příkopu začal po obvyklé a vydatné snídani profesora Piccarda ráno v 8 hod 22 min SEČ a trval 4 hodiny 48 minut až do chvíle, kdy batyskaf měkce dosedl na mořské dno. Švýcarský oceánolog profesor Piccard si tehdy poznamenal do deníku: I přesto, že jsem porušil jednu ze svých zásad, a totiž obědvat vždy ve 13.00, bude tento okamžik patřit k největším chvílím mého života... Hloubkoměr ukazoval stop. Voda byla světlá a průzračná, všude kolem byla rezavě hnědá pustina. Přistávali jsme na rovině z pevného rozsivkového bahna. Na kovovou kouli našeho plavidla Trieste působil tlak tun. Kus provazu vážící několik liber, který visel z plavidla, ležel na dně a tím symbolicky, jménem lidstva a vědy, zaznamenal nejhlubší místo ve všech oceánech... Když jsme byli téměř u dna, spatřil jsem těsně pod námi nějaký druh platýzovité ryby. Podobala se mořskému jazyku a měřila zhruba jednu stopu na délku a šest palců na šířku. V okamžiku, kdy jsem ji uviděl, všimly si její dvě kulaté oči, posazené na temeni hlavy, jak v kovovém vetřelci pronikáme do její říše ticha. To bylo překvapivé zjištění nikdo nepředpokládal, že by v takové hloubce mohlo něco živého vůbec existovat. Tlak vody zde je tak obrovský, jakoby na špičce svého nosu balancoval s dvěma tisíci pytli cementu a na zbytku těla mu leželo levé mramorové křídlo Lomonosovy univerzity bez podkrovních učeben. Profesoru Piccardovi se tento zážitek vracel často ve zvláštním snu, kdy se mu zdálo, že tlak vody mění jeho urostlé tělo s mírným bříškem postupně do podoby mariánského platýze a z tohoto zploštělého těla vystupují jen dvě kulaté oči, posazené na temeni jeho zvídavé badatelské hlavy. Na počest úspěchu prof. Piccarda byla uspořádána recepce, jejíž specialitou byly rybí závitky z platýze, které na slavnostním menu kuchař Isidor Blumenthal uvedl jako Platýz à la Piccard neboli Piccardův sen. Zajímá-li vás recept, najděte si stránku a platýze à la Piccard si připravte. A pozor, prof. Piccard k tomuto pokrmu pil zásadně vodu z alpského ledovce. Dobrou chuť. podle článku L. Nágla na 4

17 OCEÁN ÚKOL NA VÝBĚR IV. Oceán v literatuře Dějištěm řady známých knih je moře. 1. Napište co nejvíce názvů knih, které se odehrávají na moři, poté zkonzultujte s nejbližšími sousedy a doplňte si tituly, na které jste zapomněli. 2. Vyberte si knihy, které jste přečetli, nebo znáte jejich děj z filmu či vyprávění, a označte v mapě moře nebo oceán, v němž se odehrávají. Zjistěte, které moře je nejvíce literární. Nabízíme ukázky ze dvou slavných knih, které byly i zfilmovány. Jejich hrdiny jsou kapitán Achab a jeho posádka a Santiago s chlapcem. Bude jistě zajímavé zamyslet se nad tím, co mají knihy i jejich hlavní postavy společného a jakou roli hraje v textu oceán či moře tím spíše, že mezi vydáním obou knih uplynulo sto let. 3. Doplňte do tabulky autory knih, jejich názvy a rybu, která je hybatelem děje. autor kniha postava lovená ryba rok vydání Achab Santiago Přečtěte si nejprve 1. ukázku a odpovězte na otázky. Jakým motivem spojuje autor Stubba a velrybu? Je autor nějakým způsobem přítomen v ukázce? Je v ukázce ulovena ona bílá velryba, podle níž se kniha jmenuje v originále Moby Dick? Přestože se dnes velryby neloví, Melvillova kniha je považována mnohými čtenáři za kultovní knihu a je stále čtena. Proč? 1

18 Přišla na mne řada, abych měl hlídku na vrcholu předního stožáru. Opíraje se rameny o skleslou horní plachtu, kolébal jsem se nečinně v začarovaném vzduchu. Žádné odhodlání nemohlo v něm obstáti. V této ospalé náladě vystoupila má duše, pozbyvši veškerého vědomí, nakonec z těla, třebaže se tělo nadále kolébalo jako kyvadlo, pokračující v pohybech, i když se kolečka stroje zastavila. Nežli mne obestřelo zapomenutí, zpozoroval jsem, že námořníci na hlavním a zadním vrcholku téměř již spí. A tak jsme se nakonec všichni tři kývali bez vědomí na ráhnech a ke každému našemu výkyvu odpovídalo zdola chrápání klímajícího kormidelníka Náhle se mi zdálo, že pod mýma zavřenýma očima vystříkly bubliny. Ruce se chopily lana jako neřesti. Jakási neviditelná milostivá moc mne zachránila. Trhnutím jsem se probudil znovu k životu. A hle! Těsně na straně návětrné, ve vzdálenosti necelých čtyřiceti sáhů, válel se obrovský vorvaň jako překocený kýl lodní a jeho široká kluzká záda ethiopské barvy zářila v paprscích slunečních jako zrcadlo. Velryba, obracející se líně v korytě moře a chrlící občas klidně páru do výše, vypadala jako blahobytný měšťan, který kouří za teplého odpoledne dýmku. Ale byla to, ubohá velrybo, tvá poslední dýmka! Rychle spustit čluny! Honem! křičel Achab a poslouchaje sám svého rozkazu, zatočil kormidlem dříve, než mohl kormidelník sáhnouti na jeho držadlo. Náhlé výkřiky posádky poplašily asi velrybu. Nežli byly čluny spuštěny, majestátně se obrátila a plula na stranu závětrnou, ale s tak vytrvalým klidem a tak málo čeříc vodu při plování, až se zdálo, že přece jenom není vyplašena. Achab rozkázal, aby se nepoužilo ani jediného vesla a aby nikdo nepromluvil jinak než šeptem. Sedíce tedy jako Indiáni z Ontaria v člunech, pádlovali jsme rychle, ale mlčky. Nutnost ticha nepřipouštěla ani použít nehlučné plachty. Když jsme takto neslyšně klouzali po vodě, zvedla najednou obluda kolmo ocas asi čtyřicet stop do výše a zmizela s očí jako pohlcená věž. Postavila ocas, zazněly výkřiky a nato vytáhl Stubb sirku a zapálil si dýmku, poněvadž nyní nastal okamžik odpočinku. Když uplynula doba ponoru, velryba se znovu vynořila, a poněvadž byla nyní před kuřákovým člunem a mnohem blíže k němu než ke kterémukoliv jinému, počítal Stubb, že mu bude dopřána čest uloviti ji. Bylo nyní jasné, že si velryba konečně uvědomila, že je pronásledována. Nebylo proto již třeba mlčenlivé opatrnosti. Pádla byla opuštěna a vesla se dala hlučně do práce. Stubb, dýmaje z lulky, povzbuzoval posádku k útoku. Ale s rybou nastala obrovská změna. Jsouc si vědoma toho, že je zaskočena, řítila se plnou parou, při čemž jí hlava vyčnívala nad prudkým varem vody, který způsobovala. Jen za ní, jen za ní, muži! Nic jiného není třeba! křičel Stubb, vypouštěje při řeči kouř z dýmky. Jen za ní, dej jí pěknou ránu, Taštego! Jen za ní, Tašo, můj hochu! Jen za ní, všichni! Ale zachovejte chladnou krev, jen zachovat chladnou krev! Buďte jako okurky! Jen lehce, jen lehce! Jen za ní jako šklebivá smrt a ďáblové skřípající zuby! Zvedněte zakopanou mrtvolu kolmo nad hrob, hoši! To je vše. Jen za ní! povzbuzoval Stubb, zůstávající na svém místě vzadu, stále své lidi k větší horlivosti, dýmaje přitom z úst. Lopotili a namáhali se jako dobrodruzi, až najednou zaznělo jásavé: Zvedni se, Taštego dej jí to! Harpuna byla vržena. Všichni vzad! Veslaři strhli člun nazpět. V témž okamžiku přejelo přes všechna zápěstí cosi horkého a syčivého. Byl to onen magický provazec. Malý okamžik předtím otočil jej Stubb rychle dvakrát kolem kolíku, kde nyní vystupoval následkem neobyčejně rychlého otáčení konopně modrý dým a mísil se s kouřem z jeho dýmky. Nežli dělal provazec otáčky okolo kolíků, procházel oběma rukama Stubbovýma, z nichž náhodou upadla látka, které se za takových okolností často používá, takže Stubbovi naskakovaly puchýře. Bylo to tak, jako byste drželi nepřítelův dvojsečný meč za ostří a nepřítel se snažil vyrvati jej z vašich spárů. Namočte provazec! Namočte provazec! křičel Stubb na veslaře sedícího u vaku, a ten sňal z hlavy klobouk a lil z něho na provazec mořskou vodu. Další závity se roztočily a šňůra se napjala. Člun letěl nyní vařící se vodou jako žralok plnými ploutvemi. Zdálo se, že celý Atlantický a Pacifický oceán probíhá kolem za jejich letu, až konečně velryba polevila poněkud v běhu. Přitáhněte se přitáhněte se! křičel Stubb na plavčíky. A všichni, obrátivše obličeje k velrybě, začali táhnouti člun k ní, třebaže byl dosud vlečen. Brzy se dostali k jejímu boku a Stubb, vrhal kopí za kopím do letící ryby. Člun se na rozkaz střídavě oddaloval od hrozného těla velrybího a pak se k němu znovu přibližoval. Ze všech stran proudily teď rudé vlny jako potoky z hory. V pravidelných přestávkách vyrážely z hlavy velryby sloupky bílého dýmu a z úst vzrušeného velitele člunu obláček za obláčkem tabákového kouře. Po každém bodnutí vytáhl Stubb ohnuté kopí (za šňůru k němu připevněnou), znovu a znovu je narovnával několika rychlými ranami o okraj člunu a pak je znovu a znovu vrhal na velrybu. Je mrtva, pane Stubbe, pravil Dagů. Ano, obě dýmky jsou vykouřeny. A vytáhnuv dýmku z úst, vyklepal Stubb mrtvý popel na vodu a okamžik stál zamyšlen, pozoruje obrovskou mrtvolu, která byla jeho dílem. MELVILLE, Herman. Bílá velryba. Praha: Družstevní práce s

19 5. Přečtěte si 2. ukázku a diskutujte ve skupinkách o tom, co mají obě knihy společného a v čem se liší. Myslel na moře vždycky v ženském rodě, jako na la mar, jak mu lidé říkají ve španělštině, když je milují Někteří mladší rybáři, mluvili o moři v mužském rodě, říkali el mar. Mluvili o něm jako o nějakém soupeři nebo o zeměpisném názvu nebo dokonce jako o nepříteli. Ale stařec na tu vodní spoustu myslil jako na ženskou bytost, která člověku věnuje nebo odpírá velikou přízeň, a jestliže provádí divoké či zlomyslné kousky, je to jen proto, že nemůže jinak Jedl po celý květen želví vejce, aby byl v září a v říjnu dost silný na opravdu velké ryby. Pil také každý den šálek rybího tuku ze žraločích jater z plechového barelu v kůlně, kde si mnoho rybářů ukládalo výstroj. Stál tam pro všechny rybáře, kteří o něj měli zájem. Většině z nich se hnusila jeho chuť. Ale nebylo to o nic horší než vstávat tak časně, jako museli, a bylo to výborné proti všem druhům nachlazení a chřipek a prospívalo to očím. Teď se stařec podíval vzhůru a uviděl, že pták krouží zase. Objevil ryby, řekl si nahlas. Létavé ryby se však nad hladinou neukázaly, ani se tu nehemžily drobné rybičky Mohl bych se dát nést proudem, pomyslel si, usnout a navléknout si kličku šňůry na palec u nohy, abych se probudil. Ale dnes je to 85 dní a měl bych dnes rybařit pořádně... Zabrala! řekl nahlas. Teď ji nechám, aby to pořádně pozřela. Nechal si šňůru proklouzávat mezi prsty, zatímco levičkou sáhl dolů a navázal volný konec prvních dnou zásobních kotoučů další šňůry. Teď byl připraven Spolkni to ještě líp, promluvil. Spolkni to pořádně! Ryba plula vytrvale, a tak pomalu cestovali po klidném moři Pak se ohlédl dozadu a zjistil, že ztratil zemi z dohledu. Na tom nezáleží, pomyslel si. Vždycky najdu cestu zpátky podle světel Havany Potom promluvil nahlas: Kdybych tady tak měl chlapce! Aby mi pomohl a tohle viděl. Rybo, pomluvil k ní, z té duše tě miluju a vážím si tě. Ale zabiju tě, než skončí dnešní den. Šňůra se zvolna zvedala a vytrvale a pak se hladina oceánu před člunem vzedmula a ryba se vynořovala ven. Vynořovala se nesmírně dlouho a voda stékala po jejích bocích. Leskla se ve slunci, hlavu a hřbet měla temně purpurové a pruhy na jejích bocích byly ve slunci široké a levandulově nafialovělé. Její meč byl dlouhý jako baseballová pálka a zužoval se jako rapír a ryba se vyhoupla z vody v celé své délce a znovu se do ní pohroužila, plavně jako potápěč, a stařec viděl, jak se potápí veliká kosa její ocasní ploutve, pak se začala šňůra prudce odvíjet. Je o dvě stopy delší než člun, pronesl stařec nahlas. Stařec už viděl hodně velkých ryb. Viděl hodně takových, které vážily přes pět metráků, a dvě nebo tři ryby těch rozměrů v životě ulovil, ale nikdy ne sám. A teď byl sám a z dohledu země a byl připoután k největší rybě, jakou kdy spatřil, k větší rybě, něž o jaké kdy slyšel, a levou ruku měl pořád tak ztuhlou jako zaťatý orlí spár. Slunce vycházelo poprvé od chvíle, co vyplul na moře, když se ryba dala do kroužení v obloucích před člunem Při třetí obrátce rybu poprvé uviděl. Uviděl ji nejprve jako temný stín, jemuž trvalo tak dlouho, než proplul pod člunem, že nemohl jeho délce uvěřit Při tomto okruhu uviděl stařec její oko a dva šedivé přísavné štítonoše, kteří plavali kolem ní Při příštím okruhu se rybě vynořil její hřbet, ale bylo to příliš daleko od člunu Při příští obrátce ji skoro dostal. Ale ryba zase vyrovnala a pomalu odplouvala pryč. Zabíjíš mě, rybo, pomyslel si. Ale máš na to právo. Nikdy jsem neviděl většího obra, nic tak krásného a klidného a vznešeného, jako jsi ty, bratře. Tak pojď a zabij mě! Je mi jedno, kdo zabije koho!... Sebral veškerou svou bolest a zbytek svých sil a svou dávno ztracenou hrdost a postavil je proti smrtelné úzkosti ryby a ryba se převrátila na bok, dotýkajíc se téměř svým mečovitým výrůstkem bednění loďky Stařec pustil šňůru, stoupl na ni nohou, zdvihl harpunu, jak jen mohl vysoko, a veškerou silou, kterou v sobě právě zburcoval, ji vrazil rybě do boku těsně za ohromnou hrudní ploutev, která trčela do vzduchu do výše jeho hrudníku. Cítil, jak železo vniká dovnitř, a nalehl na ně, aby je vrazil hlouběji, a potom se na ně vrhl celou svou vahou Přivázal rybu k přídi a k zádi a k veslařské lavičce uprostřed. Byla tak veliká, že mu připadalo, jako by si k boku připoutával mnohem větší člun. Uřízl kus šňůry a přivázal rybě spodní čelist kolem jejího meče, aby se jí neotvírala huba a aby pluli tak hladce, jak to jen půjde. Pak vztyčil stěžeň, dal na místo klacek, který mu sloužil jako vratiráhno, narovnal ráhno, záplatovaná plachta se vzedmula, člun se dal do pohybu a stařec, napůl leže na zádi, vyplul k jihozápadu HEMINGWAY, Ernest. Stařec a moře. Praha: Odeon s , kráceno. 3

20 Porovnejte autorské styly a způsob, jakým autoři píší o moři. Hledejte společné a rozdílné motivy. Závěr zapište. Prozrazovat, jak knihy skončí, není čtenářsky etické. Proto ti z vás, kteří výsledek boje kapitána Achaba nebo starého Santiaga znají, mohou jen naznačit, aby ostatní nalákali některou z knih si přečíst. Obě stojí za to. Kdo má přečteno nebo ho ukázky z nějakého důvodu nezaujaly, může se inspirovat následujícím výňatkem z knihy N. Kazantzakise Alexis Zorbas a pustit se do četby knížky, které sice nevévodí lov, ale moře v něm hraje svou roli. Moře! Podzimní nádhera, světlem zalité ostrovy, průsvitný závoj drobného deště, který zastíral nesmrtelnou nahotu Řecka. Šťasten, říkám si, komu osud dopřál, aby se v životě plavil Egejským mořem. Je mnoho darů na tomto světě ženy, ovoce, myšlenky ale brázdit toto moře za krásného podzimního dne a šeptat si jméno každého ostrůvku, myslím, že není většího blaha, jež by lidské srdce přibližovalo k ráji. Nikde jinde se tak tiše a snadno nepřeneseš ze skutečnosti do snu. Hranice splývají a stěžně nejstarší lodi vyhánějí letorosty a nesou hrozny; opravdu, zde v Řecku je zázrak jistý květ nutnosti. V poledne déšť ustal, slunce protrhlo mraky a ukázalo se svěží, něžné, čerstvě vykoupané a líbalo svými paprsky milované moře a zemi. Stál jsem na přídi a opájel se pohledem na ten zázrak, který končil daleko na obzoru, kde splývalo nebe s mořem zatímco mazaní Řekové s chtivýma očima mysleli na obchody; nicotné hádky vyvolávaly dojem rozladěného piána, počestné ženy plné zloby ubohá, každodenní provinciální bída Díval jsem se na Zorbase. Seděl na hromadě lodních lan a jeho tvář dostala barvu vosku. Voněl k citrónu, poslouchal cestující, jak jeden hájí krále a druhý Venizelose. Pokýval hlavou a odplivl si. Plané politizování, mumlal s opovržením. ( ) Až k večeru se mu zas (oko) vyjasnilo. Zvedl ruku a ukázal na dva velké delfíny, jak vyskakují a předstihují loď. Delfíni, volal pln radosti. Tehdy jsem si všiml, že má na levé ruce zpola useknutý ukazováček. Co se ti stalo na tom prstě, Zorbasi? zeptal jsem se. Nic, odpověděl dotčen, že jsem neměl radost z delfínů, jak očekával. Nějaký stroj ti ho usekl? naléhal jsem. Co mluvíš o stroji? Sám jsem si ho usekl! Sám? podivil jsem se. A pročpak? Nepochopíš to, pane, řekl a pokrčil rameny. Přece jsem ti už řekl, že jsem provozoval všechna řemesla. Jednou jsem dělal hrnčíře. Víš, co to je, když vezmeš hroudu bláta a můžeš z ní udělat, co chceš? Frr, frr, kolo a bláto se točí jako posedlé, stojíš nad ním a řekneš si:,udělám si džbán, udělám talíř, udělám lampu, udělám cokoli. Tehdy jsi, povídám ti, opravdu svobodný. ( ) A co prst? Překážel mi při práci. Právě v nejlepším mi ji kazil. Jednou jsem vzal sekáček KAZANTZAKIS, Nikos. Alexis Zorbas. Praha: Odeon s A hlavně si všechno přečtěte dřív než Hollywood! Víte, co by se mohlo stát? 4

Trojské trumfy. pražským školám SAVANY A STEPI. Didaktický balíček č. 8. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

Trojské trumfy. pražským školám SAVANY A STEPI. Didaktický balíček č. 8. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Didaktický balíček č. 8 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 SAVANY A STEPI A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda

Více

Trojské. rumfy. pražským školám BIOKATALYZÁTORY. Didaktický balíček č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské. rumfy. pražským školám BIOKATALYZÁTORY. Didaktický balíček č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND Trojské PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI t rumfy BIOKATALYZÁTORY Didaktický balíček č. 14 pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 A B? doplňte domácí úkol napište?!

Více

Trojské trumfy. pražským školám PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR. Pracovní list č. 4. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR. Pracovní list č. 4. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 4 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR A B? doplňte domácí úkol napište?!

Více

Trojské trumfy. pražským školám PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR. Pracovní list č. 4 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR. Pracovní list č. 4 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 4 řešení Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PYTLÁCTVÍ A NEDOVOLENÝ SBĚR A B? doplňte domácí úkol

Více

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní Didaktický list balíček č. 7 č. 9 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN A B?

Více

EU V/2 1/Z27. Světový oceán

EU V/2 1/Z27. Světový oceán EU V/2 1/Z27 Světový oceán Výukový materiál (prezentace PPTX) lze využít v hodinách zeměpisu v 7. ročníku ZŠ. Tématický okruh: Světový oceán. Prezentace slouží jako výklad i motivace v podobě fotografií

Více

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. sinkulová

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. sinkulová 1/9 5.2.02.5 Významné mořské ryby - jsou hlavním zdrojem potravy obyvatelstva přímořských států sleď obecný v severních mořích, plankton, korýši, drobné ryby, slaneček /nasoluje se/, udí se /uzenáč/, marinuje

Více

Trojské trumfy. pražským školám RYBÍ INTERMEZZO VE FATA MORGANĚ. Pracovní list č. 8 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám RYBÍ INTERMEZZO VE FATA MORGANĚ. Pracovní list č. 8 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 8 řešení Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 RYBÍ INTERMEZZO VE FATA MORGANĚ A B? doplňte domácí

Více

www.zlinskedumy.cz Střední odborná škola Luhačovice

www.zlinskedumy.cz Střední odborná škola Luhačovice Název školy Střední odborná škola Luhačovice Číslo projektu Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělání Vzdělávací obor Tematický okruh Druh učebního materiálu Cílová skupina Anotace Klíčová slova

Více

Trojské trumfy. pražským školám CITES OHROŽENÝ DRUH NENÍ SUVENÝR. Pracovní list č. 3. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám CITES OHROŽENÝ DRUH NENÍ SUVENÝR. Pracovní list č. 3. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 3 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 CITES OHROŽENÝ DRUH NENÍ SUVENÝR A B? doplňte domácí úkol

Více

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní Didaktický list balíček č. 7 č. 9 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN A B?

Více

Trojské trumfy. pražským školám OCEÁN. Pracovní list č. 9 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám OCEÁN. Pracovní list č. 9 řešení. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 9 řešení Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 OCEÁN A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda

Více

Význam polynenasycených mastných kyselin během těhotenství a při kojení, jejich zdroje a přívod

Význam polynenasycených mastných kyselin během těhotenství a při kojení, jejich zdroje a přívod Význam polynenasycených mastných kyselin během těhotenství a při kojení, jejich zdroje a přívod Martina Nevrlá FNUSA Vedoucí práce: prof. MUDr. Zuzana Derflerová Brázdová, DrSc. I. Úvod Metabolismus PNMK,

Více

kapitola 16 - tabulková část

kapitola 16 - tabulková část 1600 00 00 00/80 PŘÍPRAVKY Z MASA, RYB NEBO KORÝŠŮ, MĚKKÝŠŮ NEBO JINÝCH VODNÍCH BEZOBRATLÝCH 1601 00 00 00/80 Uzenky, salámy a podobné výrobky z masa, drobů nebo krve; potravinové přípravky založené na

Více

Hřbetní ploutev. Tuková ploutvička. Vousky. Ocasní ploutev. Břišní ploutev. Řitní ploutev. Prsní ploutev. vnější stavba

Hřbetní ploutev. Tuková ploutvička. Vousky. Ocasní ploutev. Břišní ploutev. Řitní ploutev. Prsní ploutev. vnější stavba Ryby Hřbetní ploutev Tuková ploutvička Vousky Prsní ploutev Břišní ploutev Řitní ploutev Ocasní ploutev vnější stavba Hlava První část hřbetní ploutve Druhá část hřbetní ploutve Skřele Postranní čára Trup

Více

DARY MOŘE ROZDĚLENÍ KORÝŠI - rak, krab, langusta, kreveta MĚKKÝŠI - slávka jedlá, ústřice, svatojakubská mušle HLAVONOŽCI - sépie, olihně, chobotnice

DARY MOŘE ROZDĚLENÍ KORÝŠI - rak, krab, langusta, kreveta MĚKKÝŠI - slávka jedlá, ústřice, svatojakubská mušle HLAVONOŽCI - sépie, olihně, chobotnice DARY MOŘE ROZDĚLENÍ KORÝŠI - rak, krab, langusta, kreveta MĚKKÝŠI - slávka jedlá, ústřice, svatojakubská mušle HLAVONOŽCI - sépie, olihně, chobotnice MASO KORÝŠŮ obsahuje bílkoviny, neobsahuje tuk, je

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

Trojské trumfy. pražským školám BIOMY. Edukační program č. 1. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám BIOMY. Edukační program č. 1. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Edukační program č. 1 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 BIOMY A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda laboratorní

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická Ryby Společná pro celou sadu oblast DUM č. 32_Ch11_2_12

Více

Trojské trumfy. pražským školám DENDROBĚH VE STROMOVCE. Pracovní list č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám DENDROBĚH VE STROMOVCE. Pracovní list č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní list č. 14 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 DENDROBĚH VE STROMOVCE A B? doplňte domácí úkol napište?!

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická Ryby Společná pro celou sadu oblast DUM č. 32_Ch11_2_13

Více

Tygr Indický. Samice měří 1,5-2 m bez ocasu a 2,5-3 m s ocasem. Váží 100-200 kg. V kohoutku měří zhruba 75 cm, délka hlavy je 20-30 cm.

Tygr Indický. Samice měří 1,5-2 m bez ocasu a 2,5-3 m s ocasem. Váží 100-200 kg. V kohoutku měří zhruba 75 cm, délka hlavy je 20-30 cm. Marek Hák 25.1.2013 Popis Tygr indický je kočkovitá šelma (Panthera tigris tigris) také zvaný tygr bengálský je nejpočetnější poddruh tygra. Vyskytuje se převážně v okolí ústí řeky Gangy, Indii a Bangladéši.

Více

Nejdřív mysli, potom běž! říkával strýček Šmajda

Nejdřív mysli, potom běž! říkával strýček Šmajda Nejdřív mysli, potom běž! říkával strýček Šmajda a věděl proč. Levou zadní tlapku měl malou a hubenou, vypadala spíš jako uschlý vrbový lístek než jako pořádná myší noha, a tak si každou cestu musel předem

Více

Trojské trumfy. pražským školám VÍNO A VINNÁ RÉVA. Didaktický balíček č. 11. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám VÍNO A VINNÁ RÉVA. Didaktický balíček č. 11. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Didaktický balíček č. 11 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 VÍNO A VINNÁ RÉVA A B? doplňte domácí úkol napište?!

Více

Chemické složení rybího těla

Chemické složení rybího těla Chemické složení rybího těla Produkce ryb (2001) 24,7 tisíc tun (20,1 tis. t odchovaných, 4,6 tis. tun odlovených na udici) Spotřeba ryb v ČR 4,6-5,4 kg, sladkovodní ryby 0,9-1,1 kg Průměrná celosvětová

Více

Mgr. Zdena Seidlová REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS -Tichý oceán Učební pomůcky:

Mgr. Zdena Seidlová REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS -Tichý oceán Učební pomůcky: Materiál pro domácí VY_03_Z6E_64 přípravu žáků: Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu Registrační číslo

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu. EU Peníze SŠ

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu. EU Peníze SŠ Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0130 Šablona: III/2 Ověřeno ve výuce dne: 27. 05.

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

ZEMĚPIS V 6. A 7. ROČNÍKU. Využití internetu v učivu zeměpisu v 6. a 7. ročníku. Číslo a název DUM:

ZEMĚPIS V 6. A 7. ROČNÍKU. Využití internetu v učivu zeměpisu v 6. a 7. ročníku. Číslo a název DUM: Základní škola Vimperk, Smetanova 405, okres Prachatice OPVK Šablona klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT ZEMĚPIS V 6. A 7. ROČNÍKU Název sady: Využití internetu v učivu

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická Ryby Společná pro celou sadu oblast DUM č. 32_Ch11_2_05

Více

EVROPA JEDEN ZE SVĚTADÍLŮ VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ A OBYVATELÉ. 5. třída ZŠ BŘEŢANY

EVROPA JEDEN ZE SVĚTADÍLŮ VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ A OBYVATELÉ. 5. třída ZŠ BŘEŢANY EVROPA JEDEN ZE SVĚTADÍLŮ VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ A OBYVATELÉ 5. třída ZŠ BŘEŢANY Evropa VODSTVO Slané vody Evropu oblévají slané oceánské vody Atlantského a Severního ledového oceánu. Součástí těchto oceánů

Více

TEST. na přezkoušení uchazeče. pro získání kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku. 1. O jaký druh ryby se jedná.

TEST. na přezkoušení uchazeče. pro získání kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku. 1. O jaký druh ryby se jedná. TEST na přezkoušení uchazeče pro získání kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku 1. O jaký druh ryby se jedná a] úhoř říční b] lipan podhorní c] hrouzek obecný 2. O jaký druh ryby se jedná a]

Více

Losos obecný - Salmo salar

Losos obecný - Salmo salar Losos obecný - Salmo salar Losos obecný je jednou z nejzajímavějších ryb. Asi nejvíce fascinoval lidi tah losů z moře na vzdálená trdliště na horním toku řek a jejich sebezničující vůle překonat všechny

Více

Trojské. rumfy. pražským školám BIOKATALYZÁTORY. Didaktický balíček č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské. rumfy. pražským školám BIOKATALYZÁTORY. Didaktický balíček č. 14. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND Trojské PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI t rumfy BIOKATALYZÁTORY Didaktický balíček č. 14 pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 A B doplňte domácí úkol napište nápověda

Více

Mgr. Zdena Seidlová REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS - Indický oceán Učební pomůcky:

Mgr. Zdena Seidlová REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS - Indický oceán Učební pomůcky: Materiál pro domácí VY_ 03_Z6E_63 přípravu žáků: Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu Registrační číslo

Více

Název: Zonálnost Afriky

Název: Zonálnost Afriky Název: Zonálnost Afriky Autor: Mgr. Petra Šípková Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Zeměpis a jeho aplikace, biologie Ročník: 3. (1. ročník vyššího

Více

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní Didaktický list balíček č. 7 č. 9 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN A B?

Více

VY_32_INOVACE_Z.2.15 PaedDr. Alena Vondráčková 1.pololetí školního roku 2013/2014. 4. ročník vyššího gymnázia

VY_32_INOVACE_Z.2.15 PaedDr. Alena Vondráčková 1.pololetí školního roku 2013/2014. 4. ročník vyššího gymnázia Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

Třída: Ryby nejpočetnější skupina obratlovců ploutví: párové nepárové

Třída: Ryby nejpočetnější skupina obratlovců ploutví: párové nepárové RYBY Třída: Ryby - vodní živočichové(sladká i slaná voda) - druhově nejpočetnější skupina obratlovců -tělojeprotáhlé,zestranzploštělé,členísenahlavu,trupaocas(hlava je nepohyblivá- srůstá s trupem) - pohybují

Více

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu. EU Peníze SŠ

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu. EU Peníze SŠ Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0130 Šablona: III/2 Ověřeno ve výuce dne: 13. 05.

Více

SAMOSTUDIUM, KONTROLA OTÁZEK

SAMOSTUDIUM, KONTROLA OTÁZEK Materiál pro domácí VY_03_Z6E_22 přípravu žáků: Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu Registrační číslo

Více

Dotazník k určení metabolického typu

Dotazník k určení metabolického typu 1 Dotazník k určení metabolického typu dle Billa Wolcotta U každé otázky si vyberte pouze jednu odpověď, která vám nejvíce vyhovuje. Pokud na vás neodpovídá ani jedna z nabízených odpovědí, na otázku neodpovídejte.

Více

Šablona č. 01.22. Přírodopis. Co už víme o rybách?

Šablona č. 01.22. Přírodopis. Co už víme o rybách? Šablona č. 01.22 Přírodopis Co už víme o rybách? Anotace: Pracovní list s opakováním učiva o rybách. Autor: Ing. Ivana Přikrylová Očekávaný výstup: Žáci vyplní pracovní list, ve kterém si ověří znalosti

Více

EU peníze školám. Inovace školství. Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Horní Česká 15, Znojmo. Příprava pokrmů. Ing.

EU peníze školám. Inovace školství. Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Horní Česká 15, Znojmo. Příprava pokrmů. Ing. Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Horní Česká 15, Znojmo EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1044 Název projektu: Šablona číslo/název: Inovace školství V/2 Inovace

Více

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0185. Název projektu: Moderní škola 21. století. Zařazení materiálu: Ověření materiálu ve výuce:

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0185. Název projektu: Moderní škola 21. století. Zařazení materiálu: Ověření materiálu ve výuce: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:

Více

Čukotské. Beaufortovo moře moře TEXT A FOTO: M D. RUSKO USA (Aljaška) Silver Salmon KANADA. moře Aljašský zál. Tichý oceán XXXXXX

Čukotské. Beaufortovo moře moře TEXT A FOTO: M D. RUSKO USA (Aljaška) Silver Salmon KANADA. moře Aljašský zál. Tichý oceán XXXXXX Grizzly na dosah Jsou oprávněně považováni za krále severu. Majestátní, neoblomní, ale také tolerantní, pokud je zbytečně neprovokujete. A když se poštěstí, dostanete se k nim téměř na délku paže. 2 KOKTEJL

Více

PRVNÍ EXPEDICE STRUČNÁ HISTORIE VÝZKUMU OCEÁNU PRŮZKUM HLUBIN

PRVNÍ EXPEDICE STRUČNÁ HISTORIE VÝZKUMU OCEÁNU PRŮZKUM HLUBIN STRUČNÁ HISTORIE VÝZKUMU OCEÁNU PRVNÍ EXPEDICE Dlouhé zámořské plavby byly umožněny rozvojem plavidel, mapových podkladů, navigačních přístrojů, etc. James Cook 18. století objevné výpravy vznik map Charles

Více

Význam ochrany přírody

Význam ochrany přírody Význam ochrany přírody 1. Velký, protože příroda představuje podmínky pro náš život a představuje přirozenou krásu pro náš duševní život. 2. Na světě nejsme sami, žijí s námi i jiné živočišné a rostlinné

Více

Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012

Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012 Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012 Třída: sekunda osmiletého gymnázia Počet žáků: 28 Počet skupin zpracovávajících projekt: 5 Časové rozvržení projektu

Více

Okoun říční - Perca fluviatilis

Okoun říční - Perca fluviatilis Okoun říční - Perca fluviatilis Okoun říční je značně rozšířenou rybou celého severního mírného pásu. Obývá Evropu, značnou část Asie a také Severní Ameriku. kde žije poddruh P. fluviatilis flavescens

Více

Přírodní poměry Afriky (SKUPINOVÁ PRÁCE)

Přírodní poměry Afriky (SKUPINOVÁ PRÁCE) Přírodní poměry Afriky (SKUPINOVÁ PRÁCE) 1. Podle následujících charakteristik doplň, jak se jednotlivé lokality jmenují. A Tento průplav byl prokopán mezi Rudým a Středozemním mořem. Jmenuje se. B Výška

Více

VY_32_INOVACE_10_17_PŘ. Téma. Anotace Autor. Očekávaný výstup. Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Klíčová slova

VY_32_INOVACE_10_17_PŘ. Téma. Anotace Autor. Očekávaný výstup. Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Klíčová slova VY_32_INOVACE_10_17_PŘ Téma Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Člověk jako ochránce i kazisvět Seznámení s vymíráním živočichů, ničení lesů, těžbou nerostných surovin, Mgr. Martina Mašterová čeština

Více

Tygři jsou obligátní masožravci. Dávají přednost lovu velkých kopytníků, často zabíjejí divoká prasata, a občas jelena.

Tygři jsou obligátní masožravci. Dávají přednost lovu velkých kopytníků, často zabíjejí divoká prasata, a občas jelena. Dominik Dufek Třída: 7.C Datum: 7.3 2013 Zeměpisné rozšíření: Čína Zajímavosti: poslední volně žijící jedinec tohoto poddruhu byl spatřen v roce 1994 a proto se má za to, že tygr jihočínský ve volné přírodě

Více

Ráj lososů. Ráj lososů. Ráj lososů

Ráj lososů. Ráj lososů. Ráj lososů Ráj lososů Ráj lososů Divoký losos atlantský nádherné a napínavé souboje od časného rána do pozdního večera. To místo se jmenuje poloostrov Kola je v Rusku. Řeka Ponoi je považována za jednu z nejbohatších

Více

Název: Zdravý životní styl 2

Název: Zdravý životní styl 2 Název: Zdravý životní styl 2 Výukové materiály Autor: Mgr. Blanka Machová Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Biologie Ročník: 4. a 5. (2. a 3. vyššího

Více

Trojské trumfy. pražským školám ČIŠTĚNÍ VODY. Didaktický balíček č. 3. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

Trojské trumfy. pražským školám ČIŠTĚNÍ VODY. Didaktický balíček č. 3. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Didaktický balíček č. Trojské trumfy pražským školám projekt CZ..7/..00/78 ČIŠTĚNÍ VODY A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda laboratorní

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická Ryby Společná pro celou sadu oblast DUM č. 32_Ch11_2_04

Více

něco přišlo. Začali tedy spolu hovořit o všem možném, co je napadlo, nikoliv ale o moři, o ostrově a o muminím

něco přišlo. Začali tedy spolu hovořit o všem možném, co je napadlo, nikoliv ale o moři, o ostrově a o muminím Tak se mi zdá, řekla, tak se mi zdá, že nadešel čas, abychom podnikli nějaký opravdu pěkný výlet. S jídelním košem. A šla rovnou zpátky k majáku, aby se dala do balení. Když maminka sbalila všechno potřebné

Více

Paprskoploutvé ryby. Milan Dundr

Paprskoploutvé ryby. Milan Dundr Paprskoploutvé ryby Milan Dundr Podtřída: Paprskoploutví ploutve vyztužené kostěnými paprsky (Actinopterygii) důležité skupiny: Jeseteři jikry = kaviár ganoidní šupiny Jeseter velký břehy Evropy (dřív

Více

EU peníze středním školám

EU peníze středním školám EU peníze středním školám Název projektu Registrační číslo projektu Název aktivity Název vzdělávacího materiálu Číslo vzdělávacího materiálu Jméno autora Název školy Moderní škola CZ.1.07/1.5.00/34.0526

Více

Pracovní sešit mumie - hrobka

Pracovní sešit mumie - hrobka Pracovní sešit mumie - hrobka 2 1. Mumien 1. Pomocí pracovního sešitu nebo slovníku vysvětlete, co rozumíme pod pojmem mumie. 2. V knihách nebo na Internetu vyhledejte, proč Egypťané začali s mumifikací

Více

Složky potravy a vitamíny

Složky potravy a vitamíny Složky potravy a vitamíny Potrava musí být pestrá a vyvážená. Měla by obsahovat: základní živiny cukry (60%), tuky (25%) a bílkoviny (15%) vodu, minerální látky, vitaminy. Metabolismus: souhrn chemických

Více

Inovace výuky Člověk a jeho svět

Inovace výuky Člověk a jeho svět Inovace výuky Člověk a jeho svět Vv4/07 Autor materiálu: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Tematický okruh: Cílová skupina: Klíčová slova: Očekávaný výstup: Mgr. Petra Hakenová Výtvarná výchova Výtvarná

Více

O O B J O ŽIV I E V LNÍC Í I

O O B J O ŽIV I E V LNÍC Í I Základní škola a mateřská škola Lázně Kynžvart NÁZEV: VY_32_INOVACE_01_CJS_03 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 5. Autor: Pavlína Sedláková NÁZEV: VY_32_INOVACE_01_CJS _ 09 Vzdělávací oblast:

Více

Koníček mořský. Jehla velká, hranatá, uzoučká

Koníček mořský. Jehla velká, hranatá, uzoučká Amur bílý - žije v rybnících a řekách - původně z Asie (řeka Amur) - živí se makrovegetací (vodní rostliny, řasy) - v Čechách má délku kolem 1m a hmotnosti 15-20kg - rychle se stal velmi oblíbenou rybou

Více

NEDOSTATEK PITNÉ VODY

NEDOSTATEK PITNÉ VODY Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav GPS 3. ročník NEDOSTATEK PITNÉ VODY referát Jméno a příjmení: Kateřina Zimmerhaklová Třída: 3. A Datum: 14. 10. 2015 Nedostatek pitné vody 1. Nedostatek pitné vody

Více

Trojské trumfy. pražským školám AUSTRÁLIE. Didaktický balíček č. 4. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

Trojské trumfy. pražským školám AUSTRÁLIE. Didaktický balíček č. 4. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Didaktický balíček č. 4 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 AUSTRÁLIE A B? doplňte domácí úkol napište?! nápověda

Více

Název: Námořní cesty. Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti

Název: Námořní cesty. Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti Název: Námořní cesty Autor: Mgr. Petra Šípková Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Zeměpis a jeho aplikace Ročník: 4. (2. ročník vyššího gymnázia)

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0387 Krok za krokem Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tématická Nauka o výživě Společná pro celou sadu oblast DUM č.

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Průřezová témata,

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Průřezová témata, Opakování - zařadí člověka do systému živočišné říše - charakterizuje biologickou a společenskou podstatu člověka - uvede význam kůže, objasní její stavbu a funkci - popíše odlišnosti barvy kůže lidských

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

MZe_ryby.qxp 18.7.2008 13:06 StrÆnka 1 KVALIT V ČESKÝCH A MORAVSKÝCH TOCÍCH

MZe_ryby.qxp 18.7.2008 13:06 StrÆnka 1 KVALIT V ČESKÝCH A MORAVSKÝCH TOCÍCH MZe_ryby.qxp 18.7.2008 13:06 StrÆnka 1 KVALIT ALITA A RYBR V ČESKÝCH A MORAVSKÝCH TOCÍCH MZe_ryby.qxp 18.7.2008 13:06 StrÆnka 2 Ryby jsou důležitou součástí zdravé výživy. Obsahují omega-3 mastné kyseliny,

Více

Název materiálu: Kytovci

Název materiálu: Kytovci Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267

Více

72 MAGAZÍN Velryby a člověk

72 MAGAZÍN Velryby a člověk 72 MAGAZÍN Velryby a člověk 73 Velryby jsou nádherná Magazín lov velryb text Jiří Brožek foto kolekce mědirytin autora VELRYBY A ČLOVĚK zvířata a jeden z nejpozoruhodnějších výtvorů přírody. Je třeba udělat

Více

PRÁCE S ATLASEM. Celkem 30 bodů. Potřebné vybavení: Školní atlas světa (Kartografie Praha, a. s.), psací potřeby

PRÁCE S ATLASEM. Celkem 30 bodů. Potřebné vybavení: Školní atlas světa (Kartografie Praha, a. s.), psací potřeby Soutežící: ˇ ZEMEPISNÁ ˇ OLYMPIÁDA PRÁCE S ATLASEM Celkem 30 bodů Potřebné vybavení: Školní atlas světa (Kartografie Praha, a. s.), psací potřeby 1 2 body Doprava patří mezi velmi rychle se rozvíjející

Více

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis II. ročník KUBA. referát. Petra REŠLOVÁ Jana ŠVEJDOVÁ

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis II. ročník KUBA. referát. Petra REŠLOVÁ Jana ŠVEJDOVÁ Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav Zeměpis II. ročník KUBA referát Jméno a příjmení: Karolína RÝDLOVÁ Petra REŠLOVÁ Jana ŠVEJDOVÁ Třída: 6. O Datum: 10. 12. 2014 Kuba 1. Obecná charakteristika ostrova

Více

...a natrvalo. Hubněte zdravě... Výživa. pilíř zdraví. www.stob.cz www.stobklub.cz

...a natrvalo. Hubněte zdravě... Výživa. pilíř zdraví. www.stob.cz www.stobklub.cz Hubněte zdravě......a natrvalo Výživa pilíř zdraví www.stob.cz www.stobklub.cz Špatný životní styl a civilizační onemocnění I přesto, že jsou tato témata stále omílaná ve stovkách publikací, na internetových

Více

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín. Označení vzdělávacího materiálu: VY_32_INOVACE_CAPA.8.

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín. Označení vzdělávacího materiálu: VY_32_INOVACE_CAPA.8. Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1489 Autor: Mgr. Tomáš Hradský Označení vzdělávacího materiálu: VY_32_INOVACE_CAPA.8.20 Vzdělávací

Více

Název: Oceánie. Stručná anotace: Výukový materiál je zaměřen na orientaci na mapě v kontinentu Austrálie, Oceánie.

Název: Oceánie. Stručná anotace: Výukový materiál je zaměřen na orientaci na mapě v kontinentu Austrálie, Oceánie. Název: Oceánie Autor: Mgr. Petra Šípková Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Zeměpis a jeho aplikace Ročník: 4. (2. ročník vyššího gymnázia) Tematický

Více

Název materiálu: Ryby - zástupci

Název materiálu: Ryby - zástupci Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267

Více

Variace. Zdravý životní styl

Variace. Zdravý životní styl Variace 1 Zdravý životní styl Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jakékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz. 1. Zdravý životní styl Zdravý životní

Více

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Pracovní Didaktický list balíček č. 7 č. 9 Trojské trumfy pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN A B?

Více

PRACOVNÍ LIST: BIOVEJCE ČI NEBIOVEJCE

PRACOVNÍ LIST: BIOVEJCE ČI NEBIOVEJCE PRACOVNÍ LIST: BIOVEJCE ČI NEBIOVEJCE Jméno:. Datum:. (6. 9. ročník) ekofarma, intenzivní velkochov Třída: Při dnešní hodině se podíváme na moderní trend v zemědělství, který se pokouší o návrat k tradicím

Více

28.Oceány a moře Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

28.Oceány a moře Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Krajinná sféra a její zákl.části 28.Oceány a moře Oceány a moře Autor: Mgr. Irena Doležalová Datum (období) tvorby: únor 2012 červen 2013 Ročník: šestý Vzdělávací oblast: zeměpis Anotace: Žáci se seznámí

Více

Energie mořských vln ALTERNATIVNÍ ENERGIE 6/2001 Ing. Dalibor Skácel

Energie mořských vln ALTERNATIVNÍ ENERGIE 6/2001 Ing. Dalibor Skácel Energie mořských vln ALTERNATIVNÍ ENERGIE 6/2001 Ing. Dalibor Skácel Dvě třetiny naší planety je pokryto oceány, vodní plochou, která je diky vlivu Měsíce, Slunce a díky rotaci Země kolem vlastni osy v

Více

MINERÁLNÍ A STOPOVÉ LÁTKY

MINERÁLNÍ A STOPOVÉ LÁTKY MINERÁLNÍ A STOPOVÉ LÁTKY Následující text podává informace o základních minerálních a stopových prvcích, jejich výskytu v potravinách, doporučených denních dávkách a jejich významu pro organismus. Význam

Více

Podívejte se na Měsíc, vypadá jako písmenko D, zavolal Lukáš.

Podívejte se na Měsíc, vypadá jako písmenko D, zavolal Lukáš. Měsíc Do kluků jídlo doslova padalo. Jednak měli hlad jako vlci, ale také se už nemohli dočkat, až začnou pozorovat. Sotva dojedli poslední sousto, poprosili tatínka, aby jim dalekohled vynesl na zahradu.

Více

ročník 7. č. 15 název

ročník 7. č. 15 název č. 15 název Krajinná sféra Země anotace V pracovních listech si žáci upevňují znalosti o světadílech a oceánech, charakterizují podnebné pásy a rozlišují půdní obal a biosféru. Testovou i zábavnou formou

Více

9IS17P7 Plazi želvy. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3075. Šablona: III/2. Sada: VY_32_INOVACE_9IS. Pořadové číslo: 17

9IS17P7 Plazi želvy. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3075. Šablona: III/2. Sada: VY_32_INOVACE_9IS. Pořadové číslo: 17 Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3075 Šablona: III/2 Sada: VY_32_INOVACE_9IS Pořadové číslo: 17 Ověření ve výuce Třída: 7.A Datum: 10.12.2013 1 Plazi želvy Předmět: Ročník: Škola adresa: Jméno

Více

Zdroj: Zdravá výživa. Co je glutamát sodný?

Zdroj: Zdravá výživa. Co je glutamát sodný? Glutamát sodný Umělý orgasmus jazyku Čtvrtek, 28 Duben 2011 07:29 Aktualizováno Neděle, 08 Květen 2011 17:32 Zdroj: Zdravá výživa Dříve než do sebe nalijete další "pytlíkovou" (správně prý polévku v sáčku)

Více

duly. Mohutná loď se naklonila na stranu, jako by jí zmítala bouře. Z paluby se ozývaly hlasité povely a pobíhaly po ní temné postavy, rozčileně

duly. Mohutná loď se naklonila na stranu, jako by jí zmítala bouře. Z paluby se ozývaly hlasité povely a pobíhaly po ní temné postavy, rozčileně DUCH? Z temného moře se vynořila plachetnice se třemi stěžni. Plachty měla svěšené a trup hluboko ponořený, jako by byla naložená těžkým nákladem. Na středním a nejvyšším stěžni vlála malá černá vlajka.

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:

Více

Výtvarná soutěž ŽÍZEŇ ANEB VODA NAD ZLATO. Vím Chci vědět Dozvěděl/a jsem se VÍM CHCI VĚDĚT DOZVĚDĚL/A JSEM SE

Výtvarná soutěž ŽÍZEŇ ANEB VODA NAD ZLATO. Vím Chci vědět Dozvěděl/a jsem se VÍM CHCI VĚDĚT DOZVĚDĚL/A JSEM SE Výtvarná soutěž ŽÍZEŇ ANEB VODA NAD ZLATO Vím Chci vědět Dozvěděl/a jsem se VÍM CHCI VĚDĚT DOZVĚDĚL/A JSEM SE Kvíz k vodě 1. Kolik vody zaujímá povrch planety? a) 61% b) 81% c) 71% 2. Jaký je chemický

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ÚPICE-LÁNY PALACKÉHO 793, 542 32 ÚPICE ABSOLVENTSKÁ PRÁCE ŠKOLNÍ ROK 2012-2013 RADIM ČÁP 9.B

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ÚPICE-LÁNY PALACKÉHO 793, 542 32 ÚPICE ABSOLVENTSKÁ PRÁCE ŠKOLNÍ ROK 2012-2013 RADIM ČÁP 9.B ZÁKLADNÍ ŠKOLA ÚPICE-LÁNY PALACKÉHO 793, 542 32 ÚPICE ABSOLVENTSKÁ PRÁCE LÁSKA ZVÍŘAT ANEB JAK SE ZVÍŘATA ROZMNOŽUJÍ ŠKOLNÍ ROK 2012-2013 RADIM ČÁP 9.B OBSAH I Úvod II Teoretická část 1 Bezobratlí 1.1

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:

Více

Obr. 1 (upraveno) Západní Evropa

Obr. 1 (upraveno) Západní Evropa Obr. 1 (upraveno) Západní Evropa Charakteristika Jedná se o nejvýznamnější, hospodářsky nejvyspělejší, nejhustěji obydlenou oblast Evropy Oblast leží v mírném, oceánském podnebném pásu Převažují nížiny

Více

Test na přezkoušení uchazeče pro získaní kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku a přijetí za člena ČRS

Test na přezkoušení uchazeče pro získaní kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku a přijetí za člena ČRS Test na přezkoušení uchazeče pro získaní kvalifikace pro vydání prvního rybářského lístku a přijetí za člena ČRS Test č.14 Tento test je určen organizačním jednotkám Českého rybářského svazu na přezkoušení

Více

ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA K MIKROPROJEKTU VÝVOJ ORGANISMŮ NA ZEMI

ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA K MIKROPROJEKTU VÝVOJ ORGANISMŮ NA ZEMI ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA K MIKROPROJEKTU VÝVOJ ORGANISMŮ NA ZEMI Škola: Základní škola s rozšířenou výukou jazyků Liberec, Husova 142/44, 460 01 LIBEREC Vypracovali: Červinka Michal, Huberová Michaela, Petříček

Více