Komentář k: Wittgenstein - Filosofická zkoumání. Shrnutí: Podrobně:
|
|
- Marcel Brož
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Komentář k: Wittgenstein - Filosofická zkoumání Shrnutí: 1. Augustinův obraz obecný pojem významu; primitivní proti mlze rozmanitost a asimilace převádění všeho na mínění (myšlení) předchůdnost mínění (myšlení) sublimace logiky; když má řeč volno jednoduchost a rozmanité skládání rozmanitost rolí pravidel běžnost pravidel 81. Ramseyův obraz dokonalost v pravidlech otázka po podstatě; uspořádání nezakrytého věta jako něco mimořádného ideál dokonalosti otočení podle toho, o co nám jde původ klamu v hloubce řeči filosofie Podrobně: 1. Augustin: a. slova a skládání b. význam každého slova c. přirozenost obraz podstaty lidské řeči... vychází ze jmen pojmenovávajících předměty... a ostatní se tomu přizpůsobí; jiný obraz: operace pro pět červených jablek (bez nekonečného regresu pravidel) 2. pojem významu a. bydlí v primitivní představě o fungování řeči b. nebo: je to představa řeči primitivnější (úplné primitivní řeči) 3. jako předvedení řeči to přijmeme, jen ne v celém rozsahu řeči 4. přílišné zjednodušení (něco z řeči bude vykládané násilně) 1
2 5. obecný pojem význam zahaluje fungování řeči mlhou; ta se rozežene studováním primitivních způsobů užití; učení se tu není vysvětlování, ale výcvik 6. učení ukázáním; asociativní vazba mezi slovem a věcí; co je účelem? (nám tu jde o způsob užití) je účinkem rozumění? ano, ale jen s určitým výcvikem (s tím, co k cvičení patří) 7. řečové hry; postupy užívání slov (jako Zlatá brána otevřená); patří k nim i činnosti 8. rozšíření řečové hry z 2 9. je v ní po rozšíření všechno učitelné ukázáním? zase by to bylo násilné převádění, takhle to brát 10. v jakém smyslu mluvit o tom, že slova této rozšířené hry označují předměty? a. jakou součást popisu užívání některých slov, je-li už užití známé a jen odstraňujeme nedorozumění (tohle je cihla a ne deska ) b. k rozlišení slovních druhů (to je číslo a ne stavební materiál) c. pak i u jiného slovního druhu jako u a. to ale nepřipodobňuje užití těchto slov (slov různých druhů) 11. různost užití slov jako různost nástrojů v krabici; mate nás podobnost jejich zjevu, užití totiž nevystupuje 12. jako páky: vypadají stejně (jsou všechny do ruky), ale mají různé funkce 13. říci o slovech, že všechna něco označují samo neříká nic, až v protikladu k něčemu, o čem chceme říci, že neoznačuje 14. lze výrazy asimilovat, ale vyhrajme tím něco? 15. označení jako značky přidělané na věcech; taková (více nebo méně) jsou jména 16. takovéhle věci (např. vzorky barev) budeme brát jako řečové nástroje 17. dělení slov do slovních druhů podle podobností závisí na našich cílech a sklonech 2
3 18. ale: naše řečové hry obsahují jen rozkazy, jsou proto neúplné? co je a co není úplná řeč se mění 19. lze si představit různé takovéto řeči, a to je: různé životní formy; je krok v naší řečové hře věta? je to věta eliptická? ano: protože se tím míní složitější věta ne: míní to, co říká (když už máme použít míní ) 20. eliptičnost věty je srovnání v jedné gramatice, není to akt mínění ; srovnání mezi různými řečmi by mohlo být srovnání užití, není to srovnání mínění 21. rozdíl mezi otázkou a tvrzení není (nemusí být) ve formě, je to rozdíl v řečové praxi 22. přepsání tvrzení do podoby tvrdí se, že... z něj nedělá dva akty; mínění (myšlení) věty není něco jako zpívání podle not nebo čtení věty 23. nespočet druhů vět (řečových her), mizejí a vznikají nové; ve srovnání s tím, co o struktuře řeči říkají logici 24. lze převádět jedny druhy na jiné, ale řečové hry se tím k sobě nepřiblíží; k tomu máme tendenci, když zapomínáme na rozmanitost 25. zvířata nemyslí, proto nemluví proti tomu: jen nemluví; mluvení patří k lidské přirozenosti 26. součást Augustinova obrazu: pojmenování předmětů jako učení se řeči, tj. příprava na její užívání 27. jakoby užívání řeči už bylo jedinečně dané pojmenováním; ale: je přeci rozličné; pojmenování a ptaní se na jméno jsou vlastní řečové hry, ne předpoklady jiných her 28. definice ukázáním může být vždy vyložena různě 29. je přitom vždy potřeba uvést místo v řeči? někdy ano, někdy ne - podle toho, jak to učící se bere 30. role slova by už musela být předem jasná, ale ještě spousta otázek k tomu jasná ; co je potřeba předem vědět nebo být schopen? 31. předem: říci nebo být schopen dělat; 3
4 co je vyjasněné předem se ještě i jinak liší 32. Augustin: jakoby už dítě umělo řeč (myšlení), jen jinou 33. spočívá mínění v zaměření pozornosti? zaměření pozornosti je různorodé a nejen v něm spočívá učení se ukázáním 34. mínit a interpretovat neoznačuje postup; ten mohl být stejný, ale interpretace různá 35. i kdyby byly charakteristické prožitky, mínění apod. poznáváme až podle něčeho dalšího; jen zdánlivě ukázat na tvar se podobá ukázat na stůl ; a měli bychom tyto prožitky u každé řečové hry? 36. kde řeč vede k hledání těla, když tam žádné není, říkáme, že je to duch 37. vztah jména a pojmenovaného je vidět na řečových hrách: je rozmanitý 38. toto je jméno? říká se, že dokonce jen ono je ve vlastním smyslu jméno (což je tendence sublimovat logiku), ale různým užitím slov říkáme jméno, ale toto mezi nimi není; zvláštní vztah jména a pojmenovaného vzniká ve filosofii, když má řeč volno 39. rozvedení Augustinova obrazu: jména by měla označovat něco jednoduchého, protože složeniny zanikají, ale význam to neničí 40. rozlišíme význam a nositele jména 41. dvě řečové hry: kdy význam mizí s nositelem a kdy ne 42. hra se jménem bez nositele 43. slovo má význam až v řeči (v řečové hře); někdy význam jména vysvětlujeme ukázáním nositele, jindy ne 44. hra se jmény jen v přítomnosti nositele: tady se dá jméno nahradit ukazovacím zájmenem s ukázáním 45. toto je použitelné jen v přítomnosti nositele a s ukázáním; jména ale většinou ne 46. jednoduché předměty jako nositelé jmen ve vlastním smyslu : všechno by z nich bylo složené 4
5 nejde říci, že jsou nebo nejsou nejdou vysvětlovat, jen pojmenovat 47. složené je složené až v nějakém skládání (hře se skládáním) 48. hra s dlaždicemi: je jedno, o jaké skládání nám tu jde, jen se vyvarujeme nedorozumění 49. nejmenší dlaždice je pojmenovatelná i popsatelná; ale to jsou různé úrovně, příprava na hru a krok ve hře 50. bytí a nebytí vztáhneme až na popisy, ne na jednoduché prvky; řeč o prvcích je řečí o řečové hře, ne kroky v ní 51. v čem je vztah jména a prvku? 52. co se prozkoumávání vzpírá, tomu teprve musíme porozumět 53. vztah jména a prvku by mohl například být v tom, že vznikl učením je v tabulce, která slouží při učení i při rozhodování sporných případů je jako řečový nástroj součástí hry kdyby tento vztah byl pravidlo, pak by pravidla měla rozmanité role 54. rozmanitost toho, čemu říkáme pravidlo: poučka při učení řečový nástroj odpozorované 55. obraz: prvotní jména pojmenovávají něco nezničitelného, protože i po zničení všeho jimi lze popisovat; zničení přečkají jako součásti vzoru 56. v tom není rozdíl mezi vzorem v paměti a vzorem jako řečovým nástrojem 57. je rozdíl mezi mizením vzoru a prvku, ale mizet může i vzor 58. dojem, že nejde mluvit o bytí a nebytí prvků, je z toho,že si neuvědomujeme, že nemluvíme o nich, ale o řeči 59. užíváme tu obraz ze zkušenosti: jak má něco části (... přeskočená část) 81. Ramsey: 5
6 logika jako normativní věda; srovnáváme užití slov se hrou, s kalkulem podle pevných pravidel, ale nemůžeme říci, že se podle nich hraje; mluvit o blížení se je na hraně nedorozumění, protože můžeme mít dojem, že logika konstruuje ideální jazyk, který je lepší, dokonalejší 82. co je pravidlo, podle něhož postupujeme? popis užívání užívaný předpis to, co někdo uvede jako pravidlo? když se nic z toho nehodí, co zbude z výrazu pravidlo? 83. průběžné změny a rozvíjení pravidel dojem, že v hlubším smyslu tam pravidla jsou přítomná 84. hra s úplnými pravidly: ale co pravidla na používání pravidel? (pravidla odstraňují pochybnost, ale představitelná pochybnost není ještě pochybnost; kde nejsou pravidla, nemusí být pochybnost) 85. kdy pravidla nechávají pochybnost a kdy ne, není věcí filosofie, ale zkušenosti 86. v řečové hře 2: tabulky a schémata jejich používání 87. odstraňování všech pochybností a úplné vyjasnění významu 88. přesnost a cíl: mohli bychom mít nějakou představu přesnosti, je ale docela těžké ji pevně ustavit 89. je logika povznesená (sublimovaná)? jakoby Augustin: jde o podstatu všeho, nehledáme nic nového, chceme zamyšlením se porozumět tomu, co už máme před sebou, ale něco tomu brání 90. snaha vidět za jevy; zamýšlíme se nad způsoby výpovědí, zkoumáme řeč, odstraňujeme nedorozumění (někdy způsobená zavádějícími analogiemi mezi formami výpovědí): někdy analyzováním jako nahrazováním jedné výpovědí jinou 91. dojem: jako by bylo něco jako poslední (dokonalá) analýza; jakoby bylo v běžné řeči něco skryto 92. otázka po podstatě řeči jako otázka po něčem, co je pod povrchem ( podstata je nám skryta ) 6
7 jako uspořádání něčeho nezakrytého 93. věta: něco nejběžnějšího něco pozoruhodného (jako bychom větou něco mimořádného dělali, to jak mluvíme o větách nám brání prostě sledovat řeč) 94. dojem: mimořádnost věty, v tom je povznesenost (sublimace) logiky, jako by bylo něco čistého mezi větou a faktem, nebo snaha očistit větu; to, jak mluvíme o větách, nás honí za chimérami 95. nepravdivá věta: dojem, že co říká, je něco mimořádného, protože skutečnost to není 96. tento a další klamy: myšlení, řeč nám připadá jako jedinečný korelát světa; pro takto použitá slova ale chybí hra 97. dojem: logika (tj. podstat řeči) staví apriori řád společný světu a myšlení (předcházející zkušenosti, prostupující ji a nezakrytý jí); jakoby nad-řád mezi nad-pojmy jejich použití je ale právě tak nízké, jako jiných slov 98. je jasné: věty jsou v pořádku tak, jak jsou, nepotřebují očištění zdá se být jasné: je v nich už dokonalý řád 99. dojem: i vágní význam je určitý, jinak by to nebyl význam 100. představa určitosti (ideál dokonalosti) nás oslepuje, a proto nevidíme, že i bez určitosti to je význam 101. žijeme ideou: tento ideál se musí v realitě nacházet; ale: nevidíme, jak se najde, a nerozumíme podstatě toho musí, domníváme se, že už ho vidíme 102. přísná a jasná pravidla logické stavby vět se zdají být něčím v pozadí, skrytá v médiu (něco čistého mezi větou a faktem) rozumění 103. s tímto ideálem nelze hnout, nelze z něj vykročit, mimo něj nic není; je jako brýle, které nás nikdy nepadne sundat 104. věci připisujeme to, co spočívá ve způsobu představení: srovnatelnost (užití slov a 7
8 kalkulu) bereme jako důležitý stav věcí 105. sledováním ideálu se stáváme nespokojenými s běžným užitím slov slovo, věta, znak...; dojem: k našemu srovnání potřebujeme čisté vymezení, lámeme si hlavu nad jejich podstatou 106. neztratit tu hlavu = nemít dojem, že máme popsat to nejjemnější, ale neumíme to, protože máme jen hrubé prostředky 107. rozpor mezi skutečnou řečí a naším požadavkem se stává neudržitelným, požadavku hrozí vyprázdnění; zpátky na drsnou (neideální, nedokonalou) půdu 108. věta není jednota, ale rodina více-méně podobných útvarů; zdá se, že přísnost logiky se rozpadá, jak se vzdát požadavku dokonalosti? otočením podle (osy) toho, o co nám jde 109. to, co děláme, nesmí být vědecké (nesmí vycházet ze zkušenosti nějakého myšlení), nesmíme budovat teorii, hypotézy, ne: vysvětlování = definování; ale: popis ve světle filosofické otázky, získaný vhledem do toho, jak pracuje řeč, navzdory sklonu neporozumět, sestavením už dávno známého 110. jedinečnost řeči (myšlení) je pověra (požadavek ) vyvolaná gramatickými klamy, na něž se zpětně z té pověry přenáší patos 111. otázky takto vyvolané jsou hluboké, znepokojující (jejich význam a hloubka je z forem naší řeči) 112. podobenství v hloubce forem řeči působí klam: není to tak & musí to tak být 113. dojem: úplně ostrým pohledem na to zohledním podstatu 114. obecná forma věty je jsme si opakovali stále znovu s pocitem, že procházíme přirozenost řeči chodili jsme ale podél formy našeho přístupu 115. obraz nás držel v zajetí, leží v řeči, která jej zdánlivě neúprosně opakuje 116. filosofické užití slov - jsou takto užívaná v řeči, kde jsou doma? 8
9 dostat slova zpátky z jejich metafyzického užití 117. dojem: slovo si nese svůj význam do jakéhokoli užití má ho jen za zvláštních okolností 118. zdá se, že tak všechny důležité věci (jakoby budovy) ničíme jsou to jenom vzdušné zámky 119. výsledky jsou odhalení holé nesmyslnosti a boule, které rozumění přitom utrží 9
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
VíceLudwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Vícea) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly
Otázka: Psychické procesy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): mirka 1)Poznávací procesy a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly - podnět-> počitek->
VícePedagogická fakulta Informační technologie ve vzdělávání SEMINÁRNÍ PRÁCE
Pedagogická fakulta Informační technologie ve vzdělávání SEMINÁRNÍ PRÁCE ÚVOD DO OBECNÉ EKONOMIE Ing. Martina Woznicová L 11484 POUŽITÉ GRAFICKÉ SYMBOLY Průvodce textem a studiem Cíle kapitol Klíčová slova
Více1. Matematická logika
Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/07.0018 1. Matematická logika Základem každé vědy (tedy i matematiky i fyziky) je soubor jistých znalostí. To, co z těchto izolovaných poznatků
VíceMimoto by dítě muselo uhádnout, co tím ukazováním míním: stůl, jeho barvu, dřevo, čtyřúhelník, horizontální rovinu, souměrnost atd.
Mluvení a myšlení Mluvení a myšleni jako veřejné činnosti vědomí, které umožňují komunikaci mezi lidmi, se v dřívějších dobách nazývaly duchovními schopnostmi. K mluvení patří také psané slovo a slovo
VícePravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,
VíceOrganizace. Zápočet: test týden semestru (pátek) bodů souhrnný test (1 pokus) Zkouška: písemná část ( 50 bodů), ústní část
Matematika I 1/15 2/15 Organizace Zápočet: test 6. + 11. týden semestru (pátek) 80 bodů 50 79 bodů souhrnný test (1 pokus) Zkouška: písemná část ( 50 bodů), ústní část www.vscht.cz/mat Výuka www.vscht.cz/mat/jana.nemcova
VíceImmanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
VíceProgramujeme, a co dál? Dan Lessner
Programujeme, a co dál? Dan Lessner ksvi.mff.cuni.cz/ucebnice ucime-informatiku.blogspot.cz Učebnice informatiky ksvi.mff.cuni.cz/ucebnice Patří programování do všeobecného vzdělávání? Potřebujeme snad
VíceFILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Více( ) Grafy mocninných funkcí. Předpoklady: 2414, 2701, 2702
74 Graf mocninných funkcí Předpoklad: 44, 70, 70 Pedagogická poznámka: Hodina se skládá ze dvou částí V první nakreslíme opakováním základní metod graf několika odvozenin z mocninných funkcí V druhé části
VíceAlgebraické struktury s jednou binární operací
16 Kapitola 1 Algebraické struktury s jednou binární operací 1.1 1. Grupoid, pologrupa, monoid a grupa Chtěli by jste vědět, co jsou to algebraické struktury s jednou binární operací? No tak to si musíte
VíceETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
VícePredikátová logika Individua a termy Predikáty
Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,
VíceMezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená.
Logika 6 Zadání: Doplň vhodný termín z nabízených nebo vyber správnou odpověď: Otázka číslo: 1 Mezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená. formální neformální obsahové
VíceLogika 5. Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1. Logika je věda o...
Logika 5 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1 Logika je věda o.... slovech správném myšlení myšlení Otázka číslo: 2 Základy
VíceNegativní informace. Petr Štěpánek. S použitím materiálu M.Gelfonda a V. Lifschitze. Logické programování 15 1
Negativní informace Petr Štěpánek S použitím materiálu M.Gelfonda a V. Lifschitze 2009 Logické programování 15 1 Negace jako neúspěch Motivace: Tvrzení p (atomická formule) neplatí, jestliže nelze odvodit
Více( + ) ( ) f x x f x. x bude zmenšovat nekonečně přesný. = derivace funkce f v bodě x. nazýváme ji derivací funkce f v bodě x. - náš základní zápis
1.. Derivace elementárních funkcí I Předpoklad: 1 Shrnutí z minulé hodin: Chceme znát jakým způsobem se mění hodnot funkce f ( f ( + f ( přibližná hodnota změn = přesnost výpočtu se bude zvětšovat, kdž
VíceZavedení a vlastnosti reálných čísel
Zavedení a vlastnosti reálných čísel jsou základním kamenem matematické analýzy. Konstrukce reálných čísel sice není náplní matematické analýzy, ale množina reálných čísel R je pro matematickou analýzu
VíceBi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1
Vyučovací předmět Sborový zpěv Týdenní hodinová dotace 5 hodin Ročník Kvinta Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném
VíceZpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy
Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Škola Základní škola, Třída 6. A Předmět Angličtina Učitel Mgr. Dagmar Vážená paní učitelko, vážený pane
Více1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
VíceZákladní pojmy matematické logiky
KAPITOLA 1 Základní pojmy matematické logiky Matematická logika se zabývá studiem výroků, jejich vytváření a jejich pravdivostí. Základním kamenem výrokové logiky jsou výroky. 1. Výroková logika Co je
VícePROMĚNY DĚTSKÉ HRY. The society defines itself not always and entirely by how it works but also by how it plays. Carl Honoré
The society defines itself not always and entirely by how it works but also by how it plays. Carl Honoré PROMĚNY DĚTSKÉ HRY Mezinárodní studentské psychologické dny 12.03.2015 EVA STUPAVSKÁ K zamyšlení
VíceKrajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/ ročník
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/2008 34. ročník II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. a) V následujících souvětích určete druhy vedlejších vět: To je hlupák, že se s ním vůbec
VíceRedukcionismus a atomismus
Redukcionismus a atomismus ČVUT FEL Filosofie 2 Filip Pivarči pivarfil@fel.cvut.cz Co nás čeká? Co je to redukcionismus Směry redukcionismu Redukcionismus v různých odvětvých vědy Co je to atomismus Směry
VíceV předchozí kapitole jsme podstatným způsobem rozšířili naši představu o tom, co je to číslo. Nadále jsou pro nás důležité především vlastnosti
Kapitola 5 Vektorové prostory V předchozí kapitole jsme podstatným způsobem rozšířili naši představu o tom, co je to číslo. Nadále jsou pro nás důležité především vlastnosti operací sčítání a násobení
VíceMarie Duží
Marie Duží marie.duzi@vsb.cz Učební texty: http://www.cs.vsb.cz/duzi Tabulka Courses, odkaz Mathematical Učební texty, Presentace přednášek kursu Matematická logika, Příklady na cvičení + doplňkové texty.
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceText, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
VíceTeorie her a ekonomické rozhodování. 4. Hry v rozvinutém tvaru
Teorie her a ekonomické rozhodování 4. Hry v rozvinutém tvaru 4.1 Hry v rozvinutém tvaru Hra v normálním tvaru hráči provedou jediné rozhodnutí a to všichni najednou v rozvinutém tvaru řada po sobě následujících
VíceCo je to matematika?
Co je to matematika? Hello FIT 2018 Daniel Dombek, Tomáš Kalvoda, Karel Klouda KAM FIT ČVUT 27. září 2018 Přednášející Daniel Dombek Tomáš Kalvoda Úvod Úvod Úvod Blíží se akademický Nový rok! Již příští
VíceMETAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
VíceZpráva pro školu z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro žáky a učitele základní školy
Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro žáky a učitele základní školy Škola Základní škola, Datum 12. 2011 Vážené paní ředitelky, páni ředitelé a pedagogičtí
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE Z MATEMATIKY
SEMINÁRNÍ PRÁCE Z MATEMATIKY PETROHRADSKÝ PARADOX TEREZA KIŠOVÁ 4.B 28.10.2016 MOTIVACE: K napsání této práce mě inspiroval název tématu. Když jsem si o petrohradském paradoxu zjistila nějaké informace
Více1.2.9 Usměrňování zlomků
9 Usměrňování zlomků Předpoklady: 0008 Pedagogická poznámka: Celá hodina by měla být naplňováním jediné myšlenky Při usměrňování rozšiřujeme zlomek tím, co potřebujeme Fakt, že si příklad upravíme, jak
VíceMOCNINY A ODMOCNINY. Standardy: M-9-1-01 M-9-1-02 PYTHAGOROVA VĚTA. Standardy: M-9-3-04 M-9-3-01
matematických pojmů a vztahů, k poznávání základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů matematického aparátu Zapisuje a počítá mocniny a odmocniny racionálních čísel Používá pro počítání s mocninami
VíceZpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 3. A Předmět Francouzština Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
VíceNÁVOD. SPOJUJ SLŮVKA téma: DŮM. vzdělávací hra ve 2 variantách od 7 let
NÁVOD SPOJUJ SLŮVKA téma: DŮM vzdělávací hra ve 2 variantách od 7 let Dílky s obrázky a anglickými slovíčky, které popisující obsah těchto obrázků jsou jednoduchou a atraktivní formou výuky pro nejmladší.
VíceVýstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
VíceInženýrská statistika pak představuje soubor postupů a aplikací teoretických principů v oblasti inženýrské činnosti.
Přednáška č. 1 Úvod do statistiky a počtu pravděpodobnosti Statistika Statistika je věda a postup jak rozvíjet lidské znalosti použitím empirických dat. Je založena na matematické statistice, která je
VíceMísto pojmu výroková formule budeme používat zkráceně jen formule. Při jejich zápisu
VÝROKOVÁ LOGIKA Matematická logika se zabývá studiem výroků, jejich vytváření a jejich pravdivostí. Základním kamenem výrokové logiky jsou výroky. Co je výrok nedefinujejme, pouze si řekneme, co si pod
VíceKurz práce s informacemi
Kurz práce s informacemi Hra - vyučovací metoda Vypracoval: Jakub Doležal (362999) Obsah Hra - vyučovací metoda...4 Didaktická hra...4 Druhy didaktických her...4 Výběr her...6 Rozhodovací hra...7 Paměťová
VíceFyzikální veličiny. - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny. Obecně
Fyzikální veličiny - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny Obecně Fyzika zkoumá objektivní realitu - hmotu - z určité stránky. Zabývá se její látkovou formou
Více. Filozofické problémy přírodních věd Teorie a zákon. Lukáš Richterek. lukas.richterek@upol.cz. Podklad k předmětu KEF/FPPV
Filozofické problémy přírodních věd Teorie a zákon Lukáš Richterek Katedra experimentální fyziky PF UP, 17 listopadu 1192/12, 771 46 Olomouc lukasrichterek@upolcz Podklad k předmětu KEF/FPPV 2 / 10 Logické
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VíceUnární je také spojka negace. pro je operace binární - příkladem může být funkce se signaturou. Binární je velká většina logických spojek
Otázka 06 - Y01MLO Zadání Predikátová logika, formule predikátové logiky, sentence, interpretace jazyka predikátové logiky, splnitelné sentence, tautologie, kontradikce, tautologicky ekvivalentní formule.
VíceZahrnutí alelického dropoutu
Sémantická interoperabilita v biomedicíně a zdravotnictví Mgr. Dalibor Slovák Oddělení medicínské informatiky a biostatistiky, ÚI AV ČR školitelka: Prof. RNDr. Jana Zvárová, DrSc. Ústav hygieny a epidemiologie,
Více1.8.5 Dělení mnohočlenů
185 Dělení mnohočlenů Předpoklady: 18 Mohou nastat dvě možnosti 1 Dělení mnohočlenů jednočlenem Jednoduché dělíme každý člen zvlášť Př 1: Vyděl mnohočleny ( 9x y 6x y + 1xy x : x Dělit znamená dát mnohočleny
Více1 Výrok a jeho negace
1 Výrok a jeho negace Výrokem se rozumí sdělení, u něhož má smysl otázka, zda je, či není pravdivé. Budeme určovat tzv. pravdivostní hodnotu výroku (PH). Příklady výroků: V Úhlopříčky čtverce jsou na sebe
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje
VícePsychosémantické metody
Psychosémantické metody Psychosémantika filosofické pozadí Význam skrytý za slovy Filosofické zakotvení Ludwig Wittgenstein Význam nějakého slova je způsob jeho užití v řeči. (Filosofická zkoumání) Hranice
VícePříklad z učebnice matematiky pro základní školu:
Příklad z učebnice matematiky pro základní školu: Součet trojnásobku neznámého čísla zvětšeného o dva a dvojnásobku neznámého čísla zmenšeného o pět se rovná čtyřnásobku neznámého čísla zvětšeného o jedna.
VíceZrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes?
Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Tento článek bych nechtěl, aby byl vnímán čtenáři jako reakce na 2 ne zrovna povedené poslední víkendové turnaje (ne vždy se daří a vyhrává, i hokej je jen sport
Více1. Dědičnost a polymorfismus
1. Dědičnost a polymorfismus Cíl látky Cílem této kapitoly je představit klíčové pojmy dědičnosti a polymorfismu. Předtím však je nutné se seznámit se základními pojmy zobecnění neboli generalizace. Komentář
Víceλογος - LOGOS slovo, smysluplná řeč )
MATA P1: Výroky, množiny a operace s nimi Matematická logika (z řeckého slova λογος - LOGOS slovo, smysluplná řeč ) Výrok primitivní pojem matematické logiky. Tvrzení, pro které má smysl otázka o jeho
VíceČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví
VíceVýroková logika. p, q, r...
Výroková logika Výroková logika je logika, která zkoumá pravdivostní podmínky tvrzení a vztah vyplývání v úsudcích na základě vztahů mezi celými větami. Můžeme též říci, že se jedná o logiku spojek, protože
VíceMnožiny, relace, zobrazení
Množiny, relace, zobrazení Množiny Množinou rozumíme každý soubor určitých objektů shrnutých v jeden celek. Zmíněné objekty pak nazýváme prvky dané množiny. Pojem množina je tedy synonymem pojmů typu soubor,
VíceStatistická teorie učení
Statistická teorie učení Petr Havel Marek Myslivec přednáška z 9. týdne 1 Úvod Představme si situaci výrobce a zákazníka, který si u výrobce objednal algoritmus rozpoznávání. Zákazník dodal experimentální
VíceMatematická logika. Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou. Petr Cintula. Ústav informatiky Akademie věd České republiky
Matematická logika Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou Petr Cintula Ústav informatiky Akademie věd České republiky www.cs.cas.cz/cintula/mal Petr Cintula (ÚI AV ČR) Matematická
Více0.1 Úvod do matematické analýzy
Matematika I (KMI/PMATE) 1 0.1 Úvod do matematické analýzy 0.1.1 Limita a spojitost funkce Lineární funkce Lineární funkce je jedna z nejjednodušších a možná i nejpoužívanějších funkcí. f(x) = kx + q D(f)
VíceROZUMNÝ ŽIVOT 1. Obsah
-------------------------------------------------- ROZUMNÝ ŽIVOT 1 Obsah Úvod...11 O čem je tato kniha?...11 První krok do Rozumného světa...12 Základní myšlenky...12 Tato kniha uvádí pravidla, jak postupovat
VíceCopyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3
1 Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 2 Mojí nejskvělejší manželce Lucii a všem mým studentům 3 PŘEDMLUVA" 4 CO JE TO KONDICIONÁL A PROČ JE V ANGLIČTINĚ POTŘEBA" 6 PRVNÍ KONDICIONÁL" 9 DRUHÝ KONDICIONÁL"
VíceÚvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd
Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni
VíceJak se tvoří grafy a jeden krásný příklad z Exekutorské komory.
Jak se tvoří grafy a jeden krásný příklad z Exekutorské komory. Obrázky silně působí na mozek. Vidět tohle: se velmi rychle pochopí a pamatuje. Lépe než slova "pokleslo o třicet procent" Trochu profesionálněji
Více7B. Výpočet limit L Hospitalovo pravidlo
7B. Výpočet it L Hospitalovo pravidlo V prai často potřebujeme určit itu výrazů, které vzniknou operacemi nebo složením několika spojitých funkcí. Většinou pomohou pravidla typu ita součtu násobku, součinu,
VíceNerovnice v podílovém tvaru II. Předpoklady: 2303, x. Podmínky: x x 1, 2 x 0 x 2, 1 3x
.. Nerovnice v podílovém tvaru II Předpoklady: 0, 04 Př. : ( x )( x + ) ( x + )( x)( x) 0. Podmínky: x + 0 x, x 0 x, x 0 x x + je vždy kladný nebudeme se s ním dále zabývat, znaménko neovlivňuje. Člen
VícePremisa Premisa Závěr
Studijní text Argumentace Jak to v komunikaci přirozeně děláme, jak argumentujeme? Leden má 31 dní, protože je prvním měsícem roku. Vím, že nelze nekomunikovat. Tzn. každý člověk komunikuje. A Petr je
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
Více2. Přídavná jména Tři stránky tabulek obsahují 156 nejběžnějších anglických přídavných jmen.
TABULKY SLOVÍČEK Už před lety jsem si všiml, že z nějakého důvodu studenti na základní a dokonce i na pokročilejší úrovni často neznají některá úplně základní slovíčka. Nejvíce se to dá pozorovat u sloves,
VícePsychologické základy vzdělávání dospělých
Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme
VíceVýroková logika II. Negace. Již víme, že negace je změna pravdivostní hodnoty výroku (0 1; 1 0).
Výroková logika II Negace Již víme, že negace je změna pravdivostní hodnoty výroku (0 1; 1 0). Na konkrétních příkladech si ukážeme, jak se dají výroky negovat. Obecně se výrok dá negovat tak, že před
VíceDataprojektor, kodifikační příručky
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Prima 2 hodiny týdně Dataprojektor, kodifikační příručky Slovní druhy Objasní motivaci pojmenování slovních druhů Vysvětlí
VíceStonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
VíceZástupce ředitele a personální práce
Název projektu: Reg. č. projektu: Rozvoj klíčových kompetencí zástupců ředitele na školách a školských zařízeních CZ.1.07/1.3.49/01.0002 Modul : Zástupce ředitele a personální práce Evropská obchodní akademie,
VíceExplikace. Petr Kuchyňka
Explikace Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) 1 Úvod Při komunikaci v přirozeném jazyce jsme neustále vystaveni hrozbě nedorozumění: řídíme se pravidly, která nejsou nikde explicitně uvedená ani nejsou dostatečně
VíceETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí METAETIKA etika o etice 1 Zdroje mravního vědění Hledáme, jakou povahu má naše mluvení a uvažování o etice. Co je etika ve své podstatě. Jaký
Více1.2.3 Racionální čísla I
.2. Racionální čísla I Předpoklady: 002 Pedagogická poznámka: Hodina je trochu netypická, na jejím začátku provedu výklad (spíše opakování), který nechám na tabuli a potom až do konce řeší žáci zbytek
VíceVýstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
VíceZlepšení studentů po 4 hraních zážitkové hry FINANČNÍ SVOBODA
Zlepšení studentů po 4 hraních zážitkové hry FINANČNÍ SVOBODA Následující grafy ukazují zlepšení studentů Obchodní akademie v Ostravě po 4 hraních simulační hry FINANČNÍ SVOBODA. Studenti v průběhu dvou
Více1 Mezilidská komunikace a její typy
1 Mezilidská komunikace a její typy Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: popsat mezilidskou komunikaci, rozlišit a charakterizovat jednotlivé typy komunikace, vysvětlit zásady
VíceVýznam měřm. Mgr. Anna Borovcová doc. Ing. Alena Buchalcevová, Ph.D. VŠE Praha
Význam měřm ěření v testování softwaru Mgr. Anna Borovcová doc. Ing. Alena Buchalcevová, Ph.D VŠE Praha Motivace The Standish Group reporty za roky 1994 2009 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2009 Úspěšných
VícePřevyprávění Gödelova důkazu nutné existence Boha
Převyprávění Gödelova důkazu nutné existence Boha Technické podrobnosti Důkaz: Konečná posloupnost výrokůkorektně utvořených formulí nějakého logického kalkulu), z nichž každý jelogickým) axiomem, postulátemteorie),
VíceReálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení učí se vybírat a využívat vhodné
Více5 pilířů, na kterých postavíš důvěrné partnerství
5 pilířů, na kterých postavíš důvěrné partnerství Možná jsi překvapena hned z několika věcí z nadpisu Jen 5 pilířů? Přijde ti, že vybudovat partnerský vztah, po kterém toužíš, je složité a náročné? Napadá
VíceČást II Principy transurfingu
OVLIVŇOVÁNÍ REALITY VIII Část II Principy transurfingu 37 Vadim Zeland 1. Probuzení Deklarace Probuďte se tady a teď! Uvědomte si a pamatujte: všichni lidé sní a vše, co se děje kolem, není víc než sen.
VíceDrsná matematika III 9. přednáška Rovinné grafy: Stromy, konvexní mnohoúhelníky v prostoru a Platónská tělesa
Drsná matematika III 9. přednáška Rovinné grafy: Stromy, konvexní mnohoúhelníky v prostoru a Platónská tělesa Jan Slovák Masarykova univerzita Fakulta informatiky 14. 11. 21 Obsah přednášky 1 Literatura
VíceMít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.
Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Vše, co je řečené, je dobré mít i v písemné podobě (nebo promítnuté
VíceModerní spiritualita nového milénia je mnohotvárná, někdy se nemůžeme rozhodnout, který systém duchovního učení je lepší než ten druhý.
1 ÚVOD Život nemusí být pouhý vyčerpávající proces, kdy žijeme ze dne na den, prožíváme střídavě jasno a střídavě oblačno, a pasivně očekáváme budoucnost. Neustále, v každém jsoucím okamžiku, jsme obklopeni
VíceVysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14
Prezentace Personální kompetence 2. přednáška 1/14 Prezentovat můžeme: hmotné věci - výrobky, zboží sebe sama nebo jinou osobu nehmotné věci - myšlenky, vědecké teorie, řešení projektu. Prezentace má různou
VíceNemusíte si ho brát, nemusíte si ho kupovat, nebo ho někde shánět. Podobenství už je vaše, patří vám.
Scénář: Dobrý pastýř Podívejte se, mám tu zlatou krabici tedy je žlutá, ale připomíná zlato. Uvnitř je něco cenného. Možná je tam podobenství. Podobenství jsou totiž ještě cennější než zlato! Krabice je
VíceAktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Více1.2.3 Racionální čísla I
.2. Racionální čísla I Předpoklady: 002 Racionální jsou všechna čísla, která můžeme zapsat ve tvaru zlomku p q, kde p Z, q N. Například 2 ; ; 2 ; 6 ; umožňují počítat s částmi celků (třeba polovina dortu),
VíceKam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Teoreticky o čárce v souvětí Bylo by asi výhodné, kdyby se psaní čárky jako interpunkčního
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
VíceModelování a simulace: o předmětu. Radek Pelánek
Modelování a simulace: o předmětu Radek Pelánek Vymezení zájmu Modelování a simulace komplexních systémů modely formulovatelné matematicky (včetně programovacích jazyků), simulace prováděné počítačem aplikace
VíceSkutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Více