SEBEPOZNÁNÍ PROJEKTIVNÍ TECHNIKA

Transkript

1 SEBEPOZNÁNÍ PROJEKTIVNÍ TECHNIKA Anotace Sebepoznání a sebevýchova je důležitým momentem pro kvalitní lidskou práci ve zdravotnictví. Každý žák musí po dobu studia poznat své charakteristické vlastnosti a rysy, ale zejména své reakce na zátěž. Měl by umět své projevy také korigovat. Jedině tak může efektivně pomoci P/K při problémech spojených s utrpením a nemocí. Projekční testy osobnosti jsou pochopitelně sestavovány specializovanými psychologickými týmy, příkladně Corbozův test splňuje mnohé ze základních požadavků, kladených na projektivní testy (Říčan, Ženatý,1988); např. víceznačnost (neurčitost) spojená s podnětností, konfrontace s osobnostními problémy v názorné formě, neobvyklost úlohy, navození specifické sociální interakce, navození řeči metafory a symbolu. Není účelem tohoto sleidu navodit testování, nýbrž jen nenásilně žáka přimět k přemýšlení nad touto problematikou. Text je vhodný do hodin psychologie jako interaktivní metoda vyučování. 1 Tematický okruh Psychologie osobnosti. Mezioborové přesahy a vazby Psychologie osobnosti sebepoznání. Klinická praxe ošetřování klientů. Cílová skupina Žáci 2. ročníku - Zdravotnický asistent, studenti SZŠ a VOŠZ 2. ročníku. Text je určen pro rozšiřující studium týkající se psychologie osobnosti sebepoznání.

2 Očekávaný výstup cíl Po prostudování kapitoly budete schopni: Definovat důležitost sebepoznání. Definovat prvky výchovy směřující ke zralé a zdravé osobnosti jedince. Aplikovat jednoduchý projekční test sloužící k zamyšlení pro sebepozorování. 2

3 Předpokládaný čas ke studiu Studium textu - 45 minut. Organizace řízení učební činnosti Frontální výuka. Ace break (kreslení postavy) - následná práce ve skupině rozbor ukázky. Organizace prostorová Učebna psychologie, pracovní stůl poznámkový blok, psací potřeby eventuálně barevné psací potřeby. Klíčové kompetence Rozšíření odborných kompetencí/schopností /, a to zejména: Schopnost efektivního řešení problémů: Rozvíjení schopnosti najít a používat vhodné prostředky k sebepoznání ev. sebeovládání. Schopnost self-monitoringu: Průběžně sleduje a vyhodnocuje pozorování sebe sama. Schopnost týmové spolupráce: Naučí se efektivní spolupráci v sociální skupině v klinické praxi. 3 Průřezová témata ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své tělesné a duševní zdraví.

4 Klíčová slova OSOBNOST- ZRALOST-SEBEPOZNÁNÍ Pomůcky Učebna psychologie, poznámkový blok psací potřeby. Obecný cíl kapitoly Po prostudování této kapitoly získáte přehled o významu projekčních sebepoznávacích technik a jednu z nich si v interaktivním výukovém bloku vyzkoušíte. Doporučení pro studium kapitoly Ke studiu této kapitoly je nutné ovládat základní znalosti z obecné psychologie - struktura osobnosti, temperament, vlohy a dispozice, charakter osobnosti. Je žádoucí se zaměřit na znalosti a vysvětlení pojmů zralá a nezralá osobnost. 4 Cíle výchovy a sebevýchovy by měly směřovat k tomuto chování: Adekvátní vnímání reality. Akceptace sebe i druhých. Spontánnost (expresivnost). Zaměření na problémy. Smysl pro humor. Tvořivost. Automonitorování, autoregulace. Socializovanost. Integrovanost.

5 Základní kvalifikace zralé osobnosti: Úsilí o maximální kultivovanost osobnosti. Emoční jistota znamená schopnost vyrovnat se s tokem emocí. Realistický pohled na sebe, jaký jsem, své přednosti a nedostatky, pokusit se oddělit sebeobranu a skutečnost. Vztah k druhým lidem je úcta k druhému a také tolerance, uznávání práv druhého, Schopnost velké intimnosti v lásce, brát i dávat. Schopnost využívat všech svých rozumových pochodů - umět a chtít se učit Vytvoření své jednotné filozofie života. Celková hodnotová orientace v životě, pocit štěstí a užitečnosti. ACE BREAK - KRESLENÍ POSTAVY (předpokládaný čas - 15 minut) Každý žák dostane 2 listy papíru. Na jeden papír nakreslí postavu. Jakmile bude hotov, na druhý papír nakreslí postavu v dešti. Toto kreslení opět představuje aktuální stav. Po dokončení se výtvory posunou o jednoho člověka jedním směrem, který zhodnotí rozdíly obrázků co nejpodrobněji a zapíše je majiteli na papír. Po dokončení se výtvory vrátí původnímu majiteli. 5 Rozbor malby: Kresba představuje REAKCI SEBE SAMA V ZÁTĚŽI - Hodnocení postavy v dešti: Normální posouzení - smutnější výraz, splihlé vlasy a oblečení, je tam i déšť. Vysvětlení k dalším prvkům malby: úsměv znamená, že si žák libuje v zátěži, přítlak tužky značí sebeprosazení, posiluje se, změna pohlaví znamená: a) vychováván jako osoba opač. pohlaví otočení postavy znamená:

6 a) doprava je útěk ze zaběhnutého řádu b) doleva je útěk k navyklým zvyklostem ukotvenost postavy příkladně louže - ovlivnění zátěží zasažení deštěm, vrací se ke starým problémům, nezakresleny konečky prsů - pocity nejistoty, pokud na 1. obr. jsou zakresleny uši a na druhém ne = ignorace problému, neslyší, déšť nezakreslen, žák neumí dávat hranice světu, kapuce na hlavě postavy - žák nevidí, neslyší problém. Jednoduchá projekční technika (čas 30 minut) Instrukce lektora: Podrobně si prohlédněte následující 3 obrázky a odpovězte, pokud možno rychle bez velkého rozmýšlení - vyberte si z nabízených odpovědí. Vžijte se do situace a vyberte pouze jednu odpověď, která je vám nejbližší. 6 Část - A.) Situace č. 1. Na obrázku č. 1. Vidíte dvě osoby diskutující nad problémem, jak a kde získat finanční zdroje pro výstavbu dětského hřiště na novém sídlišti. Osoba vlevo je architekt celé stavby a osoba vpravo na obrázku s vousy je investor ze stavební firmy Helios, kterému se prodražily náklady a nemá finanční zdroje na nové dětské hřiště, které bylo původně v plánu. Kdybych byl(a) na místě stavebníka (investora).

7 Obrázek č. 1 a) Chtěl(a) bych raději podrobně rozebrat situaci, spíše by mne zajímaly myšlenky a objektivní fakta, která svědčí pro a proti výstavbě dětského hřiště. b) Více bych si představil(a) pocity toho druhého (architekta) a spíše bych jej chtěl(a) pochopit, proč je vlastně nutné dodělat dětské hřiště. c) Vůbec bych se argumenty ani pocity druhé strany neřídil(a), protože tam nikdo z mých známých nebydlí, a tudíž když již nejsou další finanční zdroje, tak bych výstavbu dětského hřiště po vyslechnutí všech problémů odložil(a). 7 Část - B.) Situace č. 2 - obrázek č. 2 Zkuste si představit tohoto muže, jak v Olomouci na hlavní třídě směrem do centra města před obchodním domem Prior sedí, hraje na harmoniku a vybírá za své hudební skladby peníze do klobouku. Je velmi spoře oblečen v pokrčených a špinavých šatech, zjevně nemá práci ani ubytování. Co by vás mohlo při pohledu na tohoto člověka napadnout? (*Vaše první myšlenka je ta důležitá). Obrázek č. 2 a) Jeho počínání je velmi neefektivní, za celkem přijatelný hudební výkon tak málo peněz, a ještě má v klobouku samé drobné mince.

8 b) Spíše je mi ho líto, že tak dopadl, zajímalo by mne, jak se v této situaci cítí a co či kdo jej do této situace dostal. c) Každý je strůjcem svého štěstí. Třeba jemu to takto vyhovuje a je sám spokojený a svým způsobem i svobodný. Část - C.) Situace č. 3 Na obrázku č. 3 můžete sledovat dvě osoby, které v parku spolu živě diskutují, jsou to dva staří přátelé. Jeden z nich je po autonehodě ochrnutý na dolní polovinu těla. Stěžuje si svému kamarádu, že při přejíždění křižovatky je zelený signál pro něj příliš krátký a právě před chvílí jej jen těsně minulo osobní auto. Taktak, že nenarazilo do jeho invalidního vozíku. (Vaše první myšlenka je ta vhodná). 8 Obrázek č. 3 a) Zajímaly by mne pocity řidiče, který jen stěží míjí invalidu a jeho vozík. b) Zajímalo by mne, jestli někdo prověřoval, že interval, kdy lze přecházet vozovku na zelenou, není opravdu příliš krátký.

9 c) Zajímalo by mne, jak se asi cítil ochrnutý muž na vozíčku, když měl být málem účastníkem další dopravní nehody, která by jej mohla vzhledem k postižení ještě vážněji ohrozit. Rozbor projekční ukázky 1. Jaké vzpomínky ve vás evokovaly ukázky popisu situace A, B, C? 2. Definujte pocity postav na obrázcích 3. Zdůvodněte vaše morální postoje při hledání řešení u vybraných situací A, B, C 4. Jaké jsou reakce na obrázcích? 9 5. Jak se snažíme řešit situace Vy?

10 Vyhodnocení projekční ukázky A) Skupina lidí A ODPOVĚDI - 1a), 2c), 3b). Lidé ventilující agresi, proti lidem nebo věcem, které považují za původce svého hněvu. Těmto osobám by více prospělo soustředit se na to, jak problém řešit, než na vyčítání čí je to vina. B) Skupina lidí B ODPOVĚDI - 1b), 2a), 3a). Tyto Odpovědi volí lidé, kteří mají tendenci agresi obracet vůči sobě (směrem dovnitř) bývají sami k sobě příliš tvrdí. Měli by si uvědomit, že najít řešení problematické situace bude mnohem jednodušší, když ponechají otázku míry zavinění stranou. C) Skupina lidí C- ODPOVĚDI 1c), 2b), 3c). Tato skupina lidí, kteří si volí výše uvedené možnosti odpovědí, vyjadřuje snahu řešit všechny situace smířlivě, tak aby se situace zase dala do pořádku. Tato taktika je sice účinná, smířlivým jedincům by však někdy prospělo věnovat více pozornosti vlastním citům a dát svému hněvu průchod Informační zdroje ŘÍČAN, P., ŽENATÝ, J. : K teorii a praxi projektivních technik. 1. vyd. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, n. p., HARTL, P., HARTLOVÁ, H.: Psychologický slovník. 1. vyd. Praha: Portál, s. ISBN X. VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie I., Karolinum, 2005, ISBN *(Obrázky byly použity z grafického programu Corel DRAW, který je součástí softwaerového vybavení PC SZŠ Kroměříž).